LA REORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO …educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev1/ochoa-001.pdf · LA REORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO EN LA UPN ISSN 2007-2686 3 [email protected]

LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686

1 [email protected] RevistaUniversitaria

[email protected],RevistaUniversitaria:esunarevistaindizadaenelSistemaRegionaldeInformaciónenLíneaparaRevistasCientíficasdeAméricaLatina,elCaribe,EspañayPortugal:Latindex.

[email protected]@gmail.comUniversidadPedagógicaNacionalMéxico

Paracitar:

OchoaFranco,JulioRafael,(26deagostode2009).“LareorganizacióndeltrabajoacadémicoenlaUPN:FundacióndelosCuerposAcadémicosydelasÁreasAcadémicas2004-2007”.[Versiónelectrónica][email protected],RevistaUniversitaria,Hechoencasa,núm.01,recuperadoel09deseptiembrede2015.http://educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev1/ochoa-001.pdf

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LareorganizacióndeltrabajoacadémicoenlaUPN:FundacióndeloscuerposAcadémicosydelasÁreasAcadémicas2004-2007

JulioRafaelOchoaFranco

LicenciadoenSociologíaporlaUNAM,maestroydoctorenPedagogíaporlaUPN.Formó

partedelostrabajosquedieronorigenalÁreaAcadémicadeTeoríapedagógicayformación

deprofesionalesdelaeducacióndelaUPN.Paracomunicarseconelautorescriba

[email protected]énhapublicadoenestarevista:LaEscueladelSigloXXI:el

enfoquecurriculardeaprendizajeporcompetenciasylaintegracióneducativa,(Dossier,núm.

3,abril,2010);Eldocentedelaeducaciónnormal:unacadémicodelaeducaciónsuperior

(Hechoencasa,núm.8,diciembre2011).

Resumen

Enesteartículo,elprofesorJulioRafaelOchoaFrancotieneporobjetivoexplicarsu

experienciaenlostresañosenlosqueseimplementóunanuevaorganizaciónacadémicay

administrativaenUniversidadPedagógicaNacional.Dichareorganizaciónsellevóacabo

debidoalprocesoparticipativodeacadémicosdelaunidadAjusco.

Abstract

Inthisarticle,ProfessorJulioRafaelOchoaFrancohasperobjectivetoexplainhisexperiences

inthethreeyearsinwhenanacademicandadministrativeneworganizationwas

implementedintheNationalPedagogicUniversity.Thisreorganizationwasmadebecauseofa

participativeprocessbyacademicsoftheunitAjusco.

Palabrasclave

upn,reorganización,académicos,trabajoacadémico.

Keywords



upn,reorganization,academics,academicwork.

afinalidaddeesteescritoesrecuperarlaexperienciavividaenlostresprimerosaños

(2004-2007) en los que se fundó e instauró la nueva organización académico-

administrativa de la UPN, resultado de un largo proceso participativo de los

académicos de la Unidad Ajusco, que tuvo como resultado la reorganización del trabajo

académico.

En 2004 se llevó a cabo el proceso de institucionalización de las recientemente fundadas

ÁreasAcadémicas, inicialmentedenominadosAgrupamientosde laUPNUnidadAjusco.Este

proceso de institucionalización posibilitó la organización y operación de las actividades

académicasenlanuevaformadeorganizareltrabajoacadémico,medianteelestablecimiento

de las instancias de coordinación, como el Consejo Interno y la Coordinación del Área

Académica, así como de los cuerpos académicos y el o los programas educativos que la

integraban. Agregando a esto la estructura administrativa de apoyo, todas estas como

instanciasestablecidasenlosdocumentosqueorientaronesteprocesodereorganización.

En2005comounaconstrucciónpropiadelConsejoInterno,seestablecieronlasComisiones

deDocencia,Investigación,DifusiónyExtensióny,deSuperaciónAcadémica,conlafinalidad

deapoyarlaplaneación,desarrolloyevaluacióndelasactividadesacadémicasyestablecerlos

lineamientos institucionales para construir los planes de trabajo del área, de los cuerpos

académicosyelindividualdecadaacadémico,locual,resultódegranutilidadparaestablecer

los criterios y procedimientos para la asignación del presupuesto y de la planeación

programaciónduranteelperiodo2005-2007.

1.LaFundacióndelosCuerposAcadémicosylasÁreasAcadémicas

LareestructuraciónacadémicadelaUniversidadPedagógicaNacional,sefundóconbaseenla

conformaciónde loscuerposacadémicoscomoelelementoclavepara laorganizaciónde la

vidaacadémica,medianteloscualessepropusolavinculacióndelasactividadesdedocencia,

investigación, difusión y extensión, así como el impulso y el fomento de la participación

colegiada del personal académico en la toma de decisiones de manera colegiada para la

planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas. Posteriormente se

establecieron las Áreas Académicas para el agrupamiento de los cuerpos académicos por

L



objetos de estudios comunes, con la finalidad de establecer las Líneas de Generación y

AplicacióndelConocimiento(LGAC)porcamposdeconocimientoafines.

LanuevaorganizaciónacadémicaenCuerposAcadémicosyÁreasAcadémicasesdereciente

creación, su instalación oficial se llevó a cabo enmarzo de 2004. Esta nueva organización

ofrecióunavanceen lapuestaenmarchademecanismoscolegiadospara laatenciónde las

actividadesacadémicasdela institución,quesumadoalaformacióndesuplantaacadémica

con base en su experiencia en la docencia, la investigación y en procesos de intervención

educativa, como en la gestión, posibilitaron proponer un proceso gradual para lograr los

cambiosnecesariosparaeldesarrolloequilibradodelasfuncionessustantivasdelaUPN.

En la nueva organización académico-administrativa de la UPN Ajusco por Cuerpos

Académicos y Áreas Académicas, los procesos de planeación participativa en el periodo

comprendido de 2004 al 2007, permitieron avanzar en la comprensión de los procesos

institucionales y los problemasque afectan la vida académica. Por esta razón, se consideró

que laorganización formalrequeríadefiniryestablecerprioridadesparael funcionamiento

de lanuevaestructura,quecomopartedeunprogramaa largoplazo,permitieraestablecer

un proceso gradual para la operación de las actividades académicas de docencia,

investigación,difusiónyextensiónuniversitariademaneraequilibrada.Incorporandoeneste

procesolasuperaciónacadémicadesupersonaldocenteyadministrativo.

En este proceso de reorganización se establecieron los “Principios Generales que deben

orientaralaUniversidad”,comolosprincipiosparasituareltrabajoacadémicodelaUPN,en

lostérminossiguientes:

Que es una Universidad pública, con carácter nacional, que atiende diversas necesidades

educativas,encongruenciaconlasexigenciasprevisiblesoemergentesdelasociedadquese

expresanendemandasespecíficasqueplanteanloscontextospolíticos,económicosysociales

delpaís,endondelainformación,laciencia,latecnologíaylosnuevosaprendizajesjueganun

papelpreponderante.

• Desarrolla de forma articulada actividades de investigación, docencia y difusión y

extensiónenelcampodelaeducación.



• Participaenlageneración,aplicaciónydifusióndenuevosconocimientosenelcampo

delaeducación.

• Ofreceformacióneneducación,conplanesyprogramasflexiblesydecalidad.

• Atiende diversas demandas de formación profesional en educación, así como de

actualización, superación y especialización permanente de educadores en diversos

nivelesymodalidadeseducativas.

• Promueve la formación de sus estudiantes bajo el principio de “Educar para

transformar” y asume los principios propuestos por laUNESCOpara una educación

orientadaaldesarrollohumanoysustentable:aprenderaaprender,aprenderahacer,

aprenderaser,aprenderaconvivir.

• Desarrolla tareasdedifusión ydivulgaciónpermanentede la cultura, la ciencia y la

tecnología, vinculadas con el desarrollo educativo y las necesidades de diferentes

sectoressocialesdelpaís.

• Desarrolla la evaluación como una acción sustantiva para mejorar su desempeño

académico,apoyar laplaneaciónygestión institucionalyvalorarsu impactosocialy

educativo,deacuerdoconvaloresdepluralidad,participación,responsabilidadsocial

ycalidadacadémica.

• Revisa periódicamente su estructura, organización y normatividad, e impulsa

transformacionespertinentesparaelevarlacalidaddesutrabajoacadémico,afinde

responderasuscompromisosconlaeducaciónpúblicaylasociedadengeneral.

• Propicia y apoya, a travésdediversas estrategias, la formación continuade todo su

personal.

• Se vincula con diferentes sectores de la sociedad, con instituciones y organismos

nacionaleseinternacionales,enactividadesdeintercambioycolaboraciónacadémica

endiferentesámbitosdelcampoeducativo.

• Promueve la reflexión independiente, crítica y responsable, asimismo reconoce la

universalidadydiversidaddelpensamiento.

• Asumelalibertaddecátedraydeinvestigaciónenelmarcoestablecidoensusplanes,

proyectosyprogramasinstitucionales.

• Desarrollasutrabajoapartirdegruposdeprofesionalesvinculadosacadémicamente

en campos de intervención e investigación para atender los problemas del sistema

educativonacional.



2.ElÁreaAcadémicaTeoríaPedagógicayFormaciónDocente:losCuerposAcadémicos

EnlapropuestainicialdereorganizacióndelaUPNseconsiderabanseisagrupamientos,sin

embargo, sólo se instauraron cinco, de las cuales el Área Académica Teoría Pedagógica y

FormaciónDocentefuelanúmero5.

Enelinicioestaáreaseconstituyóconnuevecuerposacadémicos,sinembargoeneltiempo

quevadelaelaboracióndelosdocumentosyelprocesodeinstitucionalización,seagregaron

dos más y en los dos años siguientes se sumaron otros dos, quedando constituida en el

periodo 2004-2007, con un total de 13 cuerpos académicos y 100 académicos que la

integraron, siendo el área más grande, ya que comprende a otros 17 docentes que no

pertenecenacuerposacadémicosperoparticipanenelProgramaEducativodelaLicenciatura

enPedagogía.

Acontinuaciónpresentamosalgunosdatossobreeldocumentofundacionalydeloscuerpos

académicosqueintegraronduranteelperiodode2004al2007estaáreaacadémica.

DocumentofundacionaldelÁreaAcadémica

Teoríapedagógicayformacióndeprofesionalesdelaeducación

Esta Área Académica se denominó de manera inicial como “Agrupamiento 6”, identificado

provisionalmente con el nombre de Teoría Pedagógica y Formación de Profesionales de la

Educación. Estaba integrado por un total de 52 académicos, organizados en 9 cuerpos

académicos,quedelimitabanuncampoproblemáticoque,enlogeneral,sereferíaalámbito

pedagógico,tantoenlaproducciónteóricacomoenlaintervencióneducativa.Acontinuación

se recuperan los planteamientos formulados en el documento fundacional de este

agrupamiento.

Unpropósito comúny fundamentalpara la reorganizaciónera iniciar cambios sustanciales,

estructurales y jurídicos en la Universidad para favorecer el logro de sus objetivos. Se

reconocíaquelosfactoresquehandadolugaraldeterioroenelfuncionamientoinstitucional

eranmúltiples.Entreotros,sedestacaronelreferidoalaestructuradelaUPNyenparticular

alaorganizaciónporfunciones:docencia,investigaciónydifusión.



En el interior de las direcciones, había en la de Docencia una división por programas

curricularesoasignaturasespecíficas;nosiemprevinculadasconlainvestigación,nientresí.

La de Investigación estaba organizada por líneas temáticas generalmente desarticuladas de

los programas curriculares y que no lograban un impacto significativo en las tareas

institucionales.EnloquesereferíaaladeDifusión,resultabaevidentelaseparacióndeesta

funciónsustantivadelasdedocenciaeinvestigación,einclusodelaspropiasactividadesde

difusiónde los académicos,puesno se sustentabani favorecía la actividadacadémicade la

UPN.

LaorganizacióndelaUniversidadporfuncionesdiolugaraunaestructuraquepropicióuna

divisióntalentrelosacadémicosqueunosteníanbajosuresponsabilidadunafunciónyotros

otra,anulándoseasí laposibilidaddeestablecerrelacionescreativasentredichas funciones.

Por otra parte, en las tres direcciones se registraba una notable disminución del trabajo

colegiado,unadecuyasevidenciaseraelgrannúmerodeacadémicosaúnnoincorporadosen

algún cuerpo. Era evidente la falta de condiciones que favorecieran el trabajo colegiado y

propiciaranlaarticulación,lacoadyuvanciaylapluralidadenelejerciciodelasfunciones.

Asumiendo entonces que la intención central que nos ocupaba era trasformar la vida

académica, era inevitable considerar que la estructura que se tenía resultaba obsoleta e

inoperanteparaesteobjetivo;porellosepensóqueelsentidodelanuevareorganizaciónno

deberíaradicaryaenunasegmentaciónporfunciónsustantiva,sinoencamposproblemáticos

deconocimientode losquesederiven ladocencia, la investigación, ladifusiónyenalgunos

casos la intervención. La estructura definida por cuerpos y agrupamientos abriría la

posibilidaddeuntrabajoacadémicoquearticularalastresfunciones.Loscuerposacadémicos

adquiriríansentidoenvirtuddequesusmiembrosdesarrollaríanlastresfuncionesentorno

a un área de un campo problemático. Los agrupamientos congregarían a los cuerpos

académicosquesearticulanporsureferenciaaunmismocampo.

La estructura básica que se propuso para iniciar el proceso de reestructuración de la vida

académicade launiversidad,apartirde identificarunpocomásde50cuerposacadémicos

(CAs)ydeintegrarlosen6grandescamposproblemáticosdenominadosagrupamientos(AG),

presentaba de entrada una carencia de nivel orgánico y funcional, ya que no ubicaba con

claridad,esdecir,enunespacioestructuraldefinido,actividadesenlasqueconfluyeranvarios



cuerposacadémicosdeunmismoagrupamiento,nilosserviciosdelordeninstitucionalenlos

que participaban CAs de distintos AGs. Por ello se consideró necesario adicionar a la

estructurabásicaunaestructura intermedia, a laque llamaremosPrograma,quepermita la

consecución de la imprescindible articulación de las funciones en otro nivel, para así

garantizareldesarrolloinstitucional.

El “Programa” no se refería al programa educativo, sino a la manera en cómo ahora se

pensaba la articulaciónde las actividadesacadémicasy suplaneación-programación,por lo

cual,seproponíadeberíaintegrarsealaestructurauniversitaria,rompiendodefinitivamente

con las líneas tradicionales de relación estructural por función docencia, investigación y

difusión.Losprogramasdeberíanreflejar lanuevaformadeorganizareltrabajoacadémico,

tenerobjetivosacadémicosconcretosyrecursospresupuestalesparaperiodoslimitados.Por

loqueestenuevoelementoestructuralpromovería:

Laatencióndeproblemasyserviciosinstitucionales,querebasanlanaturalezadelCA,bajoel

criteriodelaarticulacióndefunciones.

• Elimpulsoyfomentodeltrabajocolegiado.

• La evaluación por pares del trabajo de los CAs con relación a los programas

institucionalesylosdelpropioCA.

• La articulación de las actividades correspondientes a una función y su atención

colegiada.

• Lareduccióndelverticalismoenlatomadedecisionesinstitucionales.

• Participación determinada por criterios académicos emanados de los CAs y los

Agrupamientos.

• Calidadacadémicaenlarealizacióndelasfuncionessustantivas.

LanocióndelprogramasefueconcretandoenloquemástardeseconociócomoProgramade

Desarrollo Académico, estableciendo una periodicidad de un año para alcanzar las metas

propuestas.

CaracterizacióndelAgrupamiento/ÁreaAcadémicayCuerpoAcadémico



Entre las caracterizaciones que se realizaron me parece importante recuperar la de

agrupamientoyladecuerpoacadémico.

AgrupamientooÁreaAcadémica:

“Un agrupamiento es una forma de organización institucional que promueve, integra y

articula los trabajos de los CAs a partir de los Programas de CAs del mismo campo

problemáticoyCAsdeagrupamientosdiferentes.

“El agrupamiento es la estructura académica de un campo problemático. En este sentido

cumplefuncionesconrelaciónaldesarrolloylaintegracióndeladocencia,lainvestigacióny

la difusión, del área de interés. Como parte fundamental de su responsabilidad, el

agrupamiento elabora una política prospectiva que favorece y orienta el crecimiento y la

calidaddelostrabajosqueserealizanensuinterior.Enconsecuenciaimpactadirectamente

en la política de planeación institucional, con lo que evita la improvisación y la toma

unipersonaldedecisiones.

“Elagrupamientoparticipaenladefinicióndelapolíticaacadémica,yporconsiguiente,enla

elaboracióndelplaninstitucionaldelaUniversidad.Porelloconstituyeademásunainstancia

de evaluación e intervención institucional. Por lo anterior, consideramos muy importante

perfilar la participación de los estudiantes tanto en las reuniones de los Agrupamientos

duranteelprocesodeconstruccióndelasdiferentespropuestasparalaestructuracomoenel

modeloqueseadoptecomodefinitivo.

“Con laorganizaciónporagrupamientosse reconoceny formalizan lasáreasde interésque

existen y están siendo atendidas. Ello contribuye al conocimiento, validación e intercambio

institucionalenelplanonacionaleinternacional.

“En el plano académico, el agrupamiento genera y difunde conocimientos acerca de los

distintos enfoques teóricos del campo y crea estrategias y recursos de intervención

destinadasalosdistintosámbitosycontextoseducativos,considerandolaemergenciadelas

nuevas realidades que aparecen en el horizonte educativo y social. Dichas producciones se

reflejarán en las propuestas curriculares para la formación de los profesionales de la

educaciónqueatiendeestecampo.



“Adicionalmente sedestaca lavinculaciónentre formaciónyprocesosdeprofesionalización

comoreferentedeanálisisdediversosfenómenosasociadosconlaactividadacadémica.”

En aquellosmomentos de la reorganización estaÁreaAcadémica como agrupamiento 6, se

identificaba provisionalmente con el nombre de Teoría Pedagógica y Formación de

Profesionales de la Educación, reunió a 78 académicos organizados en once cuerpos

académicos,que conformaronun campoproblemáticoque, en logeneral, estaba referidoal

ámbito pedagógico, tanto en la producción teórica como en la intervención educativa. Los

diferentesCA integrantesde esteAgrupamiento asumieronque sus actividades académicas

estabanvinculadasconpreocupacionesreferidasalestudioointervencióndelaformaciónde

profesionales de la educación, el desarrollo de recursos que favorecieran el proceso de

enseñanza-aprendizaje y de la producción y el análisis de teorías pedagógicas generales o

especializadas, así como la formación docente visualizada como un campo de prácticas, de

investigaciónydeformaciónparalaintervenciónenlaaccióneducativa.

CuerpoAcadémico:

“El cuerpo académico es la instancia estructural básica de la vida académica universitaria.

Estáformadoporprofesoresquecomparteninteresesenlasáreasdedocencia,investigación

ydifusiónentornoaunmismoámbitodeconocimientocomún.

“Uno de los rasgos que lo caracterizan es el trabajo colegiado, modalidad de relación que

permiteque lasaccionesdelCAsesubordinena laracionalidadcolectivayenconsecuencia

establecelasrelacionesparaunaparticipacióncorresponsableenlaplaneación,eldesarrollo,

laevaluacióndelasmetasdelCA.”

Anteshemosmencionadoquedemanera inicial seconstituyerononcecuerposacadémicos.

Entre2005y2006seincorporarondoscuerposmásalÁreaAcadémica,asícomoentrarony

salieronmiembrosdeloscuerpos,parafinalmentequedardelamanerasiguiente:

A continuación con la finalidad de dar una visión general sobre los CAs, presentamos a

quieneseransus integrantesyelo losobjetivosgeneralesquepropusierondemaneramuy

sintéticaensusrespectivosdocumentosfundacionales.

CUERPOACADÉMICONÚMERO1:



EpistemologíayPedagogía

Integradopor:CristinaHassey, JoséMartínGarcíaHernández,GuadalupeGonzálezyLoboy

FernandoJuárezHernández.

Objetivosgenerales:

• Contribuirenlaformacióndeteóricosdelaeducación.

• Fomentarlareflexiónepistemológicasobresucampodeestudio.

• Ofrecerherramientasfilosóficasquehaganefectivoel“Educarparatransformar”.

• Promoverydesarrollarlíneasdegeneraciónyaplicacióndeconocimientos.

• FomentarconlosparesdeotrosCuerposlareflexiónepistemológica.


Historia,CulturayEducación

Integradopor:VíctorGómezGerardo,RosalíaMenéndezMartínez,XavierRodríguezLedesma,

GabrielaMargaritaSoriayFloraAmparoVareaFalcón.

Objetivosgenerales:

• Realizar investigaciones que tomen como objeto central de reflexión, análisis y

construcción los saberes sobre la historia, pensando a ésta tanto como objeto de

conocimiento,máscuantoobjetodeenseñanza.

• Docencia. Impartir programas curriculares que tengan como objeto de estudio al

conocimientohistórico,asícomo lasdiversasproblemáticasquedichoconocimiento

presentaparasuenseñanzaaprendizajeasícomoparasudifusión.


TransformacióndelaEducaciónBásicadesdelaEscuela

Integradopor:MarcosDanielAriasOchoa,AmadaElenaDíazMerino,AlbertoFloresMartínez,

Ma.de laLuzLugoHidalgo, JesúsEpifanioMartínezRodríguez,GeorginaRamírezDorantes,

JuanRamírezCarvajal,GenovevaReynaMarínyArmandoRíosVelásquez.



Objetivosgenerales:

• Favorecer progresivamente el cambio y la transformación de las escuelas de

EducaciónBásica,porydesdelosmismosprofesoresorganizadoscolegiadamente.

• Continuar y fortalecer la formación y autoformación permanente de profesores y

asesoresde loscolectivosdesde loscontextosescolares,enfatizandolarecuperación

documentada y sistemática de los procesos grupales y metodológicos con el fin de

avanzardemaneraconsistente,impulsandodeesemodomejorescondicionesparala

producciónacadémica.

• Contribuir a dar identidad a la investigación que se desarrolla en la UPN e

instituciones participantes, desde la escuela y la misma práctica docente de los

profesoresyasesoresparticipantes.

• Colaboraralfortalecimientodelasredesdecolectivosanivellocal,estatal,nacionale

internacionalconsiderandolascondicionesyposibilidadesdecadacontexto,conelfin

de impulsar una participaciónmás horizontal y corresponsable en la orientación y

consolidacióndelprograma.

• Continuarconelanálisis,construcciónyreconstruccióndelosprincipios,propósitos,

problemáticayconceptosqueledenidentidadyactualidadalProgramaTEBES,desde

laparticipacióndeloscolectivosyredesanivellocal,estatalynacional.




FormaciónyTendenciasEducativas

Integrado por: Raúl Enrique Anzaldúa Arce, Roberto Baltazar Montes, María Guadalupe

Carranza Peña, Miguel Ángel Elorza Pérez Tejeda, María de Lourdes García Vázquez, Jesús

Agustín Mendoza de Gyves, Luis Quintanilla González, Marco Antonio Rojano Fernández,

PatriciaMacloviaRomeroPérez,JoséTenorioFabiáneIrmaValdésFerreira.

Objetivosgenerales:

• Contribuir al estudio interdisciplinario de los procesos de formación y de las

tendencias educativas actuales dentro del contexto de la globalización y de la

posmodernidad.

• Conformar un espacio interdisciplinario de formación y actualización sobre las

temáticasdelproyecto,tantoalinteriorcomoalexteriordelaUniversidad.


DocenciadeloSociohistórico

Integradopor:DavidF.BeciezGonzález,Ma.deLourdesCuevasLeyva,JuanManuelDelgado

Reynoso,Ma.CristinaJiménezPedroza,ÁlvaroMoralesHernández,FernandoOsnayaAlarcón,

C.MargaritaPérezAguilar,Ma.delRefugioPlazolaDíaz,Ma.delRosarioSotoLescaleySamuel

UbaldoPérez

Objetivosgenerales:

• Desarrollar docencia de temas sociohistóricos en los programas curriculares de la

UPNconsiderandoprincipiosdecolegiabilidadeinnovación.

• Investigar problemas relativos a la docencia de lo sociohistórico en sus diferentes

dimensiones (los profesores, estudiantes, contenidos ymétodos) con la finalidadde

producirconocimientoseintervenirenprocesosdeinnovacióndeladocencia.



• Difundirlosavancesyresultadosdeladocenciaylainvestigacióndelosociohistórico

atravésderevistasespecializadas,medioselectrónicosyforosacadémicos.

• Desarrollar procesos de formación y actualización académica de los miembros del

CADSHquefortalezcanladocenciaylainvestigacióndelosociohistóricoenlaUPN.


PrácticasCurricularesyFormaciónenlaDiversidad

Integrado por: Angélica de G. Terrazas Domínguez, Pilar Cardoza Morales, Iván Escalante

Herrera, Ana Corina Fernández, Lucia Elena RodríguezMckeón, PatriciaMedinaMelgarejo,

ArturoÁlvarezBalandra,VirginiaÁlvarezTenorioyJulioRafaelOchoaFranco.

Objetivogeneral:

• Contribuir a la reorientación y mejoramiento del trabajo académico de la Unidad

Ajusco,medianteeldesarrollodeproyectosyprogramasdeinvestigación,docenciay

difusión y extensión en el ámbito de las prácticas curriculares y la formación en la

diversidad.


PrácticasCurricularesenlaFormacióndeProfesionalesdelaEducación

Integradopor:HeliodoroGalindoGuerra,MarthaRosaGutiérrezIbarra,DanielMolinaGómez,

Ma.GuadalupeRamírezMendoza,EvaFranciscaRautenbergPetersenyTeresadeJesúsRojas

Rangel.

Objetivogeneral:

• Desarrollarconocimientosobrelasprácticascurricularesimplicadasenlaformación

deprofesionalesdelaeducaciónenlaUPN


AsesoríayConstitucióndeSujetoseInvestigaciónEducativa



Integradopor:RosaVirginiaAguilarGarcía,MarthaAltamiranoRodríguez,MaríaGuadalupe

Cortés Torres, Olivia García Pelayo, Luis Alfredo Gutiérrez Castillo, Juan Hernández Flores,

DoloresGuadalupeMejíaRodríguezyLuzMaríaRamírezAbrego.

Objetivosgenerales:

• El objetivo general que orientará nuestro trabajo es diseñar una serie de opciones

para mejorar los servicios educativos que brinda la institución tanto en el ámbito

institucionalcomosocial.


ElaboracióndePropuestasPedagógicasyProcesosdeFormaciónDocente

Integrado por: Armando Carmona, María Leticia Fierro Serrano, Raymundo Ibáñez Pérez,

EdgardoOikiónSolano,MaríaMarthaTeposAnayayMartaElbaTlasecaPonce.

Objetivosgenerales:

• Contribuiralaelaboracióndenuevasopcioneseducativasparaformacióndocenteyla

produccióndeconocimientosenesteámbito.

• Contribuiralarevaloraciónsocialdelmaestromediante:

• Laproduccióndeconocimientossobre la identidadprofesionaldelmaestroyacerca

delosprocesosdesuconstitución.

• La generación de alternativas de intervención en la formación docente, tanto para

profesoresdetodoslosnivelesescolarescomoparaformadores.

• La difusión de los saberes y preocupaciones docentes de los maestros y la de

resultadosdelainvestigaciónacercadelosprocesosdeformacióndocente.

• Laintervenciónenlaescuelaimpactandolasrelacionesdeintercambioacadémicode

losprofesores.


EstudiossobreTeoríapedagógica



Integradopor:MarioAguirreBeltrán,SaraAliciaAndradeNarváez,ValentinaCantónArjona,

Sandra Araceli Cantoral Uriza, Jeannette Escalera Bourillón, Héctor Hernando Fernández

Rincón, Jorge LaraRamos,MiguelÁngelNiñoUribe, Luis EduardoPrimeroRivas, Elizabeth

RojasSamperioyEduardoVelásquezSuárez.

Objetivogeneral:

• Fundamentar teóricamente el proceso educativo criticando, historizando,

problematizando, replanteando, reformulando o proponiendo una teoría educativa

quenoreduzcalaconcepcióndeeducaciónaunamerainstrucción.


Lengua,LiteraturayComunicación:

Integrado por: Ma. Margarita Ávila Aldrete, Rita Dromundo Amores, Oscar Jesús López

Camacho,DavidMagañaFigueroa,LauraRebecaPérezVázquez,JuanCarlosRangelCárdenas

yGumersindoAlonsoRamírezSilva.

Objetivogeneral:

• Analizar el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua, la literatura y la

comunicación en la educación básica, media superior y superior; así como

proporcionar herramientas teórico–metodológicas para favorecer la intervención

educativa.


PrácticasInstitucionalesyTutoría

Integrado por:María Virginia Casas Santín,María Guadalupe ChediacOseguera, DavidDíaz

Mercado,VirginiaLunaReyes,JoelSalinasGonzálezyLiliaPazRubioRosas.

Objetivogeneral:

• Aportarunconocimientosistematizadosobrelasprácticasinstitucionalesdetutorías

atravésdeldesarrollodeproyectosdeinvestigación.




Formación del Pedagogo: Fundamentación Filosófico-Pedagógica de la Práctica

Educativa

Integrado por: Mónica Angélica Calvo López, Héctor Cifuentes García, Diana Contreras

Gallegos, Ana Rosa González y Matute, Amelia González Castro, Sonia Miriam Hernández

Muñoz, Juan Pablo Méndez Pozos, Martha Gabriela Noyola Muñoz, Marina Dimitrievna

OkolovayMargaritaVeraCarreño.

Objetivosgenerales:

• Desarrollarinvestigaciónfilosóficaypedagógicaparalaformacióndelpedagogoenla

UPN.

• ImpartirdocenciaenlalicenciaturaenPedagogíaenlasasignaturasseñaladas.

• Elaborar,diseñaryevaluarmaterialesdeenseñanza.

• Participar de manera permanente en procesos de formación y actualización en los

campostemáticosmencionados.

3. El Área Académica Teoría Educativa y Formación Docente; las Comisiones del

ConsejoInternocomounaconstrucciónpropia.

LaUniversidadPedagógicaNacionalAjuscoenel2004inicióunprocesodeformalizaciónde

su nueva estructura académico-administrativa, mediante el establecimiento de las Áreas

Académicas para el desarrollo equilibrado de sus actividades de docencia, investigación y

difusióndelaculturaylaextensiónuniversitaria.

La reorganización del trabajo académico de la Unidad Ajusco de la UPN, se realizó en el

contexto de la reforma universitaria que en esos momentos se llevaba a cabo en varias

universidades del país. Uno de los resultados de esta reforma para la UPN al igual que las

demás institucionesdeeducaciónsuperior, fue laproduccióndeconocimientoenelámbito

propiodesudesarrollo,elcampoeducativo,locual,sindudaenriquecesufunciónsocial,de

formacióndelosprofesionalesdelaeducaciónensusprogramaseducativosdelicenciaturay

posgrado.



Lareorganizacióndeltrabajoacadémicosepensócomounprocesoestructuradoentresfases,

lascualesfuerondeterminadasporelConsejoAcadémico:

“5.Fasesen la iniciativadeorganizacióny funcionamientoacadémicopara laUnidad

Ajusco

“La iniciativa de organización y funcionamiento académico para la Unidad Ajusco se

desarrollaráen tres fases.LasdosprimerasseránespecíficasdeestaUnidad.En laprimera

faseseconstituiránlosCuerposAcadémicos(CA)ylainstanciadeResponsablesdePrograma

Curricular.En lasegundafaseseconstituirán losAgrupamientosdeCuerposAcadémicos, la

instanciadeCoordinadoresdeAgrupamientodeCA,ysecrearálainstanciadeCoordinación

AcadémicadelaUnidadAjusco,seiniciaráunprocesodeevaluaciónyreformaacadémicayse

continuaráconlareglamentacióndelasfuncionessustantivas.Enlatercerafase,deacuerdo

con los desarrollos específicos que se hayan logrado en los procesos de reorganización en

todas las Unidades, se acordará y se concretará la reforma legislativa que dará lugar a un

nuevomarcojurídicoparalaUPN.”

Lafundacióndeloscuerposacadémicos,lasáreasacadémicasydelaCoordinaciónAcadémica

deAjuscosedesarrollóconformealoestablecidoporelConsejoAcadémico,sinembargo,se

continuóconelprocesodeevaluacióny reformade losproyectosy serviciosqueofrecía la

UnidadAjusco,asícomolaelaboracióndelasreglamentacionesdelasfuncionessustantivas.

En el casodelÁreaAcadémicanúmero5 apartirde su constituciónen2004, se estableció

para su organización y operación el Consejo Interno del Área. En 2005 se fundaron las

ComisionesdeDocencia,Investigación,DifusiónyExtensión,ySuperaciónAcadémica,enlas

cuales se recuperó lapráctica institucionalizada ennuestrauniversidad, de laparticipación

democráticadelosdirectamenteinvolucradosenlasactividadesacadémicasenlasinstancias

establecidas para la toma de decisiones en la planeación, desarrollo y evaluación de las

mismas.

Los trabajos realizados por las diferentes comisiones del Consejo Interno de nuestra Área

Académica, en el establecimiento de los lineamientos para el desarrollo de las actividades

académicas, se ubica dentro de este último elemento de la segunda fase, la creación de las



instanciasdecoordinacióndelÁrea,conelpropósitodecontribuiralareglamentacióndelas

funcionessustantivas.

Enlasegundafasedelareorganizaciónacadémica, laevaluaciónyplaneaciónacadémica,se

planteó con la finalidad de proporcionar elementos para la organización y funcionamiento

académicoyelestablecimientodeprogramasdeapoyoaldesarrollodeltrabajoacadémicode

laUnidadAjusco.Porestarazón,laevaluaciónylaplaneaciónsepropusieronparaconfigurar

laslíneasprioritariasdedesarrolloacadémicoquepermitanseguirparticipandoenlaoferta

deserviciosdecalidadenelcampoeducativoenelpaís.

Laprincipalconsecuenciadelainiciativadeorganizaciónyfuncionamientoacadémicoobligó

arealizarmodificacionesalanormatividadvigente,oensucasoproponerlaelaboraciónde

normatividades en aquellas actividades que aún no contaban con ella. En este proceso se

estableciócontinuarel trabajoderevisaryelaborar losreglamentoscorrespondientesa las

funciones académicas de la universidad, con la finalidad de que esta reglamentación

posibilitaraestablecerloscriteriosdevaloraciónyvalidacióndelosplaneseinformesdecada

unodelosacadémicossobrecualquieradelasactividadesacadémicasquerealizara.

EnestaformaescomoennuestraÁreaAcadémicaelestablecimientodelascomisionesantes

mencionadas, como instancias de coordinación académica, posibilitaron establecer las

prioridadesenlaconstruccióndelosplanesdetrabajoanuales,enfuncióndelosprogramas

institucionales(tambiéndenominadostransversales),losprogramasyproyectosdelÁrea,así

como del Programa Educativo de la Licenciatura en Pedagogía. En el 2005 de los planes

individuales de los académicos, en 2006 de los Cuerpos Académicos y en 2007 del Área

Académica.

La finalidad del establecimiento de los lineamientos para el desarrollo de las actividades

académicas, como parte del proceso de reglamentación de las funciones sustantivas, fue

fortalecerelprocesodeplaneación,programaciónypresupuestoalinteriordenuestraÁrea,

estableciendometasytiemposacumplirporlosCuerposAcadémicosydelosacadémicosque

losintegrandeacuerdoconelprogramaoproyectoenelcualparticipan,paraenriquecerel

procesoestablecidoporelConsejoInternoparalaasignacióndelpresupuesto.



UnaevidenciadelomencionadoanteriormentelaencontramosenlaconstruccióndelPlande

DesarrolloAcadémicode2007,delÁreaAcadémicaTeoríaPedagógicayFormaciónDocente,

el cual se diseñó con base en los trabajos realizados por las Comisiones de Docencia,

Investigación, Difusión de la Cultura y Extensión Universitaria y Superación Académica del

Consejo Interno, con la finalidad de proponer el análisis y discusión de las prioridades a

considerar en la planeación de las actividades académicas que tendrían que realizar los

miembros de los Cuerpos Académicos y el Programa Educativo que la conformaban. Estas

accionesfueronapoyadasporlatradiciónenprocesosdeplaneaciónparticipativaqueseha

cultivado en esta casa de estudios, lo cual permitió avanzar en el diseño y elaboración del

Programa de Desarrollo Académico en su planeación, presupuesto y programación

prospectiva.

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LA REORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO …educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev1/ochoa-001.pdf · LA REORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO EN LA UPN ISSN 2007-2686 3 [email protected]