La Revolución industrial a través de las TIC

Ministerio de Educación. ITE |TIC en Ciencias Sociales

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La Revoluciónindustrial a través delas TIC

Recursos TIC: procesadorde textos

Aplicación al aula.

La Revolución industrial a través de las TIC

La Historia del Mundo contemporáneo se inició con la RevoluciónIndustrial, concepto que define los cambios que transforman la sociedadeuropea entre finales del siglo XVIII y mediados del siglo XIX.

El objetivo de este módulo formativo es conseguir integrar las TIC deuna manera eficiente en nuestra tarea docente, aprovechando todo elpotencial que nos ofrecen para que nuestros alumnos alcancen los objetivosde aprendizaje marcados. A través de una serie de propuestas didácticasverás ejemplos con contenidos curriculares concretos, donde aprenderáscómo aplicar los recursos TIC mediante la estrategia metodológica másapropiada.

Industria textil.

Fuente: ITE

Programación

Objetivos

Utilizar el procesador de textos para generar documentoscon información de diferentes tipos.Aplicar estilos y características propias de la edición enprocesador de textos para su presentación y publicación.Manejar algunas funciones avanzadas del procesador detexto para la autoedición.

Contenidos

Funciones esenciales del procesador de textos Writer.

Siguiente »

Corrección ortográfica.Impresión.Funciones avanzadas del procesador de textos Writer.Diseño de páginas con Writer.

Criterios de evaluación

Generar un documento con Writer utilizando informacionesde diferentes tipos.Modificar el formato del documento: márgenes, letra,fuente, títulos, etc.Insertar en el documento de Writer imágenes y tablas.Crear un índice y distribuir el texto en columnas.

Requisitos mínimos

Para trabajar con este material, es importante que tengasconceptos básicos sobre equipos informáticos,sistemas operativos y navegación por Internet, puestendrás que descargar e instalar la herrramienta informática quete proponemos aprender a utilizar, si no la tienes ya instalada entu ordenador.

Las profundas transformaciones que afectaron a la Europa del XIX al pasarde una economía agraria a otra mecanizada se denominan RevoluciónIndustrial.

La Revolución industrial através de las TIC

Recursos TIC:procesador de textos

Descarga e instalación

Primeros pasos en OpenOffice

Cómo dar formato en OpenOffice

Otras utilidades

Configurar OpenOffice Writer yfunciones avanzadas

Otras funciones avanzadas

Diseño con Writer

Actividades

Glosario


Recursos TIC: procesador de textos

Writer

El procesador de textos es una aplicación que se utiliza para la edición ymanipulación de textos. El uso del procesador de textos en tu trabajo comodocente te aportará numerosas ventajas, tales como:

Ventajas del uso del procesador de textosElaborar todo tipo de textos.Presentar los textos con claridad y bien estructurados.Corregir los textos y hacer diferentes versiones.Comprobar la gramática y la ortografía de varios idiomas.Aplicar funciones de autoedición a los documentos.Incluir ilustraciones, dibujos, fotografías, etc.

Además, un programa como OpenOffice Writer te aporta ventajasadicionales:

Se puede descargar libre y gratuitamente desde la página web deOpenOffice.Al ser un programa libre, no se quedará obsoleto, ya que en cualquiermomento tenemos disponibles las actualizaciones y nuevas versionesgratuitas.Para usuarios de otras aplicaciones ofimáticas (como Microsoft Office)presenta un entorno de trabajo muy similar y completamentecompatible.Es multiplataforma.

Aplicaciones didácticas del procesador de textos.En muchas de las actividades que llevamos a cabo en clase se trabaja sobretextos. Por este motivo, el uso de un procesador ofrece un amplio abanico deaplicaciones en la labor docente.

Función Para el profesorado Para el alumnado

Redacciónyalmacenajede textos

Escritura, diccionario desinónimos, guardar en diferentesformatos, etc.

Presentación detrabajos,enriquecimiento devocabulario,organización del

« Anterior | Siguiente »

material personal, etc.

Editartextos

Seleccionar bloques de texto,tipos de fuentes, cortar, copiar ypegar textos, correcciónortográfica, numeración depáginas, imprimir, etc.

Elaboración de trabajos,aprender a destacarinformación, trabajar laortografía, etc.

Esquemas Crear índices, estructurar lostextos, cambiar estilos, etc.

Uso de índices comobúsqueda deinformación,esquematizar lospropios apuntes, etc.

TablasCreación de tablas, listas deausencias y retrasos, justificaciónde celdas, etc.

Actividades de rellenode espacios vacíos,organización de datos,etc.

Reflexión

Desde la invención de la imprenta, en el siglo XV, nunca el autorde un texto ha tenido tanta autonomía sobre la producción ydifusión de su obra como la tiene ahora con los programasprocesadores de textos.

¿Qué beneficios y qué perjuicios crees que ha traído elprocesador de textos a nivel particular y a la producción cultural,en general?

Click aquí


Recursos TIC: procesadorde textosDescarga e instalación



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Diseño con Writer

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Todos los procesadores de textos ofrecen diversas funciones para darformato a los documentos. La mayoría también pueden comprobar laortografía, encontrar sinónimos, insertar fórmulas matemáticas y realizarfunciones como crear sobres, etiquetas y correspondencia personalizada.

Existen varios programas que realizan estas funciones, como son Word deWindows y Writer de OpenOffice.org, suite ofimática de software libreque integra, además de un procesador de textos, programas para realizarpresentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, editor gráfico y editor defórmulas matemáticas.

Para este módulo vamos a utilizar OpenOffice Writer, que presenta,además, funciones de autoedición y ofrece la posibilidad de crear documentosen formato HTML y PDF, listos para circular por la Red.

La suite ofimática OpenOffice puedes descargarla desde esta dirección. Acontinuación tienes un vídeo explicativo sobre cómo realizar la instalación.

Vídeo que muestra la instalación del paquete ofimático OpenOffice.org.




Primeros pasos enOpenOffice


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Diseño con Writer

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Este programa posee una interfaz sencilla y con diversas funciones. Aliniciarse el programa, se crea automáticamente un documento vacío. Puedescrear nuevos documentos en el menú Archivo.

Para escribir y borrar texto. El cursor indica dónde comenzar aescribir. Cada vez que presionas Intro, creas un nuevo párrafo. Siquieres borrar texto, tienes tres opciones:

Coloca el cursor delante y pulsa Supr.Coloca el cursor al final y pulsar Retroceso.Selecciona el texto con el ratón y usa cualquiera de las teclasanteriores.

Puedes anular cualquier acción mediante la opción Deshacer.

Para guardar texto. La primera vez tendrás que hacerlo enArchivo, Guardar como, donde puedes elegir nombre, ubicación yextensión. Una vez guardado en tu ordenador, sólo tendrás quepulsar en Guardar periódicamente.

"Extensión": La extensión estándar de Writer es .odt; sinembargo, haciendo clic en el campo Tipo del cuadro de diálogoGuardar o Guardar como se pueden ver los distintosformatos, entre ellos el de Microsoft Word hasta la versión 2003(no admite, de momento, la versión 2007).

Vídeo en el que se muestra el entorno de OpenOffice Writer

Comprueba lo aprendido

¿En qué barra del entorno Openoffice Writer buscarías elnombre del archivo con el que estás trabajando?

En la barra de título.


En la barra de desplazamiento.

En la barra de formato.





Cómo dar formato enOpenOffice

Otras utilidades



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Actividades

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Writer permite dar formato a tu documento:

Tamaño de la página: orientación, márgenes, encabezados y pies.Párrafo: sangría, espacio, interlineado, alineación, etc.Fuente: tipo, tamaño, color, etc.

Al escribir, es muy frecuente enumerar una serie de puntos. El programareconoce que es una lista si comienzas con un guión o un número, escribesuna frase y pulsas Intro. También es posible escribir primero las frases queformarán tu lista e insertar luego una viñeta o número, incluso jerarquizarla.

Vídeo que muestra cómo dar formato a un texto en Writer


La regla que aparece en la parte superior del documento deWriter sirve para:

Determinar el tamaño de la página.

Alinear el texto

Modificar los márgenes.






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Diseño con Writer

Actividades

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Otras utilidades

Una vez que sabes crear textos, quizá necesites realizar algunas accionescomo éstas:

Buscar y reemplazar:

Al introducir el texto es frecuente cometer errores. La opción Buscar yReemplazar te permite sustituir una o varias palabras por otrasautomáticamente.

Revisión ortográfica:

Dispones de un corrector ortográfico que subraya con una línea roja laspalabras que considera que están mal escritas, según el diccionario de Writer.Sitúa el cursor sobre la palabra, haz clic en el botón derecho del ratón yaparecerán las alternativas de corrección. El diccionario no reconoce laspalabras de otros idiomas ni las polisémicas y no está completo (puedes irincluyendo palabras).

También puedes revisar todo el documento con la opción Revisiónortográfica del menú Herramientas.

Insertar una imagen:

Writer te permite variar su tamaño y colocarla en la posición que necesitessegún el formato de tu documento.

Insertar una tabla:

Puedes incluir tablas de datos y establecer el formato más adecuado a tusnecesidades.

Vídeo que muestra cómo insertar una imagen y una tabla en Writer

Imprimir el documento:

Una vez corregido el documento, puedes visualizar el texto definitivo antes deimprimirlo mediante la función Vista preliminar, en el menú Archivo. Sitodo está correcto, pulsa en Archivo, Imprimir: elige el número de copias

"Para insertar una imagen en Writer, puedes tomarla a partir deun archivo, si la has guardado en tu disco duro, o la puedesinsertar directamente desde el ."


y pulsa Aceptar.

Puedes descargar un ejemplo de documento en Writer en este enlace.


Completa el siguiente texto:

Enviar






Otras utilidades

Configurar OpenOfficeWriter y funcionesavanzadas


Diseño con Writer

Actividades

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Configurar OpenOffice Writer y funciones avanzadas

En Writer puedes crear una copia personalizada del programa que seadapte a tus necesidades:

Mostrando las barras de herramientas que necesitas opersonalizándolas.Conociendo las combinaciones de teclas de modo abreviado o creandonuevas.Cambiando las opciones de configuración a tu gusto.

Algunas funciones avanzadas de Writer te permiten optimizar el trabajo:

Estilos. Aplican un formato a un documento completo. Puedes asignarun estilo existente o crearlo.Índices. Añadiendo índices de contenido y alfabéticos mejorarás elacceso al contenido del texto. Los índices utilizan los encabezados ypueden irse actualizando.

Vídeo que muestra cómo aplicar estilos y añadir índices en Writer


Vídeo que muestra cómo configurar Writer


Para crear índices con Writer, tengo que:

Escribir los títulos en una página aparte y mirar el númerode página de cada encabezado.

Elegir índice en el menú Insertar, sin especificar.

Situar el cursor en cualquier lugar de la página y elegirInsertar/índice.






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Diseño con Writer

Actividades

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Verdadero Falso

Para elaborar un dossier, tendrás que incluir diferentes tipos de archivos:gráficos, artículos en columnas, cuadros de texto, etc.

Columnas. Desde el menú Formato/Columnas divide un texto endos o más columnas.Secciones. Desde Insertar/Área aplica varios formatos a un mismodocumento creando áreas para cada uno.Notas a pie de página. Desde Insertar, Nota al pie insertanotas a pie de página.Diagramas. Desde Insertar/Objeto/Diagrama crea diagramas apartir de una tabla de datos sin necesidad de recurrir a un programaexterno.Fórmulas. Mediante esta herramienta puedes insertar ecuacionesmatemáticas en un texto, pero requiere conocer el lenguaje matemático.Marcos (o cuadro de texto). Desde Insertar/Marco coloca textosbreves en cualquier lugar del documento.

Vídeo que muestra algunas funciones avanzadas de Writer


Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

Para crear un gráfico con Writer debes escribir los datos en unahoja de cálculo.

Verdadero Falso

Verdadero Falso


Writer, como es un procesador de textos, te permite maquetaruna página a diferentes columnas.

Una vez hecho el gráfico, los datos no se pueden modificar.






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Glosario


Diseño con Writer

Para hacer un esquema con Writer debo utilizar las figuras que aparecen en el barra de .


Writer dispone de diversas funciones específicas para dar un diseño propio a tus documentos:

Objetos gráficos y dibujo. Writer dispone de una barra de dibujo que incluye funciones y herramientas para hacer mapasconceptuales, diagramas de flujo, gráficos y composiciones: rectángulos, rectas, elipses, dibujo a mano alzada, figuras, etc.

Textos artísticos. Writer permite dar formas originales a las letras y efectos 3D. Sólo tenemos que introducir y seleccionar eltexto de un cuadro de texto y acceder por el menú Formato/Fontwork.

Crear un PDF. Con hacer clic sobre el icono PDF, convierte tu documento en este formato para distribuir por Internet.

Vídeo que muestra cómo hacer un esquema en Writer


Escribe la palabra que falta en el siguiente texto:

Enviar






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Actividades

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Actividades

Actividad 1

Crea un documento vacío y teclea un breve texto sobre laRevolución Industrial. Guarda tu archivo con el nombrerevolucion_industrial.odt.

Actividad 2

Abre el documento revolucion_industrial.odt y realizaestas modificaciones en el formato:

Márgenes izquierdo, derecho, arriba y debajo de 2 cm.

Párrafos con una sangría en la primera línea de 2 cm.

Párrafos justificados.

Título: centrado, en negrita, fuente Arial, tamaño deletra 14 puntos, color verde.

Tipo de letra Courier New de 12 puntos en color negro.

Añade un párrafo que incluya una lista y numera suscomponentes.

Actividad 3

En el archivo revolucion_industrial.odt, inserta una imageny crea una tabla que recoja brevemente las transformacionessociales, económicas y políticas de la Revolución Industrial.

Por ejemplo, puedes encontrar aquí esa información.

Actividad 4

Configura OpenOffice Writer del siguiente modo:

Deja visibles y fijas las barras de herramientas estándar,formato, insertar y dibujo, esta última en la parteinferior.

Asigna a la tecla F4 la función Vista preliminar.

Escribe ahora un texto sobre las formas de vida en la ciudad


industrial del siglo XIX con varios apartados. Asigna estilosde encabezados jerárquicamente y crea un índice con ellos.

Actividad 5

Distribuye el texto que has escrito en la actividad anterior en doscolumnas con una separación de 0,25 cm entre ellas. Creaahora un gráfico con estos datos:

Actividad 6

Sigue los pasos del vídeo que muestra cómo hacer un esquemaen Writer y construye un mapa conceptual con la informaciónque has ido elaborando.






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Glosario

GlosarioAutoedición (Desktop Publishing).

Sistema informático que combina un ordenador y software especializado paraeditar texto y gráficos con el objeto de diseñar y crear una publicación, revista,libro, etc., para que pueda ser reproducido en una impresora o en unafotocomposición.

Blog

Espacio web actualizado periódicamente que recopila artículos (post) de unoo varios autores.

Calc

Hoja de cálculo perteneciente al paquete ofimático OpenOffice, de softwarelibre.

Cmap Tools

Software gratuito multiplataforma para crear mapas conceptualesdesarrollado por el IHMC de la Universidad de West Florida.

Creative Commons.

Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrollaplanes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por mediode nueva legislación y nuevas tecnologías. Es también el nombre dado a laslicencias desarrolladas por esta organización.

Diapositivas

Plantillas en las que se plasma la información que se asemejan a las antiguasdiapositivas, pero agregan múltiples ventajas de edición, presentaciónmediante animaciones y sonido (multimedia) y adaptación.

Enlace

Enlace o hiperlenlace es un elemento de un documento electrónico que hacereferencia a otro recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo deacceso, un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentesformas.

eXe Learning

Editor de recursos educativos Open Source (de Código Abierto), creado por laAuckland University of Technology y la Tairawhiti Polytechnic de NuevaZelanda. Es un programa de gran utilidad para los docentes, ya que permiteconstruir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición ymarcado con XML ó HTML. Permite exportar contenido como páginas webautosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 ó Common Cartridge.

Formato

El formato de un archivo es una forma particular de codificar información paraser almacenada. Existen diferentes tipos de formatos para diferentes tipos deinformación. Por esto existen formatos de gráficos, formatos de audio,formatos de animación, formato de documentos, etc. Los formatos dearchivos suelen estar marcados en la extensión del nombre del archivo: elsufijo de tres letras con el que el nombre del archivo termina.

GIF

(Graphics Interchange Format - Formato de Intercambio de Gráficos).Extensión y formato de imagen creado por CompuServe en 1987 que essoportado por múltiples plataformas. Suele utilizarse para gráficos,especialmente pequeños, que pueden ser animados, con un máximo de 256colores. Es muy utilizado en Internet. Es un formato que utiliza compresión sinpérdida de información.

GNU

El proyecto GNU (GNU is Not Unix) fue iniciado por Richard Stallman con elobjetivo de crear un sistema operativo completamente libre en septiembre de1983.

Google Earth

Programa que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinandoimágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google.

Hardware

Conjunto de los componentes que integran la parte material de unacomputadora, es decir, la parte física de un ordenador o cualquier dispositivoelectrónico.

Hoja de cálculo

Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestosen forma de tablas (formadas por filas y columnas). Habitualmente es posiblerealizar cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tiposde gráficas.

HTML

Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Etiquetas de Hipertexto),es el lenguaje predominante para la construcción de páginas web. Es usadopara describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como paracomplementar el texto con otros objetos, como por ejemplo, imágenes. Losarchivos creados en este lenguaje suelen identificarse por su extensión deltipo: "nombre_archivo.html".

Iconos

Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones oprogramas.

Impress

Programa de presentaciones perteneciente al paquete ofimático OpenOffice,de software libre.

Interfaz

En sentido amplio, puede definirse como el conjunto de comandos y/ométodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro

programa o entre partes (módulos), elementos internos o externos del propioprograma. Así, los periféricos son controlados por interfaces.

JClic

JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividadeseducativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicaciónde software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversosentornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.

JPG ó JPEG

Son las siglas de Joint Photographic Experts Group, el nombre del grupo quecreó este formato de compresión de imágenes, tanto en color como en escalade grises, con alta calidad (a todo color). La compresión es con pérdida decalidad, por lo tanto al descomprimir la imagen no es la misma pero,dependiendo del grado de compresión, la calidad es aceptable. Estáespecialmente diseñado para comprimir fotografías.

Link

Enlace en una página web consistente en una serie de caracteres o imagensobre la cual podemos pulsar con el ratón para que nos muestre en pantallaotro documento de hipertexto. Enlace, hipervínculo. Conexión con otrodocumento web por medio de la dirección URL. Los enlaces aparecengeneralmente en el texto de un documento web en forma de texto subrayadoy de distinto color.

Mapa conceptual

Es un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.Es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto designificados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones quetiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos.

Mapa de bits

Una imagen bitmap o mapa de bits está compuesta por pequeños puntos opixeles con unos valores de color y luminancia. El conjunto de esos pixelescomponen la imagen total. Generalmente, un fichero bitmap es más grandeque un fichero vectorial, debido a que aquél necesita almacenar másinformación que este último.

Multimedia

Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes,sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Multiplataforma

Software que pueden funcionar en diversas plataformas (Windows, Linux,Mac…).

Navegadores

Son aplicaciones software que permiten al usuario visualizar páginas web detodo el mundo a través de Internet. Permiten la navegación por la Redmediante enlaces a otros sitios de Internet.

ODT

Extensión de los ficheros de texto en formato OpenDocument, que es unformato de fichero estándar para el almacenamiento de documentos

ofimáticos.

OpenOffice

Es un paquete ofimático que está publicado como software libre y códigoabierto que incluye dentro de sus aplicaciones un procesador de texto(OpenWriter), una hoja de cálculo (OpenCalc), presentaciones(OpenImpress), herramientas para el dibujo vectorial (OpenDraw) y una basede datos (OpenBase). Además, está disponible para múltiples plataformas(Microsoft Windows, Windows Vista, GNU/Linux, Solaris, Mac OS X). Sudescarga es totalmente gratuita.

PDF

Proviene del inglés Portable Document Format (Formato de DocumentoPortátil). Es un formato de almacenamiento de documentos, desarrollado porla empresa Adobe Systems, de tipo imagen vectorial. Muchas empresas yorganismos oficiales confían en este formato para transmitir su información.Hoy día es quizá el formato más utilizado para transmitir informaciones por lared.

Pendrive

O también denominada memoria USB. Es un pequeño dispositivo dealmacenamiento que utiliza memoria flash para guardar cualquier tipo dedato, imagen, texto o sonido, sin necesidad de pilas, proveniente de unordenador. Estos dispositivos no son frágiles a los rasguños o al polvo comosí sucede con otros instrumentos de almacenamiento como los CD odisquetes.

PNG

Portable Network Graphics. Formato gráfico desarrollado en buena parte parasolventar las deficiencias del formato GIF que permite almacenar imágenescon una mayor profundidad de contraste y otros importantes datos. Lasimágenes PNG usan la extensión (.png).

Presentación multimedia

Manera de presentar información, normalmente mediante una serie dediapositivas. Los programas de presentaciones multimedia incluyen comofunciones principales un editor que permite insertar un texto y darle formato,un método para insertar y manipular imágenes y gráficos y un sistema paramostrar el contenido en forma continua.

Procesador de texto

Software informático destinado a la creación y edición de documentos detexto.

Sistema operativo

Conjunto de programas de ordenador destinado a permitir una gestión eficazde sus recursos. Sirve para gestionar el hardware desde los niveles másbásicos, permitiendo también la interacción con el usuario.

Software libre

En inglés free software, es la denominación del software que da libertad a losusuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, puede ser usado, copiado,estudiado, modificado y redistribuido libremente.

TIC


Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo,almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización dehardware y software como sistemas informáticos. Las TIC se identificantambién, con los medios informáticos que se utilizan para el tratamiento de lainformación en procesos y experiencias educativas.

TIFF

Es un formato de fichero para imágenes. La denominación en inglés TaggedImage File Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se debe aque los ficheros TIFF contienen, además de los datos de la imagenpropiamente dicha, etiquetas en las que se archiva información sobre lascaracterísticas de la imagen, que sirve para su tratamiento posterior.

URL

Significa Uniform Resource Locator, es decir, localizador uniforme de recurso.Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que seusa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, parasu localización.

USB

Universal Serial Bus. Puerto que sirve para conectar periféricos a unordenador, tales como ratón, teclados, escáneres, cámaras digitales, móviles,reproductores multimedia, impresoras, discos duros externos, tarjetas desonido, sistemas de adquisición de datos y componentes de red.

Web

World Wide Web o Red Global Mundial es un sistema de documentos dehipertexto enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegadorWeb, un usuario visualiza páginas Web que pueden contener texto,imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellasusando hiperenlaces.

Writer

Procesador de textos perteneciente al paquete de oficina OpenOffice, desoftware libre.



Aplicación al aula.Planificación

Sugerencias metodológicas

Atención a la diversidad


TIC en el aula

En este apartado se recogen orientaciones para programar y aplicar al aulade Ciencias Sociales una experiencia didáctica utilizando recursos TIC.

Los siguientes materiales para la aplicación didáctica de las TIC estándirigidos al profesorado de Ciencias Sociales que imparte clases en lasetapas de ESO y Bachillerato. Una vez que el profesor ha conseguido losobjetivos que se proponen para aprender a utilizar el procesador de textos, sepresentan pautas para guiar al alumnado en el uso de ese recurso TIC, con elobjetivo de que adquiera las competencias tecnológicas señaladas en la LOE.

El empleo de las TIC en la enseñanza de asignaturas como Ciencias Socialesproporciona herramientas didácticas para conseguir clases más interactivas ymotivadoras, en las que tanto el profesorado como el alumnado compartanespacios tecnológicos comunes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación te ofrecemos dos propuestas para llevar a cabo: elaboraciónde un informe (propuesta 1) o de un dossier (propuesta 2):

Propuesta didáctica

Informe sobre la Revolución Industrial enGran Bretaña y elaboración de un dossierEstas propuestas para el aula sobre la Revolución Industrialestán orientadas al alumnado de 4º de ESO o de la materia demodalidad de Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo.

La propuesta 1 es más sencilla y requiere un manejo básicodel procesador de textos.

La propuesta 2 incluye funciones de Writer más avanzadas.

Imagen tomada del banco de imágenes del ITE:

(http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ II CC)

A modo de ejemplo, puedes encontrar materiales e informaciónsobre la Revolución Industrial en las siguientes páginas web:

Instituto de Tecnologías Educativas

Wikipedia

www.claseshistoria.com

Programación dirigida al alumnado

Ofrecemos una sola programación para esas dos propuestas.

En objetivos, contenidos y criterios de evaluación distinguimosentre lo que corresponde a una y a otra, ya que los demásapartados son comunes a ambas.

1 (propuesta 1) y 2 (propuesta 2)

Objetivos

Identificar las grandes transformaciones producidasdurante la Revolución Industrial en Inglaterra. (1)Identificar los conceptos económicos de la nueva sociedadindustrial. (1)


Manejar el procesador de textos para escribir y editardocumentos sencillos en Writer.(1)Comprender los cambios demográficos y urbanosprovocados por la Revolución Industrial. (2)Conocer las transformaciones en la vida cotidianaprovocadas por el proceso industrializador. (2)Realizar un dossier en Writer sobre las formas de vida enla ciudad industrial. (2)

Competencias TIC

Uso del procesador de textos como elemento decomunicación.Actitud crítica y reflexiva en la selección y valoración de lainformación.

Contenidos

La Revolución Industrial británica: (1)Factor demográfico.Transformaciones agrarias.Papel del comercio internacional.Transportes.

La Revolución Industrial: formas de vida en la ciudadindustrial. (2)Edición con el procesador de textos de OpenOffice(Writer). (1) y (2)

Criterios de evaluación

Describir los cambios desde las economías preindustrialeshasta la Revolución Industrial británica. (1)Crear y editar un documento en Writer sobre la RevoluciónIndustrial en Inglaterra. (1)Determinar los cambios ocurridos en las ciudades comoconsecuencia de la Revolución Industrial. (2)Aplicar las funciones avanzadas de Writer en laelaboración de un dossier. (2)

Materiales y recursos

Ordenador con conexión a Internet.Procesador de textos de OpenOffice (Writer).Impresora, escáner o máquina fotográfica digital.

Temporalización

Cuatro horas lectivas.






Planificación

Planificación

1. Planteamiento de la actividadEl objetivo es que el alumnado realice:

a) un informe en Writer sobre las causas que hicieron posible la Revolución Industrial inglesa, los cambiosque se produjeron en la sociedad y las consecuencias de los mismos y lo presente con determinadascaracterísticas de formato.

o

b) un dossier en Writer sobre los contrastes en las formas de vida propias de las primeras ciudadesindustriales. Para ello se aplicarán en los documentos de Writer diversas funciones avanzadas delprocesador.

Mapa conceptual sobre el "Proceso de industrialización" ( http://www.claseshistoria.com/c-maps/mapa-revolucionindustrial.htmlIICC)

2. Organización del aulaAmbas actividades se pueden realizar individualmente o en grupo. Dependerá del número de alumnos, desus características y de los recursos. Conviene disponer, al menos, de un ordenador por grupo.

3. Desarrollo de la actividada) Informe

Se desarrolla en varias sesiones presenciales y una parte del trabajo fuera del aula.

En una sesión introductoria se explica al alumnado el objeto de la actividad. A continuación, empieza eltrabajo de los alumnos recogiendo información y planteando hipótesis y, por último, redactarán el informe.


b) Dossier

Se desarrolla en cuatro sesiones presenciales, introduciendo en primer lugar el contenido y el recurso TICa utilizar, para seguir después con el trabajo del alumnado.

No hay que olvidar que el dossier es una recopilación de documentos sin reelaboración ni crítica, cuyoobjetivo es que su lectura permita sacar conclusiones sobre el tema tratado.

4. Presentación y evaluación de los resultadosLa evaluación de las actividades debe atender a los siguientes aspectos:

a) Informe

Implicación del alumnado.Contenidos del informe.Orden y claridad del informe.

b) Dossier

Implicación del alumnado.Planificación del trabajo en grupo.Aspectos relacionados con las capacidades básicas implicadas: aprender a aprender, tratamiento dela información, capacidad digital, etc.Contenidos del dossier.Orden y claridad del dossier.







El taller de Historia

Metodología: tallerEl taller es una metodología de trabajo que integra teoría y práctica, unaexperiencia didáctica cuya finalidad es la construcción del conocimiento porparte del alumnado: una actividad orientada a la investigación, eldescubrimiento científico y el trabajo en equipo. Su objetivo es la elaboraciónde un producto tangible.

En un taller de historia es posible reproducir a escala limitada la construccióndel conocimiento histórico, mediante la realización de trabajos prácticos en elaula. No se pretende que los alumnos sean investigadores, sino facilitarlesalgunas de las estrategias de conocimiento que utilizan los historiadores, conel fin de descubrir cómo se investiga la historia. En definitiva, aprender lasbases metodológicas de la historia y algunas técnicas de trabajo de loshistoriadores como:

Clasificación, análisis y comentario de fuentes documentales.

Clasificación, análisis y comentario de fuentes documentales.

Análisis y comentario de imágenes, cuadros, mapas, etc.

Trabajo con datos estadísticos y elaboración de gráficos.

Elaboración de mapas, esquemas, etc.

Indagación e investigación: delimitar problemas, contrastar hipótesis,presentar conclusiones, etc.

Trabajos de campo.

Tiempo histórico: localización cronológica y representación gráfica(líneas de tiempo).

Para aprender algunas de estas técnicas de trabajo propias de loshistoriadores, presentamos dos propuestas en las que se ha utilizado lametodología de taller para que el alumnado aprenda a buscar, analizarinformación y presentarla en el formato más apropiado.

a) Informe (propuesta 1)Te proponemos seguir los siguientes pasos:

Primera sesión:

Explica el objetivo de la actividad: indagación e investigación;búsqueda de fuentes donde encontrar la información; análisis y críticade documentos; redacción de un informe.Presenta las herramientas del procesador de textos y los criterios deestilo a seguir.

Distribuye entre los distintos grupos o alumnos los distintos objetivos desu búsqueda: situación anterior a la Revolución Industrial, causas delproceso, cambios, consecuencias, etc.

Segunda sesión

El alumnado empieza la búsqueda de información sobre la RevoluciónIndustrial inglesa en diversas fuentes que el profesor habrá propuesto(textos, mapas gráficas, imágenes, cronologías, etc.).Los estudiantes sistematizan la información: análisis de los documentosy verificación de la información que proporcionan. La labor del profesoren esta sesión será la de guiar y orientar al alumnado en este proceso.Puesta en común, entre los distintos grupos o alumnos, de lainformación obtenida por cada uno. Elaboración de hipótesis sobre lascausas que provocaron la Revolución Industrial, sobre qué cambios seprodujeron en la sociedad y sobre las consecuencias que tuvieron esoscambios.

Tercera sesión

El alumnado organiza la información en apartados y elabora un índiceque servirá de base para redactar un informe con las siguientes partes:

Presentación: identificación del hecho estudiado.Núcleo: exposición ordenada de los datos que sostienen lahipótesis planteada.Conclusiones: resumen y valoración.Fuentes y Bibliografía.

El profesor ayuda al alumnado en la planificación de las imágenes ytablas que se van a integrar.

Cuarta sesión

El profesor da las orientaciones sobre la redacción del informe con elprocesador de textos:

Introducir el texto y corregir.Incluir ilustraciones y tablas.Dar formato: tamaño del papel y márgenes; tipo y tamaño de lafuente; justificación y sangría.

El alumnado elabora el documento y consulta al profesor las dudas que vayansurgiendo.

b) Dossier (propuesta 2)Te proponemos seguir los siguientes pasos:

Primera sesión

Explica el objetivo de la actividad: indagación e investigación;búsqueda de fuentes donde encontrar la información; recopilación dedocumentos y elaboración de un dossier.Explica el manejo de las funciones avanzadas del procesador detextos Writer y establece aquellos criterios de estilo y formato queconsideres se deben aplicar obligatoriamente.Una vez formados los grupos, los alumnos deben planificar el trabajo yla búsqueda de los documentos, gráficos, textos, etc. para completar sudossier. Los grupos deberán tomar decisiones sobre: el contenido, lavalidez de los documentos encontrados, reparto de tareas, criterios de

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En clase de Historia

Estrategias metodológicas para integrar las TIC enclase

1. La Pizarra electrónica (Apoyo a la explicactradicional).

El concepto de Pizarra electrónica, en el que podemintegrar: esquemas, imágenes, sonidos, animaciones, videreproducciones históricas…, que se pueden ir presentando par que la exposición del profesor.

tema1


estilo y formato.

Segunda sesión

El alumnado busca información sobre las formas de vida en la ciudadindustrial en diversas fuentes que previamente le ha propuesto elprofesor (textos, mapas gráficas, imágenes, cronologías, etc.). Si hayposibilidad, pueden proponerse búsquedas en Internet.Cada grupo sistematiza la información y piensa el diseño y los gráficos,índices, esquemas, etc. que van a realizar en su documento. La labordel profesor será la de guiar y ayudar en todo momento, tanto en lasdudas que surjan sobre el contenido curricular como tecnológico.

Tercera y cuarta sesiones

Elaboración del dossier. Si el grupo dispone de varios ordenadores,puede repartirse el trabajo y luego unirlo en un solo fichero.Finalmente se hará una puesta en común, presentando alguno de lostrabajos realizados.

La siguiente web te ofrece información sobre diversos temas de Historia, quepuedes utilizar en éstas o en otras actividades.








Actividad de ampliación

Te proponemos una actividad de ampliación para elalumnado que maneje bien el recurso y pueda realizaractividades más complejas.

a) Informe

Para el alumnado con buen nivel de conocimientos convieneprofundizar en el tema. Pueden:

Manejar un mayor volumen de documentación y fuentes. Ampliar la consulta bibliográfica. Profundizar en aspectos como la demografía inglesa en elsiglo XVIII, los cambios en la agricultura (especialmente elproceso de enclosures y su relación con el aumento de losprecios), etc.

Paisaje agrario con setos (enclosures)

(http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/revolucionagricolaenclosures.htmII CC)

Si su ventaja, además de curricular, está en el uso del recursoTIC, se les puede proponer establecer parámetros de estilo yformato más complejos para la edición en Writer:

añadir notas a pie de página para justificar las citas,una edición en formato cuadernillo o separata,encabezados en las páginas,elaboración de índices, etc.

b) Dossier

Se puede ampliar la complejidad del dossier. Por ejemplo,recopilar materiales, fuentes e informaciones que ilustren ydocumenten la relación entre las condiciones de vida de lostrabajadores industriales y el inicio de las organizacionesobreras, buscando recursos en sitios especializados como estearchivo de las obras de Marx y Engels.

Actividad de refuerzo

Te proponemos una actividad de refuerzo para la opción deldossier:

Los contrastes sociales en la ciudad industrial del siglo XIXa través de la imagen.

Una ciudad industrial inglesa del siglo XVIII (http://inmf.org/CeIrivalidadfb.htm)

El dossier, en este caso, sólo contendrá imágenes. Estaactividad permitirá reforzar los conceptos a través de lasimágenes, a la vez que se mantienen algunos de los objetivosde la propuesta, como son aprender a buscar información yelaborar un dossier mediante el procesador de textos.

Pueden utilizarse imágenes buscadas en Internet o bancos deimágenes como el del ITE.

También puedes encontrar vídeos en Internet sobre el mismo

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tema o películas inspiradas en ese proceso histórico.

Documents

La Revolución industrial a través de las TIC