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In base alle priorità stabilite nel RAV, in linea con gli obiettivi strategici del POF e le azioni previste nel Piano di Miglioramento,
il Dipartimento di Lingue Straniere della S.S. I grado R.Rossellini formula la seguente
PROGETTAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA
L’insegnamento delle lingue straniere concorre in armonia con le altre discipline alla realizzazione e allo sviluppo personale di
ogni studente, alla sua formazione umana e culturale e facilita naturalmente il raggiungimento di tutte quelle competenze di cui l’allievo
ha bisogno per divenire pienamente cittadino attivo, per la sua inclusione sociale e per le sue opportunità di occupazione. C ondivide
essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua ma aggiunge altre importanti abilità quali la
mediazione e la comprensione interculturale. Utilizzare una lingua straniera, infatti, facilita la comprensione delle altre culture, favorisce
la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro, allarga gli orizzonti culturali, sociali e umani e forma quindi cittadini, non solo italiani ma
europei e del mondo. Insegnamento ineludibile, quindi, per lo sviluppo di competenze civiche e di cittadinanza poiché attiva un processo
di educazione alla comprensione e al rispetto degli altri e dei valori che essi posseggono. Lo studio della Lingua Inglese, inoltre, è
anche importante in quanto lingua veicolare nella comunicazione internazionale e nelle tecnologie informatiche ed il suo uso facilita il
conseguimento di competenze concrete. Tali competenze sono misurabili in base all’effettivo possesso di abilità operative, ricettive e
produttive, sia orali che scritte, utilizzabili in contesti reali e significativi. In conclusione, studiare la lingua inglese potenzia naturalmente
anche la competenza alfabetica funzionale e multilinguistica, aiuta a migliorare le competenze digitali, e concorre con le altre discipline
a formare fondamentali competenze per l’apprendimento permanente quali quella imprenditoriale, dell’imparare a imparare, la
consapevolezza ed espressione culturale.
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
(Raccomandazione del 22 maggio 2018)
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE Possedere l'abilità di comunicare in forma orale e scritta in tutta una serie di situazioni e adattare la propria comunicazione in
funzione della situazione. Capacità di distinguere e utilizzare fonti di diverso tipo, di cercare, raccogliere ed elaborare informazioni, usare ausili, formulare ed esprimere argomentazioni in modo
convincente e appropriato al contesto, sia oralmente sia per iscritto. Esercitare il pensiero critico, valutare informazioni e servirsene.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI
IMPARARE A IMPARARE
Riflettere su sé stessi, gestire efficacemente il tempo e le
informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva,
mantenersi resilienti e gestire il proprio apprendimento. Far
fronte all'incertezza e alla complessità, scegliere il percorso di
apprendimento migliore per il proprio stile cognitivo.
COMPETENZA IMPRENDITORIALE Sviluppare pensiero strategico per la risoluzione dei problemi,
nonché riflessione critica e costruttiva in un contesto di
innovazione e di processi creativi in evoluzione.
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN
SCIENZE E TECNOLOGIA
Raccogliere le idee, organizzarle, pianificare un percorso. Seguire
istruzioni scritte per svolgere un'attività, per realizzare un
procedimento. Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico.
Ricavare informazioni esplicite ed implicite. Argomentare in forma
orale e scritta. Individuare le anticipazioni di un testo.
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALI
Ascoltare testi vari riconoscendone le fonti e le caratteristiche.
Leggere e comprendere testi di varia natura. Porre un testo in
relazione alle esperienze culturali dell’autore. Ricavare
informazioni da testi e da più fonti. Produrre testi con registri
linguistici diversi. Realizzare scelte lessicali adeguate alla
situazione comunicativa. Sviluppare la dimensione creativa e
immaginativa.
COMPETENZA DIGITALE Leggere e decodificare i messaggi. Saper ricercare informazioni.
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti e procedimenti.
Raccogliere idee, organizzarle per punti e pianificare una traccia
di lavoro. Individuare parole chiave e saper titolare. Rielaborare
testi utilizzando programmi di video scrittura.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA Saper ascoltare. Rispettare i turni di parola negli scambi
comunicativi. Saper comunicare in modo chiaro e comprensibile.
Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative,
attraverso modalità dialogiche, rispettando le idee degli altri
COMPETENZE MULTILINGUISTICHE
(riconducibili al livello A2- B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)
Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio affrontati normalmente a scuola.
Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio.
Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Leggere testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Affrontare situazioni nuove attingendo al repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Auto-valutare le competenze acquisite con consapevolezza del proprio modo di apprendere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Ascolto (comprensione orale)
Individuare l’informazione principale di testi orali, autentici e non, su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
Scrittura (produzione scritta)
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Dal libro di testo in adozione "High Five" di Philippa Bowen, Denis Delaney, Ed. Oxford saranno svolte le seguenti unità di
apprendimento.
Poiché nello studio di una lingua straniera le competenze e le conoscenze da acquisire sono proposte all’allievo secondo un andamento
a spirale, si prevede un costante ripresentarsi delle stesse in modo sempre più ampio e ricco nel corso dei tre anni della scuola
secondaria di primo grado. Le docenti, inoltre, si riservano di aggiungere contenuti, in particolare riguardanti la civiltà, la cultura e gli
argomenti di studio proposti da altri docenti o dagli stessi studenti.
Per tutti gli studenti con situazioni particolari (alunni con certificazione H, DSA, ADHD, BES) verranno elaborate delle programmazioni
individuali concordate anche con i docenti di sostegno a seconda della particolarità della situazione.
CLASSI PRIME
Starter - Settembre
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2
L ’alunno
comprende
oralmente e
per iscritto
punti
essenziali di
testi in lingua
standard su
argomenti
familiari o di
studio che
affronta
normalmente
a scuola e
nel tempo
libero. È in
grado di
comprendere
parole e
concetti
relativi ad
argomenti
personali
inerenti la
famiglia, il
paese di
appartenenza
e la propria
casa.
Funzioni Comunicative
Dare istruzioni
Chiedere il permesso di fare
qualcosa
Chiedere e dire il nome
Chiedere e fare lo spelling dei nomi e delle parole
Chiedere e dire l’età
Parlare dei colori
Descrivere oggetti scolastici
Parlare di animali domestici
Descrivere l’aspetto fisico
Parlare del giorno / mese / stagione preferiti
Strutture grammaticali
be: Present simple
have got: Present simple
Articoli: a / an
L’imperativo
Ascolto (comprensione orale)
A1 Capire istruzioni brevi e semplici
A1 Capire i numeri, l’età
A1 Capire parole familiari ed
espressioni molto semplici: i colori, gli
oggetti scolastici, l’aspetto fisico
Parlato (produzione e interazione orale)
A1 Chiedere e dire il nome
A1 Porre domande semplici sul
colore preferito e rispondere
A1 Porre domande semplici sugli
oggetti scolastici e rispondere
A1 Dare informazioni sull’aspetto
fisico
A1 Porre domande semplici sui
giorni, mesi e stagioni preferiti e
rispondere
Scrittura (produzione scritta)
A1 Scrivere semplici istruzioni
usate in classe
A1 Scrivere espressioni e frasi
Matematica: i numeri
Scienze: gli animali
domestici
analizzare,
classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare,
dedurre,
distinguere,
ipotizzare,
leggere,
ordinare,
memorizzare,
predire,
progettare,
riconoscere,
valutare
UNITA DI APPRENDIMENTO A (Unit 1-2) ottobre novembre
Aree lessicali
le istruzioni usate in
classe
l’alfabet
i numeri da 1 a 100
i colori
gli oggetti scolastici
gli animali domestici
le parti del corpo
i giorni della settimana, i mesi e le stagioni
Pronuncia
Pronuncia delle lettere dell’alfabeto
semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati: numeri, età, gli
animali domestici
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZ
E
TRASVERSAL
I
A1.2
L ’alunno comprende oralmente e per
iscritto punti essenziali di testi in lingua
standard su argomenti familiari o di
studio che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero. È in grado di comprendere
parole e concetti relativi ad argomenti
personali inerenti la famiglia, il
paese di appartenenza e la propria casa
Funzioni comunicative
Presentarsi
Salutare
Chiedere e dare
informazioni personali
Chiedere e dire l’ora
Strutture grammaticali
I pronomi personali soggetto
be (Present simple ): tutte le
forme, risposte brevi
Gli aggettivi possessivi
Le parole interrogative:
What, Who, Where, When,
How old
Gli aggettivi e i pronomi
dimostrativi: this, that,
these, those
Aree lessicali
Ascolto (comprensione orale)
A1 Capire i saluti ascoltando delle
brevi conversazioni
A1 Capire dati su due ragazze che si
presentano
A1 Capire i numeri cardinali e le ore
A1 Capire frasi semplici su alcune
famiglie britanniche
A1 Capire dati su alcuni ragazzi
ascoltando delle brevi conversazioni
Lettura (comprensione scritta)
A1 Capire dati su alcuni ragazzi da un
breve testo
A1 Capire dati su una persona
famosa da un breve articolo
A1 / A2 Desumere informazioni importanti
da un breve testo su Londra su Big Ben, su
Dublino, su Kate Middleton, su Halloween,
sui colori
Parlato (produzione e interazione orale)
Geografia: i paesi e le
nazionalità
Geografia, storia e
turismo: informazioni
su delle città di
importanza mondiale
Storia e turismo:
informazioni su un
importante edificio di
Londra
Arte: i colori
analizzare,
classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare,
dedurre,
distinguere,
ipotizzare,
leggere,
ordinare,
memorizzare,
predire,
progettare,
riconoscere,
valutare
UNITA DI APPRENDIMENTO B (Unit 3 – 4) dicembre - gennaio
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno
comprende
oralmente e
per iscritto
punti
essenziali di
testi in lingua
standard su
argomenti
familiari o di
studio che
affronta
normalmente
a scuola e
nel tempo
libero. È in
grado di
comprendere
parole e
concetti
relativi ad
Funzioni comunicative
Parlare di dove si trovano le
stanze di una casa
Parlare di date
Strutture grammaticali
Le preposizioni di luogo
Il plurale dei sostantivi
There is / isn’t, There are /
aren’t La forma affermativa e
la forma negativa
Is there…? / , Are there…? La
forma interrogativa e le risposte
brevi
Ascolto (comprensione orale)
A1 Capire frasi semplici sulla
posizione delle stanze in una casa
storica, sugli appartamenti di tre
ragazzi, sul gruppo musicale preferito
di una ragazza britannica,
A1 Capire i numeri e le date
A1 / A2 Capire frasi, espressioni e
parole se trattano argomenti con
significati molto immediati
Lettura (comprensione scritta)
A1 Capire, da dei brevi testi,
dati su delle case storiche britanniche,
sulla casa di un ragazzo britannico sui
festeggiamenti in onore dei santi
patroni del Regno Unito, su un gruppo
Geografia, storia e
turismo: informazioni
sulla Scozia
Storia e turismo:
informazioni su
famose case storiche
britanniche; i
festeggiamenti in
onore dei santi
patroni del Regno
Unito
Geografia: i
terremoti
Scienze: gli animali
domestici preferiti
dalle famiglie
britanniche
analizzare,
classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare,
dedurre,
distinguere,
ipotizzare,
leggere,
ordinare,
memorizzare,
predire,
progettare,
riconoscere,
valutare
i nomi di paesi
e le nazionalità
i salut
la famiglia
i numeri cardinali
le ore
i mesi
Pronuncia
L’alfabeto fonetico
Civiltà e Intercultura
Il Regno Unito e Londra
Big Ben
A day out in London
Halloween
Riflessione sulla lingua e
sull’apprendimento
I false friends
A1 Porre domande semplici, per es.
sulla provenienza, e rispondere
A1 Utilizzare espressioni semplici di
saluto e congedo
A1 Dare informazioni sulla mia
persona
A1 Districarmi con le ore
A1 Porre domande personali a
qualcuno concernenti per es. il nome, l’età,
la provenienza, le preferenze personali e
rispondere allo stesso tipo di interrogativi
A1 / A2 Dare informazioni su Roma , su un
posto o monumento famoso in Italia
A1 / A2 Descrivere me stesso, la mia
famiglia
e altre persone
A1 / A2 Descrivere le attrazioni turistiche di
una città italiana
Scrittura (produzione scritta)
A1 Scrivere frasi semplici su se
stesso e altre persone
A1 Scrivere frasi semplici su un
monumento
argomenti
personali
inerenti la
famiglia, il
paese di
appartenenza
e la propria
casa
some / any (1)
They’re / Their / There
have got (Present simple ):
tutte le forme
Il genitivo sassone
Aree lessicali
le stanze della casa
i mobili
gli oggetti personali
gli animali domestii
i numeri ordinali
Pronuncia
L’acca aspirata
Civiltà e Intercultura
Due famose case storiche
britanniche
I festeggiamenti in onore dei
santi patroni del Regno Unito
Scotland Christmas
Riflessione sulla lingua e
sull’apprendimento
Imparare vocaboli nuovi
musicale pop, sugli animali domestici
A2 Desumere informazioni
importanti da un breve testo sulla
Scozia, sul Natale, sui terremoti
Parlato (produzione e interazione
orale)
A1 Porre domande semplici
sulla posizione delle stanze in una
casa storica e rispondere
A1 Dare informazioni su una
casa storica, sul santo patrono della
mia città, su una casa estiva
immaginaria
A1 Descrivere dove abito
A1 Porre domande personali a
qualcuno concernenti per es. le cose
che possiede e rispondere
A1 Districarmi con i numeri e le
date
A1 Porre domande personali a
qualcuno concernenti per es. la sua
famiglia e il suo animale domestico
A2 Descrivere una regione
italiana
Scrittura (produzione scritta)
A1 Scrivere frasi semplici sulla
casa di Shakespeare, su un animale
domestico, sulla festa del Natale,
sull’attività sismica della propria
regione
A1 scrivere una semplice
cartolina
A1 / A2 Scrivere una breve e-mail
UNITA DI APPRENDIMENTO C (Unit 5 – 6) febbraio marzo
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno
comprende
oralmente e
per iscritto
punti
essenziali di
testi in lingua
standard su
argomenti
familiari o di
studio che
affronta
Funzioni comunicative
Chiedere e proporre
suggerimenti
Chiedere e dare informazioni
personali
Strutture grammaticali
Present simple: tutte le forme,
risposte brevi
Ascolto (comprensione orale)
A2 Capire espressioni e parole
se trattano argomenti con significati
molto immediati, per es. che cosa fare
durante il tempo libero, chiedere
informazioni personali
A2 Ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio
sulla routine quotidiana di una giovane
ballerina , su un orario scolastico, sulla
giornata scolastica di un ragazzo
Educazione fisica:
lo stile di vita di alcuni
giovani calciatori
Storia: le tradizioni di
Eton College
Matematica: le unità
di misura
Storia e turismo:
informazioni sui
analizzare,
classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare,
dedurre,
distinguere,
ipotizzare,
leggere,
ordinare,
memorizzare,
predire,
progettare,
normalmente
a scuola e
nel tempo
libero. È in
grado di
comprendere
parole e
concetti
relativi ad
argomenti
personali
inerenti la
famiglia, il
paese di
appartenenza
e la propria
casa
Le preposizioni di tempo: on,
in, at
Gli avverbi di frequenza
Le parole interrogative +
Present simple
I pronomi complemento
love, like, hate + nome /
pronome complemento
Aree lessicali
la routine quotidiana
le materie scolastiche
le attività del tempo libero
Pronuncia
I suoni , e
L’intonazione nelle domande
Civiltà e Intercultura
Le attività del tempo libero
preferite dai ragazzi britannici
Eton College
Specialist secondary schools
Riflessione sulla lingua e
sull’apprendimento
Lo scanning
britannico
Lettura (comprensione scritta)
A1 Capire, da un breve testo,
dati su un ragazzo Americano famoso
A2 Desumere le informazioni
più importanti da dei testi sulle attività
del tempo libero preferite dai ragazzi
britannici , sulla routine giornaliera di
alcuni giovani calciatori
A2 Desumere informazioni
importanti da un breve testo su Eton
College, su delle scuole secondarie in
Inghilterra, sui Beefeaters, su dei corsi
estivi in un collegio inglese
Parlato (produzione e interazione
orale)
A1 Porre domande personali a
qualcuno e rispondere
A1 / A2 Dare informazioni sulle mie
attività del tempo libero
A2 Discutere con qualcuno su
che cosa si vuole fare
A2 Descrivere la mia routine
giornaliera e quella dei miei familiari
A2 Porre domande inerenti alle
preferenze e rispondere a tali
interrogativi
A2 Porre domande inerenti alla
mia scuola e rispondere a tali
interrogativi
A2 Descrivere il giorno di
scuola ideale di un mio compagno
A2 Descrivere la mia scuola
Scrittura (produzione scritta)
A1 / A2 Scrivere, con frasi semplici,
sulla routine quotidiana di un mio
familiare , sul mio giorno di scuola
ideale
A2 Scrivere, con frasi semplici,
sugli aspetti della mia vita quotidiana e
di quella di altre persone
Beefeaters
riconoscere,
valutare
UNITA DI APPRENDIMENTO D (UNIT 7 – 8) aprile-maggio
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno comprende
oralmente e per iscritto punti
essenziali di testi in lingua standard su
argomenti familiari o di studio che
affronta normalmente a scuola e
nel tempo libero. È in grado di
comprendere parole e concetti
relativi ad argomenti personali inerenti la
famiglia, il paese di appartenenza
e la propria casa
Funzioni comunicative
Parlare di frequenza
Comperare capi di
abbigliamento
Strutture grammaticali
can (ability): tutte le forme,
risposte brevi
Degrees of ability
L’imperativo
Why? / Because…
Present continuous: tutte le
forme, risposte brevi
Le parole interrogative +
Present continuous
Aree lessicali Trinity
gli sport
l’abbigliamento
i prezzi
Pronuncia
can e can’t
Il suono
Civiltà e Intercultura
Il torneo di tennis di Wimbledon
Sport Relief
Un mercato famoso di Londra
Shopping in London!
Riflessione sulla lingua e
sull’apprendimento
Usare il vocabolario
Ascolto (comprensione orale)
A2 Ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio
sulla frequenza con cui vengono
svolte delle attività del tempo libero,
sugli sport praticati da dei ragazzi,
sugli acquisti di capi di abbigliamento,
sull’abbigliamento di una ragazza
britannica
Lettura (comprensione scritta)
A2 Desumere le informazioni
più importanti da dei testi sul torneo di
tennis di Wimbledon, sull’evento di
beneficenza Sport Relief, su Camden
Market, sugli sport praticati dai ragazzi
britannici, sulle divise scolastiche nel
Regno Unito, sulle attività svolte in un
campo estivo, sullo shopping a Londra
A2 Desumere informazioni
importanti da un breve testo sulla
moda preferita da due ragazzi di
Londra
Parlato (produzione e interazione
orale)
A1 Districarmi con i costi
A1 / A2 Dare informazioni su un
evento sportivo in Italia
A2 Riferire in maniera semplice
sugli sport che pratico, sugli sport
preferiti di un mio compagno
A2 Porre domande inerenti alla
frequenza con cui vengono svolte
delle attività del tempo libero e
rispondere a tali interrogativi
A2 Porre domande inerenti agli
sport e rispondere a tali interrogativi
A2 Fare semplici acquisti,
indicando che cosa desidero e
chiedendo il prezzo
A2 Porre domande inerenti a
delle azioni in corso di svolgimento e
rispondere a tali interrogativi
A2 Descrivere un mercato nella
zona in cui vivo, i negozi e lo shopping
nella mia città
Geografia e
turismo: informazioni
sul torneo di tennis di
Wimbledon (SB p.
93), sui mercati e i
negozi più famosi di
Londra
Scienze: la materia
Educazione fisica:
gli sport praticati dai
ragazzi britannici
analizzare,
classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare,
dedurre,
distinguere,
ipotizzare,
leggere,
ordinare,
memorizzare,
predire,
progettare,
riconoscere,
valutare
CLASSI SECONDE
UNITÀ DI APPRENDIMENTO A (UNIT 1-2) OTTOBRE- NOVEMBRE
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno comprende
oralmente e per iscritto
punti essenziali di testi
in lingua standard su
argomenti familiari o di
studio che affronta
normalmente a scuola
e nel tempo libero. È in
grado di comprendere
parole e concetti relativi
ad argomenti personali
inerenti la famiglia, il
paese di appartenenza
e la propria casa
Funzioni comunicative
Concordare un incontro
o un programma
Descrivere le persone
Strutture grammaticali
Present simple /
Present continuous
Uso del Present
continuous per il futuro
be: Past simple (tutte le
forme)
Espressioni di tempo
passato
Parole interrogative con
was / were
have: Past simple (la
forma affermativa)
Aree lessicali
i generi e gli strumenti
musicali
la descrizione
dell’aspetto fisico
Ascolto
(comprensione orale)
A2 Ricavare le
informazioni essenziali
da brevi registrazioni
audio sui piani di una
ragazza per il fine
settimana, su John
Lennon e i Beatles
Lettura (comprensione
scritta)
A2 Desumere
informazioni importanti
da un breve testo sul
museo interattivo The
British Music
Experience , sul festival
di Glastonbury , sul
museo delle cere di
Madame Tussaud a
Londra, su personaggi
britannici famosi, sulla
moda londinese degli
anni Sessanta e
Settanta , sulla Royal
Albert Hall, su Bonfire
Night, sul cubismo
Parlato (produzione e
interazione orale)
A2 Esprimere ciò che
Musica: generi e
strumenti musicali
Storia e turismo:
informazioni sul museo
interattivo The British
Music Experience sul
festival di Glastonbury,
sul museo di Madame
Tussaud a Londra
Storia: informazioni su
personaggi britannici
famosi
Arte: il cubismo
analizzare, classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare, dedurre,
distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare,
memorizzare, predire,
progettare, riconoscere,
valutare
Scrittura (produzione scritta)
A2 Scrivere, con frasi semplici,
sui miei sport preferiti, sul mio
abbigliamento, sullo sport in Italia,
sulle divise scolastiche, su un campo
estivo
apprezzo in fatto di
musica
A2 Discutere con
qualcuno su che cosa si
vuole fare, dove si vuole
andare e concordare il
luogo e l’ora
dell’incontro
A2 Rispondere a inviti e
formularne
A2 Discutere con
qualcuno su un festival
musicale a cui andrò
A2 Descrivere altre
persone, alcuni
personaggi italiani
famosi , una tendenza
della moda londinese
degli anni Sessanta e
Settanta, il teatro La
Scala di Milano , un
dipinto cubista
Scrittura (produzione
scritta)
A1/A2 Scrivere il profilo
di alcuni personaggi
italiani famosi
A2 Scrivere un’e-mail
invitando un amico a un
festival musicale (SB
p.21 es.5)
A2 Usare in una lettera
breve semplici formule
di saluto, formule di
inizio lettera, modi di
dire per ringraziare o
chiedere qualcosa
A2 Scrivere una
semplice e-mail
descrivendo un evento
UNITÀ DI APPRENDIMENTO B (UNIT 3-4) dicembre - gennaio
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’
INTERDISCIPLINARI (CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno comprende
oralmente e per
iscritto punti essenziali
di testi in lingua
standard su
argomenti familiari o
di studio che affronta
normalmente a
scuola e nel tempo
libero. È in grado di
Funzioni
comunicative
Parlare delle vacanze
Acquistare un biglietto
del cinema
Strutture
grammaticali
Ascolto
(comprensione orale)
A2 Ricavare le
informazioni essenziali
da brevi registrazioni
audio sulle vacanze di
alcuni ragazzi, sulla vita
di Amerigo Vespucci,
su un pomeriggio al
Turismo: le attrazioni
turistiche di Blackpool
Storia: le spedizioni di
Robert Scott nell’Antartide, il
disastro del Titanic, l’impero
britannico
Geografia: il tempo
atmosferico in Gran Bretagna
analizzare, classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare, dedurre,
distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare,
memorizzare, predire,
progettare,
riconoscere, valutare
comprendere parole e
concetti relativi ad
argomenti personali
inerenti la famiglia, il
paese di
appartenenza e la
propria casa
Past simple: verbi
regolari (tutte le forme)
Past simple: verbi
regolari (le variazioni
ortografiche)
Past simple: verbi
irregolari (tutte le
forme)
Le parole interrogative
+ Past simple
Aree lessicali
il tempo atmosferico
i generi cinematografici
i generi televisivi
Pronuncia
La -ed finale del Past
simple
I suoni /i/ e /i:/
cinema
Lettura
(comprensione
scritta)
A2 Desumere
informazioni importanti
da un breve testo su
Blackpool, sulle
spedizione in Antartide
di Robert Scott , su
Harry Potter, su degli
attori e film di
Hollywood , sul disastro
del Titanic, sul tempo
atmosferico in Gran
Bretagna, sui
festeggiamenti in Gran
Bretagna durante la
notte di S. Silvestro, su
Pitagora, sull’impero
britannico, sull’inglese
come lingua
internazionale
Parlato (produzione e
interazione orale)
A1/A2 Porre domande
sul tempo atmosferico e
rispondere allo stesso
tipo di interrogativi
A2 Descrivere un luogo
di villeggiatura italiano,
un personaggio di un
film italiano, un
personaggio storico, il
film Titanic, il tempo
atmosferico nella mia
città
A2 Riferire attività
svolte ed esperienze
personali
A2 Discutere con
qualcuno su che cosa si
vuole fare, dove si
vuole andare e
concordare il luogo e
l’ora dell’incontro
Scrittura (produzione
scritta)
A2 Descrivere, con frasi
semplici, gli eventi
importanti della mia
vita, un film che ho visto
A2 Scrivere un breve
brano sull’attrice Kate
Winslet, su come
festeggio la notte di S.
Silvestro, sulla
Matematica: il teorema di
Pitagora
diffusione dell’inglese
nel mondo
UNITÀ DI APPRENDIMENTO C (UNIT 5-6 ) Febbraio – Marzo
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE
ATTIVITA’
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE
TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno comprende oralmente e per iscritto
punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di
studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. È in
grado di comprendere parole e concetti relativi ad argomenti personali
inerenti la famiglia, il paese di appartenenza e la propria casa
Funzioni comunicative Ordinare cibi e bevande
Chiedere e dare indicazioni stradali Strutture grammaticali
some / any (2) a lot of / much / many How much…? How
many…? a little / a few must / mustn't (forma
affermativa e forma negativa) I composti di some / any
/ no I composti di every Aree lessicali
i cibi e le bevande gli edifici e le strutture
in città i negozi espressioni di quantità
Pronuncia Il suono /r/ Civiltà e Intercultura
The Big Lunch I cibi più popolari in Gran Bretagna
La città di Bath Race for the Kids Spring Festivals
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Preparare una
presentazione orale
Ascolto (comprensione orale)
A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni
audio sul consumo del tè in Gran Bretagna, sugli accordi presi da
due amici che partecipano a un evento di beneficenza, sui
preparativi per una festa, sulle regole da seguire durante un
esame, sul grande magazzino di Londra Fortnum & Mason
Lettura (comprensione scritta)
A2 Desumere informazioni importanti
da un breve testo sui pranzi all'aperto in Gran Bretagna organizzati
con i vicini di casa, sul cibo in Gran Bretagna, su Bath, sulla corsa per
raccogliere fondi di beneficenza Race for the Kids , sulla zona
turistica Cotswolds , sulle festività di primavera, sul
fenomeno dell'emigrazione
Parlato (produzione e interazione orale)
A2 Ordinare qualche cosa da mangiare o da bere
A2 Riferire in maniera semplice su un festeggiamento nella
zona in cui vivo, su una città termale in Italia , sulle abitudini alimentari
della mia famiglia A2 Descrivere il mio cibo preferito, i miei
prodotti italiani preferiti A2 Chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere,
riferendomi a una cartina o a una piante della città
Scrittura (produzione scritta)
Storia e turismo: informazioni su Bath Educazione
alimentare: la cucina britannica Scienze: le catene
alimentari Geografia: l'emigrazione
analizzare, classificare, comprendere, comunicare,
confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,
memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare
A2 Scrivere, con frasi
semplici, sul gelato italiano ,sui prodotti alimentari e artigianali
italiani, sulle festività di primavera A2 Scrivere un'e-mail
fornendo indicazioni stradali
UNITÀ DI APPRENDIMENTO D (UNIT 7-8) Aprile . Maggio
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’
INTERDISCIPLINARI
(CLIL)
COMPETENZE TRASVERSALI
A1.2 L ’alunno comprende oralmente e
per iscritto punti essenziali di testi in lingua standard su
argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola
e nel tempo libero. È in grado di comprendere parole e concetti relativi
ad argomenti personali inerenti la famiglia, il paese di appartenenza
e la propria casa
Funzioni comunicative
Chiedere il permesso di
fare qualcosa
Acquistare un biglietto
del treno
Strutture grammaticali
have to (tutte le forme,
risposte brevi)
mustn’t / don’t have to
I verbi seguiti dalla forma
in -ing
Il comparativo degli
aggettivi
Il superlativo degli
aggettivi
Il comparativo e il
superlativo degli
aggettivi irregolari
as … as
Aree lessicali
i lavori domestici
gli oggetti utilizzati
nei lavori domestici
i mezzi di trasporto
i prezzi
Pronuncia
I suoni /θ/ e /ð/
Ascolto
(comprensione orale)
A2 Ricavare le
informazioni essenziali
da brevi registrazioni
audio su dei ragazzi che
chiedono il permesso di
fare qualcosa, sulle
regole di un campo
estivo, su informazioni
relative a un viaggio in
treno, sul noleggio di
una bicicletta
Lettura (comprensione
scritta)
A2 Desumere
informazioni importanti
da un breve testo su
cose che si devono
evitare di fare in Gran
Bretagna, su un
programma televisivo
famoso, sulla
metropolitana di Londra,
su Cardiff, sul Tamigi,
sul trasporto pubblico a
Londra, sul Carnevale di
Notting Hill, sulla
clonazione
Parlato (produzione e
interazione orale)
A2 Porre domande
inerenti al lavoro e al
tempo libero e
rispondere a tali
interrogativi
A2 Utilizzare trasporti
pubblici, chiedere
informazioni basilari e
comperare un biglietto
A2 Riferire in maniera
semplice sul trasporto
pubblico nella mia città
A2 Esprimere ciò che
Storia e turismo:
informazioni sulla
metropolitana londinese
Geografia e turismo:
informazioni su Cardiff e
sul Tamigi
Scienze e Tecnologia:
la clonazione
Competenze trasversali
impiegate nel corso
della Learning unit:
analizzare, classificare,
comprendere,
comunicare,
confrontare, dedurre,
distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare,
memorizzare, predire,
progettare, riconoscere,
valutare
apprezzo e ciò che non
apprezzo
A2/B1 Scambiare un
punto di vista personale
o un’opinione personale
nel corso di una
discussione sulla
clonazione
Scrittura (produzione
scritta)
A2 Scrivere, con frasi
semplici, su quello che i
turisti non devono fare
in Italia, sulle attrazioni
turistiche del Po, sul
carnevale nel mio paese
A2 Descrivere, con frasi
semplici, le regole di un
campo estivo, una gita
immaginaria, le mie
opinioni personali sulla
clonazione
CLASSI TERZE
UNITA DI APPRENDIMENTO A (UNIT 1 – 2) settembre – ottobre
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI (CLIL)
COMPETENZE TRASVERSALI
A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e
parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi, programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che
richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.
Funzioni comunicative
Fare il check-in all’aeroporto Chiedere informazioni alla stazione dei pullman e acquistare un biglietto
Strutture grammaticali going to: tutte le forme,
risposte brevi going to: per deduzlonl
logiche I pronomu relativi: who, which e that
verbi seguiti dall’infinito con il to o dalla forma in -ing will (future) tutte le forme,
risposte brevi will / may / might will / going to Il periodo ipotetico di primo tipo
Aree lessicali Trinity Grade KET
le professioni T3 K gli eventi principali della vita T5 K
Pronuncia Il suono ‘ll
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio sulle intenzioni di alcuni giovani riguardanti la loro carriera futura), su delle previsioni per il futuro
Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni
importanti da un breve testo sull’esperienza lavorativa di due giovani, su delle previsioni fatte cent’anni fa, sui lavori svolti dagli adolescenti nel Regno Unito, sugli stati storici degli USA sulle grandi città americane USA , sugli adolescenti che parlano
l’inglese , su Thanksgiving
Parlato (produzione e interazione orale) A2 Utilizzare trasporti
pubblici, chiedere informazioni basilari e
Storia e geografia: informazioni su
alcuni stati storici degli USA Geografia: informazioni su alcune grandi città americane
Storia:
Il popolo americano
L’evacuazione di bambini dalle città britanniche durante la seconda guerra mondiale
Festività:
Thanksgiving
analizzare, classificare,
comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare
UNITA DI APPRENDIMENTO B (UNIT 3 – 4) novembre – dicembre
Previsioni
Civiltà e Intercultura Historic American States Great American cities
English-speaking teens
Thanksgiving
comperare un biglietto A2 Descrivere lo stato
americano del New Mexico, una città italiana
A2 Riferire su un ragazzo
che vive in un paese la cui lingua ufficiale è l’inglese su un lavoro che gli studenti possono fare in Italia
A2/B1 Spiegare i miei progetti
Scrittura (produzione scritta) A2 scrivere un breve brano
su un piatto tipico di una festività italiana
A2/B1 Scrivere un testo semplice sui
miei progetti per il futuro , su come sarà la vita tra 20 anni
A2/B1 Reagire per iscritto ad annunci e richiedere informazioni supplementari
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI (CLIL)
COMPETENZE TRASVERSALI
A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi, programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali
basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.
Funzioni comunicative
Fare il check-in in un albergo Chiedere informazioni in un ufficio turistico
Strutture grammaticali Present perfect: tutte le forme, risposte brevi Past participles
been / gone ever / never Present perfect / Past simple Present perfect + just Present perfect + yet Present perfect + already
Present perfect + for / since I pronomi possessivi
Whose..?
Aree lessicali Trinity Grade KET
le esperienze personali T5 K le attività legate a Internet T10 K la technologia T9
Pronuncia La -ed finale del Past simple
I suoni /æ/ e /ʌ/
Civiltà e Intercultura Il Duke of Edinburgh’s Award The American people Education in the USA The Rainbow Nation Independence Day
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Scorrere velocemente un testo
Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio sulle esperienze personali di tre ragazzi , sulle attività svolte da un ragazzo per ottenere il Duke of Edinburgh’s
Award , su attività svolte da
alcuni ragazzi sull’uso di Internet da parte di un ragazzo
Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni
importanti da un testo sul Duke of Edinburgh’s Award , sui vari
titpi di utenti Internet, su un ragazzo che ha progettato il nuovo sito web per la sua scuola, sulle etnie negli USA, sul sistema scolastico americano , su Independence
Day
Parlato (produzione e interazione orale) A2 Ottenere semplici informazioni
alla reception di un albergo, in un ufficio turistico
A2 Riferire attività svolte ed
esperienze personali A2 Riferire in maniera semplice su
come uso Internet, su come un mio compagno usa Internet
A2 Descrivere il fenomeno dell’emigrazione italiana negli USA), il sistema scolastico italiano, un parco nazionale
Scrittura (produzione scritta) A2 Scrivere un breve brano su tre
esperienze interessanti della mia vita , su come uso Internet
A2/B1 Scrivere un testo semplice su
come si celebra una festività nella zona in cui vivo
Storia: informazioni
sulla vita di Mary Wade
Letteratura: informazioni su delle opere letterarie americane
Storia e Geografia:
l’Australia e la Nuova Zelanda
Educazione fisica: il doping nello sport
Scienze: il sistema solare
analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare
UNITA DI APPRENDIMENTO C (UNIT 5 – 6) gennaio – febbraio
UNITA DI APPRENDIMENTO D (UNIT 7 – 8) marzo – aprile – maggio
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI (CLIL)
COMPETENZE TRASVERSALI
A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi,
programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.
Funzioni comunicative Denunciare un furto / un crimine Andare dal medico
Strutture grammaticali
Past continuous: tutte le forme, risposte brevi while Past continuous e Past simple
+ when / while
Gli avverbi di modo should: tutte le forme, risposte brevi Il periodo ipotetico di secondo tipo: tutte le forme, risposte brevi If I were you…
Aree lessicali Trinity Grade KET
Vocaboli relativi alla criminalità T9 le malattie T6 K
Pronuncia La forma debole e forte di was / were
Civiltà e Intercultura Old Wives’ tales L’ente di beneficenza Oxf American Literature A History of Film Australia & New Zealad
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
L’ascolto efficace
Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio su un furto subito da una ragazza , sulla descrizione di un taccheggio da parte di una testimone oculare, sui consigli di un medico sui problemi di salute di un’adolescente
Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni
importanti da un breve testo sulla vita di Mary Wade sull’ente di beneficenza Oxfam, sulla letteratura americana sulla storia del film , sull’Australia e la
Nuova Zelanda A2/B1 Capire i punti essenziali di un
breve articolo sulle credenze popolari comuni
Parlato (produzione e interazione orale) A2 Riferire un avvenimento in modo
breve e semplice A2 Descrivere un ente di
beneficenza, uno scrittore americano , un film, le differenze e le somiglianze tra l’Italia e l’Australia o la Nuova Zelanda
A2/B1 Sostenere una conversazione
semplice su un argomento familiare: i problemi di salute di due ragazzi
Scrittura (produzione scritta)
A2 Scrivere una breve e-mail descrivendo una rapina e dire quando e dove è successa
A2 Scrivere una breve lettera dando
dei consigli su dei problemi di salute
A2 Scrivere un breve brano su Emergency
Storia e turismo: informazioni sulla metropolitana londinese (SB p.95)
Geografia e turismo: informazioni su Cardiff e sul Tamigi
Scienze e Tecnologia: la clonazione
analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere,
ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare
TRAGUARDI CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI (CLIL)
COMPETENZE TRASVERSALI
A2.2/B1 L ’alunno comprende frasi e parole usate nelle aree di interesse legate ai temi personali (ad esempio: informazioni basilari relative al luogo di abitazione, shopping, lavoro, viaggi, programmi futuri). Sa trovare le informazioni specifiche incluse in brani di civiltà e di cultura generale. E’ capace di comunicare durante le attività quotidiane che richiedono un veloce e facile interscambio di informazioni. Interagisce in dialoghi impostati su argomenti specifici. E’ capace di scrivere una lettera
Funzioni comunicative Fare acquisti in un negozio di regali Le question tags
Strutture grammaticali Il passivo (Present simple):
tutte le forme, risposte brevi Il passivo (Past simple): tutte
le forme, risposte brevi Which one… ? / Which ones… ?
Discorso diretto e indiretto: cambiamenti, tempi verbali, i pronomi personali e i pronomi complemento, gli aggettivi possessivi, gli avverbi e le
Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio su oggetti ottenuti con materiali riciclati sui materiali riciclati da una ragazza, sull’effetto che la musica ha su un ragazzo.
Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni
importanti da un breve testo sullo sport nel sistema scolastico statunitense, sui fans di alcuni sport americani, sull’Irlanda
A2 / B1 Capire i punti essenziali di
Educazione fisica: alcuni sport popolari negli USA
Geografia: informazioni sull’Irlanda
Arte: informazioni sulla Street Art e su alcuni artisti che fanno parte di questo movimento
analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare
STRATEGIE DA IMPIEGARE PER LO SVILUPPO DI DIVERSE ABILITÀ
Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo,
cinestetico, intelligenze multiple ecc.)
Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre
Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo
Attività con l’insegnante di sostegno
Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione alle caratteristiche cognitive,
affettive e relazionali di ciascun alunno
Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta come base di
riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni
RISORSE E ATTREZZATURE PER L’INSEGNAMENTO
E.book – Proiettore di aula
Videoregistratore/lettore DVD
TV
videocamera e macchina fotografica
laboratorio multimediale e computer
CD/registratore
Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche ecc.)
VALUTAZIONE
SCRITTO ORALE
Voto Correttezza grammaticale
Produzione Comprensione Produzione
10 Non commette errori grammaticali, la
scelta dei vocaboli è ricca, personale e particolarmente
approfondita
Completa, precisa,
approfondita, analitica
Riconosce l'intenzione comunicativa del parlante, l'uso di
particolari espressioni di contatto, di formule
di cortesia e di elementi non verbali
Fluida, critica e personale. Esplicita tutti gli
elementi necessari alla comprensione della
frase o del testo prodotto
personale molto semplice, brevi messaggi, appunti e riassunti utilizzando strutture grammaticali basilari. Parla del suo percorso di studi e del lavoro utilizzando delle espressioni semplici ed un vocabolario appropriato. Sai formulare costruzioni grammaticali chiare.
espressioni di tempo say e tell
Aree lessicali Trinity Grade KET i materiali l’ambiente T9
il riciclaggio T7 le emozioni T8 K
Pronuncia L’intonazione nelle question
tags
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Prendere appunti
Civiltà e Intercultura Sports in US Education Young
American Sports Fans in US Education Ireland
un breve articolo su dei metodi divertenti per riciclare, sull’effetto che la musica ha sulle emozioni
Parlato (produzione e interazione
orale) A2 Fare semplici acquisti, indicando
che cosa desidero e chiedendo il prezzo
A2 Descrivere un luogo immerso nella natura che mi ha colpito, la gara sportiva che preferisco, uno sport che mi piace, un’isola italiana
2/B1 Scambiare un punto di vista
personale o un’opinione personale nel corso di una discussione sulla musica e sull’ effetto che ha sulle emozioni
Scrittura (produzione scritta) A2 Scrivere un breve brano sul
Monte Etna , sul riciclaggio, sull’opinione di un compagno di classe sulla musica.
9 Ampia e completa. Non commette errori grammaticali ma
solo qualche inesattezza nella
scelta dei vocaboli
Completa, precisa, generalmente
corretta
Riconosce le informazioni, e sa operare inferenze
complesse
Fornisce tutte le indicazioni necessarie
organizzandole in modo adeguato alla
situazione comunicativa
8 Ampio e sicuro. Commette solo
qualche errore non grave che non inficia
la comprensibilità del testo
Sicura ed elaborata con poche incertezze
Riconosce le informazioni, e sa operare inferenze anche complesse
Riferisce correttamente le
informazioni con poche incertezze, senza
errori gravi
7 Globale e appropriata. Riferisce abbastanza
correttamente le informazioni, senza
errori gravi
Generalmente corretta e nel complesso adeguata
Riconosce le informazioni, e sa operare inferenze in modo discreto
Riferisce abbastanza Correttamente in maniera
appropriata le informazioni, senza
errori gravi
6 Sufficiente. Riferisce abbastanza
correttamente le informazioni con diversi
errori che non inficiano la comprensione del testo
Essenziale e semplice. Errori che non
compromettono la comunicazione
Riconosce le Informazioni essenziali, e
sa operare semplici
inferenze
Ha chiaro lo scopo della comunicazione e
trasmette le informazioni specifiche
in modo semplice e generico. Gli errori non
compromettono la comunicazione
5 Ripetuti errori, anche gravi, che rendono il
testo poco comprensibile
Lacunosa e frammentata
Frammenta ed impropria. Comprende le
principali informazioni, ma non sa operare semplici
inferenze
Riferisce le informazioni in modo
lacunoso e incompleto
4 Gravi e frequenti errori grammaticali,
testo poco organizzato o non
comprensibile
Verifica non svolta oppure decisamente
incompleta
Non riconosce alcuna informazione, non
individua le intenzioni comunicative del
parlante
Non riesce a fornire le informazioni richieste
per l'incapacità di formulare frasi di senso compiuto
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione varierà da un massimo di 10 ad un minimo di 4. Se l’allievo rifiuta l’interrogazione o consegna la verifica in bianco la valutazione prevista è 3.
Per la valutazione finale, si terranno in debito conto anche l’impegno e la partecipazione in classe, le reali capacità dell’alunno in relazione alla situazione di partenza e al raggiungimento delle competenze trasversali e disciplinari.
TIPOLOGIA E MODALITA’ DELLE PROVE DI VERIFICA
Le verifiche degli apprendimenti saranno periodiche e al tempo stesso quotidiane per controllare il lavoro domestico in maniera costante ed efficace. La valutazione avrà lo scopo di verificare lo sviluppo e il ritmo di apprendimento degli alunni, la produttività e
l’efficacia del processo di insegnamento e di far prendere coscienza ad ogni singolo allievo del proprio percorso didattico. Gli studenti saranno sempre informati circa il raggiungimento degli obiettivi attesi. Si procederà alla verifica delle quattro abilità linguistiche (speaking, writing, reading e listening) con diverse modalità.
Le verifiche scritte saranno effettuate tramite la somministrazione di prove oggettive, strutturate e semi-strutturate, questionari e brevi produzioni guidate. Sono previste inoltre prove di produzione orale e di comprensione con l'ascolto di dialoghi o la visione di video.
Si prevede una verifica scritta in base agli argomenti delle varie unità svolte (tre per quadrimestre circa) e prove comuni di verifica delle competenze.
Tipi di prova scritta: * fill-in the blanks * multiple choice * true/false * dialoghi * stesura di semplici testi traduzione (italiano – inglese e inglese – italiano) * listening * questionari.
MODALITA' PER FAVORIRE L'AUTOVALUTAZIONE Si può favorire l’autovalutazione facendo riflettere gli alunni su ciò che si è appreso attraverso semplici attività di Self -check
previste al termine di ogni unità. Inoltre è utile applicare semplici strategie di autocorrezione favorendo la riflessione degli alunni sui propri ed altrui errori.
Infine è auspicabile che gli alunni siano consapevoli dei criteri utilizzati dall’insegnante per la correzione e che comprendano le correzioni ricevute, sia a livello scritto che orale, così da comprendere sia gli errori commessi che il tipo di valutazione utilizzata.
RECUPERO E POTENZIAMENTO Si appronteranno interventi di recupero in itinere durante l’orario curriculare, soprattutto prima di ogni verifica e a seguito della
stessa, attraverso una correzione corale in classe. L’insegnante rimarrà comunque a disposizione dell’allievo per eventuali chiarimenti in classe.mGli alunni saranno sollecitati ad usufruire dello Sportello Didattico finalizzato al recupero individuale. Per gli allievi più meritevoli saranno predisposte attività di potenziamento.