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UNIDAD EDUCATIVA
“LA SALLE”
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
COMPRENSIÓN LECTORA
Y
ORGANIZADORES GRÁFICOS
BÁSICA SUPERIOR
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ORGANIZADORES GRÁFICOS
¿Qué es un organizador gráfico?
Entre los principales organizadores gráficos tenemos:
• Diagramas de Venn
• Mapa Conceptual
• Mentefacto conceptual
• Mapa mental
• Círculo problema
• Círculo causa efecto
• Espina de pescado
• Línea de tiempo
• Diagramas causa - efecto
1. Diagrama de Venn:
Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio
y organización de información que ayudan a
comprender mejor un texto. Establecen relaciones
visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por
ello, permiten “ver” de manera más eficiente las distintas
implicancias de un contenido.
Las playas
Acapulco y Cancún son dos destinos de playa
mexicanos que son paradisiacos y que atraen
cada año a millones de turistas tanto
nacionales como extranjeros, esto debido a la
belleza de sus playas y a sus atractivos
turísticos, sin embargo, ambos lugares son
muy distintos, puesto que Cancún se
encuentra en el Mar Caribe y Acapulco en el
pacífico. El color del mar de Cancún es azul
turquesa y sus playas cuentan con una arena
blanca que parece talco, mientras que el agua
del mar en Acapulco es azul obscuro y su
arena es más gruesa y café. La vida nocturna
en Acapulco es de los mejores atractivos que
tiene, ya que sus bares y centros nocturnos
garantizan mucha diversión, aunque en
Cancún se pueden encontrar muchos parques
naturales que cuentan con unos paisajes
privilegiados y que también garantizan mucha
diversión. Por lo general viajar a Cancún es
mucho más caro que hacerlo a Acapulco y
ambos lugares son una muy buena opción
para vacacionar.
La ropa de vestir
La ropa de vestir cambia mucho de una
región a otra y de una estación a otra, pues
independientemente de la moda, la situación
climática afecta al estilo de vestimenta; por
ello es necesario usar ropa de lino o ligera
cuando es temporada de calor, las camisas
deben de ser ligeras y delgadas, aunque
sigan siendo formales, en cambio en invierno
la ropa debe de ser más gruesa y abrigadora,
lo que nos da más margen de cambios. Los
colores en general suelen ser similares, pero
en verano se aceptan los colores claros con
más facilidad, tanto por reflejar la luz como
por lo fresco de la impresión, en cambio en
tiempos fríos la ropa suele ser negra o gris,
aunque actualmente se acepta la ropa de
colores festivos de ocasión.
ACAPULCO CANCÚN
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2. MAPA CONCEPTUAL:
1. Los mapas conceptuales constituyen una síntesis o resumen, por lo tanto, deben contener lo más importante.
2. Un buen mapa conceptual debe ser conciso y mostrar las relaciones entre las ideas principales.
3. Los conceptos están dispuestos en forma jerárquica, es decir en orden de importancia y/o inclusividad.
4. En los mapas conceptuales se usan palabras que sirven de enlace, las mismas que deben ir conectadas con
flechas.
3. MENTEFACTO CONCEPTUAL:
1. Supraordinada: Es una clase que contiene por completo a otra.
2. Exclusiones: Son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la operación de excluir
o negar un nexo entre dos clases adyacentes.
3. Isoordinada: Establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases
adyacentes.
4. Infraordinada: Varias subclases de una clase.
EJEMPLO:
Supraordinación:
P1. (La “amistad”) es un tipo de relación interpersonal.
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos
conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.
El origen de esta herramienta radica en la década de 1960 con las teorías sobre psicología del aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y fue puesto en práctica en 1970 por Joseph Novak.
Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo que permite organizar y
preservar el conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales y se desechan
las secundarias. Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las
proposiciones y preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama
jerárquico. Antes de construir un mentefacto conceptual se deben construir las
proposiciones (1). Para estructurarlas y organizarlas en supraordinadas, exclusiones,
isoordinadas e infraordinadas, definidas de la siguiente forma:
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Exclusiones:
P2a. La “amistad” es diferente del “compañerismo”, por requerir
la interacción interpersonal en múltiples actividades, no tan solo
en una.
P2b. (La “amistad”) discrepa del “colegaje”, pues pertenecer a
una profesión, de suyo, no exige intercambios interpersonales.
Mucho menos, intercambios prolongados ni íntimos, como sí lo
exige la amistad.
Isoordinaciones:
P3a. La “amistad” requiere de altos niveles de “intimidad”.
Infraordinaciones:
P4a. De acuerdo con el género de los participantes, (la “amistad”)
bien podría dividirse en amistad homosocial y amistad
heterosocial.
5. MAPA MENTAL:
AMISTAD
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma
lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a
partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar
conceptos sencillos y lógicos.
Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro
humano.
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EJERCITÉMONOS: LECTURA 1
LOS GRANDES CETÁCEOS
Los cetáceos (Cetácea) son un orden de mamíferos placentarios
que viven exclusivamente en un ambiente acuático. Evolucionaron
a partir de mamíferos terrestres de hábitos anfibios,
probablemente durante el Eoceno, entre 34 y 55 millones de años
atrás. Las pruebas más recientes confirman una vieja hipótesis
según la cual los cetáceos evolucionaron a partir de miembros
del orden artiodáctilos, el mismo que incluye a vacas, antílopes,
ciervos, cerdos e hipopótamos.
Son mamíferos fusiformes, perfectamente adaptados al medio
acuático, sin extremidades posteriores y las anteriores
transformadas en aletas. El cuerpo termina en una sola aleta
caudal, de disposición horizontal. Presentan un característico
alargamiento del cráneo y una migración de la cavidad respiratoria
hacia la parte superior de la cabeza (espiráculos u orificios
nasales). La piel está casi desprovista de pelos, debajo de ella
tienen una gruesa capa de grasa. No poseen orejas, y los ojos son
pequeños. Su cerebro es grande en relación a su tamaño, con
numerosas circunvoluciones en la corteza. Los pulmones son grandes y las costillas son libres, lo que significa que
no están unidas ventralmente al esternón, lo que les permite una gran plasticidad del volumen pulmonar. El
diafragma se encuentra en posición oblicua respecto al eje del cuerpo. Los machos poseen los testículos en el
interior del abdomen.
El tamaño varía entre 1,3 hasta los 30
metros de longitud, incluyendo a los
animales más grandes del mundo como la
ballena azul. La gestación puede llegar a
durar hasta 16 meses según la especie, y la
cría cuando nace puede medir un tercio del
tamaño de la madre. Pueden permanecer
sumergidos durante media hora, e incluso
más según la especie. Cuando emergen a
la superficie exhalan el aire de sus
pulmones a través del orificio que tienen en
el dorso. El aire caliente que expulsan cargado de vapor de agua puede ser visto desde muy lejos.
La clase de los cetáceos está compuesta por unas ochenta especies vivientes clasificadas en dos subórdenes:
MYSTICETI:
Ballenas con barbas, que se alimentan filtrando el alimento del agua, no tienen dientes. Usan el sonido
principalmente para comunicarse entre ellos y tienen dos espiráculos. Entre estos cetáceos barbados se
encuentran los animales más grandes de la Tierra.
A este grupo de cetáceos se les conoce como Balaenidae y está compuesta por dos géneros: Eubalaena (ballenas
francas) y Balaena (la ballena de Groenlandia). Se creía que la subclase Balaenidae estaba formada por un solo
género, hasta que estudios realizados a principios de 2000 concluyeron de que las ballenas francas y la ballena de
Groenlandia son morfológica (distinta forma del cráneo) y filogenéticamente diferentes. Según un estudio realizado
por H. C. Rosenbaum del Museo Americano de Historia Natural y sus colegas, la ballena franca del Pacífico norte y
la franca austral están más estrechamente relacionadas entre sí que con la ballena franca glacial.
Los balénidos o ballenas se distinguen por su largo cráneo, de hasta un tercio de la longitud total de su cuerpo y
ausencia de aleta dorsal, mientras que los rorcuales y las ballenas grises tienen generalmente una cabeza plana,
grandes pliegues gulares y son más hidrodinámicos que los balénidos; los rorcuales también suelen ser de mayor
tamaño que los balénidos.
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El grupo de los rorcuales consisten en dos géneros (Balaenoptera y Megaptera) e incluyen a nueve especies entre
las que constan: el rorcual común, el rorcual boreal, el rorcual de Bryde, el rorcual tropical, la ballena azul o rorcual
azul, el rorcual aliblanco, el rorcual austral, el rorcual de Omura y la ballena jorobada o yubarta.
ALIMENTACIÓN
Los cetáceos Mysticeti, no tienen dientes, pero en su lugar tienen barbas o placas de queratina, la misma sustancia
que forma las uñas y el pelo en los humanos, que cuelgan de la mandíbula superior. Estas placas actúan como un
filtro gigante, reteniendo pequeños animales como peces y especialmente krill, al expulsar grandes cantidades de
agua de mar previamente aspirada. Es erróneo creer que los misticetos se alimentan sólo de plancton, las grandes
ballenas tienden a alimentarse con pequeños peces, denominados genéricamente micro necton.
Sus extremidades superiores evolucionaron convirtiéndose en aletas, que utilizan para desplazarse cuando nadan,
con un movimiento parecido al de unas alas, de forma similar a los pingüinos y las tortugas marinas. Cuando se
desplazan, el movimiento de las aletas es continuo; utilizan la cola y la aleta caudal con un movimiento vertical para
propulsarse hacia adelante mientras que utilizan sus aletas para la dirección, como las nutrias.37 Algunas especies
saltan fuera del agua, lo que puede permitirles viajar más rápido. Debido a su gran tamaño los misticetos no son tan
ágiles y flexibles como los delfines.
Los misticetos tienen dos aletas en la parte delantera, cerca de la cabeza. A pesar de su adaptación al agua, al
igual que todos los mamíferos necesitan respirar aire y para ello deben emerger periódicamente. Sus fosas nasales,
o espiráculos, se sitúan en la parte superior del cráneo y, a diferencia de los odontocetos, o ballenas dentadas, que
solo tienen uno, los misticetos disponen de dos.
Como en otros mamíferos, su piel está compuesta por epidermis, dermis, hipodermis y tejido conjuntivo. La capa
pigmentada de la epidermis, junto con el tejido conjuntivo, tiene 5 mm de espesor, mientras que la epidermis en sí
tiene solo 1 mm. La dermis, la capa debajo de la epidermis, también es delgada. La hipodermis, que contiene sobre
todo grasa, es la parte más gruesa de la piel y funciona como un medio para conservar el calor corporal.47 Las
ballenas francas tienen la hipodermis más gruesa de todos los cetáceos, con un promedio de 51 cm aunque, como
en todas las ballenas, es más delgada alrededor de las aberturas (como el espiráculo) y de las extremidades. La
grasa también se utiliza para almacenar energía durante los tiempos de ayuno.
ODONTOCETI:
Los odontocetos son un suborden de mamíferos cetáceos sin barbas, con un hocico
provisto de dientes generalmente homodontes, que pueden ser numerosos o
reducirse a un solo par, como es el caso de los zifios. Presentan un
solo espiráculo (orificio respiratorio) en la parte superior de la cabeza y una frente
abultada debido a la presencia del melón, órgano utilizado en la ecolocalización.
Todos los odontocetos son carnívoros.
Los cetáceos Odontoceti, usualmente tienen muchos dientes que usan para cazar
peces, calamares, y otros animales marinos. No mastican su alimento, sino que lo
tragan prácticamente entero. En los casos puntuales en que atrapan grandes
presas, como la orca cuando caza a una foca, la trocean previamente en pedazos
que puedan engullir. Los cetáceos odontocetos se subdividen a la vez en:
1. Delphinidae
Llamados normalmente "delfines oceánicos", son una familia distinta a los delfines de río (Platanistoideo). Miden
entre 2 y 9 metros de largo, tiene el cuerpo fusiforme y la cabeza grande, el hocico es alargado y tienen un solo
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orificio respiratorio (espiráculo) en la parte superior de la cabeza. Están
considerados entre las especies más inteligentes que habitan el planeta,
se encuentran relativamente cerca de las costas y a menudo interactúan con
el ser humano. Al igual que otros cetáceos, los delfines utilizan los sonidos,
la danza y el salto para comunicarse, orientarse y alcanzar sus presas,
además utilizan la ecolocalización. Poseen un cuerpo fusiforme, adaptado
a la natación rápida. La aleta de la cola, llamada caudal, se utiliza para la
propulsión, mientras que las aletas pectorales son usadas para el control
direccional del nado.
Son conocidos vulgarmente como delfines de río, a diferencia de los delfines
oceánicos, tienen su hábitat en estuarios y cursos fluviales. Presentan largos
y finos hocicos, su vista es muy limitada (en algunas especies, inexistente),
por lo que el sentido de la ecolocalización les resulta indispensable a la hora de alimentarse y nadar. Su aleta dorsal
está poco desarrollada. Una de las características más llamativas es la capacidad de mover el cuello, a diferencia
de los delfines oceánicos, que poseen las vértebras cervicales fusionadas. Están entre los cetáceos más
amenazados. Hay delfines que pueden utilizar ambos hábitats, como el Tucuxi por ejemplo.
2. Phocoenidae
Los focénidos incluyen las marsopas, son las especies más pequeñas del orden
Cetácea, y el uso del término es confuso a nivel vernáculo, ya que suele llamarse
marsopa a cualquier delfín de tamaño pequeño, aunque correspondan a una
familia taxonómica diferente. Las marsopas son más pequeñas, aunque
comparativamente más robustas. Alcanzan la madurez sexual antes, y crían
relativamente más vástagos que los delfines. Tienen dientes aplanados en lugar
de la forma cónica de los delfines. La aleta caudal es pequeña y triangular, e
incluso no la presentan, mientras que los delfines presentan aletas de formas
redondeadas. El hocico es redondeado, con los extremos de la boca levantados
en lo que parece una eterna sonrisa y los delfines suelen presentar en general
un hocico aguzado en forma de pico.
3. Ziphiidae
Los zífidos son
conocidos vulgarmente como zifios y es la familia más
desconocida dentro de los cetáceos. Se caracterizan por
la presencia de un hocico pronunciado. Se han contado
alrededor de 21 especies, varían de tamaño entre 4 y 13
metros de longitud, y el peso está comprendido entre 1 y
15 toneladas. Su principal característica distintiva es la
CURIOSIDADES SOBRE LOS DELFINES
➢ Los delfines duermen sólo con la mitad de su cerebro y la otra mitad permanece
despierta para poder seguir respirando.
➢ Si un delfín se está muriendo, otros delfines de su grupo vendrán a ayudarle,
apoyándole todos con su cuerpo para que el agujero que utiliza para respirar se
mantenga por encima del nivel del agua.
➢ Los delfines cuando duermen, lo hacen con un ojo abierto, el que está del lado de la
mitad del cerebro dormido.
➢ Cada delfín posee un distinto silbido que lo diferencia del resto. Aunque estos
animales no tienen cuerdas vocales son capaces de comunicarse por medio de los
ruidos producidos por los sacos de sus espiráculos nasales.
➢ Asombrosamente, tienen un lado violento poco conocido: algunos grupos de delfines
han sido encontrados golpeando marsopas hasta la muerte, violando hembras y
cometiendo infanticidio.
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presencia de un hocico fino, similar al de muchos delfines, y dos surcos que convergen en la garganta. A excepción
de Tasmacetus shepherdi, la mayoría de las especies solo tienen uno o dos pares de dientes, e incluso pueden no
estar presentes en las hembras. La aleta dorsal en posición muy atrasada, aletas pectorales pequeñas que a
menudo encajan en unas depresiones del cuerpo llamadas "bolsillos" o "depresiones de la pectoral", cuerpo largo,
la mayoría sin muesca en la cola.
4. Monodontidae
Los monodóntidos habitan el Ártico y el norte de los océanos Pacífico y Atlántico. Abarca dos especies inusuales
de cetáceos, el narval en la que el macho tiene un colmillo largo y la beluga, el único cetáceo de color blanco. Son
de mediano tamaño, con una longitud que oscila entre los 3 y 5 metros, con un melón en la región frontal, sin un
hocico prominente y en lugar de tener aleta dorsal poseen una cresta larga y angosta a lo largo de la espalda, la
cual es más pronunciada en el narval. La ausencia de aleta le permite movilizarse sin tropezar bajo las capas de
hielo. Son animales muy vocales y se comunican por medio de gran variedad de sonidos. Se alimentan de peces,
moluscos y crustáceos pequeños. La dentadura es pequeña o está ausente, en los narvales solo se conservan dos
dientes uno de los cuales forma el cuerno en los machos. La gestación dura entre 14 y 15 meses y paren solo una
cría, que son destetadas totalmente a los dos años, alcanzando la madurez sexual entre los 5 y 8 años de edad.
5. Physeteridae
Son una súper de cetáceos odontocetos que incluye
tres especies vivientes de ballenas; el cachalote,
el cachalote pigmeo y el cachalote enano. Los fisetéridos
presentan cabeza muy grande en proporción al cuerpo,
no tienen dientes en la mandíbula superior y sí en la
inferior, aletas pectorales pequeñas.
El cachalote es la especie más grande de cetáceo
dentado (odontoceto), con machos adultos de 15-18
metros de longitud y entre 45 - 70 toneladas de peso. Las
El colmillo del narval y sus propiedades
Cuando vemos al narval no podemos creer que lo que sobresale en su cara sea un diente, y no un cuerno como comúnmente se cree. Aunque parece estar en el centro de su cabeza, en realidad sale desde su labio en el costado izquierdo de la boca. A pesar de que tiene otro diente, es más pequeño y se mantiene dentro de la boca. Lo extraño de este colmillo es que, a diferencia de los dientes de otras especies, es blando por fuera y duro por dentro, algo muy poco común.
El colmillo del narval puede llegar a medir más de tres metros. Si lo miramos con poco detenimiento, vemos que es derecho, sin embargo, al mirarlo de cerca cuando crece, podemos ver que se va doblando en forma de espiral hacia la izquierda.
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dos especies de la familia Kogia son mucho más pequeñas, con solo 2,5 a 3,5 metros de longitud y peso de 350-
500 kg.
El cuerpo de los cachalotes es de proporciones robustas, con aletas en formas de remo. La mandíbula inferior es
relativamente pequeña y delgada con respecto a la mandíbula superior.
Otra característica común es el espermaceti, una sustancia semilíquida, blanca y serosa que llena el melón de la cabeza, el cual cumple el papel de un balastro en la sumersión y mantenimiento de la flotabilidad, lo que se consigue fluir agua fría a través de la nariz, endureciendo el espermaceti, para sumergirse, y bombeo de sangre tibia para derretir el espermaceti para emerger. Las tres especies se sumergen a grandes profundidades para encontrar comida, sin embargo, se cree que el cachalote se sumerge mucho más profundo que los del género Kogia. Los miembros de ambas familias comen calamares, peces e incluso tiburones.
ACTIVIDADES
Un animal vulnerable
El cachalote se encuentra clasificado como "especie vulnerable" por la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza (UICN). Entre las principales amenazas que ponen en peligro a la población
de cachalotes en Canarias se encuentran la contaminación acústica, la presencia de plásticos a la deriva
en el océano y las colisiones con los barcos que transitan entre las islas del archipiélago. Según WWF,
ocho de cada diez cachalotes mueren tras un choque con dichas embarcaciones, si bien los representantes
de Fred Olsen, una de las principales navieras que realizan este servicio, afirman no tener constancia de los
mismos.
Para ampliar el conocimiento y obtener datos científicos sobre la situación del cachalote en el archipiélago
canario, WWF, la Sociedad para el Estudio de los Cetáceos en el Archipiélago Canario (SECAC) y Obra
Social Caja Madrid han puesto en marcha un proyecto de estudio de la especie. El objetivo: buscar soluciones
a las principales amenazas y concienciar a la población local de la importancia de la conservación de los
cachalotes y de toda la diversidad de cetáceos del entorno de las Islas.
Los cachalotes pueden pasar hasta dos horas sumergidos bajo el agua. Para saber si un individuo está cerca
del barco, los investigadores emplean unos aparatos denominados hidrófonos, que consisten en micrófonos
sumergibles que registran los sonidos que emiten los cachalotes para localizar a sus presas a diferentes
frecuencias. Una vez localizado el animal, el barco puede esperar, siempre a una distancia que no interfiera
con la actividad del animal, a que este termine su inmersión y salga a la superficie para descomprimir.
El estudio científico del cachalote aporta pistas sobre las mejores soluciones para conservar esta especie.
El equipo de WWF propone el desarrollo de sistemas que detecten los animales y eviten colisiones. En este
sentido, Juan Ignacio Liaño Núñez, director de flota de Fred Olsen, indica que ya se han realizado algunas
pruebas: "Estuvimos probando un sistema de sonar durante un tiempo que no funcionó correctamente,
especialmente por la alta velocidad que originaba burbujeo y hacía inviable el correcto funcionamiento del
sistema". Otras soluciones apuntan hacia el desvío de las rutas de las embarcaciones de alta velocidad
hacia áreas menos impactantes y la regulación del tráfico marítimo en la zona. Aunque probablemente
queda mucho diálogo y esfuerzo para llegar a acuerdos que permitan la compatibilidad de las acciones
humanas con la conservación de los cachalotes, esperamos que en el futuro siga siendo posible contar con
su silenciosa presencia en las aguas de nuestras costas.
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ACTIVIDADES DE CONTROL DE LECTURA
ACTIVIDAD 2: FECHA: ……………………………….
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿Qué tipo de animales son los cetáceos?
¿A partir de qué animales evolucionaron los cetáceos?
¿En cuántas y qué clases se clasifican los cetáceos?
¿Cuál es la característica principal de los cetáceos misticetos?
¿Cuál es la característica fundamental de los cetáceos odontocetos?
Escribe cinco ejemplos de cetáceos misticetos.
Escribe cinco ejemplos de cetáceos odontocetos.
¿Qué es el espiráculo?
¿Qué son los pliegues gulares?
¿Qué significa dientes homodontes?
¿Qué les permite a los cetáceos conservar el calor corporal?
¿Cómo se comunican la mayoría de cetáceos?
¿Cómo se clasifican los odontocetos?
Escribe una característica fundamental de los delfines.
Escribe una característica fundamental de los focéndios o marsopas.
Escribe una característica de los zífidos.
ACTIVIDAD 1: FECHA: …………………………..
1. Subraya las ideas fundamentales del texto (mínimo 20)
2. En una hoja de papel, transforma las ideas fundamentales en proposiciones generales.
3. Clasifica las proposiciones en aristotélicos modales.
4. Adjunta la hoja al folleto.
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Escribe una característica fundamental de los monodóntidos.
Escribe una característica fundamental de los fisetéridos.
ACTIVIDAD 3: (LECCIÓN ESCRITA) FECHA: ……………………………………………………
Observa en casa el siguiente video en YouTube:
La ballena andante: https://www.youtube.com/watch?v=dX7TBNOqME0
Elabora una síntesis de mínimo una carilla con las ideas fundamentales y sobre todo con la hipótesis que se
maneja, a computadora con letra Arial 12 – y 1.15 de interlineado sencillo.
ACTIVIDAD 4:
Tomando en cuenta lo que hemos estudiado sobre los cetáceos escribe el nombre de los siguientes
animales:
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ACTIVIDAD 5:
Relaciona los siguientes términos y tacha las zonas que no existen:
ACTIVIDAD 6:
Completa el siguiente esquema, si no tienes toda la información que requiere, puedes consultar en la web.
S P
M
S P
M
S P
M
S = orca M= delfín P = cetáceo
S = ballena M= narval P = odontoceto
S = cachalote M= misticeto P = odontoceto
CETÁCEO
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ACTIVIDAD 7:
Usando el siguiente esquema determina las semejanzas y diferencias entre: cetáceos odontocetos y
misticetos.
ACTIVIDAD 8:
Elaboramos un esquema sobre los cetáceos odontocetos:
ODONTOCETOS MISTICETOS
CETÁCEOS ODONTOCETOS
MAPA MENTAL
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LECTURA N. 2
APARATO DIGESTIVO:
El aparato digestivo o sistema digestivo es el conjunto de órganos encargados del proceso de la digestión, es
decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del
organismo.
El aparato digestivo cumple cuatro funciones: la de transporte (alimentos), secreción (jugos digestivos), absorción
(nutrientes) y excreción (mediante el proceso de defecación).
El proceso de la digestión es el mismo en todos los animales monogástricos: transformar
los glúcidos, lípidos y proteínas en unidades más sencillas, gracias a las enzimas digestivas, para que puedan ser
absorbidas y transportadas por la sangre.
Desde la boca hasta el ano, el tubo digestivo mide unos once metros de longitud. La digestión inicia propiamente en la
boca. Los dientes trituran los alimentos y las secreciones de las glándulas salivales los humedecen e inician
su descomposición química transformándose en el bolo alimenticio. Luego, el bolo alimenticio cruza la faringe, sigue
por el esófago y llega al estómago, una bolsa muscular de litro y medio de capacidad, en condiciones normales, cuya
mucosa segrega el potente jugo gástrico, en el estómago, el alimento es agitado hasta convertirse en el quimo.
A la salida del estómago, el tubo digestivo se prolonga con el intestino delgado, de unos seis metros de largo, aunque
muy replegado sobre sí mismo. En su primera porción o duodeno recibe secreciones de las glándulas intestinales,
la bilis y los jugos del páncreas. Todas estas secreciones contienen una gran cantidad de enzimas que degradan los
alimentos y los transforman en sustancias solubles simples como aminoácidos. El tubo digestivo continúa por
el intestino grueso, de algo más de metro y medio de longitud. Su porción final es el recto, que termina en el ano, por
donde se evacuan al exterior los restos indigeribles de los alimentos.
En el aparato digestivo se alojan bacterias que constituyen la denominada microbiota. Hasta fechas recientes, se
asumía que los bebés nacen completamente libres de gérmenes y que la colonización inicial del intestino del recién
nacido se produce durante el parto. No obstante, varios estudios actuales concluyen que esta colonización comienza
antes del nacimiento del bebé. Las bacterias maternas pasan de la madre al aparato digestivo del feto desde las
primeras fases del embarazo, si bien no se conocen los posibles mecanismos implicados en este fenómeno.
El aparato digestivo está conformado por los siguientes órganos:
Boca
La boca, también denominada erróneamente como cavidad
bucal o cavidad oral, siendo en realidad divisiones en sí de la boca; es la
abertura corporal por la que se ingieren alimentos. Está ubicada en la cara y
constituye en su mayor parte el aparato estomatognático, así como la
primera parte del sistema digestivo. La boca se abre a un espacio previo a
la faringe llamado cavidad oral, o cavidad bucal.
La boca humana está cubierta por
los labios superior e inferior y desempeña
funciones importantes en diversas
actividades como el lenguaje y en
expresiones faciales, como la sonrisa.
Esófago
El esófago es un conducto o músculo membranoso que se extiende desde la
faringe hasta el estómago. De los incisivos al cardias (porción donde el esófago se
continúa con el estómago) hay unos 40 cm. El esófago empieza en el cuello, atraviesa
todo el tórax y pasa al abdomen a través del orificio esofágico del diafragma.
Habitualmente es una cavidad virtual, es decir que sus paredes se encuentran unidas
y solo se abren cuando pasa el bolo alimenticio. El esófago alcanza a medir 25 cm y tiene una estructura formada por
dos capas de músculos, que permiten la contracción y relajación en sentido descendente del esófago. Estas ondas
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reciben el nombre de movimientos peristálticos y son las que provocan el avance del alimento hacia el estómago. Es
solo una zona de paso del bolo alimenticio, y es la unión de distintos orificios, el bucal, el nasal, los oídos y la laringe.
Estómago
El estómago es la primera porción del aparato digestivo en el abdomen,
excluyendo la pequeña porción de esófago abdominal. Funcionalmente se
puede decir que almacena y procesa los alimentos y nutrientes consumidos, una
vez bien mezclado en el estómago. Es un ensanchamiento del tubo digestivo de
diámetro entre los 8 y 11 cm, situado a continuación del esófago. Sirve para que
el bolo alimenticio se transforme en una papilla, que de ahí en adelante será
llamada quimo.
En el estómago se realiza la digestión de:
• Proteínas (principalmente pepsina).
• Lípidos.
• No ocurre la digestión de carbohidratos.
• Otras funciones del estómago son la eliminación de la flora bacteriana que viene con los alimentos por acción del
ácido clorhídrico.
Páncreas
El páncreas es una glándula que mide alrededor de seis
pulgadas de largo y se ubica en el abdomen. Está rodeado por el
estómago, el intestino delgado, el hígado, el bazo, y la vesícula
biliar. Tiene la forma de una pera plana. El extremo ancho del
páncreas se llama cabeza, las secciones medias son el cuello y
el cuerpo y el extremo delgado es la cola. El proceso unciforme
es la parte de la glándula que se dobla hacia atrás y por debajo
de la cabeza del páncreas.
Es una glándula íntimamente relacionada con el duodeno, es de
origen mixto. Este órgano es el encargado de
segregar hormonas a la sangre para controlar los azúcares y
también el jugo pancreático que se vierte al intestino a través del
conducto pancreático, e interviene y facilita la digestión. Estas dos secreciones son de gran importancia en la
digestión de los alimentos.
El páncreas tiene dos funciones principales, la función exocrina y la función endocrina. Las células exocrinas del
páncreas producen enzimas que ayudan a la digestión. Cuando los alimentos ingresan al estómago, las glándulas
exocrinas liberan enzimas dentro de un sistema de conductos que llegan al conducto pancreático principal. El
conducto pancreático libera las enzimas en la primera parte del intestino delgado (duodeno), donde las enzimas
ayudan en la digestión de las grasas, los carbohidratos y las proteínas de los alimentos.
La segunda función del páncreas es la función endocrina, la que envuelve la producción de hormonas o
sustancias que se producen en una parte del organismo y que circulan en el torrente sanguíneo para influir en otra
parte distinta del organismo.
Hígado
El hígado es un importante órgano que está presente tanto en el ser
humano, como en todos los animales vertebrados. El hígado humano
tiene un peso medio de 1500 gramos, está situado en la parte superior
derecha del abdomen, debajo del diafragma, secreta la bilis esencial
para la digestión de las grasas y cuenta con otras muchas funciones, entre ellas la síntesis
de proteínas plasmáticas, función desintoxicante, descomposición de hormonas para que puedan ser
eliminadas y almacenamiento de vitaminas y glucógeno. Es responsable de eliminar de la sangre diferentes
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sustancias que puedan resultar nocivas para el organismo entre ellas el alcohol y también algunos
medicamentos y fármacos para que puedan ser eliminados por la orina, convirtiéndolas en inocuas. La ausencia
de hígado o su falta de funcionamiento es incompatible con la vida.
Bazo
Artículo principal: Bazo
El bazo es un órgano de tipo parenquimatoso, aplanado, oblongo y muy friable, situado en el cuadrante superior
izquierdo de la cavidad abdominal, relacionado con el páncreas, el diafragma y el riñón izquierdo. Aunque su tamaño
varía de unas personas a otras suele tener una longitud de
12 cm, una anchura de 8 cm y un grosor de 4 cm, así
como un peso de 200 g aproximadamente. Su función
principal es la destrucción de células sanguíneas rojas
viejas, producir algunas nuevas y mantener una
reserva de sangre. Forma parte del sistema linfático y es
el centro de actividad del sistema inmune.
Intestino delgado
El intestino delgado comienza en el duodeno y termina en
la válvula ileocecal, por la que se une a la primera parte del intestino grueso. Su longitud es variable y su calibre
disminuye progresivamente desde su origen hasta la válvula ileocecal y mide de 6 a 7 metros de longitud y de 2.5 a
3 cm de diámetro.
En el intestino delgado se absorben los nutrientes de los alimentos ya digeridos. El tubo está repleto de
vellosidades que amplían la superficie de absorción.
El duodeno, que forma parte del intestino delgado, mide unos 25-30 cm de longitud; el intestino delgado consta de
una parte próxima o yeyuno y una distal o íleon; el límite entre las dos porciones no es muy aparente. El duodeno se
une al yeyuno después de los 30 cm a partir del píloro.
El yeyuno íleon es una parte del intestino delgado que se caracteriza por
presentar unos extremos relativamente fijos: El primero que se origina en el
duodeno y el segundo se limita con la válvula ileocecal y primera porción del
ciego. Su calibre disminuye lenta pero progresivamente en dirección al
intestino grueso. El límite entre el yeyuno y el íleon no es apreciable. El
intestino delgado presenta numerosas vellosidades intestinales que aumentan
la superficie de absorción intestinal de los nutrientes y de las proteínas. Al
intestino delgado, principalmente al duodeno, se vierten una diversidad de
secreciones, como la bilis y el jugo pancreático.
Intestino grueso
Artículo principal: Intestino grueso
El intestino grueso es la penúltima porción del tubo digestivo, formada
por el ciego, el colon (ascendente, transversal y descendente), el recto y
el canal anal. El intestino delgado se une al intestino grueso en
el abdomen inferior derecho a través de la válvula ileocecal. El intestino
grueso es un tubo muscular de aproximadamente un metro y medio de
largo. La primera parte del intestino grueso se llama ciego. El intestino
grueso continúa absorbiendo agua y nutrientes minerales de
los alimentos y sirve como área de almacenamiento de las heces.
ACTIVIDADES
✓ ACTIVIDAD 1:
Subraya con resaltador todas aquellas idas que consideras son importantes y fundamentales en este texto.
✓ ACTIVIDAD 2:
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A partir del texto que hemos leído saca por lo menos veinte proposiciones que consideres son fundamentales
y te permitirían entender el texto.
✓ ACTIVIDAD 3:
Observa la imagen que se adjunta, y tomando en cuenta el texto escribe las partes del aparato digestivo.
ACTIVIDAD 4:
Identifica las zonas que existen en los siguientes mentefactos silogísticos.
ACTIVIDAD 5: (Lección escrita)
Revisa los siguientes videos en YouTube:
SISTEMA DIGESTIVO (DOCUMENTAL COMPLETO – 18 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=ORGIbDv59RU&t=98s
EL sistema digestivo (fisiología)
https://www.youtube.com/watch?v=T6eyIX9ffWs
ACTIVIDAD 6:
S P
M
S P
M
S P
M
S = Hígado M= Vaso P = Páncreas
S = Apa. digestivo M= Apa. excretor P = Estómago
S = Páncreas M= Órgano del cuerpo humano P = Estructura formada por células
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Elaboremos varios esquemas con la información que tenemos del aparato digestivo humano que te permita sintetizar
la información.
ORGANIZADOR GRÁFICO 1:
ORGANIZADOR GRÁFICO 2:
APARATO
DIGESTIVO
HUMANO
ÓRGANOS
DEL
APARATO
DIGESTIVO
MENTEFACTO
CONCEPTUAL
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LECTURA N. 3
¿QUÉ ES UN BONSÁI?
Seguramente has visto un bonsái, una planta ornamental sometida a una técnica de cultivo que impide su crecimiento mediante corte de raíces y poda de ramas.
El término bonsái es en general utilizado en español como un término abarcador de todos los árboles en miniatura en recipientes o macetas.
Es posible crear un bonsái a partir de casi cualquier especie de árbol o arbusto leñoso perenne, que produzca ramas verdaderas y hacer que permanezca con dimensiones reducidas mediante confinamiento en maceta y podado de su fronda y raíces.
El cultivo y cuidado de Bonsái abarca las técnicas para cultivo de pequeños árboles en recipientes, denominado bonsái en la tradición japonesa de esta forma de arte. Existen prácticas similares en otras formas de arte japonés y otras culturas, incluido el saikei (japonés), penjing (chino), y hòn non bộ (vietnamita).
Es difícil cultivar árboles en recipientes, que limitan el crecimiento de sus raíces, la absorción de nutrientes, y los recursos para transpirar (principalmente humedad del suelo). Además de las limitaciones a las raíces que imponen los recipientes, los troncos de los bonsáis, sus ramas, y follajes son manipulados y conformados en gran medida para alcanzar ciertos objetivos estéticos. Se utilizan herramientas y técnicas especiales para proteger la salud y el vigor de los árboles. A lo largo del tiempo, la manipulación artística de árboles pequeños en recipientes ha dado origen a varios métodos de cultivo y cuidado que satisfacen los requerimientos artísticos y prácticos del bonsái.
El término bonsái es en general utilizado en español como un término abarcador de todos los árboles en miniatura en recipientes o macetas. En este artículo bonsái es usado para denominar todo árbol que es cultivado en un recipiente que es conformado con cierta frecuencia, no solo uno que es mantenido según la tradición bonsái japonesa.
Algunas especies son populares como material de bonsái ya que poseen ciertas características tales como hojas o agujas pequeñas, que las hacen apropiadas para el esquema visual compacto del bonsái. Las técnicas de cultivo de bonsái son diferentes de otras técnicas de cultivo de árboles en cuanto permiten que árboles maduros (aunque de
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dimensiones muy reducidas) crezcan en recipientes pequeños, sobreviviendo con estructuras radiculares y de fronda extremadamente limitadas, y que puedan soportar amplias y frecuentes manipulaciones relacionadas con su estilo.
Existen diferentes clases de bonsáis, dependiendo de su forma de creación. Se pueden obtener a partir de una semilla, un esqueje o un injerto.
Bonsái por semilla
Hay especies de árboles más adecuados para ser cultivados como bonsái aplicando esta técnica, entre ellos tenemos los pinos, robles, abetos. Al podarlas estas plantas admiten diferentes formas.
Bonsái por esqueje
Al extraer un esqueje, se corta parte de una planta y se la coloca en un suelo apropiado para que desarrolle raíces. Si la parte que se corta es relativamente gruesa, como por ejemplo una rama madura, se la puede desarrollar en un bonsái que parezca de edad avanzada más rápidamente que si se parte desde una semilla.
Desafortunadamente, los esquejes más delgados y jóvenes tienden a desarrollar raíces con mayor facilidad que aquellos esquejes más gruesos o más maduros. Para la propagación de bonsái los esquejes, por lo general, proveen material base que debe ser cultivado durante cierto tiempo antes de poder comenzar a pensar en desarrollarlo como bonsái.
Los esquejes de tallos son las clases de bonsáis recomendados para cultivar: azaleas, camelias y arces. Requiere de una temperatura cálida en la base, para que se dé el enraizamiento y una temperatura más fresca en la parte superior. Estas plantas necesitan riego periódico.
Bonsái por injerto
Esta técnica permite producir un bonsái a partir de la unión de dos plantas diferentes, una funcionará como raíz y la otra proporcionará flores o frutos. Existen diversos tipos de injertos: De cuña, cuando se hace un corte longitudinal en el tronco. De escudete, solo se corta un trocito de la corteza del injerto.
CLASIFICACIÓN DE LOS BONSÁI POR LA FORMA
También se pueden clasificar los bonsáis de acurdo a su forma:
1. Bonsái estilo escoba (Hokidachi)
Este estilo escoba es apto para árboles frondosos de hoja caduca con ramas finas. El tronco es recto y no llega hasta el ápice; Produce una copa en forma de bola, que queda muy bonita durante el invierno.
2. Bonsái estilo vertical formal (Chokkan)
El estilo vertical formal es muy común en el arte del Bonsái. Este estilo se encuentra también a menudo en la naturaleza, especialmente en lugares con mucha luz donde el árbol no se enfrenta a la competencia de otros árboles.
3. Bonsái estilo vertical informal (Moyogi)
El estilo vertical informal es muy común, tanto en los Bonsái como en la naturaleza. El tronco serpentea hacia arriba y de cada curva crece una rama. El tronco tiene que mostrar visiblemente una conic idad.
4. Bonsái estilo inclinado (Shakan)
En la naturaleza, un árbol puede crecer inclinado debido al viento predominante en una dirección o bien porque ha nacido en una zona de sombra y crece hacia la luz. En este estilo inclinado del Bonsái, el árbol tiene que crecer en un ángulo de 60º- 80º respecto al suelo. Las raíces de un lado están bien desarrolladas y así mantienen el árbol en pie.
5. Bonsái estilo cascada (Kengai)
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Un árbol que en la naturaleza crece en una pared empinada de la montaña puede doblarse por varias causas, como la nieve o rocas que caen, y entonces crece hacia abajo. Puede ser difícil obtener un crecimiento hacia abajo en los Bonsáis ya que tiene lugar en contra de la direcció n natural. horizontalmente para equilibrar el árbol.
6. Bonsái estilo semicascada (Han-kengai)
El estilo semicascada, como el estilo cascada, emula el crecimiento natural de los árboles en las paredes empinadas de los acantilados, pero también de las orillas de los ríos y lagos. El tronco suele dirigirse un poco hacia arriba y después se dobla hacia abajo, pero nunca cae por debajo del tiesto.
7. Bonsái estilo literati (Bunjingi)
El estilo Literati es el mejor ejemplo de árboles que tienen que luchar por su existencia. En la naturaleza este tipo de árboles se encuentra en lugares donde la competencia de otras plantas es tan grande que la única manera de sobrevivir es crecer por encima de todas. El tronco serpentea hacia arriba y está desnudo porque solamente la parte alta recibe suficiente luz del sol.
8. Bonsái estilo barrido por el viento (Fukinagashi)
El estilo Fukinagashi también es buen ejemplo de árboles que tienen que luchar para sobrevivir. Todas las ramas y el tronco crecen en una dirección, como si el viento soplara y azotase el árbol constantemente hacia un lado. Las ramas se alternan a la izquierda y a la derecha del tronco, pero al final todas se inclinan en una dirección.
9. Estilo Bonsái doble tronco (Sokan)
El doble tronco es una forma muy común en la naturaleza, pero en los Bonsáis no se ve mucho. Normalmente crecen dos troncos de un solo sistema de raíces, pero también es posible que un tronco más pequeño surja del tronco principal muy cerca de la tierra.
10. Bonsái estilo troncos múltiples (Kabudachi)
El estilo Kabudachi en realidad es igual al es tilo del doble tronco, pero con tres troncos o más. Los troncos crecen todos de un solo sistema de raíces, así que es un solo árbol. Los troncos tienen una copa colectiva con un solo ápice que estará formado por el tronco más grueso y desarrollado.
11. Estilo Bonsái bosque (Yose-ue)
El estilo Yose-Ue se parece mucho al estilo de troncos múltiples, pero con una diferencia importante: el bosque consta de árboles sueltos que forman un grupo.
12. Bonsái estilo raíces sobre rocas (Seki-joju)
En un suelo rocoso las raíces de los árboles se encuentran obligadas a buscar la tierra fértil que se encuentra en los huecos y fisuras. Las raíces están
desnudas sobre las rocas, así que se cubren de una corteza parecida al tronco para protegerse del sol.
13. Estilo Bonsái enraizado en roca (Ishisuki)
En este estilo los árboles crecen dentro de los huecos o fisuras de una roca, lo que significa que sólo hay un espacio muy pequeño donde pueden desarrollarse y absorber nutrientes. Por esto, los árboles que crecen dentro de una roca no deben
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dar la impresión de ser plantas sanas que crecen rápidamente sino al contrario deben dar la impresión que el árbol lucha para sobrevivir.
¿Qué es una planta ornamental?
Una planta ornamental es aquella que se cultiva y se comercializa con propósitos decorativos por sus características estéticas, como las flores, hojas, perfume, la peculiaridad de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseños paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada.1 Su cultivo, llamado floricultura, forma una parte fundamental de la horticultura. Su importancia se ha incrementado con el desarrollo económico de la sociedad, el incremento de las áreas ajardinadas en las ciudades y el uso de plantas de interior en hogares y edificios públicos.
Las plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre en viveros, con una protección ligera bajo plásticos o en un invernadero con temperatura controlada. Estas plantas se suelen vender con o sin maceta para ser trasplantadas al jardín o simplemente ubicadas como planta de interior.
ACTIVIDAD 1:
Lee todo el texto presentado subraya aquellas ideas que consideres son las fundamentales y te pueden servir para organizarlas en un esquema gráfico.
ACTIVIDAD 2:
Elaboremos un mentefacto conceptual con la información que tenemos:
1. ¿Cuál sería el género próximo de este concepto?
2. Tomando en cuenta el género próximo, ¿cuáles crees que deben ser las exclusiones?
3. Tomando en cuenta la supraordinada y las exclusiones planteadas, ¿cuáles crees que serían las
características del concepto: BONSAI?
BONSÁI
PROPOSICIÓN DE IDA Y DE VUELTA: S P
BONSÁI
PROPOSICIONES DE IDA Y DE
VUELTA:
S P
BONSÁI
23
Mentefactos de las isoordinadas:
4. Tomando en cuenta el texto presentado, ¿Cuáles son las infraordinadas?
ACTIVIDAD 3:
5. Elabora el mentefacto completo en una cartulina A3 y preséntalo a tu mediadora para compartir con tus
compañeros.
LECTURA 4:
Helen Keller quedó sorda y ciega a causa de una enfermedad cuando tenía 19 meses de edad. Llegó a desarrollarse
culturalmente y ser una escritora y conferenciante pública mundialmente famosa. Helen no se desanimaba
fácilmente. Pronto comenzó a descubrir el mundo usando sus otros sentidos. Tocaba y olía todas las cosas que
estaban alrededor de ella y sentía las manos de otras personas para «ver» lo que estaban haciendo e imitaba
(copiaba) sus movimientos. Cuando tenía siete años de edad inventó 60 signos diferentes que le servían para
comunicarse con su familia. Al no poder expresarse ni entender su frustración aumentó con la edad y su rabia iba a
S P
PROPOSICIONES:
S P
BONSÁI
Según la forma
de crearlos Según la forma
que adquieren
24
peor. Se convirtió en una persona salvaje, revoltosa y muy agresiva. Esta situación hizo que se viera claramente la
necesidad de hacer algo. Justamente, antes de cumplir siete años, la familia contrató a una tutora privada.
Anne Sullivan venía de un ambiente muy pobre. Había perdido la visión cuando tenía cinco años y fue abandonada
en una casa de escasos recursos. Tuvo la suerte de haber encontrado un lugar donde fue bien acogida, el Colegio
Perkins para Ciegos en Boston. Después de varios años, y tras dos operaciones con éxito recuperó su visión. Se
graduó obteniendo el título de honor. Para el director de la escuela estaba claro que Anne Sullivan era la persona
adecuada para educar a Hellen Keller.
El primer paso de Anne fue comunicarse con ella venciendo su agresividad con fuerza y paciencia. El siguiente paso
fue enseñarle el alfabeto manual. Anne le ponía en contacto con los objetos y le deletreaba en la mano las palabras.
Así comenzó a animarse y cada cosa que encontraba la cogía y preguntaba a Anne cómo se llamaba.
Así fue preparando a su alumna con nuevas palabras e ideas que necesitaría para enseñarle a hablar. Como
resultado de todo este trabajo, Hellen llego a ser más civilizada y amable, y pronto aprendió a leer y escribir en
Braille. También aprendió a leer de los labios de las personas tocándoles con sus dedos y sintiendo el movimiento y
las vibraciones.
Anne la ayudó en varias instituciones trabajando con otros materiales y textos, enseñándole distintas lecciones y
actuando como su intérprete. Ella interpretaba en las manos de Hellen lo que los profesores decían en clase, y
transcribía en los libros utilizando el sistema Braille.
Hellen se graduó con título de honor de la Radcliffe College en 1904. Tenía un poder de concentración extraordinario,
muy buena memoria y muy buenos recursos personales para mejorar. Mientras estaba en aquella escuela
escribió «La Historia de Mi Vida». Este libro tuvo un rápido éxito y gracias a él ganó suficiente dinero para comprarse
su propia casa.
La ceguera era, a menudo, causada por una enfermedad que también era la causa de que muchos vivieran en
pobreza. Hellen colaboró en la creación de la Fundación Americana para los Ciegos con el objetivo de ofrecer
servicios a otras personas ciegas. Llegó a ser famosa, invitada por muchos países y recibió títulos de Honor de
diferentes universidades extranjeras.
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LECTURA 5:
¿Sabías que los animales transmiten mensajes?
Aunque los animales no tengan voluntad para transmitir contenidos variados, su capacidad de comunicación responde
a estímulos o sensaciones como su estado de humor: dolor, tristeza, alegría, estado de celo, peligro, etc…Así los
animales son capaces de comunicarse con otros seres de su entorno para influir en su comportamiento y lo hacen a
través de las siguientes formas:
La comunicación química en los animales se da a través de feromonas, que son sustancias producidas por glándulas.
Estas sustancias, al ser liberadas a exterior, condicionan o influyen en el
comportamiento de otros individuos de la misma especie. Las feromonas
pueden ser captadas por el olfato pasar a través de la superficie externa del
cuerpo o incluso ser ingeridas por la comida. En las abejas la producción de
feromonas es de varios tipos: La abeja reina secreta una sustancia con doble
función (esterilizar a las abejas obreras para que solo haya una hembra fértil y
atraer a los zánganos durante el vuelo nupcial para ser fecundada. Otro tipo
de hormona es secretada por las abejas obreras y tiene como función informar
a las otras obreras del hallazgo de una fuente de alimento.
La forma más común de comunicación entre hormigas se realiza mediante sustancias químicas volátiles y también
mediante sustancias solubles. Si estas sustancias son utilizadas para comunicarse con otros miembros de la misma
especie se denominan "feromonas", si las sustancias producidas son utilizadas por otras especies para beneficiarse
nos encontramos ante las "kairomonas", mientras que, si las sustancias perjudican a otras especies, hablamos de
"alormonas". Las hormigas mediante diferentes glándulas exocrinas producen y almacenan feromonas, secretándolas
al exterior de forma controlada. Estos olores son percibidos por los insectos a través de células receptoras
especializadas en las antenas, extremadamente sensibles a las feromonas.
Otra forma de comunicación animal es la gestual, es decir en aquella en la que un simple gesto es suficiente para
que el interlocutor comprenda el mensaje. La cara es la parte del cuerpo de los mamíferos que más músculos
individuales contiene y también es una de las que más terminaciones nerviosas posee. En la cara reside buena parte
de la comunicación gestual. En muchas ocasiones los animales utilizan todo el cuerpo para comunicarse. Este es el
caso de algunas especies de aves, que son maestras en la danza de cortejo. Para establecer pareja, el macho exhibe
los mejores colores de su plumaje y realiza una serie de movimientos en los que intervienen todas las extremidades
con el objetivo de impresionar a la hembra. Si tiene éxito, esta le corresponderá uniéndose a la danza.
Por otra parte, el sonido es una forma muy extendida de comunicación de mensajes precisos. Ladridos, rugidos,
zumbidos, gorjeos, el canto de los grillos…son señales que indican algo concreto (apareamiento, peligro, agresividad,
etc…) Por ejemplo, las aves, durante el cortejo emiten sonidos especiales (trinos y gorjeos entre otros) para llamar a
la hembra y comunicar a los otros machos que no se acerquen. También hay muchos animales que emiten y captan
ultrasonidos, es decir, sonidos cuya frecuencia es tan alta que supera la capacidad de audición humana. El ejemplo
más conocido es el de algunos cetáceos como ballenas y delfines.
¿Quién no conoce el clásico aullido de los lobos? ¿Por qué lo hacen? Los lobos
son animales muy comunicativos que no solo son capaces de entenderse mediante los
sonidos, sino también por medio de otros sentidos. Ellos utilizan una gran variedad de
maneras para comunicarse. Emplean los famosos aullidos, así como gruñidos, ladridos,
chillidos, entre otras vocalizaciones. De igual manera realizan mucho contacto visual y
su estado de ánimo puede notarse a través de su lenguaje corporal. Las expresiones
faciales, los movimientos del cuerpo y la postura son importantes indicadores de su
disposición y conducta.
Estas formas de comunicación no constituyen un lenguaje en sentido estricto. La especie humana es la única que
posee lenguaje, formado básicamente por sonidos complejos y reglas de formación de palabras y enunciados. El
lenguaje humano es un signo de hominización, es decir, de la adquisición de destrezas complejas típicas de la
especie de los homínidos, a la cual pertenecemos.
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
• Subraya las ideas fundamentales del texto. • Elabora un organizador gráfico a tu gusto en una cartulina A3, para exponerlo a tus compañeros.
• Realiza las siguientes actividades:
1. Marca la alternativa que contenga la idea
principal del texto:
a) La función de la comunicación de los
animales.
b) Las formas de comunicación animal.
c) La superioridad de la comunicación de los
seres humanos.
d) Las formas de comunicación en abejas y
aves.
2. Escribe V, si la afirmación es verdadera
y F, si es falsa:
a) Las feromonas son sustancias que
participan en la comunicación de los
delfines.
b) La comunicación en los animales se da
como respuesta a los estímulos o
sensaciones que reciben del medio.
c) La comunicación gestual en los animales
se da exclusivamente empleando los
gestos de la cara.
d) Los ultrasonidos no pueden ser
considerados como comunicación por la
imposibilidad de ser reconocidos por los
seres humanos.
e) La comunicación animal no constituye un
proceso de comunicación en sentido
estricto.
3. ¿Cuál de los siguientes enunciados
constituye un ejemplo de comunicación
gestual en las aves?
a) La emisión de sonidos especiales para llamar
a la hembra durante el cortejo.
b) La secreción de feromonas para informar del
hallazgo de una fuente de alimento.
c) La exhibición de los mejores colores de su
plumaje y una serie de movimientos para
impresionar a la hembra.
d) La emisión de sonidos mecánicos producidos
por el pico.
e) El canto de algunas aves como el ruiseñor.
4. Los animales son capaces de
comunicarse con otros seres de su
entorno para:
a) Mostrar su superioridad sobre otras
especies.
b) Influir en su comportamiento.
c) Comunicar sus emociones.
d) Pedir ayuda en situaciones de peligro.
e) Extender la especie.
5. Se infiere del texto sobre la comunicación
química que:
a) Las abejas son los únicos animales que se
comunican químicamente.
b) Las feromonas influyen en el comportamiento
de otros ejemplares de la misma especie.
c) Es necesario que las glándulas que producen
feromonas lo hagan al exterior del organismo.
d) Las abejas obreras informan a los zánganos
de la existencia de fuentes de alimento.
e) Las aves pueden comunicarse a través de
feromonas.
6. ¿En qué se parece la comunicación
animal a la humana?
a) Ambas responden a estímulos y
transmiten sensaciones.
b) Las dos emplean sonidos complejos.
c) Son una consecuencia de los músculos de
la cara.
d) Las dos son un signo de hominización.
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7. Determina si las siguientes ideas son
principales o secundarias:
a) La cara de los mamíferos posee la mayor
cantidad de músculos del cuerpo.
b) En las aves el macho muestra su plumaje y
realiza una serie de movimientos.
c) La comunicación química se da a través de
feromonas.
d) Los gestos y movimientos del cuerpo
transmiten mensajes.
e) La mayor parte de la comunicación gestual de
los animales se realiza en la cara.
f) Los sonidos constituyen otra forma de
comunicación animal.
g) Los lobos son animales muy comunicativos.
h) Los lobos realizan mucho contacto visual y su
estado de ánimo puede notarse a través de
su lenguaje corporal
Marca solo las afirmaciones verdaderas:
a) En el primer párrafo el texto presenta
información introductoria sobre el tema del
texto, de tal manera que nos hace una
invitación a su lectura.
b) El tercer párrafo desarrolla una idea que no
está relacionada con el contenido del tercero
y cuarto párrafo.
c) El cuarto párrafo presenta una síntesis o
resumen de las ideas anteriormente
presentadas hasta el momento.
d) El sexto párrafo nos presenta ejemplos de las
formas de comunicarse planteadas en los
párrafos cuatro y cinco.
e) El último párrafo nos ofrece una reflexión
sobre la comunicación animal y su forma de
relacionarse con la comunicación humana.
LECTURA N. 6
Un glaciar es una gran masa de hielo
comprimida, que se forma durante el
transcurso de miles de años como
consecuencia de la nieve que permanece
en un mismo lugar hasta que se
transforma en hielo. Los glaciares son los
objetos más grandes de la Tierra, y
créelo, se mueven. Pueden fluir muy
lentamente como ríos y pasar entre las
montañas creando grietas y variadas
formaciones de roca, así como lagos.
Se considera que los glaciares son
vestigios de la última Edad de Hielo,
cuando las bajas temperaturas obligaron
al hielo a dirigirse hacia las latitudes más bajas, donde ahora el clima es cálido y no parece haber indicios de hielo
permanente. En la actualidad, se pueden encontrar glaciares en las cadenas montañosas de todos los continentes,
con excepción de Australia y algunas islas oceánicas, y entre las latitudes 35° norte y 35° sur sólo pueden verse
glaciares en las montañas rocosas de las cordilleras de los Andes, en el Himalaya, en Nueva Guinea, México, el este
de África y en el monte Zard Kuh (Irán).
Constituyen aproximadamente el 10% de la superficie total terrestre. Y si de porcentajes hablamos, el 99% por ciento
de los glaciares están de hecho contenidos en las capas de hielo polares de ambos hemisferios, especialmente en la
Antártida y en Groenlandia.
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Normalmente, los glaciares aparecen en las zonas de alta montaña y en las regiones polares. Los glaciares de alta
montaña reciben el nombre de glaciares alpinos y los de los polos se conocen como inlandsis o casquetes
glaciares.
Durante las estaciones cálidas, algunos liberan agua de deshielo debido a su derretimiento y crean cuerpos de agua
importantes para la fauna y la flora, sin dejar de lado su utilidad para los seres humanos. Son la mayor reserva de
agua dulce del planeta, conteniendo hasta tres cuartas partes de ésta.
Formación de los glaciares
El inicio de un glaciar consiste en la permanencia de la nieve en una misma
área durante todo el año. En la atmósfera, las moléculas de vapor de agua
se adhieren a pequeñas partículas de polvo formando así estructuras de
cristal. Entonces otras moléculas de vapor de agua se adhieren a los
cristales y se forman los característicos copos de nieve de formas
asombrosas.
Los copos caen en alguna montaña. Con el paso del tiempo, las nevadas
posteriores cubren los primeros copos de nieve y comienza a acumularse la
nieve suficiente para convertirse en pesadas estructuras de hielo. Año tras
año las nuevas capas comprimen las capas anteriores; esta compresión
ocasiona que la nieve se cristalice de nuevo pues el aire entre los cristales
se encoge.
Los cristales se hacen más y más grandes, por lo que la nieve se compacta
y aumenta su densidad. En algún punto sucumbe a la presión del peso del
hielo y comienza a deslizarse hacia abajo, formando una especie de río que
serpentea a través de un valle. Eventualmente, el hielo de un glaciar
alcanza una línea de equilibrio. Por encima de la línea gana más masa de
la que pierde, pero por debajo pierde más de la que gana.
Este proceso puede llevar más de 100 años.
Partes de un glaciar
✓ Área de acumulación. Es la zona elevada más alta del glaciar,
donde cae la nieve.
✓ Área de ablación. Zona donde ocurren los procesos de fusión
y evaporación, y donde se alcanza el equilibrio.
✓ Grietas. Se forman en las zonas donde el glaciar fluye
rápidamente.
✓ Morrenas glaciares. Son bandas oscuras de sedimentos comunes en los bordes y partes superiores del
glaciar. Se forman cuando éste arrastra restos de roca y barro mientras se desliza.
✓ Terminal. Es el extremo inferior del glaciar, y como se puede suponer, donde finaliza.
Tipos de glaciares:
Los glaciares se pueden clasificar de numerosas maneras, pero existen varios tipos básicos de glaciares con sus
respectivos modelados:
Glaciar alpino o glaciar de montaña
El glaciar alpino, o de valle, se denomina así porque son muy abundantes y activos en los Alpes, aunque
también se pueden localizar en otras cordilleras, como en el Himalaya o los Andes. Existen literalmente miles de
glaciares relativamente pequeños en zonas montañosas elevadas, donde suelen seguir los valles que en un principio
fueron ocupados por corrientes de aguas. A diferencia de los ríos que previamente fluyeron por esos valles, los glaciares
avanzan con lentitud, quizá unos pocos centímetros al día.
Inlandsis o glaciares de casquete
En corto
✓ Los glaciares que forman la
capa de hielo de
Groenlandia tienen el hielo
suficiente como para
encerrar la Tierra a una
profundidad de 5.18 metros.
✓ La Antártida ha estado
cubierta de hielo desde
hace al menos 40 millones
de años.
✓ Si todo el hielo terrestre se
derritiera, el nivel del mar
subiría unos 70 metros.
✓ En los últimos 750,000
años, ha habido 8 ciclos de
Edad de Hielo separados
por períodos denominados
“interglaciares”. Si las
cuentas científicas no fallan,
el mundo se acerca a otra
Edad de Hielo, que ocurrirá
dentro de unos cuantos
miles de años.
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Los inlandsis o casquetes polares son enormes masas de hielo que recubren la tierra completamente. Al
contrario que los glaciares de valle, los glaciares de casquete existen en una escala mucho mayor. El inlandsis avanza
hacia el mar, pudiendo alcanzar un frente de 110 Km, como en el caso del Glaciar de Humboldt. La fusión de
estos glaciares en contacto con el agua provoca su rotura, originando los icebergs.
Los icebergs son gigantescos témpanos de hielo que van a la deriva, flotando en el mar. Poco a poco se
deshacen y desaparecen.
.
Glaciar de piedemonte
Se forman cuando los glaciares de valle muy empinados se deslizan hacia las llanuras relativamente planas.
Glaciar colgante
Son glaciares que se adhieren a las laderas empinadas y son más anchos que largos.
Según temperatura
El hielo de los glaciares suele ser distinguido en hielo temperado que está a la temperatura de fusión y hielo frío que está bajo esta temperatura. Esta clasificación se ha extrapolado a glaciares enteros con las siguientes categorías como resultado:9
• Glaciar temperado Es aquel que está, con excepción de las capas superficiales, a la temperatura de fusión (aproximadamente).
• Glaciar subpolar: Son los que son temperados en sus partes interiores pero fríos en sus bordes.
• Glaciar polar: Son los que están enteramente bajo la temperatura de fusión. En este caso, es la elevada presión que se deriva del propio peso del hielo, lo que mantiene el agua congelada.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
1. Lee el texto y subraya todas aquellas ideas que consideres son importantes.
2. Elabora un mentefacto conceptual a partir de la información presentada en este texto. Si necesitas
información adicional, puedes buscarla en internet.
3. Resuelve las actividades que se presentan a continuación:
El texto presentado se trata sobre:
a) La importancia de los glaciares para la vida
sobre el planeta.
b) Cómo se puede afectar el planeta Tierra si
los glaciares se derriten.
c) La formación de los glaciares al largo de los
años
d) Qué son los glaciares, su formación y
clases.
Escribe verdadero o falso a las siguientes
afirmaciones:
a) Todos los glaciares son masas de hielo
comprimida que se forman a lo largo de los
años…...
b) En la actualidad se pueden encontrar glaciares
solamente en las regiones polares……
c) Los glaciares constituyen aproximadamente el
90% de la superficie total del planeta Tierra…….
d) Un glaciar aparece cuando se acumula nieve en
un mismo lugar durante varios años……
¿Cuál de estas ideas no se dice en el texto?
a) El derretimiento de los glaciares de
Groenlandia y sus consecuencias en el
¿Por qué el derretimiento de los glaciares puede
ser un problema para la humanidad? Escribe tres
posibles efectos.
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aumento del nivel del mar puede ser mayor a
lo que se esperaba.
b) Los glaciares son objetos muy grandes que
pueden moverse.
c) Las nevadas posteriores cubren los primeros
copos de nieve y comienza a acumularse la
nieve suficiente para convertirse en pesadas
estructuras de hielo.
MENTEFACTO CONCEPTUAL DE GLACIAR
GLACIAR
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INTERPRETACIÓN DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2:
32
EJERCICIO 3:
33
EJERCICIO 4:
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El párrafo y las ideas principales:
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
Todos los médicos están de acuerdo en que la
principal arma de lucha contra el cáncer es la
prevención y detección precoz. Si cualquier
cáncer es diagnosticado a tiempo, puede ser
eliminado por diversos medios, entre los que
puede incluir una operación.
Los médicos precriben usualmente un
tratamiento con unos fármacos especiales, que
impiden la actividad de las células cancerosas y
frenan su dispersión. Este tratamiento se
denomina quimioterapia. En algunos casos se
puede completar este tratamiento con otro
llamado radiotererapia.
Los seres humanos por nuestra nutrición,
somos heterótrofos y por nuestra alimentación
omnívoros: esto quiere decir que requerimos de
sustancias orgánicas provenientes de otros
seres vivos para fabricar nuestros alimentos.
Cuando comemos un filete de ternera, nuestro
cuerpo lo digiere para que las células de los
intestinos puedan absorver sus biomoléculas.
Después serán transporadas a través de la
sangre hasta los diferentes órganos. Si un
músculo de nuestra pierna está creciendo,
utilizarpa más biomoléculas para fabricar
músculo humano. De este modo el músculo de
la ternera se convertirá, en cierto sentido, en
músculo humano.
IDEA PRINCIPAL Y MENTEFACTO:
IDEA PRINCIPAL Y MENTEFACTO:
Durante la época Republicana, la sociedad
romana estaba dividida en tres grupos bien
marcados. En primer lugar, estaban los
patricios, que eran los propietarios de la mayor
parte de las tierra y rebaños. Además,
participaban en el senado y ocupaban los más
altos cargos políticos del Estado y del Ejército.
Luego se encontraban los plebeyos, quienes
contaban con pocas propiedades. Al principio,
estos personajes no participaban en actividades
políticas, pero después de muchas luchas,
lograron el derecho de voto. En tercer lugar, se
hallaban los esclavos, quienes no tenían ningún
derecho. Esta fuerte división social muestra la
profunda desigualdad en la que vivieron los
romanos durante la República.
IDEA PRINCIPAL Y MENTEFACTO:
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Muchos expertos recomiendan no dar a los hijos
un móvil inteligente (con acceso a Internet)
hasta los 14 años. Un niño de 10 años no
necesita un móvil, porque suele estar en casa o
en el colegio y está permanentemente
localizado. Además, si tuviera un móvil, la
pregunta sería a qué servicios puede acceder
desde el móvil (básicamente, aplicaciones
de redes sociales y mensajería) y a qué peligros
estaría expuesto. Por ejemplo, entre los
menores de edad es frecuente el ciberacoso, en
el que las burlas, insultos y amenazas de unos
menores a otros ya no se limitan al colegio y al
horario escolar, sino que se extienden a las
redes sociales durante todo el día.
Los especialistas en derechos humanos piensan que
la representación de las personas en
la publicidad es injusta y discriminatoria. En el caso
de hombres y mujeres, existe una fuerte tendencia a
presentar a los primeros como los protectores, los
fuertes, mientras que a las segundas las vemos
básicamente en roles secundarios. Sin embargo,
las escenas discriminatorias no se circunscriben a
esos ámbitos, ya que al mostrar a un tipo de
personas en las que predomina la piel blanca y los
cabellos claros, dejan de lado la diversidad racial que
existe en nuestro país (andinos, mestizos,
afrodescendientes, etc.).
Los géneros periodísticos son formas de
comunicación cuyo objetivo primordial es la
transmisión de la información. Cada género
supone ciertas estrategias de aproximación a
los hechos por parte del emisor del mensaje;
por ello, la función que juega este en relación
con la realidad observada es un criterio para su
clasificación.
Hay que considerar, también, que el periodismo
es un método de interpretación de la realidad
que se enfoca, esencialmente, en la transmisión
de esta al público. Por lo tanto, para la definición
de los géneros, se toman en cuenta también las
maneras de representación y disposición de los
hechos y los datos registrados.
Levin encontró algo curioso: los alumnos que se
mantenían en la universidad no eran los que tenían
las mejores notas en el colegio, sino los que
evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter,
como optimismo, perseverancia e inteligencia social.
Eran aquellos que rápidamente se recuperaban de
cualquier traspié sin quedarse atados a sus fracasos.
Podían tolerar dejar de ir al cine para terminar sus
trabajos, o mantenerse optimistas pese a los líos en el
hogar o pedir a los profesores trabajos adicionales
para recuperar sus malas notas. En suma, encontró
que si bien el C.I. (Cociente Intelectual) era un
buen predictor de los puntajes de las pruebas
nacionales de logros de aprendizaje, los mejores
predictores de la permanencia en los estudios
superiores eran los indicadores relevantes del
carácter.
En Estados Unidos hace años se detectaba un
solo caso de cáncer a la piel por cada mil
quinientos habitantes. Antes, la gente sana
relacionada con la piel bronceada y la más
elegante, presumía sus andanzas por los
balnearios y las playas.
Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la
playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a
donde los rayos del sol lleguen de manera
indirecta. Además, conviene utilizar cremas
protectoras, según lo sugiere el Instituto de
Cáncer de Estados Unidos.
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es
decir un depredador-, se reproduce sin freno. Por lo
general, es el ser humano quien genera el problema
al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les
son extraños. En la actualidad, hay preocupación en
Colombia porque en la región cafetalera se ha
reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta
rana es originaria de Estados Unidos, de donde se
importó hace trece años. Como en algunos lugares
hay demanda de ranas, se le empezó a criar en
cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este
anfibio aparecieron en Caldas, donde se
desperdigaron por toda la región.
Lo más preciado que posee el hombre es la vida. Se le otorga una sola vez, y hay que vivirla de forma que no
se sienta un dolor torturante por los años pasados en vano, para que no queme la vergüenza por el ayer vil y
mezquino. y para que al morir se pueda exclaman toda la vida y todas las fuerzas han sido entregadas a lo más
hermoso del mundo, a la lucha por la liberación de la humanidad. Y hay que apresurarse a vivir. Pues una
enfermedad estúpida o cualquier casualidad trágica pueden cortar el hilo de la existencia.
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Encuentro los sinónimos:
El albañil y el clérigo
Hace muchos años, vivió en Granada un maese albañil, tan buen
(1) creyente, que nunca dejaba de cumplir con los (2) preceptos y
festividades señalados por la religión cristiana. Pero su fe sufría
una ruda prueba. Sus esfuerzos para conseguir trabajo sólo eran
recompensados por un aumento de la pobreza y el hambre que
pasaba, habitualmente, su numerosa familia.
Una noche, en uno de los pocos momentos que disfrutaba de
felices sueños, fuertes golpes dados en la puerta de la (3) mísera
casucha lo arrancaron del (4) camastro. Encendió un (5) candil y
corrió la (6) tranca que aseguraba la entrada. Como por encanto,
su mal humor se transformó en asombro y luego en terror. Frente a
él tenía a un monje que le pareció altísimo, cuyo rostro delgado y
de una extrema palidez no alcanzaba a cubrir la oscura capucha.
-Vengo en tu busca -dijo el monje con voz (7) cavernosa-, sabiendo que eres buen cristiano y que no te negarás a
efectuar una tarea que no admite demora.
-Estoy a tus órdenes, buen padre -contestó el maese, algo repuesto de la impresión-, siempre que me pagues de
acuerdo con el trabajo.
-Serás bien recompensado. No tendrás quejas, pero como el asunto requiere cierto secreto, me acompañarás con los
ojos vendados.
Nada opuso a esta condición el albañil, (8) ansioso como estaba de ganar algunos céntimos. Largo fue el andar por
tortuosos caminos, hasta que el monje se detuvo ante la puerta de un sombrío caserón.
Rechinó, la cerradura al abrir y gimieron los (9) goznes al cerrar. Un intenso escalofrío sacudió el cuerpo del maese
albañil cuando una mano lo tomó del brazo guiándolo a través de un silencioso pasaje. Al quitarle la venda se
encontró en un gran patio, (10) escasamente alumbrado.
-Aquí -dijo el monje señalando una fuente morisca - harás el trabajo. A tu lado están los materiales necesarios.
-¿Qué he de hacer, buen padre?
-Una pequeña (11) bóveda, que tratarás de terminar esta noche.
La impresión aceleraba el ritmo de su tarea, pero ella requería más tiempo del calculado.
El canto de los gallos anunciaba la cercanía del (12) alba, cuando el monje, que no se había apartado de su lado,
interrumpió la labor.
-Por esta noche es suficiente -dijo-; toma tu paga y deja que te vende los ojos. Te guiaré hasta tu casa.
El maese albañil no opuso reparo.
Durante el camino de regreso no dejó de apretar la moneda de oro que le entregara el monje. Al llegar, este le
preguntó si al día siguiente estaba dispuesto a finalizar el trabajo.
-Vivo para eso, buen padre, pero espero que el pago sea igual al de hoy.
-Estaré aquí mañana a medianoche.
Y sin decir más, se perdió en la semioscuridad del amanecer.
La impaciencia (13) abrumó todo el día al albañil. La curiosidad atormentaba a su buena mujer. Pero de estas
preocupaciones no participaba su numerosa prole, que no hacía otra cosa que comer, desquitándose del hambre de
muchos meses.
Llegada la hora convenida y tomando las mismas precauciones de la noche anterior, volvió el albañil a continuar su
obra.
Al poner término al trabajo, el monje, cuya voz sonaba más cavernosa, dijo:
-Sólo falta que me ayudes a traer los (14) bultos que has de enterrar en esta bóveda.
Un nuevo escalofrío sacudió al albañil. La sospecha de que su trabajo se relacionaba con algún asunto (15) macabro
lo inmovilizó unos instantes. Sintió erizársele los cabellos. Gruesas gotas de sudor cayeron por su frente.
Fue necesario un nuevo pedido del religioso para que sus piernas, sacudidas por violentos temblores, pudieran
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arrastrarlo hasta la última habitación de la casa.
Allí, recién el aliento volvió a su alma. Contra lo que esperaba, sólo vio en un rincón cuatro cofres destinados a
guardar dinero.
Grandes fueron los esfuerzos que debieron realizar para arrastrarlos hasta la bóveda. Una vez depositados allí, fácil
resultó cerrarla, cuidando de borrar las señales que (16) delataran su trabajo.
Después de entregarle dos monedas de oro, vendarle los ojos y conducirlo por un camino mucho más largo que las
veces anteriores, el monje, antes de desaparecer, murmuró a su oído:
-Detente aquí y espera a que suenen las campanas de la Catedral.
Una terrible desgracia caerá sobre ti y sobre tu familia si antes te vence la curiosidad.
Para que ello no ocurriera, grato entretenimiento se proporcionó el albañil con el alegre (17) tintinear de las monedas
de oro. Una vez que sonaron las campanas y pudo arrancarse la venda, se encontró a orillas de un río, desde donde
le era fácil volver a su casa.
La alegría del buen comer sólo alcanzó a durar dos semanas. Falto nuevamente de dinero y trabajo, su familia volvió
a caer en el más mísero estado.
Pasaron así algunos meses. Un atardecer estaba sentado frente a su (18) destartalada casa reflexionando sobre su
mala suerte, cuando una discreta tosecilla lo trajo a la realidad.
Reconoció en el que interrumpía sus meditaciones a uno de los viejos más ricos y (19) avaros que habitaban en la
ciudad.
-Parece, maese albañil, que no te sonríe la fortuna -dijo el anciano con voz chillona.
-Así es, señor; malos son los tiempos que corren.
-Entonces, tomarás a bien que te ayude con un trabajillo, siempre está, que me cobres (20) barato.
-En cuanto a eso, no tenga temor, no hay en Granada quien trabaje por menos precio.
-Por eso te busco, buen hombre. Necesito que me (21) remiendes una casa en forma suficiente como para que no
se venga abajo.
-Quedo a sus órdenes, señor.
-Mañana al amanecer, te vendré a buscar y (22) empezarás tu trabajo.
Al día siguiente, el viejo avaro llevó al albañil a un caserón al que apenas sostenían las paredes. Después de recorrer
las habitaciones fijando las reparaciones necesarias, llegaron a un patio cuyo centro adornaba una fuente morisca.
El albañil se detuvo, (23) meditando, al parecer, sobre el precio que debía cobrar por su trabajo.
-Quien habitó aquí -dijo a modo de comentario - se contentaba con bien poco.
-Era suficiente para mi (24) inquilino, un viejo y mísero clérigo, muerto hace algunos meses -explicó el avaro-. Se le
creía dueño de una gran fortuna, pero, como sabrás, las apariencias engañan. Lo mismo dicen de mí, porque tengo
dos (25) arruinadas fincas.
-Mucho es lo que hay que hacer y largo el tiempo a emplear. Creo haber encontrado una solución. -Siempre que ella
no aumente el precio. .
-Por el contrario. Lo mejor será que habite esta casa mientras la reparo: yo me ahorro el alquiler y usted la mano de
obra.
La alegría del propietario no tuvo límites. El arreglo le resultaba en esa forma mucho más barato de lo calculado.
Al día siguiente los viejos y escasos muebles del albañil fueron trasladados al (26) derruido caserón. Con la
mudanza pareció cambiar la suerte de la familia. El hambre huyó de la casa. A la antigua pobreza la reemplazó un
bienestar que aumentaba con el tiempo.
Tal situación convirtió al maese albañil en propietario de varias fincas, entre las que se incluía el viejo caserón. La
Iglesia recibió importantes donaciones.
Los pobres, generosa ayuda. Por largos años gozó de sus riquezas y el aprecio de los habitantes de Granada.
Un día, sintiendo que la vida lo abandonaba, llamó a su hijo mayor.
-Eres mi heredero -dijo- y por lo tanto (27) depositario del secreto de nuestra fortuna.
-Si es tu deseo, padre mío -respondió el hijo, cuya pena no alcanzaba a borrar la visión del dinero-, te escucho.
Y con voz que parecía un (29) murmullo, el antiguo albañil contó a su (28) primogénito cómo la casualidad lo había
llevado al sitio en que había enterrado un tesoro, y del cual solamente había gastado una tercera parte.
ESCRIBE LAS PALABRAS QUE ENCUENTRAS EN NEGRITA EN EL ORDEN PRESENTADO Y ESCOGE EL
SINÓNIMO QUE LE CORRESPONDE A CADA UNO, DE LAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL RECUADRO:
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PLAN DE REDACCIÓN EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
EJERCICICIO 3
CUSTODIO – HIJO MAYOR - ESTROPEADA - CRIPTA - LÚGUBRE – INICIARÁS - PREOCUPÓ - POBRE –
TACAÑO – ARRENDATARIO - RELIGIOSO – REVELARAN - FÚNEBRE – PENSANDO - MANDAMIENTOS –
PESTILLO – ARREGLES - LAMPARILLA - CATRE – DESTROZADO - DESEOSO - SUSURRO - BISAGRAS –
SACOS - APENAS – SONAR - MADRUGADA – MÓDICO – EMPOBRECIDAS
1. La Revolución francesa, como fenómeno político, económico, social
y cultural, no sólo transformó el país de origen, sino también toda
Europa.
2. Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados
por la Revolución francesa.
3. Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la
historia a la razón.
4. Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la
Revolución francesa.
5. En Fenomenología del espíritu, Hegel reflexiona sobre el significado
de este hecho histórico.
RESPUESTA
Libertad y religión
1. Y así la libertad se convirtió en un ideal
2. La libertad es un factor indispensable no sólo en filosofía, sino
también en religión.
3. Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra.
4. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, las
autoridades y los deberes.
5. En un principio, las religiones fueron como lava que se salía de un
volcán en erupción: Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres.
RESPUESTA
Trascendencia de la motivación en la escuela.
1. De esta manera, estará abriendo las puertas del aprendizaje.
2. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso
educativo.
3. Por el contrario, puede cerrar las puertas de su mente y con ello la
posibilidad de adquirir conocimiento.
4. Es preciso conocer cuán motivado está el profesor en cada clase
para poder generar inquietudes en sus alumnos.
5. Sin embargo, la motivación no debe ser sólo del educando.
RESPUESTA
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EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
EJERCICIO 6
EJERCICIO 7
Significado de la sensación y la percepción
1. La percepción es la interpretación de nuestras sensaciones, la cual
varía de acuerdo a las características de cada persona.
2. Sensación y percepción son conceptos diferentes.
3. Ello significa que un mismo estímulo puede generar diferentes
percepciones según quien las reciba.
4. La sensación es la capacidad para captar información de la
realidad.
RESPUESTA
El sentido de la Argumentación
1. Debe evitarse la intromisión de lo personal y convierte que predominen las proposiciones subordinadas causales y consecutivas.
2. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentación.
3. Su propósito es convencer o persuadir. 4. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en
apoyo de una idea.
RESPUESTA
El arte de Altamira
1. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869.
Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las
pinturas debido a su increíble estado de conservación.
2. Su descubridor fue Mercelino de Santuola.
3. Las primeras pinturas encontradas reproducían imágenes de
bisontes.
4. Tras años de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas
como auténticas.
Darwin y la capacidad de adaptación
1. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos.
En esos casos, solamente sobrevivirán los que estén mejor
adaptados; todos los demás morirán.
2. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos
los animales.
3. Es, entonces, cuando actúan las pequeñas ventajas, es decir,
las pequeñas variaciones con respecto al medio.
4. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es
a menudo más dura entre especies cercanas.
RESPUESTA
RESPUESTA
40
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
EJERCICIO 10
Importancia del murciégalo para los cultivos
1. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con
estos animalillos alados.
2. Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor de los
murciégalos.
3. Este proceso contribuye a que las condiciones físicas y
químicas del suelo sean óptimas y permite la generación de
otras plantas.
4. Cada murciégalo consume unos 10 gramos de insectos por
noche; es decir, contrarresta uno de los bichos más nocivos
para el agricultor.
5. Por otra parte, cada murciégalo distribuye entre dos a ocho
semillas de las plantas pioneras que a su vez facilitan el
crecimiento de otros vegetales.
RESPUESTA
Los accidentes: el drama de las calles
1. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un
herido cada dos.
2. Los accidentes de tránsito son uno delos peores problemas de
salud pública.
3. Las pérdidas humanas son mayores en los países más
desarrollados como Canadá y USA.
4. Según datos de la OMS, cada año mueren 700 000 personas en
las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan
lesionadas.
El porqué de la conducta saltarina de los peces
1. A veces los saltos se producen también como consecuencia de
las luchas territoriales.
2. Todos los acuarios modernos están cubiertos con una tapa de
vidrio u otro material.
3. Comúnmente se pensaba que esta conducta saltarina tenía que
ver con el estado anímico de los peces.
4. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y
mueran asfixiados.
5. Los ictiólogos piensan que los saltos obedecen a un ademán que
estos animales realizan en estado salvaje para eliminar los
parásitos que crecen en la superficie de las escamas y piel.
RESPUESTA
RESPUESTA
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