Les MOOC au service de la formation initiale et continue

Royaume du Maroc

Ministère de l’Education Nationale

et de la Formation Professionnelle

Casablanca 15 avril 2015

Chronologie

Un peu d’histoire

1983: Au profit des enseignants du primaire vacataires Formation basée sur l’imprimé autour de l’enseignement des mathématiques

Un peu d’histoire 1995: Projet FAD dans le cadre de SNBAJ: coopération franco-marocaine FAD au profit des enseignants du primaire: Mathématiques + remise à niveau linguistique

Un peu d’histoire 1998: Projet TVI Formation à distance basée sur la télévision interactive au profit des enseignants du primaire. Dispositif technique basé sur le Vsat (connexion par satellite)

Un peu d’histoire

2005: Création d’une division de l’enseignement à distance dans le nouvel organigramme du Ministère de l’Education Nationale 2006: Mise en place, à titre expérimentale, d’un dispositif e-learning « COLLAB » basé sur la connexion internet ADSL: (Formation avec tutorat)

Implanter un dispositif d’apprentissage en ligne efficace, efficient, pertinent et évolutif qui repose sur une vision de développement des compétences professionnelles des ressources humaines.

Finalité

Objectifs

• Renforcer le principe d’équité et d’égalité des chances vis à vis du droit à la

formation (entre individus et entre régions)

• Accompagner la politique de FC du SE par des formations action,

garantissant plus de souplesse et d’efficience et utilisant les TIC

• Accompagner les différentes structures centrales et régionales dans la mise en place de

leurs formations en ligne

Le Dispositif COLLAB

Année de création: 2006 Types de formation: Autoformation – formation tutorée Types de contenus: Contenus e-learning sur mesure Thématique: Formation métiers Public: toute la communauté éducative marocaine Nombre de bénéficiaires: selon le type de formation allant de 3000 à 30000 Nombre de tuteurs: 100 tuteurs

Fiche technique

Formations

Formation par les MOOC

• Formation des enseignants du primaire : Classes à niveaux multiples • Formation des directeurs des établissements scolaires

MOOC: Définition

Massive Open Online Course

Nous définissons un MOOC comme un cours en ligne possédant a minima les caractéristiques suivantes : • Structure de « cours ». Un MOOC est construit autour d’un

ensemble d’actions pédagogiques organiséé autour d’objectifs d’apprentissage. Il possède une date de début et une date de fin.

• En ligne, avec un point de ralliement. L’ensemble du cours se déroule sur le web et un espace en ligne permet aux participants de s’inscrire, d’accéder au contenu du cours et d’entrer en contact avec d’autres participants.

• Ouvert. L’accès est libre et gratuit pour tous. Des options payantes peuvent toutefois être proposées (tutorat, certification).

• Massif (potentiellement). Cette propriété́ découle des trois précédentes.

• Rationaliser la formation continue des cadres de l’éducation et de la formation,

• Renforcer les compétences professionnelles des enseignants du primaire dans la gestion et l’animation des Classes à Niveaux Multiples,

• Améliorer et mettre à niveau les compétences professionnelle des directeurs des établissements scolaires,

• Partager les produits de la formation limitée aux directeurs formés aux CRMEF avec tous les directeurs des établissements et même avec ceux désirant accéder à ces responsabilités.

Objectifs

Formation des directeurs des établissements scolaires: Concerne les stagiaires et les directeurs exerçant dans le primaire

1. Métier de directeur d’établissement scolaire 2. Les TIC au service de la gestion des établissements scolaires 3. Communication et Animation 4. Gestion pédagogique et réussite scolaire 5. Aspects psychologiques de la gestion 6. Evaluation institutionnelle 7. Conduite de changement 8. Gestion et mise en œuvre de la vie scolaire 9. Législation scolaire et l’organisation pédagogique et administrative 10. Gestion matérielle et financière des établissements scolaires 11. Documentation et archives

Formation des enseignants du primaire : Classes à niveaux multiples: Concerne les sortant des CRMEF et les enseignants exerçant en milieu rural

1. Planification annuelle et par unités 2. Emplois des temps 3. Design des fiches 4. Gestion de la classe par type de séance 5. L’innovation pédagogique

Modules de formation

Etapes de mise en œuvre

D’après Mathieu Cisel. Edupros.fr

Choix de types de MOOC

• xMOOC VS cMOOC: • xMOOC: basé sur le transmissif

• cMOOC ou MOOC connectiviste basé sur la collaboration entre les participants

• Les types de MOOC définit le type de conception, de scénarisation et des activités pédagogiques à mettre en place

Type de ressources utilisées

Le format le plus fréquemment utilisé au sein des MOOC est la vidéo, le texte étant une alternative possible mais rarement utilisée seule;

Il existe plusieurs types de formats vidéo: la présentation animée,

le cours filmé en studio,

le cours filmé en amphi ou classe réelle

Type d’activité proposées

Les MOOC sont des cours au sens propre, et impliquent donc de mettre en place un système d’évaluation adapté aux objectifs pédagogiques.

Les activités peuvent être purement individuelles, comme les exercices corrigés de manière automatique, ou à l’inverse impliquer un certain degré d’interaction entre participants.

Soumettre des devoirs en lien avec le cours sur une base régulière (Du fait de grand nombre d’apprenants, ces devoirs ne sont pas corrigés par l’équipe enseignante

mais par les participants eux-mêmes, selon le principe de l’évaluation par les pairs.)

Type de ressources proposées

Degré de contrainte

Y a-t-il des échéances, et si oui de quelle nature, à quelle fréquence ? Combien de temps le cours dure-t-il ?

Les démarches d’évaluation sont-elles contraignantes?

xMOOC: sont en général basées sur des activités individuelles; les évaluations automatisées avec des feedbacks immédiats automatisés

cMOOC: les évaluations par les pairs de productions individuelles y jouent en général un rôle central

Paramètres Critères Indicateurs de mesure

Degré́ de contrainte

Quantité́ d’activités obligatoires

Nombre total d’activités obligatoires dans le cours

Temps (en jours) accordé pour réaliser et soumettre les activités obligatoires

Délai de réalisation des activités

Spécificité́ (plus ou moins élevée) des consignes de réalisation d’activités Consignes des activités

Degré́ de difficulté́ Difficulté́ cognitive Difficulté́ relative aux pré́-requis + niveau d’acquisition visé

Charge de travail Nombre d’heures de travail hebdomadaire estimé afin de réussir le cours

Degré́ d’interaction entre pairs

Activités collectives «formelles»

importance accordée aux travaux de groupe et évaluation par les pairs

Activités collectives «informelles»

Importance accordée à la participation aux échanges synchrones et asynchrones entre apprenants

Contenus Formats de contenus

1. SYLLABUS

• Titre du cours

• Résumé du cours

• objectifs et axes du cours :

• Bande-annonce du cours

• Objectifs et les parties du module

• Questions d’investigation

Textes Présentations avec ou sans commentaire audio Vidéo

2. Corps du cours

- Présentation des différentes parties du module

Vidéo Présentation voix off avec apparition espacée du formateur

3. Activités collectives

Ex: Etude de cas

Activités individuelles

Exercices interactifs

Cas simulé (histoire en images, …) Quiz, QCM, appariement, trous…