La Red 4...Folleto "Proyecto Tigre" PARQUES NACIONALES: LIHUE CALEL, LAGUNA BLANCA Y LAGO PUELO Folletos de listas de aves LA RED Nº 4: PRIMAVERA - VERANO 2 PRIMAVERA - VERANO STAFF

LA RED Nº 4: PRIMAVERA - VERANO

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PRIMAVERA - VERANO

GACETILLA DE LAS ACTIVIDADES DE

INTERPRETACIÓN Y EXTENSIÓN AMBIENTAL

DE LA ADMINISTRACIÓN DE PARQUES NACIONALES

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AGRADECEMOS A JUAN BIKAUSKAS (PARQUE NACIO-NAL LOS CARDONES), JUAN CARLOS CHEBEZ (DELE-GACIÓN TÉCNICA REGIONAL NORESTE), CARLOS

KATUCHIN (PARQUE NACIONAL LAGO PUELO), PATRICIA

MARCONI (DELEGACIÓN TÉCNICA REGIONAL NOROES-TE), CLAUDIA DE LA ORDEN (PARQUE NACIONAL

NAHUEL HUAPI), RICARDO PEREYRA (PARQUE NA-CIONAL LAGUNA BLANCA) Y KARINA SCHIAFFINO (CEN-TRO DE INVESTIGACIONES ECOLÓGICAS SUBTROPICALES)POR ENVIARNOS LOS TRABAJOS QUE RESEÑAMOS EN

ESTE NÚMERO DE LA RED.

INTERPRETACIÓNCARTELERÍA

PÁGINA 3 PARQUE NACIONAL LAGO PUELO

Nuevos senderos

PARQUE NACIONAL LOS ALERCES

Sendero Lahuan Solitario

TRABAJOS CONJUNTOSPROGRAMA DESARROLLO INSTITUCIONAL, AMBIENTAL Y ADMINISTRACIÓN DE

PARQUES NACIONALES

Talleres regionales de educación ambiental para los Parques Nacionales

EXTENSIÓN AMBIENTALACTIVIDADES

PARQUE NACIONAL NAHUEL HUAPI

Taller Interpretación Ambiental, una herramienta para trabajos exitosos

PARQUE NACIONAL LOS CARDONES

Taller para docentes Cuando la naturaleza dejó de ser "caima" en el ValleCalchaquíTaller para chicos "Conservemos jugando"

PARQUE NACIONAL LAGUNA BLANCA

Página en Internet

IMPRESOS

DELEGACIÓN TÉCNICA REGIONAL NORDESTE

Folleto "Proyecto Tigre"

PARQUES NACIONALES: LIHUE CALEL, LAGUNA BLANCA Y LAGO PUELO

Folletos de listas de aves


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PRIMAVERA - VERANO

STAFFCOORDINACIÓN

OMAR TEGALDO

REDACCIÓN

EDUARDO HAENE

PABLO REGGIO

PILAR GARCÍA CONDE

MAURICIO RUMBOLL

RAFAEL TAUBENSCHLAG

DIAGRAMACIÓN

ANDREA VALLDOSERA

DIEGO FLORIO

LA RED

ES UNA GACETILLA DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

DE LA ADMINISTRACIÓN DE PARQUES NACIONALES

DE DISTRIBUCIÓN INTERNA Y APARICIÓN TRIMESTRAL,EDITADA POR LA DIRECCIÓN DE INTERPRETACIÓN Y

EXTENSIÓN AMBIENTAL.AGRADECEMOS EL ENVÍO DE COMENTARIOS Y SUGE-RENCIAS QUE PUEDAN MEJORAR ESTA GACETILLA.ENVIAR APORTES A GACETILLA LA RED, DIRECCIÓN

DE INTERPRETACIÓN Y EXTENSIÓN AMBIENTAL, AD-MINISTRACIÓN DE PARQUES NACIONALES, ALSINA

1.418 - 5º PISO - (1.088) BUENOS AIRES, AR-GENTINA. RECOMENDAMOS ADJUNTAR ILUSTRACIONES

(FOTOS, DIBUJOS Y CROQUIS) CON BUENOS CONTRASTES.LOS ARTÍCULOS DEBEN CONTENER DETALLES TÉC-NICOS QUE PERMITAN CONOCER MEJOR LAS CARACTE-RÍSTICAS DEL MATERIAL O EVENTO PRESENTADO, DE

TAL MANERA QUE ESTA EXPERIENCIA PUEDA SER APRO-VECHADA POR OTROS AGENTES QUE TRABAJAN EN EL

TEMA. PARA MEJORAR LA CONEXIÓN ENTRE LAS PER-SONAS INVOLUCRADAS EN TEMAS EDUCATIVOS, SUGE-RIMOS QUE AL FINAL SE COLOQUE EL NOMBRE DEL

RESPONSABLE DEL TRABAJO COMENTADO, CON SU DI-RECCIÓN POSTAL Y TELEFÓNICA DENTRO DEL RESPEC-TIVO PARQUE NACIONAL.PARA CUALQUIER CONSULTA O MAYOR INFORMACIÓN

SOBRE ESTA GACETILLA RECOMENDAMOS LLAMAR POR

TELÉFONO A LA DIRECCIÓN DE INTERPRETACIÓN Y

EXTENSIÓN AMBIENTAL AL (011) 4381-8606/3091/3088/8210/3988/8733/2394, INTERNO

245, FAX (011) 4381-8479, O COMBINAR

ENTREVISTA EN NUESTRAS OFICINAS.


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INTERPRETACIÓN-CARTELERÍA

INTERPRETACIÓNCARTELERÍAPARQUE NACIONAL LAGO PUELO

NUEVOS SENDEROS

El sector recreativo al norte del ParqueNacional Lago Puelo posee dos zonas deacampe, ubicadas frente al espejo deagua, a cada lado del muelle y a unos1.400 metros de la portada. Uno de loscamping es organizado y el otro, con unacapacidad de 143 carpas, es libre (gratui-to), aunque se prevé licitarlo como agreste.Entre ambos ocupan unas 14 hectáreas.

El número de visitantes al parque es cre-ciente. Muchas personas sólo pasan el día,por ejemplo los que vienen en colectivo desdeSan Carlos de Bariloche. Los que pernoctanpueden alcanzar picos de 179 carpas, comose registró el 19 de enero de 1998.

La oferta de recorridas era escasa. Losque venían por un día prácticamente lo úni-co que hacían era llegar hasta el muelle.Para remediar esta situación se construye-ron cuatro senderos que parten desde losalrededores de los camping, los cuales sedetallan a continuación.

SENDA DEL PITRANTO GRANDEApto para todo público, este sendero

de 1.200 metros de extensión atraviesa unbosque de pitras o pataguas y arrayanes.Esta formación vegetal, única en la región, per-manece inundada la mayor parte del año yestá asentada sobre un paleocauce del río Azul.

Dadas las características del sector,se trazó el sendero sobre antiguas bardasde arena, producto de la dinámica de la cos-ta del lago. La ubicación del recorrido sobreterreno alto permite su acceso sin embarrar-se hasta el otoño.

En la entrada se colocó un cartel infor-mativo, donde se detalla el nombre, la longi-tud, la duración (30 minutos) y el grado dedificultad. También hay isologos con informa-ción general (por ejemplo, no hay agua parabeber) y pautas de conducta (no fumar, noquemar, colocar la basura en los cestos, losperros deben tener correas), algunas de lascuales estaban reforzadas con textos. En estelugar se desmalezó para instalar una playa deestacionamiento y, a la sombra de unos gran-des álamos, se pusieron bancos para descan-

so. El trazado del sendero está marcado conestacas naranjas.

El sendero fue muy bien aceptado porel público, quienes destacaron la utilidad delas estacas.

SENDA AL MIRADOR DEL LAGOEste sendero empieza donde termina

el del pitranto grande. Tiene una longitudde 800 metros, en los cuales se asciende300 metros hasta un punto panorámico so-bre el cerro Curramahuida. Desde allí se tie-ne una vista de todo el valle glaciario-flu-vial, donde se encuentra el lago Puelo, y loscerros Cuevas y Agujas Sur y Norte.

En la entrada hay un cartel similar a laotra senda, y su recorrido está indicado conestacas azules.

La acogida del público fue muy favorable.

SENDA AL EDIFICIO CENTRO ADMINISTRATIVOSe trata de un sendero interpretativo

de 300 metros, apto para todo público, queparte del muelle y conduce a la intendencia(centro administrativo) pasando por la esta-ción meteorológica. En su inicio atraviesaun bosque denso de maitenes. Al llegar alcentro, el visitante encuentra un cartel don-de se detalla su arquitectura y está al alcan-ce de la mano el tipo de materiales utiliza-dos para su construcción. La idea es que lagente pueda comprender el por qué de ladenominación de edificio histórico.

Sobre el cartel hay textos explicativosy una foto del edificio nevado, en formatosA3 y A4, protegidos bajo vidrio. La expe-riencia demostró que estos elementos du-ran 15 días de exposición, debiéndoselosrenovar a bajo costo ($5).

También recibió buena aceptación porlos visitantes, a quienes les llamó la atenciónla estación meteorológica, por lo cual se agre-gó allí otro cartel informativo específico.

SENDA PARA PEATONES Y CICLISTAS

Está ubicada en forma paralela al ca-mino de acceso al muelle y sector de acam-pe y balneario. Se construyó por razones de

LA RED Nº 4: PRIMAVERA - VERANOINTERPRETACIÓN-CARTELERÍA

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CARTEL INDICADOR DE LA"SENDA PARA CAMINANTES Y CICLISTAS"

SE OBSERVA DETRÁS DEL CARTEL, EL DESVÍO DE LA SENDA

HACIA LA ZONA BALNEARIA. OTRO TRAMO CONTINÚA

HASTA EL MUELLE.

CARTEL INTERPRETATIVO Y MATERIALES.

seguridad, dada la alta velocidad alcanza-da por los automotores y la gran afluen-cia de peatones (mochileros, por ejemplo)y ciclistas (muchos pobladores locales).

La instalación de lomas de burros enel camino cada 300 metros no impidió quealgunos vehículos sigan circulando a másde 40 km/h.

Por ello se optó por la construcciónde esta senda de 120 cm de ancho. Parasu trazado se marcaron los bordes con unarado, procediéndose luego aldesmalezado, el corte de pasto y el aca-bado final con rastrillos. El trabajo deman-dó la participación de doce personas du-rante dos semanas.

La puesta en práctica de esta sendamostró que los mochileros, en particularlos extranjeros, la utilizaron; no así los po-bladores de la región.

PARA MAYOR INFORMACIÓN COMUNICARSE CON

EL GUARDAPARQUE NACIONAL CARLOS

KATUCHIN, PARQUE NACIONAL LAGO PUELO,(8.431) LAGO PUELO, PROVINCIA DE CHUBUT.TELÉFONOS Y FAX: (02944) 499064/499232


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PARQUE NACIONALLOS ALERCES

SENDERO LAHUÁN SOLITARIO

• UBICACIÓN: costa del río Menéndez.• RECORRIDO: desde la pasarela hasta PuertoChucao (unos 35 minutos, aproximadamente).• OBJETIVO: ayudar al visitante a compren-der la dinámica del bosque, culminando conla observación de un ejemplar de alerce aorillas del río Menéndez.• DIFICULTAD: baja.• MATERIALES: los soportes de los carteles sondiez bandejas de 60 x 80 cm en chapa dehierro doble decapada Nº 18, enlozadas encolor marrón oscuro (para impedir la acciónde la humedad sobre la chapa). La tipografíason letras vinílicas autoadhesivas en coloramarillo. La cubierta protectora son 10 hojasde policarbonato compacto cristal de 4 mmde espesor (para resguardar las letras vinílicas).• TEXTOS: de los diez carteles interpretativos,uno es introductorio y los nueve restantesparadas temáticas.

A CONTINUACIÓN SE TRANSCRIBEN LOS TEXTOS DE LOS

CARTELES:INTRODUCCIÓN

Le vamos a contar un secreto. Si sigue poreste sendero podrá descubrir el primer lahuánque se encuentra camino al alerzal milenario.¿Qué es un lahuán? Pues el nombre mapuchedel alerce.Pero además podrá identificar otros árboles,y, como buenos exploradores, distinguir losrastros de los habitantes del bosque.Anímese a esta pequeña aventura. Sólo le de-mandará 40 minutos recorrer los 1.500 me-tros (ida) del sendero.

PRIMERA PARADA

UN MÁGICO ABONO

Este árbol de corteza canela es un joven arra-yán que se estira hacia el cielo. Juega unacarrera con su vecino, el radal. El premio es laluz del sol con la cual, a partir de los nutrientesaportados por el suelo, fabrican sus alimentospara continuar creciendo. El alerce puede al-canzar alturas de más de 50 metros. Sin em-bargo, algo más que luz es necesario para estecrecimiento. ¿Adivina qué es?

SEGUNDA PARADA

UNA CINTA TRANSPORTADORA DE VIDA

Escuche el rumor del río...El agua es el otro componente vital para las

plantas. Y también para los animales. El ríoalimentado por las lluvias del oeste distribu-ye, además, el agua de los deshielos. Altransportar semillas y nutrientes, el aguafavorece la regeneración del bosque, per-mitiendo el crecimiento del alerce.

TERCERA PARADA

MISTERIOSAS PRESENCIAS

Es posible que en el tramo que ha recorridodel sendero haya visto pocos animales. Peroel bosque está habitado por muchos, algu-nos en peligro de extinción.Mientras descansa, le invitamos a conocer-los. A través de sus rastros podrá compro-bar su presencia, aunque no pueda verlos.

CUARTA PARADA

UN FRÁGIL SOSTÉN

Aquí, el suelo nos habla.La ancha franja ocre es arena volcánica prove-niente de erupciones. La delgada franja oscuraes la capa fértil: el humus. Al descomponerselentamente el colchón de materia orgánica quela recubre aporta los nutrientes para la vege-tación del bosque.Finalmente, una red de raíces sostiene el frá-gil suelo fértil, impidiendo que el viento y lalluvia lo arrastren.

QUINTA PARADA

UNA TENAZ EMPRENDEDORA

Observe este árbol en la costa. Usted ya viouno similar. Recuerde: corteza canela.Exacto, es un arrayán. ¿Se anima a encontrardiferencias con el anterior?Del tronco canela nace otro rugoso y gris. Esun pariente del lahuán: el ciprés.Es una conífera que puede crecer en suelospobres o rocosos, siendo, por ello, pionera enla expansión del bosque.

SEXTA PARADA

PUREZA VITAL

El bosque se encarga de señalarnos la pure-za del aire que usted está respirando. Ob-serve el árbol a su derecha. Es un radal.Su corteza y sus ramas están cubiertas porun colorido tapiz: los líquenes, una sin-gular forma de vida que resulta de la aso-ciación entre algas y hongos. Necesitanaire muy puro para su lento crecimiento.


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¿Ha visto líquenes en los árboles de lasciudades? El aire contaminado impidesu desarrollo.

SÉPTIMA PARADA

LAHUAN SOLITARIO

UN SABIO ABUELO

¡Lo logró! Finalmente encontró al lahuánsolitario. Usted ya sabe algunas cosas so-bre esta conífera. Observe su altura, su cer-canía al curso de agua, las raíces que pene-tran en la roca.Los líquenes sobre sus ramas. ¿Recuerda queindican?Sin embargo, existe un elemento que podríadestruir este árbol maravilloso. Y un perso-naje que puede salvarlo. Se lo explicamosmás adelante.

OCTAVA PARADA

LAS DOS CARAS DEL FUEGO

Este bosque fue afectado, a principios desiglo, por un incendio. Sin embargo, hoy dis-frutamos de un bosque en crecimiento.La acción natural del fuego integra el ciclode vida del bosque.Pero si aumenta la frecuencia de los incen-dios, por acción del hombre, ese ciclo seinterrumpe.El bosque ya no podrá regenerarse.

NOVENA PARADA

PEQUEÑOS TRABAJOS, GRANDES RESULTADOS

Usted ha disfrutado del imponente bos-que andino-patagónico, de sus caudalosos ríos,altas montañas y centenarios árboles.

Aunque no le parezca este ambientees muy frágil. La acción incorrecta del hom-bre puede afectarlo y llegar a destruirlo.

¿Cómo evitarlo? La suma de pequeñosy simples cuidados realizados por muchaspersonas como usted son fundamentales.

Píenselo... ¡y gracias por ayudarnos aconservar el bosque!

ADMINISTRACIÓN DE PARQUES NACIONALES


EL INGENIERO FORESTAL GUILLERMO MARTÍN,(9.200) ESQUEL, CHUBUT. TELÉFONO Y FAX:02945-471020. CORREO ELECTRÓNICO:[email protected]


análisis a dos niveles claves para compren-der las posibilidades operativas y técnicasde instrumentar la educación ambiental enlos parques. Originalmente cada referenteeducativo debía presentar un trabajo en par-ticular, lo cual se cumplió en parte, dadoque muchos presentaron una reseña gene-ral de su labor en el área.

La estrategia de educación ambiental esun marco de acción cuya meta general es pro-mover la protección del medio ambiente a tra-vés de un cambio de actitud mental, de reva-lorizar conceptos y adquirir destrezas paramanejar mejor los recursos naturales y conello lograr el desarrollo sustentable.

Se entregaron carpetas con informa-ción general sobre el PRODIA, el texto delas exposiciones y un resumen de las activi-dades educativas de cada parque nacional.

Más allá de las metas planteadas, lostalleres permitieron un contacto directo einformal entre los distintos agentes de par-ques nacionales, lo cual resulta de funda-mental importancia dentro de un trabajocoordinado entre dependencias alejadas. Enla práctica, son muy escasas estas oportu-nidades de encuentros en el ámbito laboral.

Del 6 al 8 de mayo y del 2 al 4 deseptiembre de 1998 se realizaron dos talle-res regionales, uno en San Martín de losAndes (Neuquén) y el otro en dique CabraCorral (Salta). Convocados por la Secreta-ría de Recursos Naturales y Desarrollo Sus-tentable, estuvieron organizados por el Com-ponente Educación Ambiental del ProgramaDesarrollo Institucional Ambiental (PRODIA)y la Administración de Parques Nacionales.

LOS OBJETIVOS DE LOS TALLERES FUERON:- presentar al PRODIA,- presentar y evaluar las experiencias edu-cativas en los parques nacionales,- exponer y analizar las estrategias aplica-das y/o sostenidas por los responsables delas unidades operativas, en el marco de lasproblemáticas relativas.- formular criterios que posibiliten incorpo-rar en la Estrategia Nacional de EducaciónAmbiental el rol de la interpretación de lanaturaleza en los parques nacionales.- facilitar la interrelación de las áreas prote-gidas en su accionar técnico-operativo, enel campo de la educación ambiental.

En los talleres participaron, por parte dela Administración de Parques Nacionales, di-rectivos (básicamente intendentes y direc-tores de las delegaciones técnicas regiona-les) y representantes de las áreas educati-vas de la mayor parte de los parques nacio-nales y otras dependencias (delegaciones ydirección de interpretación y extensión am-biental). En la reunión de Neuquén asistie-ron los correspondientes a la Patagonia, yen el de Salta los respectivos del resto de laArgentina. Por parte del PRODIA, ademásde intervenir en la coordinación, expusieronla directora del componente educación am-biental, técnicos del organismo y tres con-sultoras extranjeras.

La idea básica de trabajo fue que es-tuvieran presentes de cada parque tanto elmayor responsable administrativo (intenden-te o encargado) como los referentes del temaeducativo. De esta manera, se lograría un 7

INTERPRETACIÓN - TRABAJOS

TRABAJOS CONJUNTOSPROGRAMA DESARROLLO INSTITUCIONALAMBIENTAL Y ADMINISTRACIÓN DE PARQUESNACIONALES TALLERES REGIONALES DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL PARA LOS PARQUES NACIONALES

LA RED Nº 4: PRIMAVERA - VERANOEXTENSIÓN - ACTIVIDADES

ACTIVIDADESPARQUE NACIONAL NAHUEL HUAPI

TALLER "INTERPRETACIÓN AMBIENTAL, UNA

HERRAMIENTA PARA TRABAJOS EXITOSOS"

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EXTENSIÓN

Entre el 4 y el 6 de junio de 1998 serealizó en San Carlos de Bariloche un tallertitulado "Interpretación ambiental, una he-rramienta para trabajos exitosos". Estabaconcebido como un curso de actualizacióndestinado a los guías del Parque NacionalNahuel Huapi, de los cuales hay unos 250registrados.

Participaron 28 guías con diversasorientaciones: convencionales, de monta-ña, rafting, y ciclismo de montaña. A conti-nuación transcribimos el detalle de los ob-jetivos y el programa, que podrá resultar deinterés para quienes trabajan en el tema.

OBJETIVOS GENERALES1. Fortalecer las habilidades de los guías deturismo del Parque Nacional Nahuel Huapi,transmitiéndoles técnicas y métodos de in-terpretación ambiental.2. Contribuir al establecimiento de vías decomunicación entre la Administración deParques Nacionales y los guías del parque.3. Incrementar la participación individual delos participantes al taller en la protección ymejoramiento del ambiente.

OBJETIVOS PARTICULARES1. Identificar las definiciones, elementos ypropósitos de la interpretación ambiental,como herramienta fundamental de trabajo.2. Conceptos de tópicos y temas.3. Técnicas con elementos audiovisuales.4. Desarrollar las técnicas y métodos de lainterpretación personalizada y nopersonalizada, sus ventajas y desventajas,pautas para su preparación y desarrollo.5. Identificar las pautas para actividadesinterpretativas con niños y adolescentes.

PROGRAMAPRIMER DÍA

SESIÓN 1. Introducción al taller. Presentaciónde los emisores y de los participantes. Téc-nica rompehielos. Aspectos generales delprograma, logística y horarios. Descanso.SESIÓN 2. Definiciones de interpretación ambien-

tal. Filosofía. Principios. Definición de tópico, temay objetivo interpretativo. Almuerzo.SESIÓN 3. Elementos básicos de la comunica-ción. Tipos. Técnicas. Barreras. Descanso.SESIÓN 4. La interpretación personalizada. Ro-les. Clases de guías. Audiencias. Segmentosturísticos. Técnicas de la charla.

SEGUNDO DÍA

SESIÓN 5. Actividad motivadora. Juego. Tópicoy tema. Conceptos. Como se definen y escri-ben. Textos informativos y/o interpretativos.Descanso.SESIÓN 6. Ventajas y desventajas de la interpre-tación ambiental personalizada. La charla, supreparación. Partes. Análisis. Regla del 2-3-1.El arte de preguntar y responder. Almuerzo.SESIÓN 7. Juego antimodorra. Charla condiapositivas.

TERCER DÍA

SESIÓN 8. Interpretación no personalizada.Publicaciones. Folletos. Mapas. Otros.Descanso. Actividad con presentaciones. Di-seño de folletos de acuerdo a la especialidad.SESIÓN 9. Senderos autoguiados. Ejemplos.Descanso.SESIÓN 10. Actividad grupal. Evaluación.

Entre las propuestas para mejorar fu-turos talleres se recomendó la realizaciónde una salida a campo, dar más tiempopara el desarrollo de algunos temas, quese mantenga la continuidad en el dictadode estos talleres, interiorizarse sobre el fun-cionamiento operativo de los parques na-cionales y que se mantenga gratuito.


CLAUDIA DE LA ORDEN, INTENDENCIA DEL PARQUE

NACIONAL NAHUEL HUAPI, SAN MARTÍN 24,(8.400) SAN CARLOS DE BARILOCHE, RÍO NE-GRO. TELÉFONO Y FAX: 02944-422989. CORREO

ELECTRÓNICO: [email protected]

LA RED Nº 4: PRIMAVERA - VERANOEXTENSIÓN - ACTIVIDADES

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P. N. LOS CARDONES. AZOTEA DE SALTA CON

VISTAS INTERMINABLES, SALPICADAS CON CARDONES YSU FAUNA ASOCIADA. FOTO: ROBERTO CINTI

PARQUE NACIONALLOS CARDONES

TALLERES

TALLER PARA DOCENTESCUANDO LA NATURALEZA DEJÓ DE SER "CAIMA"

EN EL VALLE CALCHAQUÍ

Con el objetivo de aumentar los conoci-mientos sobre el flamante Parque Nacional LosCardones y la naturaleza regional se realizó el9 y 10 de mayo de 1998 este taller en la Es-cuela Nº 4.603 de Potreros, departamento LaPoma, provincia de Salta.

Dentro de las 20 horas cátedra que duróel evento, se desarrollaron actividades teóri-co-prácticas con juegos y teatralizaciones, laproyección de transparencias, diapositivas yvideos, y el uso de láminas.

El taller surgió por las inquietudes plan-teadas por los docentes, quienes solicitabanmayor información sobre el nuevo parque na-cional y la flora y fauna del Valle Calchaquí.

El término "caima" significa en aymaráinsípido o desabrido. La meta de las jornadasfue "descubrir el sabor nuevo que tiene la na-turaleza, tal vez desconocido hasta ese mo-mento; pero con la conciencia de poder ex-presar que jamás será caima."

TALLER PARA CHICOS"CONSERVEMOS JUGANDO"

El fin de este taller fue hacer conocer elParque Nacional Los Cardones a los niños y,por su intermedio, a toda la comunidad.

Se trabajó en la localidad de Payogasta,de unos 600 habitantes. Participaron escolaresde entre 6 y 11 años, quienes adquirieron co-nocimientos a través de juegos. Realizaron ca-minatas y un campamento en el parque, asisti-dos por voluntarios. Luego pudieron transmitirlo aprendido al resto de la población colabo-rando con cortos radiales en la FM de Cachi.

El taller fue un éxito, surgiendo comoresultado del mismo un grupo ecologista de-nominado Coquena, en alusión a la deidadprotectora de los guanacos y las vicuñas.

PARA MAYOR INFORMACIÓN COMUNICARSE CON ELGUARDAPARQUE NACIONAL JUAN BIKAUSKAS, PAR-QUE NACIONAL LOS CARDONES, AV. SAN MARTÍNS/N, (4.415) PAYOGASTA, SALTA. TELÉFONO (CA-BINA) 03868-491066.


IMPRESOSDELEGACIÓN TÉCNICA REGIONALNORESTE FOLLETO "EL TIGRE NO ES UN PROBLEMA"CENTRO DE INVESTIGACIONES

ECOLÓGICAS SUBTROPICALES (CIES)

EXTENSIÓN - IMPRESOS

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EXTENSIÓN

Realizado en el marco del Proyecto Ti-gre, este folleto está dirigido exclusivamentea una comunidad rural vecina al Parque Na-cional Iguazú. El objetivo es divulgar el pro-yecto y sus intenciones: la evaluación del dañoreal que ocasionan los carnívoros silvestressobre animales domésticos, y poner a pruebaalternativas que permitan reducirlo.

El impreso da algunas herramientaspara comprobar el ataque e identificar aldepredador. También se recomiendan me-didas simples de prevención.

El resultado esperado es lograr que lospobladores lleven sus denuncias de un modoinmediato, para posteriormente comprobarel ataque en el terreno. De acuerdo a la si-tuación y características del productor, sefacilitarán materiales y equipo para electri-ficar los alambrados de modo de testear suefectividad como barrera.Colaboran en el proyecto técnicos localesdel sector productivo, quienes asesoran so-bre cuestiones de manejo del ganado y fa-cilitan la integración con la comunidad.

Este trabajo cuenta con el apoyo fi-nanciero por tres años de la empresa ESSOSAPA y de la Fundación Vida Silvestre Ar-gentina. Esta última otorgó un subsidio parala instalación de un encierro experimental"anti-ataques", cuyo resultado servirá pararecomendar las medidas de implementaciónviable.

PARA MAYOR INFORMACIÓN COMUNICAR-SE CON LA LICENCIADA KARINA SCHIAFFINO,CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOLÓGICAS

SUBTROPICALES, AVENIDA VICTORIA AGUIRRE

66, (3.370) PUERTO IGUAZÚ, MISIONES.TELÉFONO: 03757-421222

LA RED Nº 4: PRIMAVERA - VERANOEXTENSIÓN - IMPRESOS

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PARQUES NACIONALES LIHUE CALEL,LAGUNA BLANCA Y LAGO PUELO

LISTADOS DE AVES Y ESPECIES CARACTERÍSTICAS

Por iniciativa del personal de diferen-tes parques nacionales se han editado re-cientemente tres folletos con los listadosde aves de Lihue Calel, Laguna Blanca yLago Puelo. Ellos se suman a otros ya publi-cados generados por la Administración deParques Nacionales, en varios casos junto ala Asociación Ornitológica del Plata.

Se trata de folletos desplegables, deltamaño de una hoja oficio (35 x 21 cm) osimilares. En la cara central se ubica la listasistemática con detalle de familia, nombrecomún y científico y, en el de Lihue Calel,estatus de estacionalidad (residente, visitan-te invernal, por ejemplo). Para el de LagunaBlanca se separaron las especies acuáticasde las de ambientes terrestres.

En el folleto de Lago Puelo, ademásde un listado, se detallan las característicasde 18 especies de aves comunes en el lu-gar, con un dibujo de cada una.

PARQUE NACIONAL LAGUNA BLANCALAGUNA BLANCA EN INTERNET

La aparición de una página de Internetreferida al Parque Nacional Laguna Blancasurgió como una consecuencia de un tra-bajo educativo que empezó en 1995. Allíse comienza con una serie de charlas,audiovisuales y trabajos conjuntos entreprofesores de biología, inglés yguardaparques. Se incorpora el trabajo aun proyecto internacional de comunicacio-nes denominado IEARN. Este finalizó conuna recolección y envío de muestras deagua de Laguna Blanca (junto con muchaspartes del mundo simultáneamente) alMuseo de Historia Natural de Nueva Yorkpara ser mezcladas y regar con ellas unaplantación hecha para esa oportunidad,como símbolo de unión y deseo de un pla-neta saludable. En Zapala también se reali-zó el mismo acto en una plantación de es-pecies autóctonas. Se intercambió infor-mación durante todo el proceso entre di-ferentes partes del mundo.

Al año siguiente se profundizó en elmismo proyecto, pero esta vez centrándoseespecíficamente en el Parque Nacional La-guna Blanca. Los estudiantes efectuaron unainvestigación sobre el Parque. De ahí surgeuna comparación e intercambio conMontana, Estados Unidos, comparando elParque Nacional Laguna Blanca con el Par-que Nacional Yellowstone. Esta actividadfinalizó con una video conferencia desdeZapala donde Guardaparques de ambosParques Nacionales intercambiaban salu-dos y respondían preguntas.

Para 1997, estudiantes y docentesdesarrollaron y colocaron, por primera vezen la Argentina, una página en Internet de-dicada íntegramente a un solo Parque Na-cional, en este caso Laguna Blanca.

Ya en 1998 se recibieron muchos men-sajes por correo electrónico, como repercu-siones de la aparición en Internet. Uno deellos, por ejemplo, procedía de Colombia ynos proponía realizar una experiencia simi-lar a la de Yellowstone.

Como balance de esta experiencia,podemos apuntar que fue importante la con-tinuación de los proyectos iniciados porotros agentes. Con frecuencia, las laboreseducativas iniciadas por un guardaparqueconcluyen o se debilitan notablemente consu traslado. A su vez, este proyecto permi-tió una mayor inserción del parque con lacomunidad educativa local, uno de los ob-jetivos principales del Plan de Educación Am-biental del Parque Nacional Laguna Blanca.

Se puede acceder a la página Webdesde: http://www.iearn.org/projets/parques


EL GUARDAPARQUE NACIONAL RICARDO PEREYRA,PARQUE NACIONAL LAGUNA BLANCA, CASILLA

DE CORREO 216 (8.340) ZAPALA, NEUQUÉN.TELÉFONO Y FAX: 02942-431982. CORREO

ELECTRÓNICO: [email protected]


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