Upload
others
View
15
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
LAPORAN AKTUALISASI
P3D (PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN DARING)
PADA PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI
INSTITUT TEKNOLOGI KALIMANTAN
Oleh:
Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT.
NDH: 40
PELATIHAN DASAR CALON PNS GOLONGAN III
ANGKATAN XII
PUSAT PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN
KAJIAN DESENTRALISASI DAN OTONOMI DAERAH
LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA
SAMARINDA
2020
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
LAPORAN AKTUALISASI
Yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa Laporan Aktualisasi
Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III Angkatan XII Tahun
2020:
Nama : Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT.
NDH : 40
NIP : 199008092019032016
Jabatan : Dosen Asisten Ahli
Instansi : Institut Teknologi Kalimantan
Judul Rancangan : P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran Daring) pada
Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi
Kalimantan
Telah disetujui dan dinyatakan LAYAK untuk diajukan dalam Seminar
Laporan Aktualisasi pada hari Kamis, 17 September 2020 bertempat di Kampus
Puslatbang KDOD LAN Samarinda.
Mentor, Coach,
Nurul Widiastuti, S.Si., M.Si., PhD Itcianday, SH., MH.
NIP. 197204251994122001 NIP. 198603092018011001
iii
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN AKTUALISASI
Yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa Laporan Aktualisasi
Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III Angkatan XII Tahun
2020:
Nama : Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT.
NDH : 40
NIP : 199008092019032016
Jabatan : Dosen Asisten Ahli
Instansi : Institut Teknologi Kalimantan
Judul Rancangan : P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran Daring) pada
Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi
Kalimantan
TELAH DISEMINARKAN dalam Seminar Laporan Aktualisasi pada hari
Kamis, 17 September 2020 bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN
Samarinda.
Mentor, Coach,
Nurul Widiastuti, S.Si., M.Si., PhD Itcianday, SH., MH.
NIP. 197204251994122001 NIP. 198603092018011001
Penguji,
Dr. Agus Setiawan, S.Hut.,MP.
NIP. 197408172000031004
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga laporan aktualisasi dengan judul “P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran
Daring) pada Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi Kalimantan” dapat
diselesaikan. Laporan aktualisasi ini merupakan salah satu syarat yang harus ditempuh
untuk menyelesaikan Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III.
Untuk itu kami menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Ir. Budi Santosa Purwokartiko, Ph.D selaku Rektor Institut Teknologi
Kalimantan
2. Bapak Dr. Mariman Darto, M.Si., selaku Kepala Puslatbang KDOD LAN Samarinda
3. Ibu Nurul Widiastuti, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Wakil Rektor Bidang Akademik ITK
sekaligus mentor
4. Bapak Dr. Muhammad Mashuri, M.T. selaku Wakil Rektor Bidang Non-Akademik
ITK
5. Bapak Itcianday, S.H., M.H., selaku Coach
6. Bapak M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT., selaku Koordinator Program
Studi Sistem Informasi ITK
7. Para Widyaiswara Puslatbang KDOD LAN Samarinda
8. Seluruh staf Puslatbang KDOD LAN Samarinda
9. Seluruh rekan-rekan Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III
Angkatan XII Tahun 2020
Kami menyadari bahwa penyusunan laporan aktualisasi ini masih jauh dari
sempurna, karena itu kami mengharapkan segala kritik dan saran yang membangun.
Semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Atas perhatiannya kami
sampaikan terima kasih.
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................ 1
1.2 Tujuan Aktualisasi ....................................................................................... 2
1.2.1 Tujuan Umum ...................................................................................... 3
1.2.2 Tujuan Khusus ...................................................................................... 3
1.3 Manfaat Aktualisasi ..................................................................................... 3
1.4 Ruang Lingkup ............................................................................................ 3
1.5 Nilai-nilai ANEKA ....................................................................................... 3
1.4.1 Akuntabilitas ......................................................................................... 4
1.4.2 Nasionalisme ........................................................................................ 5
1.4.3 Etika Publik .......................................................................................... 5
1.4.4 Komitmen Mutu ................................................................................... 6
1.4.5 Anti Korupsi ......................................................................................... 6
1.6 Peran dan Kedudukan PNS .......................................................................... 7
BAB II DESKRIPSI ORGANISASI ................................................................................ 8
2.1 Profil Organisasi .......................................................................................... 8
2.2 Visi dan Misi Organisasi ............................................................................. 10
2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi dan Jabatan ................................................... 10
2.4 Identifikasi Isu-isu ...................................................................................... 12
vi
Bab III Rancangan Aktualisasi ................................................................................. 15
3.1 Penetapan Isu dan Gagasan Pemecahan Isu ................................................ 15
3.2 Uraian Rancangan Kegiatan Aktualisasi ...................................................... 16
3.3 Jadwal Kegiatan Aktualisasi ....................................................................... 26
Bab IV Deskripsi Hasil Aktualisasi ............................................................................ 27
4.1 Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan .................................................................. 27
4.1.1 Menyusun modul pembelajaran .......................................................... 27
4.1.2 Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom ........................... 31
4.1.3 Menyusun peer and self assessment ..................................................... 33
4.1.4 Membuat video pembelajaran ............................................................ 34
4.1.5 Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz . 38
4.2 Analisis Dampak Apabila Nilai Dasar ANEKA Tidak Diterapkan .................. 39
4.2.1 Akuntabilitas ....................................................................................... 39
4.2.2 Nasionalisme ...................................................................................... 40
4.2.3 Etika Publik ........................................................................................ 41
4.2.4 Komitmen Mutu ................................................................................. 41
4.2.5 Anti Korupsi ....................................................................................... 42
4.3 Role Model .............................................................................................. 42
Bab V Kesimpulan dan Saran .................................................................................. 44
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 44
5.2 Saran ........................................................................................................ 44
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 45
LAMPIRAN ........................................................................................................... 47
Lampiran 1. Data Pendukung .............................................................................. 47
Lampiran 2. RPS ................................................................................................. 48
Lampiran 3. Modul ............................................................................................ 60
vii
Lampiran 4. RPP ................................................................................................ 69
Lampiran 5. Panduan Flipped Classroom ............................................................ 85
Lampiran 6. Peer and Self Assessment .................................................................. 94
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Instansi Pemerintah wajib memberikan pendidikan dan pelatihan kepada calon
Pegawai Negeri Sipil (PNS) selama masa percobaan. Hal ini sesuai dengan Undang-
undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara
(ASN) pasal 64 ayat 2 (Republik Indonesia, 2014). Masa percobaan yang dimaksud
dilaksanakan selama satu tahun melalui proses pendidikan dan pelatihan terintegrasi
untuk membangun integritas moral, kejujuran, semangat dan motivasi nasionalisme
dan kebangsaan, karakter kepribadian yang unggul dan bertanggung jawab, dan
memperkuat profesionalisme serta kompetensi bidang.
Amanat undang-undang tersebut selanjutnya diterjemahkan dengan Peraturan
Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 21 Tahun 2016 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Pada
peraturan tersebut terdapat kurikulum pembentukan karakter PNS yang terdiri dari
empat agenda yaitu, agenda sikap perilaku dan disiplin PNS, agenda nilai-nilai dasar
PNS, agenda kedudukan dan peran PNS dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI), dan agenda habituasi (Republik Indonesia, 2016).
Agenda habituasi merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan aktualisasi
melalui pembiasaan diri terhadap kompetensi yang telah diperoleh peserta (calon
PNS) melalui berbagai mata pelatihan yang diikuti. Agenda habituasi membekali
peserta (calon PNS) dengan konsepsi dan tahap aktualisasi, penyusunan dan penyajian
rancangan aktualisasi, pelaksanaan aktualisasi pada tempat kerja, dan penyajian hasil
aktualisasi di tempat kerja dengan menyajikan berbagai bukti belajar yang relevan.
Tahap aktualisasi didahului dengan menyusun rancangan aktualisasi dengan
melakukan analisis isu-isu yang ada selama menjalankan tugas dan jabatan pada
tempat kerja. Selanjutnya, rancangan aktualisasi yang akan dibahas pada laporan ini
adalah rancangan aktualisasi yang akan dilaksanakan pada program studi Sistem
Informasi Institut Teknologi Kalimantan (ITK).
Program studi (prodi) Sistem Informasi ITK mulai menerima mahasiswa pada
tahun 2015. Salah satu misi prodi Sistem informasi adalah menyelenggarakan
2
pendidikan tinggi dalam bidang Sistem Informasi untuk menghasilkan lulusan yang
diakui di tingkat nasional dan internasional. Hingga tahun 2020, prodi ini sudah
menerima 412 mahasiswa dan menghasilkan 30 lulusan. Dalam empat tahun terakhir,
rata-rata jumlah mahasiswa yang diterima adalah 87. Jumlah ini merupakan jumlah
kedua tertinggi dari jumlah mahasiswa yang diterima oleh 15 prodi di ITK.
Namun hal tersebut berbanding terbalik dengan tingkat kepuasan mahasiswa
dalam proses belajar mengajar. Untuk menilai proses belajar mengajar, mahasiswa
dapat mengisi survei Indeks Prestasi (IP) di akhir semester. Jika pada semester
sebelumnya terdapat tiga aspek yang dinilai oleh mahasiswa, yaitu aspek proses
belajar mengajar, kapabilitas dosen, dan sarana-prasarana, pada semester ini (semester
Genap 2019-2020) terdapat empat komponen yang akan dinilai oleh mahasiswa dan
fokus terhadap pelaksanaan pembelajaran secara daring. Empat komponen tersebut
yaitu kesiapan mahasiswa mengikuti kuliah daring, tingkat pemahaman mahasiswa
terkait materi perkuliahan secara daring, kualitas penyajian materi secara daring, dan
kapabilitas dosen. Pada semester genap 2019-2020, IP kualitas penyajian materi secara
daring pada program studi Sistem Informasi menempati peringkat 11 dari 14 program
studi yang ada di ITK dengan nilai 3,33. IP ini berada di bawah rata-rata IP ITK yaitu
3,56. Padahal jika dilihat dari keilmuan, program studi Sistem Informasi memiliki
pengetahuan terkait pemanfaatan teknologi informasi untuk proses pembelajaran. Hal
ini mengindikasikan bahwa terdapat masalah pada proses belajar mengajar di
program studi Sistem Informasi. Masalah ini bisa disebabkan oleh metode
pembelajaran yang tidak tepat, kurangnya pemanfaatan media untuk mendukung
proses pembelajaran, bentuk evaluasi pembelajaran yang tidak transparan, atau
kurangnya persiapan dosen untuk melaksanakan pembelajaran secara daring. Oleh
karena itu, diperlukan upaya optimalisasi/peningkatan proses pembelajaran (daring)
pada Program Studi Sistem Informasi ITK. Peningkatan proses pembelajaran
diutamakan melalui daring sebagai upaya penyesuaian dengan kondisi pandemik saat
ini.
1.2 Tujuan Aktualisasi
Aktualisasi ini memiliki tujuan umum dan tujuan khusus yang dijabarkan pada
subbab 1.2.1 dan 1.2.2.
3
1.2.1 Tujuan Umum
Tujuan umum dari aktualisasi adalah sebagai berikut.
a. Menerapkan sikap perilaku sebagai PNS professional.
b. Memperkuat pemahaman terhadap internalisasi nilai-nilai dasar PNS.
c. Memperkuat pemahaman terhadap pembelajaran tentang peran dan kedudukan
PNS, terutama dosen.
1.2.2 Tujuan Khusus
Tujuan khusus dari aktualisasi Peningkatan Proses Pembelajaran Daring pada
prodi Sistem Informasi ITK adalah sebagai berikut.
a. Menyusun modul pembelajaran dengan menerapkan nilai-nilai dasar PNS.
b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom.
c. Menyusun peer and self assessment.
d. Membuat video pembelajaran.
e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game.
1.3 Manfaat Aktualisasi
Manfaat dari aktualisasi yang akan dilakukan adalah membiasakan diri
menerapkan nilai-nilai dasar PNS (akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, komitmen
mutu, dan anti korupsi) sesuai dengan tugas dan jabatan di tempat kerja.
1.4 Ruang Lingkup
Kegiatan aktualisasi ini dilaksanakan pada program studi Sistem Informasi ITK
untuk mata kuliah Perencanaan Manajemen Proyek Teknologi Informasi. Kegiatan
direncanakan dimulai pada tanggal 3 Agustus sampai dengan 12 September 2020.
1.5 Nilai-nilai ANEKA
ANEKA merupakan nilai-nilai dasar yang dibutuhkan dalam menjalankan tugas
jabatan PNS secara profesional. Nilai-nilai dasar ini bertujuan untuk membentuk PNS
yang memiliki kemampuan: berakuntabilitas, mengedepankan kepentingan nasional,
menjunjung tinggi standar etika publik, berinovasi untuk peningkatan mutu
pelaksanaan tugas jabatan, dan tidak korupsi dan mendorong percepatan
pemberantasan korupsi di lingkungan instansi. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka
4
mata pelatihan yang diberikan adalah akuntabilitas, nasionalisme, etika publik,
komitmen mutu, dan anti korupsi yang akan dijelaskan pada subbab 1.4.1-1.4.5.
1.4.1 Akuntabilitas
Akuntabilitas berarti kewajiban untuk mempertanggungjawabkan apa yang
menjadi amanahnya atau apa yang menjadi tugasnya (Lembaga Administrasi Negara,
2015). Akuntabilitas dekat dengan responsibilitas, tetapi memiliki arti yang berbeda.
Jika akuntabilitas adalah kewajiban mempertanggungjawabkan, responsibilitas adalah
kewajiban bertanggung jawab. Akuntabilitas memiliki lima aspek, yaitu:
1. Akuntabilitas adalah sebuah hubungan. Hubungan yang dimaksud adalah
hubungan antara pemberi wewenang dengan penerima wewenang.
2. Akuntabilitas berorientasi pada hasil. Dalam konteks ini setiap penerima
wewenang dituntut untuk bertanggung jawab dalam menjalankan tugas dan
kewajibannya serta selalu bertindak dan berupaya untuk memberikan kontribusi
untuk mencapai hasil yang maksimal.
3. Akuntabilitas memerlukan adanya sebuah laporan. Dengan memberikan laporan
kinerja berarti penerima wewenang mampu memberikan bukti nyata dari hasil
dan proses yang telah dilakukan.
4. Akuntabilitas memerlukan konsekuensi. Konsekuensi disini dapat berupa
penghargaan atas kinerja yang baik atau sanksi karena kinerja yang buruk.
5. Akuntabilitas memperbaiki kinerja. Akuntabilitas dimaknai sebagai sebuah
hubungan dan proses yang direncanakan untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan sejak awal, penempatan sumber daya yang tepat, dan evaluasi
kinerja. Dalam hal ini proses setiap individu/kelompok/institusi akan diminta
pertanggungjawaban secara aktif yang terlibat dalam proses evaluasi dan
berfokus peningkatan kinerja.
Fungsi akuntabilitas publik ada tiga (Bovens, 2007), yaitu:
1. Untuk menyediakan kontrol demokratis (peran demokrasi); dengan membangun
suatu sistem yang melibatkan stakeholders dan users yang lebih luas;
2. Untuk mencegah korupsi dan penyalahgunaan kekuasaan (peran konstitusional);
3. Untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas (peran belajar).
Akuntabilitas publik terdiri atas dua macam, yaitu: akuntabilitas vertikal dan
akuntabilitas horizontal. Akuntabilitas vertikal adalah pertanggungjawaban atas
5
pengelolaan dana kepada otoritas yang lebih tinggi, misalnya pertanggungjawaban
dinas kepada pemerintah daerah, kemudian pemerintah daerah kepada pemerintah
pusat, pemerintah pusat kepada DPR. Sedangkan akuntabilitas horizontal adalah
pertanggungjawaban kepada masyarakat luas. Contohnya adalah lembaga pemilihan
umum melaporkan hasil pemilu kepada masyarakat luas.
1.4.2 Nasionalisme
Nasionalisme dalam arti sempit adalah suatu sikap yang meninggikan bangsanya
sendiri sekaligus tidak menghargai bangsa lain sebagaimana mestinya (Lembaga
Administrasi Negara, 2015). Sikap yang seperti ini akan memicu perpecahan bangsa
yang satu dengan bangsa yang lain. Sedangkan dalam arti luas, nasionalisme
merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan negara
sekaligus menghormati bangsa lain (Lembaga Administrasi Negara, 2015). Jadi
sebelum memahami nasionalisme secara utuh, PNS harus cinta dan sadar bahwa
manusia adalah makhluk sosial, lalu sadar akan lingkungan kebijakan di Indonesia,
sehingga secara naluriah akan melahirkan nasionalisme.
Nilai dasar nasionalisme yang ada dalam aktualisasi adalah Pancasila beserta
dengan butir-butirnya. Setelah mendapatkan mata pelatihan nasionalisme, ASN tidak
boleh lagi berpikir sektoral dengan mental block-nya tetapi harus senantiasa
mementingkan kepentingan bangsa dan negara.
1.4.3 Etika Publik
Menurut KBBI, etika merupakan ilmu tentang apa yang baik dan yang buruk,
tentang hak dan kewajiban sosial. Selain itu, etika juga berarti kumpulan azas atau
nilai yang berkenaan dengan akhlak. Dari aspek sosial, etika berarti nilai mengenai
benar dan salah yang dianut masyarakat. Dari ketiga pengertian di atas dapat
disimpulkan bahwa etika merupakan refleksi atas baik atau buruk, benar atau salah
yang harus dilakukan atau bagaimana melakukan yang baik atau benar (Lembaga
Administrasi Negara, 2015). Dalam konteks Indonesia, nilai-nilai etika sebenarnya
tidak hanya terkandung dalam ajaran agama dan ketentuan hukum, tetapi juga dalam
social decorum (kepantasan sosial) berupa adat istiadat dan nilai luhur sosial budaya
termasuk nilai-nilai luhur yang terkandung dalam ajaran Pancasila. Sedangkan kode
etik adalah aturan-aturan yang mengatur tingkah laku atau etika suatu kelompok
6
khusus dalam masyarakat melalui ketentuan-ketentuan tertulis yang diharapkan dapat
dipegang teguh oleh sekelompok professional tertentu.
1.4.4 Komitmen Mutu
Mutu merupakan hasil dari setiap langkah atau proses kerja yang dilihat sebagai
peluang untuk menghilangkan kesalahan dan setiap orang harus bertanggung jawab
dan berpartisipasi dalam menjaga mutu. Dari pengertian tersebut, dapat disimpulkan
bahwa komitmen mutu berkaitan dengan standar, semua orang memiliki tanggung
jawab yang sama ketika menjaga mutu, dan dalam komitmen mutu penilaian dan
solusi yang ditawarkan harus objektif.
Mutu merupakan persepsi pengguna layanan terhadap kemampuan suatu
organisasi dalam menjawab kebutuhan dan harapan pelanggan (Lembaga Administrasi
Negara, 2015). Mutu bersifat dinamis sehingga setiap organisasi dituntut untuk
memperbaiki kinerjanya secara terus menerus. Terdapat tujuh tahapan untuk
meningkatkan mutu, yaitu: adanya ketidakpuasan, tahapan berpikir, mancari data dan
informasi, tahap menganalisis, tahap menghasilkan karya, dan tahap terakhir adalah
pemanfaatan karya. Mutu pelayanan yang baik adalah apa yang diharapkan
pelanggan dari layanan terpenuhi atau terlampaui.
1.4.5 Anti Korupsi
Kata korupsi berasal dari bahasa latin yaitu Corruptio yang artinya kerusakan,
kebobrokan, dan kebusukan (Lembaga Administrasi Negara, 2015). Selaras dengan
kata asalnya, korupsi sering dikaitkan sebagai kejahatan luar biasa. Hal ini salah
satunya disebabkan oleh dampaknya yang luar biasa menyebabkan kerusakan baik
dalam ruang lingkup pribadi, keluarga, masyarakat, dan kehidupan yang lebih luas.
Kerusakan tersebut tidak hanya terjadi dalam kurun waktu yang pendek, tetapi juga
dapat berdampak secara jangka panjang.
Terdapat sembilan nilai anti korupsi yaitu: kejujuran, kepedulian, kemandirian,
kedisiplinan, pertanggungjawaban, kerja keras, kesederhanaan, keberanian, dan
keadilan. Nilai-nilai inilah yang akan mendukung prinsip-prinsip anti korupsi untuk
dapat dijalankan dengan baik. Terdapat tiga tingkatan bentuk korupsi, yaitu:
1. Betrayal of trust (pengkhianatan kepercayaan), pengkhianatan kepercayaan atau
amanah yang diterima, baik materi maupun non materi.
7
2. Abuse of power (penyalahgunaan kekuasaan) merupakan segala bentuk
penyimpangan yang dilakukan melalui struktur kekuasaan, baik pada tingkat
negara maupun lembaga-lembaga struktural lainnya, termasuk lembaga
pendidikan, tanpa mendapatkan keuntungan materi.
3. Material benefit (mendapatkan keuntungan material yang bukan haknya melalui
kekuasaan) merupakan penyimpangan kekuasaan untuk mendapatkan
keuntungan material baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain. Korupsi pada
level ini merupakan tingkat paling membahayakan karena melibatkan kekuasaan
dan keuntungan material.
1.6 Peran dan Kedudukan PNS
Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2014 tentang
Aparatur Sipil Negara (ASN) pasal 8, pegawai ASN berkedudukan sebagai unsur
aparatur negara (Republik Indonesia, 2014). Selanjutnya, pada pasal 9 disebutkan
bahwa pegawai ASN melaksanakan kebijakan yang ditetapkan oleh pimpinan Instansi
Pemerintah serta harus bebas dari pengaruh dan intervensi semua golongan dan partai
politik. Pada pasal 10 disebutkan tentang tiga fungsi ASN, yaitu ASN sebagai pelaksana
kebijakan publik, ASN sebagai pelayan publik, serta ASN sebagai perekat dan
pemersatu bangsa. Kemudian pada pasal 11 terdapat tiga tugas ASN, yaitu:
a. Melaksanakan kebijakan publik yang dibuat oleh Pejabat Pembina Kepegawaian
sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan
b. Memberikan pelayanan publik yang professional dan berkualitas
c. Mempererat persatuan dan kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Adapun peran ASN adalah sebagai perencana, pelaksana, dan pengawas
penyelenggaraan tugas umum pemerintahan dan pembangunan nasional melalui
pelaksanaan kebijakan dan pelayanan publik yang professional, bebas dari intervensi
politik, serta bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.
8
BAB II DESKRIPSI ORGANISASI
2.1 Profil Organisasi
Berdasarkan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik
Indonesia Nomor 40 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Institut Teknologi
Kalimantan, ITK merupakan perguruan tinggi yang diselenggarakan oleh Kementerian
Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. ITK mempunyai tugas menyelenggarakan
pendidikan akademik dan dapat menyelenggarakan pendidikan vokasi dalam
sejumlah rumpun ilmu pengetahuan dan teknologi dan jika memenuhi syarat dapat
menyelenggarakan pendidikan profesi (Republik Indonesia, 2015).
Gambar 2.1 Kampus ITK
ITK didirikan pada tahun 2012 dan diresmikan oleh Presiden Susilo Bambang
Yudhoyono pada tahun 2014 berdasarkan Peraturan Presiden Nomor 125 Tahun 2014
tentang Pendirian Institut Teknologi Kalimantan. ITK berkedudukan di Balikpapan
Provinsi Kalimantan Timur (Republik Indonesia, 2014). Kampus ITK dapat dilihat
pada Gambar 2.1. ITK memulai proses perkuliahan pada tahun 2012 dengan
menerima mahasiswa angkatan pertama sebanyak 100 mahasiswa dan didistribusikan
9
ke lima program studi, yaitu: Teknik Elektro, Teknik Mesin, Teknik Perkapalan, Teknik
Kimia dan Teknik Sipil. Jalur penerimaan mahasiswa ITK tersebut dilakukan melalui
Seleksi Masuk ITK (SMITeK) yang merupakan hasil kerjasama antara Institut Teknologi
Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya dengan Pemerintah Provinsi Kalimantan Timur
melalui beasiswa Kaltim Cemerlang (BKC). Pada tahun 2013, ITK menyelenggarakan
SMITeK dengan membuka jalur mandiri nasional untuk calon mahasiswa secara
nasional. Selain itu, juga dibuka lima program studi baru, yaitu Teknik Material dan
Metalurgi, Fisika, Matematika, Sistem Informasi, serta Perencanaan Wilayah dan Kota.
SMITek pada tahun 2014 diselenggarakan melalui dua jalur, yaitu Seleksi Lokal
Berbeasiswa Pemerintah Provinsi Kalimantan Timur dan Seleksi Bersama Masuk
Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN).
Gambar 2.2 Struktur Organisasi ITK
Pada tahun 2020, ITK sudah menerima sebanyak 4075 mahasiswa yang tersebar
pada 14 program studi dan menghasilkan 478 lulusan. Berdasarkan rencana strategis
ITK tahun 2020-2024, sebagai perguruan tinggi yang sedang berkembang, ITK
10
memiliki struktur organisasi yang sederhana seperti yang disajikan pada Gambar 2.2
(Institut Teknologi Kalimantan, 2020). ITK dipimpin oleh seorang Rektor yang
dibantu oleh dua wakil rektor, yaitu wakil rektor bidang akademik dan wakil rektor
bidang non-akademik. Dalam menjalankan proses manajemen dan administrasi,
Rektor dibantu oleh Kepala Bagian (Kabag). ITK memiliki lima jurusan yang masing-
masing dipimpin oleh Ketua Jurusan dan membawahi program studi. Lembaga lain
sebagai kelengkapan organisasi adalah Lembaga Penelitian dan Pengabdian
Masyarakat (LPPM), Satuan Pengawas Internal (SPI), Unit Penjaminan Mutu (PJM),
Unit Pelaksana Teknis (UPT) Bahasa, UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK),
UPT Perpustakaan, dan Lembaga Pengembangan Akademik dan Kemahasiswaan.
2.2 Visi dan Misi Organisasi
Berdasarkan rencana strategis ITK tahun 2020-2024, visi ITK adalah menjadi
perguruan tinggi yang menghasilkan karya unggul dan berperan aktif dalam
pengembangan potensi daerah Kalimantan pada tahun 2035 (Institut Teknologi
Kalimantan, 2020).
Untuk mewujudkan visinya, ITK memiliki empat misi, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang unggul dan berbudi pekerti luhur yang dapat
berkontribusi dalam pembangunan nasional
2. Menghasilkan karya Tridharma Perguruan Tinggi yang bermutu dan bermanfaat
bagi masyarakat
3. Memberikan layanan pendidikan tinggi yang prima dengan berdasarkan prinsip
pengelolaan organisasi yang transparan, akuntabel, responsible, adil, dan
kredibel
4. Mewujudkan ITK sebagai kampus merdeka
2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi dan Jabatan
Berdasarkan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama
mentransfromasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada
masyarakat (Republik Indonesia, 2005). Berdasarkan pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa dosen memiliki tugas pokok jabatan akademik untuk
11
melaksanakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
Selanjutnya, berdasarkan Peraturan Menteri Pendayagunaan dan Aparatur Negara
dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional Dosen
dan Angka Kreditnya, unsur dan sub unsur kegiatan jabatan akademik dosen terdiri
dari (Republik Indonesia, 2013):
1. Pendidikan, meliputi:
a. Pendidikan sekolah dan memperoleh ijazah/gelar
b. Pendidikan dan pelatihan prajabatan
2. Pelaksanaan pendidikan
a. Melaksanakan perkuliahan/tutorial dan membimbing, menguji serta
menyelenggarakan pendidikan di laboratorium, praktik keguruan bengkel/
studio/ kebun percobaan/ teknologi pengajaran dan praktik lapangan
b. Membimbing seminar
c. Membimbing kuliah kerja nyata, praktik kerja nyata, praktik kerja lapangan
d. Membimbing dan ikut membimbing dalam menghasilkan disertasi, tesis,
skripsi, dan laporan akhir studi
e. Melaksanakan tugas sebagai penguji pada ujian akhir
f. Membina kegiatan mahasiswa
g. Mengembangkan program kuliah
h. Mengembangkan bahan kuliah
i. Menyampaikan orasi ilmiah
j. Menduduki jabatan pimpinan perguruan tinggi
k. Membimbing akademik dosen di bawah jenjang jabatannya
l. Melaksanakan kegiatan detasering dan pencangkokan jabatan akademik
dosen
m. Melakukan kegiatan pengembangan diri untuk meningkatkan kompetensi
3. Pelaksanaan penelitian
a. Menghasilkan karya ilmiah
b. Menerjemahkan/menyadur buku ilmiah
c. Mengedit/menyunting karya ilmiah
d. Membuat rencana dan karya teknologi yang dipatenkan
12
e. Membuat rancangan dan karya teknologi, rancangan dan karya seni
monumental/ seni pertunjukkan/ karya sastra
4. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat
a. Menduduki jabatan pimpinan
b. Melaksanakan pengembangan hasil pendidikan dan penelitian
c. Memberi latihan/ penyuluhan/ penataran/ ceramah pada masyarakat
d. Memberi pelayanan kepada masyarakat atau kegiatan lain yang menunjang
pelaksanaan tugas umum pemerintah dan pembangunan
e. Membuat/ menulis karya pengabdian
2.4 Identifikasi Isu-isu
Penyusunan aktualisasi didahului dengan mengidentifikasi isu-isu yang ada
selama melaksanakan tugas dan jabatan sebagai dosen pada Program Studi Sistem
Informasi. Isu-isu yang dianalisis berdasarkan pendekatan manajemen ASN, pelayanan
publik, dan whole of government adalah sebagai berikut:
1. Belum adanya tata kelola teknologi informasi pada Institut Teknologi
Kalimantan
Berdasarkan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor
62 Tahun 2017 tentang Tata Kelola Teknologi Informasi (TKTI) di Lingkungan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi dinyatakan bahwa untuk
keselarasan perencanaan, pengembangan, dan implementasi teknologi informasi
diperlukan adanya tata kelola teknologi informasi secara terpadu di perguruan tinggi
(Republik Indonesia, 2017). Perguruan tinggi melalui unit organisasi mengembangkan
TKTI yang terdiri dari struktur TKTI, Enterprise Architecture, tata kelola
pengembangan, tata kelola pelayanan, dan tata kelola pelayanan. Struktur TKTI pada
perguruan tinggi disebut dengan pengelola TI. Selanjutnya, Pengelola TI pada ITK
disebut dengan UPT TIK. Salah satu tugas UPT TIK sebagai pengelola TI adalah
merumuskan, menetapkan, dan melaksanakan kebijakan teknis, standar, prosedur,
dan prinsip terkait TI. Namun sejak ITK berdiri pada tahun 2017 hingga sekarang,
UPT TIK belum pernah melakukan penilaian terhadap TKTI sehingga tidak
mengetahui tingkat kinerja TI ITK sebagai perguruan tinggi.
13
2. Belum adanya panduan akademik merdeka belajar pada Program Studi Sistem
Informasi
Pada tahun akademik 2020-2021, ITK mengalami pergantian kurikulum dari
kurikulum 2015-2020 ke kurikulum 2020-2025. Kondisi ini bersamaan dengan
program merdeka belajar yang diluncurkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
pada tanggal 11 Desember 2019. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sudah
mengeluarkan buku panduan merdeka belajar kampus merdeka, namun belum ada
panduan akademik untuk pelaksanaannya. Terkait dengan penyusunan kurikulum
program studi Sistem Informasi tahun 2020-2025 dan pelaksanaan program merdeka
belajar, program studi wajib:
a. Menyusun atau menyesuaikan kurikulum dengan model implementasi kampus
merdeka
b. Memfasilitasi mahasiswa yang akan mengambil pembelajaran lintas program
studi dalam perguruan tinggi
c. Menawarkan mata kuliah yang bisa diambil oleh mahasiswa di luar program
studi dan luar perguruan tinggi beserta persyaratannya
d. Melakukan ekuivalensi mata kuliah dengan kegiatan pembelajaran luar program
studi dan luar perguruan tinggi
e. Mempersiapkan alternatif mata kuliah daring jika ada mata kuliah/SKS yang
belum terpenuhi dari kegiatan pembelajaran luar program studi dan luar
perguruan tinggi.
3. Belum optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun
2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, pembelajaran merupakan proses
interaksi antara dosen, mahasiswa, dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Salah satu standar yang diatur pada standar nasional pendidikan tinggi adalah standar
proses pembelajaran. Standar proses pembelajaran merupakan kriteria minimal
tentang pelaksanaan pembelajaran pada program studi untuk memperoleh capaian
pembelajaran lulusan, yang mencakup:
a. Karakteristik proses pembelajaran
b. Perencanaan proses pembelajaran
c. Pelaksanaan proses pembelajaran
14
d. Beban belajar mahasiswa
Untuk menilai proses pembelajaran, di setiap akhir semester mahasiswa dapat
mengisi survei Indeks Prestasi (IP). Jika pada semester sebelumnya terdapat tiga aspek
yang dinilai oleh mahasiswa, yaitu aspek proses belajar mengajar, kapabilitas dosen,
dan sarana-prasarana, pada semester ini (semester Genap 2019-2020) terdapat empat
komponen yang akan dinilai oleh mahasiswa dan fokus terhadap pelaksanaan
pembelajaran secara daring. Empat komponen tersebut yaitu kesiapan mahasiswa
mengikuti kuliah daring, tingkat pemahaman mahasiswa terkait materi perkuliahan
secara daring, kualitas penyajian materi secara daring, dan kapabilitas dosen. Pada
semester genap 2019-2020, IP kualitas penyajian materi secara daring pada program
studi Sistem Informasi menempati peringkat 11 dari 14 program studi yang ada di ITK
dengan nilai 3,33. IP ini berada di bawah rata-rata IP ITK yaitu 3,56. Padahal jika
dilihat dari keilmuan, program studi Sistem Informasi memiliki pengetahuan terkait
pemanfaatan teknologi informasi untuk proses pembelajaran. Hal ini mengindikasikan
bahwa terdapat masalah pada proses belajar mengajar di program studi Sistem
Informasi. Masalah ini bisa disebabkan oleh metode pembelajaran yang tidak tepat,
kurangnya pemanfaatan media untuk mendukung proses pembelajaran, bentuk
evaluasi pembelajaran yang tidak transparan, atau kurangnya persiapan dosen untuk
melaksanakan pembelajaran secara daring.
15
Bab III Rancangan Aktualisasi
3.1 Penetapan Isu dan Gagasan Pemecahan Isu
Dalam menetapkan isu, metode yang digunakan adalah metode Urgency,
Seriousness, Growth (USG) dengan mempertimbangkan kepentingan, keseriusan, dan
pertumbuhan dampak isu. Setiap isu dianalisis dengan cara memberikan skor antara 1-
5 pada tiga kondisi yang dianalisis yaitu:
1. Urgency/ kepentingan: seberapa penting suatu isu harus diselesaikan
2. Seriousness/ keseriusan: seberapa serius suatu isu harus dibahas jika dikaitkan
dengan akibat yang ditimbulkan
3. Growth/ pertumbuhan: seberapa besar kemungkinan kondisi akan memburuk
jika isu tersebut tidak ditangani dengan sebagaimana mestinya.
Penetapan isu menggunakan metode USG dapat dilihat pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1 Penerapan Metode USG
No. Isu U S G Total Ranking
1
Belum adanya tata kelola teknologi
informasi pada Institut Teknologi
Kalimantan
5 4 4 13 3
2
Belum adanya panduan akademik
merdeka belajar pada Program Studi
Sistem Informasi
5 5 4 14 2
3
Belum optimalnya proses
pembelajaran pada Program Studi
Sistem Informasi
5 5 5 15 1
Keterangan:
1: Sangat Rendah 4: Tinggi
2: Rendah 5: Sangat Tinggi
3: Sedang
Berdasarkan Tabel 3.1 maka ditetapkan isu yang paling prioritas adalah “Belum
optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi” dengan skor
15. Isu ini ditetapkan karena merupakan isu yang paling penting, serius, dan perlu
16
segera diselesaikan karena berdampak pada pemahaman dan capaian pembelajaran
oleh mahasiswa dalam penguasaan ilmu sehingga menghambat pencapaian misi ITK
pertama. Oleh karena itu, diperlukan upaya optimalisasi/peningkatan proses
pembelajaran (daring) pada Program Studi Sistem Informasi ITK.
3.2 Uraian Rancangan Kegiatan Aktualisasi
Unit Kerja : Program Studi Sistem Informasi
Identifikasi Isu :
1. Belum adanya tata kelola teknologi informasi pada Institut Teknologi
Kalimantan
2. Belum adanya panduan akademik merdeka belajar pada Program Studi Sistem
Informasi
3. Belum optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi
Isu yang Diangkat : Belum optimalnya proses pembelajaran pada Program
Studi Sistem Informasi
Gagasan Pemecahan Isu : Peningkatan proses pembelajaran (daring) pada Program
Studi Sistem Informasi ITK
Gagasan tersebut diaktualisasikan dengan kegiatan:
1. Menyusun modul pembelajaran
Modul pembelajaran merupakan alat/media belajar yang bisa dipelajari oleh
mahasiswa secara mandiri (self-instructional). Modul ini akan disusun
berdasarkan referensi internasional, baik dari penerbit maupun organisasi
profesi.
2. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom
Pola pembelajaran ini menggabungkan pembelajaran synchronous dan
synchronous. Synchronous artinya dosen dan mahasiswa melaksanakan proses
pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, sedangkan asynchronous artinya
dosen dan mahasiswa melaksanakan proses pembelajaran di waktu yang
berbeda atau dengan umpan balik yang tertunda. Pada pola pengajaran
tradisional, dosen menugaskan mahasiswa untuk membaca modul dan
mengerjakan tugas di rumah setelah mendapatkan penjelasan tentang materi
dari dosen. Sedangkan pada metode flipped classroom, mahasiswa diharuskan
17
mempelajari topik dahulu dengan menggunakan video pembelajaran yang
disiapkan oleh dosen, membuat daftar pertanyaan terkait materi yang belum
dipahami, dan secara berkelompok menerapkan pengetahuan dengan
memecahkan permasalahan (studi kasus). Ketika di kelas, mahasiswa akan
menjelaskan hasil analisis dari permasalahan yang terjadi. Untuk memastikan
mahasiswa mempelajari modul, melihat video, dan menganalisis permasalahan
maka diterapkan peer and self assessment serta diberikan pre-test dan post-test
yang dibuat menggunakan quizizz.
3. Menyusun peer and self assessment
Self assessment adalah penilaian yang dilakukan mahasiswa terhadap hasil belajar
sendiri. Sedangkan peer assessment adalah penilaian yang dilakukan mahasiswa
terhadap hasil belajar temannya. Peer and self assessment bermanfaat untuk
membantu mahasiswa dalam menilai hasil belajarnya, mengembangkan
kemampuan bekerja sama, mengkritisi proses dan hasil belajar mahasiswa lain,
kesediaan menerima saran dan kritik dari mahasiswa lain, serta sebagai alat
monitoring dalam pelaksanaan flipped classroom.
4. Membuat video pembelajaran
Video pembelajaran merupakan media pembelajaran yang yang bisa dipelajari
oleh mahasiswa secara mandiri (self-instructional) melalui serangkaian gambar
yang bergerak. Pembuatan video ini bertujuan untuk memberikan pengalaman
belajar yang menarik sehingga merangsang minat mahasiswa untuk belajar dan
mahasiswa lebih mudah memahami materi yang dipelajari.
5. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz
Instrumen penilaian quizizz merupakan media untuk mengukur tingkat
pemahaman mahasiswa terkait materi yang dipelajari yang akan diberikan
sebelum dan sesudah proses pembelajaran asynchronous.
18
Tabel 3.2 Rancangan Kegiatan Aktualisasi
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
1 Menyusun modul
pembelajaran
- Berkonsultasi
dengan mentor
- Mengumpulkan
referensi terkait
bahan kajian
- Menetapkan tujuan
dan sasaran
pembelajaran yang
akan dicapai
- Menyusun Rencana
Pembelajaran
Semester (RPS)
- Menyusun modul
ajar sesuai bahan
kajian
- Melaporkan modul
Modul
pembelajaran
Akuntabilitas
Terdapat sumber referensi
pada modul ajar (dapat
dipertanggungjawabkan)
Nasionalisme
Modul pembelajaran yang
tersusun merupakan
kesepakatan dengan
mentor dan Koorprodi
(Sila 4)
Etika Publik
Membuat karya
berdasarkan prinsip
keahlian
Kegiatan ini
mewujudkan
misi:
Memberikan
layanan
pendidikan
tinggi yang
prima dengan
berdasarkan
prinsip
pengelolaan
organisasi yang
transparan,
akuntabel,
responsible, adil,
dan kredibel
Kegiatan ini
memperkuat
nilai organisasi:
Cerdas
19
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
ajar kepada
Koorprodi
Komitmen Mutu
Modul ajar disusun
berdasarkan tujuan
pembelajaran (orientasi
mutu)
Anti Korupsi
Modul ajar yang tersusun
merupakan pekerjaan
sendiri dan disetujui
Koorprodi (tanggung
jawab)
2 Menyusun
panduan
pembelajaran
flipped classroom
- Berkonsultasi
dengan mentor
- Mengumpulkan
referensi terkait
Panduan
pembelajaran
flipped
classroom
Akuntabilitas
Jelas tentang apa yang
menjadi tujuan
pembelajaran, apa yang
Kegiatan ini
mewujudkan
misi:
Memberikan
Kegiatan ini
memperkuat
nilai organisasi:
Cerdas
20
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
implementasi
flipped classroom
- Menyusun RP jarak
jauh berdasarkan
RPS
- Menyusun panduan
pembelajaran
flipped learning
akan dilakukan, dan hasil
apa yang didapatkan
(kejelasan)
Nasionalisme
Mempertanggungjawabkan
pembelajaran sesuai
panduan (sila 4)
Etika Publik
Menjalankan tugas secara
profesional (sesuai konsep)
Komitmen Mutu
RP jarak jauh disusun
sesuai dengan RPS
(efektivitas)
layanan
pendidikan
tinggi yang
prima dengan
berdasarkan
prinsip
pengelolaan
organisasi yang
transparan,
akuntabel,
responsible, adil,
dan kredibel
21
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
Anti Korupsi
Disiplin melaksanakan
kegiatan pembelajaran
(disiplin)
3 Menyusun peer
and self assessment
- Berkonsultasi
dengan mentor
- Mengumpulkan
referensi terkait
peer assessment dan
self assessment
- Menyusun peer
assessment dan self
assessment
- Menyusun cara
penggunaan peer
Formulir
peer and self
assessment
Akuntabilitas
Kepercayaan terhadap
penilaian yang dilakukan
mahasiswa (kepercayaan)
Nasionalisme
Saling menghormati
sesama manusia (sila 2)
Etika Publik
Melibatkan mahasiswa
Kegiatan ini
mewujudkan
misi:
Memberikan
layanan
pendidikan
tinggi yang
prima dengan
berdasarkan
prinsip
pengelolaan
Kegiatan ini
memperkuat
nilai organisasi:
Cerdas
22
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
assessment dan self
assessment
dalam memberikan
feedback (menghargai
komunikasi)
Komitmen Mutu
Efisien melakukan
penilaian karena
melibatkan mahasiswa
Anti Korupsi
Menanamkan kejujuran
dengan menilai secara
obyektif
organisasi yang
transparan,
akuntabel,
responsible, adil,
dan kredibel
4
Membuat video
pembelajaran
- Berkonsultasi
dengan mentor
- Mengumpulkan
referensi untuk
Video
pembelajaran
Akuntabilitas
Konsisten menyediakan
video pembelajaran
sebelum jadwal
Kegiatan ini
mewujudkan
misi:
Memberikan
Kegiatan ini
memperkuat
nilai organisasi:
Cerdas
23
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
membuat video
- Membuat video
pembelajaran
- Membuat channel
youtube
- Mengunggah video
pembelajaran di
youtube
- Melaporkan video
pembelajaran
kepada Koorprodi
perkuliahan (konsistensi)
Nasionalisme
Bekerja sama dengan rekan
kerja ketika membuat
video (sila 5)
Etika Publik
Video bisa diakses dengan
mudah (memberikan
layanan kepada mahasiswa
secara cepat)
Komitmen Mutu
Inovasi dalam pembuatan
video (inovasi)
layanan
pendidikan
tinggi yang
prima dengan
berdasarkan
prinsip
pengelolaan
organisasi yang
transparan,
akuntabel,
responsible, adil,
dan kredibel
24
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
Anti Korupsi
Disiplin mengunggah video
sebelum pembelajaran
dilakukan (disiplin)
5 Membuat
instrumen
penilaian
berbentuk game
menggunakan
Quizizz
- Berkonsultasi
dengan mentor
- Menyusun rubrik
penilaian
- Mengumpulkan
referensi untuk
penyusunan soal
- Membuat akun
pada Quizizz
- Menyusun soal dan
jawaban
Soal evaluasi
pembelajaran
pada Quizizz
Akuntabilitas
Keterbukaan nilai yang
didapatkan mahasiswa
(transparansi)
Nasionalisme
Adil dalam memberikan
penilaian terhadap
mahasiswa (sila 4)
Etika Publik
Evaluasi dapat diakses
dengan mudah dan
Kegiatan ini
mewujudkan
misi:
Memberikan
layanan
pendidikan
tinggi yang
prima dengan
berdasarkan
prinsip
pengelolaan
organisasi yang
transparan,
Kegiatan ini
memperkuat
nilai organisasi:
Cerdas
25
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan
Output/
Hasil
Keterkaitan Substansi Mata
Pelatihan
Kontribusi
terhadap Visi
Misi
Penguatan Nilai
Organisasi
mahasiswa dapat langsung
mengetahui hasilnya
(memberikan layanan
kepada mahasiswa secara
jujur)
Komitmen Mutu
Berinovasi membuat tes
menggunakan Quizizz
(Inovasi)
Anti Korupsi
Peduli terhadap
perkembangan teknologi
dan minat mahasiswa
terkait evaluasi yang
menarik (peduli)
akuntabel,
responsible, adil,
dan kredibel
26
3.3 Jadwal Kegiatan Aktualisasi
Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan di Program Studi Sistem Informasi ITK
pada tanggal 2 Agustus-12 September 2020. Timeline kegiatan dapat dilihat pada
Tabel 3.3.
Tabel 3.3 Timeline Aktualisasi
No. Kegiatan
Waktu Kegiatan Bukti
Kegiatan 1 2 3 4 5 6
1 Menyusun modul pembelajaran Dokumen
2 Menyusun panduan pembelajaran flipped
classroom
Dokumen
3 Menyusun peer and self assessment Dokumen
4 Membuat video pembelajaran Video
5 Membuat instrumen penilaian berbentuk
game menggunakan Quizizz
Foto
27
Bab IV Deskripsi Hasil Aktualisasi
4.1 Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan
4.1.1 Menyusun modul pembelajaran
Penyusunan modul pembelajaran bertujuan untuk memperjelas dan
mempermudah mahasiswa dalam melakukan pembelajaran mandiri. Modul dibuat
dalam bentuk dokumen pdf yang dibuat dengan menggunakan aplikasi Microsoft
PowerPoint agar memudahkan membuat tampilan menarik. Tahapan yang dilakukan
pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor, mengumpulkan referensi
terkait bahan kajian, menetapkan tujuan dan sasaran pembelajaran yang akan dicapai,
menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS), menyusun modul ajar sesuai bahan
kajian, dan melaporkan modul ajar kepada Koorprodi.
A. Berkonsultasi dengan mentor
Konsultasi dilaksanakan
dengan mentor yang menjabat
sebagai Wakil Rektor Bidang
Akademik ITK yang tentu sangat
menguasai bidang akademik
terutama pembelajaran. Saat
melakukan konsultasi modul ajar,
mentor menyarankan agar materi
ditulis dengan Bahasa Indonesia
dan penyampaian materi saat
perkuliahan juga menggunakan
Bahasa Indonesia.
B. Mengumpulkan referensi terkait bahan kajian
Referensi terkait bahan kajian dilakukan dengan membaca buku Information
Technology Project Management edisi ketujuh oleh Kathy Schwalbe dan A Guide To
The Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) edisi kelima oleh
28
Project Management Institute (PMI). Dari kedua referensi tersebut dapat disimpulkan
bahwa terdapat tiga belas bahan kajian untuk mempelajari membuat perencanaan
manajemen proyek teknologi informasi, yaitu:
1. Konsep manajemen proyek
2. Siklus hidup manajemen proyek
3. Integrasi proyek
4. Inisiasi dan perencanaan proyek
5. Ruang lingkup proyek
6. Jadwal waktu proyek
7. Biaya proyek
8. Kualitas proyek
9. Sumberdaya manusia proyek
10. Komunikasi proyek
11. Risiko proyek
12. Pengadaan proyek
13. Stakeholder proyek
C. Menetapkan tujuan dan sasaran pembelajaran yang akan dicapai
Mata kuliah perencanaan manajemen proyek teknologi informasi merupakan
mata kuliah yang mempelajari teori pengelolaan proyek teknologi informasi yang
29
terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human
resources, communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan
project management lifecycle (initiation, planning, execution, monitoring &
controlling, serta closing). Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa:
1. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri,
2. menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Sistem dan Teknologi Informasi
secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah
prosedural,
3. menguasai konsep teoritis yang mengkaji, menerapkan dan mengembangkan serta
mampu memformulasikan data dan Informasi untuk mengambil keputusan dalam
ranah bisnis dan manajemen,
4. mampu mengoperasikan office application secara natural untuk
mengkomunikasikan solusi TI,
5. mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi, dan
6. mampu mengoperasikan aplikasi Microsoft Word dan Microsoft Project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif.
30
D. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) disusun sesuai dengan format RPS ITK.
RPS disusun untuk kegiatan pembelajaran selama 16 minggu perkuliahan termasuk
Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). UAS untuk mata kuliah
ini berbentuk presentasi tugas besar.
E. Menyusun modul ajar sesuai bahan kajian
Penyusunan modul ajar dilakukan dengan menggunakan aplikasi Microsoft
PowerPoint agar memudahkan membuat tampilan menarik.
F. Melaporkan modul ajar kepada Koorprodi
Pelaporan modul ajar disampaikan kepada Koordinator Program Studi Sistem
Informasi, yaitu Bapak M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT. melalui email.
31
Keterkaitan kegiatan dengan substansi mata pelatihan adalah sebagai berikut.
Akuntabilitas, terdapat sumber referensi pada modul ajar (dapat
dipertanggungjawabkan). Nasionalisme, modul pembelajaran yang tersusun
merupakan kesepakatan dengan mentor dan Koorprodi (Sila 4). Modul ajar yang
telah disusun diasistensikan kepada mentor. Berdasarkan hasil asistensi, diperoleh
saran perbaikan modul yang semula menggunakan bahasa asing diubah menggunakan
Bahasa Indonesia. Etika Publik, membuat karya berdasarkan prinsip keahlian. Sesuai
dengan keahlian penulis sebagai dosen sistem informasi, maka modul yang disusun
adalah modul perencanaan manajemen proyek khusus teknologi informasi, bukan
manajemen proyek untuk lainnya. Komitmen Mutu, modul ajar disusun berdasarkan
tujuan pembelajaran (orientasi mutu) yang mengacu RPS. Sedangkan RPS disusun
berdasarkan tujuan pembelajaran yang mengacu kepada project management body of
knowledge internasional. Anti Korupsi, modul ajar yang tersusun merupakan
pekerjaan sendiri dan disetujui Koorprodi (tanggung jawab).
4.1.2 Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom
32
Tahapan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor,
mengumpulkan referensi terkait implementasi flipped classroom, menyusun Rencana
Pembelajaran Jarak Jauh berdasarkan RPS, dan menyusun panduan pembelajaran
flipped learning. Referensi yang digunakan untuk menyusun dokumen ini adalah
artikel berjudul “Flip Your Class Now; Flipped Classroom melalui Penerapan Model
Pembelajaran EXO OLO TASK” yang ditulis oleh Dr. Nofrion, M.Pd., “Model
Pembelajaran Flipped Classroom” yang ditulis oleh Siti Muthmainah, dan buku
“Flipped Classroom, Sebuah Strategi dalam Pengajaran berbasis e-Learning” yang
merupakan buku luaran Penelitian Dosen Pemula Hibah Dikti.
Keterkaitan kegiatan dengan substansi mata pelatihan adalah sebagai berikut.
Akuntabilitas, jelas tentang apa yang menjadi tujuan pembelajaran, apa yang akan
dilakukan, dan hasil apa yang didapatkan (kejelasan). Tujuan pembelajaran sesuai
dengan capaian pembelajaran lulusan program studi sistem informasi dan capaian
pembelajaran mata kuliah yang yang mengacu RPS. Nasionalisme,
mempertanggungjawabkan pembelajaran sesuai panduan (sila 4). Etika Publik,
menjalankan tugas secara profesional (sesuai konsep). Komitmen Mutu, rencana
pembelajaran jarak jauh atau rencana pembelajaran perkuliahan (RPP) disusun
mengacu kepada RPS yang sudah disusun pada kegiatan 1 (efektivitas). Anti Korupsi,
33
disiplin melaksanakan kegiatan pembelajaran (disiplin) sesuai dengan aktivitas yang
direncanakan.
4.1.3 Menyusun peer and self assessment
Tahapan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor,
mengumpulkan referensi terkait peer assessment dan self assessment, menyusun peer
assessment dan self assessment, serta menyusun cara penggunaan peer assessment dan
self assessment. Referensi yang digunakan untuk menyusun dokumen ini adalah materi
workshop Student-Centered Learning di Perguruan Tinggi dengan Menerapkan
Problem-based Learning (PBL) yang disusun oleh Ir. Kamarza Mulia, M.Sc., Ph.D dan
Elsa Krisanti. Ph.D serta artikel pada website University of Exeter yang berjudul
Teaching Quality Assurance Manual: Peer and self assessment in student work:
principles and criteria.
34
Keterkaitan kegiatan dengan substansi mata pelatihan adalah sebagai berikut.
Akuntabilitas, kepercayaan terhadap penilaian yang dilakukan mahasiswa
(kepercayaan). Nasionalisme, saling menghormati sesama manusia (sila 2). Etika
Publik, melibatkan mahasiswa dalam memberikan feedback (menghargai komunikasi).
Komitmen Mutu, efisien melakukan penilaian karena melibatkan mahasiswa. Anti
Korupsi, menanamkan kejujuran dengan menilai secara obyektif.
4.1.4 Membuat video pembelajaran
Tahapan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor,
mengumpulkan referensi untuk membuat video, membuat video pembelajaran,
membuat channel youtube, mengunggah video pembelajaran di youtube, dan
35
melaporkan video pembelajaran kepada Koorprodi. Penulis mencari referensi
penggunaan video melalui youtube. Video dibuat sesuai dengan modul menggunakan
aplikasi web Powtoon dan aplikasi desktop. Setelah dibuat menggunakan Powtoon
atau aplikasi desktop, video diedit menggunakan Windows Movie Maker.
Selanjutnya, video diunggah pada youtube. Video yang sudah diupload dapat diakses
pada link https://www.youtube.com/channel/UCG2RED5qc3al7DiaUbRjrjQ.
36
37
Keterkaitan kegiatan dengan substansi mata pelatihan adalah sebagai berikut.
Akuntabilitas, konsisten menyediakan video pembelajaran sebelum jadwal
perkuliahan (konsistensi). Nasionalisme, bekerja sama dengan rekan kerja ketika
membuat video (sila 5). Etika Publik, video bisa diakses dengan mudah (memberikan
layanan kepada mahasiswa secara cepat). Komitmen Mutu, inovasi dalam pembuatan
video (inovasi). Anti Korupsi, disiplin mengunggah video sebelum pembelajaran
dilakukan (disiplin).
38
4.1.5 Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz
Tahapan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah berkonsultasi dengan mentor,
menyusun rubrik penilaian, mengumpulkan referensi untuk penyusunan soal,
membuat akun pada Quizizz, serta menyusun soal dan jawaban.
39
Selama membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz,
diterapkan juga nilai-nilai ANEKA. Akuntabilitas, mahasiswa akan langsung
mengetahui nilai yang diperoleh setelah mengikuti Quiz (transparansi). Nasionalisme,
kriteria nilai yang diberikan kepada satu mahasiswa dengan mahasiswa lainnya adalah
sama (adil) karena nilai diatur dalam sistem sehingga satu pertanyaan tidak bisa
memiliki berbagai jenis nilai dan tidak bisa dimanipulasi (sila 4). Etika Publik, evaluasi
dapat diakses dengan mudah dan mahasiswa dapat langsung mengetahui hasilnya
(memberikan layanan kepada mahasiswa secara jujur). Komitmen Mutu, berinovasi
membuat tes menggunakan Quizizz (Inovasi). Anti Korupsi, peduli terhadap
perkembangan teknologi dan minat mahasiswa terkait evaluasi yang menarik (peduli).
4.2 Analisis Dampak Apabila Nilai Dasar ANEKA Tidak Diterapkan
4.2.1 Akuntabilitas
Akuntabilitas berarti kewajiban untuk mempertanggungjawabkan apa yang
menjadi amanahnya atau apa yang menjadi tugasnya (Lembaga Administrasi Negara,
40
2015). Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak diterapkan dalam setiap
kegiatan aktualisasi antara lain:
a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa referensi yang dapat
dipertanggungjawabkan maka bisa dianggap sebagai tindakan plagiat.
b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila disusun tanpa
kejelasan tujuan pembelajaran, aktivitas yang akan dilakukan, dan hasil yang
diharapkan maka akan capaian pembelajaran tidak akan dicapai oleh mahasiswa.
c. Menyusun peer and self assessment, apabila tidak memiliki kepercayaan terhadap
penilaian dari mahasiswa maka akan sulit meningkatkan keterampilan penilaian
mahasiswa.
d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak konsisten dalam menyediakan video
pembelajaran maka akan memakan banyak waktu ketika proses perkuliahan
synchronous.
e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz, apabila
tidak terbuka dengan nilai yang didapatkan mahasiswa maka akan memungkinkan
tindakan manipulasi.
4.2.2 Nasionalisme
Nasionalisme adalah semangat kebangsaan, dimana ASN dituntut untuk dapat
mementingkan kepentingan Negara dan masyarakat di atas kepentingan pribadi dan
golongan. Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak diterapkan dalam
setiap kegiatan aktualisasi antara lain:
a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa persetujuan mentor dan
Koorprodi maka tidak dapat digunakan dalam perkuliahan.
b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila pembelajaran
dilaksanakan tidak sesuai panduan maka akan menimbulkan kebingungan
mahasiswa.
c. Menyusun peer and self assessment, apabila dilaksanakan tanpa rasa saling
menghormati maka akan menimbulkan permusuhan.
d. Membuat video pembelajaran, apabila dilakukan seorang diri maka akan
membutuhkan lebih banyak waktu.
41
e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz, apabila
memberikan penilaian secara tidak adil maka akan menimbulkan kecemburuan
dan protes mahasiswa.
4.2.3 Etika Publik
Etika merupakan refleksi atas baik atau buruk, benar atau salah yang harus
dilakukan atau bagaimana melakukan yang baik atau benar (Lembaga Administrasi
Negara, 2015). Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak diterapkan
dalam setiap kegiatan aktualisasi antara lain:
a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa keahlian maka materi yang
disampaikan tidak dapat dipahami mahasiswa.
b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila disusun tidak sesuai
konsep maka akan kesulitan saat pelaksanaan perkuliahan.
c. Menyusun peer and self assessment, apabila tidak menghargai komunikasi dengan
mahasiswa maka akan sulit meningkatkan keterampilan mahasiswa.
d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak bisa dengan mudah diakses oleh
mahasiswa maka mahasiswa akan kesulitan memahami materi pembelajaran.
e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz, apabila
penilaian tidak bisa diakses oleh mahasiswa dengan mudah dan cepat maka akan
menimbulkan kecurigaan mahasiswa.
4.2.4 Komitmen Mutu
Komitmen mutu merupakan pelaksanaan pelayanan publik dengan berorientasi
pada kualitas hasil, dipersepsikan oleh individu terhadap produk atau jasa berupa
ukuran baik atau buruk. Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas tidak
diterapkan dalam setiap kegiatan aktualisasi antara lain:
a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa orientasi mutu (capaian
pembelajaran) maka akan menimbulkan ketidakjelasan materi.
b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila disusun tidak sesuai
RPS maka aktivitas pembelajaran tidak menunjang pencapaian CP.
c. Menyusun peer and self assessment, apabila penggunaannya tidak melibatkan
mahasiswa maka tidak akan efisien karena terdapat penilaian aktivitas yang tidak
diketahui dosen.
42
d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak menerapkan inovasi maka video
yang dibuat akan bersifat monoton.
e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz, apabila
tidak menerapkan inovasi maka instrumen penilaian yang dibuat tidak mendukung
semangat mahasiswa.
4.2.5 Anti Korupsi
Anti korupsi merupakan tindakan atau gerakan yang dilakukan untuk
memberantas segala tingkah laku atau tindakan yang melawan norma dengan tujuan
memperoleh keuntungan pribadi, merugikan Negara atau masyarakat baik secara
langsung maupun tidak langsung. Berikut adalah dampak apabila nilai akuntabilitas
tidak diterapkan dalam setiap kegiatan aktualisasi antara lain:
a. Menyusun modul pembelajaran, apabila disusun tanpa persetujuan oleh
Koorprodi maka modul tidak bisa digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Menyusun panduan pembelajaran flipped classroom, apabila tidak disiplin dalam
menerapkan aktivitas pembelajaran yang sudah disusun maka tidak akan mencapai
tujuan pembelajaran.
c. Menyusun peer and self assessment, apabila tidak menilai dengan jujur maka tidak
akan terjadi peningkatan keterampilan mahasiswa sesuai kriteria yang dinilai.
d. Membuat video pembelajaran, apabila tidak disiplin dalam mengunggah video
sebelum pembelajaran maka mahasiswa tidak bisa belajar sebelum sesi perkuliahan
synchronous sehingga akan memakan waktu lebih lama.
e. Membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz, apabila
dibuat tanpa rasa peduli maka tidak ada peningkatan pencapaian nilai mahasiswa.
4.3 Role Model
Role model yang menjadi panutan saya sebagai dosen adalah Bu Nurul
Widiastuti, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Wakil Rektor Bidang Akademik ITK sekaligus
mentor. Sebagai dosen, beliau memiliki dedikasi yang tinggi dalam pendidikan.
Sebelum menjadi Wakil Rektor Bidang Akademik ITK, Bu Nurul menjabat sebagai
Kepala Pusat Pengkajian dan Pengembangan Kurikulum ITS. Pada saat inilah, penulis
pertama kali bertemu dengan beliau pada Pelatihan Peningkatan Keterampilan Dasar
Teknik Instruksional (PEKERTI) yang diselenggarakan oleh ITK pada tahun 2016.
43
Beliau merupakan Wakil Rektor yang bijaksana, memiliki kepribadian yang
lembut dan tenang, serta solutif dan mampu mengambil keputusan secara cepat dan
tepat dalam penyelesaian masalah. Dalam perannya sebagai Wakil Rektor Bidang
Akademik, beliau sangat mengutamakan mutu pendidikan. Capaian pembelajaran
lulusan ITK, program studi, dan bahkan mata kuliah harus jelas. Beliau juga cepat
mengambil keputusan ketika terjadi perubahan strategi perkuliahan dari tatap muka
menjadi tatap maya. Dalam perannya sebagai dosen atau instruktur pelatihan, beliau
mengajar dengan penuh semangat dan energik. Penugasan-penugasan yang diberikan
jelas, rapi, dan kriteria penilaian juga detail. Kepribadian dan perilaku beliau ini dapat
menjadi teladan khususnya bagi penulis dan dosen ITK lainnya.
44
Bab V Kesimpulan dan Saran
5.1 Kesimpulan
Kegiatan P3D (Peningkatan Proses Pembelajaran Daring) pada Program Studi
Sistem Informasi Institut Teknologi Kalimantan menjadi alternatif pemecahan isu
belum optimalnya proses pembelajaran pada Program Studi Sistem Informasi.
Kegiatan yang dilakukan ada empat, yang pertama adalah menyusun modul
pembelajaran yang berisi ringkasan materi agar mahasiswa dapat belajar secara
mandiri di rumah. Kegiatan kedua adalah menyusun panduan pembelajaran flipped
classroom yang berisi rancangan aktivitas pembelajaran selama satu semester. Kegiatan
ketiga adalah menyusun peer and self assessment yang terdiri dari enam borang
penilaian yaitu untuk diri sendiri, rekan dalam satu kelompok, dan penilaian
kelompok lain. Kegiatan keempat adalah membuat video pembelajaran berisi
penjelasan materi perkuliahan yang bisa digunakan oleh mahasiswa untuk belajar
secara mandiri di rumah sebelum perkuliahan sesi synchronous. Kegiatan terakhir
adalah membuat instrumen penilaian berbentuk game menggunakan Quizizz yang
berisi soal-soal untuk menguji pemahaman teoritis mahasiswa terhadap materi yang
dipelajari.
5.2 Saran
Saran yang dapat diberikan oleh penulis terhadap kegiatan Peningkatan Proses
Pembelajaran Daring pada Program Studi Sistem Informasi Institut Teknologi
Kalimantan dilakukan secara berkelanjutan sebagai salah satu tahapan proses
pembelajaran, yaitu perencanaan (plan) setelah dilakukan pemeriksaan (check)
terhadap hasil pembelajaran semester sebelumnya.
45
DAFTAR PUSTAKA
Institut Teknologi Kalimantan. (2020). Rencana Strategis Institut Teknologi
Kalimantan 2020-2024. Balikpapan: Institut Teknologi Kalimantan.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Akuntabilitas Modul Pendidikan dan Pelatihan
Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Anti Korupsi Modul Pendidikan dan Pelatihan
Prajabatan Golongan I/II dan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi
Negara.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Etika Publik Modul Pendidikan dan Pelatihan
Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Komitmen Mutu Modul Pendidikan dan
Pelatihan Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Nasionalisme Modul Pendidikan dan Pelatihan
Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Mulia, K., & Krisanti, E. (2019, November). Student-Centered Learning di Perguruan
Tinggi dengan Menerapkan Problem-based Learning (PBL).
Project Management Institute. (2013). A Guide to the Project Management Body of
Knowledge 5th Edition. United States of America: Project Management
Institute.
Republik Indonesia. (2005). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun
2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Republik Indonesia.
Republik Indonesia. (2013). Peraturan Menteri Pendayagunaan dan Aparatur Negara
dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional
Dosen dan Angka Kreditnya. Jakarta: Republik Indonesia.
Republik Indonesia. (2014). Peraturan Presiden Nomor 125 Tahun 2014 tentang
Pendirian Institut Teknologi Kalimantan. Jakarta: Republik Indonesia.
Republik Indonesia. (2014). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun
2014 tentang Aparatur Sipil Negara. Jakarta: Republik Indonesia.
46
Republik Indonesia. (2015). Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan
Tinggi Republik Indonesia Nomor 40 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata
Kerja Institut Teknologi Kalimantan. Jakarta: Republik Indonesia.
Republik Indonesia. (2016). Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor
21 Tahun 2016 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pelatihan Dasar Calon
Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Republik Indonesia.
Republik Indonesia. (2017). Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan
Tinggi Nomor 62 Tahun 2017 tentang Tata Kelola Teknologi Informasi (TKTI)
di Lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. Jakarta:
Republik Indonesia.
Republik Indonesia. (2017). Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan
Tinggi Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2017 tentang Statuta Institut
Teknologi Kalimantan. Jakarta: Republik Indonesia.
Schwalbe, K. (2012). Information Technology Project Management. United Stated of
America: Course Technology Cengage Learning.
University of Exeter. (n.d.). Teaching Quality Assurance Manual. Retrieved from
University of Exeter Web site: http://as.exeter.ac.uk/academic-policy-
standards/tqa-manual/lts/peerselfassessment/
47
LAMPIRAN
Lampiran 1. Data Pendukung
Rekapitulasi Evaluasi Pembelajaran Program Studi ITK Semester Genap 2019-2020
Program Studi / Unit
Kesiapan
Mahasiswa
Mengikuti
Kuliah
Daring?
Pemahaman
Materi
Pembelajaran
Daring?
Kualitas
Penyajian
Materi Kuliah
Daring
Kapabilitas
Dosen
Teknik Perkapalan 3,30 3,55 4,10 4,15
Matematika 3,45 3,16 3,89 3,73
Teknik Lingkungan 3,36 2,99 3,73 3,66
Teknik Mesin 3,41 2,93 3,69 3,53
Teknik Kelautan 3,43 3,13 3,68 3,52
Teknik Kimia 3,45 3,17 3,67 3,61
TPB 3,33 3,05 3,62 3,44
Perencanaan Wilayah dan
Kota 3,42 3,12 3,62 3,53
Fisika 3,39 2,63 3,59 3,22
Teknik Elektro 3,32 3,06 3,53 3,53
Teknik Material dan
Metalurgi 3,29 2,85 3,35 3,31
Sistem Informasi 3,33 3,03 3,33 3,22
Informatika 3,31 2,86 3,30 3,18
Teknik Industri 3,27 3,07 3,24 3,10
Teknik Sipil 2,80 2,82 3,18 3,04
Grand Total 3,36 3,07 3,56 3,46
48
Lampiran 2. RPS
MATA KULIAH KODE DOSEN PENGAMPU BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Perencanaan Manajemen Proyek Teknologi
Informasi
SI201416 Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. 3 4 6 Agustus 2020
OTORISASI KOORDINATOR MK KOORDINATOR PROGRAM STUDI
Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT.
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
(CP)
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DITITIPKAN PADA MATA KULIAH
KU.8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri.
P.1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Sistem dan Teknologi Informasi secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam
bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
P.2 Menguasai konsep teoritis yang mengkaji, menerapkan dan mengembangkan serta mampu memformulasikan data dan Informasi untuk
mengambil keputusan dalam ranah bisnis dan manajemen.
KK.1 Mampu mengoperasikan office application secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI.
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
1. Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi (C4). 2. Mampu mengoperasikan aplikasi word dan project secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (P4).
DESKRIPSI
SINGKAT MK
Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data, waktu, dan anggaran)
untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus dikelola agar pelaksanaan komprehensif
secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini
mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope,
time, cost, quality, human resources, communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle
49
(initiation, planning, execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu menerapkan fase inisiasi
dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
BAHAN KAJIAN 1. Konsep manajemen proyek
2. Siklus hidup manajemen proyek
3. Integrasi proyek
4. Inisiasi dan perencanaan proyek
5. Ruang lingkup proyek
6. Jadwal waktu proyek
7. Biaya proyek
8. Kualitas proyek
9. Sumberdaya manusia proyek
10. Komunikasi proyek
11. Risiko proyek
12. Pengadaan proyek
13. Stakeholder proyek
PUSTAKA UTAMA
Schwalbe, Kathy. (2012). Information Technology Project Management 7th Edition. United States of America: Course Technology Cengage Learning.
PENDUKUNG
Institute, Project Management. (2013). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) 5th Edition. United States of
America: Project Management Institute, Inc.
MEDIA
PEMBELAJARAN
1. Slide
2. Video
50
3. Microsoft project
MATA KULIAH
PRASYARAT
-
51
PETA KONSEP
52
PETA KOMPETENSI
53
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Minggu ke-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/ Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1
Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian proyek, manajemen proyek, dan profesi manajemen proyek (C2, A3)
Konsep manajemen proyek
Kuliah/ diskusi kelompok
Tugas 1: (1)Mengidentifikasi hubungan antara proyek, program, dan manajemen portofolio untuk kesuksesan perusahaan; (2)Memilih bidang industri untuk menjadi studi kasus; (3)Melakukan analisis industri menggunakan model Porter Five Forces
Ketepatan penjelasan
- Menguraikan pengertian proyek
- Menguraikan pengertian manajemen proyek
- Menguraikan peran manajemen proyek
100% 150 [1: 1]
2
Mahasiswa mampu menguraikan konsep fase dan siklus hidup proyek (C2, A3) Mahasiswa mampu mengidentifikasi proyek potensial yang selaras dengan strategi bisnis organisasi dengan mempertimbangkan
Siklus hidup manajemen proyek
Kuliah/ diskusi kelompok
Tugas 2: (1)Melakukan analisis industri, yang meliputi: a)sejarah perusahaan, b)analisis SWOT, c)analisis keuangan, dan d)struktur organisasi; (2)Mengusulkan
Ketepatan identifikasi
- Menguraikan proses manajemen proyek
- Menguraikan peran manajer proyek
100% 150 [1: 43]
54
Minggu ke-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/ Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
tren saat ini yang memengaruhi manajemen proyek TI (C4, P3, A3)
proyek TI yang selaras dengan strategi bisnis organisasi dengan mempertimbangkan tren saat ini
3
Mahasiswa mampu merencanakan pengelolaan proyek TI dengan membuat project charter dan dokumen perencanaan manajemen proyek (C4, P3, A3)
Integrasi proyek
Kuliah/ diskusi kelompok
Tugas 3: 1)Membuat proyek charter; 2)Membuat dokumen perencanaan proyek TI (business case)
Ketepatan analisis
Menentukan grup proses dan deliverables-nya
100% 150 [1: 139]
4
Mahasiswa mampu memilih proyek TI dengan menggunakan analisis secara finansial dan balance scorecard (C4, P3, A3)
Inisiasi dan perencanaan proyek
Kuliah/ Diskusi Kelompok
Quiz 1 Tugas 4: Menganalisis proyek TI menggunakan analisis finansial dan metode balance scorecard
Kejelasan perencanaan
Menentukan proyek yang tepat sesuai dengan permasalahan
100% 150 -
5
Mahasiswa mampu menerapkan metode untuk mengumpulkan dan mendokumentasikan kebutuhan sesuai
Ruang lingkup proyek Stakeholder proyek
Kuliah/ Diskusi Kelompok
Tugas 5: Menentukan ruang lingkup proyek sesuai ekspektasi pemangku kepentingan
Ketepatan identifikasi
Menentukan WBS sesuai dengan project charter
100% 150 [1: 187,
509]
55
Minggu ke-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/ Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
dengan kebutuhan dan ekspektasi pemangku kepentingan (C4, P3, A3)
6
Mahasiswa mampu membuat Gantt chart dan diagram jaringan untuk menilai keurutan aktivitas dan mencari jalur kritis (C4, P3, A3)
Jadwal waktu proyek
Kuliah/ diskusi kelompok
Quiz 2 Tugas 6: Membuat Gantt chart dan diagram jaringan sesuai studi kasus
Ketepatan identifikasi
- Menentukan critical path
- Menghitung early and late start and finish dates
- Menghitung NPV, ROI, dan PP dalam rangka penentuan pemilihan proyek
100% 150 [1: 225]
7
Mahasiswa mampu membuat Gantt chart dan diagram jaringan untuk menilai keurutan aktivitas dan mencari jalur kritis (C4, P3, A3)
Jadwal waktu proyek
Tutorial/ simulasi
Ketepatan identifikasi dan perencanaan
Merencanakan kegiatan dan waktu pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project
100% 150 [1: A.1]
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9 Mahasiswa mampu Biaya proyek Kuliah/ Diskusi Quiz 3 Ketepatan - Menghitung 100% 150 [1: 271]
56
Minggu ke-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/ Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
menerapkan berbagai metode untuk menentukan anggaran belanja dan biaya untuk proyek TI (C4, P3, A3)
Kelompok Tugas 7: Menentukan anggaran belanja dan aliran kas proyek TI sesuai studi kasus
identifikasi EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC dan ETC berdasarkan data yang ada
- Menguraikan kesimpulan perencanaan biaya
10
Mahasiswa mampu menerapkan berbagai metode untuk menentukan anggaran belanja dan biaya untuk proyek TI (C4, P3, A3)
Biaya proyek Tutorial/ simulasi
Ketepatan identifikasi dan perencanaan
Merencanakan kegiatan dan biaya pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project
100% 150 [1: A.1]
11
Mahasiswa mampu menerapkan teknik untuk mengendalikan kualitas proyek TI (C4, P3, A3)
Kualitas proyek
Kuliah/ studi kasus
Tugas 8: Merencanakan kualitas proyek TI yang akan dihasilkan
Ketepatan identifikasi dan perencanaan
Menguraikan penerapan manajemen kualitas pada proyek teknologi informasi
100% 150 [1: 311]
12
Mahasiswa mampu membuat perencanaan SDM, struktur organisasi
Sumberdaya manusia proyek
Kuliah/ diskusi kelompok
Tugas 9: 1)Membuat struktur organisasi proyek; 2)Membuat
Ketepatan identifikasi dan perencanaan
- Menguraikan kebutuhan tim sesuai proyek
100% 150 [1: 359]
57
Minggu ke-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/ Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
proyek, matriks penugasan, dan histogram SDM (C4, P3, A3)
RAM (Responsibility Assignment Matrix
- Memilih anggota tim sesuai kebutuhan
13
Mahasiswa mampu menerapkan komunikasi yang baik dalam sebuah proyek TI (C4, P3, A3)
Komunikasi proyek
Kuliah/ diskusi kelompok
Quiz 4 Tugas 9: Mengidentifikasi permasalahan yang akan terjadi pada tim proyek TI dan merencanakan solusi penyelesaiannya
Ketepatan identifikasi dan perencanaan
- Menguraikan permasalahan yang terjadi dalam tim
- Menguraikan rencana solusi penyelesaian
100% 150 [1: 405]
14
Mahasiswa mampu menganalisis risiko pada proyek TI secara kualitatif dan kuantitatif (C4, P3, A3)
Risiko proyek Kuliah/ diskusi kelompok
Tugas 10: Mengidentifikasi risiko-risiko yang akan terjadi pada proyek TI dan menganalisisnya secara kualitatif dan kuantitatif
Ketepatan identifikasi
- Menguraikan risiko yang mungkin terjadi selama pelaksanaa proyek
- Menentukan solusi pencegahan/ penanganan risiko
100% 150 [1: 439]
15
Mahasiswa mampu melakukan pengelolaan pengadaan pada
Pengadaan proyek
Kuliah/ studi kasus
Tugas 11: Menyusun barang dan jasa yang dibutuhkan selama
Ketepatan identifikasi
- Menguraikan barang dan jasa yang dibutuhkan
100% 150 [1: 479]
58
Minggu ke-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian Bentuk/ Metode
Pembelajaran
Aktivitas Belajar Penilaian Durasi (menit)
Pustaka
Kriteria Indikator Bobot
(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
proyek TI (C4, P3, A3)
pelaksanaan proyek dan cara memperolehnya
- Menguraikan cara memperoleh barang dan jasa
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
KOMPOSISI NILAI EVALUASI
1. Tugas Besar 40%
2. UTS 20%
3. Quiz 10%
4. Tugas Harian 30%
KONTRAK KULIAH :
● KETERLAMBATAN kehadiran dalam kelas LEBIH DARI 15 MENIT setelah jam masuk kelas akan diberikan sanksi TIDAK DIIJINKAN MENGIKUTI
PERKULIAHAN kepada mahasiswa yang bersangkutan.
● KETERLAMBATAN kehadiran dosen lebih dari 10 menit setelah jam masuk kelas maka kelas pada hari itu ditiadakan namun mahasiswa dianggap
hadir.
● KECURANGAN yang meliputi kegiatan plagiat, curang, dan/atau menyontek dalam setiap EVALUASI (UJIAN TULIS) akan diberikan sanksi NILAI 0
ATAU E kepada mahasiswa yang bersangkutan.
● KETIDAKHADIRAN pada waktu tugas kelompok (presentasi) akan diberikan sanksi nilai 0 kepada mahasiswa yang bersangkutan.
● KETERLAMBATAN pengumpulan tugas individu dan tugas kelompok akan diberikan sanksi PENGURANGAN NILAI EVALUASI sebesar 5 POIN PER
HARI (maks 20 poin) kepada mahasiswa atau kelompok tugas mahasiswa yang bersangkutan.
59
● Jika ada laporan KEKURANG-AKTIFAN / KETIDAK-AKTIFAN satu atau lebih mahasiswa dalam satu kelompok oleh pimpinan kelompok (kepada dosen
pengajar) maka akan diberikan sanksi pengurangan nilai tugas kelompok sebesar maksimal 50% kepada mahasiswa yang bersangkutan.
● Mahasiswa yang TIDAK MEMENUHI SYARAT KEHADIRAN 80% akan mendapat NILAI E.
● Mahasiswa yang melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi TIDAK LULUS.
● Mahasiswa yang membantu mahasiswa lain untuk melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi
PENGURANGAN 20% SELURUH NILAI EVALUASI.
● Mahasiswa yang TIDAK HADIR pada waktu kuliah maupun presentasi tugas karena alasan yang jelas harus membawa surat keterangan dari instansi
yang berwenang. Surat ijin harus diserahkan kepada Tata Usaha paling lambat 1 (satu) minggu sejak ketidakhadiran mahasiswa yang bersangkutan.
60
Lampiran 3. Modul
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Lampiran 4. RPP
MATA KULIAH KODE DOSEN PENGAMPU BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Perencanaan Manajemen Proyek Teknologi
Informasi
SI201416 Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. 3 4 6 Agustus 2020
OTORISASI KOORDINATOR MK KOORDINATOR PROGRAM STUDI
Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT. M. Gilvy Langgawan Putra, S.Kom., M.MT.
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
(CP)
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DITITIPKAN PADA MATA KULIAH
KU.8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri.
P.1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Sistem dan Teknologi Informasi secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam
bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
P.2 Menguasai konsep teoritis yang mengkaji, menerapkan dan mengembangkan serta mampu memformulasikan data dan Informasi untuk
mengambil keputusan dalam ranah bisnis dan manajemen.
KK.1 Mampu mengoperasikan office application secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI.
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
1. Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi (C4). 2. Mampu mengoperasikan aplikasi word dan project secara natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (P4).
DESKRIPSI
SINGKAT MK
Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data, waktu, dan anggaran)
untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus dikelola agar pelaksanaan komprehensif
secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini
mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope,
time, cost, quality, human resources, communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle
70
(initiation, planning, execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu menerapkan fase inisiasi
dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
BAHAN KAJIAN 1. Konsep manajemen proyek
2. Siklus hidup manajemen proyek
3. Integrasi proyek
4. Inisiasi dan perencanaan proyek
5. Ruang lingkup proyek
6. Jadwal waktu proyek
7. Biaya proyek
8. Kualitas proyek
9. Sumberdaya manusia proyek
10. Komunikasi proyek
11. Risiko proyek
12. Pengadaan proyek
13. Stakeholder proyek
PUSTAKA UTAMA
Schwalbe, Kathy. (2012). Information Technology Project Management 7th Edition. United States of America: Course Technology Cengage Learning.
PENDUKUNG
Institute, Project Management. (2013). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) 5th Edition. United States of
America: Project Management Institute, Inc.
MEDIA
PEMBELAJARAN
1. Slide
2. Video
71
3. Microsoft project
MATA KULIAH
PRASYARAT
-
72
Pertemuan ke-1
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian proyek, manajemen proyek, dan profesi manajemen proyek
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan pengertian proyek
- Ketepatan menguraikan pengertian manajemen proyek
- Ketepatan menguraikan peran manajemen proyek
Bahan Kajian :
- Konsep manajemen proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan bahan ajar yang berisi tujuan pembelajaran dan ringkasan
materi tentang manajemen proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Memberikan penguatan
- Mempelajari materi yang diberikan oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang belum
dipahami
- Menyimak penguatan
73
Pertemuan ke-2
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menguraikan konsep fase dan siklus hidup proyek dan mampu mengidentifikasi proyek potensial yang
selaras dengan strategi bisnis organisasi dengan mempertimbangkan tren saat ini yang memengaruhi manajemen proyek TI
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan proses manajemen proyek
- Ketepatan menguraikan peran manajer proyek
Bahan Kajian :
- Siklus hidup manajemen proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi mengenai siklus hidup manajemen proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Meminta mahasiswa untuk menentukan jenis organisasi untuk proyek
- Meminta mahasiswa untuk menganalisis kondisi organisasi
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi yang diberikan oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang belum
dipahami
- Menentukan jenis organisasi yang dijadikan proyek dan mengemukakan
alasannya
- Menganalisis kondisi organisasi tersebut
- Mengusulkan proyek TI yang selaras dengan strategi bisnis organisasi
tersebut dengan mempertimbangkan tren saat ini
74
Pertemuan ke-3
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu merencanakan pengelolaan proyek TI dengan membuat project charter dan dokumen perencanaan
manajemen proyek
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan analisis menentukan grup proses dan deliverables-nya
Bahan Kajian :
- Integrasi proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang integrase proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Meminta mahasiswa untuk menyusun piagam proyek
- Meminta mahasiswa untuk menyusun dokumen kasus bisnis
- Mempelajari materi yang diberikan oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang belum
dipahami
- Membuat piagam proyek
- Membuat dokumen kasus bisnis
75
Pertemuan ke-4
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu memilih proyek TI dengan menggunakan analisis secara finansial dan balance scorecard
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Kejelasan perencanaan menentukan proyek yang tepat sesuai dengan permasalahan
Bahan Kajian :
- Inisiasi dan perencanaan proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi perencanaan proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Memberikan empat kasus yang menggambarkan organisasi yang akan
mengadakan proyek TI
- Meminta mahasiswa untuk menganalisis kasus yang diberikan
menggunakan analisis finansial dan metode balance scorecard
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Menyampaikan petunjuk pelaksanaan Quiz
- Mempelajari materi yang diberikan oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang belum
dipahami
- Menganalisis proyek TI menggunakan analisis finansial dan metode
balance scorecard
- Menyampaikan hasil diskusi
- Mengerjakan Quiz
76
Pertemuan ke-5
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan metode untuk mengumpulkan dan mendokumentasikan kebutuhan sesuai dengan
kebutuhan dan ekspektasi pemangku kepentingan
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan identifikasi menentukan WBS sesuai dengan project charter
Bahan Kajian :
- Ruang lingkup proyek
- Stakeholder proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi mengenai ruang lingkup proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Meminta mahasiswa untuk menentukan ruang lingkup proyek sesuai
dengan harapan pemangku kepentingan (stakeholder)
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi yang diberikan oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang belum
dipahami
- Menentukan ruang lingkup proyek sesuai ekspektasi pemangku
kepentingan
- Menyusun work breakdown structure (WBS)
- Menyampaikan hasil diskusi
77
Pertemuan ke-6 dan 7
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu membuat Gantt chart dan diagram jaringan untuk menilai keurutan aktivitas dan mencari jalur kritis
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menentukan critical path
- Ketepatan menghitung early and late start and finish dates
- Ketepatan menghitung NPV, ROI, dan PP dalam rangka penentuan pemilihan proyek
- Ketepatan merencanakan kegiatan dan waktu pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project
Bahan Kajian :
- Integrasi proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi dan video demonstrasi cara penggunaan Microsoft
Project
- Membimbing mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam menjalankan
Microsoft Project
- Meminta mahasiswa membuat Gantt chart dan diagram jaringan
rencana waktu pelaksanaan proyek
- Membahas Gantt chart dan diagram jaringan yang dibuat oleh
- Mempelajari materi dan demonstrasi yang diberikan oleh dosen
- Mencoba menggunakan Microsoft Project
- Mengajukan pertanyaan apabila mengalami kesulitan
- Membuat Gantt chart dan diagram jaringan rencana waktu pelaksanaan
proyek
- Mempresentasikan Gantt chart dan diagram jaringan yang dibuat
- Mengerjakan Quiz
78
mahasiswa
- Menyampaikan petunjuk pelaksanaan Quiz
79
Pertemuan ke-8 dan 9
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan berbagai metode untuk menentukan anggaran belanja dan biaya untuk proyek TI
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menghitung EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC dan ETC berdasarkan data yang ada
- Ketepatan menguraikan kesimpulan perencanaan biaya
- Ketepatan merencanakan kegiatan dan biaya pelaksanaan proyek menggunakan Ms. Project
Bahan Kajian :
- Biaya proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi dan video demonstrasi terkait kegunaan dan
perhitungan EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC, dan ETC
- Memberikan dua contoh kasus kepada mahasiswa
- Membimbing mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam perhitungan
- Meminta mahasiswa menentukan anggaran belanja proyek
- Menyampaikan petunjuk pelaksanaan Quiz
- Mempelajari materi dan demonstrasi yang diberikan oleh dosen
- Menghitung EV, CV, SV, CPI, SPI, EAC, dan ETC sesuai kasus yang
diberikan
- Mengajukan pertanyaan apabila mengalami kesulitan
- Menentukan anggaran belanja proyek
- Mengerjakan Quiz
80
Pertemuan ke-10
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan teknik untuk mengendalikan kualitas proyek TI
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan penerapan manajemen kualitas pada proyek teknologi informasi
Bahan Kajian :
- Kualitas proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang manajemen kualitas proyek TI
- Mengarahkan mahasiswa untuk mencari informasi penerapan
manajemen kualitas pada suatu proyek TI
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Menyimpulkan peran manajemen kualitas pada suatu proyek TI
- Mempelajari materi tentang manajemen kualitas proyek TI
- Mencari informasi penerapan manajemen kualitas pada proyek TI oleh
suatu perusahaan
- Mengidentifikasi penerapan manajemen kualitas pada setiap tahap
dalam proyek TI tersebut
- Mempresentasikan peran manajemen kualitas pada suatu proyek TI
berdasarkan hasil identifikasi
81
Pertemuan ke-11
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu membuat perencanaan SDM, struktur organisasi proyek, matriks penugasan, dan histogram SDM
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan kebutuhan tim sesuai proyek
- Ketepatan memilih anggota tim sesuai kebutuhan
Bahan Kajian :
- Sumberdaya manusia proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang manajemen sumberdaya manusia proyek
- Meminta mahasiswa mendata sumberdaya manusia yang dibutuhkan
oleh proyek dan perannya terhadap keberhasilan proyek
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang manajemen kualitas proyek TI
- Membuat struktur organisasi proyek
- Membuat Responsibility Assignment Matrix (matriks penanggung jawab
tugas)
- Mempresentasikan struktur tim proyek dan matriks penugasan sesuai
kebutuhan proyek
82
Pertemuan ke-12
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menerapkan komunikasi yang baik dalam sebuah proyek TI
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan permasalahan yang terjadi dalam tim
- Ketepatan menguraikan rencana solusi penyelesaian
Bahan Kajian :
- Komunikasi proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang manajemen komunikasi proyek
- Meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi permasalahan yang
mungkin timbul dan cara menyikapinya
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang manajemen komunikasi proyek
- Mengidentifikasi permasalahan yang mungkin terjadi ketika bekerja
dalam tim
- Mencoba mencari solusi penyelesaian permasalahan
- Mempresentasikan hasil diskusi
83
Pertemuan ke-13
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu menganalisis risiko pada proyek TI secara kualitatif dan kuantitatif
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan risiko yang mungkin terjadi selama pelaksanaa proyek
- Ketepatan menentukan solusi pencegahan/ penanganan risiko
Bahan Kajian :
- Risiko proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang manajemen risiko proyek
- Meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi risiko yang mungkin terjadi
selama pelaksanaan proyek dan cara menghadapinya
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang manajemen risiko proyek
- Mengidentifikasi risiko yang mungkin terjadi selama pelaksanaan proyek
- Mencoba menyusun cara menghindari atau menghadapi risiko tersebut
- Mempresentasikan hasil diskusi
84
Pertemuan ke-14
Capaian Pembelajaran : Mampu merencanakan pengelolaan proyek teknologi informasi dengan mengoperasikan aplikasi word dan project secara
natural untuk mengkomunikasikan solusi TI secara efektif (C4, P4)
Sub-CPMK : Mahasiswa mampu melakukan pengelolaan pengadaan pada proyek TI
Deskripsi Mata Kuliah : Manajemen proyek teknologi informasi merupakan proses yang dilakukan untuk mengelola sumber daya (manusia, data,
waktu, dan anggaran) untuk mencapai suatu tujuan yang ditentukan. Penyelenggaraan proyek teknologi informasi harus
dikelola agar pelaksanaan komprehensif secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan yang berlaku sehingga mencapai
sasaran atau target yang telah ditentukan. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari teori pengelolaan proyek
teknologi informasi yang terdiri dari 10 knowledge areas (project integration, scope, time, cost, quality, human resources,
communication, risk, procurement, dan stakeholder management) dan project management lifecycle (initiation, planning,
execution, monitoring & controlling, serta closing). Pemahaman tentang manajemen proyek teknologi informasi dan
pengalaman mengerjakan proyek pada mata kuliah ini akan memberikan kompetensi kepada mahasiswa untuk mampu
menerapkan fase inisiasi dan perencanaan dari lima fase siklus hidup manajemen proyek.
Indikator :
- Ketepatan menguraikan barang dan jasa yang dibutuhkan
- Ketepatan menguraikan cara memperoleh barang dan jasa
Bahan Kajian :
- Pengadaan proyek
Rancangan Aktivitas
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang manajemen pengadaan proyek
- Meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi barang dan jasa yang
dibutuhkan selama pelaksanaan proyek dan cara memperolehnya
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang manajemen pengadaan proyek
- Mengidentifikasi barang dan jasa yang dibutuhkan selama pelaksanaan
proyek
- Mencoba mencari cara memperolehnya
- Mempresentasikan hasil diskusi
85
Lampiran 5. Panduan Flipped Classroom
Panduan Pembelajaran Flipped Classroom
A. FLIPPED CLASSROOM
Flipped classroom merupakan strategi pembelajaran dengan membalik (flip)
pelaksanaan kegiatan pembelajaran konvensional. Pola pembelajaran ini
menggabungkan pembelajaran synchronous dan asynchronous. Synchronous artinya
dosen dan mahasiswa melaksanakan proses pembelajaran dalam waktu yang
bersamaan, sedangkan asynchronous artinya dosen dan mahasiswa melaksanakan
proses pembelajaran di waktu yang berbeda atau dengan umpan balik yang tertunda.
Pada pola pembelajaran konvensional, dosen menugaskan mahasiswa untuk
membaca modul dan mengerjakan tugas di rumah setelah mendapatkan penjelasan
tentang materi dari dosen di kelas. Sedangkan pada metode flipped classroom,
mahasiswa diharuskan mempelajari topik dahulu dengan menggunakan video
pembelajaran yang disiapkan oleh dosen, membuat daftar pertanyaan terkait materi
yang belum dipahami, dan secara berkelompok menerapkan pengetahuan dengan
memecahkan permasalahan (studi kasus). Ketika di kelas, mahasiswa akan menjelaskan
atau mempresentasikan hasil analisis dari permasalahan yang terjadi.
Prosedur pembelajaran flipped classroom dapat dilihat pada Gambar 1. Prosedur
pembelajaran ini secara umum terbagi menjadi tiga, yaitu perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi. Detail aktivitas yang dilakukan dijabarkan pada bagian B Rancangan
Aktivitas Pembelajaran.
86
Gambar 1. Prosedur flipped classroom
Perlengkapan yang harus dipersiapkan oleh dosen dan mahasiswa dalam pelaksanaan
model pembelajaran flipped classroom adalah sebagai berikut:
1. Video pembelajaran, slide, atau e-book beserta tugas yang akan dipelajari oleh
mahasiswa
2. Perangkat komputer/laptop/telepon seluler cerdas sebagai media yang akan
digunakan untuk mengakses video pembelajaran
3. Koneksi internet yang digunakan untuk mengunggah dan mengakses video dan
slide.
B. RANCANGAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menjelaskan
pengertian proyek, manajemen proyek,
dan profesi manajemen proyek.
Bahan Kajian Konsep manajemen proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-1
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan bahan ajar yang berisi - Mempelajari materi yang diberikan
Perencanaan
• Menentukan bahan kajian
• Mempersiapkan lembar penilaian dan penugasan
• Mempersiapkan bahan ajar
• Memberikan bahan ajar, lembar kerja, dan petunjuk kepada mahasiswa
Pelaksanaan• Mempelajari materi
• Melakukan diskusi
• Mengerjakan penugasan
Evaluasi• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
87
tujuan pembelajaran dan ringkasan
materi tentang manajemen proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Memberikan penguatan
oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-
pertanyaan tentang materi yang
belum dipahami
- Menyimak penguatan
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menguraikan konsep
fase dan siklus hidup proyek.
Mahasiswa mampu mengidentifikasi
proyek potensial yang selaras dengan
strategi bisnis organisasi dengan
mempertimbangkan tren saat ini yang
memengaruhi manajemen proyek TI.
Bahan Kajian Siklus hidup manajemen proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-2
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi mengenai siklus
hidup manajemen proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Meminta mahasiswa untuk
menentukan jenis organisasi untuk
proyek
- Meminta mahasiswa untuk
menganalisis kondisi organisasi
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi yang diberikan
oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-
pertanyaan tentang materi yang
belum dipahami
- Menentukan jenis organisasi yang
dijadikan proyek dan
mengemukakan alasannya
- Menganalisis kondisi organisasi
tersebut
- Mengusulkan proyek TI yang selaras
dengan strategi bisnis organisasi
tersebut dengan mempertimbangkan
tren saat ini
88
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu merencanakan
pengelolaan proyek TI dengan membuat
project charter dan dokumen
perencanaan manajemen proyek
Bahan Kajian Integrasi proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-3
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang integrase
proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Meminta mahasiswa untuk
menyusun piagam proyek
- Meminta mahasiswa untuk
menyusun dokumen kasus bisnis
- Mempelajari materi yang diberikan
oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-
pertanyaan tentang materi yang
belum dipahami
- Membuat piagam proyek
- Membuat dokumen kasus bisnis
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu memilih proyek TI
dengan menggunakan analisis secara
finansial dan balance scorecard
Bahan Kajian Inisiasi dan perencanaan proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-4
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi perencanaan
proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Memberikan empat kasus yang
menggambarkan organisasi yang
akan mengadakan proyek TI
- Meminta mahasiswa untuk
menganalisis kasus yang diberikan
menggunakan analisis finansial dan
- Mempelajari materi yang diberikan
oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-
pertanyaan tentang materi yang
belum dipahami
- Menganalisis proyek TI
menggunakan analisis finansial dan
metode balance scorecard
- Menyampaikan hasil diskusi
89
metode balance scorecard
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Menyampaikan petunjuk
pelaksanaan Quiz
- Mengerjakan Quiz
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan metode
untuk mengumpulkan dan
mendokumentasikan kebutuhan sesuai
dengan kebutuhan dan ekspektasi
pemangku kepentingan
Bahan Kajian Ruang lingkup proyek
Stakeholder proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-5
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi mengenai ruang
lingkup proyek
- Mengelola aktivitas belajar/ diskusi
- Meminta mahasiswa untuk
menentukan ruang lingkup proyek
sesuai dengan harapan pemangku
kepentingan (stakeholder)
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi yang diberikan
oleh dosen
- Mempersiapkan pertanyaan-
pertanyaan tentang materi yang
belum dipahami
- Menentukan ruang lingkup proyek
sesuai ekspektasi pemangku
kepentingan
- Menyusun work breakdown
structure (WBS)
- Menyampaikan hasil diskusi
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu membuat Gantt
chart dan diagram jaringan untuk
menilai keurutan aktivitas dan mencari
jalur kritis
Bahan Kajian Jadwal waktu proyek
90
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan simulasi
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-6 dan 7
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi dan video
demonstrasi cara penggunaan
Microsoft Project
- Membimbing mahasiswa yang
mengalami kesulitan dalam
menjalankan Microsoft Project
- Meminta mahasiswa membuat Gantt
chart dan diagram jaringan rencana
waktu pelaksanaan proyek
- Membahas Gantt chart dan diagram
jaringan yang dibuat oleh mahasiswa
- Menyampaikan petunjuk
pelaksanaan Quiz
- Mempelajari materi dan demonstrasi
yang diberikan oleh dosen
- Mencoba menggunakan Microsoft
Project
- Mengajukan pertanyaan apabila
mengalami kesulitan
- Membuat Gantt chart dan diagram
jaringan rencana waktu pelaksanaan
proyek
- Mempresentasikan Gantt chart dan
diagram jaringan yang dibuat
- Mengerjakan Quiz
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan
berbagai metode untuk menentukan
anggaran belanja dan biaya proyek TI
Bahan Kajian Biaya proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan simulasi
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-9 dan 10
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi dan video
demonstrasi terkait kegunaan dan
perhitungan EV, CV, SV, CPI, SPI,
EAC, dan ETC
- Memberikan dua contoh kasus
kepada mahasiswa
- Membimbing mahasiswa yang
mengalami kesulitan dalam
- Mempelajari materi dan demonstrasi
yang diberikan oleh dosen
- Menghitung EV, CV, SV, CPI, SPI,
EAC, dan ETC sesuai kasus yang
diberikan
- Mengajukan pertanyaan apabila
mengalami kesulitan
- Menentukan anggaran belanja
91
perhitungan
- Meminta mahasiswa menentukan
anggaran belanja proyek
- Menyampaikan petunjuk
pelaksanaan Quiz
proyek
- Mengerjakan Quiz
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan teknik
untuk mengendalikan kualitas proyek TI
Bahan Kajian Kualitas proyek
Metode Pembelajaran Studi kasus
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-11
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang
manajemen kualitas proyek TI
- Mengarahkan mahasiswa untuk
mencari informasi penerapan
manajemen kualitas pada suatu
proyek TI
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Menyimpulkan peran manajemen
kualitas pada suatu proyek TI
- Mempelajari materi tentang
manajemen kualitas proyek TI
- Mencari informasi penerapan
manajemen kualitas pada proyek TI
oleh suatu perusahaan
- Mengidentifikasi penerapan
manajemen kualitas pada setiap
tahap dalam proyek TI tersebut
- Mempresentasikan peran manajemen
kualitas pada suatu proyek TI
berdasarkan hasil identifikasi
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu membuat
perencanaan SDM, struktur organisasi
proyek, matriks penugasan, dan
histogram SDM
Bahan Kajian Sumberdaya manusia proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-12
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
92
- Memberikan materi tentang
manajemen sumberdaya manusia
proyek
- Meminta mahasiswa mendata
sumberdaya manusia yang
dibutuhkan oleh proyek dan
perannya terhadap keberhasilan
proyek
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang
manajemen kualitas proyek TI
- Membuat struktur organisasi proyek
- Membuat Responsibility Assignment
Matrix (matriks penanggung jawab
tugas)
- Mempresentasikan struktur tim
proyek dan matriks penugasan sesuai
kebutuhan proyek
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menerapkan
komunikasi yang baik dalam sebuah
proyek TI
Bahan Kajian Komunikasi proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-13
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang
manajemen komunikasi proyek
- Meminta mahasiswa untuk
mengidentifikasi permasalahan yang
mungkin timbul dan cara
menyikapinya
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang
manajemen komunikasi proyek
- Mengidentifikasi permasalahan yang
mungkin terjadi ketika bekerja dalam
tim
- Mencoba mencari solusi penyelesaian
permasalahan
- Mempresentasikan hasil diskusi
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu menganalisis risiko
pada proyek TI secara kualitatif dan
kuantitatif
Bahan Kajian Risiko proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-14
93
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang
manajemen risiko proyek
- Meminta mahasiswa untuk
mengidentifikasi risiko yang mungkin
terjadi selama pelaksanaan proyek
dan cara menghadapinya
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang
manajemen risiko proyek
- Mengidentifikasi risiko yang mungkin
terjadi selama pelaksanaan proyek
- Mencoba menyusun cara
menghindari atau menghadapi risiko
tersebut
- Mempresentasikan hasil diskusi
Kemampuan Akhir yang direncanakan Mahasiswa mampu melakukan
pengelolaan pengadaan pada proyek TI
Bahan Kajian Pengadaan proyek
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok
Waktu Pelaksanaan Minggu ke-15
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa
- Memberikan materi tentang
manajemen pengadaan proyek
- Meminta mahasiswa untuk
mengidentifikasi barang dan jasa
yang dibutuhkan selama pelaksanaan
proyek dan cara memperolehnya
- Membahas hasil diskusi mahasiswa
- Mempelajari materi tentang
manajemen pengadaan proyek
- Mengidentifikasi barang dan jasa
yang dibutuhkan selama pelaksanaan
proyek
- Mencoba mencari cara
memperolehnya
- Mempresentasikan hasil diskusi
94
Lampiran 6. Peer and Self Assessment
Borang 1. Penilaian Kontribusi Diri
Nama:
Berikan nilai terhadap perihal berikut sesuai dengan kontribusi diri dalam kelompok dengan melingkari angka yang sesuai.
1 2 3 4 5 6
Tidak ada Kurang sekali Kurang Cukup baik Baik Baik sekali
No Hal yang diamati Nilai
1 Datang tepat waktu, siap dengan laporan tugas mandiri untuk
diskusi
1 2 3 4 5 6
2 Mendengar secara aktif tapi kritis 1 2 3 4 5 6
3 Menyatakan pendapat/perasaan dengan konstruktif,
menghargai/ memberi kesempatan kepada orang lain
1 2 3 4 5 6
4 Memberikan arahan/petunjuk terhadap aktivitas kerja kelompok 1 2 3 4 5 6
5 Aktif mengusulkan rencana penyelesaian, melaksanakan dan
mengevaluasi hasil
1 2 3 4 5 6
6 Memberikan informasi dari berbagai sumber/rujukan untuk
materi yang dijelaskan
1 2 3 4 5 6
Hal positif yang sudah dimiliki:
Hal negatif yang harus ditinggalkan:
95
Borang 2. Pemantauan Pendefinisian Tugas
Kelompok : __________________________________________________ Verifikasi: ______________
Bahan Kajian : __________________________________________________
Tanggal : __________________________________________________
Nama Anggota Kelompok :
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Definisi Tugas:
Bahan diskusi dalam kelompok Dipersiapkan oleh
96
Borang 3. Pemantauan Diskusi Kelompok
Kelompok : __________________________________________________ Verifikasi: ______________
Bahan Kajian : __________________________________________________
Tanggal : __________________________________________________
Nama Anggota Kelompok :
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Nilailah kinerja kelompok Anda dengan menuliskan angka yang sesuai dalam skala 1-6.
1 2 3 4 5 6
Tidak ada Kurang sekali Cukup Baik Baik sekali Terbaik
- Pengaturan diskusi: ……
- Perimbangan kesempatan bicara: ……
- Kekompakan dan saling menghormati: ……
- Mendengarkan untuk memahami: ……
- Menilai suatu gagasan: ……
Topik pembelajaran yang belum dipelajari dengan jelas dan
rinci:
Apa yang akan dilakukan oleh kelompok?
Pertanyaan/masalah yang belum ada solusinya:
Apa yang akan dilakukan oleh kelompok?
97
Borang 4. Penilaian Kontribusi Anggota Kelompok
Kelompok: Pengamat:
Nilailah rekan Anda dalam hal berikut ini, dengan menuliskan angka dalam skala 1-6.
1 2 3 4 5 6
Tidak ada Kurang Cukup Bagus Bagus sekali Terbaik
Aktivitas Nilai
Nama anggota kelompok yang dinilai
Memberikan lembar tugas mandiri yang singkat dan
jelas
Menjelaskan konsep dan opini dengan jelas
Mendengarkan untuk memahami materi dan
menjaga diskusi tetap pada topik
Mengajak anggota yang lain memberi umpan balik
dan berpartisipasi dalam diskusi
Menilai dengan kritis informasi yang tersaji
Berkontribusi terhadap solusi yang dihasilkan
kelompok
Total
Catatan:
Sebaiknya tidak memberikan nilai yang sama kepada setiap orang karena Anda sedang mengembangkan keterampilan rekan Anda
dengan mengisi borang ini. Langsung berikan kepada dosen setelah selesai mengisi, tidak untuk diperlihatkan kepada rekan.
98
Borang 5. Penilaian Presentasi Anggota Kelompok
Kelompok: Oleh: dari kelompok:
Berikan nilai terhadap kriteria berikut ini dengan menuliskan angka yang sesuai dalam skala 1-6.
1 2 3 4 5 6
Tidak setuju Sangat kurang
setuju
Kurang setuju Cukup setuju Setuju Sangat setuju
Kriteria Presentasi Nilai
Nama anggota kelompok yang dinilai
Penggunaan waktu yang tepat
Materi presentasi jelas, singkat, dan mudah dibaca
Melakukan kontak mata dengan pendengar
Berbicara dengan jelas dan intonasi sesuai
Menyajikan gambar/tabel agar presentasi efektif
Penampilan keseluruhan rapi dan sesuai
Total
Catatan:
Sebaiknya tidak memberikan nilai yang sama kepada setiap orang karena Anda sedang mengembangkan keterampilan rekan Anda
dengan mengisi borang ini. Langsung berikan kepada dosen setelah selesai mengisi, tidak untuk diperlihatkan kepada rekan.
99
Borang 6. Umpan Balik Perilaku Efektif Belajar dalam Kelompok
Oleh: Untuk: Tanggal:
Berikan nilai terhadap perihal berikut sesuai dengan perilaku rekan saat diskusi dalam kelompok dengan melingkari angka yang
sesuai.
1 2 3 4 5 6
Tidak ada Kurang sekali Kurang Cukup baik Baik Baik sekali
No Hal yang diamati Nilai
1 Datang tepat waktu, siap dengan laporan tugas mandiri untuk
diskusi
1 2 3 4 5 6
2 Menjelaskan materi dengan lengkap, jelas, dan teratur 1 2 3 4 5 6
3 Fokus pada informasi baru tapi juga review informasi lama 1 2 3 4 5 6
4 Mencoba ide dan cara-cara baru dalam menjelaskan sesuatu 1 2 3 4 5 6
5 Mendengar secara aktif tapi kritis 1 2 3 4 5 6
6 Menyatakan pendapat/perasaan dengan konstruktif,
menghargai/ memberi kesempatan kepada orang lain
1 2 3 4 5 6
7 Mengevaluasi gagasan sendiri atau pendapat kelompok 1 2 3 4 5 6
8 Aktif mengusulkan rencana penyelesaian, melaksanakan dan
mengevaluasi hasil
1 2 3 4 5 6
9 Senang menerima tugas atau peran yang lebih berat dalam
kelompok
1 2 3 4 5 6
10 Memberikan sumber informasi/rujukan untuk materi yang
dijelaskannya
1 2 3 4 5 6
Hal positif yang sudah dimiliki:
100
Hal negatif yang harus ditinggalkan:
101
Petunjuk
1. Borang 1. Penilaian Kontribusi Diri diisi oleh mahasiswa untuk menilai diri sendiri
terkait peran/kontribusinya dalam kerja kelompok. Borang dikumpulkan bersama
dengan laporan kelompok.
2. Borang 2. Pemantauan Pendefinisian Tugas diisi oleh kelompok dan ditunjukkan
kepada dosen untuk diverifikasi pada akhir sesi diskusi. Borang dikumpulkan
bersama dengan laporan kelompok.
3. Borang 3. Pemantauan Diskusi Kelompok diisi oleh kelompok dan ditunjukkan
kepada dosen untuk diverifikasi sebelum kelas selesai. Borang dikumpulkan
bersama dengan laporan kelompok.
Memahami tugas yang
diberikan
Membagi tugas mempelajari
materi
Umpan balik mahasiswa dari
dari diri sendiri (refleksi diri)
Meningkatkan tanggung
jawab mahasiswa
102
4. Borang 4. Penilaian Kontribusi Anggota Kelompok diisi oleh setiap mahasiswa
untuk menilai kontribusi anggota lainnya dalam menyelesaikan tugas kelompok.
Borang dikumpulkan bersama dengan laporan kelompok.
5. Borang 5. Penilaian Presentasi Anggota Kelompok diisi oleh kelompok yang
menyaksikan presentasi terhadap anggota kelompok yang melakukan presentasi.
Borang dikumpulkan bersama dengan laporan kelompok.
Menilai kinerja kelompok
Kesempatan memberi opini
dan mengarahkan
pembelajaran
Meningkatkan keterampilan
penilaian
Menilai kontribusi anggota
kelompok dalam
menyelesaikan tugas
kelompok
103
6. Borang 6. Umpan Balik Perilaku Efektif Belajar dalam Kelompok diisi oleh setiap
mahasiswa untuk menilai efektivitas perilaku anggota lainnya dalam belajar
kelompok.
Meningkatkan keterampilan
penilaian
Meningkatkan keterampilan
penilaian dan keterampilan
bekerja sama dalam tim
Umpan balik mahasiswa dari
dari mahasiswa lain
104
Referensi
Mulia, K., & Krisanti, E. (2019, November). Student-Centered Learning di Perguruan
Tinggi dengan Menerapkan Problem-based Learning (PBL).
University of Exeter. (n.d.). Teaching Quality Assurance Manual. Retrieved from
University of Exeter Web site: http://as.exeter.ac.uk/academic-policy-
standards/tqa-manual/lts/peerselfassessment/
105
KARTU KONSULTASI COACH Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan XV
Nama : Yuyun Tri Wiranti, S.Kom., M.MT.
NDH : 40
Jabatan : Dosen Asisten Ahli
Instansi : Institut Teknologi Kalimantan
Nama Coach : Itcianday, SH.,MH.
No. Hari/Tgl Uraian Konsultasi Media
Konsultasi
TTD/Paraf
Coach
1 Kamis, 23
Juli 2020
Diskusi rancangan aktualisasi zoom
2 Sabtu, 25
Juli 2020
Mengirimkan draft rancangan
aktualisasi
3 Minggu, 26
Juli 2020
Konsultasi rancangan aktualisasi whatsapp
4 Senin, 27 Juli
2020
Diskusi rancangan aktualisasi zoom
5 Selasa, 28
Juli 2020
Konsultasi rancangan aktualisasi zoom
6 Rabu, 29 Juli
2020
Konsultasi rancangan aktualisasi whatsapp
7 Minggu, 5
Agustus
Mengirimkan rancangan aktualisasi
setelah revisi seminar
8 Rabu, 12
Agustus
Coach menunjukkan susunan laporan
aktualisasi
9 Senin, 14
September
Konsultasi laporan whatsapp
10 Selasa, 15
September
Diskusi penyusunan laporan dan video zoom
11 Rabu, 16
September
Konsultasi laporan zoom
12 Rabu, 16
September
Konsultasi laporan whatsapp