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Lesson Study en la formación del licenciado en matemáticas: algunas experiencias para la
educación secundariaJennyPatriciaAcevedoRincón,DarioFioren:ni
UniversidadEstataldeCampinas(Brasil)
Octubrede2017
LessonStudyGlocal:Unicamp• DesarrolladoenlaUniversidadEstataldeCampinas(Brasil).
• Cursoobligatorio-Prác:casPedagógicasenMatemá:cas(PPM)
• 2horassemanales/15semanas/1semestreacadémico.
• 23estudiantesdeLicenciaturaenMatemá:cas.• Úl:mossemestresdelacarrera.• Losestudiantesteníanpocoonulocontactoconlasprác:casescolares.
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Obje8vosdelcurso
Promoverestudioseinves:gacionesde
ac:vidadpedagógicaenlossalonesde
clasedeloscolegios.
Describiryproblema:zarlas
prác:casdeenseñanzayaprendizaje
Analizarycomprenderlasprác:cas
pedagógicascomoprocesocomplejode
enseñanzayaprendizaje
LessonStudycomocontextodeformacióndocente
• Jugyokenkyu-JapónLesson(jugyo)andStudy/Research(Kenkyu)
• Metodologiadeenseñanzacomresultadosfavorablesenlaenseñanzadelasmatemá:cas.
• Partedelreconocimientodelasdificultadesdeenseñanza,asícomolaimportânciadeunabuenaplaneaciónparasuperaraaquellosobstáculosdeenseñanza.
Fernández&Yoshida(2004)
Lewis(2002)Fujii(2014)
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Etapasdelmodelo‘Glocal’
Tiemposdes8nadoenelcursoPPMMOMENTOS Clases Tiempo(horas)
M1:EstudiosTeóricosyprác8cos
5 10
M2:Temacentral 2 4M3:Discusiónpre-lección 2 4M4:LessonPlanning Extra-ScholarM5:ResearchLesson
Entre1y2horasM6:Discusiónen-lección M7:Discusiónpost-lección 3 6M8:Reflexión Ac:vidadextra-escolarM9:DiscusiónFinal 3 6
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LessonStudydesarrolladosporlosestudiantes
Grupo Temacentral TítulodelAr[culo Grado
1 Área,perímetroyvolumen
en sólidos geométricos
usandoorigami
Estudodefigurasgeométricasplanas,
áreaeperímetroerelaçãodeEulerde
sólidosgeométricos 7º
2
Área y perímetro del
c í r c u l o u s a n d o
r e c u b r i m e n t o c o n
triángulos.
Compreensão de Geometria através
d e A : v i d a d e s E x p l o r a t ó r i o -
Inves:ga:vas. 9º
3 E x p e r i m e n t o s p a r a
probabilidaddeeventos
“Experimentando” o conceito de
probab i l idade: Uma a:v idade
exploratório-inves:ga:va.
C u r s o
p r e p a r a t o r i o
para ingreso a la
universidad
LessonStudydesarrolladosporlosestudiantes
Grupo Temacentral TítulodelAr[culo Grado
4 Área y perímetro de la
circunferencia.
Aprendizagem situada na prá:ca
e x p l o r a t ó r i o - i n v e s : g a : v a d a
circunferência. 9º
5 Relacionestrigonométricas
en triángulos rectángulos
semejantes
Relaçõestrigonométricasemtriângulos
retângulos semelhantes: a:vidade
exploratório-inves:ga:va. 9º
6 AnálisisCombinatoria Aprendendo Análise Combinatória
através da au la Exploratór io- -
Inves:ga:va
Curso preparatorio
para ingreso a la
universidad
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EjemploLessonStudy-Grupo5
Planeacióndeclase# HORARIO ACTIVIDAD ACCIONES
01 16:40-16:45 Introducciónyformacióndelosgrupos
q Irenlaprimerahoradeclase.q Comunicarconan:cipaciónsobre
lanecesidaddeorganizarelgrupoensubgruposde4estudiantes.
q Conformacióndelosgrupos.
02 16:45-16:50 Explicacióndelaac:vidad
q Explicacióndelaac:vidadydistribucióndelmaterial.
q Orientaciónparaquecadamedidasearealizadaendúosycomprobadaporlosotrosdosestudiantes.
03 16:50-17:05 Realizacióndelaac:vidad
Verificarquelosgruposdesarrolleneltrabajo,orientaryresolverlasdudasquesurjandelaac:vidad.
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# HORARIO ACTIVIDAD ACCIONES
04 17:05-17:10 Finalizardecompletarlatablaeneltablerodelsalón
q Rellenarlatablaeneltablerodelsalón,amedidaquecadagrupoterminelaac:vidad.
05 17:10-17:30 Conclusióndelaac:vidad
q Observacionessobelaspreguntas.
q Hablarsobrelosresultadosobtenidosfrenteasemejanzadetriángulos,ánguloscomplementarios,ángulosnotables,entreotros.
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Algunasreflexiones
• Conocimientodelcontenidomatemá:codelsalóndeclases• Otralecturadelsalóndeclasesenlaiden:ficacióndelas
necesidadesdeenseñanza.• Usodelformatodeplaneaciónparadiseñarlarutadelaclasse.• TomadedecisionesfavorablesparaeldesarrollodelLessonStudy• Reconocimientoyvaloracióndelaactuaciónprofesionaldel
professor.• MediacióndealumnosdurantelaaplicacióndelLessonStudy.• Aproximaciónaa:vidadesexploratorio-inves:ga:vas.• Colaboracióndelosdosformadoresedelosestudiantesdelgrupo.• Inves:gaciónalinteriordelaprác:caescolar.• Y,finalmente,laescrituradeumarrculo.
Conclusión
Lesson Study es un proceso que presupone elaprendizaje de los futuros profesoresmediante elprocesodepar:cipaciónenac:vidadespropiasdeenseñanza, mediado por la reflexión y lainves:gacióndelasprác:cas.En este sen:do, Lesson Study ayuda a desarrollarun aprendizaje de/en/para la prác:ca profesionaldelprofesordematemá:cas.
Cochran-Smith&Lytle(1999)
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ReferenciasBibliográficas• ACEVEDO,J.;FIORENTINI,D.LessonStudyintheprospec8ve
mathema8csteachereduca8on:possibili8esoflearningtogether.Inpress.Interna:onalJournalforResearchinMathema:csEduca:on25p.
• COCHRAN-SMITH,M.;LYTLE,S.L.(1999).Rela:onshipsofknowledgeandprac:ce:teacherlearningincommuni:es.ReviewofResearchinEduca:on,n.24.Washington,p.249-305.
• FERNANDEZ,C.,&YOSHIDA,M.(2004).Lessonstudy:AJapaneseapproachtoimprovingmathema:csteachingandlearning.Mahwah,NJ:LawrenceErlbaum.
• FUJII,T.(2014a).TheorizingLessonStudyinmathema:cseduca:onasanemergingresearcharea:Iden:fyingcomponentsanditsstructureofLessonStudy(inJapanese).InProceedingsofsecondannualspringconferenceofJapanSocietyofMathema:calEduca:on(pp.111–118).
• LEWIS,C.(2002).LessonStudy:AHandbookofTeacher-LedInstruc:onalChange.Philadelphia,PA:ResearchforBe{erSchools,Inc.