Libro Para Maestros Arte y Expresion Listo

8/19/2019 Libro Para Maestros Arte y Expresion Listo

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Mención Básica Integral

Catedra: Arte y Expresión

Prof. Betty

O

sorio

Semestre B

-

2015

Animadora Pedagógica:María Alexandra Torres C.I. 21.185.124


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Presentación

Comprensión

Técnica: Figuras Planas

Formación Estética Aplicada: AuditivaSonido

VozRuido

Artes Escénicas: Ballet, Danza y Expresión Corporal

Medios Digitales

Animación Pedagógica

Ejes Transversales

El Cuento

Elaboraciones Mentales y Percepción

Interpretación

Situaciones Vivenciales de Formación Situaciones Iniciales Naturales Situaciones Genésicas Conceptuales Situaciones Genésicas Procedimentales Situaciones Post-Vivenciales Libro para Niños

Cuadros de Acto-Peda

gógico

Área de Ciencias Sociales Área de Ciencias Naturales Área de Lengua y Literatura Área de Educación Física

Área de Matemática

AplicaciónConclusiónComentariosBibliografía

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Libro para maestros un instrumento del docente a la hora de realizar un taller basado en Situaciones Vivenciales de Formación, con la finalidad de tener una

herramienta que lo ayude a trabajar por medio del aprendizaje integral de acuerdo al

currículo de la educación básica. Para aplicar un taller a cualquier grado, estructurado

por el Diseño Hermenéutico, el cual esta divido en la comprensión que contiene toda la

parte conceptual del taller o del tema, luego la interpretación, esta parte la abordan lasS.V.F. ya que es el procedimiento de taller en el momento que pone en practica todos los

contenidos y finalmente la aplicación es aquí donde se transmite todos los

conocimientos tanto conceptuales como procedimentales.

Este libro para maestros esta basado en 5to grado de primaria, para realizar la

técnica de Figuras Planas con la formación estética aplicada auditiva con unas

respectivas artes escénicas en este caso el ballet, la danza y la expresión corporal. Toma

en cuenta cada parte de este libro para un mejor entendimiento son importantes.


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Los títeres de figuras planas son figuras animadas por varios tipos de

personas que le dan movimiento y carácter donde tiene una funcióndramática, su animación esta basada para un espectáculo. También son

figuras sin cuerpo, planas, formadas sobre una varilla que se colocan detrás

de un teatrino y pueden tener unos sencillos movimientos en sus

articulaciones a través de un hilado.

El títere plano surge con el hombre primitivo. Cuando este vio su sombra

reflejada moverse en las paredes de las cuevas, nace la necesidad de hacer figuras y

las hizo con la piel de los animales que cazaba. Eran planas, hechas de piel de

animales. Fue la primera manifestación de títeres que existió, El más antiguo que se

conserva es de Oriente, de la India, de Indonesia, de Birmania.


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Propone descubrir las aptitudes musicales que tiene el educando,

desarrollar su capacidad expresiva, favoreciendo sus capacidades imaginativas

y creativas. La audición interior, capacidad de memoria auditiva es esencial para

conseguir esos objetivos; el progresivo desarrollo de los mismos conducirá auna mejor percepción auditiva. Antes, la educación se basaba en la transmisión

de conocimientos de forma natural y simple, y hoy en día, poseemos unas

técnicas y unas estrategias que hacen que esa transmisión sea placentera para

el maestro/a e interesante para el alumnado, favoreciendo una participación

activa e incluso el aprendizaje por sí mismo y de forma autónoma, con lo que la

mera transmisión de los conocimientos pasa a ser actualmente un procesosatisfactorio de aprendizaje motivador.


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Se refiere, entre otras acepciones, al sonido queel aire expelido de los pulmones produce al salir de la

laringe, haciendo que vibren las cuerdas vocales,

además de la «calidad, timbre o intensidad de este

sonido». Consiste en el sonido producido por un ser

humano haciendo uso de sus cuerdas vocales para

hablar, cantar, reírse, gritar, chillar, etc.

La Tesitura

El Timbre


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El Sonido humanamente audible

consiste en ondas sonoras que seproducen cuando las oscilaciones dela presión del aire, son convertidas enondas mecánicas en el oído humano ypercibidas por el cerebro.


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El origen de la palabra danza es incierto. No obstante, enitaliano existe la palabra “danza”, y en francés el termino “danse”.

Todo indica que de estas voces había pasado al español, con

idéntico significado a la acepción contemporánea.

La danza es la acción o manera de bailar. Se trata de la

ejecución de movimientos al ritmo de la música que permiteexpresar sentimientos y emociones. Se estima que la danza fue una

de las primeras manifestaciones artísticas de la historia de la

humanidad.


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OrigenEl Ballet aparece a finales del siglo XV en las cortes italianas, donde se

representaban diferentes números y movimientos, pero el ballet de corte francés

se estrena como danza y espectáculo, por primera vez, el 15 de octubre de 1581,en París – Francia, por el coreógrafo, violinista y compositor italiano Balthazar de

Beaujoyeux con su obra ”El ballet cómico de la Reina” que fue una composición

musical y coreográfica considerada el punto de inicio hacia el ballet clásico.

DefiniciónEs un tipo de danza que cuenta con distintas técnicas y movimientos específicos. Balletes, además, el nombre que permite hacer referencia a la pieza musical compuesta para

ser interpretada a través de la danza. El ballet puede constituir una pieza autónoma o ser

intercalado dentro de una ópera o de una obra de teatro. Entre los distintos tipos de

danzas clásicas pueden mencionarse al ballet cortesano, el ballet romántico y el ballet de

acción.


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La Expresión Corporal es una actividad que normalmente

desempeñan personajes como artistas, bailarines, mimos, etc.

Esta actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar

ideas, sentimientos, sensaciones. Así, un bailarín expresa

amor, miedo o alegría en una obra mucho mejor con su

cuerpo que con palabras o recitando un texto.


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Los Medios Digitales hacen referencia al contenido de audio, vídeo e imágenes que se

ha codificado (comprimido digitalmente). La codificación de contenidos implica convertir la

entrada de audio y vídeo en un archivo de medio digital como, por ejemplo, un archivo de

Windows Media. Una vez codificado el medio digital, se puede manipular, distribuir y representar

(reproducir) fácilmente en otros equipos, así como transmitir a través de redes informáticas.

Los medios de comunicación digitales, también llamados "nuevos medios" o "nuevas

tecnologías", son los medios más usados actualmente por los jóvenes y, en general, por las

personas amantes de la tecnología. Habitualmente se accede a ellos a través de internet, lo

que hace que todavía no sean un medio extremadamente masivo, pues es mayor el número

de personas que posee un televisor o un radio que el que posee un computador.


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La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona como sujeto y

protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en la animación su mejor traducción pedagógica. Existe la convicción de que la persona se mueva desde

dentro, en base a sus propias fuerzas de superación, y no tanto por imposiciones

externas.

Hablar de animación es hacer referencia a una opción antropológica y

metodológica, que tiene como fin el crecimiento de la persona, haciéndolaprogresivamente responsable de la propia maduración. Educar en el estilode la animación significa crear relaciones educativas que potencian a lapersona y a sus capacidades, y la hacen sujeto activo, consciente yresponsable de los procesos que influyen en su propio crecimiento. Laanimación representa una modalidad educativa que valora y tiene encuanta tanto los dinamismo interiores de la persona, como las adecuadasintervenciones educativas que contribuyen a suscitarlos.


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Eje Transversal Lenguaje

Eje Transversal Desarrollo Del Pensamiento Eje Transversal ValoreS

Eje Transversal Trabajo


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El cuento es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un gruporeducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuentolargo y una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido en origen por vía oral(escucha, lectura); con la modernización, se han creado nuevas formas, como losaudiolibros, de manera que hoy en día pueden conocerlos, como antaño, personas que nosepan leer o que ya no puedan por perdida de visión.

Tipos de cuentos: Hay dos tipos de cuentos y son los siguientes:

El cuento Popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que sepresenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles.Tiene 3 subtipos: Los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos decostumbres. El mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelenconsiderarse géneros autónomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular esque no se presentan como ficciones).

El cuento Literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una solaversión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. Se observa un corpusimportante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra conocida delgénero.


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• La Percepción:

Es aquella parte de la “representación consciente del entorno”, es la acumulación de

información usando los cinco sentidos fisiológicos. También se refiere a veces a los procesos

cognitivos independientes de los sentidos, pero en general se refiere a las actividades sensoriales.

- Elementos de la Percepción:

a) La existencia del objeto exterior.

b) La combinación de un cierto número de sensaciones.

c) La integración de nuevos estímulos percibidos en experiencias anteriores y acumuladas en la

memoria.

d) La selección de ciertos elementos de las sensaciones y eliminación de otros.

• Elaboraciones Metales:

El conocimiento de la vacuidad puede cultivarse directamente al recordar constantemente

que todas las apariencias son elaboraciones mentales que surgen de nuestras acumulaciones

kármicas y nuestras perspectivas, tendencias, y deseos. declara en su Prontuario del Dharma:

“Todos los fenómenos simplemente surgen de condiciones, sin ningún ser, agente, alma, o

creador, y son como sueños, ilusiones, espejismos, o ecos.”


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En esta situaciones, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño (a) através de textos de complementación y relación, ya que el generador de problemas que es eldocente de inicio al diseño con las diferentes dificultades o problemas, esta situación le permiteal estudiante enfrentarse a una serie de incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivosen donde el alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus

estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que lepermitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque la productividades de sustrabajos.

Tipo de conocimiento: aquí el niño (a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir delcual forma y construye algo como él mismo piensa, es decir, su propia voluntad o impulso interior sin indicación de otro.

Momento o parte: 1era Parte.


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En esta parte o momento de la situación vivencial de formación el alumno (a)confronta el conocimiento previo con sus compañeros, ya que el animador pedagógico o

docente les presenta las actividades planteadas en la situación inicial natural para que ellosconstruyan conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurandosu conocimiento.

Tipo de conocimiento: esta situación consiste en darles al niño y la niña las posiblessoluciones de las actividades preliminares y que las confronte son su labor realizada paraobtener el conocimiento ordenado y estructurado con el objetivo de que el niño (a) exponga supunto de vista, de forma individual, además defienda su opinión para que pueda llegar aconstruir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.Momento o parte: 2da parte

Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquiridoa través de la realización de lo expuesto, es decir el (la) niño (a) pone enpractica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-PrácticoMomento o Parte: 3era Parte


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En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos yfamiliares los conocimientos adquiridos, ya que estarán en condiciones de ejecutar otras praxis

que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la queestá inmersa. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de lasestrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadenade aprendizajes que se multipliquen.

Tipo de conocimiento: transferido o transportadoMomento o Parte: 4ta Parte.

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EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


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SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: DecorasocifigurandoDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinalesPartes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: Previo

Momento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de CienciasSocialesSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.

Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza el rostro y la decoración de una figura planaDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre la figura planaSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sinayuda del animador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Formación Estética Aplicada: AuditivaTécnica: Figuras PlanasCurrículo: Currículo Básico Nacional 5º GradoÁrea De Aprendizaje: Ciencias Sociales

Área: Ciencias Sociales


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Bloque:

1. Historia, sociedad e identidad nacionalGrado: 5to

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Noción de Cambio Realización de entrevistas a personajes claves

de la localidad acerca de los cambios ocurridosen las tradiciones costumbres y con el transcurrir

de los años

Interés por conocer su identidad

Físico Motriz Cognitivo Afectivo SocialDesarrolla la motricidadfina y gruesa al realizar la

decoración de la figuraplana y coordinación óculo-manual.

- Creatividad- Percepción

- Memoria- Autonomía

Implementa los valoresal compartir con sus

compañeros

Se comunica con el colectivo yles enseña e indica lo

aprendido y estudiado

Área: Ciencias Sociales

Desarrollo Integral

Ejes Transversales

Pensamiento y Cultura Lenguaje Valores Trabajo AmbienteCapacidad de pensar,

expresado en los cuatromomentos de la (S.V.F)

debido a que el niño y laniña desarrollan

constantemente supensamiento sobre losproblemas planteados

Desarrollo comunicativo:

presentado en la (S.G.C) y(S.G.P). ya que confrontan susconocimientos, también en la

Situación Post Vivencialporque los comunica a su

comunidad.

Desarrollo de actitudes

y valores que le hanpermitido un buendesempeñoponiéndolo en practicaen la situación Postvivencial.-durante la resoluciónde los problemas y enla aplicación .

En la aplicación,

representado en elcuarto momento de la(S.V.F) , donde llevarasus conocimientos en

la practica.

Realiza la actividad con

la comunidad al airelibre teniendo contactocon el medio donde sedesarrolla socialmente,

representado en elcuarto momento de la

(S.V.F).


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Produce Expresa Actúa

Con Creatividad y autonomía latécnica de la decoración del

rostro de la figura plana siguiendolas instrucciones del animador

pedagógico.

Participa en la elaboracióny la decoración del rostro

de la figura plana en elaula de clases.

Demostrandocreatividad,

perseverancia al buscarinformación sobre las

figuras planas

Indicadores

Ser Compartir Hacer Conocer Solidario, eficiente,responsable Creativo,analítico.

Ayuda a suscompañeros, lleva susconocimientos a susamigos y comunidad ydurante las (S.V.F) el

niño debe mostrar ser:respetuoso,solidario y colaborador.

Utiliza experienciasy conocimientos enlas diversas (S.V.F)

y los problemas que

en ella confrontapara buscar la mejorsolución.

Analiza, comprende, interpretalos cuatro momentos de la

(S.V.F) para luego, enseñar asu comunidad y entorno;

contribuyendo a unconocimiento activo de cómose desarrolla nuestra

personalidad, sentimientos,actitudes y emociones parapoder llevar a la práctica lo

aprendido.

Perfil


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ConstrucciónIndividual

Construcción Social Diseño HermenéuticoAnimador

Pedagógico

Problemasde

ejecución:

Completar Seleccionar

Identificar

Señalar

- Confrontaciones

- Transmisión de

conocimientos a lacomunidad

ComprensiónInterpretación

AplicaciónAlexandra

Torres

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad

45’

minutos

Aula de Clases: condecoración de

imágenes, figuras

planas y cadeneta de

periódico

4 (S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)

Identifica,selecciona,

completa, señala

Taller Participación

Grupal

Ejecución del Proceso


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SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: RuinaturahilaresDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinalesPartes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: Previo

Momento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de CienciasNaturalesSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.

Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza el hilado para su articulación de la figura planaDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre la figura planaSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sinayuda del animador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo


Formación Estética Aplicada: AuditivaTécnica: Figuras PlanasCurrículo: Currículo Básico Nacional 5º GradoÁrea De Aprendizaje: Ciencias Naturales y Tecnología

Área: Ciencias Naturales y Tecnología


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Bloque:

1. La Tierra y el Universo Grado: 5to


• Movimiento Descripción de los distintos tipos de

movimientos

Valoración de la ciencia y

tecnología

Físico Motriz Cognitivo Afectivo SocialManeja sus manos

para darle un

movimiento a su figuraplana y desarrolla unbuen hilado para su

figura plana

Tiene capacidadesintelectuales y humanas para

la creación de una figuraplana


compañeros



Desarrollo Integral

Ejes Transversales

Pensamiento y Cultura Lenguaje Valores Trabajo AmbienteDesarrollo de una culturahumanista para la paz y

para la vida

Desarrollo de potencialidadesque le permitan al niño

comunicarse de distintasmaneras

Promover el respeto,cooperación ycompañerismo

Valoración del trabajocomo proceso y hecho

social

Crear en el niñoconciencia

ecológica y hábitosde higiene


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Produce Expresa ActúaSilueta de figura plana,

siguiendo las instrucciones dela animadora pedagógica

Aplicación a través desentimientos por mediode la expresión corporal

y la comunicación

Se muestra interesadoal expresar y crear una

títere plano u desilueta

Indicadores

Ser Compartir Hacer Conocer Responsable

SolidarioCooperador

Líder

Habilidades paracomunicarse

RecursosEstrategias

Tiene destrezasmotrices para

formar unafigura plana

Conoce como realizaruna figura plana pararepresentar una obra

de teatro por medio de

dicho recurso

Perfil


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Pedagógico

Problemasde

ejecución:

Completar

Seleccionar

Identificar

Señalar

-

Confrontaciones- Transmisión deconocimientos ala comunidad

Comprensión

InterpretaciónAplicación

AlexandraTorres


45’

minutos


imágenes, figurasplanas y cadeneta de

periódico

4 (S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)


completa, señala

Taller ParticipaciónGrupal



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SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: VestisiluetalenguandoDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinalesPartes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 5

Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de lengua y literaturaSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 5Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza la vestimenta de una figura planaDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre la figura plana

Situación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sinayuda del animador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Formación Estética Aplicada: AuditivaTécnica: Figuras PlanasCurrículo: Currículo Básico Nacional 5º GradoÁrea De Aprendizaje: Lengua y Literatura

Área: Lengua y Literatura


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Bloque:

1. Comunicación, individuo y sociedad Grado: 5to


• Gestualidad y expresión

corporal

Reconocimiento de rasgos culturales y sociales

en el análisis de gestos, expresiones corporalesy señales externas y artificiales de apariencia

personal (rasgos físicos, accesorios, vestuario.

Armas)

Toma de conciencia de la

importancia de la gestualidad, laexpresión corporal y la apariencia

personal en la interacción social y

la convivencia ciudadana.

Físico Motriz Cognitivo Afectivo SocialManeja sus manos para

darle un movimiento a sufigura plana y desarrolla

buena voz para lainterpretación del

personaje

Tiene percepción auditiva

para captar sonidos de lasvoces

Implementa los valores

al compartir con suscompañeros

Se comunica con el colectivo y

les enseña e indica loaprendido y estudiado.

Desarrollo Integral

Ejes Transversales

Pensamiento y Cultura Lenguaje Valores Trabajo Ambiente

Desarrollo de una culturahumanista para la paz y

para la vida





social




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Vestuario de figura plana, siguiendo lasinstrucciones de la animadorapedagógica


y la comunicación

Se muestra interesado alexpresar y crear una elvestuario para un títere plano

u de silueta

Indicadores


SolidarioCooperador

Líder


RecursosEstrategias

Tiene destrezasmotrices y auditivas

para formar una figuraplana con su respectivo

vestuario

Conoce como realizar elvestuario de una figuraplana para representaruna obra de teatro por

medio de dicho recurso

Perfil


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Pedagógico

Problemasde

ejecución:

Completar

Seleccionar

Identificar

Señalar

-Confrontaciones

- Transmisión deconocimientos ala comunidad

Comprensión


AlexandraTorres


50’

minutos

Aula de Clases: condecoración deimágenes, figuras

planas y cadeneta deperiódico

4 (S.V.F) Y 4 por la (S.I.N)


completa, señala




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SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: FormasiluplanasdeportiandoDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinalesPartes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4

Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de educaciónfísicaSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza la primera parte de una figura plana

Descripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre la figura planaSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escolar ysin ayuda del animador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Formación Estética Aplicada: AuditivaTécnica: Figuras PlanasCurrículo: Currículo Básico Nacional 5º GradoÁrea De Aprendizaje: Educación Física

Área: Educación Física


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Bloque:

1. Expresión Corporal y Comunicación Grado: 5to


• Ballet y Danza Realización de secuencias rítmicas y

adecuación del movimiento.

Respeto y tolerancia a la diversidad

étnica, cultural, social y de sexo enla participación en bailes y danzas.


para darle un

movimiento a su figuraplana y desarrollabuena voz para lainterpretación del

personaje

Tiene capacidadesintelectuales y humanas para

la creación de una figuraplana


compañeros



Desarrollo Integral

Ejes Transversales

Pensamiento y Cultura Lenguaje Valores Trabajo Ambiente

Desarrollo de una culturahumanista para la paz y

para la vida





social




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Silueta de figura plana,siguiendo las instrucciones de

la animadora pedagógica


y la comunicación



Indicadores


SolidarioCooperador

Líder


RecursosEstrategias




de teatro por medio dedicho recurso

Perfil


41/51

Construcción

IndividualConstrucción Social Diseño Hermenéutico

Animador

Pedagógico

Problemasde

ejecución:

Completar

Seleccionar

Identificar

Señalar

-Confrontaciones

- Transmisión deconocimientos a lacomunidad

Comprensión


AlexandraTorres


45’

minutos

Aula de Clases: con

decoración de

imágenes, figuras

planas y cadeneta de

periódico

4 (S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)


completa, señala

Taller Participación

Grupal



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SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: MatepintafiguplanasDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinalesPartes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4

Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de matemáticaSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño pinta su respectiva figura plana o títere de siluetaDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre la figura planaSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escolar ysin ayuda del animador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Formación Estética Aplicada: AuditivaTécnica: Figuras PlanasCurrículo: Currículo Básico Nacional 5º GradoÁrea De Aprendizaje: Matemática

Área: Matemática


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Bloque:

1. Geometría Grado: 5to


• Polígonos Construcción de polígonos regulares inscritos

en una circunferencia.

Valoración de las posibilidades que brinda

el lenguaje matemático para interpretar,representar, conocer mejor y comunicar

situaciones reales.


para para pintar conhabilidad su títere de

silueta

Tiene capacidadesintelectuales y humanas parala pintura de una figura plana


compañeros

Se comunica con el colectivo yles enseña e indica loaprendido y estudiado

Desarrollo Integral

Ejes Transversales

Pensamiento y Cultura Lenguaje Valores Trabajo AmbienteDesarrollo de una cultura

humanista para la paz ypara la vida

Desarrollo de potencialidades

que le permitan al niñocomunicarse de distintas

maneras

Promover el respeto,

cooperación ycompañerismo

Valoración del trabajo

como proceso y hechosocial

Crear en el niño

concienciaecológica y hábitos

de higiene


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Produce Expresa ActúaSilueta de figura plana,

siguiendo las instrucciones dela animadora pedagógica


y la comunicación



Indicadores


SolidarioCooperador

Líder


RecursosEstrategias




de teatro por medio de

dicho recurso

Perfil


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Construcción

IndividualConstrucción Social Diseño Hermenéutico

Animador

Pedagógico

Problemasde

ejecución:

Completar

Seleccionar

Identificar

Señalar

-Confrontaciones

- Transmisión deconocimientos ala comunidad

Comprensión

InterpretaciónAplicación AlexandraTorres


45’

minutos


imágenes, figurasplanas y cadeneta de

periódico

4 (S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)


completa, señala




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En primer lugar, se inicio con una investigación individual de los temas acerca de la


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p g , gtécnicas y de la formación estética aplicada auditiva; luego de la investigación individual serealizan las situaciones iniciales, la situación genésica conceptual, la situación genésicaprocedimental y finalmente se elabora una situación genésica post-vivencial. Estassituaciones se aplican en el desarrollo del taller de Arte y Expresión, en el cual se ambienta

el espacio con decoraciones de los temas que se están trabajando, se agrupa a los niños por equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan por el nombre de la situación de supreferencia. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar lassituaciones a los niños, dándose aproximadamente una hora para resolver una situacióncompleta, luego de terminar el primero pasa el segundo y así sucesivamente hasta queterminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas lassituaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los niños y de esa manera poder

evaluar si están correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones quese elaboraron. De esta manera ocurre también un proceso de autoevaluación que contribuyea la formación académica y profesional del animador pedagógico. A partir de la evaluaciónque realizó cada uno hacia el dicho animador pedagógico. Culminando con un buenaprendizaje sobre técnicas de títeres que aprendimos a lo largo de los taller para realizar unaudiovisual o mejor dicho una obra productiva con estas técnicas que fueron elaboradas, eneste caso se realizó figura plana o títere de silueta.

El taller nos ayuda a producir obras, audiovisuales, guiones, una variedad de artesescénicas y todo esto sobre una formación estética auditiva que en este caso ya es aplicada.Nunca olvides estos libros porque son la base y el inicio de descubrir muchas cosasinteresantes que nos ayudará aprender como debe ser profundizando nuestrosconocimientos.


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Después de un buen trabajo y recorrido por muchos contenidos que te

aportaron nuevos conocimientos es hora de que tomes conciencia y tengas este

libro como una herramienta valiosa para la solución de problemas de algún tema a

desarrollar en el aula de clases. Debes involucrar todos los aspectos necesarios a

los niños dándole tus conocimientos para que ellos confronten con los de cada,

ponlos a practicar y que transfieran lo aprendido a la comunidad. Es importante quelos niños estén inmersos en la comunidad y den a conocer todo lo que aprenden en

la escuela.

A través del arte se puede transformar muchas cosas y en este momentonuestro país lo necesita pon a producir a todos tus estudiantes incluyendo a la

comunidad donde vives y todo ira en muy buen camino, no olvides el libro para

niños pues es la puerta para iniciar esté y así te convertirás en el mejor animador

pedagógico que existe.


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Este espacio es para que escribas tus opiniones y comentarios acerca de este libro:

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• Silviente, j. (2015, pág. 11). Teatro de sombras. Arteartrelier• Latorre, A. (2003, pág. 14).• Plaza, G. (1987, pág.23)• Mabel, A. (2008, pág. 10)• Kunchen Dolpopa (1956, pág. 67)• Agüera Espejo-Saavedra, I (2006, pág. 12): Teatrillos. Ediciones Narcea.

Madrid.• http://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzI• http://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.html• www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htm• http://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/• http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.html• http://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2
http://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzIhttp://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzIhttp://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.htmlhttp://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.htmlhttp://www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htmhttp://www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htmhttp://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/http://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.htmlhttp://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.htmlhttp://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.htmlhttp://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2http://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2http://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.htmlhttp://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/http://www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htmhttp://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.htmlhttp://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzI

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