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declaraciónEDUCATIVA2
UCEVUnió deCooperativesd’EnsenyamentValencianes
LA SOCIEDADNECESITA UNA ESCUELAPLURILINGÜE
declaraciónEDUCATIVA
UCEV
a escuela debe responder a lasnecesidades y exigencias que elentorno social y económico planteaen cada lugar y cada momento, perodebe hacerlo de una manera cohe-rente con la cultura y las tradiciones
que forman las raíces de su comunidadeducativa. No tendría ningún sentido apostarpor un modelo educativo ajeno a nuestraidiosincrasia, a nuestra riqueza lingüística, anuestras manifestaciones culturales másrepresentativas... La manera de enseñar parael futuro debe hacer servir todo lo que nos hahecho ser como somos en el presente, tratandode caminar hacia la excelencia que nuestrasociedad actual nos demanda.
Hoy el desarrollo acelerado de esta sociedadglobalizada donde convivimos hace del todoimprescindible el aprendizaje de lenguas. Yen este contexto, los valencianos debemos vernuestro acceso natural al bilingüismo comouna gran oportunidad. El alumnado que estudiaen valenciano domina dos lenguas y tiene másbase y predisposición para aprender otras nuevas.
Esta declaración es la reflexión de las coope-rativas de enseñanza integradas en la UCEVsobre el plurilingüismo. Evoca sus inquietudesy planteamientos, sus experiencias y convicciones.
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· Febrero de 2011
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a primera declaración de lascooperativas valencianas deenseñanza apostaba por unaescuela inclusiva y definía suconcepto. Por eso, esta segundadeclaración expone la necesidadde construir una escuelaplurilingüe.
En una sociedad compleja la escuela debe formarpersonas con los recursos necesarios paradesarrollarse plenamente, para comprender mejorla realidad, para interactuar con ella activamentey para gestionar con éxito las relaciones. Queremoscomprender qué pasa en el mundo, queremosllenar de significado los acontecimientos y ayudara articular nuestras respuestas y actos másacertadamente; queremos ayudar a cada alumnoa ser más consciente, más crítico y más capaz.En este sentido, la lengua es primordial en lamedida en que describe el mundo y lo dota de
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significado. Aprender bien una lengua es, portanto, de una importancia capital en el procesode formación y de crecimiento.
El desarrollo acelerado de la comunicación enuna sociedad globalizada –uno de los aspectoscentrales de las transformaciones de la primera
década del siglo XXI– hace del todoimprescindible el aprendizaje de lenguas, parahacer uso de ellas con competencia. Nosimplemente la de la primera lengua y de unasegunda lengua, sino, también, el de una terceray de una cuarta...
En una sociedad moderna la competencia sedefine, cada día más, por la capacidad de ponerlos propios conocimientos, por complejos quesean, al servicio de la innovación, de la equidady del progreso. Saber vivir las diversas influenciasmulticulturales y defender la propia identidadson un solo objetivo con el que nos jugamos lacapacidad de ser y de crecer. En educación, losmodelos de dominio lingüístico –de unas lenguasen detrimento de otras–, por las razones quesean: de utilidad, de poder económico, político,cultural..., se deben rechazar decididamente.
La riqueza lingüística es un rasgo esencial delas sociedades modernas que se esfuerzan porconstruirse sobre el respeto al otro. Por tanto,una escuela plurilingüe es la que mejor puedeofrecer una capacidad comunicativa básica a losjóvenes a quienes se propone formar. No perdamosde vista que cada lengua es una visión particularde la realidad y que, cuantas más lenguassabemos, con más ductilidad podemos evaluarpuntos de vista diferentes, y más sensibles noshacemos a la empatía, al intercambio y a laconvivencia.
Cómo se debe abordarel aprendizaje de lenguas
en una sociedad plurilingüe:
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En una sociedad plurilingüe losindividuos se interrelacionanhablando lenguas diversas confluidez. La escuela plurilingüe ofrecemás posibilidades de desarrollopersonal y cultural a todos los quela integran, docentes y alumnado.
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El Marco Europeo en materia delenguas es el referente de lacompetencia lingüística adquirida ypermite un seguimiento general, yesmerado, del aprendizaje de laslenguas. Asegura, igualmente, la
equivalencia entre los títulos oficiales deuniversidades y academias, lo que facilita,asimismo, la movilidad de los ciudadanos.
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Hay que abordar la enseñanza-aprendizaje bajo una óptica renovada.Las lenguas no se aprendenaisladamente sino interrelaciona-damente. De hecho, el conocimientode una lengua favorece el aprendizaje
de las otras y potencia la competenciacomunicativa. Por lo tanto, la enseñanza de laslenguas se debe fundamentar en la comunicacióny en el fomento de las habilidades lingüísticasbásicas: escuchar, hablar, leer y escribir.
El alumnado que estudia en valenciano(PIL y PEV) domina dos lenguas, tienemás base y predisposición paraaprender otras nuevas y, comodemuestran los estudios, obtienemejores resultados en competencias
lingüísticas al final de primaria y secundariarespecto del alumnado monolingüe. Es por esoque defendemos una escuela en que el valencianosea lengua vehicular de la enseñanza y unacompetencia básica, con el apoyo del entorno.
Para conseguir que los alumnosdesarrollen por completo su aptitudcomunicativa, hay que aprovechar lagran capacidad del cerebro infantilpara aprender lenguas.
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Las escuelas deben tener la autonomíanecesaria para poder adoptarmetodologías adecuadas para elaprendizaje de las lenguas. Metodologíasque superen las barreras entreasignaturas y faciliten el usomultilingüe.
La implantación de planes plurilingüesrequiere una buena predisposición demaestros y el estímulo de los equiposdirectivos, responsables como son deincitar y acrecentar adecuada y
6eficazmente la competencia comunicativalingüística. Eso exige, inexcusablemente, equiposdocentes estables, cohesionados y coordinadospara llevar adelante los programas necesarios.
Una escuela plurilingüe debeplanificar con recursos suficientes eltratamiento de las lenguas en todaslas etapas. Las nuevas tecnologías,la interacción de los hablantes, las87
situaciones reales de aprendizaje y decomunicación, el desempeño del requisitolingüístico, maestros nativos, ayudanteslingüísticos, intercambios y formación continua...,
deben confluir en el itinerario del aprendizajeescolar y deben contextualizar apropiadamentelas situaciones de comunicación.
Un gran rigor es indispensable a la hora dehablar de la educación plurilingüe. Por esola escuela cooperativa debe partir de tresprincipios:
La escuela debe fomentar entre el alumnadouna actitud general de estima y de respetode las lenguas; debe saber inculcar quecada lengua, al margen del número dehablantes activos que pueda tener, es, almismo tiempo, una fuente y un pozo deconocimientos, de valores, de tradiciones.
La mejor manera de conseguir que elalumnado desarrolle la capacidadcomunicativa es aprovechar la riquezalingüística de nuestro entorno: hacer escuelaen valenciano y empezar oportunamente elaprendizaje de más lenguas.
La implantación de planes plurilingües debebasarse en el apoyo de los equipos directivosy docentes, en el esfuerzo que la sociedadplurilingüe demanda, y debe contar conrecursos adecuados.
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Unió de Cooperativesd’Ensenyament Valencianes
UCEV
C/ Arquebisbe Majoral, 1146002 ValènciaTel: 96 352 13 86Fax: 96 351 12 68E-mail: [email protected]: www.ucev.coop
Ilustraciones:Miguel Calatayud
Diseño Gráfico:Pablo Mestre & Associats, Coop.V.
D.L.: V-1.205-2011
1ª Edición: 03 / 2011© UCEV: 2011
Colaboran en la edición:
declaraciónEDUCATIVA1 LA SOCIEDAD ACTUAL
NECESITA UNA ESCUELAINCLUSIVA
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición:11 / 2009
Ilustraciones:LaGRUAestudio
Títulos publicados:
declaraciónEDUCATIVA2 LA SOCIEDAD
NECESITA UNA ESCUELAPLURILINGÜE
22 x 12 cms.
48 pags.
1ª Edición:03 / 2011
Ilustraciones:Miguel Calatayud
Publicación realizada por:
www.UCEV.coop
