L’acquisition de connaissances et compétences du …jmb21470.pagesperso-orange.fr/mysegpa21/documents/socle commun... · 5 réponses exactes sur 6 questions. X Rendre compte de

IEN ASH 82

Montauban 2 et ASH 2009/2010

L’acquisition de connaissances et compétences du socle commun

en

SEGPA

Guide de l’enseignant

ASH IEN 82

Note d’information Ce document a été élaboré par les enseignants de SEGPA lors d’animations pédagogiques et de réunions de travail. C’est un outil destiné aux enseignants en vue de l’acquisition par leurs élèves de connaissances et de compétences du socle commun par le biais des trois paliers. Pour chaque compétence identifiée dans ces trois paliers, des activités et des indicateurs de réussite sont proposés à titre d’exemple. La croix placée dans un niveau de classe signifie que la compétence visée peut être évaluée à partir de ce niveau ; ce qui n’interdit pas, bien au contraire, qu’elle soit travaillée dans les autres classes en amont et en aval en fonction de l’objectif visé, de la complexité des activités proposées et des acquis de chaque élève. L’utilisation du cahier outil est préconisée pour évaluer certains champs de compétences. Le champ de la compétence 3 « Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques » est un domaine d’acquisition de connaissances. Ces connaissances ont été réparties par niveau en fonction du programme du collège et adaptées à la spécificité des élèves de SEGPA. Il n’y a pas d’indicateurs de réussite mais des savoirs à acquérir accompagnés d’une liste d’activités.

IEN ASH 82

Sommaire

page

COMPETENCE 1 : la maîtrise de la langue française de 1 à 15 COMPETENCE 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique de 16 à 36 COMPETENCE 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication de 37 à 42 COMPETENCE 5 : la culture humaniste de 43 à 55 COMPETENCE 6 : les compétences sociales et civiques de 56 à 59 COMPETENCE 7 : l’autonomie et l’initiative de 60 à 61

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LIRE Lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers Adapt

central orient

paliers compétences activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e

P 1

Lire à haute voix un texte. - Dialogues. - Textes poétiques.

Lire 3 phrases au minimum.

X

P 2

Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement)

- Dialogues. -Textes narratifs. -textes poétiques.

Lire 5 à 8 phrases. X

P 3

Lire à haute voix de façon expressive un texte en prose ou en vers.

- Textes théâtraux. - Textes narratifs. - Textes poétiques. - Textes argumentatifs.

Lire 15 phrases. X

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LIRE Analyser les éléments grammaticaux d’une phrase afin d’en éclairer le sens adapt

central

orient

paliers compétences activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e Se servir des informations apportées par la construction des mots pour lire et comprendre un mot nouveau.

Repérer la racine du mot et l’affixe.

Sur 10 mots, 8 justes X

Retrouver la prosodie de la phrase en s’appuyant sur la ponctuation.

Lecture à voix haute Lire 2 ou 3 phrases en continu et en respectant les pauses

X

Repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages dans un texte court.

Lecture silencieuse et à voix haute Repérer les 3/4 des identifiants (pronoms et GN)

X

P 1

Identifier les époques dans un texte en prenant appui sur les temps des verbes

Lecture silencieuse et à voix haute - Identifier les verbes - les classer en fonction du temps (passé, présent, futur)

X

Utiliser un mot inconnu dans un contexte et après vérifier le sens du mot dans le dictionnaire.

Phrase ou texte lacunaire 4 mots sur 6 replacés X

Comprendre des mots nouveaux en s’appuyant sur les radicaux.

Classer des mots à partir de mots étiquettes.

Liste de 15 mots Compétence acquise si seulement 2 erreurs.

X

Utiliser les indicateurs sémantiques donnés par les déterminants.

Association déterminant et nom Caractérisation du GN (genre et nombre)

Sur 10 GN, 8 corrects X

P 2

Prendre appui sur le temps des verbes pour comprendre le sens d’un texte.

- Lecture silencieuse et à haute voix - Remettre dans l’ordre logique et chronologique un texte (textes de divers types)

Texte remis dans ordre logique et chronologique

X

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S’appuyer sur la ponctuation et les structures syntaxiques. S’appuyer sur les différentes formes de reprises nominales. S’appuyer sur les connecteurs spatio-temporels et le temps des verbes.

Repérer dans une phrase, dans un texte complexe, les guillemets, les signes de ponctuation, les reprises nominales, les connecteurs.

Dans une phrase ou dans un texte, justifier l’utilisation des signes et des mots-outils identifiés. 4 bonnes réponses sur 6

X

P 3

Manifester sa compréhension de textes variés.

Tout type de textes ; Identifier le type de texte (lettre, poème, conte…)

1 erreur sur 5 types de texte

X

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LIRE Dégager les idées essentielles d’un texte lu ou entendu Adapt

Central

Orient

paliers compétences activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e Identifier les personnages principaux.

- lire une histoire. - écouter une histoire.

reconnaître les personnages principaux et ou leurs rôles.

X

Choisir un titre. choisir un titre parmi trois titres proposés. titre exact. X P 1

lire une consigne. reformuler une consigne avec ses propres mots

2 consignes sur 3 X

Reformuler le sujet principal.

énonciation du sujet. - formulation construite - 1 à 3 phrases.

X

Dégager les idées essentielles.

répondre à des questions par oral. 4 réponses exactes sur 5 questions posées

X

Repérer les grandes parties d’un texte lu.

- texte puzzle. - identifier les connecteurs temporels ou logiques.

cohérence du texte reconstitué

X

P 2 Lire seul une consigne et effectuer une tâche.

appliquer les consignes en mathématiques ou d’une activité donnée dans un champ professionnel

respect de la consigne X

Dégager le thème. lire ou écouter un texte et préciser de quoi on parle. reformuler le thème X Prélever des informations répondre oralement à des questions. 5 réponses exactes sur 6

questions. X

Rendre compte de la progression d’un récit bref

- identifier les connecteurs temporels. - identifier les connecteurs logiques.

nombre de connecteurs repérés

X

A partir d’une consigne, effectuer la tâche en respectant les exigences spécifiques d’un texte injonctif.

confer champ professionnel. respect de la consigne

X

P 3

A partir de pages WEB, prélever des informations.

- dossier personnel. - B 2i

validation dossier et compétences B2i X

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LIRE Lire des œuvres intégrales, notamment classiques et rendre compte de sa lecture Adapt

Central

Orient

paliers compétences activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e Raconter une histoire connue en s’appuyant sur des illustrations.

-lire une bande dessinée. -lire un album ou un ouvrage sur la jeunesse.

reformuler l’histoire X

P 1

Raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction.

lire un album ou un conte adapté au niveau des élèves

reformuler l’histoire

X

Lire intégralement une œuvre. lire un poème, un conte et un album de jeunesse

identifier le thème, les personnages et les actions principales

X

P 2

Choisir un extrait caractéristique, le lire à haute voix et justifier son choix pour présenter un récit.

- lecture personnelle - construire une fiche de lecture exposé, présentation (bio, biblio)

- pertinence de l’extrait - présence d’arguments

X

Résumer l’histoire en précisant les relations entre les personnages.

- établir la relation des personnages entre eux. (conte, texte narratif) - schéma actanciel

- repérage des relations - mise en relation de 2, 3 ou 4 personnages X

P 3 Exprimer son point de vue de lecteur et le justifier par oral ou par écrit.

- rendre compte auprès d’une tierce personne - construire une fiche de lecture - présentation exposé

- pertinence du point de vue - présence d’arguments

X

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ECRIRE Copier un texte sans erreur Adapt Central

Orient


P 1

Copier dans une écriture cursive lisible, par mots entiers, un court texte (3 lignes) en respectant l’orthographe et la ponctuation.

- Poésie, chanson - Résumé d’une activité conduite en classe. - Leçon - Prise de note

- Ecrire par mots entiers - Orthographe du texte - Ponctuation du texte X

P 2

Copier par groupes de mots dans une écriture cursive régulière et lisible, un texte d’au moins cinq lignes sans erreur orthographique et de ponctuation, en respectant la mise en page.

- Textes avec morphologie identifiable : poésie, chanson, lettre, liste, plan de cours - Choix d’extraits d’œuvres lues - Leçon (du tableau au cahier) - Prise de note - Résumé d’une activité conduite en classe. - Notices techniques ou étapes de production (atelier)

- Ecrire par groupes de mots - Orthographe du texte. - Ponctuation du texte - Mise en page adaptée : du - tableau au cahier - Respect des paragraphes

X

Copier de manière lisible un texte d’une dizaine de lignes, sans erreur orthographique et en respectant la mise en page.

Recopier un récit après remise en ordre.

- Ecrire par groupes de mots - Orthographe du texte. - Ponctuation du texte - Mise en page adaptée : du tableau au cahier - Respect des paragraphes

X

Reproduire un document comportant un tableau et du texte en respectant la mise en page.

dans tous les domaines : histoire/géo/sciences/tecno/maths Ateliers ASSR

IDEM + Tableau : maîtrise de l’espace page (largeur des colonnes et hauteur des lignes)

X

P 3

Reproduire toute forme de texte et de document en adaptant la mise en page d’origine aux contraintes du support utilisé.

lié à compétence 2 Respecter l’organisation du texte proposé

X

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ECRIRE Ecrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée Adapt

Central Orient

paliers Compétences Activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e

P 1

Ecrire sous la dictée un texte de cinq lignes maximum : - en respectant les caractéristiques phonétiques du codage ; en marquant l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom), - en marquant l’accord du verbe et du sujet (sujet proche, sans inversion), - en orthographiant correctement les « petits mots » grammaticaux les plus fréquents articles, les prépositions (de, pour…).

avec ou sans support informatique. - autodictée, dictée préparée - dictée de consignes de travail - programme de construction (géométrie /atelier) - légende de tableaux/schémas/photos notices - infos aux parents/cahier de texte - poésie - résumé de géo/hist./sciences.

- codage et phonétique. - accord GN et GNS+V - orthographe des petits mots et mots invariables. - ponctuation - pouvoir se relire. X

P 2

Ecrire sous la dictée un texte de dix lignes maximum, en sachant : - marquer l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal, - marquer l’accord du verbe et du sujet dans des phrases où l’ordre syntaxique régulier est respecté, - orthographier les mots du lexique courant, - orthographier les verbes aux temps et modes étudiés.

IDEM IDEM + temps des verbes respecté.

X

Ecrire sous la dictée un texte de dix lignes minimum en respectant les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale et les indications de ponctuation et de mise en page.

dictée de différents types de textes avec morphologie et mise en page (Poésie, recettes, mode d’emploi, petites annonces, lettres….)

IDEM + mise en page.

X

P 3 Ecrire sous la dictée un énoncé, une consigne, un résumé, de manière à pouvoir le réutiliser, en respectant les principales règles d’accord et l’orthographe d’usage.

prises de notes 1er niveau : texte compréhensible 2e niveau : règles étudiées d’orthographe et de grammaire respectées

X

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ECRIRE Répondre à une question par une phrase complète adapt central orient

Compétences Activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e

P 2

Identifier les éléments de réponse. Souligner les éléments de réponse dans le texte et la question.

5 éléments identifiés sur 6

X

P3

Rédiger une phrase Répondre par écrit à des questions sur un texte

- reformuler par écrit 2 ou 3 idées essentielles - choisir le titre adapté

X

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ECRIRE Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes)

Adapt

Central Orient


P 1

Proposer l’écriture attendue d’une phrase en respectant les règles connues. Dans le cadre d’une activité de la classe, Ecrire de manière autonome un texte bref (une ou deux phrases) de façon à pouvoir le relire. Corriger les erreurs orthographiques indiquées par le professeur en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire.

- reconstitution de texte. - compléter un texte. - légender photos, dessins. - consigne correspondant à un travail. - rédiger des questions et des réponses. - phrases en désordre. - donner un avis, un sentiment. - se corriger : code de correction…

- 1 ou 2 phrases produites - corriger à l’aide d’outils toutes les erreurs indiquées

X

P 2

Rédiger un texte bref dont les phrases après révision sont grammaticalement acceptables et qui respecte la ponctuation, les règles orthographiques, lexicales et de présentation.

- Au cours d'une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire (cahier d'expériences, brouillon etc.). - Dans des activités différentes (mathématiques, sciences…), proposer une réponse écrite, explicite et énoncée de façon syntaxiquement cohérente.

- 1 texte de 10 lignes cohérent - corriger à l’aide d’outils toutes les erreurs indiquées

X

Rédiger un texte bref, composé de phrases simples, correctement orthographiées, en respectant la ponctuation. Être capable d'améliorer sa production écrite spontanément et à partir des remarques du professeur.

- dossier personnel/Dossier professionnel. Compte rendu de visite, d’activité, d’expériences, de recherche… utilisation du correcteur ou du cahier outil. - tout type de texte….

IDEM

X

P 3

Écrire un récit incluant des dialogues, en respectant la ponctuation.

- dialogue bulle de BD - passer du discours indirect au discours direct. - roman photo.

- produire un dialogue adapté - utiliser les différents types de phrase

X

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ECRIRE Adapter le propos au destinataire et à l’effet recherché Adapt

Central Orient

compétences activités Indicateurs de réussite 6e 5e 4e 3e

P 1

Écrire un texte d’une à deux phrases, syntaxiquement et sémantiquement cohérent, en utilisant le point et la majuscule. Rédiger une courte lettre adaptée à un destinataire précis. Au cours d’une dictée à l’adulte, proposer une amélioration de la cohérence du texte et l’expliquer.

tout projet d’écriture sur tout type de texte

- texte cohérent adapté au destinataire - organisation du texte respectée (lettre, recette…) X

P 2

Rédiger un texte pour communiquer à la classe la démarche et le résultat d’une recherche individuelle ou de groupe. Rédiger la suite ou la fin d’un chapitre en cohérence avec le texte lu.

IDEM

IDEM

+ écriture de différents types de texte

X

Écrire et réécrire un brouillon pour obtenir un production lisible et utilisable (préparation de réponses, traces de ce qui a été retenu).

toute activité de production de texte - accepter la réécriture - tenir compte des éléments de correction proposés - tenir compte de la lisibilité du texte (présentation, graphie)

X

Produire un texte organisé (récit ou autre). Rédiger un texte de 10 à 15 lignes. - texte cohérent adapté au destinataire - organisation du texte respectée

X P 3

Produire un texte court à visée argumentative, dans lequel une prise de position est étayée par un argument concret.

justification dans diverses situations de classe (activité pluridisciplinaire)

- donner son avis (1 phrase minimum) - donner au moins un argument pertinent personnel ou par retour au support.

X

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ECRIRE Résumer un texte adapt central orient


P 1

Faire un résumé correspondant à une histoire entendue ou lue.

Faire le choix parmi 2 ou 3 textes. - résumé correct - informations fausses barrées X

P 2

Identifier les éléments essentiels d’un texte d’une page

- Déterminer des champs lexicaux pour relever le thème. - Trouver un titre, une ou deux phrases résumant un texte.

- reformuler par écrit 2 ou 3 idées essentielles - choisir le titre adapté X

Reconstituer la trame narrative d’un récit et identifier les personnages principaux. Reformuler un court énoncé pour aider à sa compréhension.

- Transformer le texte sous forme de télégramme. Algorithme de l’histoire. - Rechercher mots clés (télégramme).

- repérer le schéma narratif - pertinence des mots clé

X

P 3 Classer et hiérarchiser les informations contenues dans un texte explicatif. Prendre des notes à partir d’un support écrit ou de données orales.

- Faire un schéma explicatif. - Passer d’un schéma, graphique, tableau à un texte et inversement. (sciences, atelier). - Ecrire un brouillon. - Ecrire des mots clés.

- document produit lisible et utilisable - brouillon lisible et utilisable pour l’élève, ses pairs, un destinataire identifié - pertinence des mots clé

X

X

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S’exprimer à l’oral adapt central orient


S’exprimer clairement en utilisant un vocabulaire approprié.

Toute situation de classe (champ pluridisciplinaire)

- phrase structurée - vocabulaire adapté - contrôle de l’articulation et du débit

X

Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication.

IDEM - écoute d’autrui - prise de parole à bon escient X

P 1

Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts.

- récitation - restitution de textes divers (leçon, consigne…

- texte (de 4 à 6 lignes) exact - idées essentielles X

Prendre la parole en respectant le niveau de langue.

Toute situation de classe (champ pluridisciplinaire)

- vocabulaire approprié - niveau de langue adapté au destinataire (pair, professeur, tiers extérieur)

X

Répondre à une question par une phrase complète à l’oral.

IDEM construction syntaxique de la phrase X

Dire de mémoire de façon expressive une dizaine de poème et de textes en prose.

poésie, saynète -10 textes vus au cours de l’année - texte rendu vivant par l’interprétation

X

P 2

Prendre part à un dialogue - préparation à la formation - échange avec un pair, un professeur

être capable de formuler un point de vue et le justifier

X

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Prendre la parole en public. Toute situation de classe et hors classe (visite, stage, rencontre interclasse)

fréquence de participation (spontanée ou sollicitée)

X

Adapter sa prise de parole à la situation de communication.

IDEM

- destinataire pris en compte - cohérence du propos

X

Prendre part à un dialogue, un débat. Analyse d’une œuvre cinématographique ou artistique

- exprimer son ressenti - être capable d’argumenter

X

Reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers.

Toute situation de classe et hors classe (visite, stage, rencontre interclasse)

L’idée essentielle du message est transmise

X

Rendre compte d’un travail individuel ou collectif.

Exposé, travail de groupe, retour de visite, retour de stage, présentation d’examen

compte rendu fidèle de l’activité

X

P 3

Dire de mémoire des textes patrimoniaux. Extrait de textes étudiés en classe restitution des extraits de texte étudiés

X

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Utiliser des outils

Adapt

Central Orient


Classer par ordre alphabétique. Ordonner une liste de mots. classer une liste de 10 mots dont les deux premières lettres sont identiques. X

P 1 Utiliser le dictionnaire Chercher et trouver un mot dans le

dictionnaire. Trouver 5 mots sur un temps donné.

X

P 2

Utiliser des dictionnaires imprimés ou numériques.

Chercher et trouver un mot dans un dictionnaire et choisir le sens par rapport au contexte.

Trouver 5 mots et en donner le sens sur un temps donné.

X

P 3

Utiliser des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique

A partir d’un code de correction construit en classe, savoir utiliser un manuel de grammaire pour corriger un écrit.

Réécrire sa production en utilisant un manuel pour la correction : 7 erreurs sur 10 sont corrigées.

X

16

17

Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques adapt central orient

Compétences Activités Indicateurs de réussite palier 6e 5e 4e 3e

- Se repérer sur une droite graduée de 1 en 1, de 10 en 10. - Se repérer sur un quadrillage. - Se repérer dans l'espace proche en utilisant un schéma, un plan, une maquette.

- lire les coordonnées (abscisse et ordonnée) d’un point - placer un point

1 X

- Se repérer sur une droite graduée et dans un plan quadrillé. - Lire, interpréter et construire quelques représentations : diagrammes, graphiques. - Se repérer dans l'espace : utiliser une carte, un plan, un schéma.

- identifier les variables représentées - lire leur valeur

2

X

Reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques. Exploiter des données statistiques et aborder des situations simples de probabilité.

- Reconnaître si deux grandeurs sont ou non proportionnelles et, dans l’affirmative : • déterminer et utiliser un coefficient de proportionnalité; • utiliser les propriétés de linéarité; • calculer une quatrième proportionnelle. - Relier pourcentages et fractions. - Appliquer un taux de pourcentage. - Calculer un taux de pourcentage, une fréquence. - Repérer un point sur une droite graduée, dans un plan muni d’un repère orthogonal. - Lire, utiliser, interpréter des données présentées sous forme de tableaux, de graphiques. - Effectuer, à la main ou avec un tableur-grapheur, des traitements de données. - Utiliser un tableur-grapheur pour : • présenter des données; • calculer des effectifs, des fréquences, des moyennes ; • créer un graphique ou un diagramme.

- reconnaître une situation de proportionnalité 3

X

18

Compétences activités Indicateurs de réussite palier 6e 5e 4e 3e

- Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers - Ordonner ou comparer des nombres entiers. - Calculer mentalement. - Poser et effectuer un calcul isolé : une addition et une soustraction. - Poser et effectuer un calcul isolé : une multiplication par 2 ou par 5. - Calculer en ligne. - Savoir utiliser les touches +, − et × de sa calculatrice.

- lire et écrire 5 nombres entiers en chiffres et en lettres de 0 à 1000 (4/5) -ordonner une série de 10 nombres entiers de 0 à 1000 - connaître les tables de 2, 5,10 - calculer une suite additive de 4 nombres par complémentarité (4 séries /5) - X par 10, 100, 1000, un nombre entier (8/10) - effectuer et réussir 4 additions et 4 soustractions sur 5 - idem + 4 multiplications

1 X

- Connaître les désignations orales et écrites des nombres décimaux. - Ordonner ou comparer des nombres décimaux. - Calculer mentalement. - Poser et effectuer un calcul isolé : une addition une soustraction, une multiplication, une division euclidienne. - Connaître les fonctionnalités de sa calculatrice. - Connaître les écritures fractionnaires de quelques nombres très simples.

- lire et écrire 5 nombres décimaux en chiffres et en lettres de 0 à 1000 (4/5) -ordonner une série de 10 nombres décimaux de 0 à 1000 - connaître les tables de multiplication, x par 10, 100, 1000 un nbre décimal, : par 10, 100, 1000 un nbre entier - calculer une suite additive (entiers et décimaux) de 6 nbres (4 séries sur 5), multiplier par un multiple de 10, 100,1000 un nbre entier - réaliser une suite d’opérations (4 séries/5) 4 écritures exactes / 5

2

X

Connaître et utiliser les nombres entiers, décimaux et fractionnaires. Mener à bien un calcul mental, à la main, à la calculatrice, avec un ordinateur.

- Mobiliser des écritures différentes d’un même nombre. - Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée. - Conduire un calcul littéral simple. - Évaluer mentalement un ordre de grandeur du résultat avant de se lancer dans un calcul. - Contrôler un résultat à l’aide d’une calculatrice ou d’un tableur.

- identifier, proposer 4 écritures différentes d’un même nombre - choisir la bonne opération (4 situations/4) - remplacer une lettre dans un calcul simple par une valeur numérique (2 situations/3) - choisir le bon ordre de grandeur parmi 4 proposés (4/5) - vérifier et valider une série d’opérations (+, -, x, : ) à opérateur unique (4/5)

3

X

19

Compétences activités Indicateurs de réussite palier 6e

5e

4e

3e

- Utiliser sa règle pour tracer ou prolonger un trait droit, vérifier un alignement. - Savoir reconnaître de manière perceptive et nommer les figures planes : carré, rectangle, triangle, cercle - Utiliser un gabarit pour tracer ou vérifier un angle droit. - Reconnaître qu'une figure possède un axe de symétrie. - Reconnaître le cube et le pavé droit, savoir les nommer.

- réaliser des tracés proposés (4/5) - identifier des figures distinctes (8/10) - identifier 5 angles droits dans des figures données (4/5) - identifier des axes de symétrie sur des figures simples par pliage (4/5) - identifier un cube, un pavé droit sur 6 volumes proposés

1

X

- Connaître les figures planes : carré, rectangle, losange, triangle, triangle rectangle, cercle, et quelques propriétés que l'on peut dégager de leur observation. - Construire une droite perpendiculaire à une droite donnée passant par un point donné (appartenant ou pas à cette droite), à l'aide d'une équerre ou d'un gabarit. - Construire un cercle de rayon et de centre donnés. - Compléter une figure par symétrie axiale. - dégager les propriétés relatives aux faces et arêtes d’un cube et d’un parallélépipède rectangle

- identifier des figures distinctes (8/10), observer une figure et donner deux propriétés - construite des perpendiculaires (4/5) - construire des cercles (4/5) - construire le symétrique d’une figure simple sur papier quadrillé (2/3) - observer les volumes et donner deux propriétés

2

X

Connaître et représenter des figures géométriques et des objets de l'espace. Utiliser leurs propriétés.

- Effectuer des constructions simples en utilisant : • des outils (instruments de dessin, logiciels) • des définitions, des propriétés (en acte et sans nécessité d’indiquer ou de justifier la méthode choisie). - Utiliser les propriétés d’une figure pour traiter une situation simple. - Raisonner logiquement, pratiquer la déduction, démontrer. (à l’oral) - Interpréter une représentation plane d’un objet de l’espace, un patron.

- situations d’atelier - choisir une démonstration simple adaptée à une situation donnée (cahier outil à disposition) - représenter par une figure plane un cube ou un pavé droit

3

X

20


5e

4e

3e

- Connaître les unités de mesure usuelles pour des longueurs (mètre, centimètre), masses (kilogramme, gramme), contenance (litre), durée (jour, heure, minute), ainsi que les conversions usuelles. - Mesurer une longueur, une durée. - Connaître les jours de la semaine et les mois de l'année. - Appréhender la notion d'angle. - Lire l'heure.

- associer des unités de mesure à des situations concrètes (8/10) - mesurer 10 segments (8/10) - mesurer à l’aide d’un cadran des durées en minutes (4/5) - se repérer sur un calendrier - identifier des angles sur une figures - lire l’heure sur un cadran (4/5)

1

X

- Mesurer une longueur, un angle, une durée, un volume, une masse, une température, une intensité de courant électrique, une tension. - Calculer une longueur, un angle, une aire, un volume, une vitesse, une durée. - Effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées.

- situations concrètes en : atelier, technologie, physique, chimie, VSP - construire et utiliser un tableau de conversion

2

X

Réaliser des mesures (longueurs, durées,….), calculer des valeurs (volumes, vitesses, …) en utilisant différentes unités.

- Mesurer une longueur, un angle, une durée. - Calculer une longueur, une aire, un volume, une vitesse, une durée. - Effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées.

situations concrètes et adaptées au niveau en : atelier, technologie, physique, chimie, VSP

3

X

21

Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes adapt central orient

Compétences Activités Indicateurs de réussite palier 6e 5e 4e 3e

Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication.

choisir la bonne opération et l’effectuer (4/5) 1 X

Raisonner et calculer. Résoudre des problèmes relevant des 4 opérations.

choisir la bonne opération et l’effectuer (1 seule opération par situation), écrire une phrase réponse (4/5)

2 X

Pratiquer une démarche scientifique.

- Pratiquer une démarche d’investigation : Savoir observer, questionner. - Manipuler, expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions. - Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure et d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral.

évaluation en travaux pratiques : atelier, technologie, physique, chimie, SVT 2 X

Rechercher, extraire et organiser l’information utile (écrite, orale, observable).

- Reformuler un énoncé avec ses propres mots. - Observer, recenser les informations. - Observer, recenser des informations : - extraire d’un document (papier ou numérique) les informations relatives à un thème de travail ; - extraire des informations d’un fait observé ; - décrire le comportement d’une grandeur ; - distinguer ce qui est établi de ce qui est à prouver ou à réfuter - Organiser les informations pour les utiliser : - reformuler par un moyen de son choix les données utiles qu’il a prélevées ; - Traduire des symboles, des consignes, des observations, des schémas ; coder, décoder…

- relever les éléments importants d’un énoncé - évaluation en travaux pratiques : atelier, technologie, physique, chimie, SVT

3 X

22


5e

4e

3e

Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes

- Exécuter une tâche. -Compléter un graphique ou un tableau. - Effectuer un geste technique en respectant les consignes, utiliser une formule : - suivre un protocole donné (suivre un programme, réaliser un montage à partir d’un schéma, utiliser un appareil de mesure) ; - mesurer (lire une mesure, estimer la précision d’une mesure, optimiser les conditions de mesure) ; - calculer, utiliser une formule ; - réaliser tout ou partie d’un objet technique. - Construire un graphique, un tableau, un schéma, une figure géométrique codée, en appliquant des consignes.

- tâche définie en fonction des activités et procédures connues des élèves - compléter un graphique ou un tableau à partir de données numériques (6/8) - situations d’atelier - construire une courbe ou un graphique en bâton à partir de données

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Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

- Faire des essais. - Choisir une démarche - Identifier un problème, formuler une conjecture ou une hypothèse. - Participer à la conception d’un protocole ou d’une procédure. - Expliquer sa démarche. - Expliquer ce qu’on a appris et compris.

- toutes disciplines - choisir parmi trois démarches proposées celle qui mène à la résolution du problème - travaux pratiques : physique, chimie, SVT - toutes disciplines - dégager des étapes indispensables à la résolution du problème

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Savoir utiliser des connaissances et des compétences dans divers domaines scientifiques

Domaine : le monde de l’objet

Adapt Central Orient

Capacités et connaissances Activités 6e 5e 4e 3e

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- Le fonctionnement de l’objet technique : + identifier la notion de besoin + différencier fonction d’usage et fonction d’estime + comprendre le fonctionnement d’un objet technique + lire et utiliser une notice d’utilisation ou une fiche technique - Les matériaux utilisés : + identifier des familles et des propriétés de matériaux + choisir un matériau approprié + comprendre l’impact des matériaux sur l’environnement - L’évolution de l’objet technique : + comprendre la notion de famille d’objets + appréhender la notion d’avancée technologique

- Démarche d’investigation mise en œuvre sur l’étude d’objets techniques présents dans l’environnement proche des élèves et susceptibles de retenir leur attention (vélo, rollers, ordinateur, portables …) ou suffisamment simple pour permettre une étude approfondie (presse-orange, essoreuse à salade…) - Identification des familles de matériaux par les sens (vue, toucher, ouïe) et des tests de vérification (état de la surface, résistance à l’abrasion, conductivité thermique, rigidité…) - Choix de matériaux dans des situations simples d’expérimentation proposées - Etude de cas : choix du matériau pour un sac d’emballage alimentaire - Recherches documentaires sur un objet choisi - Etude de documents pour le repérage chronologique de l’évolution d’un objet - Etude comparative d’objet(s) ayant eu la même fonction au cours du temps (lampe, vélo, téléphone, appareil photo…)

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Domaine : le monde de l’objet (suite)



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- La réalisation d’un objet technique : + connaître les différents modes de représentation + utiliser des procédés de fabrication + utiliser des procédés d’assemblage + vérifier et contrôler sa production - La communication et gestion d’information : + utiliser des outils informatiques + acquérir, stocker, restituer des données + créer, présenter, transmettre des informations + rechercher une information sur internet

-Fabrication d’objets techniques en lien classe-atelier 6°/5° - Production d’objets techniques en atelier 4°/3° - Appropriation progressive de l’environnement informatique / Cf. compétence 4 : Techniques usuelles de l’information et de la communication et B2I pour mise en place d’activités adaptées et progressives

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Capacités et connaissances Activités 6e 5e 4e 3e N

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- L’étude d’un objet technique : + identifier les fonctions assurées par un objet technique + identifier des solutions techniques + mettre en œuvre des solutions techniques + mettre en relation contraintes et solutions techniques retenues + traduire sous forme de croquis ou schéma les fonctions d’un objet technique + modéliser un objet technique + identifier les éléments qui déterminent le coût d’un objet technique - Les matériaux utilisés : + reconnaître et connaître les propriétés intrinsèques de quelques matériaux + connaître l’origine des matières premières et la disponibilité des matériaux - Les énergies : + identifier une chaîne d’énergie + appréhender la notion d’économie d’énergie + comparer des quantités d’énergie consommées par deux objets techniques

- Etude d’un objet technique à partir duquel on peut repérer quelques éléments facilement identifiables et permettant de réaliser une fonction particulière - Repérage des solutions techniques retenues pour l’objet étudié - Testage de solutions techniques dans une situation - Analyse de solution(s) technique(s) conduisant à l’identification de contrainte(s) - Identification de solution(s) technique(s) à partir de contrainte(s) énoncée(s) - Réalisation de croquis et schémas légendés à partir des situations d’étude proposées - Réalisation de maquettes numériques - Réalisation de maquettes en 3D (lien classe-atelier) - Calcul du prix de revient d’un objet manufacturé (lien classe-atelier) - Mise en évidence de quelques propriétés de matériaux choisis par l’expérimentation - Etudes de documents (lecture de graphiques, tableaux, cartes …) - Identification de la nature de différentes sources d’énergie utilisées pour le fonctionnement d’objets techniques (mécanique, électrique, musculaire, thermique, hydraulique) / Sur documents ou par expérimentation - Etude de cas : alimentation, distribution, conversion et transmission de l’énergie pour un objet donné - Exploration des économies d’énergie possibles dans l’environnement quotidien - Expérimentation comparative

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- L’évolution de l’objet technique : + différencier outil et machine + mettre en relation une tâche avec différents outils et machines utilisés au cours des âges - La communication et la gestion de l’information : + participer à une production collective + identifier les sources + identifier les droits de propriété intellectuelle

- Constats sur les outils et machines utilisées lors des activités de fabrication et de production d’objets (lien classe-atelier) - Recherches documentaires - Etude de documents - Appropriation progressive de l’environnement informatique / Cf. Pilier 4 : Techniques usuelles de l’information et de la communication et B2I pour mise en place d’activités adaptées et progressives

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- L’étude d’un objet technique : + créer et justifier une planification d’activités en vue de la production d’un objet - Matériaux utilisés : + classer des matériaux à partir de propriétés simples + choisir un matériau en fonction d’une utilisation donnée + vérifier la capacité des matériaux à satisfaire une utilisation donnée - Les énergies : + identifier les caractéristiques de différentes sources d’énergie pour un objet technique + choisir pour une application donnée une énergie adaptée + identifier les grandes familles de sources d’énergie + identifier le caractère polluant d’une source d’énergie - Evolution de l’objet technique : + repérer, pour un objet technique donné, son cycle de vie - La communication et la gestion de l’information : + créer et scénariser un document multimédia en réponse à un projet

- Production d’objets techniques en atelier / 3° - Tri et classement de matériaux à partir de propriétés découvertes ou énoncées - Etude d’objets et du choix des matériaux qui les composent en fonction de contraintes énoncées - Etude de matériaux : leurs propriétés mécaniques (mécanique, électrique, musculaire, thermique, hydraulique), leur aptitude à la mise en forme (la coupe, la déformation, le soudage, le collage…) - Production d’objets techniques en atelier / 3° - Etude de documents - Expérimentation : choisir et justifier une source d’énergie pour un objet en prenant en compte le besoin et les contraintes - Association d’objets techniques de l’environnement proche et des sources d’énergie utilisées pour leur fonctionnement - Etude de documents (tableaux, graphiques, textes documentaires…) - Etude de cas : suivre un objet du « besoin » à « l’élimination » - Création d’un power point présentant les différentes étapes de la création, de la fabrication et de la production d’un objet technique en vue de sa présentation à un public (lien classe-atelier)

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Domaine : la matière



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- Définir les notions de physique et chimie - Définir la notion de matière - Connaître et identifier les états de la matière - Différencier organique et non organique - Connaître quelques principes de base en électricité : + connaître les éléments d’un circuit électrique + distinguer les notions de conducteur et d’isolant + savoir que le courant a un sens et le déterminer + maîtriser des éléments du codage universel

- Etude de documents - Elaboration d’une définition - Observation de l’environnement immédiat - Emission d’hypothèses - Observation d’exemples concrets - Identification de critères par l’expérimentation - Activités de tri - Observation d’exemples concrets - Identification de critères par l’expérimentation - Activités de tri - Réalisation de montages - Lecture et élaboration de schémas - Emission d’hypothèses - Vérification des hypothèses par des expérimentations induites

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Domaine : la matière (suite)



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- Identifier la matière dans des situations concrètes - Etude d’un liquide : l’eau + connaître et identifier les trois états de l’eau + connaître et identifier les changements d’état de l’eau + identifier l’eau dans notre environnement + connaître et identifier les propriétés d’un liquide : - possède une masse et occupe un espace - coule - n’a pas de forme propre - est incompressible - surface libre horizontale au repos + connaître les principes de séparation d’un mélange aqueux : décantation, filtration, centrifugation + mettre en évidence la miscibilité de deux liquides - L’optique : + connaître et utiliser un détecteur de lumière simple + identifier les éléments constituants de l’œil + expliquer le phénomène de vision + identifier les sources de lumière

- Observation et description de différents liquides, solides et gaz - Identification des critères communs : volume et masse - Observation de l’environnement - Emission d’hypothèses - Vérification des hypothèses par des expérimentations induites - Déduction de règles simples - Pratique du test de reconnaissance de l’eau - Emission d’hypothèses - Vérification des hypothèses par des expérimentations induites - Déduction de règles simples - Pratique du test de reconnaissance de l’eau

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Domaine : la matière (suite)



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- De l’infiniment petit au monde visible : + la notion d’atome + la notion de molécule - Etude d’un gaz : l’air + la pollution atmosphérique + la composition de l’air + connaître et identifier les propriétés d’un gaz : - possède une masse et occupe un espace - n’a pas de forme propre - est compressible + connaître le phénomène de combustion : réaliser, décrire, identifier les dangers - L’optique : + comprendre le phénomène de décomposition de la lumière blanche : étude du spectre lumineux + identifier les éléments constituants de l’œil + expliquer la couleur d’un objet

- Etude de documents scientifiques - Observation et description de situation - Emission d’hypothèses - Vérification des hypothèses par des expérimentations induites ou imaginées par les élèves - Déduction de règles simples - Validation des déductions par un retour au support expérimental

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Domaine : le monde du vivant



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-Environnement : caractéristiques et répartitions : + identifier quelques relations entre les êtres vivants, + identifier les composantes de l’environnement, + constater la présence d’êtres vivants dans certaines conditions de milieu, + identifier les transformations apportées par l’homme dans l’environnement - Le peuplement d’un milieu : + identifier des éléments permettant de montrer des variations dans l’occupation d’un milieu + reconnaître les formes animales (adultes et larves) + replacer dans l’ordre chronologique les alternances de formes chez un végétal et chez un animal

- A la découverte de notre environnement : + les composantes de notre environnement + les caractéristiques de notre environnement + les caractéristiques des êtres vivants - La répartition des êtres vivants : + les êtres vivants d’un vieux mur + les êtres vivants d’une rivière + les oiseaux dans la ville - Des variations du peuplement au cours des saisons : + des animaux inactifs en hiver + la migration des cigognes + des végétaux qui disparaissent en hiver + des végétaux qui résistent à l’hiver - L’influence de l’homme sur le peuplement du milieu : + la marée noire de l’Erika et les oiseaux marins + un milieu modifié par la construction d’une route + la protection d’une population menacée

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Domaine : le monde du vivant (suite)



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- L’origine de la matière des êtres vivants : + repérer la croissance d’un être vivant + distinguer producteur primaire et producteur secondaire + identifier le régime alimentaire d’un animal à partir de traces, d’indices de son alimentation - Des pratiques au service de l’alimentation humaine + expliquer l’intérêt d’un élevage ou d’une culture + identifier un ou des facteurs favorisant l’élevage ou la culture + identifier une transformation biologique et en expliquer l’intérêt + développer l’esprit critique du consommateur

- les besoins nutritifs et la production de matière : + les besoins nutritifs des végétaux + les besoins nutritifs des animaux + des traces dans les pelotes de réjection + la production de matière par les végétaux + 2 types de producteurs : les animaux et les végétaux - le sol, un milieu vivant : + le sol, un milieu favorable à la vie + les relations alimentaires dans le sol + la transformation de la matière organique dans le sol + le recyclage de la matière dans le sol - des aliments issus de l’élevage et de la culture : + nos aliments, des produits de l’agriculture + un élevage et une culture réussis + le renouvellement et l’amélioration de la production - le yaourt, un aliment provenant d’une transformation biologique : + un produit laitier pour l’alimentation + l’intervention des ferments + la fabrication de yaourts variés + la fabrication industrielle des yaourts

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- Répartition et occupation des milieux + connaître les différents modes de respiration des êtres vivants + associer mode de respiration et milieu de vie - Le fonctionnement de l’organisme et besoin en énergie + comprendre et connaître des fonctions essentielles du corps humain :

- circulation - respiration - digestion

- L’évolution des paysages + comprendre l’évolution d’un paysage en fonction de l’action des éléments naturels et de l’homme +connaître l’origine et la fonction d’un fossile

- la respiration dans des milieux différents + la respiration chez les animaux et les végétaux + respirer dans l’air + vivre et respirer dans l’eau +respiration et répartition des êtres vivants dans l’eau - les caractéristiques du milieu et les conditions de la respiration +les caractéristiques du milieu et la répartition des êtres vivants + l’apport du dioxygène dans un milieu aquatique +l’influence de l’homme sur les conditions de la respiration - les besoins des organes pour fonctionner - la respiration et l’apport du dioxygène au sang - la digestion et l’apport des nutriments au sang - l’élimination des déchets produits par l’activité des organes - le rôle de la circulation sanguine dans le fonctionnement de l’organisme -lire un paysage -action de l’eau sur le paysage -action de l’homme sur les paysages - informations apportées par l’étude des fossiles

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- L’activité interne du globe + comprendre des grands phénomènes naturels : séismes, volcanisme, tectonique des plaques -Reproduction sexuée et milieu de vie + comprendre et connaître les principales étapes de la reproduction sexuée +analyser l’influence du milieu sur la reproduction sexuée +analyser l’action de l’homme sur la reproduction sexuée -La transmission de la vie chez l’homme +reconnaître les caractéristiques de la puberté +connaître les organes reproducteurs +Comprendre et connaître les étapes de l’embryogenèse +comprendre et connaître les étapes du cycle féminin -Les relations au sein de l’organisme +Appréhender l’importance du système nerveux (communication dans le SN, neurones, hormones)

- les séismes - les volcans - les mouvements des plaques - les risques liés à l’activité interne du globe -la reproduction sexuée des êtres vivants -conditions du milieu et reproduction sexuée -être capable de transmettre la vie -de la fécondation à la naissance -les méthodes contraceptives - une communication assurée par le système nerveux - le système nerveux : des cellules qui communiquent -une communication assurée par des hormones

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- Fonction de nutrition et éducation nutritionnelle : + indiquer les groupes d’aliments et les apports caractéristiques + connaître les besoins nutritionnels des individus + effectuer une étude critique de l’équilibre alimentaire + connaître les principaux organes et glandes annexes de l’appareil digestif et indiquer leurs rôles dans la digestion + indiquer les substances résultant de la digestion et citer leurs voies d’absorption - Risque infectieux et protection de l’organisme : + définir les micro-organismes + lier micro-organismes et maladies + établir des règles d’hygiène pour se protéger des micro-organismes et les éliminer +connaître les mécanismes de défense de l’organisme +définir la lutte antimicrobienne + connaître le calendrier des vaccins

+ glucides, lipides, protides : 3 groupes d’aliments à connaître + à quoi servent les aliments ? + de quoi a-t-on vraiment besoin pour se nourrir ? + équilibrer un menu + la digestion : rôle et fonctionnement + les différents organes intervenant dans la digestion + hygiène de l’appareil digestif + différencier bactérie et virus + indiquer les facteurs favorables ou non à la vie et à la multiplication des micro-organismes + donner les signes d’une réaction inflammatoire + citer les différentes étapes d’une infection microbienne + définir asepsie, antisepsie et désinfection + indiquer les étapes des soins à une plaie + indiquer la composition d’une pharmacie familiale + citer les vaccins obligatoires

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- Fonction de reproduction et éléments d’éducation sexuelle : + connaître l’appareil génital masculin et féminin + connaître le cycle féminin + connaître les étapes de la fécondation à la naissance + connaître les différents moyens de contraception et définir une IVG - le SIDA : une perturbation grave du système immunitaire : + comprendre l’effet du virus du sida dans le corps + connaître les moyens de transmission du virus + connaître les moyens de protection - Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement : + prendre conscience de l’impact de la pollution atmosphérique et des risques pour la santé + prendre conscience de l’impact de la pollution des sols et de l’eau et des risques pour la santé

+ indiquer les fonctions des appareils génitaux + situer sur un schéma les principaux organes de l’appareil génital masculin et féminin et donner leur rôle + situer l’ovulation dans le cycle féminin + définir la fécondation et situer le point de rencontre des gamètes + nommer les étapes de la gestation + nommer les moyens de contraception + indiquer la signification du sigle SIDA + nommer l’agent responsable du sida, indiquer les étapes de l’infection + définir la séropositivité + indiquer les modes de transmission du virus et les moyens de prévention + origine de la pollution atmosphérique et conséquences sur la santé + origine de la pollution des sols et conséquences sur la santé

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DOMAINE 1 : S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATI QUE DE TRAVAIL

Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité

obligatoire Connaissances et capacités à évaluer

Palier de référence

Niveau de classe concerné

Discipline(s) concernée(s)

Connaitre et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses périphériques : Connaissances Un environnement informatique permet d'acquérir, stocker, traiter des données codées pour produire des résultats. Les environnements informatiques peuvent communiquer entre eux et en particulier en réseau. Capacités - utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition, - utiliser les périphériques à disposition, - utiliser les logiciels et les services à disposition.

Je connais la fonction des différents éléments Je sais utiliser de la souris C.1.1 : Je sais m'identifier sur un réseau ou un si te et mettre fin à cette identification. C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux docume nts disponibles à partir de mon espace de travail. C. 1.3 : Je sais organiser mes espaces de stockage. C.1.4 Je sais lire les propriétés d’un fichier : no m, format, taille, dates de création et de dernière modification. C.1.5 : Je sais paramétrer l’impression (prévisuali sation, quantité, partie de documents…). C.1.6 : Je sais faire un autre choix que celui prop osé par défaut (lieu d’enregistrement, format, imprimante…).

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DOMAINE 2 : ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE






Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC . Connaissances Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC. Capacités - connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique, - protéger sa personne et ses données, - faire preuve d’esprit critique face à l'information et à son traitement, - participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.

C.2.1 : Je connais les droits et devoirs indiqués d ans la charte d’usage des TIC et la procédure d'alerte de mon établisseme nt. C.2.2 : Je protège ma vie privée en ne donnant sur Internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord de mo n responsable légal. C.2.3 : Lorsque j’utilise ou transmets des document s, je vérifie que j’en ai le droit. C.2.4 : Je m'interroge sur les résultats des traite ments informatiques (calcul, représentation graphique, correcteur…). C.2.5 : J’applique des règles de prudence contre le s risques de malveillance (virus, spam…). C.2.6 : Je sécurise mes données (gestion des mots d e passe, fermeture de session, sauvegarde). C.2.7 : Je mets mes compétences informatiques au se rvice d'une production collective

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DOMAINE 3 : CREER PRODUIRE TRAITER EXPLOITER DES DO NNEES






Produire un document numérique : texte, image, son Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail Connaissances L'adéquation entre la nature des données et le type de logiciel détermine la pertinence du résultat des traitements. Capacités - saisir et mettre en page un texte, - traiter une image, un son ou une vidéo, - organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination, - différencier une situation simulée ou modélisée d'une situation réelle

Je sais saisir les caractères en minuscules, en maj uscules, les différentes lettres accentuées et les différents si gnes de ponctuation. C.3.1 : Je sais modifier la mise en forme des carac tères et des paragraphes, paginer automatiquement. C.3.2 : Je sais utiliser l’outil de recherche et de remplacement dans un document. C.3.3 : Je sais regrouper dans un même document plu sieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vi déo…). C.3.4 : Je sais créer, modifier une feuille de calc ul, insérer une formule. C.3.5 : Je sais réaliser un graphique de type donné . C.3.6 : Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites. C.3.7 : Je sais traiter un fichier image ou son à l ’aide d’un logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétés élémentaires .

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DOMAINE 4 : S’INFORMER, SE DOCUMENTER






Lire un document numérique Chercher des informations par voie électronique Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'internet

Connaissances Les outils de recherche utilisent des critères de classement et de sélection de l'information. Capacités - consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte), - identifier, trier et évaluer des ressources, - chercher et sélectionner l'information demandée.

Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et on glets. Je sais repérer les informations affichées à l’écra n. Je sais saisir une adresse internet et naviguer dan s un site. Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour faire u ne recherche . C.4.1 : Je sais rechercher des références de docume nts à l’aide du logiciel documentaire présent au CDI. C.4.2 : Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des fav oris, gestion des affichages et de l'impression). C.4.3 : je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire …). C.4.4 : Je sais relever des éléments me permettant de connaître l’origine de l’information (auteur, date, source…). C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d'u ne recherche (et donner des arguments permettant de justifier mo n choix).

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DOMAINE 5 : COMMUNIQUER, ECHANGER






Échanger avec les technologies de l’information et de la communication

Connaissances Il existe des outils de communication permettant des échanges en mode direct ou en mode différé. Capacités - écrire, envoyer, diffuser, publier, recevoir un commentaire, un message y compris avec pièces jointes, exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel ou différé.

Je sais saisir et organiser un document afin de le transmettre. C.5.1 : Lorsque j’envoie ou je publie des informati ons, je réfléchis aux lectures possibles en fonction de l’o util utilisé. C.5.2 : Je sais ouvrir et enregistrer un fichier jo int à un message ou à une publication. C.5.3 : Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint. C.5.4 : Je sais utiliser un carnet d’adresses ou un annuaire pour choisir un destinataire.

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Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire

Connaissances et capacités à évaluer Palier de référence



- Lire et utiliser un plan simple - Lire en la comprenant la description d’un paysage familier - Lire un document iconographique simple

2 et 3 Tous niveaux

Ateliers Mathématiques Histoire Géographie EPS Arts visuels

Lire et utiliser différents langages - Lire, comprendre et mettre en relation différents langages utilisés en histoire et géographie : images, cartes, textes graphiques.

- Lire et orienter une carte. - Lire et comprendre des documents simples, sources de l’histoire et de la géographie. - Décrire et différentier quelques types de paysages - Légender des documents - Consulter une encyclopédie et les pages Internet

2 et 3

Tous niveaux Toutes les disciplines

- Utiliser des indications codées pour se repérer ou se déplacer - Connaître et retenir quelques caractéristiques de l’environnement proche de l’élève - Connaître le vocabulaire géographique lié à l’environnement proche

2 et 3 Tous niveaux EPS Géographie ateliers

Avoir des repères géographiques - Situer et connaître, aux différentes échelles, les grands ensembles physiques et humains. - Identifier et décrire les grands types d’aménagements. - Identifier et connaître les principales caractéristiques de la France et de l’Union européenne

- Mettre en relation des cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène et situer les repères géographiques étudiés. - Réaliser un croquis spatial simple. - Identifier et connaître par leurs paysages les caractéristiques des principaux ensembles physiques et humains décrits par les points forts du programme, en particulier les principaux caractères du territoire français et quelques caractères essentiels des grands ensembles physiques (océans, continents, grands domaines climatiques et biogéographiques) et humains (quelques États et quelques grandes villes du monde et de l’Union européenne, en fonction du projet de l'école et des langues étudiées…). - Connaître le vocabulaire géographique lié aux points forts du programme.

2 et 3 Tous niveaux Géographie Mathématiques Arts visuels ateliers

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Discipline(s) concernée(s

Localiser : - les continents, les océans et les repères terrestres fondamentaux - les zones de faible et de fort peuplement humain, leurs grandes évolutions, les grandes agglomérations, les Etats - les grands domaines bioclimatiques et expliquer leurs caractéristiques - les grands ensembles de relief, et définir les formes de relief

3 6 Géographie

Localiser en Afrique, en Asie, aux Amériques, et en Europe: - les domaines bioclimatiques, les grands éléments du relief, les grands fleuves - les zones de peuplement et les déserts humains, les grandes métropoles et les principaux États

3 5 et 4

Géographie

Avoir des repères géographiques (suite) Grands ensembles physiques et humains

Localiser et décrire: - pour les Etats-Unis : l’immensité du territoire, le poids démographique, la métropolisation. - pour le Japon : l’archipel, la concentration des hommes, la faiblesse des ressources naturelles, - pour les Etats-Unis et le Japon : les mégalopoles et les principales agglomérations, leur place dans les productions et les échanges dans le monde, et les modalités de l’extension de leur puissance.

3 3 Histoire Géographie

- Décrire les grandes composantes des paysages urbains, ruraux et de faible occupation humaine du programme - Identifier et expliquer le rôle des sociétés dans ces différents aménagements

3 6 Géographie

Identifier et décrire les grands types d’aménagements agricoles (ex. : riziculture inondée, oasis, grande culture céréalière), industriels, commerciaux, portuaires, les aménagements de réseaux de communications et les aménagements urbains en Afrique, en Asie, en Amérique, dans l’Union européenne et en France.

3 5 et 4

Géographie

Grands types d’aménagements

Identifier et décrire : - la ville américaine, les grands réseaux de transport (hubs aéroportuaires aux E-U, transports à grande vitesse au Japon), les aménagements des littoraux et les zones portuaires, l’émergence des zones de haute technologie. - quelques éléments de gestion des risques au Japon et aux Etats-Unis


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Discipline(s) concernée(s

Localiser les grands ensembles physiques, les caractéristiques de la distribution de la population, la place des villes et des axes majeurs d’échanges, les contrastes dans l’organisation de l’espace européen, les États de l’Union européenne et leur capitale.


Avoir des repères géographiques (suite) Grandes caractéristiques géographiques de l’Union européenne

- Localiser les lieux de la puissance économique et politique, et les caractéristiques et l’extension de la mégalopole européenne - Caractériser la puissance de l’UE et expliquer sa place à l’échelle mondiale. - Montrer les différenciations régionales, et l’extension géographique de l’élargissement

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Histoire Géographie

Localiser les fleuves, les montagnes, les grandes agglomérations et les régions administratives, les DROM et les COM


Territoire français - Situer la place de la Allemagne en Europe et dans le monde - Décrire la redistribution spatiale des activités sur le territoire de la Allemagne


- Situer un récit, une histoire racontée par rapport à une antériorité, une actualité ou une postériorité - Distinguer le passé récent du passé plus éloigné - Connaître et retenir quelques caractéristiques du passé proche de l’élève - Connaître le vocabulaire historique lié au passé proche

2 et 3 Tous niveaux Histoire Français

Avoir des repères historiques - Situer et connaître les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Situer et connaître les grands traits de l’histoire de Allemagne et de la construction européenne

- Savoir relever et placer des informations sur une frise chronologique, - Pouvoir situer chronologiquement les grandes périodes de l’histoire. - Pouvoir situer une vingtaine d’événements et leurs dates ainsi que les personnages et faits les plus significatifs - Identifier les périodes et les points forts du programme du cycle 3 par la connaissance et la mémorisation d’une vingtaine d’événements et leurs dates - Connaître le rôle de quelques personnages clés et le vocabulaire historique lié aux points forts étudiés du programme. On privilégiera les évènements et les personnages clés de l’histoire de Allemagne.

2 et 3 Tous niveaux Histoire

IEN ASH 82 47





Comprendre, décrire et expliquer : - les débuts de l’agriculture et de l’écriture, marqués par la sédentarité et l’apparition des cités - la permanence de la civilisation égyptienne par son organisation sociale et politique , et ses croyances - la fondation du premier monothéisme par les Hébreux - la domination et le rayonnement d’une cité : Athènes - l’épopée d’Alexandre le Grand, la diffusion et le métissage de la civilisation hellénistique - l’extension de Rome et la romanisation des territoires conquis - la naissance, la diffusion du Christianisme, et sa transformation en religion officielle de l’Empire romain

3 6

histoire

Comprendre, décrire et expliquer : - la continuité du monde romain dans l’Empire byzantin - la naissance et l’expansion de la civilisation arabo-musulmane au Moyen Âge - la naissance des royaumes issus de l’Empire carolingien - les caractéristiques de la féodalité de l’Occident médiéval - les fléaux des XIVè et Xvè siècles (famine, peste, guerres) - le renouveau des idées et des formes d’expression artistique de la Renaissance - l’expansion et la domination de l’Europe sur le monde, des Grandes découvertes à la constitution des empires coloniaux (Xvè – XIXè siècles) - l’absolutisme et l’affirmation de l’État en Europe au XVIIè siècle - la conquête progressive des libertés et des droits aux XVIIIè et XIXè siècles ; - l’augmentation de la demande et de la production, la mise en place de nouveaux moyens de production et de transports et l’émergence de nouvelles idéologies à l’âge industriel

3

5 et 4

histoire

Avoir des repères historiques et littéraires Différentes périodes de l’histoire de l’humanité

Comprendre et expliquer : - les causes de la Première Guerre mondiale, et pourquoi elle est une guerre totale, - les changements survenus dans la société et dans l’organisation du monde après 1918 - les réponses différentes aux crises des années 30 en Europe - les causes de la Seconde Guerre mondiale, les conséquences de la domination nazie en Europe (occupation, politique d’extermination des Tziganes et des Juifs, collaborations et résistances) - les conséquences de la défaite de l’Allemagne et du Japon (redécoupage de l’Europe, conséquences de l’utilisation de l’arme atomique) - l’évolution de l’organisation du monde après la Seconde Guerre mondiale (bipolarisation, décolonisation et émergence du Tiers Monde, effondrement du communisme)

3 3 Histoire Géographie Français

IEN ASH 82 48





- Localiser et expliquer les colonies grecques - Connaître les caractères principaux de la romanisation en Gaule

3 6 histoire

Comprendre, décrire et expliquer : - la constitution territoriale de la France et l’affirmation de l’État du Xè au XIXè siècles ; - l’affirmation de la monarchie absolue, de la société d’ordres et leurs contestations (XVIè-XVIIIe siècles) - la chute de l’Ancien régime (1789), les expériences politiques de la période 1792-1794 et les réformes de Napoléon Bonaparte - la succession des régimes politiques et l’affirmation et la consolidation de la République (1815-1914)

3 5 et 4

Français Histoire Arts visuel

Avoir des repères historiques et littéraires (suite) Grands traits de l’histoire de France

Comprendre et expliquer : - les divisions de la société française dans les années trente, le Front populaire - le régime de Vichy, le rôle de la France libre et de la Résistance. - la reconstruction de la vie politique démocratique à partir de 1944 et les raisons de l’instabilité politique de la IVème République, et la guerre d’Algérie - la stabilisation du pouvoir à travers les institutions de la Vème République, la politique d’indépendance conduite par le général de Gaulle - les Trente Glorieuses et les crises économiques depuis le début des années 70 - le rôle de la France dans la construction européenne

3 3 Histoire Géographie français

Grands traits de l’histoire de la construction européenne

Comprendre et expliquer le passage d’un marché commun à six pays à une union volontaire de 27 États européens dans les domaines économique et politique (1951-2007 : CECA, CEE et traité de Rome, Union européenne et traité de Maastricht)

3 4 Géographie

- Identifier les principales actions des hommes sur l’environnement

2 et 3 Tous niveaux

SVT Educ. civique

Avoir des outils pour comprendre l’unité et la complexité du monde - Identifier et expliquer les enjeux du développement durable. - Utiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité.

- Comprendre les notions de civilisation et de société en observant celles étudiées dans le cadre des points forts du programme d’histoire et de géographie. - Comprendre la notion d’inégalité en observant les grands contrastes de la planète. - Identifier et connaître les principales actions des hommes sur l’environnement

2 et 3 Tous niveaux

Histoire Géographie SVT

IEN ASH 82 49


Connaissances et capacités à évaluer Palier de

référence



Identifier et expliquer les enjeux et les actions conduites à l’occasion de l’étude des différents types de paysages

2 et 3 Tous niveaux

géographie

Montrer les conflits d’usage entre les activités et les ressources, et entre les activités elles-mêmes en Afrique, en Asie, en Amérique et en Europe

3 Tous niveaux


Avoir des outils pour comprendre l’unité et la complexité du monde (suite) Développement durable

Montrer qu’il existe des conflits d’usage entre les activités et les ressources, et entre les activités elles-mêmes (espace, eau)

2 et 3 Tous niveaux


- Comprendre la notion d’Etat, appréhender les liens entre les pouvoirs temporel et spirituel, - Définir les régimes et organisations politiques (République, démocratie, monarchie, empire)

3 Tous niveaux

Histoire Educ. Civique Français

Comprendre et expliquer : - les structures du pouvoir féodal et l’affirmation progressive d’un État sous les Capétiens - l’absolutisme, ses fondements et ses modalités - comprendre les liens entre pouvoir et religion au Moyen Âge, et à l’Époque moderne - les principes de fonctionnement d’une démocratie - le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes et la constitution d’États-Nations en Europe.

3 5 et 4

Histoire Educ. Civique Français

Eléments de culture politique

Identifier et expliquer : - les caractéristiques d’un Etat totalitaire (URSS de Staline, Allemagne nazie) - la notion de crime contre l’Humanité - le rôle des principales organisations intégrées et non gouvernementales

3 3 Histoire Educ. Civique Français

IEN ASH 82 50




Discipline concernée

Avoir des outils pour comprendre l’unité et la complexité du monde (suite) - Identifier la diversité des civilisations, des sociétés, des religions - Reconnaître des critères de richesse et de pauvreté ; identifier les inégalités de développement à différentes échelles ; connaître les grandes puissances contemporaines.

- Comprendre les notions de civilisation et de société en observant celles étudiées dans le cadre des points forts du programme d’histoire et de géographie. - Comprendre la notion d’inégalité en observant les grands contrastes de la planète. - Identifier et connaître les principales actions des hommes sur l’environnement

3

Tous niveaux

Histoire Géographie SVT Educ. civique

Comprendre et savoir présenter les éléments de civilisation dans les domaines qui la composent : politique, économique, social, religieux, et montrer l’importance des échanges et des brassages culturels

3 Tous niveaux

Histoire géographie

Connaître et expliquer : - les caractéristiques politiques, sociales, culturelles et religieuses des civilisations byzantine, chrétienne occidentale et arabo-musulmane au Moyen Âge - les divisions entre orthodoxie, catholicisme et religions réformées - les contacts et affrontements entre les civilisations européennes et extra-européennes du XVè au XIXè siècle - la présence de civilisations différentes à l’échelle des continents africain, asiatique et américain ; - la diversité des langues et des religions en Europe.

3 5 et 4

histoire

Diversité des civilisations, des sociétés, des religions

Comprendre et expliquer : - les phénomènes de déchristianisation en France depuis 1945 et de radicalisation religieuse - les brassages culturels

3 3 histoire

IEN ASH 82 51


Connaissances et capacités à évaluer




Repérer l’espace couvert par ces phénomènes durant l’Antiquité et autour du bassin méditerranéen, et les relations avec l’Asie et le nord de l’Europe

3 6 Géographie

Décrire et expliquer : - l’évolution des échanges, des techniques et des moyens de production et leurs conséquences économiques, démographiques et sociales du Moyen Âge à l’âge industriel - la notion de développement et ses modalités à différentes échelles en Afrique, en Asie et en Amérique latine. - la métropolisation et les axes majeurs qui structurent l’espace européen - l’organisation du territoire de la France

3 5 4


Avoir des outils pour comprendre l’unité et la complexité du monde (suite) Avoir des éléments de culture politique et économique Mondialisation, productions et échanges, interdépendances

Comprendre et expliquer: - les réseaux, les flux et les acteurs de la mondialisation - l’organisation des modes de production et des marchés - les grandes dynamiques démographiques et les principaux flux migratoires dans le monde


Reconnaître des critères de richesse ou de pauvreté, et présenter les inégalités de développement à diverses échelles


Décrire et expliquer : - les différentes formes d’inégalité (nature et modalités), leurs conséquences socio-spatiales à différentes échelles en Afrique, en Asie et aux Amériques, et situer les grandes interfaces - les dispositifs de redistribution de richesse dans certains États

3 5 et 4


Inégalités dans le monde

D’identifier et de caractériser : - la carte de l’IDH dans le monde, les inégalités face à la santé, à l’éducation, à l’accès aux ressources vitales - les rythmes différents de la croissance urbaine et les problèmes d’urbanisation


IEN ASH 82 52





Avoir des repères en histoire des arts et pratiquer les arts Maîtriser quelques éléments des langages artistiques visuels et musicaux

- Utiliser le dessin dans différentes fonctions - Produire des images - Décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples - Chanter juste - Produire des rythmes simples et des enchaînements dansés.

2 et 3 Tous niveaux

Arts visuels Educ. Musicale Français

- Utiliser le dessin dans différentes fonctions - Réaliser une production - Interpréter de mémoire au moins dix chansons - Tenir sa voix et sa place en formation Chorale.

2 et 3

Tous niveaux Arts visuels Educ. Musicale Français

Maîtriser quelques éléments de langages artistiques visuels et musicaux au service d’une expression personnelle ou collective ; écouter, observer et décrire une œuvres plastique et une ouvre musicale

Porter attention aux relations du texte/ Image/son et musique et aux influences qu’elles peuvent exercer sur le sens d’une production artistique. Produire et décrire dans une intention de création personnelle des objets et des images en se servant de quelques techniques simples notamment graphiques (dessin) Repérer et utiliser quelques modes simples de représentation de l’espace. Produire une narration simple en images. Eprouver le temps d’un récit, d’un geste. EM : Reproduire un modèle musical au bénéfice d’une interprétation personnelle et/ou collective. Décrire un objet sonore ou musical simple. Percevoir une idée dominante dans un discours musical. Ecouter et décrire un environnement sonore.

2 et 3 Tous niveaux Arts visuels Educ. Musicale Français

IEN ASH 82 53

Avoir des repères en histoire des arts et pratiquer les arts (suite) Maîtriser quelques éléments de langages artistiques visuels et musicaux au service d’une expression personnelle ou collective ; écouter, observer et décrire une œuvres plastique et une ouvre musicale (suite)

Maîtriser les moyens nécessaires à la réalisation d’un projet d’expression artistique.

Identifier les moyens d’influer sur son environnement sonore et visuel, personnel et collectif. Adopter une attitude respectueuse des contraintes d’un cadre collectif. Savoir utiliser un vocabulaire spécifique aux domaines artistiques. Savoir analyser les œuvres en lien avec la pratique. Posséder et maîtriser des savoir-faire techniques afin de produire intentionnellement des objets (visuels et plastiques) et des images (dessin, peinture, volume, photographie, vidéo, infographie) Articuler différents langages artistiques dans une démarche de création (objets, images, multimédias…), individuelle ou collective. Reconnaître et utiliser les modes de représentations de l’espace les plus usuels. Savoir regarder et comprendre son environnement visuel (architecture, design). Maîtriser le temps de sa production et son aboutissement. Identifier les composantes déterminantes du discours musical et les relations qu’elles entretiennent. Percevoir les différents moments d’une forme musicale.

2 et 3 Tous niveaux Arts visuels Français Technologie

- Reconnaître et nommer quelques œuvres d’artistes et les mettre en relation les unes par rapport aux autres - Etablir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les oeuvres et sa propre production

2 et 3 3 Arts visuels histoire

- Avoir rencontré et connaître quelques oeuvres majeures du patrimoine plastique et musical - Savoir situer les oeuvres étudiés dans le temps t

2 et 3 3 Arts visuels Histoire Français

Connaître quelques références principales de l’histoire des arts.

avoir conscience que les œuvres participent d’une époque et d’un lieu. Connaître et distinguer quelques exemples représentatifs des différents domaines de création plastique et visuelle. (Dessin, peinture, architecture, sculpture, photographie…) connaître et identifier quelques exemples représentatifs de différents styles et genres musicaux (symphonie, musique de chambre, jazz, chanson, etc.).

3 3 Arts visuels Histoire

IEN ASH 82 54

Avoir des repères en histoire des arts et pratiquer les arts (suite) Connaître quelques références principales de l’histoire des arts (suite).

Connaître quelques oeuvres et quelques artistes représentatifs des grandes périodes de l’histoire des arts. Situer une oeuvre représentative dans le contexte historique et culturel dont elle est issue. Identifier et comprendre les relations et métissages entre les différents domaines artistiques, notamment pour ce qui concerne le cinéma, la danse, l’architecture, la photographie et de nombreuses expressions contemporaines.

Connaître quelques exemples de liens entre littérature, poésie, textes religieux, mythologiques et la création artistique. AP : Identifier les genres artistiques les plus importants (peinture d’histoire, religieuse, mythologique, de genre, le portrait, la nature morte, le paysage, l’abstraction…) et connaître quelques interrelations avec la littérature, le cinéma, etc. Connaître au moins un exemple de quelques genres qui associent texte et musique (opéra, chanson, lied/mélodie). Connaître un répertoire de textes d’origines historiques diversifiées et mis en musique.

3 3 Arts visuels Histoire Educ. musicale


3 3 Arts visuels français

- Avoir rencontré et connaître quelques oeuvres majeures du patrimoine plastique et musical - Savoir situer les oeuvres étudiés dans le temps t

2 et 3 3 Arts visuels Français histoire

AP &EM : Situer quelques oeuvres et artistes représentatifs dans une chronologie historique. AP & EM : Identifier l’origine occidentale ou non d’une oeuvre donnée. AP & EM : Identifier qu’une oeuvre est le fruit d’un métissage culturel.

3 3 Arts visuels Français histoire

Situer une œuvre dans le contexte historique et culturel dont elle est issue.

EM & AP : Identifier et nommer plusieurs des caractéristiques d’une période historique dont témoigne un ensemble d’oeuvres choisies. EM & AP : Caractériser la culture artistique d’un territoire donné.

3 3 Arts visuels Français histoire

IEN ASH 82 55






3 3

Arts visuels

- Avoir rencontré et connaître quelques oeuvres majeures du patrimoine plastique et musical - Savoir situer les oeuvres étudiés dans le temps

2 et 3

3

Arts visuels

AP & EM : Reconnaître à l’observation ou à l’écoute les oeuvres principales étudiées durant l’année scolaire. AP & EM : Identifier et nommer une caractéristique remarquable de la période d’origine d’une oeuvre étudiée pendant l’année scolaire.

2 et 3

3 Arts visuels

Avoir des repères en histoire des arts et pratiquer les arts (suite) Mettre en relation à la lecture, à l’observation ou à l’écoute les œuvres principales étudiées.

AP & EM : Reconnaître à l’observation ou à l’écoute les oeuvres principales étudiées durant l’année scolaire. AP & EM : comparer leurs caractéristiques afin d’en percevoir les relations et différences dans l’espace et le temps de la création artistique.

2 et 3 3 Arts visuels

IEN ASH 82 56

IEN ASH 82 57





Connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale - Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application.

2 6/5/4/3 Education civique

- Connaître les principaux droits de l’enfant : droit à l’éducation, à la santé, à la sécurité. -Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.

2 6/5/4/3 Education civique Connaître les principaux droits de l’Homme

et du Citoyen - Savoir que la déclaration des droits de l’Homme et du

Citoyen est au-dessus des lois et connaître quelques grands principes qui en découlent (égalité, liberté) - Etre capable de relier une situation ou un principe à un article de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen - Connaître les principaux droits de l’Homme et du Citoyen

3

5/4/3

Français/Histoire Géographie/Education civique

Connaître les règles fondamentales de la démocratie et de la justice

- Connaître les règles fondamentales de la démocratie - Comprendre la nécessité de la loi et ses processus d’élaboration -Connaître les grands principes du fonctionnement de la justice

3 6/5/4/3

Français/Histoire Géographie/Education civique

Reconnaître les emblèmes et les symboles de la république française

1 6 Education civique

Connaître les valeurs, les symboles, les institutions de la République,

- Comprendre le principe de laïcité - Comprendre le principe de représentation, le suffrage universel, le secret du vote, la décision majoritaire - Connaître les principaux éléments de la Constitution de la Vème République

3

6

6/5/4/3 3

Histoire Géographie/ Education civique

Connaître les grandes institutions de l’Union européenne et le rôle des grands

organismes internationaux.

- Reconnaître les symboles de l’Union européenne. 2 6-3

Géographie/ Education civique

IEN ASH 82 58

- Connaître le rôle de l’UNESCO - Connaître quelques grandes associations caritatives. -Connaître le rôle de l’ONU

3

5 5 3

Histoire Géographie/ Education civique

Connaître le rôle de la Défense nationale.

- Connaître le rôle de la Défense nationale - Connaître les missions de la Défense nationale - Connaître l’existence de la JAPD

3 3 Histoire/géographie

Connaître le fonctionnement et le rôle de différents médias

- Participer à un débat argumenté. - Savoir mesurer et comprendre l’influence des médias et des réseaux de communication. - Savoir évaluer la part de subjectivité ou de partialité d’un discours, d’un récit, d’un reportage.

3

6/5/4/3

4/3

4/3

Français/Histoire-géographie/B2i/VSP Transversal

Avoir un comportement responsable

- Respecter les autres et les règles de la vie collective. - Pratiquer un jeu ou un sport collectif en respectant les règles.

1/2/3 6/5/4/3 Transversal/ EPS

-Connaître, comprendre et respecter le règlement intérieur de l’établissement. - Note de vie scolaire.

2/3 6/5/4/3 Transversal Connaître, comprendre et respecter les

règles de la vie collective

-Savoir débattre face à un cas concret de non respect du règlement concernant un camarade ou soi-même

3 6/5/4/3 Transversal

- Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades et avec les adultes.


- Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons.


Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter les différences.

-Respecter les principes de civilité. - Distinguer la sphère publique de la sphère privée. -Respecter les différences, en particulier les personnes de l’autre sexe, dans ses mots et dans ses actes. -Connaître les recours contre la discrimination.

3

6/5/4/3

6/5/4/3

6/5/4/3 5

Transversal Transversal Transversal Education civique.

IEN ASH 82 59

Connaître les comportements favorables à sa santé et sa sécurité.

- Connaître les premiers gestes pour porter secours : Prévention et secours civiques de niveau 1 (PSC1). - Attestation scolaire de sécurité routière ( ASSR). - Prendre en compte de manière effective les règles et les consignes de sécurité qu’imposent les activités physiques et sportives ; - Connaître et appliquer les méthodes de préparation à l’activité physique. - Connaître les risques liés à la pratique d’activités physiques et à l’utilisation d’équipements. - Avoir une utilisation raisonnée du matériel électrique. - Connaître les conséquences possibles de la consommation d'alcool, de drogues, de médicaments sur le fonctionnement du système nerveux ; - Connaître les conséquences possibles d’une alimentation trop riche, de la consommation de tabac, et de l’excès de stress sur le système cardio-vasculaire. - Connaître les modes de prévention des IST et les différents modes de contraception - Respecter les consignes de sécurité lors de la manipulation de produits chimiques ou de matériels dangereux, connaître les pictogrammes ;

3

4-3 5-3 6/5/4/3 6/5/4/3 6/5/4/3 6/5/4/3 5/4/3 5/4/3 4/3 4/3

Enseignement professionnel

Transversal EPS EPS EPS Transversal/ Technologie. Sciences/ VSP Sciences/ VSP Sciences/ VSP Enseignement professionnel/ VSP

Tous les lieux et moments de la vie du collégien peuvent être des occasions d’acquisition de ces compétences : en classe, au CDI, dans le cadre de la vie scolaire et également en participant à des projets du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), de classe, clubs, association sportive, formation des délégués…). La pratique quotidienne de la classe offre une occasion unique de validation indépendante de la qualité de l’expression des élèves.

IEN ASH 82 60

IEN ASH 82 61

L’autonomie et l’initiative


obligatoire Connaissances et capacités à évaluer Palier de

référence


Disciplines concernées

- Respecter les consignes simples, en autonomie - Etre persévérant dans toutes les activités - Soutenir une écoute prolongée

2 Tout

niveau

- Etre autonome dans son travail 3 4 et 3

- Connaître son potentiel, savoir s’auto-évaluer 3 Tout

niveau

Toutes disciplines

- Savoir nager 3 6 EPS

Etre capable de mobiliser des ressources intellectuelles et

physiques dans diverses situations.

- Avoir une bonne maîtrise de son corps 2 et 3 Tout

niveau EPS SVT

S’impliquer dans un projet individuel ou collectif 2 et 3

Faire preuve d’initiative - Savoir travailler en équipe - Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement - Savoir prendre des initiatives et des décisions

3 Tout

niveau

Toutes disciplines

Toutes disciplines

Envisager son orientation de façon éclairée 3 4 et 3 VSP

atelier

Se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers

3 4 et 3 VSP

Atelier Français

Découvrir les métiers et les formations

Connaitre les systèmes, de formation et de certification 3 3 VSP

atelier

Documents

L’acquisition de connaissances et compétences du …jmb21470.pagesperso-orange.fr/mysegpa21/documents/socle commun... · 5 réponses exactes sur 6 questions. X Rendre compte de