Upload
others
View
30
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
LAPORAN SKRIPSI
ANALISIS PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS DI SMP
DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh:
Ria Fabella Budi
NIM: 201510060311033
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
SIDANG SKRIPSI
JUDUL:
ANALISIS PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS DI SMP
DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL
Oleh :
Ria Fabella Budi
NIM: 201510060311033
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji dan disetujui
pada tanggal 27 Juni 2019
Menyetujui:
Pembimbing Utama,
Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M
Pembimbing Pendamping,
Siti Khoiruli Ummah, M.Pd
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan Judul:
ANALISIS PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS DI SMP
DITINJAU DARI INTERAKSI SOSIAL
Oleh:
RIA FABELLA BUDI
NIM: 201510060311033
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan
diterima sebagai salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Matematika, disyahkan
pada tanggal 27 Juni 2019
Mengesahkan
Dekan FKIP-UMM
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji Tanda
Tangan
1. Dr.Moh. Mahfud Effendi, M.M 1.
2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd 2.
3. 3.
4. 4.
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ria Fabella Budi
Tempat Lahir : Mojokerto, 30 Januari 2019
NIM : 201510060311033
Fak/Prodi : FKIP/Pendidikan Matematika
Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:
1. Skripsi yang berjudul “Analisis Pembelajaran Matematika Humanis di SMP
ditinjau dari Interaksi Sosial” adalah hasil karya saya sendiri, dan di dalamnya
tidak terdapat karya ilmiah orang lain dalam bentuk apapun, kecuali kutipan
yang disebutkan sumbernya.
2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka saya
bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik dibatalkan.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non-eksklusif
Malang, 27 Juni 2019
Yang menyatakan,
Ria Fabella Budi
NIM: 201510060311033
v
Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan)
Karya Ilmiah Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:
Nama : Ria Fabella Budi
NIM : 201510060311033
telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil sebagai
berikut:
Bagian Skripsi Persentase Kesamaan
Pendahuluan 4%
Kajian Pustaka 11%
Metode Penelitian 11%
Hasil dan Pembahasan 5%
Kesimpulan dan Saran 4%
Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat
ketentuan yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.
Malang, 27 Juni 2019
Tim Deteksi
Rizal Dian Azmi, M.Sc
vi
ABSTRAK
Fabella Budi, Ria. 2019. Analisis Pembelajaran Matematika Humanis ditinjau
dari Interaksi Sosial. Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang. Pembimbing : (1) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M (2) Siti
Khoiruli Ummah, M.Pd.
Kata Kunci: Pembelajaran Matematika Humanis, dan Interaksi Sosial
Penelitian ini bertujuan untuk analisis pembelajaran matematika humanis
di SMP ditinjau dari interaksi sosial. Pembelajaran matematika humanis diteliti
kepada siswa kelas 8 SMPN 1 Mojokerto. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yaitu dokumen RPP, observasi dan wawancara. Data disajikan sesuai
indikator humanis yang ditinjau dari interaksi sosial. Data tersebut disajikan
dalam tabel rekapitulasi data. Tabel tersebut berupa skor kesesuaian data dengan
indikator humanis yang ditinjau dari interaksi sosial dan teks naratif berupa
bukti-bukti keterlaksaan kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa pembelajaran matematika kelas 8 di SMPN 1 Mojokerto telah
menerapkan pembelajaran humanis dengan kategori sesuai dengan indikator
pembelajaran humanis yang ditinjau dari interaksi sosial. Hal tersebut dapat
dilihat dari RPP yang telah guru buat sesuai dengan sintaks pembelajaran
humanis. Berdasarkan observasi bahwa dalam proses pembelajaran proses
pembelajaran tidak ada tekanan bagi siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari siswa
diberi kebebasan untuk mengemukakan pendapat serta menjadikan siswa
sebagai subyek utama dalam pembelajaran. Hal tersebut menunjukkan bahwa
dalam proses pembelajaran telah menerapkan pembelajaran matematika
humanis yang ditinjau dari interaksi sosial. Penelitian ini bermanfaat untuk guru
agar dapat menciptakan model pembelajaran yang inovatif sesuai karakteristik
interaksi sosial yang dimiliki siswa.
.
vii
ABSTRACT
Fabella Budi, Ria. 2019. Analysis of Humanistic Mathematics Learning in terms
of Social Interaction. Thesis, Mathematics Education Department,
Faculty of Teacher Training and Education, University of
Muhammadiyah Malang. Advisor: (1) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M
(2) Siti Khoiruli Ummah, M.Pd.
Keywords: Humanist Mathematical Learning, and Social Interaction
This study aimed to analyze humanist mathematics learning in junior
high schools in terms of social interaction. Humanist mathematics learning was
researched for 8th grade students of SMPN 1 Mojokerto. Data collection
techniques used were RPP documents, observation and interviews. Data was
presented according to human indicators viewed from social interactions. The
data was presented in the data recapitulation table. The table was in the form of
a data suitability score with humanist indicators that were reviewed from social
interactions and narrative texts in the form of evidence of learning activities. The
results of the study showed that mathematic learning for 8th grade in SMPN 1
Mojokerto had applied humanist learning with appropriate categories with
humanist learning indicators that were viewed from social interactions. This can
be seen from the RPP that the teacher has made in accordance with the humanist
learning syntax. Based on observations that in the learning process the learning
process has no pressure on students. This can be seen from students given the
freedom to express opinions and make students as the main subjects in learning.
This shows that the learning process has applied humanistic mathematical
learning in terms of social interaction. This research was useful for teachers to
be able to create innovative learning models according to the characteristics of
the social interactions students have.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT, yang Maha Pengasih lagi
Maha Penyayang, karena atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat
menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “Analisis Pembelajaran Matematika
Humanis di SMP ditinjau dari Interaksi Sosial” Shalawat serta salam semoga
tercurahkan kepada Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya.
Penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini dapat terselesaikan berkat
bimbingan, bantuan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan
ketulusan hati penulis menghanturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Dr. M. Mahfud Effendi, M.M., selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan dan pengarahan
kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
3. Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SMP Negeri 1 Kota Mojokerto yang telah
membantu proses penelitian sehingga dapat berjalan dengan lancar.
Penulis menyadari tentunya skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi
menjadikan skripsi ini lebih sempurna. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Malang, 27 Juni 2019
Ria Fabella Budi
ix
LEMBAR PERSEMBAHAN
Pertama-tama puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT yang memberikan
Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke
jalan yang tenang dan benar sehingga dapat terselesaikannya Skripsi ini dengan
baik dan lancar. Skripsi ini saya persembahkan untuk :
1. Bapak Budi Suyatno dan Ibu Nur Faizah yang telah memberikan kasih
sayang hingga saya dewasa, selalu mendukung dan mendoakan saya untuk
menjalani hidup ini.
2. Adik saya Pras dan Yogi yang selalu mendukung saya.
3. Teman seperjuangan Yudi Singgih Prabowo yang selalu membantu dan
memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini dan mendengarkan
keluh kesahku.
4. Teman-teman Pendidikan Matematika A 2015 seperjuangan dan
sepenanggungan terimakasih atas gelak tawa dan solidaritas yang tinggi serta
tempat berbagi ilmu selama kuliah.
5. Tak lupa terimakasih kepada anisa, syifa’, felis, pipit sebagai tempat berbagi
suka dan duka, yang selalu mendukung dan mendoakan saya.
Semoga Allah SWT membalas jasa budi kalian dikemudian hari dan
memberikan kemudahan dalam segala hal, aamiin.
x
DAFTAR ISI
Sampul Depan ................................................................................................. i
Lembar Persetujuan Dosen Pembimbing ......................................................... ii
Lembar Pengesahan ........................................................................................ iii
Surat Pernyataan Keaslian................................................................................ iv
Lembar Hasil Cek Plagiasi ............................................................................... v
Abstrak ......................................................................................................... vi
Abstract ......................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................. viii
Lembar Persembahan ....................................................................................... ix
Daftar Isi ......................................................................................................... x
Daftar Tabel ..................................................................................................... xi
Daftar Gambar .................................................................................................. xii
Daftar Lampiran ............................................................................................... xiii
A. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
B. KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 4
1. Pembelajaran Matematika Humanis ....................................................... 4
2. Interaksi Sosial........................................................................................ 8
C. METODE PENELITIAN ........................................................................... 10
1. Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................................ 10
2. Tempat Dan Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 10
3. Prosedur Penelitian ................................................................................. 10
4. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen ............................................. 12
5. Instrumen Penelitian ............................................................................... 15
6. Teknik Analisis Data .............................................................................. 16
D. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................... 18
E. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 26
1. Kesimpulan ............................................................................................ 26
2. Saran ...................................................................................................... 27
Daftar Rujukan ................................................................................................ 28
Hal
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : Pembelajaran Humanis .................................................................. 6
Tabel 3.1 : Sintaks Pembelajaran Matematika Humanis ................................. 12
Hal
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Tahapan Prosedur Penelitian ...................................................... 11
Gambar 4.1 : Guru Tanya Jawab Contoh Bangun Ruang Balok Dan Kubus .. 20
Gambar 4.2 : Siswa Berdiskusi ........................................................................ 23
Gambar 4.3 : Guru Menggunakan Media Pembelajaran .................................. 26
Hal
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rekapitulasi Hasil Pengumpulan Data ..................................... 30
Lampiran 2 : Instrumen Penelitian Studi Dokumen ....................................... 33
Lampiran 3 : Instrumen Penelitian Pedoman Observasi ................................ 35
Lampiran 4 : Instrumen Penelitian Pedoman Wawancara .............................. 37
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 38
Lampiran 6 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 54
Hal
28
DAFTAR RUJUKAN
Anugraheni, E. W. (2016). Implementasi Pembelajaran Humanistik Kelas IIIB di
Sekolah Dasar Islam Ababil Sidoarjo. Universitas Islam Negeri Malang.
Aprihastanto, A. (2012). Hubungan antara Interaksi Sosial dalam Kelompok Teman
Sebaya dan Motivasi Belajar dengan Prestasi belajar.
Baharun, H. (2015). Penerapan Pembelajaran Active Learning untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidika Pedagogik, 1(1), 35–46.
Dwistia, H., Latif, S., & Widiastuti, R. (2013). Hubungan Interaksi Sosial Peserta
Didik dengan Prestasi Belajar, 1, 1–12.
Hendriana, H. (2012). Pembelajaran Matematika Humanis dengan Metaphorical
Thinking untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa, 1(1), 90–103.
Hilmi. (2012). Pendekatan Humanistik dalam Belajar. Kompetens, 6, 1–11.
Idris, M. (2014). Konsep Pendidikan Humanis dalam Pengembangan Pendidikan
Islam, 38(2), 417–434.
Inah, E. N. (2015). Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru dan Siswa. Jurnal Al-
Ta’dip, 8(2), 150–167.
Kistanto, N. (n.d.). Konsep Kebudayaan, 1–11.
Kumara, A. (2004). Model Pembelajaran “ Active Learning” Mata Pelajaran Sains
Tingkat SD Kota Yogyakarta Sebagai Upaya Peningkatan ’Life Skills”. Jurnal
Psikologi, (2), 63–91.
Kusmana. (2013). Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan
Humanis dalam Pembentukan Karakteristik Siswa. Institut Agama Islam
Negeri.
Masruroh, U. (2017). Implementasi Strategi Belajar Aktif (active Learning) dalam
Pembelajaran Tematik di MI Kauman Utara Jombang. Universitas Islam
Negeri Maulana Maulana Malik Ibrahim Malang.
Maulana, F. (2016). Studi Komparasi Konsep Pendidikan Humanis h.a.r tilaar dan
Ki Hajar Dewantara Serta Relevansinya terhadap Pendidikan Islam.
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Meret, P. D. (2011). Penerapam Pembelajaran Aktif (Active Learning) dengan
Metode Mine Map untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Biologi Siswa
Kelas XI A3 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, 3, 103–111.
Muhtadi, A. (2012). Model Pembelajaran “Active Learning” dengan Metode
Kelompok untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran di Perguruan
Tinggi, 1–11.
29
Novitasari, D. (2015). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan
Matematika, 2(2), 8–18.
Pulungan Listi Ideria, Rustyarso, O. (2012). Interaksi Sosial antara Guru dan Siswa
dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Sasar, 1–10.
Qodir, A. (2015). Pendekatan Humanis dalam Pembelajran Pendidikan Agama
Islam di SMAN 1 Kota Probolinggo. Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim Malam.
Rahma, A. (2017). Pendidikan Humanis Paulo Freire dalam Perspektif Pendidikan
islam. Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Riyanton, M. (2015). Pendidikan Humanis dan Implementasinya dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia, 3.
Sanusi, U. (2013). Pembelajaran Dengan Pendekatan Humanistik ( Penelitian pada
MTs Negeri Model Cigugur Kuningan ), 11(2), 123–142.
Siswono, T. Y. E. (2007). Pembelajaran Matematika Humanistik yang
Mengembangkan Kreativitas Siswa. Jurnal Matematika, 1(1), 1–16.
Sugandi, A. I. (2013). Pendekatan Kontektual Sebagai Pendekatan dalam
Pembelajaran Matematik yang Humanis dalam Meningkatkan Kemandirian
Belajar, IABN : 978.
Suprihatin. (2017). Pendekatan Humanistik dalam Pengembangan Kurikulum .....
Kependidikan Islam, 3(1), 82–104.
Syaodih, N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung.
Zunita Amalia Putri. (2018). Kemendikbud: Nilai Rata-rata UN SMP 2018 Alami
Penurunan. 2018. Retrieved from
https://news.detik.com/berita/4042222/kemendikbud-nilai-rata-rata-un-smp-
2018-alami-penurunan