Actitud de los Jvenes Hacia el Control en el NOviazgo

Psicologa Social II Actitud de los Jvenes Hacia el Control en el NOviazgo

Facultad de Psicologa

Psicologa Social IIPS - 305

Tema:Segundo Avance de InvestigacinActitud de los jvenes hacia el control en el noviazgo

Integrantes:Litzzien CabsNesly GilBelkin MontoyaNancy FunesTayra HerreraStephanny ValerianoLizzeth Romero

Catedrtica:Lic. Erika Nez

Seccin:1701

La Ceiba, Atlntida 04 De Julio Del 2015

Contenido1.11.Delimitacin del Problema32.Planteamiento del Problema42.1 Objetivos6Objetivo General6Objetivos Especficos62.2 Preguntas de Investigacin63.3 Justificacin62.4 Viabilidad73.Marco Terico9Las Actitudes9Propiedades de las Actitudes10Cmo Se Miden Las Actitudes?11Cmo Se Forman Las Actitudes?12Para Qu Sirven Las Actitudes?14Cul es la Relacin de las Actitudes con el Comportamiento?15El Noviazgo16El Noviazgo Sano17Los Noviazgos Disfuncionales19Actitudes y Conductas Ante la Violencia en las Relaciones de Pareja20Modelos Explicativos de la Violencia de Pareja26Tipos de Violencia30Clasificacin de la Violencia Psicolgica en la Etapa del Noviazgo32Reconociendo la Violencia en el Noviazgo384.Bibliografa40

1. Delimitacin del Problema

En la actualidad se conocen bastantes aspectos sobre la violencia contra la pareja en la edad adulta, pero esta lnea de investigacin es todava primitiva por lo que se refiere a las agresiones durante el noviazgo (Cocker & Calvete, Psicologa Conductual, 2006) (Trujano & Mata, Relaciones violentas en el noviazgo: un estudio exploratorio, 2002)El estudio de las conductas violentas en las relaciones de pareja juveniles es de gran relevancia, no slo por su alarmante tasa de prevalencia y sus consecuencias en la salud fsica y mental de las vctimas, sino tambin porque se producen en una etapa de la vida en la que las relaciones romnticas estn empezando y donde se aprenden pautas de interaccin que pueden extenderse a la edad adulta. Por ello, la violencia, ms o menos sutil, en las parejas jvenes puede ser un precursor de una violencia mucho ms grave en las relaciones posteriores de la vida adulta (Cocker, Smith, McKeown, & King, 2000) (Werkerle & Wolfe, 1999)Segn la investigacin realizada en la Facultad de Psicologa Biolgica y de la Salud en Madrid. La prevalencia de comportamientos agresivos en las relaciones de noviazgo de los adolescentes fue alta y predominantemente bidireccional. Alrededor de un tercio de los participantes reconocieron haber perpetrado y/o haber sido vctimas de al menos un acto de agresin fsica y ms del 90% de los mismos informaron haber perpetrado y/o haber sido vctimas de al menos un acto de agresin psicolgica. (Gonzlez, 2013)Como indican Ferrer y Bosch (2005) la violencia dentro del noviazgo no es en absoluto un fenmeno nuevo, sin embargo, su reconocimiento como problema social y su visibilizacin es relativamente reciente. La dinmica en las relaciones de noviazgo requiere especial atencin, ya que actos abusivos en parejas adultas como empujar, dar un puetazo o insultar, son vistas entre las parejas de adolescentes como formas de mantener la atencin y el inters por el otro (Gonzles, Muoz-Rivas, & Graa, 2003). Los adolescentes perciben que determinados comportamientos violentos, por ej., empujar, provocar, amenazar, constituyen un estilo interactivo normalizado y aceptable que mantiene la relacin y resuelve los distintos conflictos surgidos (Werkerle & Wolfe, 1999). Esto sugiere que la violencia es a menudo minimizada, o no se considera por las partes implicadas suficiente razn para terminar la relacin.Son muchos los autores que han elaborado diferentes modelos explicativos (Cors, 1995) (Heise, 1998). De acuerdo con ellos y teniendo en cuenta los resultados de sus investigaciones se considera necesario revisar las creencias y actitudes sexistas que se encuentran presentes en nuestra sociedad y que aparecen en las relaciones de pareja y familiares.Basndose en la bibliografa consultada, se puede observar que el problema de la actitud hacia la violencia y el control dentro del noviazgo en los jvenes hace repercusiones en el futuro dentro de sus parejas posteriores. Hemos decidido realizar la presente investigacin en el Instituto Mara Regina especficamente en los alumnos de primero y segundo de bachillerato en ciencias y letras, pues se ha observado que durante estos periodos aproximados es cuando se presenta una mayor disposicin de los jvenes y adolescentes hacia el noviazgo. Tendremos as, la posibilidad de evaluar las actitudes que stos jvenes presentan hacia la violencia que se suele presentar como algo normal en el noviazgo.2. Planteamiento del Problema

Desde la perspectiva de gnero, la forma en que mujeres y hombres concebimos el amor determina la manera en que nos relacionamos con nuestra pareja, la cual muchas veces se entiende como una combinacin entre romanticismo y violencia; que incluye control, celos y en ocasiones diversos tipos de violencia enmascarados como amor. Durante el ciclo de vida, mujeres y hombres estn expuestos a situaciones violentas que varan segn su entorno familiar, social y en particular por su gnero.Las creencias y actitudes ms tolerantes hacia la violencia constituyen uno de los factores de riesgo para la ocurrencia del maltrato en la pareja. Existen dos condiciones de riesgo de especial relevancia: la tendencia a justificar y reproducir los modelos sexistas y violentos con los que se ha convivido durante la infancia y la adolescencia; y el desequilibrio de poder existente entre los hombres y las mujeres, a partir del cual se crean y perpetan los estereotipos vinculados al gnero (O'Keefe & Treister, Voilence against Women, 1998).Las chicas tienden a rechazar en mayor medida el uso de la violencia. Los chicos, sin embargo, justifican y aprueban el uso de la violencia contra sus parejas. Es ms, muchos hombres minimizan la violencia de gnero e incluso hasta un 10% o un 15% de los chicos consideran que la vctima de la violencia es en parte culpable de la situacin que sufre (Daz-Aguado, 2003) (Markowitz, 2001).En 1998, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) inform que el 30% de las estudiantes universitarias haban revelado algn tipo de violencia en sus relaciones de pareja, y con el tiempo, las agresiones verbales se convertan en agresiones fsicas. Esta investigacin coincide a grandes rasgos con el Servicio de Violencia Familiar de Bilbao que muestra que en el 22% de los casos registrados, los problemas de violencia empiezan durante el noviazgo (Echebura & De Corral, 1998). Datos extrados de otros pases revelan que en el 72% de los casos atendidos en los ltimos aos, se detecta que la violencia se inicia tambin en este periodo de tiempo (Trujano & Mata, Relaciones violentas en el noviazgo: un estudio exploratorio, 2002).La revisin de las investigaciones realizadas en los diversos pases sobre la violencia en las relaciones de pareja de jvenes, aporta datos que muestran que la violencia es significativa, e incluso su magnitud es superior a la de las parejas adultas (Jackson, Cram, & Seymour, 2000). Especficamente, en el estudio de Kury, Obergfell- Fuchs y Woessner (2004) las jvenes determinan que son objeto de ms ataques violentos que las mujeres de mayor edad, en concreto entre un 12.5% y un 28%. Del mismo modo, en un estudio con estudiantes universitarios de 17 naciones: 6 Europeos, 2 del Norte de Amrica, 2 Latino Americanos, 5 Asiticos, un Australiano y 2 de Nueva Zelanda, los resultados determinan un intervalo entre 15% a 45% de jvenes que agreden a sus parejas en el noviazgo (Straus & Savage, 2005)En comparacin a las investigaciones realizadas en otros pases, nuestro principal objetivo es investigar la actitud que presentan los jvenes ante la violencia y el control dentro del noviazgo, incluyendo dentro de ello todas las variaciones que se presentan en los tipos de noviazgo. Evaluando de esta forma en cul gnero se presenta una actitud ms tolerable en cuanto a la violencia que se infringe consciente o inconscientemente en la etapa del noviazgo y que, generalmente repercute en el futuro de los individuos implicados en una relacin malsana. Por esta razn esta investigacin comienza con un objetivo en especfico, identificar la actitud que tienen los jvenes hacia la violencia dentro del noviazgo.

Objetivos

Objetivo General Examinar e identificar la actitud de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina, hacia el control y la violencia en las relaciones de noviazgo.Objetivos Especficos Identificar el gnero que ejerce ms control en las relaciones de noviazgo de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina. Determinar el tipo de actitud ya sea a favor o en contra acerca del control excesivo y/o violencia en las relaciones de noviazgo de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina. Examinar los tipos de violencia y control que se ejercen en las relaciones de noviazgo de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina.

2.Preguntas de Investigacin

Cules son las actitudes hacia la violencia en las relaciones de noviazgo de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina? Son las mujeres las que ejercen mayor control en las relaciones de noviazgo de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina_ Es positiva la actitud hacia el control o la violencia en las relaciones de noviazgo de los alumnos de primero y segundo Bachillerato en CC. y LL. del Instituto Mara Regina?

Justificacin

El control en las relaciones de noviazgo es un problema que se va desarrollando dentro de las sociedades, causando de esta forma cierta inquietud y preocupacin en referencia a las relaciones futuras que puedan surgir en los que hoy son jvenes que violentan a sus parejas. Son muchas las investigaciones que se han llevado a cabo respecto al tema en cuestin, debido a que la violencia no slo se est presentando en relaciones conyugales, sino tambin en los noviazgos de jvenes y adolescentes. Es por eso que la presente investigacin estar enfocada en la actitud que los jvenes tienen frente al control y la violencia que se da en las relaciones de noviazgo de esta etapa de la vida. La importancia de esta exploracin radica en que segn investigaciones pasadas, se han encontrado altos porcentajes de violencia y control (fsico, emocional y moral) en las relaciones de noviazgos juveniles en universitarios. Como punto de partida ante estos porcentajes de violencia, se encuentran las diferentes actitudes que se pueden presentar frente al mismo, es por esta razn que se toman como muestra a jvenes estudiantes de secundaria, pues es en esta etapa cuando las actitudes comienzan a reflejarse, los primeros noviazgos.Mediante esta investigacin se pretende obtener datos concretos que apoyen o rechacen las hiptesis planteadas que defiendan o refuten el hecho de que la actitud hacia el control y la violencia en el noviazgo se generan desde la juventud, se pretende puntualizar de forma organizada las diferentes actitudes que pueden presentar los jvenes hacia el control dentro de las relaciones de noviazgo. Utilizando como base diferentes investigaciones realizadas principalmente en la ciudad de Madrid, Espaa para apoyar con fundamentos tericos, de cada uno de los resultados que sean obtenidos.Es fundamental que los jvenes estemos informados con respecto a este tema, ya que, de manera inconsciente, por ser un fenmeno tan frecuente, podemos estar envueltos en una relacin de noviazgo violenta dando por hecho que es un acto normal. Por lo cual debemos alentarnos a una prevencin o detencin oportuna de este fenmeno que cada da afecta ms a la sociedad.

1. Viabilidad

La investigacin es viable ya que se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la investigacin; tanto recursos humanos, as como financieros. De igual forma se tiene acceso al lugar donde se llevara a cabo dicha investigacin. La limitacin ms importante ser la fidelidad y veracidad de los datos, es por ello que se ha diseado un mtodo de investigacin para poder recopilar datos y as retroalimentar los planteamientos de la presente investigacin. Dicho mtodo ha sido elaborado para los estudiantes del Instituto Mara Regina, una encuesta que retroalimentara el enfoque.Esta encuesta contendr preguntas relacionadas a las variables que se desea evaluar, para que se pueda llevar a cabo la investigacin con autenticidad y validez. Se realizar en las aulas de clase de los alumnos que se tomarn como base de la investigacin, se cuidar que no haya distractores dentro del medio ambiente que puedan condicionar sus respuestas. El tiempo de la encuesta est estimada con veinte minutos, evaluando as un aproximado de 80 alumnos distribuidos en las aulas de primero y segundo de Bachillerato en CC. y LL.

Marco TericoLas ActitudesLas personas utilizan constantemente el trmino "actitud" para referirse a cosas como el estado de nimo que una persona suele manifestar o como su manera de tomarse las cosas. El papel de las actitudes es muy importante en distintos procesos psicolgicos que estn relacionados con diferentes dominios de anlisis de la Psicologa Social: individual, interpersonal, grupal y social.Si clasificamos a una persona de acuerdo con alguna de sus actitudes, tambin inferiremos que tiene una serie de actitudes relacionadas. A una persona ecologista es fcil que le atribuyamos actitudes en contra de la fabricacin de armas o en contra de la globalizacin. Los prejuicios y las ideas abstractas tambin son actitudes.La definicin de actitud con la que trabaja la psicologa social es la siguiente: "Conjunto de creencias y de sentimientos que nos predisponen a comportarnos de una determinada manera frente a un determinado objeto". A partir de esta definicin surge la llamada concepcin tridimensional de las actitudes: La dimensin cognitiva hace referencia al conjunto de creencias del individuo. Es la informacin que el individuo tiene sobre el objeto, lo que sabe o cree saber sobre l, su manera de representarlo y las categoras en las que lo incluye. Para influir en esta dimensin es necesario aportar conocimientos nuevos al individuo. Sin embargo, existe un problema de causalidad circular entre actitud e informacin. Por un lado, la informacin que recibimos influye en nuestra actitud, pero a su vez, nuestra actitud influye en la forma en que recibimos informacin, por ejemplo, al ignorar o tergiversar la informacin que recibimos para que encaje mejor con nuestras creencias ya establecidas. La dimensin afectiva hace referencia al conjunto de sentimientos del individuo. Se entiende como un continuo bipolar equidistante entre sentimientos negativos y positivos. Es decir, los sentimientos no se clasifican en slo dos categoras (negativos o positivos), sino que se miden en una escala que es ms negativa en un extremo y ms positiva en el otro, en cuyo centro se halla la neutralidad. Para influir en esta dimensin hay que intentar aumentar o disminuir la valoracin personal negativa o positiva que mantiene el individuo hacia un determinado objeto. La dimensin conductual hace referencia a la predisposicin a desarrollar una determinada conducta. Para influir en esta dimensin se requiere aplicar un programa de refuerzos y sanciones. De hecho, los propios refuerzos y sanciones que recibimos en nuestra vida diaria influyen en nuestra actitud.

Propiedades de las ActitudesLas principales propiedades que caracterizan a las actitudes son su accesibilidad, fuerza, ambivalencia y el grado de conciencia que se tenga de ellas (explcitas versus implcitas). A continuacin se describe cada una de estas propiedades. Accesibilidad y fuerza de las actitudes:La accesibilidad se refiere a la facilidad con la que una actitud puede ser recuperada de la memoria, y uno de sus indicadores es la velocidad con la que la actitud es recordada o activada. La accesibilidad va a influir en la interpretacin que las personas hagan de la realidad, as como en el comportamiento, de manera que cuanto ms accesible sea una actitud, con mayor intensidad influir en el comportamiento.Otro de los factores que va a influir en que una actitud sea ms o menos fuerte es el consenso social; es decir, mi actitud ser ms fuerte si creo que la mayora de la gente piensa como yo. La ambivalencia actitudinal:Si bien la estructura que da origen a una determinada actitud es la integracin de las evaluaciones basadas en uno dos o tres de sus componentes (cognitivo. afectivo y comportamental), las evaluaciones de cada uno de estos componentes pueden no ser consistentes entre s. La ambivalencia puede darse no slo por la inconsistencia entre uno o ms de los componentes de la actitud (por ejemplo, entre lo que pensamos sobre algo y nuestro comportamiento en relacin con ello), sino por hacer al mismo tiempo evaluaciones contradictorias sobre un nico objeto de actitud.Otra forma de intentar restablecer la consistencia consiste en buscar y examinar detenidamente informacin adicional sobre el objeto de la discrepancia.

Actitudes explcitas versus implcitas:A menudo podemos expresar de forma consciente y reflexiva cules son nuestras actitudes, as como las consecuencias que tienen sobre nuestros comportamientos y/o afectos. A estas actitudes se las denomina actitudes explcitas. Sin embargo, muchas otras veces algunas actitudes se activan de forma automtica e inconsciente. A este tipo de actitudes se las denomina implcitas precisamente porque las personas no son capaces de identificarlas.Cmo Se Miden Las Actitudes?Cuando se habla de cmo medir las actitudes, realmente se hace referencia a cmo medir su intensidad, es decir, al grado en que se evala como favorable o desfavorable un objeto actitudinal.Para medir estos parmetros existen diferentes tcnicas, que se elegirn en funcin del tipo de actitud de la poblacin que se quiere estudiar:a) Medidas explcitas o directas Tradicionalmente las actitudes han sido medidas mediante tcnicas de autoinforme basndose en los tipos de escalas ms conocidos: Escalas tipo Likert: consisten en un conjunto de tems en forma de afirmaciones o juicios referidos al objeto de actitud. Diferencial semntico: con este tipo de medida se califica al objeto de actitud sobre un conjunto de adjetivos bipolares.b) Medida implcitas o indirectasSe han elaborado varios tipos de medidas implcitas: La preexposicin o priming consiste en la presentacin del objeto de actitud en la pantalla de un ordenador durante unos milisegundos, seguido (en el procedimiento conocido como priming evaluativo) de una serie de palabras (normalmente adjetivos) con carga emocional positiva o negativa. Con la presentacin inicial del objeto de actitud, ste queda primado. La tarea consiste en contestar, tan rpido como sea posible, si el contenido evaluativo de los adjetivos que seguan al objeto de actitud es positivo o negativo. El test de asociacin implcita (IAT) tambin mide tiempos de respuesta de los individuos mediante pruebas realizadas con un ordenador, tratando de comprobar el grado de asociacin entre dos conceptos, uno de los cuales ser el objeto de actitud. El IAT se utiliza con frecuencia para medir actitudes prejuiciosas hacia determinados grupos sociales, ya que a menudo la deseabilidad social, el miedo a ser polticamente incorrecto o el temor a ser criticados, entre otros factores, puede hacer que las personas no expresen abiertamente sus actitudes tal y como requieren las medidas de autoinforme. En estos casos, conviene utilizar este tipo de medidas, en las que se miden respuestas automticas muy difciles de controlar.Cmo Se Forman Las Actitudes?En general, las personas tienen actitudes hacia una gran cantidad y variedad de estmulos, incluso sin haber tenido experiencia directa o conocimiento sobre ellos. Algunas de ellas tienen una base biolgica, porque en algn momento de la historia de la humanidad se ha favorecido un determinado tipo de actitud para facilitar la supervivencia de la especie. Los objetivos perseguidos por las personas influirn, de manera que todo aquello que favorezca la consecucin de esos objetivos se valorar ms positivamente. El estado de nimo tambin influye, de manera que cuando se est de buen humor se suelen hacer evaluaciones ms positivas que cuando se est de peor humor. La evaluacin que hagamos sobre el objeto de actitud depender tambin del estndar de evaluacin utilizado, es decir, de en funcin de con qu lo comparemos.Las actitudes, una vez que se forman, se almacenan en la memoria, recuperndose cuando es necesario. Origen biolgicoHay procesos psicolgicos que tienen una base biolgica, como el temperamento, y stos a su vez pueden predisponer hacia determinadas actitudes, como pueden ser las que las personas mantienen hacia algunos deportes (por ejemplo, una persona con patrn de conducta tipo A podra desarrollar una actitud favorable hacia los deportes competitivos). Adems, las personas tendemos a formarnos actitudes hacia lo que est relacionado con nuestras capacidades o con nuestras caractersticas de personalidad, dndose as una influencia indirecta de lo innato sobre las actitudes, si bien esta influencia no es irreversible. Actitudes basadas en la experiencia directa con el objeto actitudinalLa propia experiencia con el objeto de actitud puede ser la base sobre la que se forme una actitud. Por ejemplo, alguien que nunca ha tenido informacin alguna sobre una persona a la que acaba de conocer muy probablemente basar su actitud hacia ella en la experiencia vivida durante ese primer contacto. O alguien que por primera vez compra un producto de una determinada marca de limpieza, si al utilizarlo comprueba sus extraordinarias caractersticas de limpieza, es probable que desarrolle una actitud positiva hacia l. Condicionamiento clsicoEl efecto de condicionamiento clsico consiste en que la aparicin reiterada de un evento originalmente neutro, el estmulo condicionado (EC), precediendo o simultneo a otro estmulo biolgicamente relevante (El) y capaz de provocar una reaccin del organismo o respuesta incondicionada (RI), hace que la mera presentacin aislada del EC acabe por producir tambin una reaccin similar a la RI, conocida como respuesta condicionada (RC).La peculiaridad del condicionamiento clsico en relacin a la formacin de actitudes es que es duradero y resistente a la extincin. Adems, a veces se puede producir incluso con una nica exposicin (por ejemplo, alguien que tenga una muy mala experiencia con una persona o un animal, aunque haya tenido slo esa experiencia), y no es necesario que la persona sea consciente de la asociacin entre ambos estmulos (condicionado e incondicionado). Condicionamiento instrumental u operanteEl condicionamiento instrumental u operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. Si la consecuencia es positiva o se ha conseguido evitar una negativa (o sea, se ha producido un refuerzo), se espera que aumente la frecuencia y/o intensidad de la respuesta; si por el contrario la consecuencia es negativa o se ha evitado una positiva (es decir, se produce un castigo), se espera una disminucin de la respuesta.As, en el aprendizaje de las actitudes se entiende que cuando una actitud va seguida de respuestas positivas, aumentar su intensidad, pero si va seguida de consecuencias negativas, disminuir su intensidad o incluso desaparecer la actitud. Aprendizaje vicario o modeladoA menudo la gente imita las actitudes de los dems, pues al haber observado previamente las consecuencias que tales actitudes han tenido para esas personas, stas le han servido de referencia. Cuanto ms se identifique la persona con aquella a la que est imitando, ms eficaz ser este tipo de aprendizaje.Este aprendizaje de las actitudes se observa frecuentemente en el desarrollo de ideas y creencias, ideologas polticas, creencias religiosas, etc.Para Qu Sirven Las Actitudes?La cuestin sobre la utilidad de las actitudes es una de las preguntas que con ms ahnco ha intentado responder la psicologa social. Algunos autores han propuesto que las actitudes sirven a una variedad de necesidades o funciones psicolgicas, concluyendo, mayora de las respuestas que se han dado que las actitudes ayudan a los individuos a adaptarse al medio, a sobrevivir dentro de l. Funcin instrumentalTiene lugar cuando la actitud sirve a la persona para alcanzar objetivos que le reporten beneficios tangibles o un ajuste a la situacin, as como para evitar objetivos no deseados; por ejemplo, cuando apoyamos a un candidato poltico porque sabemos que podemos obtener un beneficio posteriormente, como un puesto de trabajo, una promocin laboral, etc., o cuando un adolescente mantiene actitudes favorables hacia determinadas acciones para que sus amigos lo valoren y lo acepten en el grupo. Dicho de otra forma, las personas desarrollan actitudes positivas hacia lo que les aporta beneficios, y actitudes negativas hacia aquello que est asociado con consecuencias negativas. Funcin expresiva de valoresEsta funcin la desempea una actitud cuando nos permite la expresin abierta de los pensamientos y sentimientos que queremos que los dems conozcan de nosotros. Por ejemplo, la expresin de una actitud favorable hacia un partido poltico cuando a travs de ella se comunica a los dems la propia posicin personal sobre una serie de cuestiones polticas y sociales; o adoptar un modo de vestir o seguir una moda que permite a los dems identificarnos como pertenecientes a un grupo o movimiento social concreto. Es, por tanto, una forma de reafirmarse en las propias creencias, opiniones, preferencias, etc. Funcin cognoscitivaSegn esta funcin, las actitudes ayudarn a los individuos a organizar la informacin que proviene de los objetos de actitud en funcin de la valoracin que se haya hecho de ellos, estructurando y dando coherencia a la sobrecarga de estmulos a los que las personas estamos; expuestas continuamente. De esta forma, las personas podrn determinar rpidamente si un objeto de actitud es beneficioso o daino para uno mismo y para su propio bienestar. Asimismo, ayudarn a las personas a saber qu pueden esperar de los dems (cuando el objeto de actitud es alguien y no algo), y, por tanto, hacen que el mundo sea ms predecible. Funcin de defensa del yoTiene lugar cuando las actitudes contribuyen a mantener la autoestima personal o la autoestima basada en el grupo al que se pertenece. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se realizan comparaciones sociales en las que los miembros de otros grupos son evaluados ms negativamente que uno mismo o que el propio grupo (endogrupo). Esto puede dar lugar a actitudes prejuiciosas, al evaluar negativamente a personas de otros grupos sociales (exogrupos). Por ejemplo, la actitud de desprecio hacia los homosexuales puede traducirse en un refuerzo de la imagen de masculinidad para los hombres que mantienen dicha actitud.Cul es la Relacin de las Actitudes con el Comportamiento?Al hablar de todos los factores que influyen en la relacin entre actitud y conducta, sean cuales sean, se hace referencia a cundo se da o no esa influencia de la actitud sobre la conducta. Sin embargo, no se ha mencionado cmo se produce dicha influencia. Para intentar responder a esta pregunta han surgido complejos modelos tericos que intentan analizar los procesos o desencadenantes que relacionan una actitud con una conducta. Los trabajos realizados en esta lnea apuntan a la conclusin de que hay dos mecanismos bsicos, que se describen en el modelo de la accin razonada de Fishbein y Ajzen (1980) y en el modelo procesual de Fazio (1989). Factores que afectan a la influencia de la actitud sobre la conductaLas normas sociales se refieren a las reglas que indican cmo las personas, supuestamente, han de comportarse en una situacin dada. Por este motivo, algunas veces las personas puede que no expresen sus actitudes porque, si lo hacen, seran contrarias a las normas aceptadas en una situacin socialTambin podra sealarse un tercer factor a tener en cuenta a la hora de analizar las caractersticas del contexto que influyen sobre el vnculo actitud-conducta: la eleccin misma de las situaciones en las que se desea participar. Las personas tienden a preferir situaciones que les permitan mantener una coherencia entre sus actitudes y sus conductas, es decir, situaciones en las que lo que se piensa y lo que se hace coincide.Un factor asociado a la propia actitud que influye en la relacin entre actitud y conducta es su especificidad. Entendemos por especificidad el grado de precisin con el que estn definidas la actitud y la conducta relacionada con ella. Con frecuencia se ha cometido un error en el estudio de la relacin entre la actitud y la conducta, y es que se ha pretendido pronosticar una conducta muy concreta a partir de una actitud ms general. La teora de la accin razonadaLa teora de la accin razonada estudia los procesos psicolgicos que intervienen entre la activacin de una actitud y la respuesta conductual llevada a cabo hacia dicho objeto. Fue diseada para explicar y predecir el comportamiento humano en contextos especficos, y es aplicable a conductas deliberadas. Esta teora asume que la mayora de los comportamientos estn bajo el control del propio individuo y, por tanto, el principal determinante de la conducta ser que la persona tenga intencin, o no, de realizar ese comportamiento.

El NoviazgoEl noviazgo es una relacin formal de un muchacho y una muchacha que, despus de un perodo en el cual fueron amigos, comprenden que hay algo ms que una amistad. El noviazgo es fruto y expresin de amor, de algo que inici con compaerismo, amistad, y por el descubrimiento de su compatibilidad en este tiempo, ellos se hacen novios porque estn pensando casarse.Noviazgo es el perodo de preparacin para el matrimonio. En el noviazgo ambos empiezan a comprometerse formalmente para casarse ms adelante. El proceso del noviazgo siempre debe comenzar con una amistad que despus puede fructificar en una relacin ms formal como novios.En muchos jvenes de quince o diecisis aos existe una confusin muy curiosa. Ellos creen que porque encuentran un buen amigo que le llena, le cae muy bien y es una persona comprensiva con quien le encanta dialogar, ya tienen que ser novios. Muchos adolescentes destruyen etapas de su vida sin saborear bien lo que es una autntica amistad y no dan tiempo para que la amistad d frutos. Piensan que porque se entienden bien con su nueva amistad inmediatamente tienen que ser novios. El noviazgo consta de cinco etapas que son:1. Atraccin: que puede ser fsica, emocional o ambas.2. Incertidumbre: es cuando se presenta la duda de si la pareja elegida es la adecuada.3. Exclusividad: permite salir solo con una persona y dar y recibir de ella y para ella.4. Intimidad: ambos se entregan a la relacin, se sueltan y comienzan a mostrar sus aspectos positivos y negativos.5. Compromiso: la relacin se torna ms profunda y existe la conviccin de que se est con la persona correcta para una relacin ms formal como lo es el matrimonio.Durante la adolescencia por lo tanto no puede hablarse propiamente de noviazgo al no existir las bases maduracionales para el establecimiento de una relacin de pareja formal y de compromiso, tal como se entiende en el caso de los adultos.Las relaciones de pareja en la adolescencia suelen ser muy intensas y hasta pasionales. Como consecuencia de la transformacin fsica y psicolgica que estn sufriendo, las emociones se exacerban y el sentido idealista que los caracteriza provoca tanto la sensacin de estar viviendo el gran amor de su vida, como las decepciones ms tormentosas.Sin embargo, la experiencia de relaciones de pareja en esta edad ayuda a los jvenes en sus primeros ensayos en esta nueva modalidad de relacin que adems es una experiencia de crecimiento propia y necesaria de la edad. Todo esto siempre y cuando se cuente con la gua y orientacin adecuadas por parte de los padres principalmente.El Noviazgo SanoUna relacin de noviazgo emocionalmente saludable proporciona bienestar, seguridad, confianza y estabilidad; todo lo cual requiere de ciertas caractersticas que la pareja debe aportar y trabajar. El nivel de intimidad con la otra persona es tan grande como la deseas. David Frost, psiclogo y profesor de Salud de la poblacin y familiar en la Universidad de Columbia ha revelado que las relaciones saludables y gratificantes se identifican y comparten con sus parejas los valores, visin de vida y rasgos de personalidad que consideran los ideales.No se trata slo de que exista esa intimidad en la pareja, sino de que concuerde con la que ambos esperan. La investigacin de Frost hall que la discrepancia entre el grado de intimidad de la relacin y el nivel deseado de la misma se asocia con parejas con ms probabilidades de no ser felices y de terminar con la relacin. Sentir seguridad del mutuo compromiso, mas no slo de lo que la otra persona est dispuesta a dar. Cuando nos sentimos con la certidumbre de que nuestra relacin es estable, no desconfiamos de nuestra pareja y para nada de que la relacin tenga un futuro; al contrario, podemos avanzar por la vida de manera desapegada de l: no necesitamos llamarle a cada segundo para saber dnde est ni mucho menos buscar cualquier indicio en sus palabras, gestos o acciones de que nos ama (o no nos ama).Los psiclogos llaman ansiedad anticipatoria a la tendencia de pensar en forma catastrfica el futuro; de tal forma que nuestras acciones se dirigen a prevenirlo. Por ejemplo, aquellas chicas que hacen hasta lo imposible porque l no les deje, en primer lugar deben racionalizar tal pensamiento porque quiz su motivo radica en el miedo al abandono o a la falsa creencia de que no se merecen la felicidad ni ser amadas, lo cual es un problema de autoestima. La base de una relacin saludable es que dos voluntades se unan para compartirse, no para ahogarse mutuamente.Valorar el amor que cada uno profesa hacia el otro. Cuando en una relacin alguno de los miembros abusa del afecto del otro, eso no puede ser amor. Generalmente las mujeres entregan mucho por la persona amada: dan ms tiempo, hacen ms cosas, sacrifican sus actividades e incluso pierden amistades. Lo ideal es que en una relacin de pareja ambos den por igual. Se trata de dar y recibir de manera equitativa. No que uno manipule al otro para que asista cada domingo a sus reuniones familiares sabiendo que a la otra persona le encanta correr todos los domingos; ni l debe obligar a su pareja usar las faldas largas de abuelita slo porque no le agrada que muestre sus piernas.Descifrar sus emociones. Preciso porque se conocen tan bien uno al otro, son capaces de ver a travs de su caparazn. Imagina llegar un da con tu novio(a) sper asustada(o) porque un tipo te acaba de asaltar y l slo te dice: Vamos, no es para tanto, para la otra fjate bien por dnde caminas. Obviamente se espera que el amor de tu vida te reconforte, pero slo recibes indiferencia. Esto no es amor. En el amor hay empata mutua y genuino contacto emocional. Ambos son capaces de expresarse intelectual y emocionalmente sin ninguna vergenza o temor a ser juzgados; aunque tambin, son capaces de leerse sin la necesidad de que existan palabras.Los Noviazgos DisfuncionalesLos noviazgos disfuncionales generalmente se dan entre hombres machistas y posesivos y mujeres que tienen baja autoestima, inestabilidad emocional, han sido maltratadas desde pequeas en el seno familiar, son temerosas a estar solas y a fracasar, no cuentan con apoyo familiar y confunden el amor con el control.Este tipo de relaciones se pueden dar entre amigos, novios, esposos o incluso entre familiares. Cuando esta forma de relacionarse se da entre novios, adquiere algunas connotaciones muy particulares, explica Ana Rosario. La psicloga Claudia Trrez dice que una relacin disfuncional es aqulla donde generalmente hay problemas de desconfianza, falta de comunicacin, negociacin, agresin verbal, psicolgica y fsica, adems de discusiones frecuentes, que dificultan la convivencia y el bienestar de la pareja. (Guinot, et al., 2012)Si se contina con ese tipo de noviazgo, argumenta Ana Rosario, la pareja puede terminar en problemas ms graves como el fracaso matrimonial, violencia y traumas en los hijos, o incluso hasta el homicidio pasional, como se han visto en los ltimos tiempos, provocando mucho dolor, no slo a la pareja, sino tambin al entorno familiar. (Guinot, et al., 2012)Por qu se dan? Los especialistas coinciden en que la mayora de las mujeres que aceptan una relacin tormentosa es porque tiene baja autoestima, o son inestables emocionalmente, lo que las lleva a pensar que si pelean constantemente con su pareja, la relacin marcha bien, sin tomar en cuenta que estn mellando su dignidad. Otros aspectos que influyen son la soledad y la falta de apoyo en la familia que las lleva a buscar refugio en la otra persona, sin tomar en cuenta las consecuencias. Asimismo, agrega Ana Rosario, existen mitos que ayudan a crear relaciones destructivas como la idea de que se puede cambiar a la pareja, lo que es completamente falso. Si bien es cierto que el amor puede lograr muchas cosas no obstante, modificar las actitudes negativas o los malos hbitos de la pareja, simplemente es una mera ilusin. (Guinot, et al., 2012)La psicloga Zulma Jerez agrega que una mujer sigue con una relacin destructiva, por muchas causas y entre ellas estn el temor al fracaso o al qu dirn y el miedo a quedarse sola, aunque cada caso es muy particular. Lo importante, afirma, es que en la actualidad hay profesionales dispuestos a escuchar y ayudar a esa mujer que est pasando por una situacin como sta. Otra razn es que las mujeres se acostumbran al maltrato desde nias, pues ya vienen de un hogar donde probablemente el maltrato era el comn denominador. (Guinot, et al., 2012)Para la psicopedagoga ngela Calla afrontar una relacin tormentosa es un proceso que en la mayora de los casos cuesta, pero, pese a todo, cree que no es imposible salir de ella. Argumenta que es difcil darse cuenta de que la situacin que est viviendo a diario se ha salido de control. Sin embargo, la sinceridad es clave para descubrir, afrontar y superar los problemas que se presentan en la pareja. (Guinot, et al., 2012)Claudia expresa que muchas parejas permanecen con este tipo de relaciones equivocadas y aprenden a vivir en la disfuncionalidad, porque es su enamorado de toda la vida, cree de que l la quiere, no sabe cmo resolver el problema o porque existe dependencia emocional y hasta econmica. Asimismo, aade que otro factor para que se d una relacin conflictiva es cuando se confunde el amor con el control. La persona no confa en el otro y empieza a invadir el espacio de su pareja como ser humano, tratando de averiguar las llamadas y mensajes del celular, la clave del correo, etc. "Cuando no hay confianza, el noviazgo se vuelve intolerable y ambos se acostumbran a vivir en conflicto", resalta. Segn el socilogo Jos Mirtenbaum un aspecto muy importante que influye en la construccin de relaciones tormentosas es el machismo, puesto que los hombres quieren tener el poder de dominio sobre la pareja y como la sociedad favorece a la mujer abnegada y sumisa, no a la liberada, sta en la mayora de los casos aguanta ese tipo de relacionamiento problemtico. (Guinot, et al., 2012)Actitudes y Conductas Ante la Violencia en las Relaciones de ParejaHablar hoy en da de violencia de gnero significa traer a colacin uno de los problemas sociales ms acuciantes y de mayor importancia dentro de la prevencin e intervencin psicolgica en los mbitos familiar, comunitario e individual, pero tambin, por supuesto, dentro del mbito educativo. En la actualidad, son bastantes los aspectos que se conocen de esta problemtica en la edad adulta, sin embargo, esta lnea de investigacin es todava muy incipiente en la adolescencia (Fernndez Fuertes, Fuertes , & Pulido, 2006).La violencia de gnero es un problema complejo ya que es multidimensional y est influida por factores relativos al maltratador, a la vctima y a los contextos familiar y sociocultural donde se produce.La violencia disfrazada de amor es casi invisible y los signos del maltrato durante el noviazgo son desconocidos para gran parte de los jvenes, quienes los confunden con muestras de afecto que, en realidad, ocultan conductas controladoras sustentadas en la desigualdad entre los sexos.Manifestndose en forma de juego o bromas con pellizcos, mordidas, cuando existen celos, llamadas incesantes, chantaje emocional, insultos o incluso alguna bofetada, y estos son tolerados muchas veces por las adolescentes, porque creen estar enamorados, o lo que es lo mismo, en nombre del amor.Frases como: aquel que bien te quiere, te har llorar... y Para amar hay que sufrir!, ilustran la aceptacin social de la violencia en el noviazgo ante toda la sociedad actual, misma que la familia reproduce; como dice Cors (Cors, 1995), La madre aplaude que su hijo tenga cinco novias en secundaria porque es muy guapo!.Contrario al concepto que se tiene de violencia, no solo implica golpes o insultos. Tiene distintas formas, que son justo las ms peligrosas, ya que es mucho ms difcil detectarlas en nuestras propias relaciones. La violencia es toda accin u omisin que daa a una persona tanto fsica como emocionalmente y busca ejercer control sobre otro considerado dbil. Para ello, se pueden utilizar distintas estrategias, que van desde el ataque a su autoestima, los insultos, el chantaje, la manipulacin sutil o los golpes e insultos.Los factores que inciden en la violencia de gnero son sociales, estructurales e individuales (de personalidad): los condicionantes de gnero, la legitimacin de la violencia como medio para resolver problemas y otros condicionantes socioculturales que actan como factores de riesgo. La familia, los iguales y los medios de comunicacin se convierten en transmisores de valores que continan manteniendo ideas claramente diferenciales sobre hombres y mujeres. Ser a travs de estas identidades como los hombres y las mujeres se construyan a s mismos. Otro factor relacional importante que se encuentra en muchas vctimas y agresores es la concepcin equivocada o tergiversada del ideal de amor. La posesin, los celos, la exclusividad, son ideas relacionadas con la pasin amatoria y llevan a muchas mujeres a sentirse confundidas respecto a lo que les est ocurriendo.La violencia de gnero no tiene por qu comenzar despus del matrimonio, de hecho, generalmente y cada vez ms, sta se da en el noviazgo o al comienzo de la convivencia (Escoto, Gonzles, Muoz, & Salomn, 2007) (Gorrotxategui & De Haro, 1999). Encontramos que diversas formas de control exagerado, que han sido pormenorizadamente enumeradas (Ferreira, 1992), comienzan a aparecer de forma temprana y, poco a poco, este tipo de conductas abusivas se van haciendo cada vez ms frecuentes y extremas.La violencia durante el noviazgo o tambin llamada dating violence es definida como todo ataque intencional de tipo sexual, fsico o psquico, de un miembro de la pareja contra el otro en una relacin de noviazgo (Canada, 1995). Del mismo modo, Close (Close, 2005)la define como aquella situacin en donde ocurren actos que lastiman a la otra persona, en el contexto de una relacin en la que existe atraccin y en la que los dos miembros de la pareja se citan para salir juntos.Esta violencia que se ejerce en las relaciones de noviazgo, relaciones que comienzan por otra parte cada vez a una edad ms temprana (Price & Byers, 1999), no es excepcional y se ha encontrado que sta, en las relaciones de pareja de adolescentes, al igual que la violencia de gnero en adultos, se extiende en un continuo que va desde el abuso verbal y emocional, hasta la agresin sexual y el asesinato.Violencia de gnero, violencia sexista o violencia machista son diversos trminos con los que se suele hacer referencia a una situacin concreta y muy frecuente de violencia contra las mujeres: la que stas sufren en el marco de las relaciones afectivas o de pareja. Una violencia que se sustenta en una causa social y cultural: la desigualdad de gnero que otorga a mujeres y hombres lugares, posiciones y comportamientos diferenciados en las relaciones de pareja. Una violencia que, aunque con base social, es frecuentemente ideologizada a partir de nuestras experiencias y opiniones personales. Porque todas las personas hemos tenido relaciones de pareja, o hemos sido testigos de esas relaciones, y nuestras experiencias (positivas o negativas), nuestra forma de percibir esas relaciones, nuestro ideario sobre cmo debera ser una relacin afectiva, nuestros prejuicios sobre los comportamientos tpicos de las mujeres y de los hombres en las relaciones de pareja, nuestros deseos y nuestras creencias personales, impregnan de intimidad, de personalismo y de subjetividad por tanto, nuestra percepcin de la realidad. As, pensamos en un problema social cuando reflexionamos sobre la violencia de gnero en trminos absolutos y objetivos (desde la distancia); pero se transforma en una problemtica personal cuando le ponemos cara, nombre y realidad a una vctima concreta. Especialmente si se trata de pensar en chicas y chicos jvenes, adolescentes. A ellas ya no les pasan estas cosas, las chicas de hoy en da s que saben, no como nosotras, las chicas y los chicos ya son iguales, o, incluso, las chicas de ahora son ms malas que ellos, son las que maltratan, son frases que frecuentemente se encuentran cuando se plantea la existencia de violencia de gnero en la juventud.Es importante destacar una serie de aspectos que tienen que ver con la etapa evolutiva de la adolescencia, que se caracteriza por ser un periodo de adquisicin de la identidad personal. Aspectos que son claves influyentes en el modo en que chicas y chicos perciben estas situaciones y que deben ser valorados tanto a la hora de disear intervenciones dirigidas a la adolescencia, como a la hora de comprender las circunstancias en las que se relacionan.Por un lado, existen dificultades para que las chicas adolescentes perciban con claridad las situaciones de violencia porque durante la adolescencia mantienen sus primeras experiencias afectivas y tienen un conocimiento irreal o idealizado sobre el amor, influido por la cultura del amor romntico que se transmite en la msica, las revistas juveniles o las series de televisin. Las adolescentes estn comenzando sus primeras relaciones de pareja, probando y experimentando sentimientos encontrados y frustraciones nuevas, explorando emociones novedosas y agradables e intentando dar respuesta a miles de preguntas que tienen un nexo comn: es normal que?.Las adolescentes tratan de reconocer qu comportamientos son considerados normales, qu situaciones les ocurren a sus amigas, cmo son los novios de otras chicas La influencia de los mensajes transmitidos por los medios culturales, y por el grupo de iguales se har de este modo imprescindible para calibrar esa normalidad de los comportamientos de su pareja. Sin un conocimiento o informacin adecuada que les permita reconocer las caractersticas de la violencia en las relaciones de pareja, podrn echar mano de estos mensajes para intentar dar respuesta a la gran duda de si lo que ocurre en su relacin es normal. Y acudiendo a estos mensajes podrn recibir ideas como que el amor todo lo puede, que no hay nada imposible, que el amor te hace sufrir, que si tiene celos es porque te quiere, que todos los chicos son iguales o incluso que los chicos que te tratan bien son aburridos (Duque, 2006).De este modo, la argumentacin de multitud de largometrajes refleja claramente lo que culturalmente se transmite sobre el amor: l y ella se conocen, l y ella se miran, l y ella se enamoran inmediatamente. Cuando se comiencen a conocer empezarn tambin a surgir problemas y momentos de desencuentro entre el protagonista y la protagonista. Malentendidos, impedimentos, problemas, otras personas. Durante el transcurso de la pelcula esos momentos se irn complejizando hasta llegar al punto de inflexin que supondr una reconciliacin final, cuyo broche de oro terminar en el y fueron felices para siempre jams.Se podra escribir un compendio sobre los mitos, irrealidades y mentiras que sobre el amor se transmiten a travs de los medios de comunicacin, las pelculas, las series de televisin, o las canciones que todas y todos escuchamos diariamente. Toda una cultura del amor-pasin-sufrimiento y del binomio odio-amor se encuentra ampliamente entroncada en el imaginario sociocultural que mantenemos sobre el amor ideal, y que tanta influencia tiene a la hora de valorar nuestras propias experiencias, sensaciones o indecisiones personales. No es difcil, por tanto, comprender que esta influencia afecte especialmente a las adolescentes en su proceso de conocimiento y descubrimiento de las relaciones, y que ello les pueda llevar a aceptar como normales comportamientos o experiencias de control o dominio por parte de sus parejas, justificados por el sentimiento pasional del amor. De este modo, una visin excesivamente romntica del amor puede contribuir a que los jvenes construyan una relacin asfixiante (te quiero -slo para m-) y que el control que se ejerza sobre la pareja se justifique por el sentimiento amoroso (Gonzlez & Santana, 2001)Otro aspecto comn a la adolescencia es el que tiene que ver con el periodo de rebelda y de afirmacin frente al mundo adulto que esta etapa supone. En esta fase de afirmacin frente al mundo adulto, las opiniones de las y los mayores son consideradas de otra poca, y sus consejos e instrucciones pueden no ser considerados vlidos. Asimismo, esta reafirmacin de su personalidad frente a las personas adultas tambin puede desalentar la confesin de una joven sobre una situacin de violencia por temor a que se subestime lo que le ocurre, a que se le controlen sus movimientos y relaciones desde ese momento, a que su problema se haga pblico Si sus madres y padres les han dicho alguna vez que el chico en cuestin no les conviene, se negarn durante mucho tiempo a admitir que, a veces, las personas adultas tienen razn.La rebelda y la autoafirmacin de las adolescentes pueden conllevar de esta forma a que ellas se consideren autosuficientes para arreglar sus problemas sin contar con una opinin adulta, o a que si desean solicitar ayuda, sta se dirija a su grupo de iguales. El grupo de iguales, grupo de mayor influencia en esta etapa, ser por tanto el lugar donde se comparten dificultades y experiencias, donde se entrenan los roles sexuales, donde se aprende lo que es normal y lo que no es normal.Sin embargo, el grupo de iguales est formado por chicas y chicos con creencias, conocimientos, experiencias y carencias similares. Las opiniones del grupo de iguales acerca de la violencia sern muy importantes para que cada una de sus integrantes valore su vivencia en las relaciones afectivas y las perciba o no como situaciones de violencia. De esta forma, las adolescentes acuden al punto de informacin inadecuado: Sin ninguna experiencia vital y con las mismas necesidades y falsas creencias del agresor y la vctima, difcilmente pueden contener y menos orientar y comprender lo que sucede (Meras LLiebre, 2003).Un ltimo aspecto a valorar tiene que ver con la forma, tiempos y modos en que las y los jvenes se relacionan entre s. Si bien la percepcin de una situacin de violencia suele resultar dificultosa para una mujer que convive con su agresor, esta dificultad puede adquirir un matiz diferente si sta no convive de una manera continuada con su pareja. Es decir, la no convivencia continua de la pareja puede hacer que la violencia se haga ms difcil de percibir, se manifieste de una manera ms intermitente, se olvide con quiz, mayor facilidad. Las y los jvenes rara vez conviven de manera continuada con su pareja. Se encuentran en la calle, comparten fines de semana, hablan horas por telfono, se relacionan en pareja y en compaa con otros iguales. Esos encuentros, que pueden variar en frecuencia, pueden dificultar que se vislumbre con claridad una situacin que se est repitiendo en el tiempo. El problema queda olvidado tras la reconciliacin y en el siguiente encuentro podr ser recordado o bien considerado un acontecimiento pasado sin importancia.No resulta de esta forma sorprendente que una buena parte de las mujeres adultas atendidas por violencia de gnero manifiesten que el maltrato ya haba comenzado durante su noviazgo. Incidentes que en su momento no fueron considerados importantes, o que fueron tolerados por amor (Ferreira, 1992), se convierten con el paso del tiempo en rutinas normalizadas, pero buena parte comienzan a hacer breves apariciones desde el mismo inicio de la relacin.Cuando las agresiones se dan a edades tempranas, las vctimas carecen de una experiencia que les permita realizar una valoracin adecuada de lo que sucede. Es ms, el deseo de control o incluso la violencia verbal pueden iniciarse de forma sutil o ser justificados como una forma de cario por el agresor de forma que la vctima se sienta desorientada. Adems, el arrepentimiento mostrado inicialmente por los hombres violentos contribuye a reforzar la permanencia de la vctima en la relacin, hacindole creer que la situacin puede mejorar si se pone mayor empeo, pero, en realidad, lo que hace es aumentar la probabilidad de aparicin de nuevas agresiones. Todo ello no es sino un reflejo del ciclo de la violencia (Walker, 1984).Tras sufrir las primeras agresiones, las vctimas necesitan justificar por qu no rompen la relacin. La creencia de que el amor lo puede todo y de que con el tiempo todo mejorar salva la disonancia cognitiva y lleva a algunas jvenes a considerar que sus esfuerzos conseguirn resolver los problemas surgidos. Sin embargo, intentar satisfacer las demandas de los agresores no slo no garantiza el cese de la violencia, sino que contribuye a reforzar sus exigencias y a mantener una relacin potencialmente destructiva (Gonzlez & Santana, 2001).Modelos Explicativos de la Violencia de ParejaEntre los modelos tericos menos usados se encuentran el modelo biolgico del comportamiento, el de trastornos psicopatolgicos y el masoquismo. El primero, consideran que la agresividad masculina es innata e inscrita en los genes (Ferreira, 1992), pero aunque existe una relacin funcional entre bioqumica y conducta, es difcil separar y diferenciar causas de efectos en el caso de la violencia conyugal (Lpez, 2004); (Echauri, Romero, & Rodrguez, 2005). El modelo de trastornos psicopatolgicos sostiene que los hombres maltratan a sus parejas debido a trastornos mentales (Rivas, 2001), entre las patologas de los agresores se encuentra la impulsividad, la paranoia (delirios celotpicos), la inseguridad, personalidad depresiva y sdica (Lpez, 2004), sin embargo, el porcentaje de maltratadores con trastornos psicopatolgicos es muy bajo, teniendo en cuenta que entre los hombres agresores no habra significativamente ms enfermos mentales que en la poblacin en general (Cors, 1995). El masoquismo es la explicacin menos usada hoy en da, ya que como lo advierte Ferreira (Ferreira, 1992), generalizar esta patologa como una caracterstica de las mujeres, sobre todo cuando son maltratadas por sus compaeros sentimentales, es una de las manifestaciones de desigualdad de gnero y de pensamientos sexistas.Otras teoras emprico analticas se destacan: el aprendizaje social y la indefensin aprendida. La teora de aprendizaje social postula que la conducta violenta es aprendida en el hogar, cuyos miembros la repiten posteriormente cuando forman sus propias familias (Rivas, 2001), pero hallazgos de Zarza y Frojn (Zarza & Frojn, 2005), muestran que si bien en el hombre existe un factor de riesgo entre ser testigo o vctima de violencia intrafamiliar para que utilice conductas agresivas en sus futuras relaciones de pareja, no es as en las mujeres, esta diferencia puede explicarse por la socializacin diferencial para nios y nias. La indefensin ocurre porque la mujer no puede controlar (despus de muchos intentos fallidos) la conducta violenta impredecible de su conyugue, esto origina en ella una paralizacin, de esta manera, a pesar de que tenga otras opciones para evitar las agresiones, como la huida, la mujer a causa del condicionamiento al que ha sido expuesta, experimenta una adaptacin a la violencia (Ferreira, 1992).Un modelo novedoso es el presentado por Escudero, Polo, Lpez y Aguilar, al cual denominaron Persuasin coercitiva. En este, el maltratador influye en su pareja para controlar su conducta y actividades (persuasin), mediante el uso de diferentes estrategias que generaban una presin intensa en las mujeres y les limitaba su libertad de accin (coercitiva). El enfoque abarca tres estrategias de coercin bsicas: el acto violento, la modulacin en la que se ejercen los actos violentos y el aislamiento. Adems, se resaltan el papel de las emociones en las estrategias de persuasin coercitiva, las principales son: miedo, culpa, vergenza, amor, sorpresa, soledad y odio (Escudero, Polo, Lpez, & Aguilar, 2005).Por otro lado, Walker (Echauri, Romero, & Rodrguez, 2005) propuso el ciclo de violencia de pareja para comprender este fenmeno. Segn Ferreira (Ferreira, 1992), este es un proceso de interaccin permanente que perpeta y reproduce la violencia. Para comprender estas dinmicas de relacin es necesario tener en cuenta dos factores: primero su intensidad creciente (aumenta frecuencia y gravedad de las lesiones) y segundo el carcter cclico constituido por tres fases (Cors, 1995). La primera se denomina acumulacin de tensiones, suele comenzar en el noviazgo con conductas asociadas al amor verdadero como celos, posesividad, mal genio exagerado (Ferreira, 1992), luego puede desencadenarse por desencuentros cotidianos, econmicos o laborales (Puyana & Bernal, 2001), el agresor reacciona negativamente con maltratos, sobretodo verbales, despersonalizando a la vctima (Echauri, Romero, & Rodrguez, 2005). La segunda es el episodio agudo, en el que las tensiones acumuladas derivan en una explosin de violencia fsica que puede ir de un empujn hasta el homicidio (Cors, 1995). En la ltima fase, el agresor por miedo a que su pareja pueda dejarlo despliega una serie de comportamientos (promesas de cambiar, regalos, ayudas domsticas, etc.) de arrepentimiento denominado luna de miel, (Puyana & Bernal, 2001).Por ltimo, una de las teoras ms completas es el modelo ecolgico de violencia intrafamiliar y de pareja, adaptacin de Corsi (Cors, 1995) del modelo ecolgico de Urie Bronfenbrenner, este comprende la realidad domstica, social y cultural como un sistema compuesto por diferentes subsistemas que se articulan entre s de forma dinmica, los subsistemas son: macrosistema, exosistema, microsistema y el nivel individual.El macrosistema es el contexto ms amplio que incluye las formas de organizacin social, sistemas de creencias y los estilos de vida en una cultura o subcultura (Cors, 1995). Las creencias estereotipadas y tradicionales relacionadas con lo que significa ser mujer, hombre, nio o nia proporcionan un marco general en el cual trascurre la violencia (Ruiz). Este entorno sociocultural es conocido como pensamiento o cultura patriarcal, es una sociedad estructurada desigualmente para la diferencia de sexos y gneros, comprendiendo relaciones de autoridad y dominacin que regulan el control social de las mujeres, mediante prcticas reales y simblicas. Este panorama lleva a Escudero y otros (Escudero, Polo, Lpez, & Aguilar, 2005), a considerar que toda mujer es vulnerable a iniciar y mantenerse en una relacin de violencia con un compaero sentimental, ya que la mayor vulnerabilidad es la cultura patriarcal y esta nos afecta a todos(as) por igual.El exosistema est compuesto por la comunidad ms prxima, incluye instituciones mediadores entre el macrosistema y el individuo como la escuela, la iglesia, medios de comunicacin, instituciones recreativas, laborales, judiciales y de seguridad (Cors, 1995). Para Puyana y Bernal (Puyana & Bernal, 2001) un factor de perpetuacin de la violencia conyugal es la ineficacia, baja cobertura, poca coordinacin y escasa divulgacin de la normatividad en violencia intrafamiliar de las instituciones que atienden a vctimas y agresores; as como la reproduccin de modelos verticales y autoritarios en las organizaciones. El contexto econmico y laboral es un importante factor exosistmico. Empleos con remuneraciones muy bajas para las mujeres o nula participacin en el mercado laboral por prohibicin de sus esposos o conyugues, hacen que la carencia de recursos econmicos prolongue la dependencia econmica al agresor, adems, el estrs econmico y el desempleo, que pueden suceder en cualquier clase social, son factores de riesgo para la violencia domstica, aunque no son causales por s solos de la misma (Heise, 1998) (Cors, 1995).El microsistema se refiere a las relaciones cara a cara que constituyen la red vincular ms prxima a la persona. Dentro de esa red, juega un papel privilegiado la familia (Cors, 1995). Las familias con relaciones violentas tienen estructuras verticales y jerarquizadas de corte autoritario; esta imagen social generalmente no es percibida en la esfera pblica, principalmente por el aislamiento social del ncleo familiar que evita que otros visibilicen la violencia (Cors, 1995). La organizacin familiar desigual, con control del padre-esposo sobre los dems miembros, relaciones de poder de los ms fuertes hacia los ms dbiles, inequidades en relacin al gnero y una valoracin diferencial de cualidades y responsabilidades para hombres y mujeres; son aspectos que reflejan la influencia de la sociedad patriarcal en la familia (Puyana & Bernal, 2001). Estas distribuciones dismiles para lo femenino y lo masculino en el hogar se perpetan en la socializacin diferencial de gnero, lo que facilita que entre hombres y mujeres se implanten relaciones de subordinacin y dominacin, quedando como opcin para las mujeres acomodarse a este proceso socializador tradicional o ser juzgadas como anormales por transgredir roles y funciones que se le han establecido culturalmente (Sez, 1990).El nivel individual, es agregado por Corsi (Cors, 1995) al modelo ecolgico, es un subsistema que se relaciona recprocamente con los otros sistemas definidos anteriormente: el nivel individual, ste se compone de cuatro dimensiones psicolgicas interdependientes.-Dimensin cognitiva: comprende las estructuras y esquemas cognitivos, las formas de percibir y conceptualizar el mundo que configuran el paradigma o estilo cognitivo de la persona.-Dimensin conductual: abarca el repertorio de comportamientos con el que una persona se relaciona con el mundo.-Dimensin psicodinmica: se refiere a la dinmica intrapsquica, en sus distintos niveles de profundidad (desde emociones, ansiedades y conflictos conscientes, hasta manifestaciones del psiquismo inconsciente)-Dimensin interaccional: que alude a las pautas de relacin y de comunicacin interpersonal (Cors, 1995).En la dimensin cognitiva se han identificado en el hombre violento un amplio rango de distorsiones o esquemas cognitivos inadecuados, especialmente en lo concerniente al comportamiento de la pareja, el rol como esposo o compaero conyugal y el papel de la agresin conyugal como forma de resolver conflictos o poner fin a un evento o situacin desagradable. Entre los comportamientos del hombre violento, dimensin conductual, suele encontrarse conductas duales: en los espacios pblicos suele mostrarse como una persona equilibrada y en el mbito privado utiliza agresiones de diferente tipo y se muestra amenazante (Cors, 1995); la mujer maltratada tiende al aislamiento y a esconder el maltrato al que es sometida, puede retractarse de las denuncias, generalmente asumir una actitud sumisa para evitar las agresiones, pero en otros momentos puede expresar emociones contenidas (Cors, 1995). En la dimensin psicodinmica, en general el agresor utiliza mecanismos de defensa como racionalizacin, negacin, proyeccin, justificacin, represin y minimizacin para no aceptar la responsabilidad de sus actos violentos (Soria & Rodrguez, 2003); la mujer maltrata experimenta conflictos entre expresar sus sentimientos y el miedo a las reacciones violentas de su compaero, esto la puede llevar a desarrollar sntomas psicosomticos, generalmente experimenta sentimientos de indefensin e impotencia y puede volverse huidiza y evitativa (Cors, 1995). Por ltimo, en la dimensin interaccional, en las parejas violentas hay ausencia de actividades recreativas, el ndice de poder y decisin entre el esposo y la esposa es bajo y existe un alto grado de insatisfaccin marital (Cceres, 2002). As mismo, la violencia se presenta en un ciclo con periodos de calma y afecto, como se expuso en el ciclo de violencia de la pareja (Cors, 1995).Tipos de Violencia Violencia psicolgicaEl estudio de la violencia psicolgica no ha recibido tanta atencin como el de las manifestaciones fsicas de la violencia, y ello puede ser debido a las dificultades que implica su definicin y a que resulta menos objetivo que otras formas de maltrato.Se trata de cualquier accin, comportamiento u omisin intencionada que dae la estabilidad psquica y/o emocional de la persona la cual produce sufrimiento y pretende ser una medida de control. Amenaza la integridad o el desarrollo de la persona; puede ejercerse mediante insultos, infidelidad, tortura psicolgica, silencio prolongados, humillaciones pblica o privadas, chantaje, degradacin, aislamiento de familiares o amigos, amenazas, falta de reconocimiento de cualidades personales, gritos, desprecios, castigos y amenazas de abandono, entre otras. Violencia fsicaEs el uso de la fuerza para intimidar, controlar o forzar a la persona a hacer algo en contra de su voluntad y que atenta contra su integridad fsica. Puede incluir inmovilizaciones, empujones, jaloneos, nalgadas, cachetadas, pellizcos, rasguos, intentos de asfixia y ahorcamiento, golpes con la mano y con objetos diversos, patadas y quemaduras, heridas por arma de fuego o armas punzo cortantes; y en grado extremo el homicidio. Este tipo de agresiones generalmente dejan marcas visibles en el cuerpo; sin embargo, pueden no dejar evidencias, y aun as se considera violencia fsica. Violencia sexualEs toda accin ejercida contra una persona que conlleva el uso de la fuerza; la coercin, el chantaje, el soborno, la intimidacin o la amenaza para realizar un acto sexual o acciones sexualizadas no deseadas. Las mujeres suelen no tomar en cuenta este tipo de violencia ya que piensan que es su obligacin mantener relaciones sexuales con su pareja aunque no quieran, argumentando que la supuesta naturaleza masculina debe ser satisfecha sin que la mujer oponga resistencia. Con frecuencia consideran que los hombres tienen ciertas necesidades que las mujeres no tienen. Este tipo de abuso suele ir acompaado de violencia tanto fsica como emocional.Se considera como tal, la discriminacin o imposicin vocacional, la regulacin de la fecundidad o la inseminacin artificial no consentidas, la prostitucin forzada, la pornografa infantil, la trata de nias y mujeres, la esclavitud sexual, el acceso carnal violento, las expresiones lascivas, el hostigamiento sexual, la violacin, los tocamientos libidinosos sin consentimiento o la degradacin de las mujeres en los medios de comunicacin como objeto sexual. Violencia patrimonialActo u omisin que afecta la supervivencia de la vctima; se manifiesta en la transformacin, sustraccin, destruccin, retencin o distraccin de objetos, documentos personales, bienes y valores, derechos patrimoniales o recursos econmicos destinados a satisfacer sus necesidades y puede abarcar los daos a los bienes comunes o propios de la vctima. Incluye la destruccin de objetos de cualquier ndole. Violencia econmicaAccin u omisin de la persona agresora que afecta la supervivencia econmica de la vctima; se manifiesta a travs de limitaciones encaminadas a controlar el ingreso de sus percepciones econmicas, as como la percepcin de un salario menor por igual trabajo, dentro de un mismo centro laboral; tambin se considerar como tal, el no reconocimiento de la paternidad y/o el incumplimiento de las obligaciones que se derivan de la misma; Violencia de gneroToda agresin ejercida contra una mujer, esto significa que est directamente vinculado a la desigual distribucin del poder y a la dinmica en las relaciones que se establecen entre hombres y mujeres en nuestra sociedad, que reproducen la desvalorizacin de lo femenino y la obediencia a lo masculino. La diferencia a este tipo de violencia y otras formas de agresin y dominacin es que el factor de riesgo o de vulnerabilidad es el slo hecho de ser mujer. Violencia EscolarConductas que daan la autoestima de las y los alumno(a)s con actos de discriminacin por su sexo, edad, condicin social, condicin tnica, condicin acadmica, limitaciones y/o caractersticas fsicas, que les infligen maestras o maestros, personal directivo, administrativo, tcnico, de intendencia, o cualquier persona prestadora de servicios en las instituciones educativas. Lo es tambin las imgenes de la mujer con contenidos sexistas en los libros de texto, y el hostigamiento sexual.

Clasificacin de la Violencia Psicolgica en la Etapa del NoviazgoLa persona que recibe la violencia es sometida a un creciente aislamiento (se le impide que tenga vida social o solo puede relacionarse con su novio/a) sufre de acoso (es vigilada/o, seguida/o, se la espera a la salida de sus actividades, recibe acoso telefnico o por otros medios), es manipulada/o y recibe trampas y presiones de todo tipo. Sufre de presin sexual a travs de la imposicin de relaciones sexuales no deseadas, irresponsabilidad sobre los riesgos, o se le impide que use anticonceptivos. Recibe amenazas para intimidar, asustar y es obligada a hacer lo que su pareja quiera. ControlEl control es una de las manifestaciones violentas ms referidas hacia los jvenes. Principalmente se manifiesta en una vigilancia constante de todas las cosas que la pareja hace. Las amistades con las que sale, sus horarios, su forma de vestir, su peinado o maquillaje (en el caso de las chicas), las actividades que realiza, el dinero que tiene, los sitios dnde va o las personas con las que est en cada momento, deben ser explicados con todo detalle (Gonzlez R. , Documentacin Social, 2003). As, como define Bonino (Bonino, 1998) el control puede ejercerse sobre cualquier aspecto de la autonoma de la persona a la que se busca subordinar (pensamiento, sexualidad, economa, capacidad decisoria, etc.). Con los avances de las nuevas tecnologas, el control es ms sencillo todava. El telfono mvil se ha convertido en la herramienta que ms facilita el control por parte de los chicos de lo que hace su pareja. Una sencilla forma de tener localizada en el momento deseado a su novia, saber dnde est y qu est haciendo a travs de una simple llamada o mensaje. Pero adems de esta posibilidad de mantener localizada a la chica, la vigilancia de las llamadas que ellas realizan o reciben, de los mensajes o de su correo electrnico son hechos muy referidos actualmente (Urruzola, 2005)El control puede implicar que los chicos exijan explicaciones y pretendan conocer lo que ellas hacen en todo momento, o se manifiesta mediante prohibiciones directas o imposiciones, tales como elegir los estudios que debe realizar, los amigos que debe tener, prohibirle vestir de cierto modo o decidir las actividades que realizan juntos o las reglas de la relacin (Cors & Ferreira, Manual de capacitacin y recursos para la prevencin de la violencia familiar, 1998). El objetivo de este comportamiento es vigilar lo que hace con la idea de dominarla y mandarla (Hirigoyen, 2006) AislamientoEl objetivo del aislamiento es impedir que la chica tenga vida social, o que trabaje, y que, de este modo, slo tenga relacin con l. Para ello, el chico ir aislndola progresivamente de su familia, o de sus amigos y amigas, o suprimir el telfono mvil o el ordenador (Calvete, Corral, & Estvez, 2005). Tratndose de chicas jvenes y teniendo en cuenta la importancia que el grupo de iguales tiene para ellas, es probable que trate de aislarla ms concretamente de sus amistades, impidindole que se relacione con ellas, o mediante crticas, insinuaciones o mentiras acerca de ellas y ellos, para que ella termine ponindose en su contra.

CelosLa sospecha constante de las actuaciones de la novia, o las atribuciones de una intencin sin fundamento se manifiestan en el comportamiento celoso (Hirigoyen, 2006). Hemos visto que en los estudios se muestra con frecuencia, que el comportamiento de celos es considerado una muestra de amor (Meras Lliebre, 2003). Sin embargo, tambin es el motivo ms frecuente de agresiones en parejas jvenes (Gonzlez & Santana, Violencia en parejas jvenes. Anlisis y prevencin., 2001), y se considera el motivo ms habitual de los homicidios. As, el chico puede ponerse celoso cuando a ella le llaman por telfono, puede mostrarse molesto porque considera que ella coquetea con otros, responsabilizarla por comportarse de forma provocativa, o incluso acusarla de salir o verse con otros chicos (Ferreira, 1992) (Urruzola, 2005). Los celos suelen ser referidos como un factor de riesgo aadido a la violencia. Sin embargo, es posible conceptualizar a los celos como un comportamiento violento hacia la chica si tenemos en cuenta que este comportamiento parte de una desigualdad y desequilibrio de poder: la persona celosa, se siente poseedor absoluto y exclusivo del otro miembro de la pareja. Esta actitud no supone, por fuerza, reciprocidad; el celoso puede permitirse para s libertades de las que no tolerara al otro la milsima parte (Gonzles Moncls, 2005). As, los celos se definen como una reaccin de malestar ante lo que se percibe como una amenaza (sea o no real) para la relacin de pareja, siendo uno de sus principales componentes el afn de posesin. Este argumento, junto con la abundante presencia del comportamiento celoso en las agresiones de parejas jvenes nos motivaron a incluirlo como una categora ms de violencia.

AcosoLa principal estrategia de acoso consiste en vigilar a la chica, seguirla por la calle, acosarla por telfono, esperarla a la salida del trabajo. El acoso se ha considerado frecuente cuando termina la relacin y el chico intenta que vuelva siguindola a todas partes, insistiendo mediante demostraciones de amor o regalos, o llamndola continuamente. Sin embargo, no se trata de algo presente exclusivamente ante una ruptura, sino que este comportamiento, de forma sutil o soterrada puede manifestarse igualmente durante la relacin, al igual que el control (Hirigoyen, 2006).

DenigracinEn este caso se trata, ante todo, de atacar la autoestima de la persona, demostrarle que no vale nada mediante desvalorizaciones constantes, crticas, frases despectivas. As, el chico puede decirle que lo hace todo mal, que es una torpe, criticar su forma de pensar, de comportarse o su aspecto, compararla con otras chicas, etc. Se trata de desacreditar lo que hace, lo que es, desprestigiar sus capacidades, criticarla. Adems, puede manifestarse indirectamente mediante el ataque a su familia, sus amigos o sus valores. Una forma particular de denigracin es burlarse o hablar groseramente o en trminos agraviantes sobre las mujeres en general, o, en otro sentido, atacar lo femenino de su compaera, su capacidad de ser una mujer atractiva (Hirigoyen, 2006) (Urruzola, 2005).

HumillacionesLas humillaciones o ridiculizaciones indican que no se respeta a una persona. El desprecio y la humillacin se puede manifestar mediante burlas, reproches utilizando lo que conoce de la vida de su novia, revelando informacin que la desacredite, rindose de ella delante de sus amigos o amigas, insultndola o haciendo escndalos por algo que ella dijo, o hizo. A menudo estas humillaciones poseen un contenido sexual, y se muestran relacionadas con defectos que la chica tiene, los cuales se exageran en tono de burla para hacerla sentir descalificada. As como la denigracin suele implicar un insulto privado, la humillacin frecuentemente se realiza en pblico, con el objetivo de que ella se sienta mal, o avergonzada. (Cors & Ferreira, Manual de capacitacin y recursos para la prevencin de la violencia familiar, 1998).

Manipulacin emocionalLa manipulacin emocional, o tambin llamada, chantaje emocional es una forma de manipulacin muy poderosa en la cual las personas cercanas y afectivas nos amenazan, directa o indirectamente, con castigarnos de alguna manera si no hacemos lo que ellos quieran (S., 2003)Por tanto, se trata de un acto de violencia psicolgica que se puede manifestar de varias formas. As, el chantaje se puede realizar de forma castigadora, utilizando la ira y la agresividad (ej: si no haces lo que quiero, te dejo), pero tambin al contrario, mostrando lo que a l le puede pasar si ella no hace lo que quiere (ej: si me dejas, me suicido). Tambin puede tratarse de un chantaje victimista induciendo sentimientos de lstima (ej: sufrir por tu culpa, te da igual lo que a m me pase, siempre he tenido una vida infeliz) o incluso de forma seductora, realizando promesas de amor o dinero si la chica se comporta como l quiere. Otra forma de manipulacin frecuente es el hecho de ponerle trampas para ver si ella le engaa, para averiguar si miente o si de verdad le quiere. En suma, se trata de provocar un sentimiento de culpa en ella, y de presionar y controlar sus conductas e intimidarla para que ella termine haciendo lo que l quiere (Cors & Ferreira, Manual de capacitacin y recursos para la prevencin de la violencia familiar, 1998) (Meras Lliebre, 2003).

Indiferencia afectivaUna forma ms sutil de violencia es mostrarse insensible y desatento ante la chica o mostrar rechazo o desprecio. La frialdad de trato, no prestarle atencin, ignorar sus necesidades o sentimientos, o negar las demostraciones de afecto como los besos o abrazos son algunas manifestaciones de indiferencia (Hirigoyen, 2006) (Urruzola, 2005). Por otro lado, tambin se manifiesta en la negacin de sus propios errores, la falta de disculpas ante los mismos, al no expresar ni hablar acerca de lo que piensa o siente, al no mostrar responsabilidad sobre la relacin o sobre lo que les sucede o mediante la negacin a discutir cuestiones que preocupan a la chica (Cors & Ferreira, Manual de capacitacin y recursos para la prevencin de la violencia familiar, 1998). Adems de ello, una forma particular y muy frecuente de mostrar indiferencia es dejar de hablar o desaparecer durante varios das sin dar explicaciones como manera de demostrar un enfado, o estar de morros varios das sin explicar el motivo (Ferreira, 1992). Tambin puede dejarla plantada ante una cita, sin explicar ni aclarar los motivos de su ausencia (Urruzola, 2005). As, el silencio y la indiferencia son utilizados como armas y provocan tanto dolor como una agresin.

AmenazasLa amenaza supone una violencia psicolgica directa. Puede amenazarla con pegarla, con dejarla, con quitarle algo de su propiedad, con suicidarse o incluso mediante el uso de armas. Los motivos que se esgrimen para amenazar pueden ser variados. As, puede amenazarla si ella le deja, no quiere mantener relaciones sexuales con l o no hace algo que l quiere. (Hirigoyen, 2006). En todo caso, una amenaza siempre implica dar a entender con actos o con palabras que se le quiere hacer dao, se trata de un aviso, o un anuncio de lo que podra pasar si ella no se comporta de un modo determinado. Se trata de infundir miedo en ella.

Violencia sexualPor ltimo, una manifestacin de violencia que hemos querido incluir es la violencia sexual. La violencia sexual puede manifestarse fsicamente mediante imposiciones de relaciones no deseadas, pero frecuentemente se utiliza el chantaje, la manipulacin o la coaccin para conseguirlo, sin necesidad de utilizar la fuerza. En ese sentido, la violencia sexual y la psicolgica se entremezclan. Este hecho, y la frecuente presencia de los conflictos relacionados con el sexo en las parejas jvenes nos motivaron a incluirla en nuestro estudio.As, el chico puede obligarla a mantener relaciones sexuales que ella no desea, mediante enfados, reproches, amenazas de buscarse a otras chicas, o acusndola de anticuada. Pero tambin puede convencer a la chica de hacer algo que ella no quiere de forma ms sutil, mediante insinuaciones, presiones, o poniendo en duda sus sentimientos o su amor por l.La violencia sexual tambin se refleja en el mantenimiento de relaciones sexuales de riesgo: puede despreocuparse por el mtodo anticonceptivo utilizado, no responsabilizarse de controlar los embarazos o las enfermedades de transmisin sexual, o incluso negarse a utilizar algn mtodo anticonceptivo en concreto (especialmente el preservativo) y obligarla o convencerla para que ella utilice otro. La imposicin en el terreno sexual de la voluntad del chico, sin tener en cuenta las necesidades femeninas tambin supondra un abuso. (Gonzles, Muoz-Rivas, & Graa, 2003).Si adems consideramos el hecho de que la mayora de las jvenes que denuncian malos tratos estn embarazadas, y que la violencia sexual es el origen de algunos de los grandes y difciles problemas de salud de nuestro tiempo, como los embarazos no deseados, el VIH y otras enfermedades de transmisin sexual y complicaciones en el embarazo (Hirigoyen, 2006), podemos darnos cuenta de la importancia que la sexualidad tiene en los comportamientos violentos en parejas jvenes.

Reconociendo la Violencia en el NoviazgoAlgunas de las seales de violencia en el noviazgo se caracterizan por su sutileza, otras son muy evidentes como las que se describen a continuacin:Seales de abuso de poder y violencia en la pareja Actitud posesiva e insegura, la persona violenta no permite que su pareja tenga amistades y la vigila constantemente. Sin motivo aparente, se enoja a menudo en forma extrema. Ha sido vctima o testigo de violencia en su familia. Abusa del alcohol o drogas y presiona a su pareja para que las consuma. Se pone en situaciones de riesgo cuando han discutido. Culpa a los dems de sus problemas. Busca tener todo el control de la relacin. Pone apodos o le llama de maneras que desagradan, sobre todo en pblico. Ha intentado chantajear sentimentalmente, miente o engaa. Trata de controlar las actividades de su pareja, con quin sale, revisa su celular e incluso le hace prohibiciones. Le cela, insina que anda con alguien ms, o le compara con sus ex novia/os. Ha destruido alguna posesin personal (cartas, regalos, celulares). Identifica que lo/la manosea o hace caricias agresivas. Le ha golpeado argumentando que es de juego. Ha ocurrido violencia fsica: cachetadas, empujones, patadas hasta puetazos. Amenaza con golpear, encerrar, dejar o incluso con matar. Obliga a tener relaciones sexuales o incurre en violaciones Amenaza con quitarse la vida si lo/la dejas.El trato que recibe el receptor de violencia Es aislado y debe de alejarse de las amistades que tena antes de iniciar la relacin. Recibe un trato autoritario, se controla su forma de ser, de vestir y sus actividades. Su opinin no es tomada en cuenta. A menudo la/lo hace pasar situaciones vergonzosas o se burla de ella/l frente a la gente. Recibe presin para tener relaciones sexuales o realizar actos sexuales que no disfruta. Es manipulada(o) o chantajeada(o) emocionalmente. Le dice cosas hirientes o abusa de ella/l cuando ha ingerido alcohol o drogas. Le echa la culpa cuando la/lo trata mal, diciendo que ella/l lo provoc. No le cree cuando ella/l dice que la/lo ha lastimado. Siente vergenza por lo que ests pasando y decide no contarle a nadie. Se siente deprimido/a. Puede presentar insomnio. Puede haber embarazos no deseados, Infecciones de Transmisin Sexual, abortos.La violencia causa en la persona que recibe un trato violento, la necesidad de ser comprensiva y as cree lograr un cambio en su pareja. A veces existe un sentimiento de culpabilidad y de incapacidad de terminar con la relacin.

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