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TECNOLOGÍA EDUCATIVA LOS MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES. 14-12-2013
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LA GENERACIÓN DEL PULGAR.
El primer dedo prensil es la estrella de la sociedad tecnológica. Con sus movimientos sobre el teclado de los móviles, el democrático pulgar lo comunica todo. Ya decide quién va a Eurovisión, y pronto, quién gobierna.
En la historia iconográfica encontramos imágenes simbólicas de los dedos de la mano que se han sucedido hasta quedar semánticamente fijadas. El índice, por ejemplo, se ha representado casi siempre como un dedo que "habla" (indica) de nosotros y a los otros; de ahí que sea el más apropiado tanto para desatar la controversia, pues se usa al acusar, reprender, negar o imponer silencio, como para entablar el diálogo pacífico: es el dedo que levantan los alumnos entusiastas para responder a una pregunta y el dedo con que sugerimos que alguien se acerque. Es un dedo indudablemente culto (representa el gesto de pensar, el de hojear libros) y comunicativo (con él escribimos palabras en el aire o dibujamos).
El móvil significa estar conectado en todo momento, abierto y localizable para todos. La moderna economía sin vocales de los SMS ya la utilizaron los alfabetos fenicios hace 3.000 años.
Entramos en la era de la "generación del pulgar", como gustan de llamarse los jóvenes tecnológicos menores de 25 años expertos en tecnologías que caben en la palma de la mano.
De entre todos los artilugios tecnológicos modernos sujetos al imperio del pulgar es quizá el teléfono móvil el que ha modificado más radicalmente los modelos de relación social y de comunicación. Vivimos en la llamada sociedad de la información y, sin embargo, esa misma información se ha convertido en un objeto de valor que hay que consumir compulsivamente porque tiene fecha de caducidad. Estar informado significa ahora estar conectado en todo momento, abierto y localizable para todos. No de otra forma han de interpretarse los "toques" con que los adolescentes manifiestan su presencia constante, pero muda. En otras palabras, la función narrativa de sus orígenes (que parece haber quedado relegada al teléfono "fijo") ha adquirido la fuerza de un imperativo: "hay que estar ahí".
Por otra parte, el teléfono móvil se ha convertido en una prolongación imprescindible de nuestra imagen social al tiempo que funciona como signo distintivo frente a los demás ("personalizamos" la pantalla, las melodías y hasta la voz del buzón). Curiosamente, aquellos primeros teléfonos celulares que se veían como un signo de ostentación se han convertido en el principal, si no el único, medio de expresión de la juventud. Así pues, el 99% de los jóvenes tiene móvil aunque, ciertamente, cabría mejor decir que dispone de una "navaja suiza tecnológica", pues sus funciones comunicativas son casi irrelevantes frente a su uso como reproductor de música, máquina de fotos o portal de videojuegos. El hecho de que en términos de mercado los jóvenes sean considerados heavy users (usuarios compulsivos) ha disparado la alarma social hasta el punto de que se tratan ya patologías del adicto tecnológico, figura que coincide con el adolescente "enganchado" a la Red y al móvil. Conviene recordar, sin embargo, que en un principio, en la década de los noventa, los mensajes SMS (Short Messages Service) no formaban parte de la planificación tecnológica de los móviles, pues habían sido diseñados para cumplir una función similar a la del teléfono, pero con las ventajas de Internet. El inesperado éxito que tuvo la opción "mensajes" sorprendió a todas las
operadoras, que se vieron obligadas a modificar sus servicios sin sospechar la revolución lingüística que se iba a desatar en los límites de las pantallas.
Es mucho más preocupante la actitud de quienes defienden que -aunque sea en la pantalla y burdamente- cada vez leemos y escribimos más. El hecho de que la inmediatez que gobierna la composición de estos mensajes se refleje en una escritura minimizada de contenido superficial es una cuestión que no debe justificar en absoluto su uso fuera de este medio ni por razones de expresividad. El pulgar es poco apto para novelas, diarios o canciones. En estos casos, más nos valgan 10 dedos y, acaso, no nos sobren letras sino que nos falten palabras.
Carmen Galán Rodríguez es profesora titular de Lingüística de la Universidad de Extremadura. Publicado en El País. Archivo Hemeroteca. 12 de mayo de 2008.
DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DE
ENSEÑANZA.
En la actualidad se cuenta con una diversidad de medios e instrumentos codificadores y presentadores de la realidad. Estos medios son más diversos, flexibles y sofisticados, que van desde los analógicos hasta los digitales, desde los icónico-visuales hasta los electrónicos, o desde los individuales hasta los paquetes multimedia. Estos medios repercutirán en la creación de nuevos entornos, tipos y facilidades para el aprendizaje.
La enseñanza debe ofertar experiencias que vayan más allá de la decodificación de los mensajes, presentando oportunidades para que los actores educativos utilicen los diferentes tipos de medios como recursos de expresión y comunicación.
Los medios no son un mero vehículo transmisor de ideas que reflejen de forma neutra y fiel la realidad, sino que inevitablemente lo que ofrecen a los estudiantes es una representación del conocimiento y de la cultura.
La elaboración de un material curricular implica inevitablemente que sus autores poseen una determinada concepción y visión ideológica de la sociedad y realidad que nos circunda, una determinada teoría o visión de la educación, y conlleva un determinado modelo de enseñanza y aprendizaje en el que supuestamente se integrará dicho material.
Medios de enseñanza son los elementos curriculares, que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el estudiante y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes.
Es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos, incluyendo dos componentes fundamentales: un componente físico, instrumental y un componente inmaterial, actuando ambos en un contexto particular de comunicación educativa, con el principal objeto de facilitar el aprendizaje.Las herramientas que tienen una función comunicativa fueron llamadas medios.
Los medios pueden ser conceptualizados desde ocho grandes perspectivas, a saber:
1. Técnico-instrumental: se aplica para aquellos autores que los conforman desde una perspectiva instrumental y con una finalidad comunicativa o informativa. Ejemplo: cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre las personas.
2. Semiológica: le concede la mayor significación al software y los sistemas simbólicos que se utilicen.
3. Psicológica: le concede una fuerte relevancia a los sistemas simbólicos, pero no por sus posibilidades técnicas y estéticas, sino por su influencia psicológica, ya que la base de su planteamiento es que diferentes sistemas simbólicos de los medios activan diferentes tipos de actividades mediacionales o destrezas mentales.
4. Comunicativa: los entiende como los recursos individuales que se utilicen en un proceso mediacional ó comunicación didáctica, bien sea como soporte del mensaje comunicacional, como estrategia comunicacional ó como elemento catalizador de comunicaciones.
5. Extensiones de los profesores: pueden ser suplantadores de la actividad del profesor y los profesores pueden desempeñar en el contexto educativo posiciones diferentes a la de meros consumidores de productos mediáticos producidos por otros, toda vez que pueden desempeñar otros roles como los de diseñadores, productores y realizadores de medios.
6. Mass-media: hace hincapié en que los medios audiovisuales son aplicaciones escolares y nobles de los medios de comunicación en masas, por lo que son transferencias de los medios de comunicación a contextos escolares.
7. Audiovisualitas: es la asociación de un instrumento, transmisor de información y un documento o un mensaje, portador de la información.
8. Didáctica/curricular: elementos curriculares, que funcionan dentro de un contexto educativo, en relación directa y estrecha con otros componente, que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada de la realidad, la captación y comprensión de la información por el educando y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes.
CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA.
A la hora de clasificar los medios existen dos grandes propuestas para abordar el tema: las taxonomías y los modelos de medios. Formas que implican posiciones de acercamientos diferentes, unas más formalizadas y rígidas y con fuerte orientación conductista, y otras más flexibles y analíticas y con una cobertura centrada en posiciones cognitivas.
Recursos sensorialistasTaxonomías elaboradas sobre los medios en función de diversos criterios:
Sensorialista Grado de realismo Lenguaje usado y códigos empleados Relación maestro-medio Facilidad de uso Administrativo Histórico Participación del alumno en la elaboración del material Relaciones con dimensiones instruccionales.
Tipos de medios y materiales de enseñanza:
Medios manipulativos: aros, pelotas, cuerdas, materiales de desecho, bloques lógicos, regletas, figuras geométricas y demás material lógico matemático.
Medios textuales o impresos: guías curriculares, libros de texto, materiales de lecto-escritura, carteles
Medios audiovisuales: pizarras, proyector de diapositivas, proyector de películas, televisión, video.
Medios informáticos: computador, CD-ROM, telemática, CD-I, sistemas multimedia.
El aprendizaje mediado no es el resultado directo del medio, sino de la interacción de una serie de dimensiones: medio, estudiante, profesor, contexto
de uso, contenidos, estrategias de utilización, entre otros. Los medios propician el desarrollo de investigaciones sobre aspectos concretos o en interacción.
Componentes de los medios de enseñanza:
El sistema de símbolos (software): textuales, icónicos, sonoros. El contenido material: los elementos semánticos del contenido, su
estructuración, los recursos didácticos, la forma de presentación y el estilo.
La plataforma tecnológica (hardware): sirve de soporte y facilita el acceso al material.
El entorno de comunicación con el usuario: proporciona determinados sistemas de mediación.
FUNCIONES DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA.
Al considerar los medios de enseñanza como el principal componente del
proceso de enseñanza es necesario destacar las funciones primordiales que tienen:
Favorecer en los alumnos la formación de la concepción materialista del mundo.
Convertir a los estudiantes en participantes directos del proceso de aprendizaje.
Aumentar la efectividad en la transmisión de los conocimientos optimizando el proceso docente educativo.
Servir de punto de partida para el análisis y comprensión de la esencia de fenómenos complejos.
Actuar como movilizadores y revitalizadores de la atención. Relacionar en la enseñanza la teoría con la práctica y a la vez solucionar
la cuestión acerca de la sistematicidad. Proporcionar información. Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ejercitar habilidades, entrenar. Motivar, despertar y mantener interés. Evaluar conocimientos y habilidades. Proporcionar simulaciones, que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación. Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
Es ya conocida la ya distinción en todo medio de componentes; informáticos, (lo material, lo mecánico, el soporte) lo transmitido, la codificación de los mensajes, y el programa.
Rossi y Biden (1970) definen el medio de enseñanza como: “Cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre las personas”.Escudero(1983) dice “ Medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos”.
Bajo la categoría “medios de enseñanza” no caben ni formas o modos organizativos de la enseñanza, ya que estos no cumplen el atributo de “recurso tecnológico.”
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ENSEÑANAZA.
Bermejo B. y Rodríguez: En la actualidad los centros educativos tienen que enfrentarse al reto de incrementar los niveles de calidad y equidad de la educación, y enfrentarse a los desafíos que supone una sociedad sujeta a rápidos cambios sociales, culturales, económicos y tecnológicos.
Denis Valliant: “Ya no alcanza con que un maestro o profesor sepa lo que va a enseñar y tenga una buena formación acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje. La complejidad de la tarea exige un cambio de enfoque.
Las TICS se pueden utilizar en la orientación de la información escolar y profesional. Para la realización de acciones de autorización. Como herramientas para el diagnostico y auto diagnóstico.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Moreira asume que el uso de medios reduce el esfuerzo mental de
memorización almacenado en el
cerebro.
Collet y Martin: dicen que el uso de los medios cambia el funcionamiento mental del estudiante, ampliando su capacidad de retener en la memoria. e.aprendizaje adquirido.
Concuerdan en que la tecnología es una herramienta necesaria para la educación; y los docentes deben de saber sobre el uso y el manejo de dichos medios.
Los centros educativos no pueden estar al margen de estos avances tecnológicos y deben de ofrecer estas herramientas a los docentes.
LOS MATERIALES Y MEDIOS DE ENSEÑANZA
ENSEÑAR Y APRENDER CON MEDIOS Y MATERIALES.
• Renato May: Los medios educativos son cualquier instrumento u objeto que sirve como canal para transmitir su interactuante y otros.
• Robert E. Kepler: todas aquellas expresiones y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído.
Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino una organización de recursos que media la expresión de acción entre maestro y alumno.
Gimeneo se entiende por material educativo los instrumentos u objetos que puedan servir como recurso para que mediante manipulación, observación o lectura.
Loayza: son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a fines de enseñanza, los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más medio.
Entonces el MEDIO es el canales a través del cual se comunican los mensajes, así tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales.
TEMA 1: Sociedad de la información, tecnologías digitales y educación.
En estos últimos meses se han sido publicados distintos libros colectivos en cuyo título se enuncia la reflexión sobre los nuevos problemas educativos vinculados con el alto desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación y con la sociedad de la información (véase Pérez Tornero, 2000; Área, 2001a; Blázquez, 2001, por citar algunos de los textos de más reciente aparición). Este interés y preocupación no es exclusivamente del contexto español, sino que también, desde hace algunos años, distintos informes prospectivos internacionales han abordado esta cuestión.
La teoría central es que los acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas culturales, el surgimiento de puestos laborales vinculados con la digitalización de la información, el constante crecimiento del conocimiento científico, están provocando la necesidad de repensar y reestructurar los modelos formativos hasta ahora utilizados convirtiendo a la educación no sólo en una necesidad de la infancia y juventud, sino también de la edad adulta, y por extensión, de todos los ciudadanos, ya que la misma es y será un factor clave para el desarrollo político, social, cultural y económico de esta nueva etapa de la civilización en la que nos encontramos.
Los constantes avances tecnológicos, se han vueltos tan importantes que han sido necesarios aplicarlos en el campo de la educación obligando ha jóvenes y adultos a mantenerse en permanente formación en esta área.
Integrar las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos así como replantear y redefinir los contenidos culturales del currículo parecen medidas urgentes
Las nuevas tecnologías de la comunicación rompen barreras espacio-temporales facilitando la interacción entre personas mediante formas orales, escritas o audiovisuales.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TECNOLOGÍAS DIGITALES Y
EDUCACIÓN.
NAVIDADES AL ESTILO PANAMEÑO.
Receta: Tamales al estilo Panameño.
Ingredientes:
1gallinadepatiopartidaenpresas
12ajíespequeñosnacionales
2dientesdeajotriturado
6hojasdeculantropisado
1cebollapicada
¼cucharaditadepimienta
2cubitosdepollo
1latadepastadetomatede(6oz-174g)
2cajitasdepasitasde1½(600gramos)
1frascopequeñodeaceitunas
2cucharadasdealcaparras
3cucharadasdeaceitevegetal
1latadesalsadetomatede170gr(6oz)
1latadepetits-poisde241g(8½oz)
2librasdemaíznuevopilado
24hojasdeplátanooBijao
1pelotadehilopabilo
Salalgusto
Modo de preparación:
Paso#1:Cocineelmaízpiladohastaquequedesuave.Sebotaelaguayenelcoladorseleagregaaguafría.Unavezescurridosemuele.
Paso#2:Apartesofríalagallinaconlosajíes,cebolla,culantro,ajo,pimientaysal.Luegoagréguelelapastadetomate,lasalsadetomateyloscubitos.Sedejacocinar10minutosyluegoseleañadeaguasuficientequecubrabienlagallina.Setapayafuegolentosedejacocerhastaqueestésuave.Colóquelelaspasitas,aceitunasyalcaparrasysedejacocinarpor20minutosmás.
Pasó#3:Finalmenteañádalelospetits-pois.Sitienemuypocoaguaselepuedeverterunpocomás.Estasalsacoladaseagregaalamasademaízyseamasahastaquequedebienrepartidoeljugoysuavelamasa.
Paso#4:Lavebienlashojasdeplátano,luegointrodúzcalasenunaollaconaguahirviendoyescúrralasenseguida.Corteloshilosdepabilo,losuficientementelargosquelealcanceparaamarrareltamal.Encadahojasevierteuncucharóndemasa,encimaseponeunapresaconloscondimentosyluegoseviertemediocucharónmásdemasa,seenvuelveyamarra.Serepiteesteprocedimientohastaempleartodalamasa.
Enunaollagrandedeaguahirviendoseintroducenlostamalesysecocinanunahora.Alsacarlosquedanlistosparaservir.
Receta: Arroz con GuandúIngredientes:
1cdadeaceitavegetal ½cebollamedianabienpiacadita ½a¾tazadeguandúfresco 3hojasdecilantropicadito 3tazasdearrozdegranolargo,lavadoypicado 2tazasdeagua 1cdtadesaloalgusto
Modo de preparación:Paso#1:enunaollaopaila,calienteelaceiteysofríalacebollayelguandúporunosminutosohastaquelacebollaestetraslucida.
Paso#2:agregueelculantropicadoyelarrozlavado.Cocineporunosminutosmás
Paso#3:agregueaguaysalalgusto.
Paso#4:apenascomienzaahervir,reduzcaelfuegoalosmasbajo,ytapecuente20minutossinlevantarlatapa.
GUANDÚ ARROZ CON GUANDÚ
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO CAMPO DE ESTUDIO PEDAGÓGICO.
ConformepasaeltiempohasidoconstanteloscambiosinnovadoresdentrodelaTecnología.Hoyendía,pretendeserparteintegraleinstruccionaldelaeducaciónyporelloseexigealserhumanoestaractualizandopersistentementelosconocimientos.Martín(2005),refierequeelprocesoeducativohacambiado:Antes,unapersonapasabaporlasdistintasetapasdelsistemaeducativo(EducaciónInfantil,Primaria,Secundaria,BachilleratoyFormaciónProfesionalouniversitaria)paraformarseypoderiniciarsuvidaprofesional.Apartirdeahí,aexcepcióndealgunoscursosdeactualizaciónofrecidosensuambienteprofesional,seconsiderabaqueyaestabapreparada.Enlaactualidad,sinoquierequedarseobsoleta,debecontinuarsuaprendizajealolargodetodasuvida.Esporello,quelosdocentesydireccioneseducativastienenquecambiarlosobjetivoseducativosparalograrformarunasociedaddeinformaciónyconocimientoquevayanalavanguardia,siempreycuandoquenosedescuideelobjetivopedagógico.
El uso de la tecnología educativa en el campo de la educación es sin duda una de las mejores herramientas que se han creado, siempre y cuando se sepan usar e implementar.
Hay que tomar en cuenta el grado de preparación que tiene el personal docente y se sienta comprometido con usar estas herramientas.Es imperante el mantenerse informado y actualizado al respecto de lo contrario se hace difícil el poder implementarlas, en los salones de clases .
Los centro educativos, también deberían de ofrecer una gama de estas tecnologías a su personal docente, para que este las aplique en las aulas.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO CAMPO DE ESTUDIO PEDAGÓGICO.
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LOS MEDIOS Y EL CURRÍCULUM ESCOLAR.
Un currículum escolar para el abordaje crítico de los nuevos mediosLa inclusión de los nuevos medios en el currículum escolar parece estar ligada a un desplazamiento desde una concepción centrada en la enseñanza a una centrada en el aprendizaje, que obliga a repensar el rol del docente y a considerar el diseño de materiales para el trabajo en el aula desde nuevas perspectivas. En este contexto se enmarca el artículo de Tíscar Lara titulado El currículum posmoderno en la cultura digital, incluido en la última publicación del colectivo español ZEMOS 98 y que comienza señalando:
Detrás de expresiones como “mis lectores saben más que yo” y “conversaciones en lugar de conferencias” –ambas de Dan Gillmor– subyace un cuestionamiento del principio de autoridad y, con ello, una crisis de las instituciones modernas.
Entre ellas se encuentra la escuela, donde el aula ya no es el único lugar de socialización, los programas aíslan las disciplinas y los profesores han perdido la exclusividad del conocimiento frente a un batallón de nativos digitales que han crecido frente a las pantallas.
En un principio la Internet se crea con fines comerciales,pero es una herramienta tan poderosa que sus fines se han volcadoal sector educación para complementarlo
Cuando el docente aplica esta herramienta, sus clases son muy interesantes y captan mucho más la atención de los estudiantes,que captan rápidamente lo expuesto.
También hay que tomar en cuenta quemuchos colegios aun distan estar de acordea las exigencias del currículum, escolar, ya queno cuentan con infraestructuras que alberguen las nuevas tecnologías.
LOS MEDIOS Y EL CURRÍCULUM ESCOLAR.
EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Educación en medios en tiempos de Internet:¿qué puede hacer la escuela?
“Si queremos usar Internet o los otros medios digitales para enseñar, tenemos que equipar a los estudiantes para que comprendan y critiquen estos medios…La educación para los medios implica una forma de alfabetización para la crítica. La convergencia creciente entre los medios significa que tenemos que abordar las habilidades y capacidades -las múltiples alfabetizaciones- que requiere la amplia gama de formas contemporáneas de comunicación.”David Buckingham.
EnlaeradeInternet,losmediosdecomunicaciónensusmásvariadosformatos,sehanconvertidoenverdaderos“constructoresderealidad”,entantoejercenunainfluencianotableenlasformasenquelamayoríadelaspersonaspercibenycomprendenlarealidad.Peroademás,cumplenunpapelcentralenlosprocesosdesocializacióndelosniñosydelosadolescentes.
Estasituacióninterpelaalasinstitucioneseducativas:¿cuáleselsentidodeuna“educaciónenmedios”entiemposdeInternet?¿Cómoformamosaniñosyjóvenesenellenguajedelosmediosenuncontextodemúltiplesalfabetizaciones?¿Cómoenseñamosainterrogaryleercríticamentelasrepresentacionesqueseconstruyenenlosmedios?
Los medios de comunicación y la aplicación dela tecnología nos sirven como mediadores entrelos estudiantes, la sociedad y el bien de la comunidad.
Hoy en día se cuenta con una gran gama de medios decomunicación a disposición del estudiantado, son más asombrosos y variados, y se puede implementar su utilizaciónen los salones de clases.
Con la aplicación de las últimas tecnologíaslas presentaciones son cada vez más sorprendentese interesantes.
Estos medios de comunicación son cada vez más populares y de fácil acceso, lo que cambia la forma de enseñanza en general, puesto que los docentes decidirán si usan o no la tecnología en clase.
EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA EDUCACIÓN
Desdehaceunpardedécadaslasnuevastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(TIC)hansidoincorporadasenlossistemaseducativosdelmundoenteroconlapromesadebrindarmejorasenelsistemaescolar.LospaísesdeAméricaLatinahanrealizadoalolargodeestetiempoimportantesesfuerzosparanopermaneceralmargendeestatendenciaglobal.Afinalesdelosochentayprincipiosdelosnoventa,secomenzaronagestarlasprimeraspolíticasyprogramasTICorientadosalasescuelas.
EsteprocesohaestadoguiadoporlavisióndequelasTICtienenlacapacidadpotencialdealterarelescenariodondeseintroduceny,portanto,quepuedenfacilitarlarevisiónyreformulacióndeprácticasprevalecientes,impulsandocambiosymejorasenlascondicionesestructuralesdelsector.LasexpectativashansidoquelasTICcontribuiríanaenfrentarlosdesafíosmásimportantesquetienenlospaísesdelaregiónenelcampoeducativo.Entreestosdesafíosseencuentrangarantizarunaeducacióndecalidad,mejorarlaeficienciadelossistemaseducativosygarantizarlaequidaddelsistemaendistintasdimensiones.
Las nuevas tecnologías llegaron para complementary simplificar la vida cotidiana y la labor docente, en pleno siglo XXI en donde la era de la informáticainvade nuestros hogares y centros educativos.
Un aspecto negativo sobre el uso de las TICSes ver como las utilizan para caer en lo obscenoy vulgar, o difamando, dañando a personas, e instituciones y el bulling o acoso vía web entreestudiantes y público en general.
Alreferirnosalasnuevastecnologíasdelainformación,estamosrefiriéndonosalalmacenamiento,procesamiento,recuperaciónydistribucióndelainformaciónpormediodeprocesosmicroelectrónicoscomputarizados,loquesedenominainformáticaytambiénhablamosdelatelemática,quevieneaserlaorganizaciónytransmisióndemensajescomputadosatravésderedesintegradasdetelecomunicaciónmediantesatélites,ladigitalización,lafibraóptica,entreotrosteléfonoetc.(Jaramillo,1986).
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA EDUCACIÓN.
OTROS ALIMENTOS PRESENTES EN LA MESA DE LOS PANAMEÑOS PARA
NAVIDAD.
ENSALADA DE PAPAS DULCE DE FRUTAS CON REMOLACHA Y HUEVO.
FRUTAS VARIADAS Y NUECES ROSCA DE PAN DE HUEVO
CHICHA DE SARIL CON JENGIBRE SIDRAS Y VINOS (FLOR DE JAMAICA)
“Que este momento sea para darle gracias a Dios que estamos vivos, que estamos sanos, que no nos falta nada, que contamos con un
techo donde vivir,que tenemos una mesa con comida.
Que el señor nos ilumine siempre, y desde la parte más alta, bendiga a aquellas familias en
situación de pobreza, para que sus vidas se llenen de ilusión en estas navidades.Hoy celebremos juntos el nacimiento de
nuestro salvador, Feliz Navidad, y que todo sea prosperidad en este año que está por llegar. Son los más sinceros deseos del
Grupo Los Patriotas. Felices fiestas.
