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GUIA PARA DIRECTIVOS UGEL
05 SJL-EA
LIC.DORIS ELENA AVILA CALLAO
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
“UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA “
DOMINIOS DEL MARCO
DOMINIO I: Preparación
para el aprendizaje
de los estudiante
DOMINIO II : Enseñanza
para el aprendizaje
de los estudiantes
DOMINIOIII : Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
DOMINIO IV: Desarrollo de
la profesionalida
d y la identidad docente
DOMINIO I Y COMPETENCIAS
• Competencia 1 : Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral
• Competencia 2 : Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
DOMINIO I:Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
DOMINIO II Y COMPETENCIAS• Competencia 3:Crea un clima propicio para
el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
• Competencia 4:Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
• Competencia 5:Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales
DOMINIO II : Enseñanza
para el aprendizaje
de los estudiantes
FASCICULO DE LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES
¿QUÉ SIGNIFICA SER UN LIDER PEDAGOGICO?
ROLES Y FUNCIONES DE UN LIDER PEDAGÓGICO
TOMADO DEL FASCICULO DE LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS PARA GESTIONAR UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HERRAMIENTAS PARA EL MONITOREO PEDAGÓGICO
Visita a Aula
Observaciónentre pares
Círculos deinteraprendiza
je
Jornadas de autoformación
docentes
Aulas abiertas
Ficha de observación, Cuaderno de campo.
Fichas de observación, Hoja de planificación compartida de la sesión de aprendizaje.
Hoja de planificación del evento - Material de información o lectura pedagógica, Bitácora personal del docente - Portafolio docente: evidencias de la labor docente.-Registro de videos de situaciones de pedagógicas.
Listado de necesidades y demandas de aprendizaje Docente - Hoja de planificación del evento - Material de información o lectura pedagógica - Portafolio docente: evidencias de la labor docente - Registro de videos de situaciones de pedagógicas
Cronograma del día del aula abierta.
FASCICULO DE MATEMATICA GENERAL
CAPACIDADES MATEMATICAS
Matematiza situaciones en diversos contextos.
Representa situaciones en diversos contextos.
Comunica situaciones en diversos contextos.
Elabora estrategias para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales en la resolución de problemas.
Argumenta en la resolución de problemas.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
CAPACIDADES MATEMÁTICAS
Matematizar implica, entonces, expresar una parcela de la realidad, un contexto concreto o una situación problemática, definido en el mundo real, en términos matemáticos.
Las actividades que están asociadas a estar en contacto directo con situaciones problemáticas reales, caracterizan mas la capacidad de Matematización.
CAPACIDAD: MATEMATIZAR
La representación es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situación, interactuar con un problema o presentar condiciones matemáticas.
CAPACIDAD: REPRESENTAR
la capacidad de la comunicación matemática implica promover el diálogo, la discusión, la conciliación y/o rectificación de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemáticos e incluso con un vocabulario especializado.
CAPACIDAD: COMUNICAR
Toma pon esta.
No, esa no le
corresponde.
CAPACIDAD: UTILIZA EXPRESIONES SIMBÓLICAS, TÉCNICAS Y FORMALES
El uso de expresiones y símbolos matemáticos ayudan a la formalización de las nociones matemáticas. Estas expresiones no son fáciles de asimilar debido a la complejidad de los procesos que implica la simbolización.
Esta capacidad es fundamental no solo para el desarrollo del pensamiento matemático, sino para organizar y plantear secuencias, formular conjeturas y corroborarlas, así como establecer conceptos, juicios y razonamientos que den sustento lógico y coherente al procedimiento o solución encontrada.
Así, se dice que la argumentación puede tener tres diferentes usos: Explicar procesos de resolución de situaciones problemáticas Justificar, es decir, hacer una exposición de las conclusiones o
resultados a los que se haya llegado Verificar conjeturas, tomando como base elementos del
pensamiento matemático.
CAPACIDAD: ARGUMENTA
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
RUTAS DELAPRENDIZAJE
JORNADA DE CAPACITACIÓN EN EL MARCO DE LA MOVILIZACIÓN POR LOS APRENDIZAJES
Comunicación
• Lograr el manejo óptimo y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir textos.
• Desarrollar capacidades comunicativas con el
propósito de que los estudiantes interactúen adecuadamente en diversas situaciones de
comunicación.• Se sustenta en una perspectiva
intercultural.
¿QUÉ BUSCA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN?
Enfoque del área
Comunicativo Textual
La función principal del
Lenguaje es comunicarse en situaciones auténticas y con interlocutores reales.
Se lee para: informar, aprender, entretener, seguir instrucciones.
Se escribe para: comunicar ideas, experiencias, sentimientos y emociones.
La unidad mínima del lenguaje con sentido es el texto.
Se aprende a leer y escribir interactuando con diversos tipos de textos, que responden a distintas situaciones de comunicación.
Hablar con claridad y
confianza
Escucharcon atención
comprendiendo el mensaje
Leercon placer
comprendiendodiverso tipos de
textos
EscribirExpresar creativamente
y con sentido
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
PERSPECTIVA COMUNICATIVA
Se plantea que toda situación de
comunicación se da en el marco de un contexto, con
propósitos claros y con destinatarios
reales.
PERSPECTIVA TEXTUAL
Considera la interacción con textos completos,
que respondan las características y necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes, según su contexto. La unidad
mínima que comunica es el texto.
Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva
textual
Textos
Orales
Escritos
Prácticas sociales del lenguaje Competencia comunicativa
PROPÓSITO SOCIAL
PROPÓSITO DIDÁCTICO
SITUACIÓN COMUNICATIVA
CONTEXTO MULTICULTURAL
CONTEXTO MULTICULTURAL
Es el Contexto ,el momento y el lugar, en el que se materializa una interacción comunicativa.
Son los aprendizajes que se generan con propósito didáctico
a partir de una situación comunicativa .
Genera
Situaciones de aprendizaje
Situaciones comunicativaPor ejemplo: una fiesta
costumbrista, un hecho político como la revocatoria, un
fenómeno natural como los huaycos, las eliminatorias del
Mundial Brasil 2014….
Por ejemplo: la revocatoria genera : debate, exposiciones (oral)
lectura de noticias, comentarios, opiniones, sobre el tema; análisis
de los hechos y opiniones sobre la revocatoria; redacción de una
opinión, elaboración de noticias, reportajes … ( escrito).
¿Qué es una situación comunicativa y de
aprendizaje?
EL PROPÓSITO DIDÁCTICO es que los estudiantes logren leer textos reales que respondan al contexto, donde identifiquen la información planteada en el artículo de opinión: ADICCIÓN A INTERNET CREA DISTANCIAMIENTO FAMILIAR, PERDIDA DE SUEÑO E IRRITABILIDAD, se infiere sobre la tesis planteada en el texto identificando las partes que contiene un articulo de opinión, de esa manera, se podrá argumentar a favor o en contra.
EL PROPÓSITO SOCIAL de la lectura es que los estudiantes se vinculen con diferentes tipos de textos argumentativos (artículo de opinión de los periódico y los artículos científicos) que le permita tener como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. A si mismo puedan asumir posturas personales frente al uso del internet.
FASCICULO DE CIUDADANIA GENERAL
¿CÓMO EDUCAR PARA CIUDADANIA INTERCULTURAL?
ASPECTOS A DESARROLARSE EN UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN EN EL TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS
CLASIFICACIÓN DE LOS FACTORES DETERMINANTES DE LOS CONFLICTOS