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Chvez Maldonado Esther Ortega Deolarte Ana Mara Rosales Gmez Dulce Roco

LENGUAJE E INVESTIGACIN

Mxico 2009

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PRESENTACINUna de las principales misiones en la escuela es la educacin integral de los estudiantes que consiste en la formacin de: conocimientos, habilidades, valores, actitudes y cuidado del medio ambiente. Acompaado de la preparacin docente en didctica, pedagoga y NTICS acorde a las necesidades sociales actuales. Se dar continuidad al manejo de los ejes transversales que se trabajaron en las diferentes asignaturas del primer ao, de esta manera se llevar a cabo el trabajo interdisciplinario que todo docente y alumno deben manejar en su vida escolar, social y cultural. En el proceso de enseanza aprendizaje se tiene como propsito el desarrollo de las competencias comunicativas lingsticas e investigativas para que se fortalezcan las

habilidades en cuatro ejes que son: redaccin, lectura, expresin oral e investigacin. Estrategias precisas para dar las bases y lineamientos de los trabajos acadmicos y de investigacin dentro del nivel medio superior y posteriormente para que sean profundizados al ingresar al nivel superior. En la asignatura de Lenguaje e Investigacin, los alumnos desarrollarn conocimientos y habilidades relacionados con la bsqueda, seleccin y manejo de informacin que son bsicos para realizar la investigacin cientfica. Tambin se les acercar al conocimiento y manejo del modelo editorial de la APA que es uno de los ms usados en el mbito acadmico para que desarrollen habilidades relacionadas con la consignacin de referencias bibliogrficas y la incorporacin de citas textuales. Se fomentar el uso de resmenes, sntesis, parfrasis y esquemas (mapa mental, mapa conceptual, diagrama, organigrama, cuadro sinptico) como mecanismos para registrar la informacin que se considera relevante. El objetivo del curso de Lenguaje e Investigacin es el trabajo de investigacin

documental y de campo para desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas en habilidades, destrezas, y conocimientos relacionados con lecturas crticas, analticas, inferenciales, analgicas considerando como factor central el aprendizaje significativo. Las Autoras

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METODOLOGAEl curso del Lenguaje e Investigacin est centrado en la produccin de textos acadmicos y son: proyecto de investigacin, informe, monografa y ensayo. Expresados en formas discursivas como: narracin, descripcin y argumentacin. El trabajo metodolgico se basa en construir los textos mediante los procesos bsicos hasta llegar a los ms complejos, proporcionando a los estudiantes las herramientas necesarias terico-prcticas de lenguaje e investigacin de un taller, trabajando con ensayo y error que permita durante cada fase corregir y mejorar los trabajos hasta llegar al producto final. En primer lugar, se favorecer el aprendizaje de conocimientos tanto tericos como prcticos, el curso adoptar la forma de taller, donde es fundamental que los participantes puedan saber y saber hacer adems de: discutir, reflexionar, trabajar en equipo, poner en prctica sus conocimientos, con la idea de obtener productos previamente establecidos. En esta asignatura el trabajo en equipo ser de suma importancia ya que entre varios estudiantes elegirn un tema de investigacin y desarrollarn todo el proceso que ste involucra y que culmina con la presentacin escrita y oral de los resultados. Es importante durante el aprendizaje contar con los materiales necesarios tales como: manuales de gramtica, diccionarios, tesis, enciclopedias, tesinas, monografas, ensayos, proyectos, revistas de divulgacin cientfica y manejo de la NTICS que cuenten con los respaldos de autoridad. Es necesario durante el proceso de investigacin que los alumnos trabajen diferentes tipos de esquemas, como son: cuadro sinptico, mapa conceptual, mapa mental, ndice, diagrama, que les permitan consolidar conceptos, establecer clasificaciones y jerarquas. Un ejemplo de esta actividad es identificar los textos de divulgacin cientfica, la organizacin textual (planteamiento del problema, hiptesis, desarrollo) y los marcadores textuales (argumentacin, tecnicismos y neologismos). Es importante para el proceso lector los siguientes pasos considerando tres etapas y fases:

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Primera etapa: PRELECTURA Fases: Determinar el objetivo de la lectura. Formular hiptesis o crear preguntas a partir del ttulo. Segunda Etapa: LECTURA DE COMPRENSIN Fases: Subrayar. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas. Resumir el texto. Tercera Etapa: POSTLECTURA Releer lo seleccionado. Redactar un esquema, mapa conceptual. Exposicin oral. Se pretende desarrollar las siguientes competencias: a) Lingsticas-gramticas. b) Discursivas. c) Investigativas. d) Valoral. Cada una de las unidades se liga entre s para que el alumno logre, como producto final, el desarrollo de destrezas y habilidades de lectura y redaccin de textos acadmicos complejos pero frecuentemente usados en contextos institucionales de educacin media superior.

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NDICEPg. PRESENTACIN. FUENTES DE INFORMACIN............................................ Manejo de Fuentes de Informacin.......................................... COMPOSICIN Y REDACCIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN Y UN INFORME....................................... Tipos de proyectos.............................................. Etapas del proyecto de investigacin................................................ Informe de visita y bibliogrfico........................................ Partes del Proyecto de Investigacin................................................ Borrador del Proyecto de investigacin.............................................. Correccin y reelaboracin del Proyecto.......................................... Socializacin del proyecto.............................................. MANEJO Y REGISTRO DE APARATO CRTICO.. EL modelo editorial APA. Citas cortas y largas........................................ Notas a pie de pgina..71 74 76 82 33 36 38 42 2 7 10

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COMPOSICIN Y REDACCIN DE LA MONOGRAFA. Monografa. Partes de la monografa Definicin y descripciones.. La Oracin.. Construccin simple. Construccin compuesta.98 101 103 105 109 112 114

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Coherencia en el texto.. Recursos tipogrficos (de acuerdo al modelo APA).

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COMPOSICIN DEL ENSAYOTipos de ensayo Estructura de los diversos tipos de ensayo Instrumentos para obtener informacin directa Encuesta Cuestionario Diario o Bitcora de observacin.

Entrevista 152154 157 164 166 167 168 168 168 169 169 169 170 170 170 170 172 177 185

EXPOSICIN ORAL.Exposicin. Partes de la exposicin. Introduccin.. Desarrollo.. Conclusin. Tcnicas de exposicin Una buena comunicacin oral requiere Pasos para prepararse. Factores claves.. Los recursos audio visuales.. Reglas generales Reglas para transparencias Elaboracin del guin..

ANEXOS. REFERENCIAS

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BLOQUE I FUENTES DE INFORMACIN

A lo largo de la humanidad el hombre se ha visto en la necesidad de indagar, buscar, e investigar todo aquello que despierte su inters, que responda a sus incgnitas, tanto individuales, grupales y sociales. Al sentir esta necesidad, busca la manera de responder a todo aquello que desconoces, por tal motivo indaga en diversas fuentes de informacin las respuestas a tus interrogantes. Objetivo: Desarrollar estrategias y conocer recursos para seleccionar y registrar informacin de diferentes fuentes.PREVIOS: Registro de datos generales de fichas bibliogrficas. CONCEPTUAL: Afirmar conocimientos para realizar la investigacin.

PROCEDIMENTAL: Conocer los pasos para realizar una investigacin.

ACTITUDINAL: Concientizar la importancia que tiene llevar a cabo para una investigacin.

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OBJETIVO: Conocer la importancia de las fuentes de informacin. ACTIVIDAD INSTRUCCIONES: A) Observa detenidamente las siguientes ilustraciones y anota en la lnea a que fuente de informacin se refiere.

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Las fuentes de informacin es todo aquello que podemos consultar y su principal objetivo es ofrecer informacin bsica sobre temas especficos, remitirnos a otras fuentes de informacin, o ambas cosas. La revisin de la literatura es la base de la investigacin y se inicia con la deteccin, el acopio y consulta de diversas fuentes. Por lo tanto, para todo trabajo de investigacin es preciso registrar toda la informacin necesaria y relevante que nuestro tema nos sugiera.

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Para llevar a cabo nuestra labor principal es pertinente que el interesado conozca y maneje de forma adecuada algunas fuentes de informacin, que le permitirn realizar una investigacin precisa y acorde a la necesidad de su trabajo. Logrando as una visin ms clara respecto al tema de investigacin que eligi por voluntad propia o le haya sido asignado. De esta forma el interesado registrar de diferentes fuentes, informacin que le permita realizar un trabajo de investigacin conforme a sus necesidades escolares. Las fuentes han de tener una caracterstica fundamental: aportar conocimientos nuevos.

MANEJO DE FUENTES DE INFORMACIN El manejar diversas fuentes de informacin hace que nuestro trabajo sea ms completo, dando mayor peso a nuestra investigacin. La obtencin de las fuentes de informacin puede ser de dos formas: Las primeras. Se encuentran en libros, bibliotecas, hemerotecas, revistas cientficas, archivos pblicos o privados, tesis, trabajos inditos y normas. Las segundas se localizan en citas bibliogrficas, catlogos de bibliotecas, reseas o resmenes de revistas, ndices o fichas bibliogrficas, la diferencia es que estas contienen informacin abreviada y su nica utilidad es que obtengamos informacin sobre documentos primarios.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: La siguiente sesin llevars contigo dos ejemplos de fuentes primarias y secundarias.

MODELOS DE REGISTROS DE INFORMACIN Cmo registrar las fuentes de informacin: Tcnicas de registro de informacin Estas tcnicas de registro nos permitirn llevar el control de todos los materiales de los cuales podemos hacer uso para nuestra investigacin. Para llevar a cavo nuestro registro de informacin nos basaremos en el modelo editorial APA.

Este tipo de registro puede ser general o particular.

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diferentes.

General: cuando registramos informacin bibliogrfica. Particular: cuando hacemos uso de un artculo que nos da informacin en especial.

Algunas caractersticas de acuerdo al modelo APA son las siguientes: Apellido y nombre del autor (solamente inicial del nombre) si tiene dos nombres solo el primero. Ao de edicin entre parntesis. Titulo del artculo, (libro, revista, de la ponencia etc). Lugar de edicin. Editorial.

De acuerdo a las caractersticas citadas marca con una flecha donde se encuentra cada una de ellas observa cuidadosamente cada ejemplo y marca las caractersticas que las hacen

Ficha libro (general).Apellido y nombre del autor

Ao de edicin

Lugar de edicin

Gitman, L. (1986). Fundamentos de Administracin Financiera. Mxico: Harla.

Ttulo

Editorial

Ficha hemerogrfica Sirve para identificar las publicaciones peridicas, tales como revistas o diarios.

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Ficha de peridico (particular).Apellido y nombre del autor Ttulo del artculo

Ao de edicin

Jairo, C. (Octubre 1998). Empieza el lunes otro paro tcnico de 7 das en la Nissan de Aguascalientes. La jornada, p. 54.

Nombre de la publicacin

Pgina del artculo

Ficha electrnica Cada pgina de la WWW tiene una direccin particular, la cual indica en qu lugar dentro del Internet se encuentra. Ficha de Internet.Ao de edicin Si tiene

Autor del artculo

Ttulo del artculo

Fecha en que se encontr la informacin

Sabino, C. (1992). El proceso de investigacin. Recuperado el 27 de enero de 2006, de http;/paginas.ufm.edu/Sabino/Pl.htm_age.htm

Direccin electrnica

Ficha de dos autores

Calsamiglia, H. & Tusn, A. (2004). Las cosas del decir: manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.

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Ficha de documento slo, sin autor ni fecha identificada

GVU's 8th WWW User Survey. (n.f.). Recuperado el 8 de agosto, 2000, de http://www.cc.gatech.edu/gvu/usersurveys/survey1997-10/

Ficha de ms de dos autores

Nickerson, R.; D. Perkins y E. Smith (1990) Ensear a pensar. Paids. Barcelona.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: De acuerdo con lo aprendido en la sesin, recabars cinco fichas de cada una, tanto generales como individuales las engargolars y llevars la siguiente sesin.

Recuerda que para recabar este tipo de informacin tenemos que hacer uso de fichas bibliogrficas. (Las medidas de estas fichas son: 12.5 cm. de ancho por 8 cm. de largo. En pocas palabras una ficha chica).

8 cm

12.5 cm

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Formas para recabar informacinEl resumen, y sntesis son elementos importantes para recabar informacin para la investigacin. El resumen Es la redaccin de un nuevo texto a partir de otro, donde exponemos, de forma compacta, las ideas ms importantes del escrito original (el resumen consiste en reducir el tamao de el texto original, sin hacer cambios). La elaboracin de este tipo de textos es muy til ya que te permite probar si comprendiste bien lo expuesto en el texto original

OBJETIVO: Conocer y practicar el resumen. ACTIVIDAD INSTRUCCIN: A) Leer detenidamente el siguiente texto. Texto original DISMINUCIN DEL OZONO A principios de los aos 80, un satlite de tiempo envi unas imgenes espantosas de la tierra. Mostraban lo que los cientficos teman desde hace tiempo: un agujero enorme en la capa de ozono sobre la Antrtida. El ozono es un gas que contiene los mismos tomos que el oxgeno. Aunque representa menos de una millonsima parte de la atmsfera, forma una barrera protectora alrededor de la Tierra, imprescindible para muchas formas de vida el ozono impide la entrada de los rayos solares ultravioleta tipo B (UV-B), capaces de matar o daar clulas de plantas y animales. En condiciones nrmalas, el ozono se remplaza tan rpido como se destruye, pero si en la atmsfera hay gases de cloro no se recompone. El resultado es una disminucin progresiva de la capa de ozono y el desarrollo de un agujero. Hasta la era industrial existan pocos gases de cloro en la atmsfera. Sin embargo, durante el siglo XX, la presencia de estos gases se ha incrementado considerablemente, sobre todo la de los CFC (clorofluorocarbonos) que se

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emplea en la fabricacin de extintores y neveras. Los gases clorados tambin se desprenden de disolventes qumicos, como los que se emplean en el lavado en seco, permanecen en la atmsfera durante aos. Los satlites muestran que la disminucin del ozono est creciendo a nivel mundial. Algunos pases han prohibido el uso de gases que daan la capa de ozono, pero pasaran aos antes de que su nivel empiece a descender. Ejemplo: 1 DISMINUCIN DEL OZONO A principios de los aos 80, un satlite de tiempo envi unas imgenes que mostraban un agujero enorme en la capa de ozono sobre la Antrtida. El ozono es un gas que forma una barrera protectora alrededor de la tierra, as impide la entrada de los rayos solares ultravioleta tipo B (UV-B), capaces de matar o daar clulas de plantas y animales. Naturalmente, el ozono se remplaza rpido pero si en la atmsfera hay gases de cloro no se recompone. Por eso la disminucin progresiva de la capa de ozono y el desarrollo de un agujero. Durante el siglo XX, la presencia de estos gases se ha incrementado considerablemente, sobre todo la de los CFC (clorofluorocarbonos) que permanecen en la atmsfera. Algunos pases han prohibido el uso de gases que daan la capa de ozono, pero pasaran aos antes de que su nivel empiece a descender.

Consideraciones para resumir ms un textoCuando leamos un texto debemos tener en cuenta lo que sabemos previamente sobre un tema. Son datos importantes pero ya sabidos, secundarios en el proceso de obtener nuevos conocimientos. Ejemplo: 2 DISMINUCIN DEL OZONO El ozono es un gas que forma una barrera protectora alrededor de la tierra pues impide la entrad de los rayos UV-B normalmente, el ozono se reemplaza rpido pero si en la atmosfera hay gases de cloro no se recompone. Por eso la disminucin

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progresiva de la capa de ozono y el desarrollo del agujero. Durante el siglo XX, la presencia de estos gases se ha incrementado considerablemente, sobre todo la de los CFC (clorofluorocarbonos) que permanecen en la atmsfera. Algunos pases han prohibido el uso de gases que daan la capa de ozono, pero pasaran aos antes de que su nivel empiece a descender. B) De acuerdo con lo aprendido y con el texto que se te presenta elabora el resumen de en tu libreta. Ciruga esttica del esqueleto facialDr. Federico Hernndez Alfaro. Instituto Maxilo Facial. Clnica Teknon Podramos denominar deformidades maxilofaciales a un buen nmero de alteraciones estructurales que se caracterizan por involucrar a distintos elementos del esqueleto facial. De una manera genrica, podemos dividirlas en dos grandes grupos: congnitas y adquiridas. En el grupo de las congnitas, tendramos aquellas alteraciones que ya estn presentes en el individuo en el momento del nacimiento. La ms frecuente en este primer grupo es la llamada fisura labiopalatina, provocada por la fusin incompleta de las dos hemimaxilas y hemilabios durante el desarrollo intrauterino. Otras menos frecuentes pero dignas de mencin, seran las llamadas disostosis craneofaciales, provocadas por la fusin prematura de diversas estructuras del esqueleto craneofacial. Entre estas vale la pena destacar por su frecuencia a los sndromes de Crouzon y de Apert. En el apartado de las deformidades maxilofaciales adquiridas, podemos distinguir cuatro grupos diferentes en funcin de su etiologa. Las deformidades como consecuencia de traumatismos faciales son alteraciones que aparecen en un momento determinado de la biografa del individuo. Este tipo de alteraciones han disminuido en frecuencia en Occidente, gracias al uso obligatorio del casco y del cinturn de seguridad. El segundo grupo de deformidades adquiridas, seran las de origen tumoral. Distintos tipos de neoplasias condicionan patrones malformativos variados, y la ciruga demolitiva asociada necesariamente al tratamiento de muchos de estos tumores, an provoca ulteriores malformaciones cuya reconstruccin se recoge bajo el epgrafe de ciruga reconstructiva maxilofacial. El tercer grupo de las deformidades maxilofaciales adquiridas lo integran las llamadas anomalas del desarrollo. Estn provocadas por el desarrollo insuficiente o excesivo de uno o varios elementos del esqueleto facial. Esta alteracin del esqueleto se instaura durante la infancia, y se acenta durante todo el periodo en que persiste crecimiento craneofacial (18-20 aos en funcin del sexo) (Behrents 1985). La disarmona en el crecimiento de las partes esquelticas durante el desarrollo condiciona discrepancias seas cada vez mayores provocadas por el hecho de que una parte del esqueleto sufre un exceso o dficit de crecimiento, mientras el resto sufren un desarrollo normal. Cuando estas anomalas del desarrollo afectan a maxilar y/o mandbula, es fcil deducir, que la alteracin facial ms o menos importante ir acompaada de una alteracin oclusal. Finalmente contemplamos un pequeo grupo de deformidades maxilofaciales adquiridas, provocadas por la atrofia de los maxilares secundaria al edentulismo. La prdida precoz de piezas provoca a medio plazo y como consecuencia de la ley de Wolf (Del Ro y col 2001) una atrofia progresiva de las bases esquelticas fundamentalmente del maxilar-, que eventualmente condiciona tambin una alteracin en la armona facial. Recuperado el 28 de junio de 2008, http://www.seme.org/area_pro/textos_articulo.php?id=40

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La sntesis La sntesis de un texto conduce a su interpretacin esto es, a tener una idea global del texto como un todo, se integran las ideas favoreciendo a la comprensin. Esta tcnica es ms gil y menos precisa que el resumen, ya que se realiza con palabras propias.

OBJETIVO: Conocer y ejemplificar la sntesis. ACTIVIDAD A) Leer el siguiente texto, es un prrafo del cuento policial la cruz azul, de Chesterton.Bajo la cinta de plata de la maana, y sobre el reflejo azul del mar, el bote lleg a la costa de Harwich y solt, como enjambre de moscas, un montn de gente, entre la cual ni se distingua ni deseaba hacerse notable el hombre cuyos pasos vamos a seguir. No; nada en el era extraordinario, salvo el ligero contraste entre su alegre y festivo traje y la seriedad oficial que haba en su rostro. Vesta un chaqu gris plido, un chaleco, y llevaba sombrero de paja con una cinta casi azul. Su rostro, delgado, resultaba trigueo, y se prolongaba en una barba negra y corta que le daba un aire espaol y hacia echar de menos gorguera isabelina. Fumaba un cigarrillo con parsimonia de hombre desocupado. Nada hacia presumir que aquel chaqu claro ocultaba una pistola cargada, que en aquel chaleco blanco iba una tarjeta de polica, que aquel sombrero de paja encubra una de las cabezas ms potentes de Europa. Por que aquel hombre era nada menos que Valentn, jefe de la polica parisiense, y el ms famoso investigador del mundo. Vena de Bruselas a Londres para hacer la captura ms comentada del siglo. Flambeau estaba en Inglaterra. La polica de tres pases haba seguido la pista al delincuente de Grante a Bruselas, y de Bruselas al Hoek van Holland. Y se sospechaba que tratara de disimularse en Londres, aprovechando el trastorno que por entonces causaba en aquella ciudad la celebracin del Congreso Eucarstico. No seria fcil que adoptara, para viajar, el disfraz de eclesistico menor, o persona relacionada con el Congreso. Pero Valentn no saba nada a punto fijo. Sobre Flambeau nadie saba nada a punto fijo. Chesterton, G. K. 1985. La cruz azul y otros cuentos. Madrid: Hyspamrica. P. 11

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Ejemplo: Sntesis Valentn, el jefe de la polica de Paris y el ms famoso investigador del mundo (p.11), arrib en barco a la costa de Inglaterra sin hacerse notar. Vena de Londres para hacer la captura ms comentada del siglo (p.11). Flambeau estaba en Inglaterra y se sospechaba que tratara de disimularse en Londres, aprovechando el trastorno que por entonces causaba en aquella ciudad la celebracin del Congreso Eucarstico (p.11), probablemente disfrazado de cura. Pero, sobre Flambeau, no se saba nada a punto fijo. B) Ahora elaboraras la sntesis del siguiente texto en tu cuaderno. Exceso de protenas: problemasLos problemas por exceso de protenas hay que tenerlas muy en cuenta ya que cada vez tomamos ms protenas y nuestra salud se resiente mucho por ello. En pases pobres la gente tiene enfermedades por falta de protenas y en los desarrollados por exceso. Para qu necesitamos las protenas? Las protenas, como todos los nutrientes, son necesarias en una cantidad para realizar correctamente sus funciones: Contribuyen a la formacin, crecimiento y reparacin de todos los rganos. Forman tambin los msculos, la piel, los tendones e incluso las uas. Participan en muchsimas funciones (sistema inmune, transporte de oxgeno, tambin puede servir de combustible, etc.). Problemas por exceso de protenas Las enfermedades o problemas vienen cuando tomamos demasiadas protenas. Las posibles consecuencias suelen ser: Enfermedades cardiovasculares. Las protenas, sobre todo las animales, suelen ir acompaadas de grasas saturadas las cuales en exceso aumentarn nuestro colesterol. Obesidad. Ese aporte de grasa y caloras puede favorecer la obesidad. La tpica hamburguesa grande aporta casi las caloras necesarias...para todo el da. Sobrecarga del organismo, especialmente del hgado y los riones, para poder eliminar las sustancias de deshecho como son el amonaco, la urea o el cido rico.

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Clculos de rin. La protena animal ayuda a perder o eliminar calcio ya que adems de mucho fsforo acostumbra a cocinarse con mucha sal.

Cansancio y cefaleas. El exceso de amonaco puede provocar cansancio, cefaleas y nauseas. Dificultad en la absorcin del calcio. Un exceso de protenas puede ocasionar un exceso de fsforo lo cual puede hacer disminuir la absorcin de calcio. Podra ser una explicacin a por qu hoy en da pesar de tomar ms leche y alimentos enriquecidos con calcio la gente contina sufriendo de problemas de descalcificacin.

El exceso de protenas si adems no va acompaado del consumo abundante de frutas y verduras provoca un Ph de nuestro organismo demasiado cido y ello favorece la desmineralizacin ya que el cuerpo intenta compensar aportando reservas alcalinas o bsicas (calcio, magnesio potasio).

Cantidad de protenas necesarias Aunque los especialistas nunca estn de acuerdo se estima que suele ser suficiente entre 0,8 y 1, 2 gramos de protena por kilo que pesemos y por da. As si tenemos una persona que pesa 50 kilos debera de tomar entre 40 y 60 gramos de protenas al da. Lo ideal es repartirlas, como mnimo, en dos comidas. Normalmente se estima que cuanto ms fsico sea nuestro trabajo ms importante es un buen aporte de protenas al da. Protenas vegetales o animales Las protenas animales (carne, huevos, pescado y lcteos) son completas o sea en si mismas contienen todos los aminocidos necesarios. Las protenas vegetales (legumbres cocidas o germinadas, gluten de trigo o Seitn, levadura de cerveza, derivados de la soja como el tofu, el tempeh, el miso y las algas, los frutos secos y aunque sea en poca cantidad los cereales) se consideran incompletas para una optima utilizacin y por ello siempre es recomendable combinar por ejemplo las legumbres con los cereales. As veremos que en muchas culturas esa combinacin es el plato bsico de su dieta (maz con frijoles o el arroz con lentejas). Como prevenir los problemas por exceso de protenas Si partimos de que cada vez tenemos trabajos ms sedentarios ya podemos partir de que no necesitaremos demasiadas protenas (podemos consultar con nuestro doctor la cantidad exacta que nosotros podemos necesitar). En general la mayora de los expertos aconsejan, en general, aumentar el consumo de protenas vegetales y disminuir las animales. Adems el da que tomemos protena animal hemos de intentar comer un poco ms de ensalada y fruta para dificultar la absorcin de grasas y evitar que esas grasas saturadas se oxiden y se conviertan en colesterol. Beber ms agua de lo habitual tambin ayuda a eliminar los residuos a travs de los riones. Autor: Josep Vicent Arnau Naturpata y Acupuntor

Texto recuperado 28 de junio de 2008, http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=3 14

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OBJETIVO: Aplicar las estrategias de resumen y sntesis. ACTIVIDAD Leer el siguiente texto y realizar con el un resumen y sntesis en tu cuaderno. Estructura de la maderaLas fibras vegetales requeridas para la produccin de papel estn compuestas por largas cadenas de un polmero natural, la celulosa, el cual est formado por la repeticin sucesiva de una unidad individual de celobiosa, la cual a su vez est constituida por dos unidades de un polisacrido denominado glucosa. As, la frmula molecular de la celulosa se puede expresar como (C 6H10O5)n, siendo n el nmero de unidades que forman la cadena (tambin se denomina grado de polimerizacin, GP). La mayora de las fibras utilizadas en la fabricacin de papel tienen un GP de entre 600 a 1500. Este tipo de fibras utilizables suelen presentar un dimetro de entre 10 y 40 m, y su longitud se sita entre 0,5 y 30 mm.

Las fibras celulsicas se disponen en el interior de la madera, unidas entre s, ordenadamente, formando regiones cristalinas, y dichos aglomerados cristalinos se unen a su vez entre s por medio de fibras sobresalientes, creando entonces zonas amorfas de unin y zonas cristalinas. Las propiedades que hacen de la fibra celulsica el material idneo para la confeccin del papel son las siguientes: Gran resistencia mecnica a tensin. Buena flexibilidad, natural y adquirida. Resistencia a la deformacin plstica. Insolubilidad en agua de la fibra. Hidrofilia. Amplio rango de dimensiones. Facilidad inherente a enlazarse. Facilidad para absorber aditivos modificantes. Estable qumicamente. Relativamente incolora. En la estructura de la madera tambin aparecen otro tipo de fibras con base de polisacridos, denominadas hemicelulosa; sus longitudes son menores, y las unidades de que estn formados son diferentes: glucosa, manosa, galactosa, xylosa y arabinosa, dependiendo de la planta considerada. Tanto las fibras de celulosa como las de hemicelulosa estn unidas entre s por una sustancia polimrica de estructura amorfa denominada lignina, la cual acta como cemento de unin de las mencionadas fibras, dando consistencia y rigidez a la planta.

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La lignina se sita formando una capa externa alrededor de las fibras, y dicha capa externa se une a la existente en las dems fibras por medio de enlaces covalentes y de puente de hidrgeno. La estructura qumica de la lignina es extremadamente complicada, pero se basa en la unin tridimensional de unidades de fenilpropano, cuyos sustituyentes varan en funcin de la planta considerada. Las uniones entre los monmeros han de ser quebradas para poder separar las fibras celulsicas necesarias en la obtencin de la pulpa. Adems de los anteriores componentes, existen en las maderas pequeas cantidades de otros materiales de diferente naturaleza, los cuales son fcilmente extrados durante el procesado de la pasta de papel: terpenos, resinas, fenoles cidos grasos,... Su porcentaje vara de unas maderas a otras (entre 2 y 8%), pero en cualquier caso no representan ningn problema en el proceso de fabricacin. La distincin entre maderas duras y suaves se basa en la estructura interna de la madera, sobre todo por la densidad y la longitud de fibra. Caractersticas fsico-qumicas de la madera Las caractersticas qumicas de los tres componentes principales de la madera, esto es, celulosa, hemicelulosa y lignina, son muy diferentes, y en consecuencia, su comportamiento ante agentes qumicos y procesos mecnicos es diferenciado, y precisamente, aprovechando estas diferencias, se establecen los procesos de separacin, que es al fin y al cabo el objetivo de la fabricacin de la pulpa.

El comportamiento frente al agua es muy diferente; la celulosa es altamente hidroflica, debido a la presencia de grupos polares (grupo hidroxilo); cuando las cadenas de celulosa se ponen en contacto con el agua, las fibras absorben molculas de agua (se hidratan) y se hinchan, mejorando simultneamente su flexibilidad y la capacidad de enlace con otras fibras adyacentes. La absorcin de agua es ms eficiente en las zonas amorfas de la celulosa que las zonas cristalinas, por lo que es beneficioso intentar destruir las estructuras cristalinas (usualmente por procedimientos mecnicos). Las hemicelulosas presentan cualidades mecnicas ms dbiles que la celulosa, y durante el procesado de la pulpa, ven modificadas drsticamente sus propiedades. Adems son fcilmente solubles en gran cantidad de disolventes, pues su estructura no les confiere marcadas caractersticas hidroflicas o hidrfobas. Debido a esto, una gran proporcin de las hemicelulosas iniciales son retiradas durante el procesado de la pulpa. Por su parte, la lignina es un compuesto bsicamente hidrfobo, caracterstica frecuente en los compuestos aromticos.

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Por ello, no puede ser disuelto en un medio acuoso, a no ser que se introduzcan en su estructura grupos sustituyentes polares mediante reacciones qumicas, los cuales sean capaces de estabilizar las disoluciones de lignina en agua. ste procedimiento se lleva a cabo en ocasiones, haciendo reaccionar la lignina con compuestos derivados del azufre, que introducen sustituyentes sulfonados en la estructura de la lignina, hacindola entonces soluble.

El objetivo de la obtencin de una buena pulpa es el de separar eficientemente las fibras celulsicas de la lignina sin modificar las caractersticas iniciales de la celulosa, la cual puede verse alterada durante el proceso; la resistencia mecnica del papel confeccionado depende en gran medida del tamao de fibra, siendo ms resistentes los papeles de fibra larga. Pero tambin es importante la facilidad de unin entre fibras en el procesado, pues ello redundar en un papel ms robusto. La eficiencia de la unin entre fibras depende a su vez en gran medida de la cantidad de lignina retenida en la superficie de las fibras y del estado de las fibras. Texto recuperado el sbado 14 de junio de 2008 http://www.textoscientificos.com/papel/estructura-madera

Como registrar esta informacin para realizar una investigacin.

Para recabar este tipo de informacin tenemos que hacer uso de fichas de trabajo. (Las medidas de estas fichas son: 20.5 cm. de ancho por 12.5 cm. de largo. En pocas palabras una ficha grande).

12.5 cm

20.5 cm

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RECUERDA QU En la sntesis se expresa con palabras propias sin cambiar las ideas expresadas por el autor. En el resumen se reduce a lo esencial del texto, sustrayendo las ideas principales.

ACTIVIDAD EXTRACLASE La siguiente sesin llevars contigo un resumen y sntesis de textos cientficos. Para realizar esta actividad hars uso de fichas de trabajo.

OTRAS FORMAS PARA SINTETIZAR LA INFORMACIN El esquemaEl esquema es una forma prctica de sintetizar la informacin o de guiar nuestra informacin de manera ms precisa ya que nos permite sustraer los puntos ms relevantes de un texto. Con ellos se busca jerarquizar la informacin de acuerdo a las necesidades de nuestra investigacin. Existen diferentes tipos de esquemas, no obstante haremos uso del esquema de desarrollo.Ejemplo 3 ESQUEMA DE DESARROLLOTTULO DEL TEMA O IDEA GENERAL 1. Primera idea principal. 1.1. primera idea secundaria 1.1.1. Idea subordinada de la secundaria. 1.1.1.1. Detalle o idea explicativa. 1.1.2. Idea subordinada de la secundaria. 1.2. Segunda idea secundaria. 2. Segunda idea principal.

OBJETIVO: Realizar el esquema de desarrollo.

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ACTIVIDAD Con el siguiente texto elabora un esquema de desarrollo. PROBLEMAS COMUNES DEL SUEOQu ocurre durante las horas del sueo? T no te das cuenta, pero mientras duermes, tu cerebro se mantiene activo. Mientras las personas duermen, sus cerebros atraviesan cinco etapas de sueo. Todas juntas, estas etapas - las cuales los doctores clasifican como 1, 2, 3, 4, y REM (movimiento rpido del ojo)- conforman un ciclo de sueo.

Un ciclo completo de sueo dura aproximadamente de noventa a cien minutos. Durante una noche de sueo promedio, una persona experimentar aproximadamente cinco ciclos de sueo.

Las etapas 1 y 2 son perodos de sueo ligero y la persona puede despertarse con facilidad. Durante estas etapas, el movimiento de los ojos es lento y eventualmente deja de producirse. El ritmo cardaco y la respiracin tambin son lentos, y la temperatura del cuerpo disminuye. Las etapas 3 y 4 son perodos de sueo profundo. Es ms difcil despertar a una persona durante estas etapas, y cuando la persona se despierta, generalmente se encuentra aturdida y desorientada durante algunos minutos. Las etapas 3 y 4 son los perodos de sueo ms revitalizantes-constituyen el tipo de sueo que ms deseamos cuando estamos cansados.

La etapa final del ciclo se sueo se conoce como el sueo REM debido a los movimientos rpidos de los ojos que ocurren durante esta etapa.

Durante el sueo REM, otros cambios fsicos se llevan a cabo- el ritmo de la respiracin se incrementa, el corazn late ms rpido, y los msculos de las extremidades no se mueven. Esta es la etapa del sueo durante la cual las personas tienen los sueos ms vvidos. Por qu los adolescentes tienen problemas al dormir? Los estudios de investigacin demuestran que los adolescentes necesitan de ocho y media a nueve horas de sueo cada noche. No necesitas ser un genio de las matemticas para darte cuenta de que si te levantas para ir a la escuela a las 6:00 a.m., deberas acostarte a las 9:00 p.m. para cumplir con las nueve horas necesarias. Los estudios de investigacin demuestran que muchos adolescentes, como Garrett, tienen problemas para irse a dormir tan temprano. Y no es porque no quieran dormir, es porque sus cerebros estn acostumbrados a funcionar en horarios tardos y por eso, no estn listos para dormir.

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Durante la adolescencia, el ritmo circadiano del cuerpo (una especie de reloj biolgico interno) se regula, haciendo que el adolescente se duerma ms tarde en la noche y se levante ms tarde en la maana. Este cambio en el ritmo circadiano parece ser ocasionado por el hecho de que la melatonina, la hormona que regula el sueo y los patrones para despertarse, se produce ms tarde en la noche en los adolescentes que en los nios y los adultos, haciendo ms difcil que los adolescentes se queden dormidos. Este fenmeno tiene un nombre cientfico: sndrome de la fase de sueo retrasada. Aunque es comn, el sndrome de la fase de sueo retrasada no afecta a todos los adolescentes.

Los cambios en el reloj interno del cuerpo no son la nica razn por la que los adolescentes pierden sueo. Muchas personas sufren de insomnio -dificultad para quedarse dormido. El insomnio es generalmente provocado por el estrs. Pero existen muchos elementos que pueden desencadenar el insomnio, incluyendo las molestias fsicas (por ejemplo, tener la nariz congestionada cuando uno tiene gripe o un dolor de cabeza), problemas emocionales (como las relaciones familiares o problemas en otro tipo de relaciones) e incluso el ambiente en el que se duerme (un cuarto demasiado caliente, fro o ruidoso).

Es comn que las personas sufran de insomnio de vez en cuando. Pero cuando esta condicin persiste durante ms de un mes sin alivio, los mdicos suelen considerar el problema como crnico. El insomnio crnico puede ser causado por problemas como la depresin. Las personas que sufren de insomnio crnico pueden recibir atencin acudiendo a un mdico, terapeuta o consejero.

Para algunas personas, el insomnio puede incluso empeorarse cuando se preocupan por ello.

Un perodo breve de insomnio puede desencadenar en un problema ms duradero cuando la persona desarrolla ansiedad al preocuparse por no dormir o por sentirse cansado al da siguiente. Los mdicos denominan este tipo de insomnio como Insomnio Psicofisiolgico.

Existen otros tipos de condiciones que pueden perturbar el sueo en los adolescentes. Entre ellas destacamos: Trastorno peridico de movimiento de las extremidades o Sndrome de las piernas inquietas Las personas con esta condicin ven su sueo interrumpido debido a los movimientos de sus piernas (o con menor frecuencia, brazos), ocasionando que estn cansados e irritables por la falta de sueo.

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En el caso del Movimiento Peridico de las Extremidades, estos movimientos son tirones o espasmos involuntarios: Se les denomina involuntarios porque la persona no tiene control consciente de estos movimientos y generalmente no se da cuenta de que ocurren.

Las personas que sufren del Trastorno Peridico de Movimiento de las Extremidades (conocido en ingls por sus siglas RLS) sienten sensaciones en sus extremidades, una especie de picor, hormigueo, o sensacin de ardor. La nica forma de aliviar estas sensaciones es moviendo las piernas o brazos para hacer desaparecer la molestia.

Los mdicos pueden tratar este trastorno segn el diagnstico de cada persona. Por ejemplo, algunas personas con deficiencias de hierro han seguido un tratamiento para corregir esta deficiencia y el trastorno ha desaparecido. Otras personas puede que necesiten otro tipo de medicamentos. Apnea obstructiva del sueo Este trastorno del sueo hace que la persona deje de respirar temporalmente durante el sueo. Una causa frecuente de la Apnea Obstructiva del Sueo son las amgdalas o adenoides (tejidos localizados en los conductos que unen a la nariz con la garganta) inflamadas. Tener sobrepeso o ser obeso tambin puede ocasionar que una persona desarrolle Apnea Obstructiva del Sueo.

Las personas con Apnea Obstructiva del Sueo puede que ronquen, tengan dificultad al respirar o suden en abundancia durante el sueo. Debido a que la Apnea Obstructiva del Sueo perturba el sueo, las personas que sufren este trastorno puede que se sientan extremadamente soolientas o irritables durante el da. Las personas que presentan sntomas de Apnea Obstructiva del Sueo, tales como roncar muy alto o tener sueo excesivo durante el da, deben ser evaluadas por un mdico. Reflujo gastroesofgico Algunas personas sufren de una condicin llamada Enfermedad del Reflujo Gastroesofgico (en ingls conocida por sus siglas GERD, gastroesophageal reflux disease) que ocasiona que el cido del estmago se dirija de vuelta hacia el esfago. Este proceso produce una sensacin incmoda y ardiente conocida como ardor estomacal o acidez. Los sntomas de este trastorno pueden empeorar cuando la persona esta acostada. Incluso si la persona no es consciente de la sensacin de ardor porque est durmiendo, las molestias que ocasiona este padecimiento pueden interferir con el ciclo del sueo. Pesadillas La mayora de los adolescentes sufren de pesadillas de vez en cuando, pero frecuentemente las pesadillas pueden interrumpir el sueo de una persona despertndola durante la noche.

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Existen factores que pueden provocar la frecuencia de las pesadillas, incluyendo ciertos medicamentos, las drogas, y el alcohol. Irnicamente la falta de sueo tambin puede causar pesadillas. Los factores que ms ocasionan pesadillas frecuentes suelen ser de carcter emocional, como el estrs o la ansiedad. Si las pesadillas estn interfiriendo con tu sueo, es una buena idea que consultes con tu mdico, un terapeuta o un consejero. Sonambulismo No es frecuente que los adolescentes sean sonmbulos, la mayora de estos casos se dan en los nios. El sonambulismo puede heredarse dentro de una misma familia, y suele ocurrir con ms frecuencia cuando la persona est enferma, tiene fiebre, no duerme lo suficiente o sufre de estrs.

Debido que la mayora de los sonmbulos no sufren de esta condicin con frecuencia, no suele considerarse como un problema serio. Los sonmbulos tienden a regresar a sus camas y generalmente no recuerdan que caminaron dormidos. (El sonambulismo ocurre durante el sueo ms profundo: en la tercera y cuarta etapa del ciclo del sueo).

Sin embargo, algunas veces el sonmbulo puede que necesite ayuda para mover los obstculos a su alrededor que pueden impedir el regreso a su cama. Los sonmbulos pueden quedarse mirando fijamente a las personas, pero esto no es peligroso, as que cuando esto te ocurra trata de ayudar al sonmbulo(a) a que vuelva a su cama con cuidado. Qu debo hacer? Si no ests descansando lo suficiente de noche y te sientes cansado durante el da, es una buena idea que visites a tu mdico. El cansancio excesivo puede ser causado por todo tipo de problemas de salud, no solamente dificultades con el sueo.

Si tu mdico sospecha que sufres de un trastorno del sueo, el o ella examinar tu salud general y tus hbitos de sueo. En adicin a un examen fsico, tu mdico te preguntar sobre tus preocupaciones o sntomas que puedas tener, tu salud en el pasado, la salud de tu familia, los medicamentos que ests tomando, alergias que puedes tener, y otros temas. A esta evaluacin se le denomina historial mdico. Tu mdico puede que tambin te haga exmenes para diagnosticar si condiciones tales como la Apnea Obstructiva del Sueo pueden estar interfiriendo con tu sueo.

Cada problema del sueo es tratado de una forma diferente.

Algunos trastornos pueden tratarse con medicamentos, mientras que otros pueden ser tratados con tcnicas especiales como terapia con luz (donde la persona se sienta en frente de una caja de luz

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durante un determinado perodo de tiempo cada da) u otras prcticas que pueden ayudar a corregir el reloj corporal interno de cada persona.

Los mdicos tambin animan a los adolescentes a adoptar cambios en sus estilos de vida para promover buenos hbitos de sueo.

Recuperado el 29 de junio de 2008, http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/sleep_esp.html

ACTIVIDAD EXTRACLASE La siguiente sesin llevars contigo tu posible tema de investigacin e informacin sobre el tema y fichas de trabajo.

Tipos de fichas de trabajo que podemos utilizar para investigacin.Las fichas de trabajo sirven para realizar anotaciones de datos aislados, (de diferentes fuentes) como sera: resmenes, citas, comentarios y mixtas; su tamao facilita la redaccin y el manejo del contenido. Esta herramienta sirve para registrar, organizar y conservar la informacin ms importante que recopiles.

Ejemplo:TemaNumeracin progresiva si la ficha forma parte de una serie

Ficha bibliogrfica (de acuerdo al modelo APA) (agregar la pgina utilizada) Texto (Resumen, comentario y mixta) 12.5 cm

Hemos visto con anterioridad como se realiza un resumen motivo por el cual ser muy fcil realizar una ficha de resumen.20.5 cm

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Ejemplo: FICHA DE RESUMENNo. de ficha Ficha bibliogrfica (de acuerdo al modelo APA)

Tema

Texto 12.5 cm (Resumen)

20.5 cm

Tambin existen otros modelos de fichas como la de comentario y la mixta.

ComentarioEn la ficha de comentario se hace un juicio personal y puede haber, por tanto, distintas aplicaciones vlidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura e inters de los lectores que la utilizan. Para poder hacer un comentario es conveniente considerar una serie de factores como son:

Hacer una lectura rigurosa para asegurarnos de haberlo entendido bien en

su totalidad. Analizar el contenido, descubriendo el argumento, el punto de vista o la

idea central que trasmite, as como la estructura del texto. Reconocer las funciones del leguaje que predominan y explorar la reaccin

que nos provoca la lectura para emitir un comentario y juicio crtico.

FICHA DE COMENTARIO

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Ejemplo 1

Tema

3/4 Ficha bibliogrfica (de acuerdo al modelo APA)

El Tratado de Libre Comercio puede ser benfico para Mxico, pero tambin causa ms problemas que los que pretende resolver si no va acompaado de polticas pblicas adecuadas.

12.5 cm

20.5 cm

Si proviene del contenido de una ficha determinada, llevar los mismos encabezados y referencias que sta presenta (en este caso de una ficha que t con anterioridad habas redactado). Ejemplo 2Tema 3/4

Los tratados de libre comercio Mxico no puede ni debe eludir adherirse a cuantos tratados de libre comercio le plantee otras naciones, porque no puede quedarse atrs en un mundo globalizado, pero debe negociarlo en las mejores condiciones para el pas.

12.5 cm

20.5 cm

MixtaHay cuatro formas de hacer una ficha mixta:

Se copia textualmente una parte del texto y se incluye un resumen del resto, o viceversa. Se copia textualmente una parte y se aade un breve comentario personal.

Se mezclan partes de resumen, partes textuales y comentario personal, procurando conservar la idea expuesta por el autor (sin alterarla). Se hace un resumen y se aade un comentario.

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Ejemplo: FICHA MIXTATema No. de ficha Ficha bibliogrfica (de acuerdo al modelo APA)

Texto 12.5 cm (Resumen) (Comentario)

20.5 cm

ACTIVIDAD EXTRACLASELa siguiente sesin llevars contigo, dos fichas elaboradas de cada ejemplo, relacionadas con tu tema de investigacin.

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMTICA

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BLOQUE II COMPOSICIN Y REDACCIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN Y UN INFORME

http://sippic.main.conacyt.mx:7777/cappa/img/CONACYT.jpgEn el bloque primero aprendiste lo relacionado con las fuentes de informacin en correspondencia a la investigacin, con la finalidad de aproximarte a diferentes textos y temas de inters personal, para realizar una investigacin. Aprovecha todos los conocimientos que adquiriste en la unidad anterior para ponerlos en prctica. En este bloque segundo, llevars a cabo el anlisis y la identificacin de las caractersticas de un proyecto de investigacin, con el propsito de que construyas mediante el proceso de investigacin, tu proyecto, con la finalidad de socializarlo y difundirlo en el mbito escolar.

OBJETIVOS:Conocer las caractersticas formales, de contenido y funcin de los proyectos de investigacin. Redactar y corregir un proyecto de investigacin. Conocer las caractersticas formales, de contenido y funcin de los informes. Escribir un informe de visita y/o bibliogrfico.

CONOCIMIENTOS

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PREVIOSElaboracin de fichas hemerogrficas general y particular. Caracterizacin del Proyecto de investigacin e Informe. Modos discursivos: argumentacin y descripcin. Bsqueda de informacin con respaldos de autoridad en Internet. Elaboracin de trpticos, power point.

DECLARATIVOS Caractersticas formales de proyectos de investigacin e informe. Propsito comunicativo del proyecto de investigacin e informe. Modos discursivos, argumentacin. Comprensin de los siguientes conceptos: informe, proyecto, hiptesis, problema, cronograma.

PROCEDIMENTALES Investigar y presentar diferentes tipos de proyectos e informes. Exposicin de diversos niveles de comprensin textual. Realizacin de investigacin documental: bibliografa, referencia electrnica. Leer, observar, comparar los tipos de proyectos de investigacin e informes e identificar la organizacin textual. Revisar y corregir el proyecto de investigacin e informe. Redaccin de borradores. Presentacin y difusin de los productos acadmicos.

ACTITUDINALES Y VALORALES Valorar las situaciones comunicativas cientficas y humanas para no perjudicar el medio ambiente. Creatividad e imaginacin en la resolucin de problemas de investigacin con enfoque valoral. Estudio autodidacta e independiente en la adquisicin de conocimientos. Integracin, respeto y tolerancia en cuanto a los temas de investigacin y el trabajo en equipo. Presentacin puntual de trabajos extraclase. Sensibilidad ante el trabajo y la investigacin cientfica.

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Introduccin

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En la unidad anterior

se trabaj con el registro de fuentes de informacin bibliogrficas,

hemerogrficas, video y electrnicas con la finalidad de tener los conocimientos previos para iniciar el proyecto de investigacin. Ahora se presenta la oportunidad de realizar una investigacin que sea de inters personal y que parta de una problemtica actual, formulando posibles causas y soluciones y que sea de utilidad dentro del contexto escolar y social. Para construir el proyecto de investigacin necesitas poner en prctica las habilidades investigativas en forma metdica y sistemtica en relacin con la ciencia. Habilidades lingsticas: el uso de marcadores textuales, argumentacin, conclusin para demostrar la validez de una hiptesis o tesis.

Modos discursivosa) Descripcin, exposicin y narracin b) Forma discursiva predominante argumentacin

Situacin ComunicativaProyecto de investigacin es un plan que presenta varias etapas organizadas y sistematizadas en relacin con la ciencia para alcanzar los objetivos en un determinado periodo de tiempo, se

caracteriza por partir del planteamiento de un problema, estudiar los antecedentes, delimitar el tema, formular hiptesis, fijar objetivos, justificar la investigacin, exponer los respaldos de autoridad en el marco terico, cronograma y la bibliografa.

Organizacin TextualEl proyecto de investigacin tiene una organizacin textual variable que se vincula con el rea, puede ser de sociales, naturales y humanidades o de los fines privado, productivo o pblico. Dependiendo del contexto es su estructura textual. El informe es variable generalmente es una descripcin de las caractersticas presentada en sntesis en relacin de: acontecimientos, hechos, actividades, datos o motivos referentes a un determinado asunto viaje, visita, bibliogrfico, laboratorio, actividades, etc.

Tipos de proyectos

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La palabra proyecto proviene etimolgicamente proiectus (arrojar, lanzar, trazar) de latn que significa idear, trazar o proponer el plan y los medios para la ejecucin de algo. El propsito de esta unidad es la adquisicin de conocimientos, procesos y habilidades para elaborar un proyecto de investigacin en diferentes reas acadmicas por lo tanto se pretende facilitar a los alumnos las herramientas necesarias para realizar una investigacin formal. En la actualidad est de moda trabajar con proyectos. Existen diferentes tipos de proyectos de acuerdo a los objetivos trazados y al contexto donde se planea llevar a cabo a

continuacin presentamos una clasificacin: Proyecto productivo: Son proyectos que indagan para producir rentabilidad econmica y lograr ingresos. Los organizadores de estos proyectos suelen ser instituciones empresas y personas interesadas en obtener bienes econmicos. Proyecto pblico o social: Son los proyectos que examinan alcanzar un impacto sobre la calidad de vida de la poblacin, los cuales no necesariamente se expresan en dinero. Los organizadores de estos proyectos son los estados, los organismos multilaterales, y tambin las empresas, en sus polticas de responsabilidad social. Otra clasificacin y basndose en el contenido del Proyecto: - Construccin -Fundaciones - Informtica - Desarrollo de productos - Desarrollo de organizacin - Logsticos - Marketing - Comunitarios - Culturales - Mega proyectos

Los proyectos de investigacin en diferentes reas sociales, naturales y humanidades que son los que presentaremos a continuacin.

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ACTIVIDAD EXTRACLASE

Traer en forma individual una revista de divulgacin cientfica: Muy interesante, Cmo ves?, National Geographic, Ciencia y Desarrollo.

OBJETIVO: Identificar tipos de proyectos y sus caractersticas.

ACTIVIDAD

1. Trabajar en forma individual. 2. Redactar la ficha hemerogrfica general de la revista.

3. Lectura informativa del contenido de la revista. Objetivo es identificar las partes de un proyecto. Seleccionar un artculo sobre un proyecto de investigacin. Utilizar la tcnica del subrayado. 4. Redactar la ficha hemerogrfica particular del artculo. 5. Resumir el artculo seleccionado: Titulo del artculo. Planteamiento del problema. Hiptesis. Desarrollo. Objetivo. Utilidad. Costo. Tiempo. Respaldos de autoridad o Instituciones. 6. Disear un esquema cuadro sinptico, en tu libreta, indicando las etapas del proyecto de investigacin.

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7. Integrar equipos de trabajo cinco alumnos, comentar los proyectos, seleccionar uno para la exposicin grupal.

ACTIVIDAD EXTRACLASE

Traer una convocatoria sobre un proyecto de investigacin cientfica. Adems buscar bibliografa en la biblioteca para el proyecto de investigacin y leer en casa utilizando la tcnica del subrayado.

Etapas del proyecto de investigacin.El propsito de este apartado es conocer las etapas del proyecto de investigacin que te ayuden a conocer los procesos ordenados y sistematizados en forma cientfica para desarrollar las habilidades necesarias que te permitan construir el proyecto de investigacin en el aula.

OBJETIVO: Identificar la organizacin textual de los proyectos de investigacin.

ACTIVIDAD

1. Leer en forma individual las convocatorias. 2. Equipos de trabajo. 3. Mediante lluvia de ideas sealar las partes indicadas en las convocatorias. 4. Indicar semejanzas y diferencias. 5. Completar el Cuadro Comparativo sealando con lo encontrado o lo no solicitado.

EQUIPO 1 Portada

EQUIPO 2

EQUIPO 3

EQUIPO 4

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Objetivo Planteamiento del problema Hiptesis Justificacin Marco terico Instrumentos Bibliografa Cronograma Costo

6. Exposicin oral de conclusiones en cuanto la organizacin textual. A continuacin se presenta la lectura de las etapas del proyecto de investigacin.

OBJETIVO: Reconocer las partes de los proyectos de investigacin en relacin con la ciencia.

ACTIVIDADInstrucciones: Leer en forma individual el siguientes texto.

Determinar el objetivo de la lectura:

Plantear tres preguntas a partir del ttulo.

Subraya las ideas principales.

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Lectura de comprensin. Resumir el texto. Relectura. Esquematizar en un cuadro sinptico las etapas del proyecto.

Eleccin del Tema. Se inicia explicando tema, asignatura y rea de estudio.

El proyecto de investigacinTtulo. Este elemento es muy importante porque adems de servir como identificador, nos ayuda para precisar nuestro tema. Antecedentes. Conviene inmediatamente presentar los antecedentes ms relevantes, as como los estudios que se han hecho sobre ese particular. Dar algunos datos indicativos de que ya tiene cierta informacin sobre ese tema. Seleccin y Planteamiento del problema. No debemos confundir el tema con el problema. El primero sirve para ubicar nuestro asunto dentro de una disciplina o, por lo menos, dentro de un rea de conocimientos. El problema debe presentarse en forma de pregunta. Objetivos. Exponer que logros se obtendran con el estudio de ese problema en especial. Hiptesis o conjetura de solucin. Para que un problema pueda ser resuelto necesitamos saber qu es lo que pretendemos comprobar; en otras palabras, hay que proponer una probable solucin y, hacia la comprobacin de ella, se enfilar el resto de la investigacin. Justificacin. Una vez que se han precisado los objetivos y suponiendo que la hiptesis resulte comprobada, fcil ser demostrar que la investigacin resultar de utilidad en ste o aquel terreno. Marco terico. ste es un elemento vertebral de la investigacin porque en el descansa la parte conceptual de sta. Por las teoras que se van a tomar en cuenta. Metodologa de comprobacin. En este punto conviene precisar los procedimientos. Investigacin documental o de campo. Bibliografa. Aunque se ir enriqueciendo, es necesario que de inmediato en el proyecto se presente la bibliografa mnima con la cual se empezar a trabajar. Cronograma. Programacin se necesita hacer un programa tentativo de las actividades que abarcar la investigacin. Ese programa debe detallar los tiemposChvez, P. (1999) Conocimiento, ciencia y Mtodo. Mxico, Publicaciones Cultural.

OBJETIVO: Identificar los procesos de un proyecto de investigacin mediante una pelcula.

ACTIVIDAD

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1. Proyectar la pelcula Sueos sobre hielo. Tambin se puede trabajar con otros filmes como: Una esperanza para Lorenzo, Gattaca, etc. 2. Identificar las etapas del proyecto de investigacin. Tema: ____________________________________________________________________ Asignatura: ______________________rea:_____________________________________ Objetivo: _________________________________________________________________ Planteamiento del problema: __________________________________________________ Formulacin de hiptesis: ____________________________________________________ Justificacin: ______________________________________________________________ Tipo de investigacin: _______________________________________________________ Instrumentos: ______________________________________________________________ Respaldos de autoridad: _____________________________________________________ 3. Exposicin oral en clase con lluvia de ideas. 4. Cules son los valores y antivalores de los personajes principales?

ACTIVIDAD EXTRACLASEAsistir a un recorrido en un museo y elaborar un informe de visita.

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Informe de visita y bibliogrficoGeneralmente al realizar distintas actividades cotidianas, acadmicas o profesionales es necesario realizar una descripcin detallada de las caractersticas observadas en los diferentes eventos. As por ejemplo: un ingeniero civil en su trabajo tiene que presentar diariamente un reporte de los avances y los materiales utilizados cuando supervisa una obra de construccin, los gobernantes exponen los logros obtenidos al final de cada ao, tambin dentro de las empresas se informa peridicamente sobre el logro de metas alcanzadas. A este tipo de textos, escritos se le conoce como informe. Informar es dar a conocer por escrito (mensaje) un conjunto de actividades que han sido llevadas a cabo por quien (emisor) presenta el informe a los interesados. La presentacin de este tipo de texto esta sujeto al contexto y a los receptores a quien va dirigido. Es comn en el mbito escolar solicitar la redaccin de informes tales como: laboratorio de biologa, qumica, fsica, computacin e ingls. Tambin en otras materias como historia relacionando con un viaje de estudios a zonas arqueolgicas o visitas a edificios arquitectnicos (catedral) o museos. El objetivo de esta unidad es identificar el tipo textual y la organizacin del informe.

ACTIVIDAD EXTRACLASE Traer un informe de visita y bibliogrfico.

OBJETIVO: Reconocer mediante el anlisis de la situacin comunicativa las parte de un informe de visita y bibliogrfico.

ACTIVIDAD1. Integrarse en equipos de trabajo. 2. Leer y comparar los informes y completar el siguiente cuadro.

ANLISIS DE LA SITUACIN COMUNICATIVA DEL INFORME DE VISITA Y BIBLIOGRFICO

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TIPOS DE INFORME ELEMENTOS Emisor

VISITA

BIBLIOGRFICO

Mensaje

Receptor

Cdigo

Canal

Contexto

Propsito comunicativo Funcin Dominante

ESTRUCTURA DEL INFORME PORTADA

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Ttulo del informe, nombre de la institucin o empresa, nombres y apellidos de los autores, materia, curso, grupo, lugar y fecha. NDICE DE CONTENIDOS Indica los captulos y subcaptulos o apartados en que se presenta el informe. INTRODUCCIN Se enuncia el tema, los objetivos, propsitos, el inters en la investigacin. DESARROLLO O CUERPO DEL INFORME Se describen las actividades con sus correspondientes ttulos. CONCLUSIN En esta parte se expresan los logros obtenidos, comentarios de cierre y resultados. REFERENCIAS Relacin de: Obras (libros y revistas) consultadas presentadas en orden alfabtico por los apellidos de los autores. Libro por autores: APELLIDOS y Nombre del autor/a. (ao) Ttulo del libro, pas, editorial. Revista: APELLIDOS y Nombre del autor/a. Ttulo del artculo. Nombre de la revista, nmero, ciudad, ao y pgina en que se encuentra.

ACTIVIDAD EXTRACLASETraer para la prxima clase un sobre manila tamao carta.

Partes del Proyecto de Investigacin Eleccin del temaEn las partes del proyecto de investigacin es necesarios continuar cada paso con los procesos que permitan conocer diversos temas y problemticas y que es necesario en cada etapa para proponer soluciones ante cada situacin. El primer paso en la investigacin es saber Qu temas se va a seleccionar? Por qu? Para seleccionar el tema para el proyecto de investigacin es necesario reflexionar en torna a:

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Tema, asignatura y rea del proyecto de investigacin. La necesidad del tema, inters, gusto sobre temas de diferentes reas sociales, naturales y humanidades. Entrevistar a personas especializadas en los temas, para orientar sobre como se estn desarrollando y abordando los temas en la actualidad. A qu persona especialista entrevistar para el proyecto de investigacin. Consultar en Internet en pginas que tengan respaldos de autoridad sobre temas de inters o significativos. No abordar temas trillados, aborto, drogadiccin, alcoholismo, etc. Analizar las mltiples posibilidades de temas tales como: medio ambiente, valores, salud, contenidos temticos de las posibles carreras universitarias, etc. Considerar el tiempo para realizar el proceso de investigacin.

Recuerda que para la investigacin es necesario poner en prctica los tipos discursivos: descriptivo para enumerar las caractersticas de lo observado paso a paso para sistematizar tu material de trabajo y

tambin la argumentacin para demostrar la validez de tus hiptesis o tesis.

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www.dre-learning.com.mx/mdli/parte_2/01.jpg

PortadaLa portada es la hoja de presentacin de los trabajos por lo tanto debe registrar los datos ms importantes que son: tipo de trabajo, ttulo del trabajo, nombre de los autores, grado, grupo y turno, nivel, institucin, lugar y fecha. El nombre del profesor o asesor es opcional. Es importante remarcar que debe haber una distribucin equitativa y que no se deben utilizar nicamente maysculas. Se pueden agregar los escudos de la institucin en la parte superior izquierda. A continuacin se presenta un modelo de portada.

OBJETIVO: Disear una portada registrando los datos de presentacin para el proyecto de investigacin.

ACTIVIDAD 1. Observar la distribucin y orden de los datos registrados en la portada. 2. Redactar de manera individual la portada para tu proyecto de investigacin. Tipo de trabajo.

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Ttulo del trabajo. Nombre de los autores. Grado, grupo y turno. Nivel. Institucin. Lugar y fecha. 3. El profesor revisa la distribucin el orden y los datos, en caso de ser necesario se les pide que reelaboren la portada siguiendo el modelo propuesto. 4. Redactar en el sobre manila los datos de la portada. 5. Entregar la portada en su versin final para borrador en el sobre manila.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN

CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE EN MXICO

POR

Snchez Venta Gerardo Manuel 2 DM

Preparatoria 2 de Octubre de 1968 BUAP

Puebla, Pue.

Diciembre 2009.

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Delimitacin del TemaContinuado con tu trabajo, despus de haber seleccionado tu tema, ahora es tiempo para

delimitar el tema, debes precisar desde el ttulo de tu proyecto de investigacin los alcances del mismo. Esto es con la finalidad de que t, como autor, consideres los objetivos y los lectores de tu trabajo tengan una idea precisa de la utilidad del proyecto. ndice Existen gran variedad de ndices por autor, temtico, por organizacin de la obra. El ms comn es el ndice general que es una lista organizada de contenidos y registra los temas y subtemas principales de una obra indicando la pgina de cada apartado. El ndice permite que con un solo vistazo se tenga una idea general del contenido de la obra. Anteriormente el ndice se colocaba en la parte final, pero en la actualidad el ndice se ubica al principio del libro despus de la portada. Un ejemplo es el ndice de esta gua de trabajo. A continuacin se presenta una actividad que te permitir aprender a elaborar ndices para tus trabajos acadmicos.

OBJETIVOS: Elaborar esquemas redial para la delimitacin del tema. Disear el ndice para el proyecto de investigacin.

ACTIVIDAD1. Proponer 15 temas para un proyecto de investigacin que beneficie a la comunidad. 2. Escribir en el pizarrn las propuestas. 3. Seleccionar en forma individual dos temas y los marcan en el pizarrn. 4. Realizar el conteo e indicar que tema es el ganador. 5. El tema elegido se trabaja en un esquema radial general al centro del pizarrn. 6. Alumnos van mencionando todos los temas desde donde se puede estudiar ese proyecto cada nueva propuesta se encierra en crculos y se enlazan con lneas.

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7. Disear un nuevo esquema radial delimitado donde se escribe el tema seleccionado pero se delimita. 8. Elegir dos temas de mayor inters, a cada tema se les agregan tres subtemas. 9. Numerar conforme jerarquas. 10. Redactar el ndice. 11. Repetir el proceso de elaboracin con el tema de su proyecto de investigacin escribir en forma individual esquema radial general y esquema radial delimitado y el ndice. 12. Entregar el ndice para el borrador en el sobre manila. En el anexo del libro se agrega un ejemplo de esquema redial general y otro delimitado adems del ndice.

Planteamiento del problemaPara el proyecto de investigacin es necesario visualizar el problema pero en un contexto determinado. No consiste en elaborar interrogantes sin sentido, es importante plantear

problemas que se enfoquen en el logro de un objetivo o propsito, con la finalidad de llegar mediante la investigacin a una solucin viable. Es importante reflexionar si la solucin es una aportacin en el campo de la investigacin.

OBJETIVO: Analizar la nociones de problema para consolidar el concepto de problema.

ACTIVIDAD Instrucciones: Responder las siguientes preguntas. Redactar la nocin de problema.

Comentar frente al grupo la nocin de Qu es un problema?

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Redactar una definicin operacional grupal.

Escribir: Cul son los tres problemas cotidianos que ms le afectan a la sociedad actualmente?

Reflexionar y redactar Qu lo causa?

Responder la siguiente pregunta Qu soluciones propones ante ese problema?

Contestar la interrogante Con que valores podramos solucionar ese problema planteado?

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Exposicin oral frente al grupo.

upload.wikimedia.org/.../799px-Investigacion.png

ACTIVIDAD EXTRACLASE

Traer libros para su proyecto de investigacin relacionados con alguna rea de estudio: naturales, sociales y humanidades. Leer y subrayar las ideas principales.

OBJETIVO: Seleccionar el problema para el proyecto de investigacin. ACTIVIDAD

1. Relectura de lo subrayado.

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2. Escribir el ttulo de su proyecto, asignatura desde donde se realiza la investigacin y el rea de estudio. 3. Redactar 30 preguntas que les gustara responder durante su investigacin. 4. Seleccionar dos preguntas que engloben toda la investigacin. 5. Redactar las dos preguntas como planteamiento del problema y utilizar el recurso tipogrfico de negritas. Presntalas para revisin e intgralas en el sobre borrador.

OBJETIVO: Reflexionar sobre diferentes procesos en relacin al tema y el planteamiento de problema. ACTIVIDAD INSTRUCCIONES: Responder con enunciados completos y coherentes las siguientes preguntas -objetivo. 1. Por qu decidieron elegir y desarrollar ese tema?

2. Es la investigacin del tema UTIL para ti y los dems? Explica.

3. Cul es el problema planteado o la interrogante en tu proyecto de investigacin?

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4. Qu logros se obtendran con el estudio y solucin de ese problema?

5. Menciona las cuatro secciones ms importantes de tu proyecto de investigacin.

6. Escribe el nombre de dos autores y sus obras que te servirn de base para tu investigacin.

7. Qu conocimientos posees del tema?

8. Qu tcnicas de recoleccin de datos requieres?

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9. De cunto tiempo dispones para realizar la investigacin?

10. Cuentan con el apoyo de algn experto en el tema que pueda orientarte durante la investigacin? Quin?

11. Disponen de suficientes materiales documentales de informacin?

12. Qu recursos se utilizaron en la redaccin de estas preguntas?

13. Cul es la utilidad en la redaccin de textos escritos de estos recursos?

Actividad de cierre. Comentar en clase las respuestas.

ACTIVIDAD EXTRACLASE Traer tres hiptesis de la vida cotidiana. Hiptesis Hiptesis es una suposicin que creemos verdadera, hay hiptesis de causa y de solucin. A continuacin se presenta la definicin de hiptesis del Diccionario de la Real Academia Espaola. Hiptesis. (Del lat. hypothsis, y este del gr. ).1. f. Suposicin de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.~ de trabajo. 1. f. La que se establece provisionalmente como base de una investigacin que puede confirmar o negar la validez de aquella.

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OBJETIVO: Analizar las nociones de hiptesis a partir de situaciones reales, cotidianas para consolidar el concepto de hiptesis. ACTIVIDAD 1. Leer las hiptesis de tarea. 2. Preguntar Qu causa el hipo? 3. Preguntar Cmo se curan el hipo?

OBJETIVOS: Identificar los marcadores y la organizacin textual de un artculo de divulgacin cientfica. Redactar las hiptesis para el proyecto de investigacin. ACTIVIDAD 1. Determinar el objetivo de la lectura.

2. A partir del ttulo formula 2 hiptesis o preguntas de qu crees que va a tratar el texto

3. Lectura informativa del artculo de divulgacin cientfica. 4. Lectura de comprensin, utiliza la tcnica de subrayado. Encierra en un crculo los marcadores textuales. Indica con un asterisco las palabras que desconoces.

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FRAGMENTO HISTRICO-CIENTFICOEn ese momento la Escuela Superior de Medicina de Viena se hallaba en el punto culminante de su celebridad. En ella ejercan la medicina Rokitansky, Skoda y Hebra. Su punto negro lo representaba la clnica de las parturientas, que alcanzaba altas cifras de mortalidad por la fiebre puerperal. Como miembro del equipo mdico de la primera divisin de maternidad del hospital de la Escuela Superior de Medicina, Semmelweis se asombr y angusti al conocer los ndices de mortalidad. Sin embargo, para su mente observadora fue fcil percibir circunstancias peculiares que, si bien no pasaban desapercibidas para los dems mdicos, nunca haban sido comprendidas. El hospital tena dos pabellones dedicados a la atencin gratuita de partos de mujeres que carecan de dinero para pagarla (obreros, sirvientas, prostitutas y mendigas). En el pabelln II las parturientas eran atendidas por comadronas bajo la direccin del doctor Bartch, y los casos de mortalidad por fiebre puerperal eran bajos (del 2 al 2.7 por ciento). En tanto, en el pabelln I, atendido por estudiantes bajo la direccin del doctor Klein la mortalidad era cinco veces mayor. Semmelweis intent explicar este fenmeno. Primero, descart la teora de las influencias epidmicas, es decir, la atribucin de la prevalencia de la enfermedad a los cambios atmosfricoscsmico-telricos. Semmelweis sostena que si la frecuencia de muertes se debiese a tales influencias epidmicas, no debera haber diferencias en la mortalidad entre los dos pabellones. Algunos mdicos sostenan que el hacinamiento era la causa de la mayor mortandad en el pabelln I. Semmelweis seal que haba mayor hacinamiento en el Pabelln II, en parte como consecuencia del terror y la resistencia que oponan las mujeres que ingresaban al hospital para ser internadas en el pabelln I, famoso por su alto nmero de muertes. Otra importante observacin de Ignaz Philipp Semmelweis fue que muchas mujeres que ingresaban al pabelln I, despus de haber sido sorprendidas por los dolores del parto en el camino hacia el hospital y de haber dado a luz en la calle, generalmente no padecan fiebre puerperal. Semmelweis sigui descartando la influencia de otras variables como la dieta, el cuidado general a las pacientes, la posicin fsica de las parturientas (en el pabelln I las parturientas se mantenan de espaldas, mientras que en el pabelln II se las mantena de lado). Nuestro mdico acudi incluso a explicaciones psicolgicas. En el pabelln I cuando un sacerdote acuda a dar los ltimos auxilios a la moribunda, deba atravesar toda la sala. La aparicin del sacerdote era antecedida por un aclito que hacia sonar la campanilla. En el pabelln II el acceso del sacerdote a las enfermas graves era directo. Semmelweis pens que la presencia del sacerdote significaba la muerte para las parturientas y por lo tanto, les produca tal terror que las haca susceptibles a la fiebre puerperal. Solicit al sacerdote evitar el uso de la campanilla, sin que por ello la mortalidad disminuyera, lo cual lo oblig a descartar esta ltima hiptesis. Un da se le ocurri a Semmelweis que el olor que quedaba en la manos de los estudiantes despus de realizar una autopsia era lo que produca la fiebre puerperal, y resolvi obligarlos a lavarse las manos y cepillarse las uas antes de reconocer a una parturienta. Al da siguiente le pidi a Klein que pusiera el ejemplo a los estudiantes con el lavado de sus manos. Klein se indign y se neg a adoptar las medidas propuestas. Semmelweis, enardecido, lo llam asesino, como llam asesino a todos los estudiantes que rehusaran lavarse las manos antes de examinar a una mujer embarazada. Sin miramientos fue despedido de la clnica. A su regreso fue admitido en el hospital, pero una terrible noticia lo esperaba. Kolletschka, su admirado maestro y protector, haba muerto un da antes de su llegada a consecuencia de una herida que se haba hecho durante la autopsia del cadver de una mujer fallecida de fiebre puerperal. Cuando revis el parte mdico, que describa las caractersticas de la enfermedad que haba llevado a la muerte a Kolletschka, un gran escalofro recorri todo se cuerpo. Los sntomas del padecimiento de Kolletschka eran exactamente los mismos que se presentaban en las mujeres que padecan la fiebre puerperal, y muchas veces en sus hijos. Semmelweis sostuvo que si suposicin era correcta, se podra prevenir la fiebre puerperal destruyendo qumicamente la materia cadavrica en las manos de los mdicos y los estudiantes. Dict por tanto una orden que exiga a todos los estudiantes de medicina el lavado exhaustivo de manos con cal clorurada antes de efectuar el reconocimiento de las enfermas.

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En apoyo a su hiptesis, Semmelweis hizo notar que la menor mortalidad en el pabelln II se deba a que las comadronas no practicaban autopsias. La implementacin de estas medidas disminuy en forma inmediata la mortalidad en ambos pabellones hasta menos del 1 por ciento. Sus resultados explicaban hechos hasta entonces incomprendidos. Las mujeres que paran en la calle no eran sometidas a reconocimiento antes del parto; los hijos de mujeres que se enfermaban de fiebre puerperal eran envenenados por la materia cadavrica en el mismo momento del parto. Ms tarde, Semmelweis tuvo que ampliar esta hiptesis cuando, al examinar a una mujer supuestamente embarazada que padeca cncer uterino, y despus de reconocer a varias parturientas, stas enfermaron y murieron de fiebre puerperal. Extern entonces que la fiebre puerperal no slo era producida por materia cadavrica sino tambin por materia ptrida proveniente de los organismos vivos. Al mes siguiente la mortalidad por fiebre puerperal en el Hospital General de Viena alcanz el punto ms bajo en su historia 0.23 por ciento. El perdedor iluminado Chvez, P. (1999) Conocimiento, ciencia y Mtodo. Mxico, Publicaciones Cultural.

5. Escribir en dos preguntas el planteamiento del problema de la investigacin que realizaba el doctor.

6. Redactar las hiptesis falsas.

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7. Escribir las hiptesis verdaderas y sealar cul es la de causa y cul la de solucin.

8. Sintetizar el desarrollo de la investigacin.

9. Citar textualmente los resultados numricos de la investigacin.

10. Escribir los marcadores textuales.

11. Investigar el significado de las palabras que desconoces.

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12. Escribir las hiptesis para tu proyecto de investigacin. Presentar para revisin e integrarlas en el sobre borrador.

CPSULA CULTURAL

ORACIN SIMPLE Y COMPUESTAToda oracin ha de tener un verbo en forma personal que funcione como ncleo del predicado. Pero hay oraciones con ms de una forma verbal. Este hecho permite distinguir entre oraciones simples y compuestas. Son oraciones simples aquellas que tienen una sola forma verbal y, por tanto, un solo predicado: Carlos tiene muchas amigas. Son tambin simples aquellas oraciones cuyo ncleo del predicado es una perfrasis de infinitivo, de gerundio o de participio. En estos casos, la oracin tiene un ncleo verbal complejo. Son oraciones compuestas aquellas que tienen ms de un verbo en forma personal y, por tanto, tienen ms de un predicado.

PRRAFOAl conjunto de enunciados que desarrollan una idea central, y que se inicia con maysculas y termina en punto y aparte, le llamamos prrafo.

ACTIVIDAD EXTRACLASE

Traer una introduccin de un libro sobre el tema que te interesa para tu proyecto de investigacin. Leer y subrayar las partes principales. Introduccin En la introduccin se debe presentar la obra con una explicacin breve y general para que los lectores observen el contenido, las partes y su organizacin que consiste en la serie de pasos utilizados en la realizacin de la obra, as como los alcances y limitaciones.

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A continuacin analizarn diferentes introducciones con la finalidad de identificar sus caractersticas.

OBJETIVO: Observar diferentes tipos de Introduccin para identificar sus partes. ACTIVIDAD INSTRUCCIONES: Leer la siguiente Introduccin, subrayar las partes principales.

INTRODUCCINFundamentalmente, los propsitos que se persiguen en un taller de redaccin e investigacin documental son los siguientes: 1. Conocer las tcnicas de investigacin documental y de campo y aplicarlas a casos concretos en cualquier rama del conocimiento humano. Se abordan procedimientos, tcnicas, instrumentos o herramientas de manejo prctico. El futuro investigador tiene, hasta este momento, solo conocimientos incipientes de las disciplinas tcnicas, artsticas o cientficas, pero puede utilizarlos sin que, para lograr mxima eficacia en su aplicacin le sea necesario un amplio dominio de aquellas disciplinas. Esta flexibilidad en el manejo de las tcnicas de investigacin abre un horizonte infinito de aplicaciones y de oportunidades a cualquier alumno o investigador. Desde esta perspectiva resulta factible, adems, la aplicacin interdisciplinaria, independientemente de la relacin con cada disciplina y de la diversidad de mtodos utilizados por cada profesor en la gama de materias que el estudiante cumple obligatoriamente en un ciclo escolar. 2. Conocer algunos de los mtodos del conocimiento y aplicarlos como auxiliares de las tcnicas de investigacin documental. Estos mtodos tienen su aplicacin especfica: a) En la etapa de elaboracin del plan de trabajo para una investigacin, dentro del apartado de esquematizacin. Es ah donde funcionan como criterios rectores de un orden provisional en la divisin del tema que se desea investigar. b) Como guas para la exposicin del conocimiento adquirido durante todo el proceso de la bsqueda. El lector encontrar en el presente texto la concrecin de estos propsitos. Snchez, F. (1997) Prontuario de investigacin documental y de campo. Mxico, Trillas.

Ahora comparar la introduccin de tarea con la que leste. Escribir las caractersticas semejantes.

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Redactar las caractersticas diferentes.

Es importante sealar que al redactar la introduccin para el proyecto de investigacin el uso del impersonal: Una de las reglas ms elementales en el lenguaje tcnico es el uso del

impersonal, lo que equivale a decir que no se pueden usar los pronombres personales yo o nosotros o los pronombres posesivos mo y nuestro. Esta regla se ha ajustado ltimamente, sobre todo cuando se quieren distinguir las ideas o resultados del autor, del trabajo de otros investigadores.

OBJETIVO: Disear la introduccin para el proyecto de investigacin. ACTIVIDAD 1. INSTRUCCIONES: Escribir la palabra INTRODUCCIN centrada con maysculas y negritas respetando el margen superior. Redacta en prrafos la introduccin para tu proyecto de investigacin. Pueden consultar las respuestas que desarrollaron preguntas-objetivo. Primero Presentacin del tema a investigar desde que asignatura de estudio y rea a la que pertenece. Segundo Desarrollar el planteamiento del problema en forma de preguntas utiliza negritas. en las

Tercero Formular las hiptesis (causa o solucin) que pretendes comprobar en tu investigacin utiliza subrayado. Cuarto

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Presentar los objetivos explicando ampliamente que logros se obtendran con es estudio de ese problema en especial. Quinto Desarrollar cul es la utilidad de la investigacin o su justificacin. Sexto Presentar las partes del trabajo a desarrollar durante el proceso de investigacin. Sptimo Describir el marco terico con los autores y obras (cursiva) en que se apoyar el proyecto de investigacin. 1. Entregar la hoja de Introduccin para revisin e integrarla al sobre borrador.

ACTIVIDAD EXTRACLASETraer tres libros con respaldo de autoridad sobre el tema sobre el cual te gustara realizar tu proyecto de investigacin. Investigar en dos pginas de internet informacin sobre el tema sobre el cul se va realizar el proyecto de investigacin. Imprimir dos cuartillas, registrar los datos aprendidos en la unidad anterior para la elaboracin de fichas electrnicas. Recuerda que la informacin de Internet debe tener respaldos de autoridad.

CPSULA CULTURALPUNTO (.)Aparece en tres posiciones: seguido, aparte y final. Seguido: separa oraciones que han cerrado un significado dentro de un prrafo. Aparte: se emplea al final de cada prrafo, separa ideas cerradas. Final: indica que ha concluido el escrito y para cerrar las abreviaturas.

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REFERENCIAEn la unidad anterior te instruiste en el registro de las fuentes de informacin bibliogrficas, hemerogrficas, electrnicas. Ahora realizaremos un ejercicio prctico para consolidar lo aprendido. Recuerda que las fichas bibliogrficas registran los datos ms importantes para identificar el libro. Con el tiempo cambia la colocacin de los datos pero se mantienen los ms importantes. Las fichas bibliogrficas pueden ser de materia, tema o autor. Para realizar la bibliografa para el proyecto de investigacin es necesario presentarla por orden alfabtico por los apellidos de los autores. Observa la bibliografa que se presenta al final de este libro.

OBJETIVO: Redactar fichas bibliogrficas con el modelo APA.

ACTIVIDAD1. Integrarse en la forma como se va a realizar el proyecto de investigacin.

2. Escribir en una hoja de la libreta la palabra REFERENCIAS con maysculas y centrada respetando el margen superior. 3. Redactar en orden alfabtico por los apellidos de los autores las referencias bibliogrficas de los libros que se trajeron para realizar la investigacin. Escribir en orden alfabtico por los apellidos de los autores o ttulos de las pginas electrnicas. 4. Entregar las hojas de REFERENCIA para revisin e integrarlas al sobre borrador.

CronogramaEl cronograma o agenda es el plan de las actividades para efectuar el proyecto de investigacin. Seala el tiempo, orden y lugar en que se realizarn cada accin desde el inicio hasta el final. El propsito de realizar un cronograma para el proyecto de investigacin es aprovechar los recursos y ser eficiente en los tiempos planeados. Para elaborar el cronograma es necesario considerar los siguientes aspectos:

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EJEMPLO DE CRONOGRAMA

AGOS

SEP

OCT

NOV

DIC

Elaboracin del protocolo Revisin del protocolo Presentacin del protocolo Elaboracin de instrumento Aplicacin de instrumento Conocimiento de estrategias Aplicacin de estrategias Fortalecimiento de estrategias Primer monitoreo

OBJETIVO: Identificar las partes de un cronograma de trabajo. ACTIVIDAD

Qu es lo que van a realizar?

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Qu serie de pasos ordenados y sistematizados deben seguir?

En cuntos das, semanas o meses se va a realizar el proyecto de investigacin?

En qu lugares se van a realizar?

Cunto tiempo se ocupar en cada etapa?

Qu horas son las ms convenientes para realizar las actividades que se han planeado?

Con la informacin obtenida elabora el cronograma para tu proyecto de investigacin.

OBJETIVO: Escribir el cronograma de trabajo para el proyecto de investigacin.

ACTIVIDAD1. Integrarse en la forma como vas a realizar tu proyecto de investigacin. 2. Escribir en una hoja de la libreta la palabra CRONOGRAMA con maysculas y centrada respetando el margen superior. 3. Integrar la siguiente tabla con los datos que se te piden. De ser necesario para tu cronograma del proyecto de investigacin agrega ms filas.

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LUGAR

ACTIVIDAD

FECHA TIEMPO ASIGNADO

4. Entregar la hoja de Cronograma para revisin e integrarla al sobre borrador.

Borrador del Proyecto de investigacinAhora revisa tu sobre con el borrador: Portada, ndice, Introduccin, Referencia y Cronograma. Muy bien! ya tienes tu borrador del proyecto de investigacin, el siguiente paso es trabajar en la computadora para la presentacin final de tu trabajo. Revisa el trabajo tomando en consideracin los siguientes puntos: Conocimiento espacial: Mrgenes. Sangra. Prrafo posterior.

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Justificacin. Interlineado. Ortografa: Morfologa y sintaxis. Acentos. Uso de grafas. Signos de puntuacin. Coherencia: Estructura del prrafo. Enunciados con relacin adecuada. Distribucin de las ideas en prrafos. Otros: Tipografa. Marcadores textuales o palabras claves. Recursos tipogrficos. Pginacin. El proyecto de investigacin se presenta en hojas blancas, engargolado, tinta negra, adecuadamente impreso, tipo de letra: Courier, Times New Romans, tamao de la fuente 12, ttulos en negritas 14, centrados con maysculas, justificacin de prrafos, respetando medidas de mrgenes superior, inferior y derecho 2.5 e izquierdo de 3 cm., interlineado doble espacio, paginado, prrafo posterior 6 puntos. Presentar con portafolio electrnico en CD.

Correccin y reelaboracin del ProyectoEl profesor seala todas las observaciones que sean necesarias corregir en el

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proyecto de investigacin. Entregar la versin final. El maestro debe planificar las presentaciones de los equipos y proyectos de investigacin para que preparen el material para su exposicin.

Socializacin del proyectoPresentar frente al grupo el proyecto de investigacin en su versin final. Despus de haber seguido una serie de pasos ordenados y sistematizados para realizar el proyecto de investigacin, que se concretaron en los diferentes procesos que van desde la eleccin del tema, el planteamiento del problema, formulacin de las hiptesis, la bsqueda de nueva informacin en diferentes medios, y la elaboracin de cada parte del proyecto de investigacin, portada, ndice, introduccin, cronograma y bibliografa, lleg el momento en que como jvenes investigadores respondan ante su grupo acadmico para mostrar los objetivos y la utilidad del proyecto de investigacin. As como para recibir las observaciones pertinentes y respetuosas para mejorar el trabajo realizado. De nada sirve tener grandes ideas y proyectos si nadie puede conocerlos y apoyarlos. Por lo tanto es necesario publicar y difundir los proyectos de investigacin que se realizaran en este proceso de aprendizaje.

OBJETIVO: Socializar y difundir en la escuela los proyectos de investigacin mediante exposiciones