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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
Programa Analítico. 119 Práctica Básica del Adulto Mayor
Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 1 de 27
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
119 Práctica Básica del Adulto Mayor
Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó:
Mtra. Nora Isela Macías Núñez. Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado.
Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.
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Programa Analítico. 119 Práctica Básica del Adulto Mayor
Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 2 de 27
I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 119 Práctica Básica del Adulto Mayor
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 hrs.
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3 hr.
4.- Modalidad.- Presencial __X__ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1.- Semestre: Tercer Semestre
5.2.-Departamento: Práctica Básica
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional __X__ Profesional ______ Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración: 16/07/2010
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Nora Isela Macías Núñez, Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar
11.- Fecha de la última actualización 20/02/ 2014
12.-Responsable (s) de la actualización: Mtra. Nora Isela Macías Núñez, Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar
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Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 3 de 27
II. Presentación:
La nueva visión educativa de la Universidad Autónoma de Nuevo León requiere que los alumnos desarrollen un papel activo, práctico y humanista en la
adquisición de las competencias profesionales y que el docente sea un facilitador y guía en el proceso de esta adquisición.
Por tal motivo la unidad de aprendizaje de Practica Básica Del Adulto Mayor brinda las competencias para que el alumno sea capaz de establecer una
propuesta de intervención hacia la población del adulto mayor en base a necesidades reales observadas de dicha población en ambientes residenciales
mostrando una actitud activa, proactiva, ética y responsable.
Para ello, la Unidad de aprendizaje desarrolla una secuencia formativa sustentada en las siguientes fases:
- Comprensión sobre la tercera edad así como los cambios por los que pasa esta población.
- Conocimiento sobre los sentimientos y emociones por los cuales atraviesa el adulto mayor.
- Identificar el comportamiento de los cuidadores hacia las personas de la tercera edad.
- Identificas las necesidades y estado psicológico del adulto mayor elaborando un diagnóstico.
- Practicar y conocer diferentes técnicas grupales para realizar un adecuado trabajo de intervención con el adulto mayor.
- Capacidad integrativa para la realización de propuestas de intervención en asilos para el mejoramiento de las personas que se encuentran. laborando y
residiendo en el lugar mencionado.
- Valorar el trabajo realizado las competencias obtenidas durante el semestre por medio de publicación de resultados de las intervenciones.
Bajo el marco del Modelo educativo de la U.A.N.L, el profesor tendrá la función de asesorar a los estudiantes sobre la toma de decisiones relacionadas
con la unidad de aprendizaje, identificando las dificultades que pudieran intervenir en el desempeño de las observaciones y prácticas, facilitará el proceso del
aprendizaje proporcionando motivación constante a la participación del estudiante en este proceso. Fomentará el desarrollo del pensamiento creativo,
independiente y respetuoso de la diversidad, el desarrollo de estrategias integradoras de aspectos técnicos, científicos, sociales y éticos, induciéndolos así a la
investigación, práctica profesional y compromiso con los valores promovidos por la U.A.N.L. Además de proporcionar información teórica y práctica
basándose en la experiencia, corresponde al profesor ser ejemplo de lo que debe aprenderse, así mismo incitar al uso de las tecnologías de la información
apoyándose él mismo en éstas.
El alumno de psicología de tercer semestre participará activamente como autogestor de su aprendizaje, responsabilizándose en la toma de decisiones
que intervienen en su formación y manteniendo una motivación permanente ante esto, involucrándose en la generación y aplicación de su conocimiento,
desarrollando las capacidades de reflexión y crítica, imaginación, razonamiento y análisis, generalización de conocimientos en diferentes contextos y prácticas.
Por otro lado, el profesor tendrá el papel de promover los valores antes mencionados, guiara al alumno para la realización de cada práctica y supervisará la
actividad realizada.
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III. Propósito:
Aplicar registros de observación (anecdótico), entrevistas breves y técnicas grupales que le permita identificar las diferentes características del
desarrollo del adulto mayor, tanto normal como anormal, y mejorar la calidad de vida del adulto mayor institucionalizado.
NOTA: FALTA INCLUIR LOS SIGUIENTES INCISOS EN EL PROPOSITO DEL PROGRAMA
a) Específica la ruta didáctica que va a seguir para la elaboración del producto integrador: 1).- Solución de problemas; 2).- Análisis de caso y 3).- Proyecto formativo.
b) Identifica la relación de la Unidad de Aprendizaje con el perfil del egresado (retomado del CENEVAL).
c) La relación con otras unidades de aprendizaje (antecedente y/o futuras).
d) Establece el nivel de desempeño de competencias que el alumno adquirirá, lo cual debe de quedar reflejado en el producto integrador.
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IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las
que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la
Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
CI1. Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.
CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del
pensamiento: lógico, critico, creativo y propositivo.
CIS1. Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y
cultural.
CIS4. Capacidad de trabajo inter, multi y transdisciplinario.
CIS5. Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y
ecológico desde los ámbitos profesional y humano.
CIN1. Habilidades para la generación y la aplicación de
conocimientos.
Diseñar programas de intervención psicológica tanto a nivel individual,
grupal, organizacional y comunitario.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Identificar los cambios que se presentan en la tercera edad bajo un pensamiento crítico y propositivo.
2. Identificar como vive y siente el adulto mayor en contextos ficticios y
reaces bajo un pensamiento analítico.
3. Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita tener mayor calidad de vida.
Elementos de competencia
1.1 Describir los cambios físicos, psicológicos, sociales y laborales que se
presentan en la tercera edad a partir de la lectura de mínimo 2 fuentes
bibliográficas con un pensamiento crítico y analítico.
2.1 Identificar las características físicas, psicológicas y sociales del adulto
mayor en casos ficticios mostrando sensibilidad en el trato hacia esta
población desde la postura de la psicología.
2.2 Dramatizar un caso de la vida real sobre el adulto mayor en base a su
experiencia, mostrando una actividad sensible ante el sentir de las personas de
la tercera edad.
3.1 Aplicar entrevistas semidirigidas al adulto mayor y a sus cuidadores para
identificar necesidades, deterioros y activos bajo un pensamiento crítico y
propositivo.
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3.2 Diseñar técnicas grupales de intervención psicológica para el adulto mayor
y sus cuidadores, que le permitan mejorar algún aspecto de la relación
interpersonal, convivencia y/o calidad de vida, a partir de los resultados
obtenidos en las entrevistas de evaluación y las teorías de la psicología del
envejecimiento y desarrollo psicológico.
3.3 Ilustrar los cambios o mejoras obtenidos como resultado del programa de
intervención implementado en el asilo, retroalimentando al mismo.
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V.- Representación gráfica.
Unidad temática Logros del estudiante
0. Verificación de prerrequisitos de la Descripción Sintética del Curso y Formato del curso (Encuadre).
1: TERCERA EDAD Y SUS CAMBIOS
1.1 Definición de envejecimiento
1.2 Desarrollo y cambios de la tercera edad
1.2.1 Cambios y características del adulto mayor
1.2.1.1 Físicos
1.2.1.2 Psicológicos
1.2.1.3 Sociales
1.2.1.4 Laborales
1.2.2 Trastornos cognitivos manifiestos en la tercera edad
2. CONOCIENDO Y SINTIENDO COMO EL ADULTO MAYOR
2.1 Perspectiva individual del alumno hacia el adulto mayor
2.2 Técnicas de sensibilización para el trabajo grupal
2.3 Establecimiento de convenio con la institución
3. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
3.1 Registros de Observación
3.2 Entrevistas
3.3 Diagnósticos
3.3.1 De los cuidadores
3.3.2 Del adulto mayor
4. TÉCNICAS GRUPALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1 Propuesta de la intervención en el asilo
4.1.1 Intervención del adulto mayor
4.1.2 Intervenciones del cuidador
5. PUBLICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES
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Secuencia de las Unidades de Aprendizaje (Módulos)
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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.
Fase 1: TERCERA EDAD Y SUS CAMBIOS
Competencia específica 1: Identificar los cambios que se presentan en la tercera edad bajo un pensamiento crítico y propositivo.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
1.1 Describir
los
cambios
físicos,
psicológic
os,
sociales y
laborales
que se
presentan
en la
tercera
edad a
partir de
la lectura
de mínimo
2 fuentes
bibliográfi
cas con un
pensamien
to crítico
y
analítico.
Autoevaluación
Mapa
Conceptual de
los cambios en
la tercera edad.
- Bitácora de
Autoevaluación.
- Bitácora de
aprendizaje
grupo.
- Realizar
lectura de los 3
textos.
- Señalar la idea
central (3ra.
edad)
- Identificar
cambios y
características
de los mismo en
Presentación
Moderador
Dinámica de
grupo
(autoevaluación
de grupos).
Lectura crítica
previa.
Ordenamiento
de conceptos.
Puesta en
común.
Conceptual
- La vejez
- Aspectos físicos del
envejecimiento
- Biología del
envejecimiento
- Aspectos cognoscitivos
del envejecimiento
- Cerebro y su
funcionamiento
- Personalidad y
socialización
- Crisis de la etapa del
adulto mayor
- Enfermedades crónicas y
terminales
- Accidentes
cerebrovasculares
La muerte y el proceso de
morir.
Actitudinal
Participativo, analítico y
pensamiento crítico
propositivo.
- Aula
- Material para
dinámica grupal.
- Rotafolios
- Marcadores
- Lápices
- Copias
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO
INCLUIR LOS
AVANCES
DEL
PRODUCTO
INTEGRADOR
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lo físico,
psicológico,
social y laboral.
- Incluir
trastornos
cognitivos
manifiestos en
la tercera edad.
- La
presentación es
a mano que
incluya portada
con datos de
identificación
de la escuela y
del alumno
siguiendo las
bases
metodológicas
que requiere la
misma.
-Revisión por
medio de
rúbrica.
Procedimental
FALTAN LOS
PROCEDIMENTALES
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Fase 2: CONOCIENDO Y SINTIENDO COMO EL ADULTO MAYOR
Competencia específica 2: Identificar como vive y siente el adulto mayor en contextos ficticios y reaces bajo un pensamiento analítico.
Elemento
Competencia
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
2.1 Identificar
las
características
físicas,
psicológicas
y sociales del
adulto mayor
en casos
ficticios
mostrando
sensibilidad
en el trato
hacia esta
población
desde la
postura de la
psicología.
Elaborar un
Ensayo de una
película.
- El ensayo
del análisis de
la película
deberá
presentarse a
computadora,
y en mínimo
dos cuartillas.
-Identificar
los roles que
juega cada
personaje, la
percepción
que muestra la
familia del
adulto mayor,
las
características
positivas y
negativas que
manifiesta la
situación, los
cambios o
deterioros que
presenta cada
Enseñanza Aprendizaje
Lectura previa.
Lectura de los
ensayos en
pequeños equipos,
analizando la
información
recabada por cada
uno de los
alumnos, para
elaborar un ensayo
por equipo.
Puesta en común
de cada equipo
para cada enfoque.
Retroalimentación
por parte del
maestro.
Conceptual
- La vejez
- Aspectos físicos del
envejecimiento
- Biología del
envejecimiento
- Aspectos cognoscitivos
del envejecimiento
- Cerebro y su
funcionamiento
- Personalidad y
socialización
- Crisis de la etapa del
adulto mayor
- Prevención del
envejecimiento
- El cuidado de los
ancianos
- Enfermedades crónicas y
terminales
- Accidentes
cerebrovasculares
La muerte y el proceso de
morir.
Actitudinal
-- Material
bibliográfico.
- Pintarrón y
marcadores.
-Tecnología
electrónica:
computadora,
cañón o infocus,
programas Word,
PP.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO
INCLUIR LOS
AVANCES
DEL
PRODUCTO
INTEGRADOR
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personaje, si
presentan
algún
trastorno o
enfermedad
propias de la
edad. Y las
conclusiones
del
aprendizaje
que de forma
personal deja
la película.
- Revisión por
medio de
rúbrica del
ensayo.
Participativo, analítico y
pensamiento crítico
propositivo.
Procedimental
FALTAN LOS
PROCEDIMENTALES
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Elemento
Competencia
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
2.2 Dramatizar
un caso de la
vida real sobre
el adulto
mayor en base
a su
experiencia,
mostrando una
actividad
sensible ante el
sentir de las
personas de la
tercera edad.
Dramatizar un
caso real de la
vida del adulto
mayor.
-Aplicando la
técnica de Rol
Playing (Juego
de Roles). Se
formarán en
equipos de 4
personas y
planearán una
situación de un
caso específico
del adulto
mayor real,
esto en base a
su experiencia.
- El caso se
dramatizará en
el aula, en el
cuál cada
integrante de
equipo tendrá
un papel
(cuidador,
adulto mayor,
familiar,
doctor,
psicólogo,
jefe, pareja,
Enseñanza Aprendizaje
Rol Playing por
parte de equipo.
Retroalimentación
por parte del grupo.
Retroalimentación
por parte del
maestro.
Conceptual
- La vejez.
- Personalidad y socialización.
Actitudinal
Participativo, analítico y
pensamiento crítico
propositivo.
Procedimental
**Experiencia con adultos
mayores.
- Aula
- Material
para
dramatizació
n.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO
INCLUIR
LOS
AVANCE
S DEL
PRODUC
TO
INTEGRA
DOR
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etc.).
- Al terminar
la
dramatización,
explicarán el
mensaje que se
quiso dejar a la
audiencia.
- Revisión por
medio de Lista
de cotejo.
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Fase 3: TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Competencia específica3: Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita
tener mayor calidad de vida.
Elemento
Competencia
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
3.1 Aplicar
entrevistas
semidirigidas
al adulto
mayor y a sus
cuidadores
para identificar
necesidades,
deterioros y
activos bajo un
pensamiento
crítico y
propositivo.
Elaborar un
mapa
conceptual
sobre técnicas
de la
entrevista,
tipos de
preguntas,
ventajas y
desventajas.
- El mapa
conceptual
deberá ser
entregado
impreso en
computadora o
a mano con
buena
presentación, y
debe contener
claramente: el
concepto de la
entrevista,
características,
los tipos de
entrevistas que
existe, para
qué se utilizan,
así como las
ventajas y
desventajas del
uso de cada
una de ellas
- Revisión por
Enseñanza Aprendizaje
Lectura crítica
previa.
Organización de
conceptos.
Puestas en común.
Discusión grupal
del tema.
Conceptual
- Entrevista
o Técnicas de entrevista
o Tipos de preguntas.
Actitudinal
Participativo, analítico y
pensamiento crítico
propositivo.
Procedimental
Elaboración de dos entrevistas.
-Material
bibliográfico.
- Pintarrón y
marcadores.
-Tecnología
electrónica:
computadora,
cañón o
infocus,
programas
Word, PP.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO
INCLUIR
LOS
AVANCE
S DEL
PRODUC
TO
INTEGRA
DOR
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Elaborar dos
entrevistas
semidirigida:
una dirigida al
adulto mayor y
otra dirigida al
cuidador.
medio de
rúbrica.
Dirigida al
adulto mayor:
La entrevista
se entregará en
computadora,
con datos de
identificación:
Edad, Género,
Estado Civil y
Fecha. La
entrevista
deberá
contener
mínimo 10
preguntas,
enfocadas a
conocer mas
sobre la
situación del
adulto mayor,
que sirva para
establecer
propuestas de
mejora.
- Dirigida al
cuidador: La
Lectura crítica
previa.
Organización de
conceptos.
Puestas en común
en equipo.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO
Material
bibliográfico.
- Mapa
conceptual
elaborado
previamente
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entrevista se
entregará en
computadora,
con datos de
identificación:
Edad, Género,
Estado Civil y
Fecha. La
entrevista
deberá
contener
mínimo 10
preguntas que
estén
enfocadas a
identificar las
competencias
de los
cuidadores, la
razón por las
que se dedica a
ese trabajo,
complicacione
s y
necesidades
que se
presentan en
su trabajo, etc.
- Revisar por
medio de Lista
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Aplicar
Entrevistas a
los adultos
mayores de un
asilo, y a sus
cuidadores
de cotejo.
Las
Entrevistas se
aplican de
forma
individual y a
cada uno de
los adultos
mayores del
asilo, (que su
condición
tanto física
como
emocional sea
funcional), y
cada uno de
los cuidadores
incluyendo
directivos,
enfermeros,
cocineros,
personal de
intendencia,
vigilantes, etc.
- Revisión por
medio de Lista
de cotejo.
Aplicación de
entrevistas.
Organización de
conceptos.
Análisis de las
respuestas
obtenidas.
-Entrevista
elaborada
previamente
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO.
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Fase 4: TÉCNICAS GRUPALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Competencia específica 3: Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita
tener mayor calidad de vida.
Elemento
Competencia
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
3.2 Diseñar
técnicas
grupales de
intervención
psicológica
para el adulto
mayor y sus
cuidadores,
que le
permitan
mejorar algún
aspecto de la
relación
interpersonal,
convivencia
y/o calidad de
vida, a partir
de los
resultados
obtenidos en
las entrevistas
de evaluación
y las teorías de
la psicología
del
envejecimiento
y desarrollo
psicológico.
Elaborar un
ensayo de una
cuartilla sobre
el tema de
Técnicas
grupales.
- El ensayo
deberá
presentarse
impreso, y
deberá
expresar
claramente una
definición
comparando
mínimo dos
autores, los
elementos a
considerar
para el diseño
y aplicación de
la misma.
-Revisión por
medio de
rúbrica.
Los alumnos
formarán
equipos de 4
Enseñanza Aprendizaje
Lectura de los
ensayos en
pequeños equipos,
analizando la
información
recabada por cada
uno de los alumnos,
para elaborar un
ensayo por equipo.
Puesta en común de
cada equipo sobre
las distintas
técnicas grupales.
Retroalimentación
por parte del
maestro.
Conceptual
- Técnicas grupales
- Grupos
Actitudinal
Participativo, analítico y
pensamiento crítico
propositivo.
Procedimental
Elaboración de técnicas
grupales.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO
- Material
bibliográfico.
- Pintarrón y
marcadores.
-Tecnología
electrónica:
computadora,
cañón o
infocus,
programas
Word, PP.
INCLUIR
LOS
AVANCE
S DEL
PRODUC
TO
INTEGRA
DOR
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Diseñar y
aplicar una
Técnica
Grupal
dirigida al
adulto mayor,
en el aula.
personas y
diseñarán una
técnica grupal
para lo cual se
deberá
plantear un
propósito y un
objetivo
terminal,
preparar los
materiales
necesarios
para la misma,
e
implementarla
en el salón de
clases con los
compañeros
como si ellos
fuesen los
adultos
mayores.
Deberá tener
una duración
máxima de 30
minutos.
- Revisar por
medio de lista
de cotejo.
Lectura previa.
Diseño en equipo
de técnica grupal.
Aplicación de
técnica grupal.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO
-Material
seleccionado
para le técnica
grupal.
- Espacio
físico en la
institución.
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Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 21 de 27
Elaborar un
programa de
intervención
de cinco
sesiones con el
uso de técnicas
grupales, en
formato de
carta
descriptiva,
dirigido hacia
el adulto
mayor y el o
los cuidadores
del asilo
Se formarán
en equipos de
4 personas
para elaborar
una sesión por
semana, de
forma manual
en el aula, esta
planeación
deberá basarse
las
necesidades y
activos
identificados
en los datos
obtenidos de
las entrevistas
de evaluación.
Deberá
contener:
Propósito
General,
Objetivos
Terminales,
Procedimiento,
materiales,
duración, etc.
- Cada sesión
planeada se
Lectura crítica
previa.
Trabajo en equipo.
Elaboración de
programas de
intervención
psicológica con
grupos.
Retroalimentación
por parte del
maestro.
NOTA:
INCLUIR EL
MATERIAL
BIBLIOGRAF
ICO
- Material
bibliográfico.
-Tecnología
electrónica:
computadora,
cañón o
infocus,
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Programa Analítico. 119 Práctica Básica del Adulto Mayor
Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 22 de 27
supervisará y
autorizará por
el maestro.
- Una vez
autorizada el
equipo deberá
practicar la
técnica grupal
a implementar
en el
Laboratorio de
Prácticas
Psicológicas,
antes de asistir
al asilo a
llevarlo a
cabo.
- Revisar por
medio de lista
de cotejo y
rúbrica.
programas
Word, PP.
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Fase 5: PUBLICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES
Competencia específica 3: Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita
tener mayor calidad de vida.
Elemento
Competenci
a
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador
3.3 Ilustrar
los cambios
o mejoras
obtenidos
como
resultado del
programa de
intervención
implementad
o en el asilo,
retroaliment
ando al
mismo.
Elaborar una
publicación del
programa de
intervención
implementado
en el asilo con
los adultos
mayores y los
cuidadores.
Cada equipo,
presentará una
publicación
Cartel del
trabajo realizado
por ellos mismos
a lo largo del
semestre, en una
exposición al
final del
semestre.
- Las medidas
del cartel es de
1x1m.
- Los datos que
deberá contener
son:
1. Nombre de los
integrantes del
equipo y grupo.
2. Nombre del
Enseñanza Aprendizaje
Organización de
conceptos.
Diseño de cartel.
Conceptual
Actitudinal
Participativo, analítico y
pensamiento crítico
propositivo.
Procedimental
Revisión de resultados
obtenidos a lo largo de las
intervenciones grupales.
- Material
bibliográfico.
-Tecnología
electrónica:
computadora
, cañón o
infocus,
programas
Word, PP.
- Cartel
NOTA:
INCLUIR
EL
MATERIAL
BIBLIOGRA
FICO
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Asilo,
3. Población
atendida y
cantidad,
4. Género,
5. Rango de
edad,
6.
Enfermedades
y/o trastornos
presentes,
7. Situación
diagnóstica de la
población de
adultos mayores,
así como del
cuidador.
8. Propuesta del
programa de
intervención por
cada sesión,
incluyendo
actividades
realizadas,
materiales, y
tiempo utilizado.
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Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 25 de 27
9. Resultados
observados al
finalizar la
intervención de
las cinco
sesiones.
10. Conclusiones
a modo de
retroalimentació
n dirigidas hacia
el personal del
asilo.
11. Al finalizar
la exposición se
entregará al
asilo, como
retroalimentació
n.
- Revisión por
medio de
rúbrica.
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Programa Analítico. 119 Práctica Básica del Adulto Mayor
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
PORTAFOLIO*: 100
a) Mapa conceptual de los cambios de la 3a. Edad 5 pts. b) Ensayo del análisis de caso de la película “Antes de partir” o “Elsa y Fred”. 5 pts. c) Dramatizar un caso real de la vida del adulto mayor 5 pts. d) mapa conceptual sobre técnicas de la entrevista, tipos de preguntas, ventajas y desventajas 5 pts. e) Elaboración de dos entrevistas semidirigidas: una dirigida al adulto mayor y otra dirigida al cuidador 10 pts. f) Aplicación de entrevistas a los adultos mayores de un asilo, y a sus cuidadores 10 pts. g) ensayo de una cuartilla sobre el tema de Técnicas grupales 5 pts. h) Diseñar y aplicar una Técnica Grupal dirigida al adulto mayor 5 pts. i) Programa de intervención de cinco sesiones con el uso de técnicas grupales, en formato de carta descriptiva,
dirigido hacia el adulto mayor y el o los cuidadores del asilo. 30 pts.
j) Publicación del programa de intervención implementado en el asilo con los adultos mayores y los cuidadores 20 pts.
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:
Cada equipo, presentará una publicación Cartel del trabajo realizado por ellos mismos a lo largo del semestre, en una
exposición al final del semestre.
- Las medidas del cartel son de 1x1m.
- Los datos que deberá contener son:
1. Nombre de los integrantes del equipo y grupo.
2. Nombre del Asilo,
3. Población atendida y cantidad,
4. Género,
5. Rango de edad,
6. Enfermedades y/o trastornos presentes,
7. Situación diagnóstica de la población de adultos mayores, así como del cuidador.
8. Propuesta del programa de intervención por cada sesión, incluyendo actividades realizadas, materiales, y tiempo
utilizado.
9. Resultados observados al finalizar la intervención de las cinco sesiones.
10. Conclusiones a modo de retroalimentación dirigidas hacia el personal del asilo.
11. Al finalizar la exposición se entregará al asilo, como retroalimentación.
20 Puntos.
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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
BIBLIOGRAFIA BASICA:
1. Peña, J., Macías, N., y Morales, A., (2011). Manual de Práctica Básica Del Adulto Mayor, México. Editorial Manual Moderno, 2ª edición.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA:
1. Anzieu, D., Martin, J-Y., (2007), La dinámica de los grupos pequeños. España. Ed. Biblioteca Nueva.
2. Asili, N. (2004). Vida plena en la vejez. Un enfoque multidisciplinario. México. Ed. Pax México.
3. Cartwright, D. y Zander, A. (2007). Dinámica de grupos. Investigación y teoría. México. Ed. Trillas.
4. Craig, G.J. (2001). Desarrollo Psicológico. México. Ed. Prentice Hall.
5. Cohen R.J., Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y Evaluación Psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. México. Ed. Mc Graw Hill.
6. Gónzalez Nuñez, J.J., et al. (1999). Dinámica de grupos. Técnicas y Tácticas. México. Editorial Pax México,
7. Gregory, R.J.. (2001). Evaluación Psicológica. Historia, principios y aplicaciones. México. Ed. Manual Moderno.
8. Hérnandez, L. A., Peña, J. A., (2007). Manual Práctico de la Tercera Edad. México. Ed. Trillas.
9. Lefrancois, G.R.. (2005). El ciclo de la vida. México. Ed. Thomson.
10. Papalia. (2005). Desarrollo humano. México. Ed. Mc Graw Hill.
11. Napier, R.D., Gershenfeld, M. K,. (2000). Grupos: teoría y experiencia. México. Ed. Trillas.
12. Schaie, K.W, Willis, S. L., (2004). Psicología de la Edad Adulta y la Vejez, España. Editorial Prentice Hall,
13. Stassen, K,. (2000). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. España. Ed. Panamericana.