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LA PLANIFICACION
Marco general de la política curricular.
Diseños curriculares comunes y prescriptivos.
Garantizar el derecho a una educación común.
Los diseños abiertos y flexibles propios de la etapa anterior produjeron una fuerte fragmentación en las prácticas de enseñanza con la consecuente desigualdad en el acceso y apropiación de los bienes culturales.
Esta nueva concepción del curriculum da lugar a un cambio en el modo de abordaje que se espera en las Instituciones Educativas.
La planificación permite hacer caminos hacia el futuro.
Planificar significa: pensar antes de actuar (Matus), es una herramienta de libertad.
Planificar es mirar al futuro, favorecer la libertad de iniciativa.
- El planeamiento condiciona e instala desde su propio ámbito de producción, concepciones, situaciones y prácticas socio-educativas que en sí mismas generan en todos sus participantes particulares aprendizajes. (Zoppi)
Concebimos el PLANEAMIENTO como un compromiso ético y político.
Si bien existen diversas formas de planificar ninguna es NEUTRAL.
Se sostienen en determinadas concepciones y posicionamientos. No hay una sola manera o modelo de planificar, sin embargo, no podemos decir que cualquier forma da lo mismo.
* La formulación de un proyecto no puede reducirse a una cuestión de técnicas o formatos (Frigerio y Poggi-1996). No hay una versión genérica del Proyecto Educativo.
El carácter educativo del proyecto debe estar presente en todos los momentos de su formulación: en la forma en que es construido, en su implementación y en su monitoreo y evaluación.
En un intento de sistematizar las prácticas de planificación institucional podemos agrupar las mismas en torno a las siguientes categorías:
A) como encuadre de trabajo. B) como respuesta a un problema. C) como respuesta a una propuesta
externa.
LOS PROBLEMAS INSTITUCIONALES Y LA PLANIFICACIÓN
* Tomar la escuela como objeto de conocimiento.
* Concebir el problema no como un obstáculo, sino como un campo de intervención.
* Construir un saber sobre la escuela. * Plasmar ese saber en una construcción
colectiva. * Considerar la elaboración del Proyecto como
posibilidad de crear futuros. * Entender la definición del problema, la
formulación del proyecto, su implementación, monitoreo y evaluación como un proyecto de aprendizaje colectivo.
* El Proyecto Institucional es una modalidad de gestión, es dinámico, nunca se concluye.
LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y DIDÁCTICA
DESDE LA PERSPECTIVADE LAS TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS
Pensar la planificación como herramienta potente para anticipar y proponer estrategias que atiendan las particularidades de las
trayectorias sin estigmatizarlas.
* Permite dar formas pedagógicas alternativas al Curriculum. Apropiarse de un espacio de decisión diferente al nivel de macro decisiones del nivel central y lo reescriben.
* No es una tarea individual. * Es un derecho y un deber.
- Es parte de la enseñanza: actividad intencional.
- No debe reducirse a una cuestión técnica, su registro es fundamental.
- Es una herramienta flexible como hipótesis de trabajo incluye la reflexión sobre lo acontecido y la emergencia de lo inédito.
- Debe considerar adecuadamente al contexto. - Se debe tomar como objeto de evaluación.. -Es una actividad permanente y dinámica. - Integra la memoria didáctica de la Institución.
EL PLANEAMIENTO, COMO PRÁCTICA, FORMA PARTE DEL CURRICULUM.
Todas las decisiones que se toman y las acciones que se
desarrollan en la escuela deben converger en la posibilidad de hacer efectivas más y mejores oportunidades de aprendizaje
para todos los alumnos.
LA PLANIFICACIÓN TIENEQUE VER CON LA POSIBILIDAD
DE CREAR FUTUROS Y NO CON LA
RESIGNACIÓN DE DESTINOS
