Las TIC de Software Libre en el Aprendizaje Significativo ...repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/36606/1/BFILO-PSM-18P320.pdf · SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE

PRELIMINARES

PORTADA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

TEMA: LAS TIC DE SOTFWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES.

PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA

INTERACTIVA AUTO-

INSTRUCCIONAL

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA

CÓDIGO: BFILO-PSM-18P152

AUTORES: CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA

MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO

TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, Ing.

REVISOR: MSc. ALENJANDRINA NIVELA CORNEJO, Lcda.

GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2018

ii




DIRECTIVOS

_________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro, Arq.

DECANA

_________________________ MSc. Wilson Romero Dávila, Lcdo.

VICEDECANO

_________________________ MSc. Juan Fernández Escobar, Lcdo.

DIRECTOR DE LA CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

_________________________ Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO

iii




Guayaquil, 30 de Julio del 2018

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

Habiendo sido nombrado MSc. MARIO VALVERDE ALCIVAR, Ing., tutor del trabajo de

titulación LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE

LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA

AUTO-INSTRUCCIONAL certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por

CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA, con C.C. No. 091502657-9 y MUÑIZ

CLARK STEVEN ROLANDO, con C.C. No. 092734050-5, con mi respectiva supervisión

como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN, en la CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA de la FACULTAD DE

FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ha sido REVISADO Y

APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

____________________ MSc. Mario Valverde Alcívar, Ing.

C.C. No. 090588831-9 Docente Tutor

iv

INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL




Guayaquil, 30 de Julio del 2018 Sra. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.-

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del trabajo de titulación LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA:

DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA AUTO-INSTRUCCIONAL. de los estudiantes CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA, con C.C. No. 091502657-9 y MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO, con C.C. No. 092734050-5. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 20 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que de los estudiantes CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA y MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO, están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.

Atentamente,

____________________ MSc. Mario Valverde Alcívar, Ing.

C.C. No. 090588831-9 Docente Tutor

v




LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA, con C.C. No. 091502657-9 y MUÑIZ

CLARK STEVEN ROLANDO, certificamos que los contenidos desarrollados en este

trabajo de titulación, cuyo título es

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA:

DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA AUTO- son de mi absoluta

propiedad y responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA

ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,

autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de

Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.

_________________________ CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA

C.C. No. 091502657-9

_________________________ MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO

C.C. No. 092734050-5

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.

vi

APROBACIÓN DE PROYECTO




PROYECTO

EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA:

DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA

AUTO-

APROBADO

____________________ Miembro del Tribunal



_________________________ CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA

C.C. No. 091502657-9

_________________________ MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO

C.C. No. 092734050-5

vii

CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR




EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: _____

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

a) _________________________________________________________

b) _________________________________________________________

c) _________________________________________________________

DOCENTES REPRESENTANTES DE TITULACIÓN

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

viii

DEDICATORIA

Dedico el presente proyecto de titulación en primer lugar a Dios

quien me sustentó durante todo este tiempo a Él sea toda la Gloria, Honra

y Honor de poder estar hoy en día culminando esta etapa de mi vida, a mis

padres porque no sólo cumplo un sueño mío sino el de ellos también, mis

hermanos, mis suegros que los amo mucho y siempre he tenido su apoyo

y gracias a ello cumplimos esta meta, a mi esposo de una manera muy

especial porque me ha brindado su amor, es un gran padre y un ejemplo a

seguir para nuestros hijos y a mis hijos porque esta meta también fue por

ellos.

Adriana Estefania Cabrera Espinoza

El presente proyecto de titulación lo dedico en primer lugar a Dios, a

mis padres, a mi esposa por ser parte fundamental en nuestro hogar, a mi

hermana e hijos, en especial a mi hermano mayor Cristhian quien con su

ejemplo de vida me enseñó a seguir hacia adelante a pesar de las

dificultades que trae el diario vivir, a no rendirme y siempre alcanzar mis

metas gracias a sus consejos y enseñanzas.

Steven Rolando Muñiz Clark

ix

AGRADECIMIENTO

Agradezco en primer lugar a Dios quien me ha dado vida, salud,

inteligencia y sabiduría para cada día seguir adelante con mis metas,

sueños y anhelos de mi corazón, siendo este uno de ellos, me ha permitido

poder cumplir con esta etapa de mi vida, a mi familia, mis padres quienes

fueron los primeros que creyeron en mí, les agradezco desde lo más

profundo de mi corazón el haberme brindado el amor de una familia y por

haberse esforzado tanto para darme el estudio, a mis suegros de una

manera especial porque siempre estuvieron presentes durante todo este

tiempo con su apoyo tanto moral como económico, a mi esposo, amigo y

compañero de vida a quien amo, quien estuvo cada momento conmigo

dándonos ánimo mutuamente y luchando para poder cumplir esta meta

juntos y poder culminar esta etapa que tanto habíamos anhelado y como

no mencionar a mis hijos quienes son mi inspiración y mi fortaleza de salir

adelante y así poder brindarles un mejor futuro.

Adriana Estefanía Cabrera Espinoza

Agradezco a Dios en primer lugar, por darme la vida, voluntad,

fuerza, sabiduría y salud para culminar este sueño de tener un título

profesional, a mis padres por todo su sacrificio, amor y total apoyo pude

culminar mi carrera universitaria, a mis hermanos, esposa e hijos y a toda

mi familia que de una u otra forma me han brindado su ayuda a lo largo de

mi etapa como estudiante.

Steven Rolando Muñiz Clark

x

ÍNDICE GENERAL

PRELIMINARES ............................................................................................................................... I

PORTADA .............................................................................................................................. i

DIRECTIVOS .......................................................................................................................... ii

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR.................................................................................................. iii

INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL ............................................................ iv

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE................................................................................... v

APROBACIÓN DE PROYECTO ................................................................................................ vi

CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR ....................................................................... vii

DEDICATORIA .................................................................................................................... viii

AGRADECIMIENTO .............................................................................................................. ix

ÍNDICE GENERAL................................................................................................................... x

ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................................. xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................................... xiii

ÍNDICE DE IMÁGENES ........................................................................................................ xiv

ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................................ xiv

RESUMEN ........................................................................................................................... xv

ABSTRACT.......................................................................................................................... xvi

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 1

CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 3

EL PROBLEMA ........................................................................................................................... 3

Contexto de la investigación ................................................................................................. 3

Problema de investigación .................................................................................................... 3

Situación conflicto ................................................................................................................ 4

Hecho científico .................................................................................................................... 4

Causas .................................................................................................................................. 4

Sistematización .................................................................................................................... 5

Formulación del problema .................................................................................................... 5

Objetivos de la investigación ................................................................................................ 6

Objetivo General .................................................................................................................. 6

Objetivos Específicos ............................................................................................................ 6

Justificación e importancia ................................................................................................... 6

Premisas de la Investigación ................................................................................................. 7

Operacionalización de las Variables ...................................................................................... 8

xi

CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 9

MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................... 9

Antecedentes de la Investigación .......................................................................................... 9

Base Teórica ....................................................................................................................... 10

Las TIC de Software Libre .................................................................................................... 10

Las TIC de Software Libre en la Educación ........................................................................... 11

Software Educativo ............................................................................................................ 11

Características de un Software Educativo ........................................................................... 12

Tipos de Software Educativo ............................................................................................... 12

¿Qué funciones o usos puede tener? ................................................................................... 13

Aprendizaje Significativo .................................................................................................... 14

Bases del Aprendizaje Significativo ..................................................................................... 14

Tipos de aprendizaje significativo ....................................................................................... 15

Por conceptos ..................................................................................................................... 15

Por proposiciones ............................................................................................................... 15

El Modelo TPACK en el Aprendizaje Significativo ................................................................. 16

Conocimiento del Contenido (CK) ........................................................................................ 16

Conocimiento Pedagógico (PK) ........................................................................................... 17

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) ................................................................... 17

Conocimiento Tecnológico (TK) ........................................................................................... 17

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) .................................................................. 18

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ...................................................................... 18

Fundamentaciones ............................................................................................................. 18

Fundamentación Psicológica .............................................................................................. 18

Fundamentación Pedagógica ............................................................................................. 19

Fundamentación Tecnológica ............................................................................................. 19

Fundamentación Legal ....................................................................................................... 19

CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 30

METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 30

Diseño de la investigación .................................................................................................. 30

Tipos de Investigación ........................................................................................................ 30

Métodos científicos de la investigación ............................................................................... 31

Técnicas de investigación ................................................................................................... 31

Población y Muestra ........................................................................................................... 31

Tablas, gráficos y análisis de las encuestas dirigidas a los estudiantes ................................ 33

Tablas, gráficos y análisis de las encuestas dirigidas a los docentes .................................... 43

xii

CAPÍTULO IV ................................................................................................................................ 53

LA PROPUESTA ........................................................................................................................ 53

Título de la propuesta ......................................................................................................... 53

Justificación ........................................................................................................................ 53

Objetivos de la Propuesta ................................................................................................... 54

Objetivo General de la Propuesta ....................................................................................... 54

Objetivos específicos de la Propuesta ................................................................................. 54

Aspectos teóricos de la propuesta ...................................................................................... 54

Factibilidad de su aplicación ............................................................................................... 54

Factibilidad Técnica ............................................................................................................ 54

Factibilidad Humana .......................................................................................................... 55

Factibilidad Financiera........................................................................................................ 55

Manual de usuario ............................................................................................................. 58

Conclusiones y recomendaciones ........................................................................................ 62

Bibliografía ......................................................................................................................... 63

Anexos................................................................................................................................ 65

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA N° 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ............................................................................... 8

TABLA N° 2 DISTRIBUTIVO DE LA POBLACIÓN ........................................................................................ 32

TABLA N° 3 DISTRIBUTIVO DE LA MUESTRA .......................................................................................... 32

TABLA N° 4 APRENDER UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE .............................................................................. 33

TABLA N° 5 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ......................................................................................... 34

TABLA N° 6 DESEMPEÑO CON LAS TIC ................................................................................................. 35

TABLA N° 7 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA .................................................................. 36

TABLA N° 8 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE................................................................. 37

TABLA N° 9 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO ............................................................................. 38

TABLA N° 10 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ...................................................................... 39

TABLA N° 11 APRENDIZAJE MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ......................................................................... 40

TABLA N° 12 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE APRENDIZAJE ....................................... 41

TABLA N° 13 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE .............................................................. 42

TABLA N° 14 ENSEÑAR UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE.............................................................................. 43

TABLA N° 15 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ....................................................................................... 44

xiii

TABLA N° 16 DESEMPEÑO CON LAS TIC ............................................................................................... 45

TABLA N° 17 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA ............................................................... 46

TABLA N° 18 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE............................................................... 47

TABLA N° 19 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO ........................................................................... 48

TABLA N° 20 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ...................................................................... 49

TABLA N° 21 ENSEÑANZA MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ........................................................................... 50

TABLA N° 22 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE ENSEÑANZA ........................................ 51

TABLA N° 23 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE .............................................................. 52

TABLA N° 24 RECURSOS FINANCIEROS ................................................................................................. 56

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO N° 1 APRENDER UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE .......................................................................... 33

GRÁFICO N° 2 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ..................................................................................... 34

GRÁFICO N° 3 DESEMPEÑO CON LAS TIC .............................................................................................. 35

GRÁFICO N° 4 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA ............................................................... 36

GRÁFICO N° 5 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ............................................................. 37

GRÁFICO N° 6 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO .......................................................................... 38

GRÁFICO N° 7 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ..................................................................... 39

GRÁFICO N° 8 APRENDIZAJE MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ........................................................................ 40

GRÁFICO N° 9 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE APRENDIZAJE ..................................... 41

GRÁFICO N° 10 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE ........................................................... 42

GRÁFICO N° 11 ENSEÑAR UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE .......................................................................... 43

GRÁFICO N° 12 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ................................................................................... 44

GRÁFICO N° 13 DESEMPEÑO CON LAS TIC ............................................................................................ 45

GRÁFICO N° 14 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA ............................................................ 46

GRÁFICO N° 15 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ........................................................... 47

GRÁFICO N° 16 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO ........................................................................ 48

GRÁFICO N° 17 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ................................................................... 49

GRÁFICO N° 18 ENSEÑANZA MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ........................................................................ 50

GRÁFICO N° 19 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE ENSEÑANZA ..................................... 51

GRÁFICO N° 20 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE ........................................................... 52

xiv

ÍNDICE DE IMÁGENES

IMAGEN N° 1 MODELO TPACK Y LOS CONOCIMIENTOS QUE LO COMPONEN ................................................ 16

IMAGEN N° 2 PANTALLA DE PRESENTACIÓN INICIAL................................................................................. 58

IMAGEN N° 3 PANTALLA DE UNIDADES ................................................................................................ 59

IMAGEN N° 4 PANTALLA DE LA UNIDAD 3 ............................................................................................. 59

IMAGEN N° 5 PANTALLA DE VIDEO ...................................................................................................... 60

IMAGEN N° 6 PANTALLA DE ACTIVIDADES ............................................................................................. 61

IMAGEN N° 7 REALIZANDO TUTORÍAS CON EL MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR .......................................... 82

IMAGEN N° 8 REUNIÓN CON LA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN LCDA. MARÍA ROMERO ................................... 83

IMAGEN N° 9 SOCIALIZACIÓN CON LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................................... 83

IMAGEN N° 10 REALIZANDO LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES ..................................................... 84



IMAGEN N° 13 REALIZANDO LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES ......................................................... 85

ÍNDICE DE ANEXOS

ANEXO N° 1 FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN .................................... 66

ANEXO N° 2 ACUERDO DEL PLAN DE TUTORÍA ......................................................................................... 67

ANEXO N° 3 INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL ...................................................................... 68

ANEXO N° 4 INFORME CORRESPONDIENTE A LA TUTORÍA ........................................................................... 71

ANEXO N° 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE TITULACIÓN .............................................................. 72

ANEXO N° 6 CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ........................................................................... 73

ANEXO N° 7 INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL .................................................................. 75

ANEXO N° 8 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MEMORIA ESCRITA DE TRABAJO DE TITULACIÓN ................................ 76

ANEXO N° 9 CARTA DIRIGIDA A RECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA....................................................... 77

ANEXO N° 10 CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ........................................................... 78

ANEXO N° 11 ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES .................................................... 80

ANEXO N° 12 ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA A LOS DOCENTES ........................................................ 81

ANEXO N° 13 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ............................................................................................. 82

ANEXO N° 14 REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FICHA DE REGISTRO DE TESIS ...................... 86

xv




TÍTULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

LAS TIC DE SOTFWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA

AUTO-INSTRUCCIONAL

AUTORES: TUTOR:

CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, Ing.

GUAYAQUIL, 30 DE JULIO DEL 2018

RESUMEN

La investigación se llevó acabo en la Unidad Educativa Fiscal

aprendizaje significativo, la investigación se la realizó con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar, a través de un producto multimedia animado con técnicas de estudios interactivas, para llevar a efecto la investigación se utilizó la técnica de la entrevista con la autoridad de la Institución Educativa, para luego efectuar una encuesta que radicaba en contestar de forma individual un banco de preguntas relacionas al proyecto educativo propuesto y para recolectar información verídica del contexto actual en el que se encuentra la Institución Educativa verificando la problemática llamando la atención el inconveniente que tienen los estudiantes para reflexionar y pensar de una forma crítica. La selección del tema de la investigación no sitúa en un nivel tal que le facilite decidir lo relativo al diseño de investigación, la forma en que se recopilarán los datos, los instrumentos y técnicas de procesamiento de los datos y análisis de los resultados, entre otros aspectos propios del proceso, es necesario formular un problema susceptible de ser estudiado a partir del método de investigación científica.

Palabras Claves: TIC de Software Libre, Aprendizaje Significativo, Guía Interactiva Auto-Instruccional.

xvi




TÍTULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

LAS TIC DE SOTFWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA

AUTO-INSTRUCCIONAL

AUTORES: TUTOR:

CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, Ing.

GUAYAQUIL, 30 DE JULIO DEL 2018

ABSTRACT

The investigation was carried out in the Fiscal Education Unit "Provincia del Cañar", where the significant learning was observed directly, the research was carried out in order to improve the school performance, through a multimedia product animated with techniques of interactive studies, to carry out the research the interview technique was used with the authority of the Educational Institution, to then carry out a survey that was based on answering individually a bank of questions related to the proposed educational project and to collect information true of the current context in which the Educational Institution is, verifying the problem by drawing attention to the inconvenience that students have to reflect and think critically. The selection of the subject of the research does not place it at a level that makes it easy to decide what is related to the research design, the way in which the data will be collected, the instruments and techniques of data processing and analysis of the results, among others. aspects of the process, it is necessary to formulate a problem that can be studied from the scientific research method.

Key Words: Free Software ICT, Significant Learning, Interactive Self-Instructional Guide.

1

INTRODUCCIÓN

El proyecto educativo hace referencia a el uso de las TIC de

Software Libre en el Aprendizaje Significativo de las Ciencias en los

estudiantes del Octavo Año De Educación General Básica de la Unidad

Educat

8, Provincia del Guayas, Cantón Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Periodo

2018 - 2019.

En las instituciones es el lugar en donde sobresale el aprendizaje

mediante técnicas de estudios para que el educando tenga un conocimiento

rico en saber es para que puedan desarrollar y desenvolverse en un mundo

competitivo.

La investigación sugiere que los estudiantes deben tener

conocimientos básicos de cómo utilizar el producto multimedia, la relación

de las variables en el cual el docente al momento de impartir sus clases

debe utilizar otra técnica para desarrollar el aprendizaje significativo en los

estudiantes y motivarlos e incentivarlos para el interés de la asignatura de

Ciencias Naturales.

El proyecto comprende de cuatro capítulos que están estructurados

de la siguiente forma:

2

Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar contexto de la

investigación; problema de investigación; situación conflicto; hecho

científico; causas; sistematización; formulación del problema; objetivos de

la investigación; justificación e importancia; premisas de la investigación y

operacionalización de las variables.

Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación;

base teórica; fundamentaciones y marco legal.

Capítulo III: debe abarcar diseño de la investigación; tipos de investigación,

métodos científicos de la investigación; técnicas de investigación; población

y muestra; tablas, gráficos y análisis de encuestas dirigidas a los

estudiantes; tablas, gráficos y análisis de encuestas dirigidas a los

docentes.

Capítulo IV: comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación.

Título de la propuesta; justificación; objetivos de la propuesta; aspectos

teóricos de la propuesta, factibilidad de su aplicación; manual de usuario;

conclusiones y recomendaciones; referencias bibliográficas y anexos

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

educativo de educación regular que cuenta con Código AMIE:09H03503,

se encuentra ubicada en la Primavera 2 sector Dos Villas del IESS SN tras

CNT, en el Distrito 09D24, Zona 8, Provincia del Guayas, Cantón Durán,

Parroquia Eloy Alfaro. En la actualidad mantiene modalidad presencial en

las jornadas matutina y vespertina contando así con 53 docentes y 1606

estudiantes.

Problema de investigación

A nivel mundial y conforme han pasado los años se ha podido notar

que la Educación ha ido cambiando y actualizándose a nuevas

metodologías de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Por otra parte, actualmente en el Ecuador se continua en su mayoría

con una educación tradicional, lo cual desmotiva a los estudiantes.

La presente investigación ha sido desarrollada en la Unidad

docentes imparten sus clases de manera tradicional, y sólo se limitan al uso

del texto y pizarra, a esto se suma también la falta de conocimiento en

cuanto a las diferentes maneras en que las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) pueden facilitar el aprendizaje de los estudiantes y

mejorar la calidad del mismo, brindar apoyo a los docentes con recursos

eficaces y bien administrados.

4

Situación conflicto

En el desarrollo de esta investigación se resaltan algunos factores

que ponen la problemática como un punto evidente de acción inmediata

para dar la solución respectiva de la misma.

En los últimos años el uso de las TIC de Software Libre como

herramienta pedagógica se ha ido incrementando, lamentablemente existe

el problema también de la falta de los recursos tecnológicos en los colegios

mayormente públicos del Ecuador para poder dar así el uso de estos

nuevos métodos de enseñanza.

Se espera solucionar el problema realizando el Diseño de una Guía

Interactiva Auto-Instruccional que pueda ser utilizada por los estudiantes

como método para mejorar el Aprendizaje Significativo en la asignatura de

Ciencias Naturales.

Hecho científico

Bajo rendimiento en la calidad del Aprendizaje Significativo de las

Ciencias Naturales en los estudiantes de Octavo Año de Educación

General

ubicada en el Distrito 09D24, Zona 8, Provincia del Guayas, Cantón Durán,

Parroquia Eloy Alfaro, Periodo 2018 - 2019.

Causas

Metodología desactualizada.

Herramientas didácticas no motivan al estudiante.

Escasa tecnología educativa.

5

Sistematización

Delimitado: Este proyecto se realizará en la Unidad Educativa Fiscal

investigación.

Claro: Se puede visualizar el problema de forma clara, el escaso

Aprendizaje Significativo en la asignatura de Ciencias Naturales.

Evidente: Es evidente la falta de suficientes artefactos tecnológicos como:

proyectores, laboratorios de computación, pizarras digitales. Los docentes

imparten las clases con una metodología tradicional, se limitan al uso de

texto y pizarra, lo que para los estudiantes se les torna aburrido.

Relevante: Es de mucha importancia, ya que este proyecto beneficiará a

ovincia del

-Instruccional

ayudará a mejorar en gran manera el Aprendizaje Significativo en la

asignatura de Ciencias Naturales.

Interés: Con la implementación de la Guía Interactiva Auto-Instruccional se

logrará la motivación de los estudiantes en la asignatura de Ciencias

Naturales, ya que el uso de las TIC de Software Libre son un recurso de

fácil manejo tanto para docentes y estudiantes y que facilitará el

Aprendizaje Significativo en la asignatura antes mencionada.

Formulación del problema

¿De qué manera influye el uso de las TIC de Software Libre en el

Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales en los estudiantes de

Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal

Guayas, Cantón Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Periodo 2018 - 2019?

6

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Analizar la Influencia de las TIC de Software Libre en el Aprendizaje

Significativo de las Ciencias Naturales, mediante un estudio bibliográfico,

análisis estadístico y de campo; para el Diseño de una Guía Interactiva

Auto-Instruccional.

Objetivos Específicos

1. Determinar la influencia del uso de las TIC de Software Libre por

medio de encuesta a docentes, estudiantes y entrevista a directivos.

2. Detectar el Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales por

medio de un estudio de la bibliografía, investigación y estudio

estadístico, además de encuestas dirigidas hacia docentes y

estudiantes, entrevistas a expertos.

3. Seleccionar algunos de los aspectos que son de mucha importancia

en esta investigación, para el Diseño de una Guía Interactiva Auto-

Instruccional con enfoque aula invertida, a partir de los datos

obtenidos.

Justificación e importancia

Es de mucha importancia que los docentes desarrollen las

capacidades necesarias para garantizar la calidad de la enseñanza y del

aprendizaje, la implementación de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) son los recursos que favorecerán el Aprendizaje

Significativo de una manera eficiente.

Este tema de investigación es conveniente porque nos ayudará a

conocer la Influencia del uso de las TIC de Software Libre en el Aprendizaje

Significativo de las Ciencias Naturales, por lo tanto, el tema de investigación

es de gran apoyo y servirá para obtener la solución al problema el cual a

7

su vez se logrará aplicar mediante la implementación de una guía

interactiva.

Los beneficiarios de este proyecto son los estudiantes de Octavo

A

al estudiante y fomentará el interés por la asignatura de Ciencias Naturales

y que de la misma manera harán énfasis en el Aprendizaje Significativo.

Para poner en práctica este proyecto se realizará el Diseño de una

Guía Interactiva Auto-Instruccional que sea útil en el proceso del

Aprendizaje Significativo de las ciencias naturales.

Este proyecto también es viable y factible ya que los resultados

podrán ser aplicables a futuros estudiantes.

El Diseño de una Guía Interactiva Auto-Instruccional frente a la

problemática presentada mediante esta investigación la cual ha

determinado influir de manera positiva mediante el uso de las TIC de

Software Libre.

Premisas de la Investigación

1. ¿Tiene conocimiento de que son las TIC?

2. ¿Conoce Ud. que es un Software Libre?

3. ¿Qué importancia tiene el uso de las TIC de Software Libre en el

entorno Educativo?

4. ¿Considera Ud. que el Uso de las TIC de Software Libre influiría

positivamente en la motivación de los estudiantes?

5. ¿Sabe Ud. que es el Aprendizaje Significativo?

6. ¿Considera que es importante el Aprendizaje Significativo?

7. ¿De qué manera influye la falta de recursos tecnológicos en el

Aprendizaje Significativo?

8. ¿Cree Ud. necesario el uso de las TIC de Software Libre en el

Aprendizaje Significativo?

8

9. ¿Considera Ud. la implementación de una Guía Interactiva Auto-

Instruccional para el Aprendizaje Significativo de las Ciencias

Naturales?

10. ¿De qué manera ayudaría una Guía Interactiva Auto-Instruccional

en el Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales?

Operacionalización de las Variables

Tabla N° 1 Operacionalización de las Variables

Variables Dimensiones Indicadores

Las TIC de Software Libre

Las TIC de Software Libre en la Educación

Importancia

Etapas

Software Educativo

Características

Tipos de Software Libre

Funciones y usos

El Aprendizaje Significativo

Bases del Aprendizaje Significativo

Estructura de conocimientos previos. Nuevos conocimientos y experiencias. Restructuration de conocimientos anteriores.

Tipos de aprendizaje significativo

Por representaciones. Por conceptos. Por proposiciones.

El Modelo TPACK en el AS

Metodología TPACK

Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

En la elaboración del presente proyecto de Investigación se puede

destacar que en el repositorio de la Universidad de Guayaquil, Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se encuentran otros proyectos

de investigación con un enfoque similar y que se relacionan a su vez con el

ativo

Interactiva Auto-

través de las TIC de Software Libre.

Por lo expuesto anteriormente se puede mencionar que uno de los

proyectos cuyo tema es similar al presente corresponde a Ana Gabriela

Nuevas tecnologías en el aprendizaje

significativo de la asignatura de ciencias sociales

previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación,

Mención: Sistemas Multimedia. Donde (Campaña Vargas, 2018, pág. 11),

enfatiza el gran impacto que ha demostrado la utilización de los recursos

tecnológicos en el aula de clases y que a su vez es de gran importancia

que los docentes sean capacitados para mejorar el uso de los mismos.

Por otra parte, Ariana Lilibeth Nazareno Rodríguez con el tema

Recursos didácticos en el aprendizaje significativo de la asignatura de

ciencias naturales periodo lectivo 2017-2018

previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación,

Mención: Sistemas Multimedia. (Nazareno Rodríguez, 2018, pág. 15)

expresa que el Sistema Educativo en la actualidad presenta

particularidades como la falta de recursos didácticos, y por dicha causa los

maestros aún utilizan la memorización, repetición y esto no aporta de

10

manera óptima el aprendizaje significativo en los estudiantes ya que las

clases se tornan aburridas y rutinarias.

A fin de que esta investigación tiene como objetivo conocer la

influencia del uso de las TIC de Software Libre en el Aprendizaje

Significativo de las Ciencias Naturales, mediante un estudio bibliográfico,

análisis estadístico y de campo; para el Diseño de una Guía Interactiva

Auto-Instruccional. Demostrando por medio de resultados respaldados que

las deficiencias a causa del desconocimiento del uso correcto de las TIC

de Software Libre por parte de los docentes tienen un impacto que no

aporta el Aprendizaje Significativo en dicha asignatura y que su

implementación adecuada mejoraría positivamente en dicho tema y a su

vez en el rendimiento académico de los estudiantes.

Base Teórica

Las TIC de Software Libre

Para aquellos que desean entender lo que es un software libre se

considera como tal aquel que tiene acceso ilimitado y absoluto a la

propiedad intelectual en cuanto a los software que son dirigidos a las

Tecnologías de Información y Comunicación (en adelante TIC), cual sea su

propósito.

(Stallman, 2004, pág. 171) asegura que un software puede

considerarse como libre, cuando, o como mínimo, se den las siguientes

libertades:

La Libertad Cero es la libertad de ejecutar el programa con cualquier

propósito, de la forma que quieras.

La Libertad Uno es la libertad de ayudarte a ti mismo cambiando el

programa para que se ajuste a tus necesidades.

La Libertad Dos es la libertad de ayudar al prójimo distribuyendo

copias del programa.

11

Y la Libertad Tres es la libertad de ayudar a construir tu comunidad

publicando una versión mejorada de modo que los otros puedan

beneficiarse de tu trabajo.

Se puede utilizar el programa, haciendo adaptaciones que se ajusten a

nuestras necesidades y haciendo uso del mismo sin tener que pagar un

precio, que están al alcance de nuestras manos y podemos utilizarlos

cuando queramos.

Las TIC de Software Libre en la Educación

Hoy en día existe una variedad de Software Libre que son muy útiles

en el campo de la educación, ya que estos facilitan las herramientas con

las que se puede crear contenido educativo que serán de gran ayuda para

adaptarlas a las necesidades tanto de docentes como estudiantes y así

mediar los procesos educativos. No sólo eso sino que también en la

aplicación se deben considerar las etapas que ayudarán en el aprendizaje.

Software Educativo

El término software educativo se usa para enfatizar los programas

que fueron creados con la finalidad de dar alcance en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, actualmente se promueve un aprendizaje

interactivo a través de los recursos multimedia. La utilización de estos

software hace que el alumno esté motivado, despierte su interés en la clase

y como resultado sea más participativo. (Caccuri, 2013) menciona que el

manejo de programas informáticos como herramienta en la enseñanza

despierta el interés y la participación activa del alumno.

12

Características de un Software Educativo

Cuando el software puede ser usado en cualquier asignatura o área

de la educación, es decir que no exista algún tipo de límite.

Es un instrumento interactivo.

Logra acoplarse a las necesidades de los estudiantes y las

diferencias especiales de aquellos. Aquí podemos mencionar la

edad, año de estudio.

De fácil uso. Tanto para docentes y a la vez estudiantes instalar,

conocer y utilizarlo, sin que alguno de los antes mencionados pueda

ser un impedimento.

Tipos de Software Educativo

Conforme a los objetivos que varían de acuerdo a diferentes

características los tipos de software educativos pueden variar, podemos

encontrar:

1. Resolución de problemas:

Es diseñado especialmente con ejercicios donde el estudiante logre

resolver ejercicios por medio de pasos o secuencias que lo lleven a

desarrollar el intelecto para así lograr una respuesta acertada.

2. Ejercicio y práctica

Se hace una retroalimentación en donde los estudiantes aprenden por

medio de la práctica de un serie de ejercicios. Ayuda a comprender el

proceso, puede ser en forma de cuestionario en donde lo aprendido con

anterioridad es reafirmado.

3. Simulación

Se puede generar entornos, simular escenas o ambientes en los que

los estudiantes interactúen y que ayuden en su aprendizaje para eventos

futuros.

13

4. Tutorial

Este tipo de software se basa en que a través de una serie de pasos en

donde se transmite explicaciones, el software medie como educador recibir

toda la información necesaria de la misma forma que estar en un aula de

clases.

5. Juegos

Se busca motivar al estudiante por medio de juegos que a la vez

fortalezcan su conocimiento adquirido e incorporen nuevos conocimientos

también.

¿Qué funciones o usos puede tener?

Los software educativo son muy variables, tiene una infinidad de

usos que se les puede dar:

1. Innovación

Estos programas tienen la capacidad de estar en constante evolución,

lo que supone una innovación en los procesos de enseñanza/aprendizaje.

2. Informativo

Es una herramienta en donde el estudiante tiene la posibilidad de recibir

toda la información necesaria de diferentes temas que el docente crea

conveniente.

3. Motivador

Se busca motivar el interés de los estudiantes a través de las

actividades que se encuentran inmersas en el software.

4. Instrucción

Es de tipo instructivo cuando existen actividades en donde se dan pasos

a seguir ya sea por medio de actividades o juegos.

14

5. Expresión

Cuando el estudiante tiene la posibilidad de aportar su conocimiento o

su punto de vista.

6. Investigación

El estudiante es motivado hacia la investigación elaborando sus propios

métodos, se puede destacar los que tienen actividad simulada.

7. Lúdico

El aprendizaje se concibe como una acción lúdica, que fortalece las

ambiciones de formarse del estudiante.

Aprendizaje Significativo

de la educación ya que es un proceso excelente que permite obtener y

(Ausubel, Novak, &

Hanesian, 2009).

Bases del Aprendizaje Significativo

Es un tipo de aprendizaje en que un estudiante hace una relación de

dos conocimientos, el conocimiento que ya posee más el conocimiento

nuevo; reajustando y reconstruyendo ambos para dar, así como resultado

un nuevo concepto formado en base a los conocimientos que obtuvo según

su experiencia.

Es decir, la base de los aprendizajes anteriores define los

aprendizajes y experiencias nuevas, los cuales se transforman y convierten

aquellos. Esta teoría se enmarca en psicología constructivista.

Estructura de conocimientos previos.

Nuevos conocimientos y experiencias.

15

Restructuración de conocimientos anteriores.

Tipos de aprendizaje significativo

Según la Teoría de Ausubel existen tres tipos de aprendizajes

significativos, los cuales describiré a continuación:

Por representaciones

El aprendizaje por representaciones se da generalmente en los

niños, y explica que es el proceso en donde la palabra nueva viene a

representar un objeto o una idea que él ya conocía. A esta etapa por la cual

se aprende lo anterior tiene el nombre de aprendizaje por representaciones.

Por ejemplo: e

pasa a representar el objeto que es en sí la pelota, tiene el mismo

significado para él, y los relaciona de manera real.

Por conceptos

En la formación de los conceptos, este se amplía mediante la

experiencia directa, a medida que el niño incrementa su vocabulario

conociendo nuevas palabras puede elaborar un concepto en base a su

rebota, puede ser de diferentes colores, por lo mencionado se puede

afirmar que en este caso un niño puede diferir y asegurar cuando es una

Por proposiciones

Consiste en captar el significado de nuevas ideas expresadas en

forma de proposiciones es decir, expresadas en frases u oraciones que

contienen varios conceptos.

16

El Modelo TPACK en el Aprendizaje Significativo

El modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del

Contenido) hace una integración de tres tipos de conocimientos y que

logran llevar de una forma adecuada la información potenciando así el

proceso educativo.

En el siguiente gráfico podemos apreciar cómo se estructura este modelo.

Imagen N° 1 Modelo TPACK y los conocimientos que lo componen

Conocimiento del Contenido (CK)

El conocimiento del contenido es de importancia crítica para los

docentes. El conocimiento teórico, histórico y conceptos sobre un

determinado tema que maneja el docente será de vital importancia, el

precio de no tener un conocimiento amplio del contenido repercutirá en los

estudiantes quienes se quedaran con un conocimiento escaso y pobre que

incluso pueden llegar a tener una información incorrecta y errónea.

17

(Shulman, 2005)

La primera fuente del conocimiento base es el conocimiento de los

contenidos: el saber, la comprensión, las habilidades y las

disposiciones que deben adquirir los escolares. Este conocimiento

se apoya en dos bases: la bibliografía y los estudios acumulados en

cada una de las disciplinas, y el saber académico histórico y

filosófico sobre la naturaleza del conocimiento en estos campos de

estudio.

Conocimiento Pedagógico (PK)

Es el conocimiento a profundidad sobre los procedimientos, métodos

de enseñanza

conocimiento profundo de la pedagogía comprende cómo los estudiantes

(Koehler, Mishra, &

Cain, 2015).

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)

Se da cuando el docente aplica imparte el contenido y lo presenta

con la estrategia de enseñanza que más se ajustan al estudiante para una

enseñanza correcta y eficaz.

Conocimiento Tecnológico (TK)

En la actualidad es necesario que los docentes estén capacitados

en cuanto a las TIC, para poder así mejorar el aprendizaje.

(UNESCO, 2018)

En cuanto a las TIC la UNESCO intenta brindar ayuda para que así

los países puedan desarrollan capacidades para que así los

docentes las puedan incluir en el ámbito educativo.

18

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)

S

Conocimiento Tecnológico se interseca con el Conocimiento del Contenido,

relacionan la necesidad que el docente tiene con la tecnología para poder

(Morán

Peña, Morán Peña, & Albán Sánchez, 2017)

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK)

Se refiere a que el docente debe saber seleccionar las herramientas

tecnológicas adecuadas por medio de metodologías pedagógicas para la

enseñanza de acuerdo como desea dar la clase.

En base a los conceptos que se ha podido expresar de manera clara,

se puede interpretar que el Modelo TPACK propuesto por (Koehler, Mishra,

& Cain, 2015) ofrece una completa integración de los contenidos que

aportaran a un Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales a por

medio de las TIC de Software Libre.

Fundamentaciones

Fundamentación Psicológica

El concepto del aprendizaje significativo se sitúa dentro del marco

de la psicología constructivista. El término constructivismo en la psicología

se refiere a todo proceso del ser humano en la capacidad de construir

conceptos en base a sus experiencias.

En sentido general el constructivismo concibe el conocimiento como

una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con

día resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales,

este proceso se realiza de manera permanente y en cualquier

entorno en los que el sujeto interactúa. (Saldarriaga Zambrano,

Bravo Cedeño, & Loor Rivadeneira, 2016)

19

Fundamentación Pedagógica

Las ideas expuestas en esta investigación hacen referencia a la teoría de

Ausubel del Aprendizaje Significativo un proceso de tres fases.

Estructura de conocimientos previos.

Nuevos conocimientos y experiencias.

Restructuración de conocimientos anteriores.

Fundamentación Tecnológica

El uso de las herramientas tecnológicas para llevar a cabo el diseño

de una guía didáctica auto-instruccional.

proces

Fundamentación Legal

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

TITULO I

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADO

Capítulo primero

Principios fundamentales

Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado:

1. Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos

establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en

particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el

agua para sus habitantes.

20

TÍTULO II

DERECHOS

Capítulo segundo

Derechos del buen vivir

Sección tercera

Comunicación e Información

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen

derecho a:

2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

Sección quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

21

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio

de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo

intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

TÍTULO VII

RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR

Capítulo primero

Inclusión y equidad

Sección primera

Educación

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde

con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a

los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:

22

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el

mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,

la infraestructura física y el equipamiento necesario de las

instituciones educativas públicas.

8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el

proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las

actividades productivas o sociales.

Sección octava

Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales

Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes

ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las

culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:

1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.

3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción

nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de

vida y contribuyan a la realización del buen vivir.

Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos,

acciones, e incorporará a instituciones del Estado, universidades y

escuelas politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares,

empresas públicas y privadas, organismos no gubernamentales y personas

naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de investigación,

desarrollo tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los saberes

ancestrales.

El Estado, a través del organismo competente, coordinará el sistema,

establecerá los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan Nacional

de Desarrollo, con la participación de los actores que lo conforman.

Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:

23

1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento

para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.

2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la

investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes

ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al

sumak kawsay.

3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y

tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el

marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.

4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del

respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los

conocimientos ancestrales.

5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

TÍTULO I

DE LOS PRINCIPIOS GENERALES

CAPÍTULO ÚNICO

DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,

determina los principios y fines generales que orientan la educación

ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y

profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el

ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la

estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento

y la participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.

24

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los

siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo:

a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es

deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,

permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún

tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de

derechos humanos;

b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de

transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los

proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y

nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las

niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y

sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios

constitucionales;

c. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación,

autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la

pluralidad en la oferta educativa;

f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a

ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y

psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y

las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos

poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen

vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos

en la Constitución de la República;

g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un

aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;

m. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos son

espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores

25

de la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores y

creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad,

la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la

participación, la integración social, nacional, andina, latinoamericana y

mundial;

n. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos

aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y

se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y

educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e

intercambio de aprendizajes y saberes;

o. Participación ciudadana.- La participación ciudadana se concibe como

protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno,

funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de

cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus

instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las

capacidades y la provisión de herramientas para la formación en

ciudadanía y el ejercicio del derecho a la participación efectiva;

p. Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la

formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo

compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos,

comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto

de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley;

q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las

personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del

profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su

tarea, como factor esencial de calidad de la educación;

r. Evaluación.- Se establece la evaluación integral como un proceso

permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional;

s. Flexibilidad.- La educación tendrá una flexibilidad que le permita

adecuarse a las diversidades y realidades locales y globales, preservando

26

la identidad nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas

en el concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus

contenidos, base científica - tecnológica y modelos de gestión;

u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de

conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y desarrollo

permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad

y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la

experimentación para la innovación educativa y la formación científica;

w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una

educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,

actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,

niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones

permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el

centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de

contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y

realidades fundamentales. Promueve condiciones

adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar

propicio en el proceso de aprendizajes;

x. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación entre

cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental

del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios

para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones;

dd. Articulación.- Se establece la conexión, fluidez, gradación curricular

entre niveles del sistema, desde lo macro hasta lo micro-curricular, con

enlaces en los distintos niveles educativos y sistemas y subsistemas del

País;

ee. Unicidad y apertura.- El Sistema Educativo es único, articulado y

rectorado por la Autoridad Educativa Nacional, guiado por una visión

coherente del aprendizaje y reconoce las especificidades de nuestra

sociedad diversa, intercultural y plurinacional;

27

ff. Obligatoriedad.- Se establece la obligatoriedad de la educación desde

el nivel de educación inicial hasta el nivel de bachillerato o su equivalente;

Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:

b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al

cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural

y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial

hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;

d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las

personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación

transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;

j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del

conocimiento en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en

referente de educación liberadora de los pueblos;

p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no

formales y especiales;

t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,

u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas

con el conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los

procesos planetarios de creación y utilización de saberes.

TÍTULO II

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPÍTULO PRIMERO

DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano

fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición

necesaria para la realización de los otros derechos humanos.

Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en

los

28

niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente

a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del

Ecuador.

El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno

ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A

LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,

a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo

de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad

de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los

servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema

Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad

con la Constitución de la República y la Ley. El Estado garantizará una

educación pública de calidad, gratuita y laica.

Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el

cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías

constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines

establecidos en esta Ley. El Estado tiene las siguientes obligaciones

adicionales:

d. Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,

básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento

necesario a las instituciones educativas públicas;

e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;

g. Garantizar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las

instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus

diversos niveles: inicial, básico y bachillerato; y, modalidades: presencial,

29

semipresencial y a distancia. En relación a la diversidad cultural y

lingüística, se aplicará en los idiomas oficiales de las diversas

nacionalidades del Ecuador. El diseño curricular considerará siempre la

visión de un Estado plurinacional e intercultural. El currículo se

complementa de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades

propias de las diversas instituciones educativas que son parte del Sistema

Nacional de Educación;

m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la

creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del

patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y

lingüística;

u. Garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos una educación para la vida

mediante modalidades formales y no formales de educación;

x. Garantizar que los planes y programas de educación inicial, básica y el

bachillerato, expresados en el currículo, fomenten el desarrollo de

competencias y capacidades para crear conocimientos y fomentar la

incorporación de los ciudadanos al mundo del trabajo.

i. Requerir los recursos necesarios para garantizar la provisión del talento

humano, recursos materiales, financieros y tecnológicos necesarios para

implementar los planes educativos;

30

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación

El presente Proyecto de investigación se desarrolla en la Unidad

y directivos del plantel, realizando un estudio de campo, bibliográfico y de

análisis estadístico, haciendo uso de la observación y también por medio

de encuesta a estudiantes, docentes y entrevista a directivos, para así

seleccionar los aspectos más importantes de la investigación dando como

resultado el desarrollo y Diseño de una Guía Interactiva Auto-Instruccional

que sirva para solucionar la problemática que es la causa del escaso

Aprendizaje Significativo en la asignatura de Ciencias Naturales de los

estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica.

Enfoque: Esta investigación tiene un enfoque mixto, es decir cuali-

cuantitativa en donde se recolecta la información y se hace una vinculación

de los datos obtenidos tanto cualitativos como cuantitativos en un mismo

estudio.

Tipos de Investigación

De campo: esta investigación se realiza en el lugar de los hechos, de esta

manera se ha podido obtener los datos más relevantes de nuestra

investigación.

Descriptiva: mediante el estudio realizado a través de la encuesta, se han

podido realizar análisis de la problemática de nuestra investigación.

31

Explicativa: se ha podido llevar a cabo un estudio completo donde se

estudia la problemática, y se analizan las razones más importantes que nos

permitirán aportar con la solución.

Métodos científicos de la investigación

Los métodos utilizados en esta investigación son el científico ya que

con este método se obtienen resultados con validez de tipo universal,

también hemos utilizados el método inductivo y deductivo actuando de

manera objetiva y científica, estos dos métodos son procesos que no

pueden ir separados ya que se complementan el uno con el otro.

Técnicas de investigación

Las técnicas utilizadas en esta investigación como herramientas de

apoyo han sido la observación, la encuesta y la entrevista obteniendo así

una importante información que nos servirá no sólo de respaldo a nuestra

investigación sino también que nos brindará la necesaria y aportará de

manera eficaz a la misma.

Población y Muestra

Población: Nuestra población son los estudiantes de Octavo Año de

Educación General Básica, y docentes de la jornada matutina, además de

la rectora de la Institución. Según (Fuentelsaz Gallego, 2004) quien define

características que se pretenden estudiar. Cuando se conoce el número de

individuos que la componen, se habla de «población finita» y, cuando no se

32

Tabla N° 2 Distributivo de la Población

N° Estrato Frecuencia Porcentaje

1 Rectora 1 1%

2 Docentes 15 15%

3 Estudiantes 87 84%

4 Total 103 100%

Fuente: Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven

Muestra: Se toma subconjunto representativo de la población, mediante la

fórmula que va a permitir conocer la muestra.

Debido a que la población es de 87 estudiantes, la muestra es no

probabilística por ser una población menor de 100.

Tabla N° 3 Distributivo de la Muestra

N° Estrato Frecuencia Porcentaje

1 Rectora 1 1%

2 Docentes 15 15%

3 Estudiantes 87 84%

4 Total 103 100%

Fuente: Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven

33

Tablas, gráficos y análisis de las encuestas dirigidas a los

estudiantes

Tabla N° 4 Aprender utilizando software libre

¿Está de acuerdo en aprender utilizando Software Libre?

Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Ítem N° 1

Muy de acuerdo 72 83%

De acuerdo 14 16%

Indiferente 1 1%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

Total 87 100%

Fuente:


Gráfico N° 1 Aprender utilizando Software Libre

Comentario: Los estudiantes manifiestan en su mayoría estar muy de

acuerdo en aprender utilizando Software Libre, mientras que una minoría

se muestra indiferente.

83%

16%1%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

34

Tabla N° 5 Usar programas de internet

¿Tiene destreza en usar programas de internet?


Ítem N° 2


De acuerdo 24 28%

Indiferente 10 11%

En desacuerdo 4 5%


Total 87 100%

Fuente:


Gráfico N° 2 Usar programas de internet

Comentario: Se deduce que un promedio mayor a la mitad de los

estudiantes dicen tener destreza utilizando programas de internet, mientras

que el resto lo duda un poco.

55%28%

11%5% 1%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

35

Tabla N° 6 Desempeño con las TIC

¿Su desempeño con las TIC es bastante aceptable?


Ítem N° 3


De acuerdo 30 34%

Indiferente 13 15%

En desacuerdo 5 6%


Total 87 100%

Fuente:


Gráfico N° 3 Desempeño con las TIC

Comentario: Se evidencia que casi la mitad de estudiantes manifiestan

que su desempeño con las TIC es bastante aceptable, mientras que el resto

duda un poco.

40%

34%

15%

6% 5%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

36

Tabla N° 7 Uso de TIC insertado en la educación media

¿Considera que el uso de TIC debería estar insertado en la

Educación Media?


Ítem N° 4


De acuerdo 24 28%

Indiferente 3 3%

En desacuerdo 2 2%


Total 87 100%

Fuente:


Gráfico N° 4 Uso de TIC insertado en la educación media

Comentario: Se abordó que un poco más de la mitad de los estudiantes

manifiestan que consideran que el uso de TIC debería estar insertado en la

Educación Media, mientras que un porcentaje menor manifiesta un

Documents

Las TIC de Software Libre en el Aprendizaje Significativo ...repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/36606/1/BFILO-PSM-18P320.pdf · SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE