LAPORAN SKRIPSI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS …eprints.umm.ac.id/42903/1/PENDAHULUAN.pdfMatematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (I) Akhsanul In’am, Ph.D, (II)

LAPORAN SKRIPSI

KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DAN

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW DENGAN

METODE MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat Untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

NUR LAILI FITRIYAH

NIM: 201310060311172

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2017

ii

iii

iv

v

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri”

(QS. Ar-Ra’d:11)

Berusahalah semaksimal mungkin, kerahkan semua kemampuan yang kita miliki

untuk menggapai keinginan kita, dengan tekad yang kuat dan doa yang keras serta

istiqomah insya allah, Allah akan mengabulkannya. Karena doa yang tulus berasal

dari hati akan menggetarkan Arasy nya Allah, yang akan diaminkan oleh para

malaikat di langit. Serta pasrahkanlah semua hasilnya pada Allah, apapun

keputusan Allah itulah yeng terbaik bagi kita

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin karena atas limpahan rahmat serta karunia-Nya

dan sholawat serta salam kepada Rasulullah SAW yang telah memberikan

petunjuk dari jalan yang gelap menuju jalan yang terang benderang sehingga

Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.

Tugas Akhir ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua tercinta dan tersayang, Muhammad Sanen dan Siti Maisaroh

yang selalu mencurahkan segala kasih sayang dan tak pernah lelah selalu

memberikan dukungan dan do’anya untuk menyelesaikan skripsi ini.

2. Saudara tercinta Wahidatul Inayah dan Ainur Rohmah Melati yang selalu

memberikan dukungan dan kekuatan ketika mengerjakan skripsi.

3. Kepada teman-teman terbaik saya Afrina Nurmiendayanti, Merry Fransisca,

Rindang Tri Lestari, dan St.Towiatun yang telah berbagi banyak hal dengan

saya. Terimakasih telah menjadi keluarga baruku di Kota Malang.

4. Teman-teman seperjuangan angkatan 2013 khususnya Matkom D yang telah

mewarnai hari-hari di dunia kampus.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha Pengasih lagi

Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaiakan Tugas Akhir dengan judul “Kemampuan Penalaran Matematis

dan Kemampuan Komunikasi Matematis pada Penerapan Model Pembelajaran

Jigsaw dengan Metode Missouri Mathematics Project (MMP)”.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan segenap

ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Akhsanul In,am, Ph.D selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan

waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan kepada penulis

dengan sabar dan jelas, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

2. Dr. M. Syaifuddin, M.M selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

pengarahan dengan jelas dan bimbingan yang begitu bermanfaat bagi penulis,

sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

3. Kepala SMP Taman Harapan Malang yang telah memberi izin kepada

peneliti untuk melakukan penelitian.

Penulis berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti senantiasa

mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa

penulisan skripsi ini masih belum sempurna, oleh karena itu peneliti

mengharapkan kritik dan saran yang membangun.

Malang, 27 Oktober 2017

Penulis

viii

ABSTRAK

Fitriyah, Nur Laili. 2017. Kemampuan Penalaran dan Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa Pada Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw dengan

Metode Missouri Mathematics Project, Program Studi Pendidikan

Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (I)

Akhsanul In’am, Ph.D, (II) Dr. M. Syaifuddin, M.M.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan : (1) penerapan model

pembelajaran Jigsaw dengan metode Missouri Mathematics Project pada

pembelajaran matematika, (2) kemampuan penalaran siswa pada pembelajaran

matematika dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw dengan metode

Missouri Mathematics Project, dan (3) kemampuan komunikasi siswa pada

pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw

dengan metode Missouri Mathematics Project.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif yang

bersifat deskriptif. Objek dalam penelitian ini adalah penerapan model

pembelajaran Jigsaw dengan metode Missouri Mathematics Project. Sumber data

adalah siswa kelas VII A SMP Taman Harapan Malang dan peneliti. Data diambil

melalui observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan aktivitas siswa, pengerjaan

tes tulis untuk mengetahui kemampuan penalaran dan komunikasi matematis

siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran

Jigsaw dengan metode Missouri Mathematics Project telah terlaksana dengan baik

dan sesuai dengan langkah-langkah yang telah dirancang, (2) kemampuan

penalaran siswa mencapai tingkat penguasaan baik, dengan indikator mengajukan

dugaan dalam kategori sangat baik, indikator memberikan alasan atau bukti

terhadap beberapa solusi termasuk dalam kategori kurang baik, indikator

melakukan manipulasi, memeriksa kesahihan argument dan membuat generalisasi

mendapat kategori termasuk pada kategori baik (3) kemampuan komunikasi

matematis siswa juga telah mencapai tingkat penguasaan yang baik, dengan

kategori baik pada semua indikator yaitu memeriksa kesahihan argument,

memahami, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide matematika secara

tertulis, menggunakan istilah-istilah, notasi dan struktur matematika untuk

menyajikan ide-ide matematika secara tertulis. Maka dapat disimpulkan bahwa

penerapan model pembelajaran Jigsaw dengan metode Missouri Mathematics

Project telah mencapai rata-rata dengan kategori yang baik untuk setiap

variabelnya.

Kata Kunci: Kemampuan Penalaran, Kemampuan Komunikasi, Jigsaw,

Missouri Mathematics Project.

ix

DAFTAR ISI

Halaman Judul ...................................................................................................... i

Lembar Persetujuan ............................................................................................. ii

Lembar Pengesahan ........................................................................................... iii

Lembar Pernyataan............................................................................................. iv

Motto ................................................................................................................... v

Persembahan ...................................................................................................... vi

Kata Pengantar .................................................................................................. vii

Abstrak ............................................................................................................. viii

Daftar Isi............................................................................................................. ix

Daftar Tabel ...................................................................................................... xii

Daftar Gambar .................................................................................................. xiii

Daftar Grafik .................................................................................................... xiv

Daftar Lampiran ................................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang ................................................................................... 1

1.2 Rumusan masalah .............................................................................. 8

1.3 Batasan Masalah ................................................................................ 9

1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................... 9

1.5 Manfaat Penelitian ............................................................................. 9

1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 10

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 PembelajaranMatematika ................................................................ 12

2.2 Hasil Belajar ................................................................................... 13

2.3 Model Pembelajaran Jigsaw ............................................................ 15

2.3.1 Definisi Model Pembelajaran Jigsaw ................................... 15

2.3.2 Karakteristik Model Pembelajaran Jigsaw ........................... 16

2.3.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Jigsaw .................... 17

2.3.4 Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran Jigsaw ..... 18

2.4 Metode Pembelajaran Missouri Mathematics Project .................... 19

2.4.1 Definisi Metodel Missouri Mathematics Project .................. 19

2.4.2 Karakteristik Metode Missouri Mathematics Project ........... 20

x

2.4.3 Langkah-langkah Metode Missouri Mathematics Project .... 21

2.4.4 Kelebihan dan kekurangan Metode Missouri Mathematics

Project ............................................................................................ 22

2.5 Model Pembelajaran Jigsaw dengan Metode Missouri Mathematics

Project ................................................................................................... 23

2.6 Kemampuan Penalaran .................................................................... 26

2.6.1 Definisi Kemampuan Penalaran ............................................ 26

2.6.2 Indikator Kemampuan Penalaran .......................................... 27

2.7 Kemampuan Komunikasi ................................................................ 29

2.7.1 Definisi Kemampuan Komunikasi ........................................ 29

2.7.2 Indikator Kemampuan Komunikasi ...................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ...................................................... 33

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 33

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................... 34

3.4 Data dan Sumber Data ..................................................................... 34

3.5 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 35

3.5.1 Lembar Observasi ................................................................. 35

3.5.2 Lembar Tes ............................................................................ 35

3.6 Instrumen Penelitian ........................................................................ 36

3.6.1 Instrumen Penilaian Aktivitas Guru ...................................... 36

3.6.2 Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa .................................... 37

3.6.3 Tes Kemampuan Penalaran ................................................... 38

3.6.4 Tes Kemampuan Komunikasi ............................................... 40

3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................... 41

3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa ....................................... 41

3.7.2 Analisis Kemampuan Penalaran............................................ 42

3.7.3 Analisis Kemampuan Komunikasi ........................................ 43

3.8 Prosedur Penelitian .......................................................................... 44

3.8.1 Persiapan .............................................................................. 44

3.8.2 Pelaksanaan ........................................................................... 44

3.8.3 Pembuatan Laporan ............................................................... 44

xi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw dengan Metode Missouri

Mathematics Project ...................................................................... 46

4.1.1 Pertemuan Pertama ................................................................ 47

4.1.2 Pertemuan Kedua .................................................................. 52

4.1.3 Pertemuan Ketiga .................................................................. 57

4.1.4 Pertemuan Keempat .............................................................. 60

4.2 Aktivitas Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw dengan

Metode Missouri Mathematics Project .......................................... 61

4.3 Aktivitas Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw dengan

Metode Missouri Mathematics Project .......................................... 63

4.4 Kemampuan Penalaran .................................................................... 66

4.5 Kemampuan Komunikasi ................................................................ 76

4.6 Pembahasan Penelitian .................................................................... 84

4.6.1 Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw dengan Metode

Missouri Mathematics Project ....................................................... 84

4.6.2 Aktivitas Siswa pada Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw

dengan Metode Missouri Mathematics Project ............................. 87

4.6.3 Tingkat Kemampuan Penalaran Matematis Siswa ................ 89

4.6.4 Tingkat Kemampuan Komunikasi Siswa .............................. 90

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan .......................................................................................... 92

5.2 Saran ................................................................................................ 93

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 95

LAMPIRAN ..................................................................................................... 99

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah Model Pembelajaran Jigsaw............................................... 17

Tabel 2.2 Langkah Metode Pembelajaran Missouri Mathematics Project ....... 21

Tabel 2.3 Langkah Model Pembelajaran Jigsaw dengan Metode Missouri

Mathematics Project ......................................................................................... 22

Tabel 2.4 Kegiatan Guru dan Siswa dalam Pembelajaran dengan Model Jigsaw

dengan Metode Missouri Mathematics Project ................................................ 25

Tabel 2.5 Indikator Kemampuan Penalaran Matematis .................................... 27

Tabel 2.6 Contoh Soal Untuk Kemampuan Penalaran dan Penyelesaiannya ... 28

Tabel 2.7 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis ................................ 30

Tabel 2.8 Contoh Soal Kemampuan Komunikasi & Penyelesaiannya ............. 31

Tabel 3.1 Lembar Lembar Instrumen Penilaian Aktivitas Guru ....................... 35

Tabel 3.2 Lembar Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa ................................... 36

Tabel 3.3 Instrumen Kemampuan Penalaran Matematis .................................. 37

Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kemampuan Penalaran Matematis ...................... 37

Tabel 3.5 Instrumen Kemampuan Komunikasi Matematis............................... 39

Tabel 3.6 Lembar Penilaian Kemampuan Komunikasi Matematis .................. 39

Tabel 3.7 Kualifikasi Aktivitas Guru dan Siswa ............................................... 40

Tabel 3.8 Kualifikasi Kemampuan Penalaran Matematis ................................. 41

Tabel 3.9 Kualifikasi Kemampuan Komunikasi Matematis ............................. 42

Tabel 4.1 Jadwal Penelitian............................................................................... 45

Tabel 4.2 Hasil Aktivitas Guru ......................................................................... 60

Tabel 4.3 Hasil Aktivitas Siswa ........................................................................ 62

Tabel 4.4 Hasil Penilaian Tes Kemampuan Penalaran Matematis ................... 69

Tabel 4.5 Hasil Analisis Kemampuan Penalaran Matematis ............................ 70

Tabel 4.6 Hasil Analisis Tes Kemampuan Penalaran Matematis ..................... 72

Tabel 4.7 Analisis Hasil Tes Penalaran Matematis Berdasarkan Kategori ....... 73

Tabel 4.8 Hasil Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis ................ 78

Table 4.9 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis ........................ 79

Tabel 4.10 Hasil Analisis Tes Kemampuan Komunikasi Matematis ............... 80

Tabel 4.11 Analisis Hasil Tes Komunikasi Matematis Berdasarkan Kategori . 81

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Guru Menjelaskan Materi.............................................................. 47

Gambar 4.2 Siswa Berdiskusi Secara Kelompok .............................................. 48

Gambar 4.3 Siswa Mengerjakan PR di Depan Kelas ........................................ 51

Gambar 4.4 Guru Menjelaskan Materi.............................................................. 51

Gambar 4.5 Siswa Mendiskusikan Soal ............................................................ 52

Gambar 4.6 Perwakilan Siswa Menjelaskan Hasil Diskusi Didepan Kelas...... 53

Gambar 4.7 Salah Satu Siswa Mengerjakan PR di Depan Kelas ...................... 56

Gambar 4.8 Siswa Saling Berdiskusi ................................................................ 57

Gambar 4.9 Siswa Mengerjakan Tes Evaluasi .................................................. 59

Gambar 4.10 Hasil Kemampuan Penalaran Siswa A berkategori tinggi .......... 65

Gambar 4.11 Hasil Kemampuan Penalaran Siswa B berkategori sedang ......... 66

Gambar 4.12 Hasil Kemampuan Penalaran Siswa C berkategori rendah ......... 62

Gambar 4.13 Hasil Kemampuan Komunikasi Siswa A berkategori tinggi ...... 75

Gambar 4.14 Hasil Kemampuan Komunikasi Siswa B berkategori sedang ..... 76

Gambar 4.15 Hasil Kemampuan Komunikasi Siswa C berkategori rendah ..... 77

xiv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Persentase Aktivitas Guru................................................................ 85

Grafik 4.2 Persentase Aktivitas Siswa .............................................................. 87

Grafik 4.3 Presentase Kemampuan Penalaran Matematis Siswa ...................... 88

Grafik4.4 Presentase Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ................... 89

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................................. 98

Lampiran 2 Lembar Kerja Proyek 1................................................................ 107



Lampiran 5 Lembar Tes Evaluasi ................................................................... 110

Lampiran 6 Lembar Aktivitas Guru ................................................................ 113

Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa .............................................................. 116

Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian ........................................................ 122

xvi

DAFTAR PUSTAKA

Aditya, Y., Mulyana, E., & Kustiawan, C. (2012). Implementasi Model

Pembelajaran Matematika Knisley dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan

Penalaran Matematis Siswa SMA. Jurnal Pengajaran MIPA, 17(1), 8–16.

Amir, A. (2014). Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran

Matematika. Logaritma, 2(1), 18–33.

Aningsih. (2012). Proses Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar Alam.

Jurnal Pendidikan Dasar, 3(5), 118–146.

Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta Pusat: Direktorat Jenderal

Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.

Basuki, N. (2015). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran

Matematika Siswwa Kelas VII SMPN 2 Bumiratu Nuban. Jurnal Pendidikan

Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, 4(1), 78–91.

Fauziah, A., & Sukasno. (2015). Pengaruh Model Missouri Mathematics Project

(MMP) Terhadap Kemampuan Pemahaman Dan Pemecahan Masalah

Matematika Siswa Sma N I Lubuklinggau. Jurnal Ilmiah Program Studi

Matematika STKIP Siliwangi Bandung, 4(1), 10–21.

Fitri, R., Helma, & Syarifuddin, H. (2014). Penerapan Strategi The Firing Line

Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batipuh.

Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 18–22.

Hadijah, S., Hasratuddin, & Napitupulu, E. (2016). Pengaruh Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Dan

Komunikasi Matematik Siswa Smp Negeri 4. Jurnal Tabularasa PPS

UNIMED, 13(3), 285–298.

Hakim, S. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. Jurnal Nalar Pendidikan, 2(2), 237–

246.

Handayani, A. D. (2013). Penalaran Kreatif Matematis. Jurnal Pengajaran MIPA,

18(2), 161–166.

Hidayati, N., Mardiyana, & Riyadi. (2014). Eksperimentasi Pembelajaran

Matematika Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dan Teams

Games Tournament (TGT) Ditinjau Dari Kecerdasan Intrapersonal Siswa.

Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(2), 152–162.

Indriana, V., Arsyad, N., & Mulbar, U. (2015). Penerapan Pendekatan

Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas XI IPA-1 SMAN 22 Makassar.

Jurnal Daya Matematis, 3(1), 51–62.

xvii

Krismiati. (2013). Implementasi Gaya Belajar Vak (Visual, Auditori Dan

Kinestetik) Pada Pelaksanaan Model Pembelajaran MMP (Missouri

Mathematics Project) Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat Dan Pecahan. In

Seminar Nasional Pendidikan Matematika (pp. 212–220). Surabaya.

Kurniasari, V. H. D., Susanto, & Setiawan, T. B. (2015). Penerapan Model

Pembelajaran Missouri Mathematics Project Dalam Meningkatkan Aktivitas

Siswa Dan Hasil Belajar Siswa Sub Pokok Bahasan Menggambar Grafik

Fungsi Aljabar Sederhana Dan Fungsi Kuadrat. Jurnal Pancaran, 4(2), 153–

162.

Mansur, N. (2015). Esensi Kemampuan Mengajar dalam Upaya Peningkatan

Hasil Belajar Siswa. Jurnal Mudarrisuna, 4(1), 611–625.

Marliani, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa

Melalui Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project ( MMP ). Jurnal

Formatif, 5(1), 14–25.

Meilawati, B. D. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui

Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw. Jurnal Pendidikan Matematika

STKIP PGRI Sidoarjo, 1(1), 35–42.

Monalisa, L. A., & Trapsilasiwi, D. (2015). Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pokok Bahasan Keterbagian Bilangan Bulat

Untuk Meningkatkan Aktivitas Mahasiswa Semester VI Tahun Ajaran 2014-

2015 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Universit. Jurnal Pancaran, 4(2), 173–180.

Munahar, S. (2016). Penerapan Metode Tandur dan Melempar “Bola Salju”

(T&BS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa SDN. Jurnal

Palapa, 4(1), 134–148.

Nuriyah, N. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Jurnal Edueksos, III(1), 73–86.

Pendidikan, M., Kebudayaan, D. A. N., & Indonesia, R. (2013). Peraturan Menteri

Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2011.

Pratiwi, A. A., Adi, W., & Octoria, D. (2014). Pengaruh Model Problem Based

Learning Dan Cooperative Learning Metode Jigsaw Terhadap Prestasi

Belajar Akuntansi Ditinjau Dari Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan UNS,

2(3), 338–353.

Pratiwi, A. N. W., Budiyono, & Sujadi, I. (2015). Eksperimentasi Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Guide Note Taking ( GNT )

pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan Penalaran

Siswa Kelas VIII SMP Negeri. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika,

3(2), 123–133.

Pratiwi, I. A., Kanzunnudin, M., & Rondli, W. S. (2016). Penerapan Model

Pembelajaran Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Berbasis

Multikultural. Jurnal Konseling GUSJIGANG, 2(1), 111–119.

xviii

Putri, S. D., & Neviyarni. (2013). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Prestasi

Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Konseling, 2(1), 225–230.

Rahmi, A., & Rahmi, D. (2015). Pengaruh Penerapan Model Missouri

Mathematics Project terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa

SMK Dwi Sejahtera Pekanbaru. Suska Journal of Mathematics Education,

1(1), 28–34.

Ramdani, Y. (2012). Pengembangan Instrumen Dan Bahan Ajar Untuk

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, Dan Koneksi Matematis

Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1), 44–52.

Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Slameto. (2013). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta.

Subagia, I. W., & Wiratma, I. G. L. (2016). Profil Penilaian Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Indonesia, 5(1), 725–738.

Sufi, L. F. (2016). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. In Konferensi

Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya (KNPMP I) (pp.

260–267). Surakarta.

Sukendar, E. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik

Siswa Madrasah Tsanawiyah Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif.

In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Program Pasca

Sarjana STKIP Siliwangi Bandung (pp. 141–144). Bandung.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia

Group.

Syaripah. (2014). Penerapan Pembelajaran Koopperatif Tipe Jigsaw Dalam Upaya

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kemampuan

Komunikasi Matematis Siswa. Jurnal Forum Pedagogik, 6(1), 50–71.

Thalhah, S. Z. (2013). Eksplorasi Komunikasi dan Penelaran Matematika Dalam

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sisw Kelas VIII SMP Pesantren

Immim Putra Makassar. Jurnal Matematika Dan Pembelajaran (MAPAN),

1(1), 19–39.

Ubaidah, N. (2016). Pemanfaatan CD Pembelajaran untuk Meningkatkan

Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa melalui Pembelajaran Make a

Match. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Unissula, 4(1), 53–70.

Utami, N. P., Mukhni, & Jazwinarti. (2014). Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa Kelas XI IPA SMAN 2 Painan Melalui Penerapan Pembelajaran Think

Pair Square. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 7–12.

Wulandari, B. (2013). Pengaruh Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar

xix

Ditinjau Dari Motivasi Belajar Plc Di Smk. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2),

178–191.

Yenni, & Aji, R. S. (2016). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa

SMP Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together. Jurnal

Prima, V(Ii), 73–81.

Documents

LAPORAN SKRIPSI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS …eprints.umm.ac.id/42903/1/PENDAHULUAN.pdfMatematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (I) Akhsanul In’am, Ph.D, (II)