Legislaţia calităţii educaţiei · profesională al experţilor în evaluare şi acreditare ai ARACIP • Ordin nr. 5338/11.10.2006 privind aprobarea Metodologiei privind criteriile

Legislaţia

calităţii educaţiei

Principalele acte normative privind Principalele acte normative privind calitatea educaţieicalitatea educaţiei::

• LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei

• H.G. nr. 1258/2005 privind aprobarea Regulamentului de • H.G. nr. 1258/2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare al ARACIP

• HG 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare şi a Standardelor de acreditare / evaluare periodică.

• HG 22/2007 privind aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice

Principalele acte normative privind Principalele acte normative privind calitatea educaţieicalitatea educaţiei: (2) : (2)

• HG 320 /2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare, acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar

• HG 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitarcalităţii în învăţământul preuniversitar

• Ordin nr. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etică profesională al experţilor în evaluare şi acreditare ai ARACIP

• Ordin nr. 5338/11.10.2006 privind aprobarea Metodologiei privind criteriile de selecţie şi de formare a experţilor înscrişi în Registrul ARACIP

• Ordin nr. 4889/2006 privind generalizarea instrumentelor de asigurare a calităţii în IPT, înlocuit cu Ordinul nr. 6308/2008

Principalele acte normative Principalele acte normative privind calitatea educaţieiprivind calitatea educaţiei:: ((33))

• HG 866/2008 privind modificarea HG 844 /2002 privind aprobarea nomenclatoarelor calificărilor profesionale pentru care se asigură pregătirea prin învăţământul preuniversitar, precum şi durata de şcolarizarepreuniversitar, precum şi durata de şcolarizare

• Nota ministrului nr. 44425/11.11.2008 privind organizarea şi restructurarea reţelei unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat

• Adresa nr. 34536/ 18.06.2008 ce conţine precizări privind încadrarea personalului didactic şi a personalului de conducere din cadrul unităţilor de învăţământ particular

Principalele acte normative privind Principalele acte normative privind calitatea educaţieicalitatea educaţiei:: ((44))

• Ordin nr. 3390/10.03.2008 pentru aprobarea anexelor nr. 18 şi nr. 20 ale Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum şi probele de concurs, valabile pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar 2008, cuprinzând disciplinele/modulele corespunzătoare profilului posturilor/catedrelor cuprinse în aria curriculară tehnologii pentru pregătire şi instruire practică şi disciplinele tehnologice din domeniul sănătate şi asistenţă pedagogică.

Exerciţiu

I. Care este nivelul de cunoaştere a legislaţiei calităţii în unitatea dumneavoastră şcolară ?

II. Dar nivelul de aplicare a acestei legislaţii ?III. Ce credeţi că ar trebui făcut pentru creşterea

nivelului de cunoaştere şi pentru o aplicare nivelului de cunoaştere şi pentru o aplicare consecventă a legislaţiei calităţii în învăţământul românesc ?

IV. Cum îl ajută pe un profesor să devină „mai bun”cunoştinţele din acest domeniu ?

Legea nr. 87/2006 pentru Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. urgenţă a Guvernului nr. urgenţă a Guvernului nr. urgenţă a Guvernului nr.

75/2005 privind asigurarea 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţieicalităţii educaţiei

Capitolul I: Dispoziţii generale. Capitolul I: Dispoziţii generale. TerminologieTerminologie

• Educaţie

• Organizaţie furnizoare de

educaţie

• Calitatea educaţiei

• Evaluarea calităţii educaţiei

• Asigurarea calităţii educaţiei• Programe de studii

• Beneficiari direcţi

• Beneficiari indirecţi

• Cadrul naţional al

calificărilor

• Asigurarea calităţii educaţiei

• Controlul calităţii educaţiei

• Îmbunătăţirea calităţii

educaţiei

• Acreditarea

Capitolul II: Metodologia asigurării Capitolul II: Metodologia asigurării calităţii educaţieicalităţii educaţiei

• Asigurarea calităţii (definire);

• Criteriu (definiţie);

• Standarde (definiţie);

• Domenii şi criterii.

Exerciţiu

I. Creaţi o definiţie proprie a calităţii educaţiei pe baza valorilor şi opţiunilor asumate !

II. Stabiliţi un set de indicatori – cantitativi şi calitativi –relevanţi pentru îmbunătăţirea calităţii din perspectiva definiţiei asumate !perspectiva definiţiei asumate !

Capitolul III: Asigurarea internă a Capitolul III: Asigurarea internă a calităţii educaţieicalităţii educaţiei

• Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.

Capitolul IV: Evaluarea externă a Capitolul IV: Evaluarea externă a calităţii educaţieicalităţii educaţiei

� Ce cuprinde evaluarea externă;

� ARACIS;� ARACIS;

� ARACIP.

Exerciţiu

Identificaţi, la nivelul unităţii dumneavoastră şcolare, cel puţin câte o situaţie în care este nevoie de o intervenţie externă de tip:

• formare;

• inspecţie / monitorizare / evaluare externă;

• cercetare acţiune;• cercetare acţiune;

• consultanţă de tip „expert”;

• consultanţă de tip „medical”;

• consultanţă „de proces”;

• consiliere.

Capitolul V: Capitolul V: Acreditarea organizaţiilor Acreditarea organizaţiilor furnizoare de educaţie şi a furnizoare de educaţie şi a programelor de studiuprogramelor de studiu

• Etapele procedurilor de autorizare de funcţionarea provizorie, • Etapele procedurilor de autorizare de funcţionarea provizorie, de acreditare;

• Procedura în cazul unui raport de evaluare nefavorabil.

Capitolul VI: Capitolul VI: Dispoziţii tranzitorii şi Dispoziţii tranzitorii şi finalefinale

• În anul şcolar 2005-2006 ARACIP experimentează metodologiile de evaluare şi asigurare externă a calităţii;

• Începând cu anul şcolar 2006-2007 se trece la aplicarea metodologiilor de evaluare internă şi externă în vederea asigurării calităţii.

HHG nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor G nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare provizorie a unităţilor de de autorizare provizorie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a învăţământ preuniversitar, precum şi a

Standardelor de acreditare şi de evaluare Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ periodică a unităţilor de învăţământ

preuniversitar. preuniversitar. preuniversitar. preuniversitar. Conţine:Conţine:•• Anexa I: Standardele de autorizare provizorie a Anexa I: Standardele de autorizare provizorie a

unităţilor de învăţământ preuniversitarunităţilor de învăţământ preuniversitar•• Anexa II: Standardele de acreditare şi de evaluare Anexa II: Standardele de acreditare şi de evaluare

periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitarperiodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar

Standardele naţionale de evaluare:Standardele naţionale de evaluare:

• Pentru autorizare (HG 21/10.01.2007);

• Pentru acreditare şi evaluare periodică (HG

21/10.01.2007);

• De calitate (de referinţă) (HG 1534/25.11.2008).

Structura standardului: Structura standardului:

• Domeniile şi criteriile prevăzute în art. 10 din Lege.

• Subdomeniile corespunzătoare domeniilor şi criteriilor respective.

• Un număr (variabil) de indicatori pentru fiecare domeniu, criteriu şi subdomeniu prevăzut de lege.subdomeniu prevăzut de lege.

• Un număr (variabil, şi el) de descriptori care să arate, pentru fiecare indicator:

– „regula” care trebuie respectată sau „rezultatul” care trebuie obţinut - pentru standardele de funcţionare (de autorizare, de acreditare / de evaluare periodică).

– „cerinţele” care indică nivelul optimal de realizare – pentru standardele de calitate (de referinţă).

Acreditarea Acreditarea

• Este parte a asigurării calităţii, prin care se certifică respectarea cerinţelor care se referă la existenţa unor structuri ale organizaţiilor furnizoare de educaţie şi privind programele lor de organizaţiilor furnizoare de educaţie şi privind programele lor de studii şi la funcţionarea acestora conform reglementărilor în vigoare.

Asigurarea calităţii educaţiei se referă Asigurarea calităţii educaţiei se referă la următoarele domenii şi criterii: la următoarele domenii şi criterii:

Capacitatea instituţională, care rezultă din organizarea internă din infrastructura disponibilă, definită prin următoarele criterii:

a) structurile instituţionale, administrative şi manageriale;a) structurile instituţionale, administrative şi manageriale;

b) baza materială;

c) resursele umane;


B. Eficacitatea educaţională, care constă în mobilizarea de resurse cu scopul de a se obţine rezultatele aşteptate ale învăţării, concretizată prin următoarele criterii:concretizată prin următoarele criterii:

a) conţinutul programelor de studiu;b) rezultatele învăţării;c) activitatea de cercetare ştiinţifică sau metodică, după caz;d) activitatea financiară a organizaţiei;


C. Managementul calităţii, care se concretizează prin următoarele criterii:

a) strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţii; a) strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţii;

b) proceduri privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a programelor şi activităţilor desfăşurate;

c) proceduri obiective şi transparente de evaluare a rezultatelor învăţării;

d) proceduri de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral;


C. Managementul calităţii, care se concretizează prin următoarele criterii:

e) accesibilitatea resurselor adecvate învăţării;e) accesibilitatea resurselor adecvate învăţării;

f) baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calităţii;

g) transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de studii şi, după caz, certificatele, diplomele şi calificările oferite;

h) funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei, conform legii.

Aplicabilitatea standardelor şi a Aplicabilitatea standardelor şi a standardelor de referinţăstandardelor de referinţă

• Standardele de autorizare de funcţionare provizorie a

unităţilor de învăţământ, standardele de acreditare şi

de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ

preuniversitar, precum şi standardele de calitate (de

referinţă) sunt standarde naţionale, care se aplică învăţământului de stat şi particular

Metodologia de evaluare instituţională Metodologia de evaluare instituţională

în vederea autorizării, acreditării şi în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodiceevaluării periodice a organizaţiilor a organizaţiilor evaluării periodiceevaluării periodice a organizaţiilor a organizaţiilor

furnizoare de educaţie (H.G. 22/2007)furnizoare de educaţie (H.G. 22/2007)

Orice persoană juridică, publică sau privată, interesată Orice persoană juridică, publică sau privată, interesată

în furnizarea de educaţie, se supune procesului de în furnizarea de educaţie, se supune procesului de

evaluare şi acreditare, în condiţiile legii.evaluare şi acreditare, în condiţiile legii.evaluare şi acreditare, în condiţiile legii.evaluare şi acreditare, în condiţiile legii.

ConConţinutul H.G. 21/2007ţinutul H.G. 21/2007

• Dispoziţii generale• Proceduri de autorizare de funcţionare provizorie, de acreditare şi

de evaluare periodicăde evaluare periodică• Dispoziţii finale şi tranzitorii

Ce este evaluarea externă a calităţii Ce este evaluarea externă a calităţii educaţiei ?educaţiei ?

= examinarea multicriterială a măsurii în care o organizaţie

furnizoare de educaţie şi programele acesteia îndeplinesc furnizoare de educaţie şi programele acesteia îndeplinesc standardele şi standardele de referinţă, efectuată de o agenţie naţională sau internaţională specializată

Scopul evaluării externe ?Scopul evaluării externe ?

• Să ateste capacitatea organizaţiilor furnizoare de educaţie de a

satisface aşteptările beneficiarilor şi standardele de calitate;

• Să asigure protecţia beneficiarilor direcţi şi indirecţi;

• Să contribuie la dezvoltarea unei culturi instituţionale a calităţii;

• Să propună Ministerului Educaţiei şi Cercetării politici şi strategii

de permanentă ameliorare a calităţii învăţământului preuniversitar.

Proceduri privind activităţile de Proceduri privind activităţile de evaluare externăevaluare externă

Organizaţia furnizoare de educaţie depune raportul de evaluare internă

Experţii ARACIP verifică raportul de evaluare externă întocmit de membrii comisiilor de experţi

Comisiile de experţi verifică îndeplinirea standardelor de evaluare de către organizaţia respectivă

ARACIP declanşează procedurile de evaluare externă

Experţii ARACIP expertizează raportul de evaluare internă

Biroul executiv al ARACIP analizează şi avizează rapoartele de evaluare externă

Consiliul ARACIP analizează şi aprobă rapoartele de evaluare externă

Experţii ARACIP validează raportul de evaluare externă

Consiliul ARACIP propune acordarea / neacordarea autorizaţiei de funcţionare provizorie, respectiv a acreditării

Ministerul Educaţiei şi Cercetării emite ordinul de acordare/ neacordare a autorizaţiei de funcţionare provizorie, respectiv a acreditării

HG 1534/2008 privind aprobarea HG 1534/2008 privind aprobarea sstandardelor de retandardelor de referinţă şi a ferinţă şi a

indicatorilor de performanţă pentru indicatorilor de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în evaluarea şi asigurarea calităţii în

învăţământul preuniversitar învăţământul preuniversitar învăţământul preuniversitar învăţământul preuniversitar

ConţineConţine•• Standardele de referinţă şi indicatorii de Standardele de referinţă şi indicatorii de

performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitarîn învăţământul preuniversitar

Standard Standard

• descrierea cerinţelor formulate în termeni de reguli sau

Standard de Standard de referinţă referinţă (de calitate)(de calitate)

• descrierea cerinţelor formulate în termeni de reguli sau în termeni de reguli sau

rezultate, care definesc nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activităţi în educaţie

în termeni de reguli sau rezultate, care definesc nivelul optimal de realizare a unei activităţi în educaţie, pe baza bunelor practici existente

Structura evolutivă a standardelorStructura evolutivă a standardelor

• Domenii (3), criterii (15), subdomenii (23), indicatori /indicatori de

performanţă (43), Descriptori (93 / 197 / 118);performanţă (43), Descriptori (93 / 197 / 118);

• Evaluare pe fiecare indicator – fără punctaj / apreciere la nivel

general.

Standarde de acreditare şi evaluare periodică (toţi descriptorii)

+BINE

INOVAŢIECREATIVITATE

DEPĂJIREA STANDARDE-LOR

DE REFERINŢĂCERINŢEPROPRII

STANDARDELE DE REFERINŢĂ – NIVEL OPTIMAL (TOATE CERINŢELE AU FOST

ÎNDEPLINITE)

FOARTE BINE

EXCELENT

Cei 43 de indicatori ai calităţii prevăzuţi în standarde

NESATIS-FĂCĂTOR

Standardele de acreditare şi evaluare periodică (toţi descriptorii)- STANDARDE DE FUNCŢIONARE

SATIS-FĂCĂTOR

+standardele de referinţă – standarde de calitate

(una sau mai multe cerinţe)

BINE

Neîndeplinirea standarde de acreditare şievaluare periodică – unul sau mai mulţi

descriptori

Aplicarea standardelor de reAplicarea standardelor de reffeerrininţă (1)ţă (1)

• Posibilitatea progresului pentru orice unitate şcolară, la orice nivel s-ar situa performanţa acesteia la un moment dat şi pentru un anumit indicatorun anumit indicator


• Existenţa progresului = descriptor asociat, implicit sau explicit tuturor indicatorilor.

• Inexistenţa progresului = diminuare a calităţii• În evaluarea calităţii educaţiei, inclusiv în aprecierea excelenţei,

vom avea în vedere progresul în îmbunătăţirea calităţii (care va fi vom avea în vedere progresul în îmbunătăţirea calităţii (care va fi continuu, permanent şi bazat pe dovezi) în privinţa:– Nivelului de realizare a obiectivelor asumate.– Satisfacerii nevoilor beneficiarilor direcţi şi indirecţi de

educaţie. – Iniţiativei, inovaţiei, creativităţii.


De exemplu, pentru descriptorul de performanţă:Scopurile, obiectivele şi programele rezultate din politicile şi

strategiile europene, naţionale, regionale şi locale privind educaţia şi formarea profesională sunt cuprinse în proiectul de dezvoltare şi în planurile de implementare (operaţionale):

• Existenţa, în proiectul de dezvoltare instituţională, a unor scopuri, obiective şi programe specifice privind învăţarea permanentă şi formarea competenţelor de bază.

• Introducerea în proiectul de dezvoltare instituţională a unor scopuri, obiective, programe şi activităţi în spiritul integrării europene (cetăţenie democratică, educaţie interculturală etc.).


Pentru descriptorul de performanţă:

Personalul şcolii demonstrează un nivel ridicat de cunoaştere a reglementărilor interne, a modului de organizare, de luare a deciziilor, de comunicare şi de raportare.

• Cunoaşterea prevederilor regulamentelor interne de funcţionare de către întreg personalul şcolii (în funcţie de responsabilităţile fiecărei categorii de personal) şi de majoritatea educabililor şi a părinţilor.

• Implicarea unităţii şcolare (conducerea, personalul, structurile reprezentative ale beneficiarilor etc.), în dezbaterea publică a proiectelor de documente normative.

• Existenţa iniţiativei legislative la diferite niveluri.

Ordin nr. 5337/11.10.2006 privind Ordin nr. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etică aprobarea Codului de etică

profesională al experţilor în evaluare profesională al experţilor în evaluare profesională al experţilor în evaluare profesională al experţilor în evaluare şi acreditare ai şi acreditare ai ARACIPARACIP

Principii:Principii:

• Supremaţia legii şi a interesului comunitar general în faţa interesului personal;

• Competenţa profesională;• Integritatea;• Obiectivitatea;• Obiectivitatea;• Confidenţialitatea;• Neutralitatea;• Independenţa.

Ordin nr. 5338/11.10.2006 privind Ordin nr. 5338/11.10.2006 privind aprobarea Metodologiei privind aprobarea Metodologiei privind

criteriile de selecţie şi de formare a criteriile de selecţie şi de formare a criteriile de selecţie şi de formare a criteriile de selecţie şi de formare a experţilor înscrişi în Registrul ARACIPexperţilor înscrişi în Registrul ARACIP..

Depunerea portofoliului la sediul ARACIPDepunerea portofoliului la sediul ARACIP

Participarea la interviul de selecţieParticiparea la interviul de selecţie

Membru al

Participarea la cursurile de formareParticiparea la cursurile de formare

ÎÎnscrierea nscrierea îîn Registrul Nan Registrul Naţţionalional

Conferinţa ARACIP,

Bucureşti,

12 octombrie 2007

Ordin de ministru nrOrdin de ministru nr.. 4889/2006 privind 4889/2006 privind generalizarea instrumentelor de asigurare a generalizarea instrumentelor de asigurare a calităţii în învăţământul profesional şi tehnic calităţii în învăţământul profesional şi tehnic

Ordin de ministru nr. 6308/19.12.2008 privind Ordin de ministru nr. 6308/19.12.2008 privind Ordin de ministru nr. 6308/19.12.2008 privind Ordin de ministru nr. 6308/19.12.2008 privind aprobarea instrumentelor de asigurare a aprobarea instrumentelor de asigurare a

calităţii în unităţile de învăţământ profesional calităţii în unităţile de învăţământ profesional şi tehnic şi tehnic

Principiile calităţii (utilizate în î.p.t.):Principiile calităţii (utilizate în î.p.t.):

1.Managementul calităţii

2. Responsabilităţile managementului

3. Managementul resurselor

4. Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

5. Predarea, instruirea practică şi învăţarea

6. Evaluarea şi certificarea învăţării

7. Evaluarea şi îmbunătăţirea calităţii

Autoevaluarea unităţii de învăţământ din Autoevaluarea unităţii de învăţământ din î.p.t.î.p.t.

• CEAC realizează coordonarea activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii educaţiei intră în atribuţiile;

• Raportului de evaluare internă este realizat de CEAC pe baza informaţiilor, documentelor, chestionarelor, dovezilor, discuţiilor prin informaţiilor, documentelor, chestionarelor, dovezilor, discuţiilor prin aplicarea standardelor de acreditare/evaluare periodică;

• Raportul anual de autoevaluare se completează pentru indicatorii de performanţă cuprinşi în standardele de acreditare şi descriptorii acestora – la ACREDITARE, iar pentru indicatorii de performanţă din standardele de referinţă se utilizează descriptorii celor 7 principii ale calităţii, cu dovezile corespunzătoare.

Autoevaluarea unităţii de învăţământ din Autoevaluarea unităţii de învăţământ din î.p.t.î.p.t.

• Anexa 1 la OM nr. 4889/2006 precizează elementele de bază ale funcționării Cadrului Național de Asigurare a Calității (CNAC) în Educație și Formare Profesională(EFP/VET).

• CNAC funcționează în acord cu prevederile Cadrului European pentru • CNAC funcționează în acord cu prevederile Cadrului European pentru Asigurarea calității în Educație și Formare Profesională (CQAF) la nivel de principii, definiţii ale calității, metodologie și instrumente de implementare.

•• Principiul 1Principiul 1 -- Managementul calităţiiManagementul calităţii•• Principiul 2 Principiul 2 -- Responsabilităţile Responsabilităţile

managementului managementului •• Principiul 3 Principiul 3 -- Managementul resurselorManagementul resurselor

A. Capacitate A. Capacitate instituţionalăinstituţională

Corespondenţa dintre cele Corespondenţa dintre cele 77 Principii Principii ale Calităţii în IPT şi Domeniile / ale Calităţii în IPT şi Domeniile / Criteriile din Legea 87/2006Criteriile din Legea 87/2006

•• Principiul 3 Principiul 3 -- Managementul resurselorManagementul resurselor•• Principiul 4 Principiul 4 –– ProiectareProiectare, , dezvoltaredezvoltare şi şi

revizuirea programelor de învăţarerevizuirea programelor de învăţare•• Principiul 5 Principiul 5 –– Predarea, instruirea Predarea, instruirea

practică şi învăţareapractică şi învăţarea•• Principiul 6 Principiul 6 -- Evaluarea şi certificarea Evaluarea şi certificarea

învăţăriiînvăţării•• Principiul 7 Principiul 7 –– Evaluarea şi Evaluarea şi

îmbunătăţirea calităţiiîmbunătăţirea calităţii

B. Eficacitate B. Eficacitate educaţionalăeducaţională

C. Managementul C. Managementul calităţiicalităţii

Compatibilizarea metodologică în Compatibilizarea metodologică în evaluarea şi asigurarea calităţiievaluarea şi asigurarea calităţii

• Pe baza legislaţiei româneşti , a CQAF şi a principiilorcomune enunţate.

• Cu păstrarea specificităţii IPT şi a celorlalte niveluri şi tipuri deînvăţământ.

• Utilizând standardele naţionale pentru autorizare şi pentruacreditare.

• Respectând sistemul naţional de indicatori dar utilizândinstrumentele specifice (de planificare, raportare, autoevaluareşi inspecţie) şi descriptorii specifici.

• Folosind instrumente revizuite pentru IPT - incluzând tabele decorelaţie între indicatorii naţionali şi descriptorii deperformanţă specifici.


Notă comună ARACIP Notă comună ARACIP –– CNEDÎPT:CNEDÎPT:• pentru planificarea pe termen mediu a dezvoltării

instituţionale,unităţile de învăţământ profesional şi tehnic vor elabora PAS;

• elementele constitutive ale PDI vor fi identificate în structura PAS-ului;PAS-ului;

• autorizarea de funcţionare provizorie/acreditarea unităţilor de învăţământ î.p.t. pentru fiecare nivel de învăţământ, program de studii şi calificare profesională se va face pe baza standardelor corespunzătoare etapei respective.

• în procesele de autoevaluare, monitorizare internă şi externă , validare a raportului de autoevaluare, se vor aplica instrumentele CNAC în î.p.t., respectiv Manualul de Autoevaluare şi Manualul de Inspecţie.


Notă comună ARACIP Notă comună ARACIP –– CNEDÎPT:CNEDÎPT:• În procesele de autoevaluare, monitorizare internă şi externă,

validare a raportului de autoevaluare, se vor aplica instrumentele CNAC în î.p.t., respectiv Manualul de Autoevaluare şi Manualul de Inspecţie.

• Punctele tari şi punctele slabe, consemnate în raportul anual de • Punctele tari şi punctele slabe, consemnate în raportul anual de evaluare internă realizat de CEAC, vor fi identificate pentru fiecare principiu din CNAC în î.p.t.

• Acordarea calificativelor în cadrul raportului de autoevaluare se face pentru toţi indicatorii standardului corespunzător aplicat în evaluare, utilizându-se tabelul de corelare dintre indicatorii standardului aprobat şi descriptorii de performanţă din CNAC. Acest tabel de corelare este parte integrantă din Manualul de inspecţie şi Manualul de Autoevaluare.

Documents

Legislaţia calităţii educaţiei · profesională al experţilor în evaluare şi acreditare ai ARACIP • Ordin nr. 5338/11.10.2006 privind aprobarea Metodologiei privind criteriile