LA TECNOLOGA ELECTRNICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIN EL HOMO
VIDENS.- EL CEREBRO DIGITALhomo vidensEl ser humano ha recibido a
lo largo de los tiempos diversas caracterizaciones en funcin de la
evolucin de sus peculiaridades antropolgicas fundamentales:homo
habilis, homo rudolfensis, homo ergaster, homo erectus, homo
antecessor, homo heidelbergensis, homo neanderthalensis, homo
rodhesiensis, homo sapiens, homo oeconomicus, homo ludens, homo
digitalisy otras. En la actual era electrnica ha sido calificado
comohomo vidensporque su mente est severamente condicionada por la
televisin y los otros medios de comunicacin audiovisuales
producidos por la ciberntica. Esta calificacin se debi al politlogo
italiano Giovanni Sartori, profesor de las universidades de
Florencia y Columbia, quien en su libroHomo Videns(1998) sostiene
que elhomo sapiensde la cultura escrita ha sido destronado por
elhomo vidensde la cultura audiovisual.Elhomo vidensel hombre que
ve, el hombre vidente se caracteriza por privilegiar el sentido de
la vista como medio de formacin e informacin. Su principal
instrumento de aprendizaje es la televisin. El mundo que cuenta
para l es el que muestra la pantalla o aparece en elciberespacio,es
decir, en el espacio virtual creado por la ciberntica. Construye su
identidad y disea su comportamiento con arreglo a los estereotipos
forjados por los medios audiovisuales en la era digital, en la que,
como dijo el filsofo alemn Hans Georg Gadamer (1900-2002), en
materia de formacin cultural, hemos pasado de lectores a
espectadores del mundo(from readers we have become spectators of
the world).La interferencia de la televisin en el proceso educativo
de la niez y de la juventud es la que produce elhomo videns.El
televisor se ha convertido en lababy sittermoderna. Los nios
empiezan a ver programas televisuales desde su ms temprana edad. La
televisin es para ellos su primera escuela. Las estadsticas
demuestran que los nios ven televisin varias horas al da. La media
en los Estados Unidos es de tres horas diarias para los nios que
todava no van a la escuela y de cinco para los de 6 a 12 aos. Son
losvideo-nios,de que habla Sartori, que slo responden a los
estmulos audiovisuales y que desdean la lectura y el saber
transmitido por la cultura escrita.Segn aquellas cifras, un
adolescente medio en los Estados Unidos candidato ahomo videns,al
terminar su educacin secundaria, ha pasado alrededor de 25.000
horas frente a la pantalla de televisin, o sea mucho ms tiempo que
en las aulas de la escuela y el colegio. Esto sin contar con las
horas dedicadas a los vdeos,video clips,videojuegos y dems
entretenimientos y diversiones informticos.LaTVles genera adiccin.
Los nios y los adolescentes prenden el televisor compulsivamente. Y
cuando no pueden hacerlo caen en el aburrimiento y en el tedio
insoportables porque laTVha reducido o anulado su imaginacin para
crear nuevos juegos y entretenimientos. A lo largo de su infancia y
adolescencia han visto en laTVuna carga de imgenes que por su
fugacidad no han podido analizar, discernir ni conceptuar. Han
sufrido, adems, la descarga de estmulos demasiado fuertes para su
edad. Algunos de ellos traumatizantes. Un altsimo porcentaje de los
adolescentes, segn demuestran las estadsticas, profesa una gran
credibilidad por lo que ve en la televisin y un porcentaje aun ms
alto quiere parecerse a alguno de los personajes buenos o malos que
aparecen en la pantalla.Esto para no hablar de la posibilidad,
siempre presente, de que durante un descuido de sus padres los nios
o los adolescentes puedan tener acceso a latelebasuraque ofrecen
algunos canales en funcin delrating,o sea del ndice de sintona, que
es la nueva divinidad a la que ellos adoran y puedan ver los
degradados y degradantestalk showsyreality shows,que trasladan a la
pantalla los ms srdidos dramas y truculencias pasionales.Esta es la
trayectoria vital de unhomo videns.Por tanto, elhomo videnses el
producto de los modernos medios audiovisuales de comunicacin que la
revolucin digital ha entregado a las elites sociales. Y es, en
ltimo trmino, un producto comercial, ya que el orden de prioridad
de la informacin que recibe y, por tanto, de sus conocimientos lo
establece elrating,que es la pagadera obsesin de los dueos de
losmass mediacontemporneos.Con la presencia de la imagen,
latelevisininterfiri el simbolismo de la palabra y con ello modific
la naturaleza de las comunicaciones masivas. Este proceso fue
seguido despus por la informtica. Ellas han suplantado los
conceptos por figuras, han contribuido a anular buena parte de la
capacidad de abstraccin del hombre y a mermar su sentido crtico,
han alterado sus procesos mentales y su forma de pensar y han
disminuido sus aptitudes de reflexin e introspeccin. El lenguaje
conceptual y abstracto ha sido reemplazado por imgenes concretas
que no dejan espacio para la imaginacin. Sartori considera que
ellas degradan la capacidad cognitiva porque el acto de ver
empobrece el entendimiento. Los verdaderos estudiosos seguirn
leyendo libros dice y se servirn de la
