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LARRAMENDI IKASTOLA
LEHEN HEZKUNTZA
PROGRAMAZIO OROKORRA
6. MAILA
LARRAMENDI IKASTOLA
LEHEN HEZKUNTZAREN
HELBURU OROKORRAK
Etapan zehar, ematen diren ikaskuntzen bitartez, ikasleak honako gaitasun hauek
landuko dituzte:
a.) Norberaren gorputza ezagutzea eta beronetaz arduratzea, osasun eta
ongizaterako ohiturak hartuz eta zenbait jokabidek osasunean eta bizi -
kalitatean duten eragina baloratzea.
b.) Ohizko ihardueretan nahiz talde harremanetan autonomiaz jokatzea,
iniziatibak hartzeko eta harreman afektiboak finkatzeko aukerak emanez.
c.) Talde ihardueren plangintza eta ekintzetan kolaboratzea, demokratikoki
ezartzen diren arauak onartzea, norberaren interes eta helburuak besteei
egokitzea, ikuspuntu desberdinak errespetatuz, eta dagozkion erantzukizunak
bere gain hartzea.
d.) Pertsonekin, egoera sozial ezagunetan, harreman orekatu eta emankorrak
finkatzea, elkartasunezko jokabide batez, sexu, gizarte maila, sinesmen,
arraza edo bestelako ezaugarri indibidual edo bestelako ezaugarri indibidual
edo sozialengatiko bazterkeria oro errefusatuz.
e.) Ingurune natural eta sozialeko gertaera eta fenomenoak ulertzea eta hauen
arteko erlazioak ikustea eta ahal den neurrian ingurugiroaren defentsa,
zainketa eta hobekuntzan parte hartzea.
LARRAMENDI IKASTOLA
f.) Kultur ondarea ezagutzea eta gozatzea, bere zainketa eta hobekuntzan parte
hartzea eta hizkuntz eta kultur aniztasuna errespetatzea, herri eta
gizabanakoen eskubide gisa, eskubide honekiko interes eta errespetuzko
jarrera landuz.
g.) Euskaraz eta erdarazko ahozko nahiz idatzizko mezuak ulertu eta ematea,
asmo eta komunikazio testuinguru desberdinetan; halaber, hizkuntza atzerritar
batean, testuinguru jakin bateko ahozko eta idatzizko mezu errazak ulertu eta
ematea.
h.) Ahozko, gorputz, ikusmen, plastika, musika eta matematika espresio - bideen
bitartez komunikatzea, sentsibilitate estetikoa, sormena eta arte lan eta
adierazpenez gozatzeko gaitasuna landuz.
i.) Galderak eta problemak eguneroko esperientzian oinarrituz antzeman eta
planteatzea, norberak duen ezagupena eta baliabide materialak nahiz besteen
laguntza erabiliz, arazoak modu sortzaile eta autonomoan konponduz.
j.) Problema errazen konponbiderako informazioa jasotzeko prozedura egokiak erabili
eta kodigoen bidez adieraztea, soluziobiderako beharrezkoak diren baldintza material
eta denborazkoak kontutan hartuz.
k.) Giza bizitza eta elkarbizitza gidatzen duten oinarrizko balioez konturatzea, eta
berauek oinarritzat hartuz jokatzea.
LARRAMENDI IKASTOLA
ETAPAREN EGITURA
HIRUGARREN ZIKLOA
Oinarrizko trebetasunen finkatzea eta ingurunearekiko hurbilketa ditugu hemen,
hurreratze hau ikaskuntza berrietarako esperientzia eta arrazoien bilaketa izanik.
Hirugarren hizkuntza baten presentziak lehenengo biak finkatzera behartzen ditu. Ziklo
honetan talde lana hasten da eta irakaslearekiko ikaslearen autonomiak aurrerapauso
handia ematen du.
LARRAMENDI IKASTOLA
METODOLOGIA
Jakitun egongo zaretenez Erreforma aplikatzen ari gara eta Hezkuntza
Erreformaren helburua ez da bakarrik egitura aldatzea, baizik eta gehien bat ikasleei
zuzentzen zaien hezkuntza eskaintza berrikustea. Programa bat baino gehiago da,
Curriculuma egitea.
Curriculum hauen barruan egin behar dugun galdera garrantzitsu bat hau da:
Zelan irakatsi?
Kontutan izan behar ditugu:
Arloko irizpide metodologikoak.
Prozeduren ikaskuntza.
Ikaskuntza eta talde elkarrekintza.
Ikuspegi globalizatzailea.
Aniztasunaren tratamendua.
Antolaketa.
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PROZEDUREN IKASKUNTZA
Lehen Hezkuntzan, irakaskuntza - ikaskuntza iharduerek sekuentzia bat
jarraitzen dute, ikasleek praktikan jarri beharreko prozedurei lotua:
PROZESUA PROZEDURAK
manipulazioa aztertu: behatu, antzeman, sailkatu,
ordenatu, erlazionatu, ondorioa atera,…
eskemak eraiki / berreraiki,
hipotesiak eman, egiaztatu.
ahoz adierazi esan, komunikatu.
adierazi sinbolizatu
Eduki kontzeptualei beti eman zaien garrantziaren ordez, prozedurazko edukiak
azpimarratu nahi dira hemen, irakaskuntza - ikaskuntza prozesuaren ardatz antolatzaile
gisa.
Prozedurazko ikaskuntzek modu autonomo eta eraginkor batez ikasteko
gaitasuna ematen diote ikaslegoari. Eduki kontzeptualak prozesuaren abiapuntua (aldez
aurretiko kontzeptuak) eta bukaera (ikasitako ezagupen berriak edota ezagupenen
aplikazio berriak) dira, jarrerazko edukiak prozeduren aplikazioan jaso eta finkatzen
diren artean.
LARRAMENDI IKASTOLA
IKASKUNTZA ETA TALDE ELKARREKINTZA
Ikaskuntza iharduera soziala da. Beraz, taldeari garrantzi berezia eman behar
zaio, hemen ikasi, harremanak eraiki, kausitu, problemak konpondu … egiten baitira.
Ikasgelan, taldelana ikaskuntzarako oso modu aberatsa izango da.
IKUSPEGI GLOBALIZATZAILEA
Lehen Hezkuntzan arloen araberako antolaketa da nagusi. Baina, ikaslegoaren
ezaugarri psikologikoak kontutan hartzen baditugu konbenigarriena ikuspegi
globalizatzailea izango da. Honela, bide honetan jarraitzea komenigarria litzateke,
jakintzagaien araberako eskemak nola bait gaindituz.
Irakaskuntza globalizatu baten abiapuntua ikaskuntza egoera bat da, hau da,
taldeak denbora jakin batean burutuko duen lan proposamena. Egoera hau ikaslegoaren
esperientziatik hurbil egon eta interes kolektiboei erantzuten dien neurrian izango dute
bertan emango diren ikaskuntzek garrantzia eta funtzionalitatea. Ikaskuntza egoeren
iturri nagusia, beraz, ikasleak mugitzen diren ingurunea bere izango da.
ANTOLAKETA
Bereziki kontutan hartu beharrekoak dira honako hauek: Denbora
Espazioa
Ikaslegoaren taldekatzea
Irakaslegoa
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ANIZTASUNAREN TRATAMENDUA
Ikasleek aniztasun handia erakusten dute gaitasun pertsonal, garapen
ebolutiboaren momentu, afektibitate eta harreman jokabideei dagokienez, eta guzti hau
ikaskuntza estilo eta erritmo desberdin, harreman modu, interes, … diferenteetan ikus
dezakegu.
Heterogeneitate honen tratamendu integratzaile batek zera suposatzen du, alde
batetik aniztasun hau onartzea, aberastasun kolektibo denez duen esanahiarengatik;
bestetik, diferentziak jasotzea ikasle guztiengan norberaren gaitasun eta trebetasunak
lantzeko, bakoitzaren egoera pertsonala eta erreferentzia soziokultural zehatzak
abiapuntutzat hartuz, eta baita bere ikaskuntza erritmo desberdinak ere, emaitzen
aniztasuna onartuz eta beharrezko balitz, konpentsatuz.
CURRICULUMAREN ZEHAR LERROAK
Curriculumaren edukiek, etapa honetako irakaskuntza - ikaskuntzan helburu,
arloetan ematen zaien ikuspegia ez ezik, askotan ikuspegi berria eduki ditzakete. Zehar
lerroak izenez ezagutzen direnak. Gaurko gizartearentzat oso garrantzitsuak diren
edukiak dituzte: Osasun hezkuntza, kontsumo hezkuntza, ingurugiroa, Hezkidetza, giza
- eskubideak eta bakerako, komunikabideak,…
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EUSKARA
GRAMATIKA
1. Perpaus bakunak I; adierazpen perpausak eta galde-perpausak.
2. Perpaus bakunak II; harridura-perpausak eta aginte-perpausak.
3. Perpaus elkartuak: definizioa eta motak.
4. Juntadura: alborakuntza eta juntagailuak.
5. Deklinabidea: non, nondik, nora, norengan, norengandik, norengana,
norenganaino.
6. Aditza: nor; nor-nori; nor-nork; nor-nori-nork.
KOMUNIKAZIO IDATZIZKOA:
1. Gai bat aztertzea.
2. Argudioak ematea.
3. Inprimakiak betetzea.
4. Limurtzeko testua.
5. Erreklamazioa.
6. Albistea.
7. Publizitateko iragarkia.
8. Elkarrizketa.
9. Artikulua.
10. Erreportajea.
11. Txostena.
12. Aurkezpen-gutuna.
KOMUNIKAZIO AHOZKOA:
1. Eztabaida erregistroak. Adostasuna eta desadostasuna adieraztea.
2. Lagunarteko erregistroa. Gazteen hizkera erabiltzea.
3. Erregistro formala. Besteak konbentzitzea.
4. Erdarakadak. Onespena eta gaitzespena adieraztea.
5. Telefono elkarrizketak. Agurtzeko erak.
6. Euskalkiak. Sentipenak adieraztea.
7. Esloganak. Gustuak adieraztea.
8. Onomatopeiak. Istorioak kontatzea.
9. Haur-hizkera. Mesfidantza eta konfiantza adieraztea.
10. Albistegietako hizkera. Berriak ematea.
11. Komunikazio-ekintza. Prozesuak azaltzea.
12. Komunikazio-baldintzak. Ahalmena eta ezintasuna adieraztea.
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ORTOGRAFIA:
1. A itsatsidun hitzak.
2. Txistukariak: S, Z, X.
3. Txistukariak; TS, TZ, TX.
4. Marratxoen erabilera.
5. H letra.
6. Letra larria eta puntuazio markak.
7. Datak eta zenbakiak.
8. Hitz elkarketa.
9. Siglak, laburdurak eta ikurrak.
10. Herritar-izenak, maileguen idazkera.
LEXIKOA:
1. -tza eta –ti/-di atzizkiak. Konparazioak. Esapideak.
2. Begi hitzaren familia lexikoa. Esaera zaharrak.
3. Umeen hizkerako hitzak. Esaera zaharrak.
4. Garraiobideen arlo lexikoa. Esapideak.
5. Hots hitzaren familia lexikoa.
6. -gailu atzizkia. Sinonimoak.
7. Hitz-elkarketa. Esapideak.
8. Itsasontziaren arlo lexikoa. Esapideak.
9. -(t/d)ar atzizkia. Esaera zaharrak eta esapideak.
10. Sentimenduen arlo semantikoa.
11. -bera/-kor atzizkiak.
12. Arroparen arlo lexikoa. Esapideak.
13. Hitz eratorpena. Esapideak.
LITERATURA:
1. Baliabide literarioak.
2. Konparazioa.
3. Metafora.
4. Errepikapena.
5. Pertsonifikazioa.
6. Hiperbolea.
7. Genero literarioak.
8. Genero lirikoa: erromantzea.
9. Genero liriko-narratiboa: alegia.
10. Genero narratiboa: ipuina.
11. Genero narratiboa: eleberria.
12. Antzerkia.
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GAZTELANIA
NARRACIÓN:
1. El lugar.
2. Los personajes.
3. El comienzo de los cuentos.
4. El tiempo.
5. El desenlace.
6. Los diálogos.
7. El narrador.
8. El protagonista.
9. La acción del cuento.
10. El paso del tiempo.
11. Los escenarios del cuento.
12. El autor.
13. Realidad y ficción.
14. El conflicto.
VOCABULARIO / ORTOGRAFÍA:
1. Sufijos y prefijos.
2. Formación de sustantivos.
3. Formación de adjetivos.
4. Formación de verbos.
5. Prefijos de negación.
6. Prefijos de oposición.
7. Prefijos de situación.
8. Prefijos de intensidad.
9. Las siglas.
10. Los extranjerismos.
11. Palabras onomatopéyicas.
12. Palabras tabú y eufemismos.
13. Significado denotativo y connotativo.
14. Sentido literal y sentido figurado.
15. Las expresiones.
16. Uso de la b.
17. Uso de la v.
18. Uso de la h.
19. Uso de la j.
20. Uso de la y.
21. La h intercalada.
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22. Uso de la x.
23. Uso de la ll.
24. Signos que cierran oración.
25. El paréntesis.
26. El guión.
27. La tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.
28. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas.
29. La tilde en palabras monosílabas.
GRAMÁTICA:
1. El grupo nominal.
2. Los demostrativos.
3. Los posesivos.
4. Los numerales.
5. Los indefinidos.
6. El verbo (I).
7. El verbo (II).
8. El verbo (III)
9. Usos desplazados de los tiempos verbales.
10. Clases de verbos.
11. El adverbio.
12. Los enlaces.
13. El enunciado .La oración. El predicado. Complementos.
14. Clases de oraciones.
15. El texto.
EXPRESIÓN ORAL / EXPRESIÓN ESCRITA
1. Presentar a otros.
2. La biografía.
3. Describir prendas.
4. El cuento.
5. Presentar un acto.
6. Las reglas de juego.
7. El guión.
8. Argumentar.
9. El folleto.
10. Exponer información.
11. La carta de presentación.
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12. Moderar un debate.
13. El artículo.
14. Llegar a acuerdos en grupo.
15. El programa.
16. Plantear un problema.
17. El comic.
18. Describir un lugar.
19. Las instrucciones.
20. Analizar un tema.
21. El trabajo.
22. Rebatir.
23. El reportaje.
24. Contar una historia inventada.
25. La entrevista.
26. Contar planes.
27. El informe.
LITERATURA:
1. El lenguaje literario.
2. Los recursos literarios.
3. Géneros literarios.
4. La narrativa y sus formas.
5. El teatro.
6. Tipos de obras teatrales.
7. La puesta en escena.
8. La lírica.
9. La lírica tradicional.
10. Los temas.
11. El verso y su medida.
12. Reglas para medir versos.
13. Clases de versos.
14. La rima.
15. Análisis de la rima.
16. Las estrofas.
17. Clases de poemas.
18. El soneto.
19. El romance.
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GIZA-NATUR ZIENTZIAK
1-BILAKATU ZEN BIZIGAI.
-Bilakatu zen bizigai.
-Gure planetaren osaera.
-Lurraren itxuraldaketan eragina duten prozesuak.
-Mapetan erliebea interpretatzen.
2-GU ERE ZERBAIT BAGARA ETA.
-Zer da Europa?
-Europako geografia fisikoa.
-Europako geografia politikoa.
-Europako giza geografia.
3-...ETA HORRELA BIZITZEN GARA..II.
-Giza gorputza.
-Arnas aparatua eta arnasketa.
-Zirkulazio aparatua.
-Iraitz aparatua eta iraizketa.
-Nerbio sistema.
4-…LANA EGINEZ GOAZ AURRERA…
-Asmakizunak.
-Industria iraultza.
-Industrializazioa Euskal Herrian.
-Industrializazio ondorengo gizartea.
5-…SAIATZE HORRETAN EZIN GELDITU…
-Inguruan dugun guztia materia al da?
-Materiaren aspektua.
-Materiaren aldaketak.(fisikoak eta kimikoak)
-Materiaren propietate bereziak. Materia eta energia.
6-…GU SORTU GINEN ENBOR BERETIK…SORTUKO DIRA
BESTEAK.
-Ikasitakoa berrikusi: bizidunak.
-Zelula, bizidunaren oinarrizko unitatea.
-Gizakion harremanak.
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MATEMATIKA
1-ZENBAKI MOTAK:
1. .Zenbaki sistema hamartarra. Zenbaki hamartarrak eta zenbaki osoak.
2. .Irakurtzea , deskonposatzea eta ordenatzea.
3. .Berreturak. Zenbaki baten berreturazko deskonposizioa.
4. .Zenbaki handien idazkera zientifikoa.
5. .Zenbaki baten multiploak eta zatitzaileak. Zenbaki lehenak.
2-GORPUTZ GEOMETRIKOAK:
1. .Poliedro kontzeptua. Ezaugarriak.
2. .Poliedroen sailkapena.
3. .Biraketa gorputzak . Ezaugarriak.
4. .Bolumen kontzeptua. Neurri banakoak.
5. .Bolumena eta edukiera. Baliokidetasunak.
3-ZENBAKI ARRAZIONALAK:
1. .Zatikiaren kontzeptua. Zatiki baliokideak.
2. .Zatiki baten adierazpen hamartarra.
3. .Zatikiak eta hamarrenak ordenatzea.
4. .Zenbaki hamartarrekin egiteko eragiketak.
5. .Hurbilketazko kalkulua.
4-LOGIKA:
1. .Proposizio baten egiazkotasuna.
2. .Zenbatzaileak . Partikula logikoak.
3. .Baldintzazkoak.
4. .Beharrezko baldintzak edota nahikoak.
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5-PORTZENTAJEAK:
1. .Zatiki baten adierazpen hamartarra eta portzentajezko adierazpena.
2. .Bateko eta ehuneko hainbestekoak.
3. .Portzentaje baten kalkulua.
4. .Ehuneko gehikuntza edo gutxitze baten kalkulua.
5. .Kalkulagailuaren erabilera.
6-ESTATISTIKA TAULAK ETA GRAFIKOAK:
1. .Aldagai estatistikoak eta taula motak.
2. .Maiztasun absolutuak eta maiztasun erlatiboak.
3. .Batez besteko aritmetikoen kalkulua.
4. .Grafiko motak: barra diagrama , maiztasun poligonoa , bektore diagrama.
7-IRUDI GEOMETRIKOAK:
1. .Poligono kontzeptua. Sailkapena . Ezaugarriak.
2. .Poligono baten perimetroa eta azalera.
3. .Zirkunferentzia eta zirkulua . Ezaugarriak.
4. .Zirkunferentziaren perimetroa.
5. .Poligono erregularraren eta zirkuluaren azalera.
6. .Planoan egiten diren mugimenduak. Translazioak , simetriak , biraketak.
7. .Irudi bat handitzea eta txikitzea. Eskala.
8-ZORIA. ESPERIMENTU ALEATORIOAK.
PROBABILITATEA. 1. .Probabilitatezko hizkuntza.
2. .Gertaera elementalak . Gertaera konposatuak.
3. .Laplaceren Legea.
4. .Maiztasun erlatiboak eta probabilitatea.
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HEZIKETA ARTISTIKOA
PLASTIKA
MARGOTZEA
1. Margo ezberdinak erabiliaz nahasketak egin.
2. Margoen erabilpena landu.
3. Irudiak landu: formak (giza irudia), espazioaren banaketa, elementuak.
4. Marrazketa: teknikoa. Erregela, eskuadra, kartaboi, graduatzaile eta konpasaren
erabilera.
EBAKETA
1. Forma sinpleak artez ebakitzen jakin.
2. Forma borobilak eta artezak konbinatuz ebakitzen ikasi.
KOLATZEA
1. Gauzak bata besteari ongi lotzen jakin.
MOLDATZEA
1. Material desberdinak erabiliz gauzak moldatzen ikasi.
2. Plastilina erabiliaz konposaketak egin.
3. Buztinaren erabilpena landu.
KONPOSAKETA
1. Material desberdinekin konposaketak egiten jakin.
2. Teknika desberdinekin: ebaketa, kolatzea eta moldatzea.
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MUSIKA
1. Abesti txikien bidez:
Erritmoa markatu.
Txirulaz jo.
konposizioa: txirula + instrumentu ezberdinak.
2. Konpasak:
Bikoa.
Hirukoa.
3. Puntua.
4. Errepikapenak:
D.A. CAPO eta FINE.
BI PUNTU.
5. Abestiak.
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HEZIKETA FISIKOA
1.Gorputza eta jarduera fisikoa ezagutu eta baloratu norberak dituen mugimendu aukerak esploratzeko eta praktikatzeko. 2.Higiene, elikadura, jarrera eta ariketa fisikoaren aldeko ohiturak bereganatu, norberaren gorputzarekiko jarrera arduratsua erakutsiz eta ohitura hauek osasunarekin duten eraginarekin erlazionatuz. 3.Esfortzua erregulatu eta dosifikatu, nork bere buruari eskatzen diona berak dituen posibilitateen eta burutzen den lanaren araberakoa izanik eta baloraziorako irizpidetzat ez lortutako emaitza baizik eta egindako esfortzua hartuz. 4.Espazio-denbora egitura zailagoak sartzen ditugun heinean, oinarrizko mugimendu ereduak oinarrizko mugimendu trebeziak izatera pasako dira. Honek suposatzen duen konplexutasun gehigarrietara moldatzen joango gara gure mugimenduak. 5.Oinarrizko gaitasun fisikoak eta mugimendu trebetasunak jarduera fisiko ezberdinetara moldatzeko erabili. 6.Joko eta jolas ezberdinak praktikatu, arautuak, arau gabeak, euskal jolasak,… Jokoaren oinarrizko estrategiak praktikara eramanez:kooperazioa, opozizioa,… 7.Bai arrazoi sozialengatik edota sexualengatik sor daitezkeen diskriminazioak ekiditu. 8.Jarduera fisiko ezberdinak praktikatzerakoan, materiala zaindu, espazioa errespetatu eta aurkariak zein taldekideak errespetatu. 9.Gorputza eta honen bidez sor daitezkeen mugimenduak, adierazpenerako zein komunikatzeko erabili, honela mugimendu edo adierazpen teknika berriak ikasiaz eta praktikara eramanaz. Antzerki eta mimo teknikez baliatuko gara antzezpenak egiteko.
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INGELESA
THE EXPLORERS
THE EXPLORERS 10-12 urteko ikasleei zuzendutako ikasmateriala da. 10
unitate didaktiko edo proiektuz osaturik dago, bakoitzean ikasleek gai edo topiko berri
bat “ exploratzen” dutelarik: animaliari buruzko aldizkari bat osatu, beldurrezko liburu
bat idatzi, sukaldaritza diploma bat lortu, e.a. Ikasleek gai baten proposamena hartzen
dute eta helburu hori lortzeko sailkatutako ariketa mota ezberdinak burutu beharko
dituzte.
THE EXPLORERS haur eskolan lantzen hasitako materialaren jarraipen adu:
Ready for story, Hocus and Lotus, Story Projects. Ziklo honetan mota honetako ariketak
betetzea DBHn burutu beharreko ariketetarako zubi bati zango da. Ariketa horiek
edukiekin oinarritutako irakaskuntzan sartuta izango dira (ez gramatikan oinarriturik).
Hauek dira ziklorako proposatutako proiektu ezberdinak.
THE APPRENTICE CHEF (ELIKAGAIAK)
“Sanwich bar” bat antolatu, eskola “catering”n diploma lortzeko
DETECTIVES (LITERATURA)
Detektibeetara jolastu; Sarah-k lapurketa bat ikertzen duen komiki bati bukaera eman.
THE WORLD FAIR (GEOGRAFIA ETA KULTURA)
Munduko erakusketa bat antolatu. Kontinente desberdinetako standekin erakusketa:
haurren bizitza, jolasak, jokoa, ospakizunak.
THE BOOK OF HORRO (FANTASIA)
Gertaera misteriotsu, beldurgarri buruzko liburu bat idatzi. Haurrei buruzko albisteak,
izaki desberdinen deskribapenak, beldurrezko istorioak.
ON THE RADIO (KOMUNIKABIDEAK-BERRIKUSKETA)
Urtean zehar landutako edukiak berrikusteko irrati saio bat burutu.
LARRAMENDI IKASTOLA
HELBURUAK
AHOZKO ULERMENA
- Gelan burutzen diren ekintzak ulertzeko gai izan.
- Ahozko testu ezagun zein ezezagunetan, ulermen orokorra
- Ahozko testu ezagun zein ezezagunetan ulermen zehatza erakutsi
AHOZKO ADIERAZMENA
- Elkarrizketa, eztabaida keta negoziazioetan parte hartu
- Gertaera historikoak narratu
- Aginduak eman
- Deskribapenak egin
- Informazioa eman.
- Abestu, olerkiak errezitatu, txisteak kontatu…
IRAKURKETA IDATZIZKO ULERMENA
- Testu literarioen ulermen orokorra zein zehatza erakutsi
- Testu informatiboen ulermen orokorra zein zehatza erakutsi.
- Irakurketa ozena esanguratsua erakutsi.
IDAZKETA IDATZIZKO ADIERAZMENA
- Elkarrizketa testuak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Narrazio testuak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Agindu testuak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Testu deskriptiboak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Testu informatiboak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
- Testu poetikoak sortu, eredu bat jarraituz zein egoera “libre” batetan.
JARRERAK
- Gelan jarrera egokia azaldu.
- Taldeko lanetan parte hartu.
- Irakaslearekin ingelesez komunikatzen saiatu.
- Bere kideekin ingelesez mintzatzen saiatu.
- Gelako ekintzetan parte hartu.
- Lanak era egokian bukatu eta aurkeztu.
LARRAMENDI IKASTOLA
BIZIKIDETZA
HELBURUAK
1. Norberaren nortasuna, ezaugarriak eta esperientzia pertsonalak ezagutu eta
onartzea. Gainerakoekiko desberdintasunak errespetatzea eta autoestimua
indartzea, bizitzako hainbat alderdiri era positiboan aurre egiteko.
2. Afektibitatea lantzea eta sentimenduak eta emozioak adieraztea; gela,
ikastetxean eta ingurune hurbilean autonomiaz eta arduraz jokatzeko.
3. Bizikidetza-arauak proposatzea, ezartzea eta betetzea, guztien artean bizikidetza
osasuntsua eraikitzeko.
4. Inguruko erreferentzia-taldeetan lankidetza eta erantzukizunezko jarreraz
laguntzea, gainerakoei laguntzeko, lankidetzan aritzen ikasteko eta herritar gisa
antolatzeko.
5. Gizartearen aniztasuna onartzea eta horrek bizikidetza aberasten duela onartzea.
6. Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsalean eta haurren eskubideei buruzko
Itunean jasotako eskubide eta betebeharrak ezagutzea eta balioestea.
7. Komunitate bateko kide sentitzea, horren dinamikak aztertzea eta norberaren eta
gainerakoen ekarpenak aintzat hartzea, elkarren artean ulertzeko eta solidaritate
eta kohesio soziala errazteko.
8. Bidegabekeria bereizkeria egoerak antzematea eta aztertzea. Hala nola honako
arrazoi hauengatik gertatzen direnak: generoagatik, jatorriagatik, etniagatik,
sinesmenagatik, desberdintasun sozialengatik edo beste edozein arrazoirengatik.
9. Pertsona guztiek eskubide eta aukera berdinak izan behar dituztela ulertzea eta
defendatzea, eta berdintasunezko jarrerak bultzatzea pertsonaren garapen
integrala bermatzeko.
10. Ingurumenaren egoeraz ohartzea eta kontsumo osasungarriko eta ingurune
hurbila zaintzeko eta errespetatzeko jarrera arduratsuak indartzea, ingurunea
erantzukizunez kudeatzen parte hartzeko.
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INFORMATIKA
IKUSPEGI OROKORRA:
5. mailan ikusitako edukiak sakondu eta finkatuko ditugu. Era berean jarraituko dugu
ordenagailua medio bezala erabiltzen beste arlo batzuk lantzeko.
HELBURUAK:
1. ordenagailuaren eta bere programen deskribapena:
- Gogoratu Windows sistemaren deskribapena.
- Gogoratu nola konfiguratzen diren monitorea, arratoia, ordua eta abar
konfiguratu.
- Artxiboen antolaketa (Windows Explorer programa).
- Karpetak eta artxiboak sortu gure lanak antolaturik gordetzeko.
- Nola kendu, mugitu, ezabatu eta kopiatu artxiboak “ toki” batetik bestera.
- Nola idatzi ( Word programa).
- Ordenagailu ezberdinetatik informazioa lortu (ordenagailu sarea)
2. Eduki ezberdinak landu ordenagailuaren bitartez.
- Irudiak egingo ditugu plastikarekin lotune bat sortuz (artistikoak, lineala
keta geometrikoak).
- Buruzko kalkulua landuko dugu aritmetikako joko batzuen bidez
(oinarrizko eragiketak, multiploak, zatiketak eta zenbaki lehenak).
- “ Euroa “ ren ezagumenduan sakondu..
- Ingurunearekin zerikusia duten programak.
- Zerikusi pedagogikoa duten beste programa batzuk.
3. IKASYS programaren bidez ARLOAK landu.
- Eskara, Matematika eta Gaztelania ariketa ezberdinak landu informatika
bidez.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN GENERAL
SEXTO CURSO
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OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
A lo largo de la etapa, mediante los aprendizajes que se vayan
adquiriendo, los alumnos y alumnas irán desarrollando las siguientes capacidades:
a.) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando
hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas
conductas sobre la salud y la calidad de vida.
b.) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer
relaciones afectivas.
c.) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar
las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los
objetivos e intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando
puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
d.) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, rechazando
discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza
y otras características individuales y sociales.
e.) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa,
conservación y mejora del medio ambiente.
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f.) Conocer y disfrutar el patrimonio cultural, participar en su conservación y
mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los
pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el
ejercicio de ese derecho.
g.) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y en euskera,
atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como
comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados
en una lengua extranjera.
h.) comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones
artísticas.
i.) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia
diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales
disponibles como la colaboración o la ayuda de otras personas para
resolverlos de forma creativa y autónoma.
j.) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos
para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos,
teniendo en cuenta las condiciones materiales y temporales necesarias para su
solución.
k.) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
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ESTRUCTURA DE LA ETAPA
TERCER CICLO
Es un ciclo de afianzamiento de las destrezas básicas y de acercamiento al
medio, como lugar de donde extraer experiencias y motivos de nuevos aprendizajes. La
presencia de un tercer idioma obliga a asentar las dos primeras. Se inicia en este ciclo el
trabajo en grupo y avanzar en la autonomía de alumnos y alumnas respecto a su
profesor.
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METODOLOGÍA
Como bien sabéis la Reforma educativa está en marcha y tiene por objeto, sobre
todo, revisar la oferta educativa que se hace a los alumnos y alumnas. Es más que un
programa y se compendia en la noción de Currículo.
El Currículo debe recoger las intenciones educativas. Dentro de este Curriculum
una de las preguntas más importantes es el ¿Cómo enseñar?.
Cuestiones a tener en cuenta:
Criterios metodológicos
Aprendizaje de procedimientos
Interacción grupal
Enfoque globalizador
Tratamiento de la diversidad
Organización
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APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS
Las actividades de enseñanza - aprendizaje, durante la Educación Primaria,
siguen una secuencia, ligada a procedimientos que el alumno y la alumna deben poner
en práctica:
PROCESO PROCEDIMIENTOS
manipulación indagar: observar, identificar,
clasificar, ordenar, relacionar, inferir,…
construir / reconstruir esquemas,
establecer hipótesis, verificar,…
verbalización expresar, comunicar
representación simbolizar
Frente a la importancia que siempre se ha dado a los contenidos conceptuales, se
quiere resaltar el papel de los contenidos procedimentales, como ejes organizadores del
proceso enseñanza - aprendizaje.
Los aprendizajes procedimentales proporcionan al alumnado la capacidad para
aprender de una manera autónoma y constructiva. Los contenidos conceptuales son el
punto de partida (conceptos previos) y el final del proceso (nuevos conocimientos
aprendidos o nuevas aplicaciones de los conocimientos), mientras que los contenidos
actitudinales que se adquieren y afianzan en la actividad de aplicación de los
procedimientos.
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APRENDIZAJE E INTERACCIÓN GRUPAL
El aprendizaje es una actividad social. De ahí la importancia que debe darse al
grupo, como lugar donde se aprende, construye relaciones, descubre, resuelve
problemas,… La principal función docente es ayudar a la construcción del grupo.
ENFOQUE GLOBALIZADOR
En la Educación Primaria prevalece la organización de área. Pero si se atiende a
las características psicológicas de su alumnado, la más conveniente será el enfoque
globalizador.
El punto de partida de la enseñanza globalizada es una situación de aprendizaje,
esto es, la propuesta de trabajo que el grupo va a desarrollar en un tiempo determinado.
En la medida en que esta situación esté cercana a la experiencia del alumnado, responda
a los intereses colectivos, tendrán significatividad y funcionalidad los aprendizajes que
se van a producir en ella. La principal fuente de donde extraer situaciones de aprendizaje
será, por tanto, el propio medio en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.
ORGANIZACIÓN
Son especialmente dignos de tener el cuenta: Tiempo
Espacio
Agrupamiento del alumnado
Equipo docente
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TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
El alumnado tiene una gran diversidad de capacidades personales, de momentos de
desarrollo evolutivo, de pautas de afectividad y de relación,… que se traduce en una gran
variedad de estilos y ritmos de aprendizaje, de formas de relación, de intereses,…
Un tratamiento integrador de esta heterogeneidad supone, por una parte, aceptar la
diversidad para favorecerla en lo que representan de riqueza colectiva; por otro lado, asumir las
diferencias para desarrollar en todos los alumnos y alumnas unas capacidades y habilidades
partiendo de una situación personal y referencias socioculturales concretas, de su variedad de
procesos y ritmos de aprendizaje, admitiendo la disparidad de resultados y compensando donde
fuera necesario.
LÍNEAS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO
Los contenidos curriculares, objeto de la enseñanza - aprendizaje de esta etapa, además
del enfoque que se les da en las áreas, en muchas ocasiones pueden tener enfoques nuevos que
se presentan como Líneas Transversales. Son contenidos educativos en los que la sociedad
actual es muy sensible: educación para la salud, para el consumo, medio ambiente,
coeducación, en los derechos humanos y para la paz, en los medios de comunicación,…
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EUSKARA
GRAMATIKA:
1. Perpaus bakunak I; adierazpen perpausak eta galde-perpausak.
2. Perpaus bakunak II; harridura-perpausak eta aginte-perpausak.
3. Perpaus elkartuak: definizioa eta motak.
4. Juntadura: alborakuntza eta juntagailuak.
5. Deklinabidea: non, nondik, nora, norengan, norengandik, norengana,
norenganaino.
6. Aditza: nor; nor-nori; nor-nork; nor-nori-nork.
KOMUNIKAZIO IDATZIZKOA:
1. Gai bat aztertzea.
2. Argudioak ematea.
3. Inprimakiak betetzea.
4. Limurtzeko testua.
5. Erreklamazioa.
6. Albistea.
7. Publizitateko iragarkia.
8. Elkarrizketa.
9. Artikulua.
10. Erreportajea.
11. Txostena.
12. .Aurkezpen-gutuna.
KOMUNIKAZIO AHOZKOA:
1. Eztabaida erregistroak. Adostasuna eta desadostasuna adieraztea.
2. Lagunarteko erregistroa. Gazteen hizkera erabiltzea.
3. Erregistro formala. Besteak konbentzitzea.
4. Erdarakadak. Onespena eta gaitzespena adieraztea.
5. Telefono elkarrizketak. Agurtzeko erak.
6. Euskalkiak. Sentipenak adieraztea.
7. Esloganak. Gustuak adieraztea.
8. Onomatopeiak. Istorioak kontatzea.
9. Haur-hizkera. Mesfidantza eta konfiantza adieraztea.
10. Albistegietako hizkera. Berriak ematea.
11. Komunikazio-ekintza. Prozesuak azaltzea.
12. Komunikazio-baldintzak. Ahalmena eta ezintasuna adieraztea.
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ORTOGRAFIA:
1. A itsatsidun hitzak.
2. Txistukariak: S, Z, X.
3. Txistukariak; TS, TZ, TX.
4. Marratxoen erabilera.
5. H letra.
6. Letra larria eta puntuazio markak.
7. Datak eta zenbakiak.
8. Hitz elkarketa.
9. Siglak, laburdurak eta ikurrak.
10. Herritar-izenak, maileguen idazkera.
LEXIKOA:
1. -tza eta –ti/-di atzizkiak. Konparazioak. Esapideak.
2. Begi hitzaren familia lexikoa. Esaera zaharrak.
3. Umeen hizkerako hitzak. Esaera zaharrak.
4. Garraiobideen arlo lexikoa. Esapideak.
5. Hots hitzaren familia lexikoa.
6. -gailu atzizkia. Sinonimoak.
7. Hitz-elkarketa. Esapideak.
8. Itsasontziaren arlo lexikoa. Esapideak.
9. -(t/d)ar atzizkia. Esaera zaharrak eta esapideak.
10. Sentimenduen arlo semantikoa.
11. -bera/-kor atzizkiak.
12. Arroparen arlo lexikoa. Esapideak.
13. Hitz eratorpena. Esapideak.
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LITERATURA:
1. Baliabide literarioak.
2. Konparazioa.
3. Metafora.
4. Errepikapena.
5. Pertsonifikazioa.
6. Hiperbolea.
7. Genero literarioak.
8. Genero lirikoa: erromantzea.
9. Genero liriko-narratiboa: alegia.
10. Genero narratiboa: ipuina.
11. Genero narratiboa: eleberria.
12. Antzerkia.
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LENGUA CASTELLANA
NARRACIÓN:
1. El lugar.
2. Los personajes.
3. El comienzo de los cuentos.
4. El tiempo.
5. El desenlace.
6. Los diálogos.
7. El narrador.
8. El protagonista.
9. La acción del cuento.
10. El paso del tiempo.
11. Los escenarios del cuento.
12. El autor.
13. Realidad y ficción.
14. El conflicto.
VOCABULARIO/ORTOGRAFÍA:
1. Sufijos y prefijos.
2. Formación de sustantivos.
3. Formación de adjetivos.
4. Formación de verbos.
5. Prefijos de negación.
6. Prefijos de oposición.
7. Prefijos de situación.
8. Prefijos de intensidad.
9. Las siglas.
10. Los extranjerismos.
11. Palabras onomatopéyicas.
12. Palabras tabú y eufemismos.
13. Significado denotativo y connotativo.
14. Sentido literal y sentido figurado.
15. Las expresiones.
16. Uso de la b.
17. Uso de la v.
18. Uso de la h.
19. Uso de la j.
20. Uso de la y.
21. La h intercalada.
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22. Uso de la x.
23. Uso de la ll.
24. Signos que cierran oración.
25. El paréntesis.
26. El guión.
27. La tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.
28. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas.
29. La tilde en palabras monosílabas.
GRAMÁTICA:
1. El grupo nominal.
2. Los demostrativos.
3. Los posesivos.
4. Los numerales.
5. Los indefinidos.
6. El verbo (I).
7. El verbo (II).
8. El verbo (III)
9. Usos desplazados de los tiempos verbales.
10. Clases de verbos.
11. El adverbio.
12. Los enlaces.
13. El enunciado .La oración. El predicado. Complementos.
14. Clases de oraciones.
15. El texto.
EXPRESIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA
1. Presentar a otros.
2. La biografía.
3. Describir prendas.
4. El cuento.
5. Presentar un acto.
6. Las reglas de juego.
7. El guión.
8. Argumentar.
9. El folleto.
10. Exponer información.
11. La carta dse presentación.
12. Moderar un debate.
13. El artículo.
14. Llegar a acuerdos en grupo.
15. El programa.
16. Plantear un problema.
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17. El comic.
18. Describir un lugar.
19. Las instrucciones.
20. Analizar un tema.
21. El trabajo.
22. Rebatir.
23. El reportaje.
24. Contar una historia inventada.
25. La entrevista.
26. Contar planes.
27. El informe.
LITERATURA:
1. El lenguaje literario.
2. Los recursos literarios.
3. Géneros literarios.
4. La narrativa y sus formas.
5. El teatro.
6. Tipos de obras teatrales.
7. La puesta en escena.
8. La lírica.
9. La lírica tradicional.
10. Los temas.
11. El verso y su medida.
12. Reglas para medir versos.
13. Clases de versos.
14. La rima.
15. Análisis de la rima.
16. Las estrofas.
17. Clases de poemas.
18. El soneto.
19. El romance.
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CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES
1- SE CONVIRTIÓ EN SER VIVO.
-Se convirtió en ser vivo.
-La composición de nuestro planeta.
-Factores que intervienen en la transformación de la tierra.
-Interpretando el relieve en los mapas.
2-PORQUE SOMOS QUIENES SOMOS.
-Qué es Europa?
-Geografía física de Europa.
-Geografía política de Europa.
-Geografía humana de Europa.
3-...Y ASÍ VIVIMOS...II.
-El cuerpo humano.
-La respiración y el aparato respiratorio.
-El aparato circulatorio.
-La excreción y el aparato excretor.
-El sistema nervioso.
4-…CON TRABAJO VAMOS AVANZANDO…
-Los inventos.
-Revolución industrial.
-La revolución industrial en Euskal Herria.
-La sociedad postindustrial.
5-NO DEJAMOS DE INVESTIGAR.
-Es materia todo lo que nos rodea?
-El aspecto de la materia.
-Cambios en la materia.(físicos y químicos)
-Propiedades especiales de la materia. Materia y energía.
6-…DE NUESTRO MISMO TRONCO SURGIRAN LOS DEMÁS
-Repasar lo aprendido: los seres vivos.
-La célula, la unidad básica de la vida.
-Las relaciones humanas.
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MATEMÁTICAS
1-CLASES DE NÚMEROS:
1. .Sistema decimal. Números enteros y decimales.
2. .Lectura, descomposición y ordenación.
3. .Potencias. Descomposición potencial de un número.
4. .Escritura científica de números grandes.
5. .Múltiplos y divisores. Números primos.
2-CUERPOS GEOMÉTRICOS:
1. .Concepto de poliedro. Características.
2. .Clasificación de los poliedros.
3. .Cuerpos de rotación. Características.
4. .Concepto de volumen.
5. .Volumen y capacidad. Equivalencias.
3-NÚMEROS RACIONALES:
1. .Concepto de fracción. Fracciones equivalentes.
2. .Expresión decimal de una fracción.
3. .Ordenar fracciones y decimales.
4. .Operaciones con números decimales.
5. .Calculo por aproximación.
4-LÓGICA:
1. .Validez de una proposición.
2. .Numeradores. Partículas lógicas.
3. .Condicionantes.
4. .Condiciones necesarias o suficientes.
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5-PORCENTAJES:
1. .Expresión porcentual y decimal de una fracción.
2. .Calculo de un porcentaje.
3. .Utilización de la calculadora.
6-TABLAS ESTADÍSTICAS Y GRÁFICOS:
1. .Variables estadísticas y tipos de tablas.
2. .Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
3. .Calculo de la media aritmética.
4. .Tipos de gráficos: diagrama de barras, polígono de frecuencias, diagrama
vectorial.
7-DIBUJOS GEOMÉTRICOS:
1. .Concepto de polígono. Clasificación .Características.
2. .Perímetro y área de un polígono.
3. .Circunferencia y círculo . Características.
4. .Perímetro de la circunferencia.
5. .Área de los polígonos regulares y del círculo..
6. .Movimientos en el plano. Traslaciones , simetrías , rotaciones.
7. .Ampliar y disminuir dibujos. Escala.
8-SUERTE. EXPERIMENTOS ALEATORIOS .
PROBABILIDAD.
1. .Acontecimientos simples y compuestos.
2. .Ley de Laplace.
3. .Frecuencia relativa y probabilidad.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLÁSTICA
PINTURA
1. Conocimientos de los colores: primarios, secundarios.
2. Mezclar colores.
3. Dibujos, formas, espacio y dibujo humano.
4. Dibujo técnico.
RECORTAR
1. Recortar formas simples.
2. Recortar formas curvas y rectas.
PEGADO
1. Pegar figuras unas sobre otras.
MOLDEADO
1. Aprender a moldear utilizando distintos materiales: plastilina, barro.
2. Hacer composiciones con plastilina.
3. Usar distintas técnicas para moldear el barro.
COMPOSICIÓN
1. Hacer composiciones usando distintos materiales.
2. Cortar, pegar y moldear con distintas técnicas.
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MUSICA
1- Mediante canciones cortas:
- Marcar ritmos.
- Flauta.
- Composición: flauta + distintos instrumentos
2- Compases:
- De dos.
- De tres.
3- El Punto.
4- Repeticiones:
- D.A. CAPO y FINE
- DOS PUNTOS
5- Canciones.
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EDUCACIÓN FÍSICA
1-Conocer tanto el ejercicio físico como el propio cuerpo y valorarlos. Explorar las capacidades de movimiento en uno mismo. 2-Asimilar las buenas costumbres de alimentación, higiene y ejercicio físico, mostrando una postura responsable hacia el cuerpo de uno mismo. 3-Regular y dosificar el esfuerzo. Lo que cada uno se exige a sí mismo adecuarlo a sus propias posibilidades, tomando en cuenta no el resultado sino el propio esfuerzo. 4-Mientras vamos introduciendo nuevas estructuras de espacio tiempo más complicadas, los modelos básicos de movimiento pasarán a ser habilidades motrices. Ir adecuando los movimientos a la complejidad. 5-Adaptar las capacidades motrices y las habilidades motrices a diferentes ejercicios físicos. 6-Practicar juegos diversos, reglados, espontáneos, sin reglas, juegos tradicionales… 7-Evitar todo tipo de discriminación, tanto sexual como de cualquier otro tipo. 8-Cuidar y respetar el material, el espacio, al compañero, al contrario,… 9-Utilizar el cuerpo y sus movimientos para comunicar y expresar. Utilizar técnicas de mimo y teatro para representar, bailar…
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INGLES
THE EXPLORERS
THE EXPLORERS es un material de enseñanza dirigido a alumn@s de 10-12
años. Consta de 10 unidades o proyectos donde el alumn@s “exploran” nuevos tema so
tópicos; (realizar una revista sobre animales, escribir un libro de terror, conseguir un
diploma de cocinero, etc.). Los alumn@s reciben la propuesta de un tema y deberán de
completar una secuencia de actividades escalonadas con el objetivo de conseguir el
proyecto propuesto.
THE EXPLORERS es una continuación directa del os materiales desarrollados
desde preescolar: Ready for a story, Hocus and Lotus, Story Projects. Este tipo de
actividades en los dos últimos años de enseñanza primaria servirán como puente a las
actividades a realizar en la enseñanza secundaria, basadas en la enseñanza a través de
contenidos (no basadas en gramática solamente).
Los proyectos propuestos para el son ciclo siguiente:
THE APPRENTICE CHEF ( Alimentos)
Consecución / Logro de un diploma en “catering” escolar mediante la organización de
un “sandwich bar”.
DETECTIVES (Literatura)
Jugar a detectives para dar final a una tira de comic en la que Sarah investiga un robo.
THE WORLD FAIR (Geografia y Cultura)
Organización de una feria mundial. Exposición con stands de diferentes continentes:
vida de los niños, juegos, celebraciones…
THE BOOK OF HORROR ( Fantasía)
Escribir un libro sobre hechos misteriosos, escalofriantes. Noticias de fantasmas,
descripciones de diferentes seres, historias de terror.
ON THE RADIO ( Medios de comunicación- Revisión)
Realizar un programa de radio donde se revisan los contenidos trabajados a lo largo del
año.
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OBJETIVOS
COMPRENSIÓN ORAL
- Ser capaz de comprender las actividades realizadas en clase.
- Comprensión global de textos orales, tanto conocidos como
desconocidos.
- Comprensión especifica de textos orales, tanto conocidos como
desconocidos.
EXPRESIÓN ORAL
- Participar en diálogos, discusiones, negociaciones, etc.
- Narrar sucesos e historias.
- Dar ordenes.
- Realizar descripciones.
- Dar informaciones.
- Cantar, recitar, poesías, contar chistes…
LECTURA COMPRENSIÓN ESCRITA
- Comprensión global o especifica de textos literarios.
- Comprensión global o especifica de textos informativos.
- Leer adecuadamente en voz alta.
ESCRITURA EXPRESIÓN ESCRITA
- Producción de diálogos, tanto siguiendo un modelo como en un contexto
libre.
- Producción de textos narrativos, tanto siguiendo un modelo como en un
contexto libre.
- Producción de textos instructivos, tanto siguiendo un modelo como en un
contexto libre.
- Producción de textos descriptivos, tanto siguiendo un modelo como en
un contexto libre.
- Producción de textos informativos, tanto siguiendo un modelo como en
un contexto libre.
- Producción de textos poéticos, tanto siguiendo un modelo como en un
contexto libre.
ACTITUD
- Mostrar una actitud adecuada en clase.
- Participar en los trabajos de grupo.
- Esforzarse por comunicarse en ingles con el profesor.
- Esforzarse por comunicarse en ingles con sus compañeros.
- Participar en las actividades del aula.
- Completar y presentar las tareas de una forma adecuada.
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CONVIVENCIA
OBJETIVOS
1. Conocer y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales.
Respetar las diferencias con los otros y desarrollar la autoestima, para afrontar
positivamente numerosos aspectos de su vida personal.
2. Desarrollar la afectividad y expresar los sentimientos y las emociones para actuar
con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana en el aula y en el entorno
próximo.
3. Proponer, elaborar y respetar las normas de convivencia, para entre todos construir
una vida saludable en común.
4. Colaborar con actitud cooperativa y responsable en la vida de los grupos de
referencia próximos, para aprender a ayudar, a compartir y a cooperar con los demás
y para conocer diversas formas de organización.
5. Reconocer la diversidad de la sociedad como enriquecedora de la convivencia.
6. Conocer y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de las Declaración
Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los derechos del niño.
7. Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus dinámicas y valorando las
aportaciones propias y ajenas, para favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad
y la cohesión social.
8. Identificar y analizar las situaciones de injusticia y discriminación existentes por
razón de género, origen, etnia, creencias, diferencias sociales o de cualquier otro
tipo.
9. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas,
promoviendo una actitud igualitaria para garantizar el desarrollo integral de la
persona.
Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes
de consumo saludable y responsable, y de respeto y cuidado del entorno
próximo.
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INFORMÁTICA
COMENTARIO GENERAL:
Profundizaremos en el conocimiento del ordenador y de sus programa sal mismo tiempo
que utilizaremos el ordenador como medio para trabajar otras áreas.
OBJETIVOS:
1. Descripción del ordenador y de sus programas:
- Descripción del sistema Windows.
- Recordar como configurar monitor, ratón, hora y demás.
- Organización de archivos (programa Internet Explorer).
- Crear carpetas y archivos para guardar los trabajos organizadamente.
- Como crear, copiar, borrar y mover archivos de un lugar a otro.
- Como escribir (programa Word).
- Obtener información de otros ordenadores (Entorno de red).
2. Trabajaremos otros contenidos utilizando el ordenador.
- Realizaremos dibujos buscando una conexión con el área de plástica.
- Trabajaremos el cálculo mental mediante juegos de
aritmética.(operaciones básicas, múltiplos, divisores, números primos…).
- Conoceremos el “Euro”.
- Programas relacionados con el área de conocimiento del medio.
- Otros programas de interés pedagógico que podamos obtener.
3. Trabajar asignaturas mediante el programa IKASYS.
- Trabajaremos Mate, Lengua y Euskara mediante los ejercicios que nos
proporciona el programa IKASYS.