Upload
reza-de-lavega
View
257
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 1/26
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pembangunan pendidikan nasional secara umum masih dihadapkan pada
berbagai permasalahan terkait dengan masih rendahnya kualitas poses
pembelajaran dan hasil pendidikan. Permasalahan kualitas pendidikan tidak
berdiri sendiri, tetapi terait dalam satu sistem yang saling berpengaruh. Mutu
keluaran dipengaruhi oleh mutu masukan dan mutu proses. Secara eksternal,
komponen masukan pendidikan yang secara signifikan berpengaruh terhadap
mutu pendidikan meliputi: (1) etersediaan pendidikan dan tenaga kependidikan
yang belum memadai secara kuantitas dan kualitas, serta kesejahteraan yang juga
belum memadai, (!) Prasarana dan sarana belajar yang belum tersedia dan belum
didayagunakan secara optimal, (") Pendanaan pendidikan yang belum memadai
untuk menunjuang mutu pembelajaran, dan (#) Proses pembelajaran yang beum
efisien dan efektif ($epdiknas, !%%&). aitannya dengan mutu proses, salah satu
faktor terpenting yang berpengaruh adalah ketersediaan tenaga pendidik ('uru)
dan tenaga kependidikan.
enaga pendidik yang dimaksud tentunya adalah guru yang berkualitas
atau berkompeten dan bekerja secara profesional. Secara numerik saja jumlah
guru yang tersedia di lapangan masih kurang memadai, yakni ada sekitar !, juta
guru, dan masih diperlukan sekitar #%% ribu guru lagi. ekurangan jumlah guru
ini juga diperparah oleh ketidakseimbangan penyebaran guru, dimana guru
banyak yang mengajar di sekolah perkotaan. Masalah lain adalah masih
1
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 2/26
terdapatnya kesenjangan guru dilihat dari aspek keahliannya. 'uru yang tidak
layak mengajar sesuai dengan bidang keahliannya ( Mismatch) yang masih banyak
terjadi terutama pada jenjang sekolah menengah. *P (*embaga Pendidikan
enaga ependidikan) baik negeri maupun s+asta terus berlombalomba
-mencetak- calon guru. *P selalu terus berupaya meningkatkan mutu lulusan
calon guru dengan berbagai cara. Mulai dari meningkatkan kualifikasi dosen
*P, memperbaiki kualitas perkuliahan melalui berbagai penelitian pendidikan
dan juga pelatihan. pakah hasilnya sudah dapat dinikmati oleh masyarakat/
eberhasilan tersebut seharusnya diindikasikan oleh semakin meningkatnya
kemampuan dan profesionalisme guru dan dosen, semakin meningkatnya kualitas
proses dan prestasi belajar sis+a.
$alam rangka me+ujudkan keinginankeinginan tersebut diatas,
khususnya upaya untuk meningkatkan kemampuan calon guru, 0akultas Sastra
ni2ersitas 3egeri Malang (M) menggagas suatu bentuk pelaksanaan PP* yang
berbasis Lesson Study.
1.2 Rumusan Masalah
4erdasarkan latar belakang di muka, maka dapat dirumuskan suatu
permasalahan yaitu sebagai berikut.
a. 4agaimana pelaksanaan lesson study di SM 3egeri 5 Malang /
b. 4agaimana hasil lesson study yang dilaksanakan di SM 3egeri 5
Malang /
!
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 3/26
1.3 Tujuan
4erdasarkan rumusan masalah, maka tujuan laporan ini adalah sebagai
berikut:
1. ntuk mengetahui pelaksanaan Lesson Study di SM 3egeri 5 Malang.
2. ntuk mengetahui hasil pelaksanaan Lesson Study yang di laksanakan di SM
3egeri 5 Malang.
1. Man!aat
$ari hasil laporan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa pihak,
sebagai berikut.
1. 'uru
a. Memperbaiki dan meningkatkan cara6 model pembelajaran.
b. erbuka atau melakukan sharing secara kolaboratif dengan kolegianya.
c. Meningkatkan pengetahuan tentang cara mengobser2asi akti2itas belajar
sis+a.
d. Meningkatkan moti2asi untuk senantiasa berkembang
e. Meningkatkan kualitas rencana pembelajaran
!. Sis+a
a. Meningkatkan semangat dan akti2itas belajar.
b. Meningkatkan hasil belajar.
". Sekolah
$engan adanya Lesson Study ini dapat berpengaruh pada semua guru untuk
memperbaiki model pembelajarannya sehingga kesulitan dan permasalahan yang
dihadapi sekolah tentang pembelajaran dapat diatasi dengan baik.
"
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 4/26
BAB II
"A#IAN PU$TA"A
2.1 Pengert%an Lesson Study
Lesson Study adalah suatu proses sistematis yang digunakan oleh guru
guru jepang untuk menguji keefektifan pengajaran dalam rangka meningkatkan
hasil pembelajaran ('arfield, !%%7). Proses sistematis yang dimaksud adalah kerja
guruguru secara kolaboratif untuk mengembangkan rencana dan perangkat
pembelajaran, melakukan obser2asi, refleksi dan re2isi rencana pembelajaran
secara bersiklus dan terus menerus.
Menurut 8alker (!%%&) Lesson Study adalah suatu metode pengembanga
profesional guru. Menurut *e+is (!%%!) ide yang terkandung dalam Lesson Study
sebenarnya singkat dan sederhana, yakni jika seorang guru ingin meningkatkan
pembelajaran, salah satu cara yang paling jelas adalah melakukan kolaborasi
dengan guru lain untuk merancang, mengamati dan melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang dilakukan.
2.2 Pelaksanaan Lesson Study
da beberapa cara orang melakukan Lesson Study. 9al ini tentunya
disesuaikan dengan kondisi dan situasi dalam prakteknya, Menurut *e+is (!%%!)
menyarankan ada 7 tahapan dalam mengimplementasikan Lesson Study di sekolah
antara lain:
#
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 5/26
a. ahap 1 : Membentuk kelompok Lesson Study, yang antara lain berupa
kegiatan merekrut anggota kelompok, menyusun komitmen +aktu khusus,
menyusun jad+al pertemuan dan menyetujui aturan kelompok.
b. ahap !: Memfokuskan Lesson Study, dengan " kegiatan antara lain yakni: (a)
menyepakati tema penelitian (recearchtrime) tujuan jangka panjang bagi
murid (b) memilih cakupaman materi (c) memilih unit pembelajaran dan
tujuan yang disepakati.
c. ahap ": Merencanakan pembelajaran (recearchlessen), yang meliputi
kegiatan melakukan pengkajian pembelajaran yang telah ada,
mengembangkan petunjuk pembelajaran, meminta masukan dari ahli dalam
bidang study dari luar ($osen6guru lain yang berpengalaman)
d. ahap #: Melaksanakan pembelajaran di kelas dan mengamatinya (;bser2asi).
$alam hal ini pembelajaran dilaukan oleh salah seorang guru anggota
kelompok dan anggota yang lain menjadi obserfer. ;bserfer tidak
diperkenankan melakukan introduksi terhadap jalannya pembelajaran baik
kepada guru maupun sis+a.
e. ahap &: Mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang telah
dilaksanakan. $iskusi dan analisis sebaiknya mencakup butirbutir: refleksi
oleh instruktur, informasi latar belakang anggota kelompok, presentasi dan
diskusi data data dari hasil obserfasi pembelajaran, diskusi umum, komentar
dari ahli luar, ucapan terima kasih.
f. ahap 7: Merefleksikan pembelajaran dan merencanakan tahaptahap
selanjutnya. Pada tahap ini anggota kelompok diharapkan berpikir tentang apa
yang harus dilakukan selanjutnya. pakah berkeinginan untuk membuat
&
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 6/26
peningkatan agar pembelajaran ini menjadi lebih baik/, apakah akan
mengujicobakan dikelas masingmasing/, dan anggota kelompok sudah puas
dengan tujuantujuan Lesson Study dan cara kerja kelompok.
Pengenalan Lesson Study dan implementasinya di <ndonesia boleh
dikatakan masih sangat baru, yakni ketika para tenaga ahli =epang dalam Program
<MS>P =<? di " ni2ersitas (P<, 3@, dan M) mulai mengenalkannya pada
tahun !%%#. dalam tahap a+al pengenalan Lesson Study tersebut (Saito, et !%%&)
mengenalkan ada " tahap utama Lesson Study, yakni:
a. Perencenaan ( Plan)
ahap perencanaan ( Plan) bertujuan untuk menghasilkan rencana
pembelajaran yang diyakini mampu membelajarkan peseta didik secara
efektif serta membangkitkan pertisipasi aktif peserta didik dalam
pembelajaran.
b. Pelaksanaan ( Do)
ahap pelaksanaan ( Do) dimaksudkan untuk menerapkan rencana
pembelajaran yang telah dirumuskan pada tahaap sebelumnya. Salah satu
anggota ('uru6dosen) bertindak sebagai guru ($osen) sedangkan yang lain
bertindak sebagai pengamat (;bser2er). 9adirin lain (Selain anggota
kelompok perencanaan) juga bertindak sebagai pengamat.
c. ahap refleksi (See)
ahap refleksi (See) dimaksudkan untuk menemukan kelebihan dan
kekurangan pelaksanaan pembelajaran. ujuan dari tahap ini adalah mampu
merencanakan kembali pembelajaran berikutnya yang lebih baik.
7
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 7/26
2.3 Pem%l%han Lesson Study
Lesson Study yang dipilih sebagai salah satu alternati2e pengembangan
profesionalitas guru di <ndonesia. 4erikut dikemukakan beberapa alasannya.
a. Lesson Study merupakan suatu cara efektif yang dapat meningkatkan kualitas
mengajar guru dan aktifitas belajar sis+a.
b. Lesson study yang didesain dengan baik akan menghasilkan guru yang
propesional dan ino2atif.
2. #en%s Lesson Study &ang '% kem(angkan '% In')nes%a
Pengembangan kegiatan Lesson Study di <ndonesia dilakukan dalam
rangka implementasi program kerjasama teknis (Technical assistant) dengan =<?
(Japan Internasional Cooperatioon Agenci) yang disebut program S<S>MS.
Program S<S>MS mulai dillaksanakan pada bulan Mei !%%7oktober !%%A.
Program ini dilaksanakan di " daerah rintisan (Piloting), yakni: ab. Sumedang6
=abar di dampingi oleh P< 4andung, ab. 4antul6@ogyakarta di dampingi oleh
3@ @ogyakarta, dan ab Pasuruan6 =atim didampingi oleh M Malang.
Sebelum program sistem, Lesson Study telah dicoba kembangkan dalam program
<MS>P. ahap lanjutan, yakni tahun !%%#6 !%%&, di " $aerah (Malang,
@ogyakarta, dan 4andung).
$ua bentuk kegiatan Lesson Study yang dilaksanakan di kabupaten Pasuruan:
a. Lesson Study berbasis M'MP, yakni *esson Study yang dilaksanakan pada
setiap hari pertemuan M'MP yang telah ditetapkan (amis untuk
Matematika, dan Sabtu untuk sains). egiatan yang dilakukan meliputi Plan
pada minggu pertama diikuti $o dan See pada minggu ketiga.
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 8/26
b. Lesson Study 4erbasis sekolah (*S4S) atau >ntire School *esson Study
(>S*S), yakni *esson Study yang dilakukan disuatu sekolah dengan kegiatan
utama berupa pen Lesson atau pen Class oleh setiap guru secara bergiliran
pada hari tertentu. Pada saat ada salah seorang guru Bmembuka kelas- (pen
Class) guruguru yang lain di sekolah tersebut bertindak sebagai obser2er.
Setelah itu semua guru, baik guru model atau obser2er malakukan diskusi
refleksi untuk membahas berbagai hal yang terkait dengan fakta atau
fenomena proses belajar sis+a yang ditemukan dalam pembelajaran tersebut.
Lesson Study yang akan dilaksanakan dalam konteks sebagai basis
pelaksanaan PP*, lebih dekat dengan *S4S. rtinya dalam pen Cl ass atau
pelaksanaan pembelajaran oleh calon guru di kelas dapat diobser2asi oleh
mahasis+a lainnya, guru pamong maupun $osen Pembimbing *apangan ($P*)
yang berasal dari berbagai bidang study, yang saat itu bertugas atau melaksanakan
kegiatan disekolahtempat PP*.
2.* Me'%a Pem(elajaran
ata media berasal dari bahasa latin medius yang artinya perantara atau
pengantar dari pengirim pesan kepada penerima pesan (rsyat, !%%!:"). Media
sering disebut mediator.
Mediator adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam suatu
pihak dan mendamaikan, dalam hal ini mengatur hubugan yang efektif antara dua
pihak utama, dalam proses belajar itu, peserta didik dan isi pelajaran. =adi media
adalah yang menyampaikan atau mengantarkan pesanpesan pengajaran.
A
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 9/26
Sebagai alat untuk pengajaran, media mempunyai fungsi utama yaitu
sebagai alat 4antu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi dan
lingkungan belajar yang ditata dan dikatakan oleh guru.
Manfaat media pembelajaran menurut >ncyclopedi of Cesearch dalam
rsyat (!%%!:!&) adalah sebagai berikut.
a. Meletakkan dasardasar konkrit untuk berpikir, mengurangi 2erbalime
pengetahuan kata atau symbol tanpa mengerti artinya.
b. Memperbesar perhatian peserta didik.
c. Meletakkan dasardasar penting untuk perkembangan belajar sehingga
membuat pelajaran lebih mantap.
d. Memberikan pengalaman yang dapat menumbuhkan kegiatan usaha sendiri di
kalangan peserta didik.
2.+ M)'el,m)'el Pem(elajaran
a. >Damples non eDamples (contoh dapat dari kasus gambar yang rele2an
dari kompetensi dasar)
*angkahlangkah:
1. 'uru mempersiapkan gamargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
!. 'uru menempelkan gambar di papan atau ditanyakan le+at ;9P
". 'uru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada sis+a untuk
memperhaikan6menganalisis gambar
#. Melalui diskusi kelompok !" orang sis+a, hasil diskusi dari analisis
gambar tersebut dicatat pada kertas
&. iap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
5
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 10/26
7. Mulai dari komentar6hasil diskusi sis+a, guru mulai menjelaskan materi
sesuai tujuan yang ingin dicapai
. kesimpulan
b. Problem 4ased <ntroduction (P4<), pembelajaran berdasarkan Masalah.
P4< memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi sis+a,
pera guru menyajikan masalah, mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi
penyelidikan dan dialog. *angkahlangkah:
1. guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang
dibutuhkan. Moti2asi sis+a terlibat dalam akti2itas pemecahan masalah
!. guru membentuk sis+a mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik,
tugas, jad+al)
". guru mendorong sis+a dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang
sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan
temannya
#. guru membantu sis+a untuk melakukan refleksi atau e2aluasi terhadap
penyelidikan mereka dan prosesEproses yang mereka gunakan
c. Make Match (mencari pasangan)
langkahlangkah:
1. guru menyampaikan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau
topik yang cocok untuk sesi re2ie+, sebaliknya satu bagian kartu soal dan
bagian lainnya katu ja+aban
!. setiap sis+a mendapat satu buah kartu
1%
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 11/26
". tiap sis+a memikirkan ja+aban6soal dari kartu yang dipegang
#. setiap sis+a mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan
kartunya (soal ja+abanya)
&. setiap sis+a yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas +aktu
diberi poin
7. setelah di satu babak kartu dikocok lagi agar tiap sis+a mendapat kartu
yang berbeda dari sebelumnya
. demikian seterusnya
A. kesimpulan
5. penutup
d. hink Pair nd Share
*angkahlangkah :
1. guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin di capai
!. sis+a diminta untuk berfikir tentang materi6 permasalahan yang
disampaikan guru
". sis+a diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (dalam kelompok !
orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masingmasing
#. guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil
diskusinya
&. bera+al dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para sis+a
7. guru memberi kesimpulan dan penutup.
e. Sno+ball hro+ing
11
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 12/26
*angkahlangkah :
1. guru menyampaikan materi yang akan dsajikan
!. guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masingmasing
mketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi
". masingmasing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masingmasing,
kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada
temannya
#. kemudian masingmasing sis+a diberikan satu pertanyaan apa saja yang
menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok
&. kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu sis+a
ke sis+a yang lainnya selama & menit
7. setelah sis+a dapat satu bola6 satu pertanyaaan diberikan kesempatan
kepada sis+a untuk menja+ab pertnyaan yang tertulis dalam kertas
berbentuk bola tersebut scara bergantian
. guru memberikan kesimpulan
A. e2aluasi
5. penutup
f. ' (team 'ame ournament)
$alam model ini, aturan pertandingan sedikit berbeda dari ',
disesuaikan dengan kondisi kelas dan untuk mempermudah jalannya
model.
Aturan 'an jalann&a -ertan'%ngan : salah satu sis+a bertugas
membacakan kartu soal kemudian sis+a lainnya termasuk si pembaca
1!
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 13/26
berebut untuk menja+ab, setelah ada sis+a yang menja+ab maka kartu
soal baru boleh dibuka untuk mencocokkan ja+aban, jika menja+ab dan
langsung benar maka mendapat point " , jika ja+aban pertama salah dan
dija+ab oleh yang lain dan benar mendapat point ! dan jika salah
mendapat point 1, tidak menja+ab point %. Sis+a dengan point tertinggi
dalam team keluar sebagai pemenang dan berhak maju pada babak kedua
untuk bertanding dengan pemenang dari kelompokkelompok lain. turan
pada babak kedua seperti babak pertama, jalannya babak kedua juga sama
seperti babak pertama kemudian pemenang dari babak kedua berhak maju
kebabak ketiga bertanding dengan pemenang dari kelompok lain sampai
keluar satu orang pemenang. Pada akhir pembelajaran pemenang
pertandingan mendapatkan re+ard dari guru.
1"
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 14/26
BAB III
PERENANAAN DAN PELA"$ANAAN
3.1 Ran/angan
da beberapa cara orang melakukan Lesson Study. 9al ini tentunya
disesuaikan dengan kondisi dan situasi dalam praktiknya, Menurut *e+is (!%%!)
menyarankan ada 7 tahapan dalam mengimplementasikan Lesson Study di sekolah
antara lain:
a. ahap 1 : Membentuk kelompok Lesson Study, yang antara lain berupa
kegiatan merekrut anggota kelompok, menyusun komitmen +aktu khusus,
menyusun jad+al pertemuan dan menyetujui aturan kelompok.
b. ahap !: Memfokuskan Lesson Study, dengan " kegiatan antara lain yakni: (a)
menyepakati tema penelitian (recearchtrime) tujuan jangka panjang bagi
murid (b) memilih cakupaman materi (c) memilih unit pembelajaran dan
tujuanyang disepakati.
c. ahap ": Merencanakan pembelajaran (recearchlessen), yang meliputi
kegiatan melakukan pengkajian pembelajaran yang telah ada,
mengembangkan petunjuk pembelajaran, meminta masukan dari ahli dalam
bidang study dari luar ($osen6guru lain yang berpengalaman)
d. ahap #: Melaksanakan pembelajaran di kelas dan mengamatinya (;bser2asi).
$alam hal ini pembelajaran dilaukan oleh salah seorang guru anggota
kelompok dan anggota yang lain menjadi obserfer. ;bserfer tidak
diperkenankan melakukan introduksi terhadap jalannya pembelajaran baik
kepada guru maupun sis+a.
1#
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 15/26
e. ahap &: Mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang telah
dilaksanakan. $iskusi dan analisis sebaiknya mencakup butirbutir: refleksi
oleh instruktur, informasi latar belakang anggota kelompok, presentasi dan
diskusi data data dari hasil obserfasi pembelajaran, diskusi umum, komentar
dari ahli luar, ucapan terima kasih.
f. ahap 7: Merefleksikan pembelajaran dan merencanakan tahaptahap
selanjutnya. Pada tahap ini anggota kelompok diharapkan berpikir tentang apa
yang harus dilakukan.
3.1.1 Taha- Peren/anaan T%n'akan 0Plan%ng
ahap perencanaan (plan) bertujuan untuk menghasilkan rancangan
pembelajaran yang diyakini mampu membelajarkan peserta didik secara efektif
serta membangkitkan partisipasi efektif peserta didik dalam pembelajaran.
Perencanaan yang baik tidak dapat dilakukan secara sendirian. Pada tahap ini
beberapa pendidik dapat berkolaborasi untuk memperkaya ide terkait dengan
rancangan pembelajaran yang akan dihasilkan, baik dalam aspek pengorganisasian
bahan ajar, aspek pedagosis, maupun aspek penyiapan alat bantu pembelajaran.
Sebelum ditetapkan sebagai hasil final, semua komponen yang tertuang dalam
rancangan pembelajaran dicoba terapkan (disimulasikan). Pada tahap ini juga
ditetapkan prosedur pengamatan termasuk instrumen yang diperlukan.
1&
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 16/26
3.1.2 Taha- Pelaksanaan
ahap pelaksanaan ( Do) dimaksudkan untuk menerapkan rancangan
pembelajaran yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya. Salah satu anggota
(guru6dosen) bertindak sebagai guru (dosen) sedangkan yang lain bertindak
sebagai pengamat (o!se"er ). 9adirin lain (selain anggota kelompok perncana)
juga bertindak sebagai pengamat. 0okus pengamatan diarahkan pada aktifitas
belajar peserta didik dengan berpedoman pada prosedur dan instrumen
pengamatan yang telah disepakati pada tahap perencanaan, bukan untuk
menge2aluasi penampilan guru (dosen) yang sedang bertugas mengajar. Selama
pembelajaran berlangsung, pengamat tidak boleh mengganggu atau
mengintroduksi kegiatan pembelajaran melalui 2ideo kamera atau foto digital
untuk keperluan dokumentasi dan atau bahan diskusi pada tahap berikutnya, atau
bahkan untuk kegiatan penlitian. ehadiran pengamat di dalam ruang kelas
disamping mengumpulkan informasi juga dimaksukan untuk belajar dari
pembelajaran yang sedang berlangsung.
17
C>0*>S<
(S>>)
Cefleksi dengan rekanseja+at
P>*S33
($;)
Pelaksanaan pembelajaran
Pengamatan oleh
rekan seja+at
P>C>3?33
(Plan)
Penggalianakademik
Perncanaan
pembelajaran
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 17/26
3.1.3 Taha- Re!leks%
ahap refleksi (See) dimaksudkan untuk menemukan kelebihan dan
kekurangan pelaksanaan pembelajaran. 'uru atau dosen yang telah bertugas
sebagai pengajar menga+ali diskusi dengan menyampaikan kesankesan dalam
melaksanakan pembelajaran. esempatan berikutnya diberikan kepada anggota
kelompok perencana yang dalam tahap do bertindak sebagai pengamat.
Selanjutnya pengamat dari luar diminta menyampaikan komentar dan lesson
learned dari pembelajaran terutama berkenaan dengan akti2itas peserta didik.
ritik dan saran disampaikan secara bijak tanpa merendahkan demi perbaikan.
Sebaliknya, pihak yang dikritik harus dapat menerima masukan dari pengamat
untuk perbaikan pembelajaran berikutnya. 4erdasarkan masukan dari diskusi ini
dapat dirancang kmbali pembelajaran berikutnya yang lebih baik.
1
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 18/26
BAB I
HA$IL LE$$N $TUD4
da beberapa cara orang melakukan Lesson Study. 9al ini tentunya
disesuaikan dengan kondisi dan situasi dalam prakteknya, Menurut *e+is (!%%!)
menyarankan ada 7 tahapan dalam mengimplementasikan Lesson Study di sekolah
antara lain:
a. ahap 1 : Membentuk kelompok Lesson Study, yang antara lain berupa
kegiatan merekrut anggota kelompok, menyusun komitmen +aktu khusus,
menyusun jad+al pertemuan dan menyetujui aturan kelompok.
b. ahap !: Memfokuskan Lesson Study, dengan " kegiatan antara lain yakni: (a)
menyepakati tema penelitian (researc theme) tujuan jangka panjang bagi
murid (b) memilih cakupan materi (c) memilih unit pembelajaran dan
tujuanyang disepakati.
c. ahap ": Merencanakan rencana pembelajaran (recearch lesson), yang
meliputi kegiatan melakukan pengkajian pembelajaran yang telah ada,
mengembangkan petunjuk pembelajaran, meminta masukan dari ahli dalam
bidang studi dari luar ($osen6 guru lain yang berpengalaman)
d. ahap #: Melaksanakan pembelajaran di kelas dan mengamatinya (;bser2asi).
$alam hal ini pembelajaran dilakukan oleh salah seorang guru anggota
kelompok dan anggota yang lain menjadi obser2er. ;bser2er tidak
diperkenankan melakukan introduksi terhadap jalannya pembelajaran baik
kepada guru maupun sis+a.
1A
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 19/26
e. ahap &: Mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang telah
dilaksanakan. $iskusi dan analisis sebaiknya mencakup butirbutir: refleksi
oleh instruktur, informasi latar belakang anggota kelompok, presentasi dan
diskusi data data dari hasil obser2asi pembelajaran, diskusi umum, komentar
dari ahli luar, ucapan terima kasih.
f. ahap 7: Merefleksikan pembelajaran dan merencanakan tahaptahap
selanjutnya. Pada tahap ini anggota kelompok diharapkan berpikir tentang apa
yang harus dilakukan untuk membuat peningkatan agar pembelajaran ini
menjadi lebih baik.
Sedangkan menurut Seito mengenalkan ada tiga tahap utama lesson study yakni:
a. Perencanaan (Plan)
4ertujuan untuk menghasilkan rancangan pembelajaran yang diyakini
mampu membelajarkan peserta didik secara efektif serta membangkitkan
partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran. Perencanaan yang baik tidak
dapat dilakukan secara sendirian pada tahap ini beberapa pendidik dapat
berkolaborasi untuk memperkaya ide terkait dengan rancangan pembelajaran yang
akan dihasilakan, baik dalam aspek penggorganisasian bahan ajar, aspek
pedagogis, maupun aspek penyiapan alat bantu pembelajaran. Sebelum ditetapkan
sebagai hasil final, semua komponen yang tertuang dalam rancangan
pembalajaran dicobaterapkan.
b. Pelaksanaan ($o)
$imaksudkan untuk menenrapkan rancangan pembelajaran yang telah
dirumuskan pada tahap sebelumnya. Salah satu anggota bertindak sebagai guru
sedangkan yang lain bertindak sebgai pengamat. 9adirin lain juga bertindak
15
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 20/26
sebagi pengamat. 0okus pengamatan diarahkan pada akti2itas belajar peserta didik
dengan berpedoman pada prosedur dan instrumen pengamatan yang telah
disepakati pada tahap perencanaan, bukan untuk menge2aluasi penampilan guru
yang sednag bertugas mengajar. Selama pembelajaran berlangsung, pengamat
tidak boleh mengganggu dan mengintroduksi kegiatan pembelajaran. Pengamat
juga dapat melakukan perekaman kegiatan pembelajaran melalui 2idio kamera
atau foto digital untuk keperluan dokumentasi dan atau bahan diskusi pada tahap
berikutnya, atau bahkan untuk kepentingan penelitian. ehadiran pengamat di
dalam ruang kelas disamping menggumpulkan informasi juga dimaksudkan untuk
belajar dari pembelajaran yang sedang berlangsung.
c. Melihat6 refleksi (See)
$imaksudkan untuk menemukan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan
pembelajaran. 'uru yang telah bertugas sebagai pengajar menga+ali diskusi
dengan menyampaikan kesankesan dalam melaksanakan pembelajaran.
esempatan berikutnya diberikan kepada anggota kelompok perencana yang
dalam tahap do bertindak sebagai pengamat. Selanjutnya pengamat dari luar
diminta menyampaikan komentar dan lesson learned dari pembelajaran yang
berkenaan dengan akti2itas peserta didik. ritik dan saran disampaikan secara
bijak tanpa merendahkan atau menyakiti guru demi perbaikan. Sebaliknya pihak
yang dikritik harus dapat menerima masukan dari pengamat untuk perbaikan
pembelajaran berikutnya. 4erdasarkan masukan dari diskusi ini dapat dirancang
kembali pembelajaran berikutnya yang lebih baik.
!%
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 21/26
a. Pelaksanaan Lesson Study
#a'5al Pelaksanaan Lesson Study
N). Har%6Tanggal "elas#am
"e,
")'e7uru
Pengajar
")'e Pengamat
1 =umat,17 pril !%1% F CP* ! "# <nd 1 <nd !, <nd ", $P,
'P
! Sabtu,1 pril !%1% F = 1 "# <nd ! <nd 1, <nd ", $P,
'P
eterangan: <nd 1E (enri)
<nd ! E (Moh. 3uril ++ali)
<nd " E (urnia GiGah)
$P E (<ndra Suherjanto)
'P E (Siti 3urhayati)
b. <dentitatas Pembelajaran:
1) Mata Pelajaran : 4ahasa <ndonesia kelas F =1
!) Standar ompetensi : 4erkomunikasi dengan 4ahasa <ndonesia Setara
ingkat Semenjana
") ompetensi $asar : Membuat parafrasa dari teks tertulis
#) =umlah sis+a : "&
&) 'uru Mapel : Siti 3urhayati
7) $osen Pembimbing : <ndra Suherjanto
) 'uru Prektikan : Moh. 3uril ++ali
!1
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 22/26
/. R%ngkasan Pem(elajaran
"eg%atan a5al
1. 'uru mengucapkan salam.
!. 'uru mempresensi sis+a.
". 'uru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dicapai pada
pembelajaran tersebut.
. 'uru bertanya ja+ab mengenai parafrasa
"eg%atan %nt%
1. 'uru memberi contoh sebuah iklan dan cara memparafrasakannya.
!. Sis+a diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (dalam ! orang sis+a).
". 'uru membagikan iklan pada masingmasing pasangan.
#. Setiap pasangan berdiskusi untuk menemukan kata kunci dari iklan yang
dibacanya.
&. Setiap pasangan membuat parafrasa dari iklan tersebut.
7. 9asil parafrasa dibacakan oleh masingmasing pasangan.
. 'uru dan sis+a menyimpulkan pengertian parafrasa.
A. 'uru menjelaskan langkahlangkah memparafrasakan puisi.
5. 'uru membagikan puisi kepada setiap pasangan.
1%. Sis+a menemukan makna dari setiap ungkapan dalam puisi.
11. Sis+a memparafrasakan puisi tersebut.
1!. 9asil pekerjaan saling ditukarkan dengan dengan pasangannya kemudian
disunting.
1". Sis+a dan guru menanggapi parafrasa hasil suntingan tersebut.
!!
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 23/26
"eg%atan -enutu-
1. Sis+a dan guru berdiskusi mengenai kesulitan dalam pembelajaran membuat
parafrasa dari teks tertulis.
!. 'uru dan sis+a menyimpulkan hasil6 kesimpulan pembelajaran.
". 'uru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
Pen%la%an Pr)ses 0A!ekt%!
Nama $%s5a8 ........
"eterangan8
1: buruk
!: tidak baik
": cukup baik
#: baik
&: sangat baik
Per)lehan $k)r
N%la% Akh%r 9 : $k)r I'eal 01;;
$k)r Maks%mal
!"
N) As-ek &ang D%n%la%
$k)r
1 2 3 *1. esediaan mengerjakan tugas
!. eaktifan dalam mengajukan
pertanyaan6 tanggapan
". emauan bekerja sama
#umlah $k)r
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 24/26
Pen%la%an Has%l
< Pen%la%an In'%=%'u
Cubrik penilaian mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis
teks yang telah dibaca.
N). As-ek &ang '%n%la% In'%kat)r $k)r
1. Sis+a mampu menemukan ide
pokok dari teks yang dibaca.
1. Sis+a dapat menemukan semua
ide pokok
!. Sis+a dapat menemukan ! ide
pokok ". Sis+a tidak dapat menemukan
ide pokok
1%
A
!
!. Sis+a dapat menentukan tema
teks yang dibaca
1. Sis+a menentukan tema
dengan tepat
!. Sis+a menentukan tema kurang
tepat
". Sis+a menentukan tema tidak
tepat
A
&
!
". Sis+a dapat menemukan dan
mengartikan katakata sulit.
1. Sis+a menemukan dan
mengartikan katakata sulit
!. Sis+a dapat menemukan
katakat sulit dan kurang tepat
mengartikan
". Sis+a menemukan katakata
sulit dan tidak dapat
mengartikan
1%
A
!
#. Sis+a dapat mengungkapkan
kembali teks yang telah dibaca
tanpa mengubah inti dari teks
(iklan dan artikel).
1. Sis+a dapat mengungkapkan
kembali
!. Sis+a kurang dapat
mengungkapkan kembali
". Sis+a tidak dapat
mengungkapkan kembali
!%
1&
1%
3ilai Maksimal 1%%
!#
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 25/26
$alam lesson study ini sebagain besar sis+a telah mempelajari topik
permasalahan yang telah di berikan oleh 'uru, hal tersebut dapat di buktikan
dengan:
a. Sesuai fakta yang ada banyak sekali sis+a lancar menja+ab
pertanyaan yang dilemparkan oleh 'uru.
b. Suasana kelas lebih hidup dan sis+a terdorong untuk lebih aktif.
c. Proses belajar sebagian besar sis+a mendengarkan, dan beberapa
sis+a aktif dalam menja+ab pertanyaan.
abel 1.1 ketidakaktifan sis+a:
N) N)m)r
$%s5a
"eakt%!an "eterangan "el)m-)k
1 geng urang aktif 4erbicara di luar konteks
! diya urang ktif 4erbicara di luar konteks
" 4eni urang aktif urang serius
abel 1.! keaktifan anggota kelompok:
N
)
N)m)r
$%s5a
"eakt%!an "eterangan "el)m-)k
1 ris ktif 4uku memadai
! riska ktif 4uku memadai
" ?andra ktif 4uku memadai
# 0ery ktif ktif bertanya pada guru
& 9ana2i ktif ktif bertanya pada guru
$ilihat dari kedua tabel keaktifan dan ketidakaktifan di atas bah+a
kegiatan Lesson Study ini berjalan dengan lancar dan hasilnya sesuai dengan yang
diharapkan, dimana sis+a lebih banyak yang aktif dari pada sis+a yang tidak
aktif, keaktifan sis+a tersebut juga didukung oleh beberapa faktor yaitu: 'uru
yang bisa menguasai kelas dengan baik, media yang mendukung, perhatian guru
pada sis+a merata serta moti2asi yang ada di diri sis+a untuk mengetahui sesuatu
!&
7/24/2019 Lesson Study SMK 9 Malang
http://slidepdf.com/reader/full/lesson-study-smk-9-malang 26/26
hal yang baru. Selain itu juga ada beberapa sis+a yang tidak aktif di pengaruhi
oleh beberapa faktor yang paling menonjol adalah tidak memilki 4uku pelajaran,
hanya mengandalkan buku yang disediakan oleh pihak sekolah, serta tidak
memperhatikan apa yang dijelaskan oleh 'uru.
dapun usahausaha yang dilakukan oleh 'uru untuk mendorong sis+a
yang tidak aktif untuk belajar:
a. 'uru memberikan kesempatan bertanya kepada semua sis+a khususnya
yang kurang aktif.
b. 'uru menunjuk sis+a dengan memanggil nomor sis+a yang kurang aktif
untuk menja+ab pertanyaan dan menjelaskan materi yang telah disampaikan.
Pelajaran berharga yang dapat dipetik pada pengamatan kegiatan lesson
Study ini adalah:
a. danya kebersamaan antara 'uru dengan sis+a
b. idak hanya guru yang aktif dalam kegiatan pembelajaran tetapi pertisipasi
aktif sis+a sangat menentukan keberhasilan pembelajaran.
c. Sis+a bersemangat dan menanyakan halhal yang menarik bagi mereka
serta penghargaan bagi sis+a yang menja+ab dan tepat +aktu harus dinilai
dengan adil
d. erjadinya interaksi antara si+a, guru dan media yang digunakan.
e. eberhasilan suatu pembelajaran tidak dilihat dari hasil akhir sis+a belajar
tetapi bagaimana proses belajar mengajar itu berlangsung.