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recopilacion de los trabajos de las diferentes asignaturas
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Tercer Semestre [INSTITUTO NORMAL QUEVEDO]
Mario Romero Hernández
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Instituto Normal Quevedo
Licenciatura en Educación Primaria Tercer Semestre
Informática Educativa III
Mario Romero Hernández
Tercer Semestre [INSTITUTO NORMAL QUEVEDO]
Mario Romero Hernández
Índice
I
INFORMÁTICA EDUCATIVA III 14
L
LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE MÉXICO 9
N
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 5
O
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1
P
PLAN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. 12
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS CUARTO GRADO 3
PLANEACIÓN ESPAÑOL CUARTO GRADO 7
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Mario Romero Hernández
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OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Datos de la escuela
Escuela Primaria Vicente Suarez
Contexto: Urbano
No. De alumnos: 36
Turno vespertino
Nivel socioeconómico, medio bajo
Comunicación
o Amplié los conceptos tratando de que se entendieran y como
apoyo todos teníamos
un diccionario para
buscar algún termino
que no les fuese claro o
familiar.
o “El lenguaje fue
sencillo”.
Control de grupo
Instrucciones: más claras o al menos sencillas, la forma de
comprobarlo fue que cuando di las instrucciones de una
actividad de matemáticas con respecto a arreglos
rectangulares fue entendida, además de que los alumnos
anteriormente habían trabajado con este actividad.
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Delegue responsabilidades para que los alumnos que se
mostraban demasiado activos, tuviesen roles que jugar y
entender que en un aula se debe trabajar en equipo.
Uso del tiempo
Ante los imprevistos tendré que mejorar y prepararme más
para saber qué debo hacer en ese momento, pues mientras
estaba trabajando la profesora pidió que parara mi actividad
porque iban a contestar una encuesta; el tiempo que le
destino a esta actividad fue de 40 minutos, después termine la
actividad, dejándola como actividad extra clase y así poder
continuar con la planeación de matemáticas.
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Mario Romero Hernández
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Planeación de Matemáticas Cuarto Grado Eje temático: Los números, sus relaciones y sus
operaciones
Lección: 7 Mosaicos de colores
Contenido: La multiplicación mediante arreglos
rectangulares
Propósito: Desarrolle la habilidad de estimar y verificar
resultados, en problemas sencillos que impliquen el
algoritmo de la multiplicación.
Materiales: Libro para el alumno, Rectángulo de 16 x 14
Hojas blancas
Actividades: Comentar que a todos se les va a entregar una hoja que
tiene un rectángulo con 16 cuadritos en la base y 14
cuadritos de altura. Posteriormente preguntar ¿Cómo
podemos encontrar el total de cuadritos del rectángulo?,
sugerirles que formen rectángulos pequeños dentro del
rectángulo grande y cuando hayan terminado que anoten
dentro de cada rectángulo corresponde poniendo un
ejemplo: 5 x 10, 9 x 4, bajo la multiplicación anotaran sus
resultados y para saber el total de cuadritos del rectángulo
sumaran los resultados. Cuando los equipos terminan, el
maestro anota en el pizarrón el total de cuadritos que
encontró cada uno, los resultados diferentes serán
comentados.
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Posteriormente se organiza a los alumnos por parejas y se
les entrega media hoja blanca y se dibuja un rectángulo en
el pizarrón un rectángulo sin cuadricular, sus medidas son
75 cuadritos de base y 123 de alto. Explicando que esta
vez separaremos las centenas, decenas y unidades y que
de esta forma se obtienen pocas multiplicaciones y son
más fáciles de calcular.
Observar el trabajo de los alumnos, como forman los
rectángulos si se necesita anotar un ejemplo en el pizarrón
(164- 100 centenas, 60 decenas, 4 unidades). Comentar
que de esta manera solo se obtienen 6 multiplicaciones y
las seis se pueden calcular con mayor rapidez.
Ahora se les pedirá que tomen su libro matemáticas en la
p. 60 y que solo la revisen como primer paso, después que
comenten que creen que se trata, y pedir que comiencen a
leer las actividades y que comenten por parejas como
resolverían la actividad 1. Pedir a los alumnos que
comenten con sus compañeros cuál sería la forma en que
lo resolverían. Posteriormente realizar la actividad 2 con
los alumnos y al concluir pedirles que comenten si la forma
en que ellos pensaron resolver la actividad es similar.
Como actividad extra clase pedir que en una hoja blanca
dibujen un rectángulo, que lo dividan y que hagan las
operaciones correspondientes, de tal forma que puedan
compartirlo con su compañero de mesa de trabajo para
que también lo resuelvan.
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Necesidades Educativas Especiales
La escuela ante la inadaptación social
Inadaptación: niños desconectados, apartados del
grupo con comportamientos antisociales.
Los sujetos se hacen inadaptados, no nacen
inadaptados.
Existen diferentes tipos de inadaptación que se
encuentran divididos en 2 categorías:
a) Los niños riesgo (con los que hay que realizar
una labor fundamentalmente preventiva)
b) Los niños inadaptados(con los que hay que
realizar una labor de recuperación)
Se considera inadaptado o en proceso de
inadaptación al alumno que, poseyendo una
dotación intelectual aceptable se margina del
proceso educativo y socializador.
Existen diversas causas para la inadaptación social
pero hay tres importantes que son:
a) Causas sociales: carencia económica, cultural,
desempleo, enfermedades de tipo: alcoholismo
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y drogadicción, son solo algunas de las causas
de la inadaptación social.
b) Causas raciales
c) Causas familiares y psicoafectivas: madres
sobreprotectoras, abandono por parte del padre,
preferencia entre hijos, niveles de pobreza,
violencia intrafamiliar, ambientes competitivos e
insolidarios
La escuela ante la inadaptación
No se les debe ignorar a los alumnos
Se puede investigar las causas, clasificar los casos
y promover actividades integradoras de estos desde
la escuela.
Los inadaptados sociales son los que fracasan
escolarmente y son quienes forman las grandes
cifras de criminales.
Falta de expertos para tratar de resolver el problema
Etapas de inadaptación:
a) Desconocimiento de causas y evaluación del
problema
b) Desconocimiento e impotencia
c) Defensa ante la agresión
Identidad
Autoestima
Auto concepto
Inadaptación
social
Aprendizaje
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Planeación Español Cuarto Grado
Ámbito: LECTURA
Lección: 6 Gulliver en Liliput
Contenido: Búsqueda o localización sencilla de
información con apoyo del maestro y con propósitos
propios o sugeridos. Uso del diccionario, mapas, planos,
cuadros sinópticos de datos, graficas y esquemas.
Propósito: Que los niños avancen en el conocimiento y
uso de distintas fuentes de información.
Materiales: Libro de español actividades para el alumno,
Enciclopedias.
Actividades: Conversar con los alumnos sobre los viajes en barco y los
naufragios.
Mostrar la imagen de la lectura que se va leer y preguntarles sobre
que creen que trata la lectura
Después de escuchar los comentarios les diré que realizaremos la
lectura de un texto llamado “Gulliver en Liliput”. Explicando que la
pronunciación de la /ll/ en la palabra Gulliver, se hace como /l/
porque no es una palabra del idioma español, sino del inglés.
Pedir a los niños que lean y comenten historieta en parejas.
Indicando que cada uno leerá los diálogos; mientras, el otro leerá
los carteles o recuadros de la historieta.
Posteriormente pedir que compartan los comentarios que
hicieron, que expresen su opinión sobre el contenido y sobre el
tipo de texto, sí lo leído es lo que esperaban, que mencionen las
palabras que no entendieron y anotarlas en el pizarrón.
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Apoyándolos a encontrar los significados a partir del contexto de
la lectura y de sus conocimientos previos. Como último recurso
sugerir el uso del diccionario apoyándolos en la búsqueda de las
palabras.
Guiar a los alumnos para realizar las actividades del libro para el
alumno p. 60.
Pida a los niños que comenten qué información necesitarían
conocer los exploradores para realizar sus travesías:
conocimientos de geografía, náutica, cartografía; y dónde la
podrían encontrar.
Invita a los niños a que cada uno seleccione un tema que le
interese saber más para que después escriba una nota
enciclopédica. Sugerir algunos materiales de consulta para que
obtengan la información que desean.
Indicar a los niños que harán un cuaderno de notas, para registrar
y conservar la información que encuentren en los materiales de
consulta y que si no encuentran información suficiente en sus
libros de texto se les proporcionaran algunas enciclopedias y ellos
buscaran información. Pedir que anoten los subtemas; por
ejemplo: del tema los elefantes se derivan los subtemas: asiático y
africano. Explicar que además de la información es conveniente
anotar los datos de la fuente consultada. Propiciar el uso del
diccionario y pedir que conserven las notas que escriban.
Como actividad extra clase pedir que imaginen un viaje por el mar
y que escriban en su cuaderno un relato de media cuartilla como
mínimo.
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LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE
MÉXICO
Jorge González Camarena
Jorge González Camarena nació en la
ciudad mexicana de Guadalajara, el de
1908. Estudió artes visuales en la
Academia de San Carlos, en la Ciudad de
México, participando en el movimiento
estudiantil opuesto a los métodos de
enseñanza del siglo XIX, logrando llevar a
Diego Rivera a la dirección de esa escuela.
Fue asistente del Dr. Atl, colaborando con él en
innumerables obras que el maestro realizaba en iglesias
mexicanas. Se interesó por la escultura y el muralismo,
aunque es más abundante su obra de caballete.
Su obra La Patria, que se hizo muy conocida cuando fue
seleccionada para formar la portada de los Libros de Texto
Gratuito distribuidos por la Secretaría de
Educación Pública (SEP) de México, fue
originalmente un óleo sobre tela, de 120 x
160 centímetros, realizado en 1962.
De ese año, y hasta 1972, esta obra
ilustró más de 350 títulos de esos libros,
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imprimiéndose de ellos un total de 523
millones de ejemplares, entre materiales
para profesores y alumnos. Posteriores
publicaciones de la SEP –1992-,
retomaron la obra de forma
conmemorativa.
Esta obra muestra una alegoría de La Patria, apoyada en
la agricultura, la industria y la cultura (configuradas en las
imágenes de un águila, una serpiente, la bandera nacional,
un libro y diversos productos de la tierra y la industria).
Estos atributos de la nacionalidad rodean a la propiamente
dicha abstracción de la patria mexicana, encarnada en la
figura de una mujer de rasgos indígenas, envuelta en una
túnica blanca (demasiado clásica como para representar a
los pueblos mexicanos), para la que se dice que modeló
una tal Victoria Dorenlas.
La exaltación de los valores de la cultura en esta pintura
tienden definitivamente a la grandilocuencia, pero
podemos asumir que fueron del gusto de las autoridades
educativas de la época porque se inscribían con facilidad
en los modelos nacionalistas que tanto prestigio
internacional dieron, a mediados del siglo XX, a las artes
plásticas mexicanas, en concordancia, claro, con el
preciosismo fotográfico de los Álvarez Bravo y
cinematográfico de Emilio, el “Indio” Fernández.
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Plásticamente, se trata de una obra de alcances
moderados, si bien su valor actual radica principalmente en
el terreno documental, toda vez que forma parte de la
memoria educativa nacional.
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PLAN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Partes Actividad Tiempo Formación
Propósito Inicial
Ejercicios de Calentamiento.
2 minutos
Lineal
Media.
Se tu mismo
el
obstáculo.
-Actividad 1
Uno de los niños se
coloca de pie con las
piernas separadas y el otro pasa por debajo
de ellas formando un ocho.
-Actividad 2
Uno de los niños se
coloca en
cuadrupedia. El otro paso por arriba y por
abajo sin que el compañero en
cuadrupedia deje de
tocar el suelo. -Material:
Silbato.
5
Minutos.
Trabajo
por
parejas.
Que el niño explore
posibilidades de
movimiento.
Controlar el cuerpo
(posturas
estáticas). Facilitar
el contacto
corporal y la
comunicación.
Los
multisaltos.
-Actividad 1
El alumno debe de saltar alrededor de
los aros de acuerdo
con la indicación, ya
5
Minutos.
Trabajo en
fila.
Que el niño movilice
ambos pies,
alternando y con
uno solo. Enfatice el
patrón de movimiento de
saltar. Estimule la
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sea sólo con el pie
izquierdo o el derecho.
-Actividad 2
Deben de saltar los obstáculos con los dos
pies juntos.
-Material:
Aros de plástico.
Silbato.
capacidad de
concentración.
Final.
Hablar y reflexionar
sobre las habilidades
básicas de movimiento
y la importancia del
dominio del cuerpo
para las diferentes
actividades
propuestas.
3
Minutos.
Trabajo en
Círculo.
Que el niño
reflexione y
conozca la
importancia de las
habilidades básicas
del movimiento y
del dominio de del
cuerpo. Integrantes de Equipo: Ángel de Jesús Flores Rodríguez. Maribel López Rodríguez. Mario Romero Hernández. Christian Alfredo Portillo Barrera.
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Informática Educativa III
O B J E T I V O S
Lograr formar alumnos que adquieran habilidades y destrezas para que sean capaces de resolver los problemas a los que se enfrenten en su vida cotidiana.
F O R M A C I Ó N A C A D É M I C A
P r e e s c o l a r “ C o n s t i t u c i ó n d e 1 9 8 5 ” ,
C i c l o E s c o l a r 1 9 9 2 – 1 9 9 5 , C o l . R i c a r d o
– f l o r e s M a g o n . A t l i x c o , P u e b l a .
P r i m a r i a “ P l u t a r c o E l í a s C a l l e s ” , C i c l o
E s c o l a r 1 9 9 5 – 2 0 0 1 , 1 6 P o n i e n t e 1 0 2
C o l A h u e h u e t e , A t l i x c o , P u e b l a .
Mario Romero Hernández
3-9-2009
Noche Buena s/n Col. Lomas de Tejaluca Atlixco, Puebla. CP 74368
(244)44-2-25-68
[Escriba la dirección de su sitio Web]
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S e c u n d a r i a “ M e l c h o r O c a m p o ” , C i c l o
E s c o l a r 2 0 0 1 – 2 0 0 4 , A t l i x c o , P u e b l a .
B a c h i l l e r “ S i m ó n B o l í v a r ” , C i c l o
E s c o l a r 2 0 0 4 – 2 0 0 7 , A t l i x c o , P u e b l a .
E X P E R I E N C I A
Observación y Ayudantía | E s c u e l a P r i m a r i a
C a d e t e V i c e n t e S u a r e z C o l . S t a . C r u z
l o s Á n g e l e s , P u e b l a , P u é . 3 º a ñ o
C o n t e x t o U r b a n o .
E s c u e l a p r i m a r i a L i c e n c i a d o B e n i t o J u á r e z , S n . P a b l o X o c h i m e h u a c a n , C o n t e x t o U r b a n o M a r g i n a d o , 3 a ñ o , o b s e r v a c i ó n y a y u d a n t í a .
E s c u e l a p r i m a r i a H e r m e n e g i l d o G a l e a n o , C o n t e x t o r u r a l , S a n A n d r é s A z u m i a t l a , 6 A ñ o , o b s e r v a c i ó n y a y u d a n t í a .
Escuela primaria “Francisco I Madero”, Yohualichan, Cuetzalan, Puebla, 3 Año, Contexto Indígena, observación y ayudantía.
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C U A L I D A D E S
Yo creo que tengo la cualidad de
compañerismo porque puedo apoyar en lo que
sea necesario.
Adaptable, porque puedo socializar con el
contexto en el que me encuentre.
Realista
Paciente, porque en determinado momento
puedo buscar una mejor explicación ante un
problema que se dificulte.