La Tarea de Campo 2015

7/24/2019 La Tarea de Campo 2015

1/8

1

LA TAREA DE CAMPO: UNA FORMA DE ENSEAR Y APRENDER

FUNDAMENTACIN

De acuerdo con los lineamientos de las nuevas leyes de educacin, los diseoscurriculares y el aula, se explicita la importancia de generar el pensamiento crticoy reflexivo fortaleciendo la calidad. En los objetivos de alcance nacional seplantea: brindar una formacin ciudadana comprometida con los valores ticos ydemocrticos de participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica deconflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad,valoracin y preservacin del patrimonio natural y cultural (art.11) Para lasCiencias Sociales y en particular la Geografa, generar contradicciones quepermitan la duda y desplegar diferentes maneras de abordar la realidad socialredundan en un beneficio, tanto en el despliegue de diversas estrategias por partedel docente como en los estudiantes.

En los distintos niveles de la educacin se propone abordar los contenidos demanera problemtica, la articulacin entre niveles y la relacin entre ellos. Esentonces que atento a esta premisa, es pretensin la articulacin de los nivelesprimario, secundario y superior con la finalidad de acortar las distancias entre losmismos.

Por ello esta propuesta procura insertarse en el espritu de la ley de educacinprovincial promoviendo intercambios con otras instituciones educativo-culturales.

Fomentar la articulacin entre niveles por medio de una tarea de campo a escalalocal, que permita la relacin con espacios de diferente escala.

Es frecuente que las fuentes de consulta que se presentan en el aula se apoyanen muchos casos en contextos espacio temporales lejanos, en otros casoscercanos, siendo fundamental tener en cuenta su significativad y relevancia paralograr un aprendizaje eficaz. En particular, este proyecto pretende inscribirse en lautilizacin de diferentes fuentes y estrategias, incorporando el trabajo en campo.

La iniciativa concreta se llevar a cabo en la zona comprendida en un trayecto de

la Cuenca Cspedes, ubicada en la zona de El Palomar. Realizando un trabajomultidisciplinario entre estudiantes del I.S.F.D. N 34, de la carrera del profesoradoen Geografa en las ctedras de Investigacin Geogrfica I y II, de tercero y cuartoao respectivamente, junto con los estudiantes de la Escuela Secundaria N 38 desegundo y tercer ao y los estudiantes de sexto ao de la Escuela Primaria N 93.


2/8

2

ENCUADRE METODOLGICO DE LA PROPUESTA

El presente proyecto se elabora de acuerdo con una concepcin constructivista delproceso educativo, a partir de actividades que propicien la formulacin depropuestas que posibiliten a los actores involucrados observar y caracterizardiferentes situaciones sociales a travs de relaciones significativas con su propiaexperiencia y vivencias.

Se dedicar especial cuidado a los alcances de un integracin y contextualizacinconceptual pasada y presente con una apertura hacia el futuro, as como laintencionalidad en fomentar el compromiso, la responsabilidad y la cooperacin;entendiendo por esto una resignificacin del rol de los estudiantes, no solo encontenidos y su aplicacin sino en conformar una estructura emocional que facilitehacer frente a las delicadas situaciones de la realidad social, tanto dentro del aulacomo en la vida cotidiana. Nuestro proceso de socializacin y educacin nos ha

formado ms para ser competitivos que para ser cooperativos.Consecuentemente, es necesario un aprendizaje para una participacin activa,capaz de trascender la estrechez de los propios intereses personales () Si la

participacin no es algo heredado sino un aprendizaje, ello supone un proceso queimplica tambin desarrollar conductas, actitudes, comportamientos participativos.Se aprende a participar participando (Ander Egg, 1996, p. 38)

OBJETIVOS GENERALES

Fortalecer el marco terico conceptual para defender la identidad eindividualidad de la disciplina en el contexto de las Ciencias Sociales.

Incorporar las nuevas temticas de la informacin y la comunicacinatendiendo a la transformacin del espacio geogrfico y a la pluralidad deenfoques.

Analizar la relacin sociedad naturaleza desde un enfoque explicativo yglobal aplicando las categoras estructurantes del rea y de la disciplina.

Utilizar diferentes fuentes de informacin y de vocabulario especfico. Jerarquizar la informacin con la finalidad de acortar la distancia entre

teora y prctica. Reconstruir los saberes desde los problemas concretos, inmediatos, con

anlisis detallados en relacin a otros contextos. Integrar el conocimiento disciplinar, el conocimiento vulgar, los intereses de

los alumnos y los problemas de la realidad para lograr el conocimientoescolar.


3/8

3

OBJETIVOS ESPECFICOS POR NIVEL

SUPERIOR

Revisar las concepciones y conocimientos propios sobre el mundo socialcon miras al cambio conceptual y a la modificacin de modelos deactuacin incorporados durante la escolarizacin previa como primer pasohacia una futura prctica profesional reflexiva.

Reconocer los contenidos curriculares, formas de seleccin y organizacinde los mismos atendiendo a la elaboracin y la especificidad de loscontenidos escolares como construccin didctica.

Aplicar e integrar los contenidos de la carrera en el ejercicio de la cursaday en el Espacio de la Prctica Docente.

Criticar soluciones conocidas y bsqueda de puntos dbiles en ellas que

permitan generar posibles soluciones nuevas. Establecer relaciones de la problemtica a encarar con situaciones

pertenecientes a otros campos. Articular la propuesta de los trabajos de campo con las expectativas

explicitadas en el Espacio de Definicin Institucional.

SECUNDARIO

Fortalecer la capacidad para desarrollar preguntas e inquietudes vinculadasa problemas geogrficos que se encuentran prescriptos en los contenidos

de la materia, como as tambin acerca de otros hechos y situaciones queresulten significativos para la comprensin de la geografa argentina,latinoamericana y mundial.

Fomentar el trabajo cooperativo, referido a determinados casos, situacionesy/o problemas que impliquen el anlisis y la crtica de diversas fuentes ypuntosde vista.

Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseanza de laGeografa mediante las Nuevas Tecnologas de la Informacin y laConectividad, a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo depreguntas, formulacin y tratamiento de problemas, as como para laobtencin, procesamiento y comunicacin de la informacin generada.

Favorecer modalidades de estudio que articulen el anlisis de losproblemas de la localidad con otros espacios. Adquirir principios de procedimientos para la elaboracin de informes e

investigaciones escolares los planteamientos que realizan distintosprofesionales de las ciencias sociales y la geografa.


4/8

4

PRIMARIO

Reconocer actores sociales en diferentes escalas de anlisis e identificarcmo participan en una problemtica ambiental.

Identificar variadas causas y mltiples consecuencias de los hechos y

procesos sociales estudiados. Obtener informacin de diversas fuentes y establecer relaciones entre la

informacin que ellas brindan. Reconocer distintas interpretaciones sobre los hechos y procesos

estudiados. Expresar y comunicar ideas, experiencias y valoraciones.

CONTENIDOS

Problemas ambientales de la Argentina actual. Las diferentes responsabilidades

de las empresas, el estado y la ciudadana en la sustentabilidad ambiental y la desta entendida como una relacin social diferente con la naturaleza y entre losdistintos grupos y clases sociales.

DESTINATARIOS

Comunidad educativa de las instituciones intervinientes.

PARTICIPANTES

Coordinador: Prof. Claudio Bacchi (SB N 38, I.S.F.D. N 34)Prof. Gabriel Jannou (Asesoramiento y apoyo tcnico, I.S.F.D. N 34)

Alumnos de 3 ao de la carrera de Profesorado en Geografa, I.S.F.D. N 34,ctedra Investigacin Geogrfica I.

Alumnos de 4 ao de la carrera de Profesorado en Geografa, I.S.F.D. N 34,ctedra Investigacin Geogrfica II. (Asesoramiento sobre trabajo de campo)

Alumnos de 2 ao de la SB N 38, turno maana.Alumnos de 3 ao de la SB N 38, turno maana.Alumnos de 6 ao de la EP N 93.


5/8

5

ACCIONES

Para la realizacin de las actividades terico-prcticas se formarn grupos detrabajo supervisados por los docentes participantes. Dichos grupos estarncompuestos por estudiantes de ambos niveles; los alumnos de secundaria y

primaria sern guiados por sus pares del nivel superior en la ejecucin de lasacciones concretas de campo.

1 semana

Se realizar la presentacin de la propuesta. Los alumnos de superior asesorarna los de secundaria y primaria sobre los aspectos ms importantes de lametodologa de la investigacin social y sobre la temtica de campo especfica (Enel local de la SB N 38)

2 semana

Elaboracin del plan de trabajo inicial, formacin de los grupos de trabajo,confeccin de planillas de observacin, seleccin del material de trabajo,especialmente cartogrfico (En el local de la SB N 38)

3 semana

Concurrencia a campo. Los diferentes grupos realizarn una primera observacindel lugar. Completarn la planilla de observacin con su respectivo croquis. Seasignarn las tareas a cada grupo y se elaborar un protocolo de trabajo paracada uno.

4 semana...

En el local de la SB N 38 se analizarn las planillas de observacin, se realizaruna puesta en comn con la finalidad de establecer relaciones de lo observado.Se volcarn los datos y las conclusiones utilizando archivo de texto en lasnetbooks de los estudiantes. Se localizar el espacio de campo en cartografadigital. Se disear la jornada de toma de muestras e imgenes del prximoencuentro.

5 semana.

Segunda salida a campo. Los distintos grupos, guiados por los estudiantes delnivel superior, tomarn muestras y fotografas del agua del curso, vegetacin yotra caracterstica que consideren de importancia para el anlisis. Registro de lasmuestras obtenidas para su posterior anlisis en laboratorio.

6 semana.


6/8

6

Anlisis de la informacin obtenida, registro y confeccin de informes finales. Unode los grupos integrado por estudiantes del nivel superior realizar una entrevistacon autoridades municipales del rea de mantenimiento de espacios y medioambiente para informarse sobre la labor que el municipio lleva a cabo en la zona.

Asimismo, indagarn sobre la responsabilidad de otros organismos del estado en

el mantenimiento, saneamiento de la cuenca.7 semana..

Elaboracin de conclusiones. Cierre del proceso con la participacin de todos losactores involucrados.

Observaciones: El cronograma de acciones est previsto de manera semanalatento a las condiciones meteorolgicas (especialmente las salidas al campo) ycualquier otra eventualidad que pueda postergar alguno de los encuentros. Losmismos estn pautados en el horario de 9 a 12 hs, los das lunes, mircoles,

jueves y/o viernes.

RECURSOS

La seleccin de los recursos est destinada a lograr una accin efectiva en elabordaje de los contenidos y la labor de campo. Atento a la optimizacin de lostiempos, recursos tales como la elaboracin de cuadros y esquemas permitirnuna adecuacin al momento de analizar y argumentar conceptualmente losdistintos momentos del proceso. El manejo de las tecnologas de la informacin yla comunicacin como soporte del trabajo especfico y como una forma deacercamiento y profundizacin en el tratamiento de las nuevas tecnologas porparte de los alumnos, aportar los elementos necesarios para volcar los resultadosparciales y finales obtenidos en las diferentes etapas que involucra la tarea decampo, tales como la confeccin de informes, planillas de observacin, entrevistasy la tabulacin de sus alcances, la confeccin de cartografa especfica, entreotras. Los recursos materiales para su desarrollo estarn acompaados con losplanteos de las tareas, no solo con un formato acadmico, sino tambin enescenarios cotidianos y significativos, procurando que las partes involucradaspuedan establecer conexiones entre ambos tipos de situaciones.Materiales: mapas y planos en formato papel y digital. Cmaras fotogrficas y devideo. Envases y reactivos para anlisis de muestras. Microscopios.Computadoras. tiles varios.

EVALUACIN

Considerando a la evaluacin como parte del proceso de enseanza yaprendizaje, la misma se sustenta en un anlisis reflexivo y estructurado quepermita comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valorsobre el mismo. Es necesario extenderla a todos los momentos de la accin,


7/8

7

siendo integral, oportuna, correctiva y cooperativa. Un desarrollo ininterrumpido ypermanente que se inicia con el diagnstico de la situacin generando un espiralde investigacin en la accin; un enfoque coherente con el contexto y con losobjetivos que se pretenden.Se tendrn en cuenta las instancias parciales del proceso de trabajo de campo

para el que se considerar entre otras cuestiones:- Predisposicin para encarar con responsabilidad la labor asignada.- Participacin solidaria en las tareas de equipo.- Claridad y pertinencia en las diferentes intervenciones.- Calidad y manejo del vocabulario especfico en presentaciones orales y

escritas.Atento a la flexibilidad del proceso, los diferentes criterios mencionados, comoaquellos que surjan ante ciertas circunstancias, sern puestos de manifiestooportunamente.La evaluacin final del proyecto se realizar en la fecha de cierre del trabajo con elaporte de todos los actores involucrados.Los resultados del proyecto sern publicados en el bolg:www.geohistoricoeducativo.blogspot.com. Se entregar un ejemplar en formatopapel y digital en la biblioteca de las instituciones intervinientes.
http://www.geohistoricoeducativo.blogspot.com/http://www.geohistoricoeducativo.blogspot.com/http://www.geohistoricoeducativo.blogspot.com/


8/8

8

FUENTES DE CONSULTA

Ander-Egg, E (1996): La planificacin educativa. Buenos Aires. Magisterio. Brndolo, M. y otros (2000): La construccin de las geografas locales.

Universidad Nacional de Mar del Plata.

Cccaro, J (2000): El espacio situado. Una instancia de anlisis. Unaperspectiva para su representacin. Universidad Nacional de La Plata. Chiozza, M. y Carballo, C (2001): Introduccin a la geografa. Universidad

Nacional de Quilmes. Diseo Curricular Educacin Secundaria (2009). Segundo Ao. Geografa.

D.G.C. y E. Provincia de Buenos Aires. Diseo Curricular Educacin Secundaria (2009). Tercer Ao. Geografa.

D.G.C y E. Provincia de Buenos Aires. Diseo Curricular para la Formacin Docente de Grado (1999) Geografa.

D.G.C y E. Provincia de Buenos Aires. Sexta Parte (Ctedras deInvestigacin Geogrfica I de tercer ao e Investigacin Geogrfica II de

cuarto ao) Giacobbe, M (1998): La geografa cientfica en el aula. Rosario. Homo

Sapiens. Gmez, M (2002): Metodologa de la investigacin social. Universidad

Nacional de Quilmes. Cap. I-IV Ley de Educacin Nacional, N 26206. Ley de Educacin de la Provincia de Buenos Aires, N 13688. Lorenzo, M y Zangaro, M (2008): Proyectos y metodologa de la

investigacin. Buenos Aires. Aula Taller. Martinez de Errecalda, J (2000): Recorte de un espacio y su realidad

territorial. Universidad Nacional de La Pampa. Reboratti, C (2002): La organizacin del territorio, en: Una visin

geogrfica de nuestro mundo. Universidad Nacional de Quilmes. Santos, M (1991): Metamorfosis del espacio habitado. San Pablo. Hicitec. Vasilachis de Gialdino, I (1993): Mtodos cualitativos I, en: Los problemas

terico-epistemolgicos. Buenos Aires. CEAL.

Profesor Claudio Bacchi

Ctedra Investigacin Geogrfica I

I.S.F.D.N 34

Documents

La Tarea de Campo 2015