LICEO GINNASIO DI STATO “E. MONTALE “

A.S. 2021/2022 Piano di lavoro svolto dal Consiglio della classe

5L INDIRIZZO LINGUISTICO

a cura della Coordinatrice: Prof.ssa Caterina GIOIA

Docente Materia n. Ore/sett.

TURCONI Laura Lingua e letteratura ITALIANA 4

* DE TOMA Elena Lingua e cultura INGLESE 3

* CONTI Monica Lingua e cultura SPAGNOLA 4

* LAMBERTINI Laura Lingua e Cultura FRANCESE 4

BADALUCCO Giuseppe FILOSOFIA 2

BADALUCCO Giuseppe STORIA 2

GUECI GIULIA STORIA DELL’ARTE 2

PIETROPOLI Enrico MATEMATICA 2

PIETROPOLI Enrico FISICA 2

**GIOIA Caterina SCIENZE NATURALI 2

GRAMEGNA Francesca SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE 2

PLOS Alessandra RELIGIONE 1

Monte ore annuale 990, monte ore settimanale 30 Limite max/h assenze consentite 248; (no IRC) 239

*Sono comprese 33 ore annuali di conversazione con un docente di madrelingua

**Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Liceo Ginnasio Eugenio Montale

a.s. 2021/2022, classe 5 L, indirizzo Linguistico

programmazione di Lingua e letteratura italiana

docente Prof.ssa Laura Turconi

Finalità generali della disciplina

Lo studio della lingua e della letteratura italiana nell'indirizzo del liceo linguistico promuove e sviluppa:

1. la consapevolezza della specificità e della complessità del fenomeno letterario, come espressione

della civiltà e come forma di conoscenza del reale;

2. la conoscenza diretta dei testi maggiormente rappresentativi del patrimonio della nostra letteratura;

3. la contestualizzazione dei testi nel divenire storico dei generi letterari e nella rete di relazioni che li

lega alle altre letterature;

4. la padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orali e scritte;

5. la consapevolezza dello spessore culturale e storico della lingua italiana.

Obiettivi specifici di apprendimento

Analisi e contestualizzazione dei testi:

• condurre una lettura diretta del testo letterario;

• utilizzare, nell'analisi del testo, elementi fondamentali di retorica, stile e metrica;

• collocare il testo in un quadro di confronti e relazioni riguardanti la tradizione dei codici letterari, le

altre opere dello stesso autore o di altri autori;

• mettere in rapporto il testo con la propria sensibilità e formulare un proprio motivato giudizio critico;

• conoscere le diverse prospettive della critica letteraria nell'interpretazione dei testi.

Conoscenze e competenze linguistiche:

• eseguire il discorso orale in forma grammaticalmente corretta e con coerenza logico- argomentativa;

• affrontare come lettrici autonome e consapevoli testi di vario genere, anche integrali, utilizzando le

diverse tecniche di lettura (esplorativa, estensiva, di studio);

• produrre testi scritti di vario tipo (argomentativo, di riassunto, di parafrasi, di commento ed esegesi

letteraria, ecc.); in particolare ci si eserciterà nella stesura di analisi testuali, di testi argomentativi, di

saggi.

Competenze trasversali di cittadinanza attiva:

- Imparare ad imparare

- Progettare

- Comunicare

- Collaborare e partecipare

- Agire in modo autonomo e responsabile (autoregolazione dell’apprendimento: obiettivi, metodo,

tempi, spazi, autocorrezione e autovalutazione)

- Risolvere problemi

- Individuare collegamenti e relazioni

- Acquisire ed interpretare l’informazione

Per la DIDATTICA INTEGRATA si aggiungono:

le competenze digitali e la competenza informativa (information literacy):

- Partecipare correttamente ad una videolezione rispettando la Netiquette.

- Partecipare ad una classe virtuale.

- Gestire una propria casella di posta.

- Produrre e consegnare compiti in formato digitale.

- Creare e condividere documenti.

- Identificare, individuare, valutare, organizzare, utilizzare e comunicare le informazioni.

- Imparare a ricercare le fonti più attendibili in particolare digitali e/o sul Web, abituandosi a

documentarne sistematicamente l’utilizzo attraverso citazioni

Metodologia didattica

Lezioni in presenza - Data la centralità della lettura e della interpretazione dei testi, si privilegia l'analisi

testuale di brani antologici e di opere integrali. Lezione frontale di letteratura. Rubricazione sistematica

di tematiche dantesche presenti nella III Cantica della Commedia ed elaborazione di schemi per la stesura

dei relativi saggi. Percorsi di lettura personalizzati per la preparazione al colloquio dell'esame di Stato.

Didattica integrata - Videolezioni (lezione frontale sincrona) su meet per le spiegazioni e le verifiche

orali; spettacoli teatrali forniti dal web; testi integrali tratti da liberliber.it; utilizzo della mail, delle

piattaforme Collabora e Classroom per l’assegnazione e la restituzione di compiti scritti, di framapad per

la stesura di testi collaborativi, del RE per caricare materiale e ampliare la scelta antologica attraverso il

riferimento a link di siti qualificati.

Tipologia delle verifiche

Congruo numero di verifiche scritte e orali, formative e sommative. Le prove scritte comprendono la

tipologia del test a risposta chiusa o aperta, dell'analisi testuale, della versione in prosa, della riflessione

critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità. Le verifiche di letteratura si

articolano in colloqui orali (sono valutati anche i singoli interventi dal posto, se significativi) e in test

scritti a trattazione sintetica o a risposta chiusa.

Nella modalità DI, le occasioni di verifica formativa si moltiplicano: la necessità di seguire il percorso

degli studenti richiede infatti un continuo monitoraggio delle attività svolte, che si tratti dei compiti

assegnati dalla docente o anche semplicemente della partecipazione durante le attività sincrone.

Obiettivi minimi

Grammatica - Adeguata competenza ortografica. Conoscenza e corretto uso della morfosintassi.

Lettura e comprensione del testo - Elementi di analisi di un testo di poesia, di prosa e di teatro. Nozioni

di retorica e di stilistica.

Storia della letteratura - Conoscenza essenziale dei contenuti proposti.

Produzione scritta - Capacità di prendere appunti. Testi riassuntivi, narrativi, descrittivi/espositivi,

argomentativi, di analisi testuale. Parafrasi.

Produzione orale - Coerenza logica nell’esposizione. Utilizzo pertinente del lessico specifico della

disciplina.

Criteri di valutazione

Nella prova scritta sono valutati: (1) l'uso della lingua (correttezza, proprietà e pertinenza rispetto al tipo

di prova); (2) le conoscenze (dell'argomento, del contesto di riferimento, delle caratteristiche formali del

testo); (3) le capacità logico-critiche ed espressive (di analisi, di sintesi; originalità e creatività; organicità

e coerenza; pertinenza e fondatezza dei giudizi personali).

Per il colloquio lo studente viene valutato sulla base (1) delle conoscenze generali e specifiche; (2) della

capacità di utilizzare e collegare le conoscenze; (3) della padronanza della lingua italiana e del lessico

specifico della disciplina.

È evidente che il tema della valutazione va completamente ripensato nell’ottica della DI. In particolare

si pone il problema della relazione tra le valutazioni formative e quella sommativa finale.

Per ottenere una valutazione attendibile diviene necessario:

- valorizzare i singoli eventi valutabili (tanti piccoli input) per tenere traccia del percorso di

apprendimento e arrivare così a una valutazione formativa;

- lavorare sulla tipologia di compiti e di prove nella direzione di compiti di competenza che verifichino

tanto l’area degli apprendimenti (comprendere/esporre) che quella della rielaborazione

(correlare/interpretare) e quella della progettazione autonoma (risolvere /costruire).

Per ottenere una misurazione complessiva del rendimento si terrà conto dell’impegno, della

partecipazione costruttiva alle lezioni online, della puntualità nel rispetto delle scadenze, della cura nello

svolgimento e nella consegna delle prove e esercitazioni somministrate.

Le griglie di valutazione sono quelle adottate dal Dipartimento Disciplinare dell’area letteraria A011

pubblicate sul sito del Montale sotto la voce Didattica

Criteri di sufficienza (standard minimi)

Considerazione del progresso nell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza.

Sufficiente acquisizione delle abilità di lettura e di scrittura.

Sufficiente chiarezza espositiva.

Sufficiente conoscenza dei contenuti proposti.

Impegno, interesse, partecipazione.

Gestione appropriata del materiale di lavoro ed atteggiamento collaborativo in classe.

Libri di testo

Per la storia della letteratura italiana e l'antologia degli autori:

Armellini – Colombo, Con altri occhi. 3A il secondo Ottocento; 3B dal Novecento a oggi. (edizione rossa

plus) Ed. Zanichelli

Per lo studio di Dante e del Paradiso si continua ad usare l’edizione integrale della Commedia in forma

mista, curata da GNERRE per l’editore Petrini.

Contenuti del programma (132 ore curriculari previste)

1. Preromanticismo e Romanticismo (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol. 2)

- Caratteristiche del preromanticismo attraverso la lettura integrale di J.W. GOETHE, I dolori del giovane

Werther assegnata per l’estate e ripresa all’inizio dell’anno scolastico: vengono evidenziati

dall’insegnante e dagli studenti esempi di amore romantico come sentimento totalizzante, di natura

spiritualizzata e sublime, di malinconia, di titanismo. Confronto tra I dolori del giovane Werther e Le

ultime lettere di Jacopo Ortis, di cui vengono letti e commentati i seguenti brani: “L’inizio del romanzo”;

“Era neglettamente vestita di bianco” (in fotocopia), “Il bacio”; “Da Ventimiglia: la filosofia di Jacopo”

(la concezione della storia e della natura in Foscolo).

- Caratteristiche del neoclassicismo romantico alla luce del sonetto di Foscolo A Zacinto.

Analisi di atri sonetti di Ugo Foscolo: Alla sera; In morte del fratello Giovanni; Così gl’interi giorni in

lungo intenso (oggetto di analisi testuale in un compito in classe)

Lettura antologica e sintesi tematica de Dei Sepolcri: la funzione civile e politica delle sepolture, la

concezione della natura, della storia, della poesia.

- L’origine del termine "Romanticismo”

Il romanticismo europeo e il romanticismo italiano (confronto tematico)

Il pensiero di Madame de StaËl (in riferimento a Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni) e di Giovanni

Berchet (in riferimento a Lettera semiseria di Grisostomo al suo figlio)

La cultura romantica: la critica dell'illuminismo; spirito e materia; la natura nemica e la natura

spiritualizzata; individuo e società; storia, nazione e popolo.

La polemica tra classici e romantici.

Lingua letteraria e lingua dell’uso comune.

I generi del Romanticismo italiano.

La poesia dialettale d C. Porta e di G. G. Belli. Lettura e commento di Desgrassi de Giovannin Bongee e

di Cosa fa er Papa?; Er giorno der giudizzio; “Un monumento di quello che oggi è la plebe di Roma”,

dall’introduzione ai Sonetti di Belli.

2. Alessandro Manzoni (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol. 2)

Manzoni fra Romanticismo e Risorgimento. Elementi della vita utili alla conoscenza del pensiero. Il

Carme in morte di Carlo Imbonati (passim). La conversione e l'influsso giansenistico. Gli Inni sacri.

Manzoni tragico: dalla riflessione sulle unità aristoteliche alle due tragedie “nazionali” e storiche. La

poetica nella Lettera al Marchese Cesare d'Azeglio sul Romanticismo: "L'utile per iscopo, il vero per

soggetto e l'interessante per mezzo". La questione della lingua. I Promessi Sposi: il senso della storia, la

Provvidenza, l’ironia.

Letture antologiche:

- dalle Odi: Il cinque maggio

- dall’Adelchi: coro dell’atto III (il coro dell’Italia risorgimentale); coro dell’atto IV (il coro di

Ermengarda e della provvida sventura); atto V, scena VIII, vv. 30-35 ("una forza feroce possiede il

mondo").

- Ripresa della lettura de I Promessi Sposi seguendo come filo rosso le vicende di un personaggio a scelta,

con la lettura trasversale di tutti i capitoli o brani concernenti il personaggio prescelto. Il “sugo” di tutta

la storia: il problema della Provvidenza.

3. Giacomo Leopardi (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol. 2)

Leopardi e il suo tempo, la vita e la personalità: in particolare sono stati approfonditi un brano dello

Zibaldone riferibile alla madre Adelaide Antici, una lettera all’amico Pietro Giordani e una lettera al

padre Monaldo. Lo Zibaldone e lo sviluppo del pensiero: dall’erudizione al bello; dal “pessimismo

storico” al “pessimismo cosmico”; la "teoria del piacere" e la poetica dell'"indefinito"; le rimembranze

della fanciullezza. Il rapporto con il Romanticismo e l’ambiente dell’antologia di Viessieux. Le Canzoni

(cenni a L’ultimo canto di Saffo). I primi idilli. Le Operette Morali. I Canti pisano-recanatesi. Il Ciclo di

Aspasia. Cenni su Leopardi satirico (La palinodia al marchese Gino Capponi; I Paralipomeni alla

Batracomiomachia). La Ginestra.

Letture antologiche:

- dai Canti: L’infinito; La sera del dì di festa; Alla luna; A Silvia; Le ricordanze; La quiete dopo la

tempesta; Il sabato del villaggio; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; A se stesso (oggetto di

un’analisi testuale durante un compito in classe, in fotocopia); La ginestra o il fiore del deserto (analisi

fino al v. 236 e sintesi della parte finale) (p.121)

- dalle Operette Morali: Dialogo della natura e di un Islandese; lettura a scelta tra il Dialogo di Plotino

e di Porfirio e il Dialogo di un venditore d’almanacchi e un passeggere.

4. Il secondo Ottocento (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3A)

Il Positivismo e il Naturalismo francese: E. ZOLA e Il romanzo sperimentale

Il Verismo italiano.

La crisi della ragione nella reazione antipositivistica di fine '800:

- Estetismo e Decadentismo attraverso il confronto tra brani romanzi di J.-K.HUYSMAN (“La pupilla

squisita”, da À Rebours); O. WILDE (“Un nuovo edonismo”, da Il ritratto di Dorian Gray); G.

D'ANNUNZIO, (“La vita come opera d'arte”, “Don Giovanni e Cherubino”, da Il piacere);

- Aspetti del pensiero di NIETZSCHE: brano da Così parlò Zarathustra: “Dio è morto” (p. 12 e ampliato

in fotocopia);

- Il Simbolismo francese: BAUDELAIRE, Corrispondenze, Spleen, La perdita dell’aureola.

5. Giovanni Verga (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3A)

Verga. L’esperienza della Scapigliatura milanese e i primi romanzi. La poetica del verismo in

Fantasticheria, nella Prefazione a L’amante di Gramigna e nella prefazione ai Malavoglia:

l’impersonalità dello scrittore scienziato; l’idea di progresso e il pessimismo; “l’ideale dell’ostrica”; il

“ciclo dei vinti”. Le raccolte di novelle. I Malavoglia. Mastro-don Gesualdo

Letture antologiche:

- da Vita dei campi: Rosso Malpelo

- da Novelle rusticane: Libertà

- da I Malavoglia: lettura di brani (inizio cap. I “Come le dita della mano” p. 219; inizio cap. III e IV)

accompagnata dall’analisi dei seguenti procedimenti stilistici e narrativi: discorso indiretto libero;

focalizzazione interna variabile e il coro dei parlanti popolari, il “che” floscio; i tecnicismi del dialetto

siciliano, i proverbi e le similitudini “popolari”; la caratterizzazione dei personaggi di Padron ‘Ntoni e di

‘Ntoni e la loro opposta visione della vita; il personaggio di zio Crocifisso-Campana di Legno e la

predominanza dell’interesse economico per la “roba”. Il finale: “Ora è tempo di andarsene”.

- da Mastro-don Gesualdo: “Morte di mastro-don Gesualdo”.

6. Giovanni Pascoli (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol. 3A)

La vita e le idee: uno sventurato di successo; l’eroe e il fanciullino; il predicatore; il mito del nido. Il

nuovo linguaggio poetico: impressionismo, simbolo e analogia, espressionismo, fonosimbolismo, lessico

quotidiano e aulico, lessico tecnico. Le raccolte e le loro caratteristiche.

Letture antologiche:

- da Il fanciullino: “E’ dentro di noi un fanciullino”;

- da Myricae: Arano, Novembre, Lavandare, Temporale, Il lampo, Il tuono; Patria, L’assiuolo.

- da Canti di Castelvecchio: La mia sera, Il gelsomino notturno.

7. Gabriele D’Annunzio (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol. 3A)

Dall’esteta al superuomo: lettura di brani da Il piacere la fase superomistica in D’Annunzio (i romanzi

"Il trionfo della morte", trama, lettura e commento di un brano "Le vergini delle rocce", trama). Il ciclo

delle Laudi: analisi di "La quadriga imperiale" (da Maia); La sera fiesolana e La pioggia nel pineto (da

Alcyone), Il poeta soldato: visione della puntata dedicata a D’Annunzio nella serie “I Grandi della

Letteratura Italiana” di Rai 5 recuperata su Ray Play per approfondire in particolare l’impresa di Fiume.

8. Il primo Novecento (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

Un’età di sperimentalismi: i poeti crepuscolari e la reazione a D’Annunzio. Il futurismo.

Letture antologiche:

- G. GOZZANO, La signorina Felicita ovvero la felicità (passim e in particolare le sezioni III e VI); Totò

Merumeni (passim); L’amica di nonna Speranza (passim)

- F.T. MARINETTI, Manifesto del futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista; La battaglia di

Adrianopoli ( da Zang Tumb Tumb)

9. Luigi Pirandello (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

La vita; la visione del mondo e la poetica: Pirandello scrittore filosofico. Tematiche pirandelliane:

l’assurdità dei casi narrati; il contrasto tra la “vita” e la “forma”; la frammentazione dell’Io e l’alienazione

dell’individuo; il soggettivismo di ogni presunta “verità”; l’incomunicabilità; le maschere e la pazzia;

l’umorismo. Le novelle, i romanzi (in particolare Il fu Mattia Pascal) e la produzione teatrale, in

particolare Così è (se vi pare), Il berretto a sonagli, Enrico IV, Sei personaggi in cerca d’autore.

Lettura integrale di Uno, nessuno e centomila, durante la quale gli alunni vengono condotti a rinvenire le

tematiche sopraccitate, fino alla stesura di un saggio finale.

Letture antologiche: da Novelle per un anno: La carriola

10. Italo Svevo (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

Ettore Aaron Schmitz alias Italo Svevo. La cultura mitteleuropea dello scrittore: ironia e autoironia

ebraica, il bilinguismo tedesco-italiano, il rapporto con la psicoanalisi freudiana. Il ruolo di Joyce. Una

Vita e Senilità: la figura dell’”inetto”. L’autore e la relazione coi protagonisti dei suoi romanzi. La

coscienza di Zeno come romanzo dell’inconscio e della memoria.

Letture antologiche :

- da Senilità: “Prove per un addio”

- da La coscienza di Zeno: la prefazione e il preambolo; “Il fumo”; “Lo schiaffo”, “La vita è sempre

mortale. Non sopporta cure”.

11. Giuseppe Ungaretti (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

La vita e la formazione: Ungaretti cosmopolita e italiano; la cultura e la poetica; l’Allegria fra

espressionismo e postsimbolismo: la tecnica dell’analogia e la parola sillabata; il Sentimento del tempo

tra recupero della tradizione ed ermetismo; le ultime raccolte.

Letture antologiche:

- da L’Allegria: Il porto sepolto, Allegria di naufragi, In memoria, Veglia; Fratelli; I Fiumi; San Martino

del Carso; Pellegrinaggio; Sono una creatura; Italia; Commiato; Soldati, Monotonia

- da Sentimento del tempo: La madre; L’isola

- da Il dolore: Giorno per giorno. Mio fiume anche tu

12. Eugenio Montale (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

La vita e le opere. La poetica della “ricerca metafisica” e del “correlativo oggettivo”. Il primo Montale:

le raccolte Ossi di seppia e Le Occasioni

Letture antologiche:

- da Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere ho incontrato; Forse un

mattino andando; Cigola la carrucola; Meriggiare

- da Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto

13. Salvatore Quasimodo (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

I due momenti della poetica dell’autore: dalle raccolte ermetiche degli anni Trenta all’influsso del

Neorealismo.

Letture antologiche:

- da Acque e terre: Ed è subito sera; Vento a Tindari

- da Oboe sommerso: Dormono selve

- da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici; Milano, agosto 1943

- da La terra impareggiabile: Al padre

- da Lirici greci: A me pare uguale agli dei

14. Umberto Saba (Libro di testo: Armellini – Colombo, Con altri occhi, vol 3B)

La vita, la poetica; temi e struttura del Canzoniere

Letture antologiche:

- dal Canzoniere: Mio padre è stato per me l’assassino; O mio cuore dal nascere in due scisso; Un grido;

A mia moglie; Ed amai nuovamente; Amai; La capra; Trieste; Goal; Ritratto della mia bambina; (p.401);

a scelta e affidata allo studente o Teatro degli Artigianelli o Città Vecchia.

Lettura del Paradiso dantesco

Struttura e temi caratteristici della terza Cantica; varietà di registri stilistici; il tema del viaggio; il tema

della luce; il tema della visione estatica e la connessa tematica dell’ineffabilità; l’investitura poetica e la

missione di Dante; la concezione politica ed ecclesiologica di Dante; Dante teologo e profeta; significato

e valore delle similitudini; aree semantiche della luce, del suono, del movimento; il culto mariano di

Dante. Schedatura sistematica delle sopraccitate tematiche e stesura di saggi.

Lettura ed analisi dei seguenti canti:

Canto I - il proemio e l’ascesa verso il cielo: il trasumanar;

Canto III - nel cielo della Luna: Piccarda

Canto VI - nel cielo di Mercurio: Giustiniano e l’aquila imperiale; la concezione politica di Dante

Canto XI - nel cielo del Sole: san Francesco d’Assisi; pauperismo ed escatologia millenaristica: dante e

le fonti francescane

Canto XII - nel cielo del Sole: san Domenico e la lotta alle eresie

Canto XV - nel cielo di Marte: l’incontro con il bisavolo Cacciaguida e l’elogio della Firenze antica

Canto XVII - nel cielo di Marte: Cacciaguida, il destino di Dante e la sua investitura (cf. il riferimento al

“poema sacro" del canto XXV vv. 1-9)

Appunti di raccordo tra il XVII e il XXIII canto: il tema della elezione divina, tra giustizia e misericordia

Canto XXIII - nel cielo delle stelle fisse: il trionfo di Cristo e di Maria

Appunti di raccordo tra il XXIII e il XXX canto: Dante esaminato su fede, speranza e carità;; l’invettiva

di san Pietro contro i papi corrotti; le gerarchia delle intelligenze angeliche nel Primo Mobile

Canto XXX - l’entrata nell’Empireo: il fiume di luce, il lago di luce, la candida rosa; ultimi sorrisi di

Beatrice.

Canto XXXIII - nell’Empireo: la preghiera alla Vergine di san Bernardo e l'ultima visione: il mistero

cosmico di Dio creatore; il mistero trinitario, il mistero cristologico.

Educazione civica

Lettura di E. Wiesel, La notte.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

CLASSE VL LICEO LINGUISTICO

PROF.SSA ELENA DE TOMA

MATERIA : LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

ANNO SCOLASTICO : 2021-2022

Finalità e obiettivi In relazione alle indicazioni contenute nei programmi del triennio

secondo la recente riforma e per venire incontro alle esigenze della

programmazione della classe prevista dal Consiglio di classe, si

prediligerà un insegnamento che sviluppi, da una parte le competenze

comunicative, dall’altra le capacità di comprensione e produzione sia

orale che scritta e contenuti di civiltà e cultura. Sarà rafforzato lo studio

interdisciplinare in modo da affrontare argomenti consoni all’esperienza

degli studenti curando l’analisi e la decodificazione dei testi prescelti. Si

richiederà agli studenti serietà e puntualità nel mantenere gli impegni e

nell’assolvere gli obblighi scolastici, rispetto delle opinioni altrui e

dell’ambiente di studio, acquisizione di autonomia nell’uso di strumenti

didattici, sempre maggiore consapevolezza della struttura della lingua.

Come stabilito nella riunione di Dipartimento, l’obiettivo generale per il

quinto anno è il livello B2, ma è considerato obiettivo minimo il livello

B1/B2, unitamente alla conoscenza dei contenuti minimi specifici di

cultura e civiltà (come da documentazione del Dipartimento).

Per quanto concerne i criteri e le griglie di valutazione, si fa

riferimento a quanto elaborato in sede di riunione di

Dipartimento. Si mette anche in preventivo di dover ricorrere

alla DDI, la Didattica a distanza, per esigenze sanitarie.

Conoscenze Saper utilizzare le strutture grammaticali e le funzioni apprese

precedentemente e/o approfondite nel corso dell’anno in contesti

sempre più diversificati.

Ampliare il bagaglio lessicale e il linguaggio letterario.

Individuare le varie tipologie testuali e le caratteristiche del

genere o dei generi letterari proposti. In particolare:

1 Le caratteristiche stilistiche e tematiche della narrativa

dell’ottocento e del novecento illustrate attraverso una scelta di

testi di autori inglesi/americani.

2 Cenni alle caratteristiche stilistiche e tematiche della

produzione poetica relativa all’età moderna illustrate attraverso

una scelta di testi di autori inglesi/americani.

3 Le caratteristiche del teatro sia vittoriano che moderno.

Competenze Saper interagire in maniera appropriata in situazioni di carattere

comunicativo.

Sapersi esprimere in modo corretto e sempre più adeguato, sia

oralmente che per iscritto su argomenti di attualità.

Acquisire con maggiore consapevolezza il concetto di contesto

storico e saper stabilire connessioni fra un testo letterario e il

contesto storico.

Saper effettuare un’analisi tematica, stilistica e linguistica delle

opere proposte con relativa produzione sia scritta che orale

sapendo cogliere le specificità del linguaggio letterario.

Capacità

Essere in grado di rielaborare i contenuti in maniera semplice ma

organica, di effettuare valutazioni, di gestire nuove situazioni, di

effettuare collegamenti disciplinari ed interdisciplinari, anche

tramite inferenze e comparazioni.

Metodologie e strumenti di lavoro Le lezioni saranno sia frontali, sia centrate sullo studente,

l’insegnante adopererà il libro di testo e LIM. In classe saranno

introdotti giornali, manuali e pubblicazioni per confrontarsi con

materiale autentico, che verranno analizzati con la docente di

conversazione. Altri sussidi didattici utilizzati saranno i laboratori

linguistico e multimediale e la biblioteca. Saranno stabiliti

collegamenti interdisciplinari con le altre materie in modo da

sollecitare gli studenti a trattare in lingua straniera argomenti

che sono oggetto di studio nella lingua madre. Si darà ampio

spazio ad argomenti di letteratura inglese, attraverso l’analisi

testuale e la contestualizzazione storico-sociale. Sono previste

anche delle partecipazioni a rappresentazioni teatrali concernenti

la drammaturgia inglese e visione di film in lingua originale.

Contenuti Dal testo in adozione “Performer Heritage 2”

Accertamento dei livelli di partenza: revisione ed

approfondimento delle principali strutture e funzioni linguistiche

di livello intermediate e upper intermediate; revisione

dell’historical, social and literary background preso in esame nei

primi due anni del triennio fino a The Romantic Age inclusa

(Moduli 1-4).

Ore 12

The Victorian Age The historical and social background from 1837 to 1901. The

Victorian frame of mind and the Victorian compromise. The Age

of Expansion and Reform. Aestheticism and Decadence. Victorian literature and fiction. The Victorian Novel: C. Dickens, “Oliver Twist” and the world of the workhouse; “Hard

Times” and the theme of industrialism. Brontë Sisters, “ Wuthering Heights” and the theme of human

passions; “Jane Eyre”, a woman’s standpoint. R.L. Stevenson, “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”

and the theme of the double. O. Wilde, “The Picture of Dorian Gray” and the theme of beauty. The Victorian Comedy: O. Wilde, “The Importance of Being

Earnest”. Ore 30

The Twentieth Century and the Modern Age The historical, social and literary background.

The Age of Anxiety, Rebellion and Experimentation. Two World Wars and after. The Interior Monologue and the Stream of Consciousness. J. Joyce, “Dubliners” and the theme of paralysis,“Ulysses”; V. Woolf. Symbolism and Free Verse, cenni a T. S. Eliot (“The Waste

Land”). The War Poets. G. Orwell, “Nineteen Eighty-Four” and the theme of anti-utopia.

Ore 30

The Present Age

History and Culture. The post-war years.

New trends in poetry, the contemporary novel and drama. William

Golding and “Lord of the Flies”. Samuel Beckett and “Waiting for Godot”.

Nadine Gordimer and “The Pickup”.

Ore 15

Con l’ausilio di un piccolo testo specifico per l’Invalsi, si

intensificherà il lavoro di preparazione alla nuova prova Invalsi,

con riferimento sia al Reading che al Listening.

Ore 10

Verifica e valutazione Strumenti per la verifica formativa. Interventi che accertino il

livello generale di apprendimento come colloqui con gli studenti

a cadenza regolare, prove scritte, test, esercitazioni a casa.

Strumenti per la verifica sommativa. Verifiche orali per misurare

il raggiungimento degli obiettivi richiesti. Prove scritte

consistenti in prove oggettive, test, questionari a risposta

aperta, reading comprehension e composizioni.

Numero delle verifiche sommative previste per ogni periodo:

Vengono fissate due prove scritte per il primo quadrimestre e tre

per il secondo quadrimestre.

LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE“

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA DIDATTICA INIZIALE

A.S.2021-22

LINGUA SPAGNOLA

Classe 5L Docente: Monica Conti

Obiettivi

Livello di partenza: B2.1 Livello finale: B2.2 L’alunno ha consolidato le basi linguistico-

comunicative acquisite negli anni precedenti, ha acquisito padronanza con testi letterari e alla

fine del quinto anno è in grado di: - comprendere, interpretare e analizzare testi letterari,

collocandoli nel loro contesto socio-culturale e letterario in generale; - esporre opinioni

personali referenti ai diversi testi letterari con chiarezza logica e precisione lessicale, produrre

testi descrittivi ed espositivi, con chiarezza logica e precisione lessicale; - riconoscere le

differenze tra i generi letterari e le figure retoriche/ricorsi stilistici che li caratterizzano; -

conoscere le linee generali dello sviluppo letterario nei secoli XIX e XX.

Lo studente approfondirà gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio (ambiti storico-

sociale, artistico e letterario) con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi

propri dell’epoca moderna e contemporanea. Lo studente sarà guidato all’elaborazione di

prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte e

letteratura. In particolare, utilizzerà le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire

argomenti, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri.

Obiettivi minimi indispensabili per il raggiungimento della sufficienza (livello

B1/B2): * i suddetti obiettivi minimi sono da ritenere nuclei essenziali, anche nel

caso di Didattica a Distanza

Conoscenze:

• conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti; • aspetti essenziali del quadro storico e socio-culturale e della produzione di

alcuni autori/artisti più rappresentativi dalla II metà del sec. XIX ai giorni nostri.

Competenze:

• comprendere in modo approfondito un testo scritto o orale; • elaborare un testo scritto sintatticamente corretto con lievi errori grammaticali; • intervenire in un dibattito su argomenti di attualità esponendo la propria opinione in un

linguaggio corretto e lessicalmente appropriato; • contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua

produzione; • individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario o di un’opera d’arte.

•

Strumenti - Libro di testo: Garzillo, Liliana et al., Contextos literarios, ed. Zanichelli

Contenuti

La comunicación literaria y sus géneros- El siglo XIX: el Romanticismo; Marco histórico, social,

artístico y literario de: - El siglo XIX: El Realismo y el Naturalismo; - Del siglo XIX al XX:

Modernismo y Generación del 98; - Siglo XX: Novecentismo, Vanguardias y Generación del

27; - La narrativa: de la posguerra a la actualidad; - Literatura Hispanoamericana. Analisi

degli autori e delle opere più rappresentative dei periodi osservati.

Metodologia

Le lezioni si svolgeranno quasi interamente in lingua spagnola con l’ausilio della lingua italiana per le

spiegazioni grammaticali. Si seguirà l’articolazione del libro di testo alternandola con pratiche guidate

di conversazione secondo un approccio comunicativo di tipo funzionale-situazionale. Si favorirà altresì

l’impiego di nuove strategie didattiche quali ad esempio: la clase invertida, al fine di favorire una

maggiore autonomia dell’alunno nell’analisi critica dei contenuti. Gli alunni svolgeranno attività

individuali, di gruppo e a coppie mettendo in atto le strategie linguistiche orali e scritte.

DDI

Qualora fosse necessario ricorrere alla DDI si terrà conto di quanto stabilito lo scorso anno nel

documento relativo alla:

RIMODULAZIONE/ADEGUAMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE IN MODALITA’ A

DISTANZA DIPARTIMENTO DI LINGUE.

Si farà ricorso anche a tipologie di gestione delle interazioni con gli alunni

• Videolezioni • Trasmissione di materiale didattico attraverso piattaforme digitali. • Impiego del registro di classe in tutte le funzioni di comunicazione e di supporto alla didattica. • Restituzione degli elaborati tramite posta elettronica. • Chat di gruppo.

Verranno utilizzate piattaforme, strumenti, canali di comunicazione come:

• GSuite for Education • RE Collabora/Impari • Whatsapp e materiali di studio come • Libro di testo digitale. • Schede operative. • Materiali prodotti dall’insegnante. • Filmati.

Verifiche

Nel corso dell’anno scolastico saranno effettuate verifiche scritte ed orali al fine di accertare l’avvenuta

acquisizione delle conoscenze indicate. Le prove scritte avranno un’impostazione pratica basata sugli

esercizi da applicare, le regole grammaticali e una piccola composizione personale sulle situazioni

comunicative studiate.

La valutazione terrà conto di:

- Uso corretto ed articolato del codice linguistico (competenza lessicale, correttezza ortografica,

conoscenza strutture grammaticali, conoscenza sintassi).

- Competenza comunicativa.

- Organizzazione dei contenuti.

- Fluidità linguistica.

- Conoscenza dei contenuti

MODALITA’ Riguardo alla valutazione delle prove scritte e orali, si fa riferimento alle griglie

concordate in sede dipartimentale.

LINGUE (L1/L2/L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO

Vot

o Conoscenza Comprension

e Applicazione Analisi Sintesi Valutazion

e

0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla

1-2 Non riconosce o

ignora nozioni e

funzioni

linguistiche

Non interpreta

le informazioni

e/o le

istruzioni

fornite

oralmente o

per iscritto

Non individua

le modalità

per esprimersi

neanche nei

più semplici

contesti

conosciuti

Non riconosce

le relazioni tra

gli elementi di

un testo o

contesto

linguistico

Non sa

sistemare le

informazioni e

le funzioni o

nozioni

linguistiche a

lui proposte

Anche se

sollecitato/a

non è in

grado di

effettuare

semplici

valutazioni.

3-4 Conosce

frammentariamen

te nozioni e

funzioni

linguistiche

Comprende

semplici

istruzioni ma

non interpreta

e/o fraintende

le informazioni

fornite

oralmente o

per iscritto

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo parziale

e scorretto,

espressione

poco

coerente,

gravi e diffusi

errori.

Riconosce solo

parzialmente

le relazioni tra

gli elementi di

un testo o

contesto

linguistico e/o

le rileva in

modo

scorretto

Non sa

sistemare

organicamente

le funzioni e

nozioni

linguistiche o

le informazioni

acquisite. Non

organizza testi

Anche se

guidato/a

non è in

grado di

effettuare

valutazioni

5 Conosce funzioni

linguistiche e

nozioni in modo

superficiale e/o

lacunoso.

Comprende le

istruzioni ma

non interpreta

sempre

correttamente

tutte le

informazioni

fornite

oralmente o

per iscritto

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo

approssimativ

o o

pedissequo

nell’esecuzion

e di compiti

orali o scritti

in contesti

noti

Effettua analisi

parziali

cogliendo solo

alcune delle

relazioni in un

testo o

contesto

linguistico

Non sistema

tutte le nozioni

o informazioni

in discorsi o

testi organici e

completi

Se

guidato/a è

in grado di

effettuare

valutazioni

solo parziali.

6 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo adeguato

ma non

approfondito

Comprende le

istruzioni e

interpreta

correttamente

le informazioni

fornite

oralmente o

per iscritto.

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche

correttamente

in contesti

noti; gli errori

non

comprometton

o l’efficacia

della

comunicazione

.

Coglie i nessi

essenziali delle

relazioni o

funzioni in

testi o contesti

linguistici

conosciuti

Sistema le

nozioni e le

informazioni

secondo

schemi noti,

organizza

semplici testi

Se

guidato/a

effettua

valutazioni

semplici

(almeno di

tipo

quantitativo

)

7-8 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo completo e

approfondito

Comprende,

interpreta e

traspone le

informazioni

fornite

oralmente o

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche

acquisite

anche in

Coglie

autonomament

e nessi,

relazioni e

funzioni in

testi o contesti

Sistema

autonomament

e le

conoscenze

acquisite

organizza testi

Effettua

valutazioni

autonome

anche di

tipo

qualitativo

per iscritto

adattandole ai

diversi contesti

in modo più o

meno

adeguato

contesti nuovi.

Espressione

orale o scritta

autonoma,

chiara, lessico

adeguato

linguistici più o

meno

complessi e

riconosce i

principi

organizzativi di

base

ordinando

organicamente

le informazioni

seppure

non

approfondit

e

9-10 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo completo,

ampliato e

approfondito

Comprende,

interpreta,

traspone e

rielabora

autonomament

e le

informazioni

fornite

oralmente o

per iscritto

Articola il

discorso in

modo corretto

e autonomo

con coerenza

e coesione

anche in

contesti orali

o scritti non

noti

Individua

relazioni,

funzioni,

principi

organizzativi

primari e

complementari

anche in

contesti

linguistici non

conosciuti

Organizza

autonomament

e le

conoscenze

riordinandole

in sistemi, testi

e contesti

nuovi e

originali.

Effettua

valutazioni

autonome,

approfondit

e, esprime

giudizi critici

di valore e

metodo in

modo anche

originale.

LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)

Produzione scritta

GRAVEMENTE

INSUFFICIENT

E

(0-3)

INSUFFICIEN

TE

(4)

MEDIOCRE

(5)

SUFFICIENT

E

(6)

DISCRETO

(7)

BUONO

(8)

OTTIMO

(9-10)

Lo studente

non porta a

termine

l’attività.

L’elaborato

presenta frasi

incomplete e

non di senso

compiuto. Lo

studente fa

sistematicame

nte errori

grammaticali e

ortografici che

impediscono

la

comunicazione

.

La conoscenza

degli

argomenti, de

lle nozioni e

Lo studente

porta a

termine

l’attività ma

l’elaborato

presenta

frequenti

errori di

grammatica

e di

ortografia.

Utilizza un

lessico molto

limitato. Gli

errori

grammaticali

e ortografici

spesso

comprometto

no il senso o

l’efficacia

della

comunicazion

e. Oppure

utilizza un

Lo studente

porta a

termine

l’attività.

L’elaborato

presenta

diversi errori

grammaticali

e di

ortografia

che a volte

comprometto

no la

chiarezza

della

comunicazio

ne. Utilizza

un lessico

piuttosto

semplice e

scarsamente

articolato.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendosi

in modo

semplice ma

chiaro.

L’elaborato

presenta

alcuni errori

grammaticali

e di

ortografia

che non

comprometto

no l’efficacia

della

comunicazio

ne.

La

conoscenza

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendosi

in modo

chiaro e

lineare.

Commette

pochi errori

grammaticali

o di

ortografia

che non

comprometto

no la

chiarezza o

l’efficacia

della

comunicazio

ne.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendo

le proprie

idee in modo

chiaro,

corretto,

articolato.

L’elaborato

risulta

sostanzialme

nte corretto

sia

nell’aspetto

formale che

ortografico. Il

lessico

utilizzato è

appropriato e

vario.

Lo studente

porta a

termine

l’attività con

sicurezza.

Esprime le

proprie idee

in modo

chiaro e

articolato,

coerente e

coeso

avvalendosi

di strutture

anche

complesse;

utilizza una

gamma varia

di connettivi

e di elementi

lessicali.

Sostanzialme

nte non

delle funzioni

linguistiche è

inconsistente

o totalmente

errata.

linguaggio

non

autonomo,

pedissequo

completamen

te mutuato

dal testo, di

tipo

mnemonico.

La

conoscenza

degli

argomenti

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

limitata e/o

scarsamente

focalizzata,

talvolta

errata.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

generica e

manda di

rielaborazion

e personale.

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

generica ma

accettabile

anche se non

approfondita.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente

anche se non

particolarme

nte

approfondita.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente.

commette

errori.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

completa

approfondita,

personalment

e rielaborata.

LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)

Produzione orale

GRAVEMENTE

INSUFFICIENT

E

(0-3)

INSUFFICIEN

TE

(4)

MEDIOCRE

(5)

SUFFICIENTE

(6)

DISCRETO

(7)

BUONO

(8)

OTTIMO

(9-10)

Lo studente

non porta a

termine il

colloquio e

non riesce a

seguire le

istruzioni. Non

riesce a

esprimersi

efficacemente

nella lingua

straniera. La

pronuncia non

è accettabile.

Lo studente fa

sistematicame

nte errori

grammaticali

che

impediscono la

Lo studente

porta a

termine il

colloquio con

difficoltà. Si

esprime con

molta

incertezza

utilizzando

un lessico

molto

limitato,

ovvero sa

esprimersi

esclusivamen

te in modo

pedissequo

sebbene

corretto. La

pronuncia è

spesso

Lo studente

porta a

termine il

colloquio con

qualche

incertezza,

utilizzando

un lessico

piuttosto

limitato e

semplice. La

pronuncia è

talvolta

errata. Gli

errori

grammaticali

talvolta

ostacolano la

comunicazio

ne.

Lo studente

porta a

termine il

colloquio.

Esitazioni e

ripetizioni

non

comprometto

no la

chiarezza

della

comunicazion

e. La

pronuncia è

accettabile.

Gli errori

morfologici o

sintattici

commessi

raramente

ostacolano la

Lo studente

porta a

termine il

colloquio

dimostrando

di orientarsi

nella

comprension

e e nella

produzione

rispetto al

registro e alla

situazione.

La pronuncia

è

comprensibil

e. Commette

pochi errori

grammaticali

o sintattici

che non

Lo studente

porta a

termine il

colloquio

dimostrando

buona

comprensio

ne e

produzione

e corretto

uso del

registro in

situazione.

La

pronuncia e

la forma

sono

generalment

e corrette.

La

Lo studente

porta a

termine il

colloquio con

sicurezza. Si

esprime in

modo

autonomo,

articolato ed

appropriato.

La pronuncia

è corretta.

Sostanzialme

nte non

commette

errori né

morfologici,

né sintattici.

comunicazione

.

La conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

inconsistente o

totalmente

errata.

scorretta. Gli

errori

grammaticali

molto spesso

ostacolano la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

limitata,

talvolta

errata.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

generica e

manca di

rielaborazion

e personale.

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

generica ma

accettabile, o

solo

parzialmente

approfondita.

comprometto

no la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

abbastanza

esaustiva e

pertinente.

comunicazio

ne è nel

complesso

chiara ed

efficace.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche

è esaustiva

e

pertinente.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

pertinente,

completa,

approfondita

e

personalment

e rielaborata.

Data

Roma, 6/10/2021

Prof.ssa Monica

Conti

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA DIDATTICA INIZIALE A.S. 2021-22

FRANCESE

CLASSE: V L (Linguistico 4 ore a settimana)

INSEGNANTE: LAMBERTINI LAURA

FINALITA’

Nel quinto anno del liceo linguistico l’insegnamento della lingua straniera partecipa, in armonia con le altre

discipline, al consolidamento delle facoltà espressive e ad una pratica ragionata della lingua ed all’acquisizione

di competenze ed abilità operativo-comportamentali soprattutto attraverso i momenti didattici dedicati alla

cultura/civiltà ed alla letteratura. In tal modo si fissano le conoscenze precedenti e si favoriscono metodi di

lavoro trasferibili ad altri contesti.

Lo studio di tale disciplina mira, anzitutto, alla soddisfazione dei bisogni comunicativi dello studente che

impara a realizzare le proprie intenzioni comunicative in situazioni reali utilizzando il lessico e le strutture morfo-

sintattiche in modo adeguato tramite il perfezionamento delle quattro abilità linguistiche e le capacità di

comunicare in lingua su tematiche di vita quotidiana o storico-letterarie-artistiche d’interesse particolare.

Lo studio e la pratica della lingua mirano a:

• potenziare le capacità espressive individuali;

• agevolare le relazioni sociali;

• migliorare la conoscenza di sé e del mondo;

• formare una coscienza multiculturale;

• saper interagire in una situazione plurilingue;

• sapersi adattare al continuo mutamento “dei saperi”, delle culture e delle professioni.

OBIETTIVI GENERALI

• Acquisire ed interpretare l’informazione.

• Imparare ad imparare.

• Progettare e comunicare.

• Individuare collegamenti e relazioni.

• Collaborare e partecipare.

• Agire in modo autonomo.

• Rielaborare in modo personale e responsabile.

OBIETTIVI SPECIFICI

Nel quinto anno gli studenti affrontano l’analisi di testi letterari complessi ed acquisiscono un metodo di

studio più consapevole ed autonomo che li porterà a:

• comprendere, interpretare e analizzare testi letterari , nonché a collocarli nel loro contesto

socio-culturale, con riferimenti comparati ad altre letterature;

• produrre testi orali descrittivi ed espositivi, con chiarezza logica e precisione lessicale;

• produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali.

OBIETTIVI MINIMI

• Livello minimo della competenza linguistica (niveau intermédiaire supérieur B1).

• Capacità di comprensione, critica e analisi di un testo di vario genere, anche se con qualche incertezza.

• Capacità di produzione di un testo scritto nel complesso corretto e scorrevole e di messaggi orali

appropriati alla situazione.

• Conoscenza delle linee generali del programma.

• Percorso complessivo compiuto dallo studente in base alla propria situazione di partenza,

all'impegno e ai miglioramenti ottenuti.

Secondo quanto stabilito nella riunione per area disciplinare del 12 settembre 2017 nello specifico i contenuti degli

obiettivi minimi saranno i seguenti:

Raggiungimento livello B1

Grammatica: consolidamento strutture sintattiche della lingua francese.

Civiltà: Colonizzazione e decolonizzazione. I° e II° conflitto mondiale.

Letteratura: Contenuti essenziali sulla base dei programmi svolti dai singoli docenti riguardanti i secoli XIX°-

XXI°.

CONOSCENZE

• Vocaboli e strutture grammaticali e sintattiche.

• Elementi di analisi testuale e linguaggio specifico.

• Caratteristiche socio-culturali della regione francese, contenuti di Educazione Civica.

• Tematiche storico-letterarie e principali autori francesi del XIX e del XX secolo.

COMPETENZE

• Applicare strutture linguistiche in vari ambiti comunicativi.

• Analizzare e commentare un testo di diversa tipologia.

• Comprendere e commentare in lingua sia per iscritto che oralmente.

• Scrivere testi coesi e coerenti.

• Operare delle sintesi relative a un periodo, un tema, un genere.

CAPACITÀ

• Logiche

• Analitiche

• Sintetiche

• Critiche

Tali capacità consentiranno agli studenti di analizzare, anche se guidati, un testo letterario e relazionarlo al

contesto; di saper operare collegamenti all’interno della disciplina e con altre discipline; di utilizzare strutture

linguistiche che permettano di intervenire in una conversazione su fatti di vita quotidiana e di attualità.

METODOLOGIE

• Approccio comunicativo (viene messa in primo piano l’importanza della lingua come strumento

di comunicazione).

• Lezione frontale.

• Attività di ricerca e di problem solving.

• Ricerche ed approfondimenti su argomenti di particolare interesse.

• Analisi e commento di testi autentici (letterari, di attualità…).

• Consultazione di testi alternativi a quello in uso (dispense e fotocopie).

• Visione di film in lingua originale, ascolto di documenti autentici e lettura di testi inerenti alle

tematiche trattate.

• Lo studio delle tematiche della letteratura francese sarà approfondito tramite la lettura e l’analisi

di testi e brani antologici.

MEZZI

Libri di testo, testi di approfondimento, dispense e fotocopie per integrare la scelta dei brani antologici ed

approfondire gli argomenti trattati, film in lingua, utilizzo della LIM .

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Parte integrante dell’intero processo educativo-didattico, la verifica si avvale di procedure sistematiche con

prove di vario genere e la valutazione terrà conto, non soltanto dei risultati raggiunti nelle prove stesse, ma anche

di altri elementi quali: applicazione, interesse, progressione rispetto ai livelli di partenza, maturazione,

autocontrollo. La valutazione è effettuata in fase iniziale, per verificare i prerequisiti e monitorare la situazione di

partenza, in itinere, mediante prove a carattere disciplinare, ed in fase finale per verificare il raggiungimento degli

obiettivi e dei traguardi. Le verifiche saranno distribuite nel corso dell’anno con frequenza regolare. Saranno

somministrate tre verifiche scritte a quadrimestre per evidenziare il livello di preparazione ed autonomia

linguistica. Il numero dei colloqui orali, non inferiore ad un minimo di due a quadrimestre, sarà determinato dalle

esigenze di verifica relative ad ogni singolo alunno.

• MODALITA’ Riguardo alla valutazione delle prove scritte e orali, si fa riferimento alle griglie concordate in sede

dipartimentale.

LINGUE (L2 – L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO

Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione

0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla

1-2 Non riconosce o

ignora nozioni e

funzioni

linguistiche

Non interpreta

le informazioni

e/o le istruzioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Non individua

le modalità per

esprimersi

neanche nei più

semplici

contesti

conosciuti

Non riconosce

le relazioni tra

gli elementi di

un testo o

contesto

linguistico

Non sa

sistemare le

informazioni e

le funzioni o

nozioni

linguistiche a

lui proposte

Anche se

sollecitato/a

non è in

grado di

effettuare

semplici

valutazioni.

3-4 Conosce

frammentariamente

nozioni e funzioni

linguistiche

Comprende

semplici

istruzioni ma

non interpreta

e/o fraintende le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo parziale e

scorretto,

espressione

poco coerente,

gravi e diffusi

errori.

Riconosce solo

parzialmente le

relazioni tra gli

elementi di un

testo o contesto

linguistico e/o

le rileva in

modo scorretto

Non sistema

organicamente

le funzioni e

nozioni

linguistiche o le

informazioni

acquisite. Non

organizza testi

Anche se

guidato/a non

è in grado di

effettuare

valutazioni

5 Conosce funzioni

linguistiche e

nozioni in modo

superficiale e/o

lacunoso.

Comprende le

istruzioni ma

non interpreta

sempre

correttamente

tutte le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo

approssimativo

o pedissequo

nell’esecuzione

di compiti orali

o scritti in

contesti noti

Effettua analisi

parziali

cogliendo solo

alcune delle

relazioni in un

testo o contesto

linguistico

Non sistema

tutte le nozioni

o informazioni

in discorsi o

testi organici e

completi

Se guidato/a

è in grado di

effettuare

valutazioni

solo parziali.

6 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo adeguato ma

non approfondito

Comprende le

istruzioni e

interpreta

correttamente le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto.

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche

correttamente in

contesti noti; gli

errori non

compromettono

l’efficacia della

comunicazione.

Coglie i nessi

essenziali delle

relazioni o

funzioni in testi

o contesti

linguistici

conosciuti

Sistema le

nozioni e le

informazioni

secondo schemi

noti, organizza

semplici testi

Se guidato/a

effettua

valutazioni

semplici

(almeno di

tipo

quantitativo)

7-8 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo completo e

approfondito

Comprende,

interpreta e

traspone le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

adattandole ai

diversi contesti

in modo più o

meno adeguato

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche

acquisite anche

in contesti

nuovi.

Espressione

orale o scritta

autonoma,

chiara, lessico

adeguato

Coglie

autonomamente

nessi, relazioni

e funzioni in

testi o contesti

linguistici più o

meno complessi

e riconosce i

principi

organizzativi di

base

Sistema

autonomamente

le conoscenze

acquisite

organizza testi

ordinando

organicamente

le informazioni

Effettua

valutazioni

autonome

anche di tipo

qualitativo

seppure non

approfondite

9-10 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo completo,

ampliato e

approfondito

Comprende,

interpreta,

traspone e

rielabora

autonomamente

le informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Articola il

discorso in

modo corretto e

autonomo con

coerenza e

coesione anche

in contesti orali

o scritti non noti

Individua

relazioni,

funzioni,

principi

organizzativi

primari e

complementari

anche in

contesti

linguistici non

conosciuti

Organizza

autonomamente

le conoscenze

riordinandole in

sistemi, testi e

contesti nuovi e

originali.

Effettua

valutazioni

autonome,

approfondite,

esprime

giudizi critici

di valore e

metodo in

modo anche

originale.

LINGUE (L2 – L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)

Produzione scritta

GRAVEMENT

E

INSUFFICIEN

TE

(0-3)

INSUFFICIEN

TE

(4)

MEDIOCRE

(5)

SUFFICIENT

E

(6)

DISCRETO

(7)

BUONO

(8)

OTTIMO

(9-10)

Lo studente non

porta a termine

l’attività.

L’elaborato

presenta frasi

incomplete e

non di senso

compiuto. Lo

studente fa

sistematicament

e errori

grammaticali e

ortografici che

impediscono la

comunicazione.

La conoscenza

degli argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

inconsistente o

totalmente

errata.

Lo studente

porta a termine

l’attività ma

l’elaborato

presenta

frequenti errori

di grammatica e

di ortografia.

Utilizza un

lessico molto

limitato. Gli

errori

grammaticali e

ortografici

spesso

compromettono

il senso o

l’efficacia della

comunicazione.

Oppure utilizza

un linguaggio

non autonomo,

pedissequo

completamente

mutuato dal

testo, di tipo

mnemonico.

La conoscenza

degli argomento

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

molto limitata

e/o scarsamente

focalizzata,

talvolta errata.

Lo studente

porta a

termine

l’attività.

L’elaborato

presenta

diversi errori

grammaticali

e di ortografia

che a volte

comprometto

no la

chiarezza

della

comunicazion

e. Utilizza un

lessico

piuttosto

semplice e

scarsamente

articolato.

La

conoscenza

degli

argomento,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

generica e

manda di

rielaborazione

personale.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendosi

in modo

semplice ma

chiaro.

L’elaborato

presenta

alcuni errori

grammaticali

e di ortografia

che non

comprometto

no l’efficacia

della

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

generica ma

accettabile

anche se non

approfondita.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendosi

in modo

chiaro e

lineare.

Commette

pochi errori

grammaticali

o di ortografia

che non

comprometto

no la

chiarezza o

l’efficacia

della

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente

anche se non

particolarmen

te

approfondita.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendo le

proprie idee

in modo

chiaro,

corretto,

articolato.

L’elaborato

risulta

sostanzialmen

te corretto sia

nell’aspetto

formale che

ortografico. Il

lessico

utilizzato è

appropriato e

vario.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente.

Lo studente

porta a

termine

l’attività con

sicurezza.

Esprime le

proprie idee in

modo chiaro e

articolato,

coerente e

coeso

avvalendosi di

strutture anche

complesse;

utilizza una

gamma varia

di connettivi e

di elementi

lessicali.

Sostanzialmen

te non

commette

errori.

La conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

completa

approfondita,

personalmente

rielaborata.

LINGUE (L2 – L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)

Produzione orale

GRAVEMENT

E

INSUFFICIEN

TE

(0-3)

INSUFFICIEN

TE

(4)

MEDIOCRE

(5)

SUFFICIENT

E

(6)

DISCRETO

(7)

BUONO

(8)

OTTIMO

(9-10)

Lo studente non

porta a termine

il colloquio e

non riesce a

seguire le

istruzioni. Non

riesce a

esprimersi

efficacemente

nella lingua

straniera. La

pronuncia non è

accettabile. Lo

studente fa

sistematicament

e errori

grammaticali

che

impediscono la

comunicazione.

La conoscenza

degli argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

inconsistente o

totalmente

errata.

Lo studente

porta a termine

il colloquio con

difficoltà. Si

esprime con

molta incertezza

utilizzando un

lessico molto

limitato, ovvero

sa esprimersi

esclusivamente

in modo

pedissequo

sebbene

corretto. La

pronuncia è

spesso scorretta.

Gli errori

grammaticali

molto spesso

ostacolano la

comunicazione.

La conoscenza

degli argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

molto limitata,

talvolta errata.

Lo studente

porta a

termine il

colloquio con

qualche

incertezza,

utilizzando un

lessico

piuttosto

limitato e

semplice. La

pronuncia è

talvolta

errata. Gli

errori

grammaticali

talvolta

ostacolano la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

generica e

manca di

rielaborazione

personale.

Lo studente

porta a

termine il

colloquio.

Esitazioni e

ripetizioni

non

comprometto

no la

chiarezza

della

comunicazion

e. La

pronuncia è

accettabile.

Gli errori

morfologici o

sintattici

commessi

raramente

ostacolano la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

generica ma

accettabile, o

solo

parzialmente

approfondita.

Lo studente

porta a

termine il

colloquio

dimostrando

di orientarsi

nella

comprensione

e nella

produzione

rispetto al

registro e alla

situazione. La

pronuncia è

comprensibile

. Commette

pochi errori

grammaticali

o sintattici

che non

comprometto

no la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

abbastanza

esaustiva e

pertinente.

Lo studente

porta a

termine il

colloquio

dimostrando

buona

comprension

e e

produzione e

corretto uso

del registro

in situazione.

La pronuncia

e la forma

sono

generalmente

corrette. La

comunicazio

ne è nel

complesso

chiara ed

efficace.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente.

Lo studente

porta a

termine il

colloquio con

sicurezza. Si

esprime in

modo

autonomo,

articolato ed

appropriato.

La pronuncia è

corretta.

Sostanzialmen

te non

commette

errori né

morfologici,

né sintattici.

La conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

pertinente,

completa,

approfondita e

personalmente

rielaborata.

- Scritto: comprensione di brani socio-economici, letterari, di attualità, brevi composizioni, questionari, trattazioni

scritte su varie tematiche con domande aperte, temi di attualità o di cultura generale o, più

semplicemente,”exposés” di riflessioni personali su problematiche emerse dai testi, atte a verificare

la capacità di comprensione di un testo autentico, tratto da giornali, pubblicazioni, testi letterari. Se

necessario si svolgeranno verifiche di revisione degli aspetti morfo-sintattici della lingua per non far

perdere agli studenti il contatto con il suo aspetto strutturale.

- Orale: colloquio frontale, spiegazioni, riassunti, relazioni e commenti al fine di accertare la competenza

comunicativa ed anche la conoscenza dei contenuti relativi ai testi letterari proposti e alle diverse

problematiche storico-letterarie o socio-culturali.

• CRITERI DI VALUTAZIONE - Nella valutazione delle prove scritte si terrà conto della comprensione del testo proposto, della pertinenza

dei contenuti, della forma e del lessico, nonché del livello morfo-sintattico. Relativamente alla composizione sarà

presa in considerazione la capacità di sintesi, lo sviluppo della tematica con i suoi elementi di coesione e coerenza

e l’aspetto morfosintattico.

- Per quanto riguarda la parte orale, i parametri di valutazione sono la capacità di comprensione, l’efficacia

comunicativa, la qualità dell’esposizione e la conoscenza delle problematiche letterarie o socio-culturali

affrontate durante lo svolgimento del programma, la conoscenza delle strutture grammaticali e delle funzioni

linguistiche, l’esposizione corretta, la precisione lessicale, la fluidità.

• INTERVENTI DI POTENZIAMENTO E RECUPERO

Gli interventi di potenziamento e di recupero saranno effettuati in itinere per consentire un adeguato e

tempestivo approfondimento, controllo e valutazione dei progressi registrati.

LIBRI DI TESTO

• Écritures vol. 1 e 2, Anthologie littéraire en langue française, ed. Valmartina.

• Fiches de grammaire, ed. Edisco (grammatica).

• abc DELF, ed. CLE International (civiltà).

• Letture : da scegliere durante l’anno.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

GRAMMAIRE (Fiches de grammaire, ed. Edisco)

• Revisione e consolidamento di argomenti di grammatica e sintassi.

LANGUE ET CIVILISATION abc DELF, ed. CLE International (civiltà).

30h (1h a settimana)

Obiettivi

• Stabilire rapporti interpersonali efficaci, sostenendo una conversazione adeguata al contesto e

alla situazione di comunicazione (Niveau B1)

Contenuti

• Letture di argomento differenziato da scegliere in itinere. Articoli di giornali su dei temi di

attualità ed Educazione Civica. Esercizi orali e scritti di preparazione alle eventuali

certificazioni Delf.

• Educazione Civica: 3 ore a quadrimestre su argomenti da concordare con la classe.

LITTÉRATURE (Écritures, Anthologie littéraire en langue française, vol.1e 2, ed. Valmartina.)

Conoscenze Tempi

1° MODULO

1. Pre-romantisme: Rousseau sett

2. XIX siècle: Histoire– culture – société. L’ère romantique sett

3. Madame de Staël sett

4. F.-R. de Chateaubriand sett

5. A. de Lamartine ott

6. A. de Musset ott

7. V. Hugo ott

8. Réalisme nov

9. H. de Balzac nov

10. Stendhal nov

11. G. Flaubert dic

12. Naturalisme dic

13. Zola gen

14. L’école parnassienne gen

15. Symbolisme gen

16. C. Baudelaire feb

17. A. Rimbaud feb

18. P. Verlaine feb

19. S. Mallarmé mar

2° MODULO

20. XX siècle: Histoire– culture – société. L’ère des secousses mar

21. Apollinaire mar

22. Proust apri

23. Gide apri

24. Dadaïsme et surréalisme apri

25. Existentialisme et Humanisme apri

26. Sartre mag

27. Camus mag

28. Le théâtre de l’absurde mag

29. Ionesco giu

30. Beckett giu

31. Le Nouveau Roman giu

Roma, 04 ottobre 2021

Prof.ssa Laura Lambertini

CLASSE V L A.S. 2021/22 PROGRAMMAZIONE PER LA STORIA (basata sulle deliberazioni del Dipartimento) PROF. G. BADALUCCO

CONOSCENZE Conoscere la terminologia specifica e le questioni principali (avvenimenti-cause) del Novecento.

COMPETENZE Saper costruire modelli di spiegazione storica, ricostruendo autonomamente le relazioni fra fenomeni. Uso appropriato e corretto delle categorie del mutamento storico (continuità, discontinuità, trasformazione, rivoluzione,restaurazione, rinnovamento, ecc.)

CAPACITA’ Saper organizzare e sintetizzare in modo critico le informazioni storiche acquisite. Capacità di confrontarsi e decodificare le interpretazioni storiografiche e i discorsi sul passato fatti dai mass media e dagli storici.

N.B. Gli "obiettivi minimi" riguardo le conoscenze, le competenze e le capacità, s'intendono

raggiunti se conseguiti sui "contenuti essenziali" (v . sotto).

METODOLOGIA Lezioni frontali, visione filmati, eventuale Ddi

STRUMENTI DIDATTICI Manuali, testi, connessioni in rete finalizzate all'analisi di materiali

audiovisivi fruibili a norma di legge (film e documentari storici)

MODALITA' DI VERIFICA Colloqui, domande dal posto, eventuali questionari scritti

PIANO DI LAVORO (I CONTENUTI ESSENZIALI PER L'INDIRIZZO LINGUISTICO –

CONCORDATI DAL DIPARTIMENTO NELLA SEDUTA DEL 13/09/2021 - SONO QUELLI

ELENCATI IN GRASSETTO. GLI APPROFONDIMENTI COSTITUISCONO PARTE

INTEGRANTE DEL PROGRAMMA E DUNQUE SONO OBBLIGATORI PER TUTTI GLI

ALUNNI, SALVO DISPOSIZIONI PARTICOLARI QUALI AD. ES. OBIETTIVI MINIMI O PEI)

Primo Periodo

Riepilogo sull'Italia post-unitaria nel panorama europeo e internazionale del tardo Ottocento

I caratteri fondamentali del Novecento e della società di massa

La rivoluzione in Russia nel 1905. Tensioni fra le potenze europee: le alleanze, le guerre balcaniche del 1912-13.

Uno sguardo sugli USA e sull'Estremo Oriente

Aspetti principali dell’età giolittiana

La prima guerra mondiale: il clima preparatorio, le cause, le fasi e le conseguenze

La rivoluzione russa del 1917: dallo zarismo allo stalinismo

Il biennio rosso in Europa e la Repubblica di Weimar

Secondo Periodo

Il fascismo italiano: i fondamenti ideologici, la politica del regime, l’economia e la società

Cenni alla crisi del 1929. Il New Deal

Il Nazionalsocialismo in Germania: i fondamenti ideologici, la politica del Terzo Reich, l’economia e la società

I Fronti Popolari e la Guerra di Spagna

La seconda guerra mondiale: le cause, le fasi, i caratteri, le vicende italiane e il crollo del fascismo, la Resistenza, la Shoah e le conseguenze della guerra.

Il secondo dopoguerra: la divisione del mondo in due blocchi e le varie aree di tensione

La nascita dell’Italia repubblicana

Aspetti essenziali della storia italiana degli anni ’50 e ‘60

Cenni ai caratteri del mondo post-bipolare dopo il 1989

CRITERI DI VALUTAZIONE (Griglia confermata dal Dipartimento)

Corrispondenza in termini di conoscenze, competenze, capacità

1-3 Conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti; mancanza di organizzazione del lavoro; disinteresse totale per il dialogo scolastico

4 Conoscenza superficiale e molto lacunosa degli argomenti; scarsa organizzazione del lavoro scolastico; eloquio frammentario ed insicuro

5 Conoscenza superficiale con qualche lacuna grave;difficoltà di organizzare in modo autonomo i contenuti; difficoltà di eloquio

6 Conoscenza adeguata anche se non approfondita degli argomenti; esposizione coerente e corretta anche se non scorrevole

7 Conoscenza organica dei contenuti; capacità di collegamento; esposizione scorrevole ed appropriata

8 Conoscenza completa ed approfondita dei contenuti; capacità di analisi e di sintesi; esposizione sicura ed appropriata

9 – 10 Conoscenza organica ed approfondita degli argomenti; capacità di individuare autonomamente collegamenti multidisciplinari e di sviluppare un giudizio critico consapevole; esposizione sicura ed appropriata,adeguata nel lessico

Roma 30 settembre 2021

Giuseppe Badalucco

CLASSE V L A.S. 2021/22 PROGRAMMAZIONE PER LA FILOSOFIA (basata sulle deliberazioni del Dipartimento) PROF. G. BADALUCCO

CONOSCENZE Conoscere le principali correnti di pensiero dell'Ottocento (con gli autori più

significativi) e alcune fra quelle più rilevanti della prima metà del Novecento.

COMPETENZE Sapersi servire correttamente dei termini specifici in diversi contesti. Saper

costruire un’argomentazione fìlosofica, utilizzando un linguaggio adeguato, che tenga conto di

diversi punti di vista. Sapersi rapportare a problemi nuovi utilizzando conoscenze, concetti e

termini acquisiti in precedenza.

CAPACITA' Saper esporre brevemente un problema trovando esempi che illustrino le

argomentazioni. Saper contestualizzare, problematizzare e concettualizzare le conoscenze

possedute. Saper impostare i problemi filosofici secondo un'ottica personale o comunque

critica e riflessiva.

N.B. Gli "obiettivi minimi" riguardo le conoscenze, le competenze e le capacità, s'intendono

raggiunti se conseguiti sui "contenuti essenziali" (v . sotto).

METODOLOGIA Lezioni frontali, eventuale Ddi

STRUMENTI DIDATTICI Manuali, testi, connessioni in rete finalizzate all'analisi di materiali

audiovisivi fruibili a norma di legge (film e documentari)

MODALITA' DI VERIFICA Colloqui, domande dal posto, eventuali questionari scritti

PIANO DI LAVORO (I CONTENUTI ESSENZIALI PER L'INDIRIZZO LINGUISTICO –

CONCORDATI DAL DIPARTIMENTO NELLA SEDUTA DEL 13/09/2021 - SONO QUELLI

ELENCATI IN GRASSETTO. GLI APPROFONDIMENTI COSTITUISCONO PARTE

INTEGRANTE DEL PROGRAMMA E DUNQUE SONO OBBLIGATORI PER TUTTI GLI

ALUNNI, SALVO DISPOSIZIONI PARTICOLARI QUALI AD. ES. OBIETTIVI MINIMI O PEI)

Primo periodo

Romanticismo e Idealismo.

I fondamenti del pensiero di Fichte

Schelling: l'Assoluto, la Natura, l'Arte

Hegel: il metodo dialettico e l’approccio storico. La Fenomenologia dello spirito:

caratteri generali e principali figure (dialettica servo-padrone e coscienza infelice).

Caratteri essenziali della logica, della filosofia dello Spirito e della filosofia della storia

Sinistra e Destra hegeliane (cenni) . Feuerbach

Secondo Periodo

Marx: critica ad Hegel e all’economia politica classica, il materialismo storico,

l'alienazione, il Manifesto, aspetti essenziali del Capitale

Schopenhauer: la Volontà ed il percorso di liberazione da essa

Kierkegaard: l’approccio esistenziale ed il valore della fede.

Il Positivismo: caratteri generali. Cenni su Comte.

Nietzsche: la crisi dei valori e l’oltreuomo

Freud e la nuova visione dell'uomo

Sviluppi dell’epistemologia: il Circolo di Vienna e Popper (criterio di falsificabilità)

Jaspers

Wittgenstein

CRITERI DI VALUTAZIONE (Griglia confermata dal Dipartimento).

Corrispondenza in termini di conoscenze, competenze, capacità

1-3 Conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti; mancanza di organizzazione del lavoro; disinteresse totale per il dialogo scolastico

4 Conoscenza superficiale e molto lacunosa degli argomenti; scarsa organizzazione del lavoro scolastico; eloquio frammentario ed insicuro

5 Conoscenza superficiale con qualche lacuna grave;difficoltà di organizzare in modo autonomo i contenuti; difficoltà di eloquio

6 Conoscenza adeguata anche se non approfondita degli argomenti; esposizione coerente e corretta anche se non scorrevole

7 Conoscenza organica dei contenuti; capacità di collegamento; esposizione scorrevole ed appropriata

8 Conoscenza completa ed approfondita dei contenuti; capacità di analisi e di sintesi; esposizione sicura ed appropriata

9 – 10 Conoscenza organica ed approfondita degli argomenti; capacità di individuare autonomamente collegamenti multidisciplinari e di sviluppare un giudizio critico consapevole; esposizione sicura ed appropriata,adeguata nel lessico

Roma 30/09/2021

Giuseppe Badalucco

LICEO MONTALE

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

ANNO SCOLASTICO 2021 – 2022

Materia: STORIA DELL’ARTE

Prof.ssa: GUECI GIULIA

Classe: 5L

. OBIETTIVI DIDATTICI (conoscenze e abilità)

➢ Conoscenza dei fenomeni artistici dei periodi trattati.

➢ Capacità di contestualizzare ed analizzare un’opera d’arte attraverso le sue

componenti fondamentali.

➢ Capacità di operare confronti tra artisti, opere e correnti.

➢ Capacità di sintetizzare i tratti concettuali fondamentali delle singole correnti per

operare confronti con altri campi disciplinari.

Saperi minimi: conoscenza delle correnti artistiche e dei suoi protagonisti nella loro essenzialità.

• OBIETTIVI FORMATIVI ED EDUCATIVI

➢ CONOSCENZE: Conoscere e riconoscere luoghi, contesti storici, stili e funzioni che

caratterizzano la produzione artistica del passato per potersi muovere con consapevolezza

nel presente.

➢ ABILITA’: capacità di osservare, descrivere, leggere e comprendere criticamente un’opera

d’arte collegandola al contesto storico e culturale d’appartenenza;

➢ COMPETENZE: padronanza degli elementi di base del linguaggio artistico-figurativo e

sperimentazione di diverse modalità di approccio alle opere d’arte al fine di apprezzare il

patrimonio artistico e contribuire alla conservazione dello stesso.

Sintetizzare le conoscenze acquisite per la formazione di un pensiero critico autonomo e appropriato.

• CONTENUTI

Unità didattiche:

➢ il Neoclassicismo: l’Età dei Lumi; caratteri generali dell’opera di Canova e David in relazione al contesto storico-culturale d’appartenenza.

➢ Il Romanticismo: linea protoromantica (accenni a Fussli, Goya, Ingres); caratteri generali della poetica romantica e dei suoi più importanti rappresentati con specifico riferimento ai differenti sviluppi stilistici in Francia, Germania, Inghilterra e Italia: E. Delacroix; W. Turner, C.D. Friederich, F. Hayez.

➢ Realismo, Impressionismo, Macchiaioli: caratteri generali dei principali movimenti artistici della pittura in Francia e in Italia nella seconda metà dell’Ottocento con specifico riferimenti alle similitudini e alle differenze stilistiche e concettuali dei suoi maggiori protagonisti: Courbet, E. Monet, P.A. Renoir, Degas, Fattori, Segantini, Lega.

➢ Post-impressionismo: il contesto culturale fra la fine del XIX secolo all’inizio del Novecento, ovvero i caratteri più importanti dell’opera di SEURAT (il Puntinismo), CEZANNE, GAUGUIN E VAN GOGH .

➢ Dall’Art Nouveau alle avanguardie storiche: caratteri e principali protagonisti delle correnti artistiche che si diffondono in Europa nella prima metà del Novecento, con particolare attenzione alla poetica e alle caratteristiche stilistiche principali dei maggiori esponenti delle Avanguardie storiche; Art Nouveau; Secessione viennese (G. Klimt); Modernismo spagnolo (A. Gaudì); Espressionismo francese (H. Matisse); Espressionismo tedesco/austriaco: (E. Munch Kirkhner, Kokoschka, Shiele); Cubismo (Picasso); Futurismo (Boccioni, Balla, Depero); Metafisica (De Chirico); Astrattismo e Bauhaus (W. Kandinsky); Dadaismo (M. Duchamp, Man Ray); Surrealismo (M. Ernst, S. Dalì, H. Magritte).

➢ Dall’espressionismo astratto alla Pop-Art: caratteri essenziali e principali protagonisti delle correnti artistiche che si diffondono in America dal secondo dopo-guerra agli anni

Sessanta(A. Warhol, J. Pollock, M. Rotko). ➢ Gli anni Sessanta in Italia: contesto storico e analisi della rivoluzione artistica di Piero

Manzoni, Lucio Fontana, Alberto Burri; introduzione all’Arte Povera (Kounellis, Paolini, Pistoletto).

• STRUMENTI E METODOLOGIE

➢ Lezione mista (frontale e dialogata).

➢ Video lezioni sincrone e asincrone

➢ Apprendimento per scoperta guidata (Guided Discovery)

➢ Supporti multimediali (immagini, grafici, video etc).

➢ Libro di testo in adozione

➢ Mappe concettuali

➢ Visite guidate extrascolastiche

• VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Verifiche scritte, orali,

lavori di gruppo

Criteri di valutazione:

➢ impegno, attenzione e partecipazione;

➢ acquisizione ed elaborazione delle conoscenze;

➢ capacità di espressione con un linguaggio chiaro, logico e coerente;

➢ autonomia nello studio e nell'approfondimento critico;

➢ capacità di cogliere i caratteri specifici di un’opera d’arte;

➢ Produrre riflessioni e testi corretti e coerenti.

➢ Elaborazione di un pensiero critico autonomo e personale.

• ATTIVITA’ DI RECUPERO

Lezioni di recupero nel corso dell’anno scolastico in orario curriculare.

• TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI

Trattazioni di argomenti pluridisciplinari (cinema e fotografia, materie umanistiche, educazione civica etc.).

PROGRAMMAZIONE

Docente: Enrico Pietropoli

Matematica

5L (indirizzo linguistico)

La presente programmazione si basa su:

• Regolamento dei Licei

• Indicazioni Nazionali

• Quadri di riferimento delle indagini nazionali e internazionali

• Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) - decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, allegato A).

• Riunione di dipartimento dei docenti di matematica e fisica del liceo del 13/09/2021

Contenuti Competenze Abilità

I limiti Individuare

collegamenti e relazioni

Analizzare dati e

grafici

Effettuare stime e

approssimazioni

Stabilire i limiti di una

funzione a partire dal grafico

Calcolare i limiti delle funzioni razionali fratte

Determinare gli asintoti di una funzione

Contenuti Competenze Abilità

Funzioni continue e

successioni

Individuare

collegamenti e relazioni

Analizzare dati e

grafici

Effettuare stime e

approssimazioni

Stabilire se una

funzione è continua

Analizzare i punti di discontinuità e di singolarità

Calcolare i limiti di

successioni

Utilizzare progressioni aritmetiche e geometriche per descrivere situazioni

reali

Contenuti Competenze Abilità

Il tasso di variazione e le derivate

Analizzare dati e

grafici

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e

relazioni

Argomentare

Calcolare il tasso di variazione medio di una grandezza

Calcolare la derivata di una funzione

Determinare

l’equazione della tangente al grafico di una funzione

Utilizzare le derivate per descrivere fenomeni

Contenuti Competenze Abilità

Lo studio di funzione Individuare collegamenti e relazioni

Risolvere problemi

Analizzare dati e

grafici

Progettare

Identificare e distinguere i punti stazionari di una funzione

Determinare gli intervalli di monotonia di una funzione

Determinare la concavità di una

funzione

Tracciare il grafico di una funzione

Formalizzare e risolvere problemi di massimo e minimo

Economia 2 Risolvere problemi

Analizzare dati e

grafici

Argomentare

Effettuare stime e

approssimazioni

Analizzare la curva di

domanda di un bene

Analizzare la curva di offerta di un bene

Determinare il punto di equilibrio di un

mercato

Contenuti Competenze Abilità

Gli integrali Analizzare dati e

grafici

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e

relazioni

Confrontare e

analizzare figure

geometriche

Esprimere l’area sottesa da una funzione con un integrale

Calcolare integrali

definiti e indefiniti

Calcolare il volume di figure solide di rotazione

Distribuzioni di probabilità

Acquisire dati e

informazioni

Risolvere problemi

Comunicare

Costruire e analizzare la distribuzione di probabilità di una

variabile aleatoria

Calcolare la media e la deviazione standard di una variabile aleatoria

Utilizzare le principali distribuzioni di probabilità discrete in situazioni reali

Utilizzare le principali distribuzioni di probabilità continue in

situazioni reali

Decidere in

condizioni di

incertezza

Risolvere problemi

Effettuare stime e

approssimazioni

Progettare

Comunicare

Utilizzare le

distribuzioni di

probabilità in problemi

di scelta e decisione

La geometria

analitica nello spazio

Risolvere problemi

Confrontare e

analizzare figure

geometriche

Individuare

collegamenti e

relazioni

Rappresentare punti,

piani, rette e sfere in un riferimento cartesiano nello spazio

Stabilire parallelismo e

perpendicolarità tra vettori nello spazio

Determinare intersezioni tra enti geometrici nello spazio (punti, rette, piani, sfere)

Determinare l’equazione del piano tangente a una sfera

War and Peace Risolvere problemi

Argomentare

Collaborare

Progettare

Analizzare

comportamenti umani in termini strategici

CONTENUTI ESSENZIALI

le funzioni; i campi di esistenza; i limiti; le forme indeterminate; la continuità; le derivate; lo studio

del grafico di una funzione.

OBIETTIVI MINIMI

saper determinare il campo di esistenza, la positività e gli asintoti di funzioni algebriche razionali

intere e fratte; conoscere e sapere interpretare geometricamente la definizione di limite e di

derivata; sapere calcolare la derivata di funzioni razionali intere e fratte; sapere leggere e

interpretare il grafico di una funzione.

METODOLOGIA DIDATTICA

L’insegnamento potrà vedere differenti modalità attuative: lezione frontale, problem solving e

posing, lavori di gruppo, flipped classroom, esercitazioni guidate in classe, non è esclusa

l’introduzione occasionale della metodologia CLIL (inglese).

Ci si servirà del libro di testo, della LIM, del RE, di eventuali classi virtuali e del computer.

CRITERI E METODI DI VALUTAZIONE

La valutazione verrà effettuata mediante prove scritte e orali di varia natura, anche in vista della

terza prova d’esame. Sarà richiesto di risolvere esercizi, ma anche di enunciare e dimostrare

teoremi, di rispondere a quesiti strutturati a risposta chiusa o aperta, di fornire definizioni. Le

verifiche orali saranno indirizzate essenzialmente alla preparazione al colloquio d’esame.

Tutte le prove scritte riporteranno esplicitamente, per ogni richiesta, il punteggio relativo in

decimi.

Indicatori di valutazione globale

VOTO/10

GIUDIZIO

Conoscenze Competenze Capacità

1 – 2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti proposti.

3 – 4

Manifesta una conoscenza

frammentaria e non sempre corretta

dei contenuti che non riesce ad

applicare a contesti diversi da quelli

distingue i dati, senza saperli classificare né

sintetizzare in maniera precisa

appresi

Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.

5

Ha appreso i contenuti in maniera

superficiale

distingue e collega i dati tra loro in modo

frammentario perdendosi, se non guidato,

nella loro applicazione.

Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.

6

Conosce e comprende i contenuti

essenziali e riesce a compiere semplici

applicazioni degli stessi.

li sa distinguere e raggruppare in modo

elementare, ma corretto.

Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.

7

Ha una conoscenza completa, ma non

sempre approfondita dei contenuti che

collega tra loro e applica a diversi

contesti con parziale autonomia

li sa analizzare e sintetizzare,

Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.

8

Ha una conoscenza completa ed

approfondita dei contenuti che collega

tra loro e applica a diversi contesti.

li sa ordinare, classificare e sintetizzare,

Linguaggio specifico della disciplina pertinente.

9 – 10

Ha conseguito una piena conoscenza

dei contenuti che riconosce e collega in

opposizione e in analogia

(classificazione) con altre conoscenze,

applicandoli, autonomamente e

correttamente, a contesti diversi.

compie analisi critiche personali e sintesi

corrette e originali.

Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.

Testo:

C. Bertoni, J. Yeo, Y. Ban Har, T. Keng Seng, Pensaci! Vol. 5, Zanichelli

PROGRAMMAZIONE

Docente: Enrico Pietropoli

Fisica

5 L (indirizzo linguistico)

La presente programmazione si basa su:

• Regolamento dei Licei

• Indicazioni Nazionali

• Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) - decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, allegato A).

• Riunione di dipartimento dei docenti di matematica e fisica del liceo del 13/09/2021

La luce

• Osservare e identificare fenomeni. • Interrogarsi sulla natura della luce.

• Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.

• Creare piccoli esperimenti per ragionare sui fenomeni della riflessione e della rifrazione.

• Mettere a confronto la luce e il suono.

• Analizzare la costruzione delle immagini da parte di specchi e lenti.

• Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche della società in cui vive.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

Le cariche

elettriche

• Osservare e

identificare i fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Osservare che alcuni

oggetti sfregati con la lana

possono attrarre altri

oggetti leggeri.

• Capire come verificare la

carica elettrica di un

oggetto.

• (*) Identificare il fenomeno dell’elettrizzazione.

• (*) Descrivere l’elettroscopio e definire la carica elettrica elementare.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione

ragionata dei fenomeni

naturali, analisi critica

dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Creare piccoli esperimenti

per analizzare i diversi

metodi di elettrizzazione.

• Studiare il modello

microscopico della

materia.

• Individuare le potenzialità

offerte dalla carica per

induzione e dalla

polarizzazione.

• Capire se la carica elettrica

si conserva.

• Sperimentare l’azione

reciproca di due corpi

puntiformi carichi.

• Analizzare il concetto di

“forza a distanza”.

• (*) Definire e descrivere l’elettrizzazione per strofinio, contatto e

induzione.

• Definire la polarizzazione.

• (*) Distinguere tra corpi conduttori e isolanti.

• (*) Capire se la carica che si deposita su oggetti elettrizzati per contatto

e per induzione ha lo stesso segno di quella dell’induttore.

• (*) Formulare e descrivere la legge di Coulomb.

• (*) Confrontare la forza elettrica e la forza gravitazionale.

• Affrontare e risolvere

semplici problemi di

fisica usando gli

strumenti matematici

adeguati al percorso

didattico.

• Utilizzare le relazioni matematiche appropriate alla risoluzione dei

problemi proposti.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

Il campo

elettrico

• Osservare e

identificare fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Osservare le caratteristiche

di una zona dello spazio in

presenza e in assenza di

una carica elettrica.

• Creare piccoli esperimenti

per visualizzare il campo

elettrico.

• (*) Definire il concetto di campo elettrico.

• (*) Rappresentare le linee del campo elettrico prodotto da una o più

cariche puntiformi.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione

ragionata dei fenomeni

naturali, analisi critica

dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Verificare le caratteristiche

vettoriali del campo

elettrico.

• Analizzare la relazione tra

il campo elettrico in un

punto dello spazio e la

forza elettrica agente su

una carica in quel punto.

• Formalizzare il principio di

sovrapposizione dei campi

elettrici.

• (*) Calcolare il campo elettrico prodotto da una o più cariche

puntiformi.

• Definire il concetto di flusso elettrico e formulare il teorema di Gauss per l’elettrostatica.

• Affrontare e risolvere

semplici problemi di

fisica usando gli

strumenti matematici

adeguati al percorso

didattico.

• Formulare l’espressione

matematica del campo

elettrico in un punto.

• Applicare le relazioni appropriate alla risoluzione dei problemi proposti.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

Il potenziale

elettrico

• Osservare e identifi-

care fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Capire se la forza elettrica

è conservativa.

• (*) Definire l’energia

potenziale elettrica.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come interroga-

zione ragionata dei

fenomeni naturali,

analisi critica dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Dalla forza di Coulomb

all’energia potenziale

elettrica.

• Capire se sia possibile

individuare una grandezza

scalare con le stesse

proprietà del campo

elettrico.

• Capire cosa rappresentano

le superfici equipotenziali

e a cosa sono equivalenti.

• Capire perché la cir-

cuitazione del campo

elettrostatico è sempre

uguale a zero.

• Capire i diversi fenomeni

dell’elettrostatica.

• Analizzare il campo

elettrico tra due lastre

cariche di segno opposto.

• (*) Indicare l’espressione

matematica dell’energia

potenziale e discutere la

scelta del livello zero.

• (*) Definire la differenza di

potenziale e il potenziale

elettrico.

• (*) Definire le superfici

equipotenziali.

• (*) Indicare quali gran-

dezze dipendono o non

dipendono dalla carica di

prova ed evidenziarne la

natura vettoriale o scalare.

• Definire la circuitazione

del campo elettrico.

• (*) Definire alcuni fe-

nomeni elettrostatici.

• (*) Descrivere il

condensatore piano.

• Descrivere il moto di una

carica in un campo

elettrico uniforme.

• Affrontare e risolvere

semplici problemi di

fisica usando gli

strumenti matematici

adeguati al percorso

didattico.

• Formulare l’espressione

matematica del potenziale

elettrico in un punto.

• Utilizzare le relazioni

matematiche e grafiche

opportune per la

risoluzione dei problemi

proposti.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

La corrente

elettrica

• Osservare e identifi-

care fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Capire perché una lam-

padina emette luce.

• Osservare cosa comporta

l’applicazione di una

differenza di potenziale ai

capi di un conduttore.

• (*) Definire la corrente

elettrica.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come interroga-

zione ragionata dei

fenomeni naturali,

analisi critica dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o vali-

dazione di modelli.

• Capire cosa occorre per

mantenere ai capi di un

conduttore una differenza

di potenziale costante.

• Analizzare la relazione

esistente tra l’intensità di

corrente che attraversa un

conduttore e la differenza

di potenziale ai suoi capi.

• Analizzare un circuito e

formulare le leggi di Ohm.

• Analizzare un circuito e

formulare le leggi di

Kirchhoff.

• Analizzare gli effetti del

passaggio di corrente su un

resistore.

• Analizzare il significato di

capacità di un conduttore.

• Ricorrere a un apparato

sperimentale per studiare la

conduzione nei liquidi.

• Analizzare le cause della

ionizzazione di un gas.

• Capire se per i gas vale la

prima legge di Ohm.

• Analizzare i vari aspetti

dell’utilizzo sperimentale

dei semiconduttori.

• (*) Definire l’intensità di

corrente elettrica.

• (*) Definire il generatore di

tensione continua.

• (*) Definire la resistenza e

la resistività di un

conduttore.

• (*) Descrivere un circuito

elettrico e i modi in cui è

possibile collegare gli

elementi.

• Definire la forza elet-

tromotrice, ideale e reale,

di un generatore.

• (*) Definire la potenza

elettrica.

• (*) Discutere l’effetto

Joule.

• Descrivere il

funzionamento delle celle a

combustibile.

• Descrivere le

caratteristiche principali

dei semiconduttori.

• Affrontare e risolvere

semplici problemi di

fisica usando gli

strumenti matematici

adeguati al percorso

didattico.

• Esaminare un circuito

elettrico e riconoscere i

collegamenti in serie e in

parallelo.

• (*) Calcolare la resistenza

equivalente di resistori

collegati in serie e in

parallelo.

• (*) Calcolare la capacità

equivalente di capacità

collegate in serie e in

parallelo.

• Risolvere i circuiti

determinando valore e

verso dell’intensità di

corrente, nonché le

differenze di potenziale ai

capi dei resistori.

• Comprendere e va-

lutare le scelte

scientifiche e tecno-

logiche che interessano

la società.

• Valutare l’importanza del

ricorso ai circuiti elettrici

nella maggior parte dei

dispositivi utilizzati nella

vita reale, sociale ed

economica.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

Il campo

magnetico

• Osservare e

identificare i fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Osservare come una

calamita esercita una forza

su una seconda calamita.

• Osservare che l’ago di una

bussola ruota in direzione

Sud-Nord.

• (*) Definire i poli

magnetici.

• (*) Esporre il concetto di

campo magnetico.

• (*) Descrivere il campo

magnetico terrestre.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come interroga-

zione ragionata dei

fenomeni naturali,

analisi critica

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o vali-

dazione di modelli

• Creare piccoli esperimenti

di attrazione, o repulsione,

magnetica.

• Visualizzare il campo

magnetico con limatura di

ferro.

• Ragionare sui legami tra

fenomeni elettrici e

magnetici.

• Analizzare l’interazione tra

due conduttori percorsi da

corrente.

• Capire come si può

definire e misurare il

valore del campo magne-

tico.

• Studiare i campi magnetici

di un filo e all’interno di un

solenoide.

• Capire come mai un filo

percorso da corrente

genera un campo

magnetico e risente

dell’effetto di un campo

magnetico esterno.

• Analizzare il moto di una

carica all’interno di un

campo magnetico e

descrivere le applicazioni

sperimentali che ne

conseguono.

• Formalizzare il concetto di

flusso del campo

magnetico.

• Definire la circuitazione

del campo magnetico.

• Capire le diverse proprietà

magnetiche dei materiali.

• Analizzare le forze di

interazione tra poli

magnetici.

• Mettere a confronto campo

elettrico e campo

magnetico.

• Analizzare il campo

magnetico prodotto da un

filo percorso da corrente.

• Descrivere l’esperienza di

Faraday.

• Formulare la legge di

Ampère.

• Rappresentare

matematicamente la forza

magnetica su un filo

percorso da corrente.

• Descrivere la forza di

Lorentz.

• Calcolare il raggio e il

periodo del moto circolare

di una carica che si muove

perpendicolarmente a un

campo magnetico uni-

forme.

• Esporre e dimostrare il

teorema di Gauss per il

magnetismo.

• Esporre il teorema di

Ampère e indicarne le

implicazioni (il campo

magnetico non è con-

servativo).

• Descrivere il

funzionamento del motore

elettrico.

• Descrivere le proprietà

magnetiche dei materiali

diamagnetici,

paramagnetici e

ferromagnetici.

• Affrontare e risolvere

semplici problemi di

fisica usando gli

strumenti matematici

adeguati al percorso

didattico.

• Scegliere e applicare le

relazioni teoriche e

matematiche corrette per la

risoluzione dei singoli

problemi

• Comprendere e

valutare le scelte

scientifiche e

tecnologiche che

interessano la società.

• Valutare l’impatto degli

strumenti elettrici e del

motore elettrico nelle

diverse e molteplici

situazioni della vita reale.

• Discutere l’importanza e

l’utilizzo di un

elettromagnete.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

L’induzione

elettro-

magnetica

• Osservare e

identificare fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Mostrare con un

esperimento che il

movimento di una calamita

all’interno di un circuito

(in assenza di pile o

batterie) determina un

passaggio di corrente.

• (*) Definire il fenomeno

dell’induzione

elettromagnetica.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione

ragionata dei fenomeni

naturali, analisi critica

dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Analizzare il meccanismo

di generazione di una

corrente indotta.

• Capire qual è il verso della

corrente indotta.

• Analizzare i fenomeni di

autoinduzione e mutua

induzione.

• Analizzare il

funzionamento di un

alternatore e presentare i

circuiti in corrente

alternata.

• Modificare con un

trasformatore i valori di

tensione e corrente

alternata .

• (*) Formulare la legge di

Faraday-Neumann.

• Dimostrare la legge di

Faraday-Neumann.

• (*) Formulare la legge di

Lenz.

• Individuare i valori efficaci

di corrente alternata e

tensione alternata.

• Descrivere il

funzionamento di un

alternatore.

• Descrivere il

funzionamento di un

trasformatore e definire il

rapporto di trasformazione.

• Comprendere e

valutare le scelte

scientifiche e

tecnologiche che

interessano la società.

• Analizzare il

funzionamento delle

centrali elettriche.

• Capire come avviene il

trasporto dell’energia

elettrica.

• (*) Discutere l’importanza

e la necessità di forme di

energia prodotte da fonti

rinnovabili.

• Ragionare sul consumo di

energia elettrica e sul

risparmio energetico.

ELETTROMAGNETISMO

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

Le onde

elettro-

magnetiche

• Osservare e

identificare fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Capire cosa genera un

campo elettrico e cosa

genera un campo

magnetico.

• (*) Esporre il concetto di

campo elettrico indotto.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione

ragionata dei fenomeni

naturali, analisi critica

dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Analizzare e calcolare la

circuitazione del campo

elettrico indotto.

• Formulare l’espressione

matematica relativa alla

circuitazione del campo

magnetico indotto.

• Analizzare le equazioni di

Maxwell che permettono di

derivare tutte le proprietà

dell’elettricità, del

magnetismo e

dell’induzione

elettromagnetica.

• Analizzare la propagazione

di un’onda elet-

tromagnetica.

• Analizzare un’onda

elettromagnetica piana e le

direzioni relative di E e B.

• Studiare l’insieme delle

frequenze delle onde

elettromagnetiche che

definisce lo spettro

elettromagnetico.

• Capire se si può definire un

potenziale elettrico per il

campo elettrico indotto.

• Esporre e discutere le

equazioni di Maxwell nel

caso statico e nel caso

generale.

• (*) Definire le

caratteristiche dell’onda

elettromagnetica.

• (*) Descrivere le diverse

parti dello spettro

elettromagnetico e le

caratteristiche delle onde

che le compongono.

• Comprendere e

valutare le scelte

scientifiche e

tecnologiche che

interessano la società.

• (*) Descrivere l’utilizzo

delle onde

elettromagnetiche nel

campo delle trasmissioni

radio, televisive e nei

telefoni cellulari.

RELATIVITÀ E QUANTI

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

La relatività

e i quanti

• Osservare e

identificare fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Osservare come il concetto

di simultaneità sia relativo.

• Dalla costanza della

velocità della luce

alla contraddizione

tra meccanica ed

elettromagnetismo.

• Dalla contraddizione

tra meccanica ed

elettromagnetismo al

principio di relatività.

• (*) Fornire una definizione

operativa di tempo.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione

ragionata dei fenomeni

naturali, analisi critica

dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Capire cosa significa

confrontare tra loro due

misure di tempo fatte in

luoghi diversi e due misure

di lunghezza.

• Notare che la massa totale

di un sistema non si

conserva.

• Analizzare la relazione

massa-energia.

• Capire perché la

quantizzazione dell’energia

risponde alla difficoltà di

descrivere la forma dello

spettro della radiazione

emessa da un corpo caldo.

• Notare che la superficie di

un metallo colpita da

radiazione emette elettroni.

• Capire quando, e come, ha

origine la luce emessa.

• Spiegare perché la durata

di un fenomeno non è la

stessa in tutti i sistemi di

riferimento.

• Interpretare la contrazione

delle lunghezze.

• Definire l’energia di

riposo.

• Formulare la relazione di

Planck e definire la

costante h.

• Descrivere l’effetto

fotoelettrico.

• Notare che a seconda delle

condizioni sperimentali, la

luce si presenta come onda

o come particella.

• Mettere a confronto il

modello planetario

dell’atomo e il modello di

Bohr.

• Definire le condizioni

matematiche affinché un

elettrone subisca un salto

di orbita.

• Comprendere e

valutare le scelte

scientifiche e

tecnologiche che

interessano la società.

• Descrivere l’utilizzo della

relatività in casi concreti,

come ad esempio nell’uso

dei dispositivi GPS.

RELATIVITÀ E QUANTI

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

La fisica

nucleare

• Osservare e

identificare fenomeni.

• Esplorare fenomeni e

descriverli con un

linguaggio adeguato.

• Studiare la struttura dei

nuclei.

• (*) Individuare le particelle

del nucleo e le loro

caratteristiche.

• (*) Capire cosa sono gli

isotopi.

• Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione

ragionata dei fenomeni

naturali, analisi critica

dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

• Capire perché i nucleoni

riescono a stare all’interno

del nucleo.

• Notare che alcuni nuclei

sono instabili e si

trasformano in altri nuclei.

• Analizzare il fenomeno

della creazione di

particelle.

• Studiare le famiglie

radioattive.

• Definire i quark e i leptoni.

• Analizzare i fenomeni

della fissione e della

fusione nucleare.

• (*) Descrivere le

caratteristiche della forza

nucleare.

• Descrivere il fenomeno

della radioattività.

• Descrivere i diversi tipi di

decadimento radioattivo.

• Formulare la legge del

decadimento radioattivo.

• Definire l’interazione

debole.

• Descrivere il

funzionamento delle

centrali nucleari e dei

reattori a fusione nucleare.

• Comprendere e

valutare le scelte

scientifiche e

tecnologiche che

interessano la società.

• Valutare le applicazioni in

campo medico-sanitario e

biologico dei radioisotopi.

• (*) Discutere rischi e

benefici della produzione

di energia nucleare.

RELATIVITÀ E QUANTI

Competenze

Dalle indicazioni

nazionali

Traguardi formativi Indicatori

(* obiettivo minimo)

La fisica oggi • Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società.

• Valutare le applicazioni della fisica nei vari campi della ricerca.

• Discutere le frontiere della fisica e le ultime grandi scoperte scientifiche

CONTENUTI ESSENZIALI

La carica elettrica e la legge di Coulomb; il campo elettrico e il potenziale; fenomeni di elettrostatica; la

corrente elettrica continua; la corrente elettrica nei metalli; fenomeni magnetici fondamentali; il campo

magnetico, l’induzione elettromagnetica (fino alla legge di Lenz). Eventuali approfondimenti sulla fisica

moderna (relatività e quanti).

METODOLOGIA DIDATTICA

L’insegnamento potrà vedere differenti modalità attuative: lezione frontale, problem solving e posing,

lavori di gruppo, flipped classroom, esercitazioni guidate in classe. Non è esclusa l’applicazione della

metodologia CLIL (inglese).

Ci si servirà del libro di testo, della LIM, del RE, di eventuali classi virtuali, del laboratorio di fisica e del

computer.

CRITERI E METODI DI VALUTAZIONE

La valutazione verrà effettuata mediante prove scritte e orali di varia natura. Sarà richiesto di risolvere

esercizi, ma anche di dimostrare teoremi, rispondere a quesiti strutturati a risposta chiusa o aperta. I

colloqui saranno anche di natura formativa o di recupero. Le verifiche orali saranno inoltre indirizzate

essenzialmente alla preparazione al colloquio d’esame.

Tutte le prove scritte riporteranno esplicitamente, per ogni richiesta, il punteggio relativo in decimi.

Indicatori di valutazione globale

VOTO/10

GIUDIZIO

Conoscenze Competenze Capacità

1 – 2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti proposti.

3 – 4

Manifesta una conoscenza

frammentaria e non sempre corretta

dei contenuti che non riesce ad

applicare a contesti diversi da quelli

appresi

distingue i dati, senza saperli classificare né

sintetizzare in maniera precisa

Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.

5

Ha appreso i contenuti in maniera

superficiale

distingue e collega i dati tra loro in modo

frammentario perdendosi, se non guidato,

nella loro applicazione.

Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.

6

Conosce e comprende i contenuti

essenziali e riesce a compiere semplici

applicazioni degli stessi.

li sa distinguere e raggruppare in modo

elementare, ma corretto.

Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.

7

Ha una conoscenza completa, ma non

sempre approfondita dei contenuti che

collega tra loro e applica a diversi

li sa analizzare e sintetizzare,

contesti con parziale autonomia

Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.

8

Ha una conoscenza completa ed

approfondita dei contenuti che collega

tra loro e applica a diversi contesti.

li sa ordinare, classificare e sintetizzare,

Linguaggio specifico della disciplina pertinente.

9 – 10

Ha conseguito una piena conoscenza

dei contenuti che riconosce e collega in

opposizione e in analogia

(classificazione) con altre conoscenze,

applicandoli, autonomamente e

correttamente, a contesti diversi.

compie analisi critiche personali e sintesi

corrette e originali.

Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.

Testo: U. Amaldi, Le traiettorie della fisica.azzurro- Elettromagnetismo. Relatività e quanti, seconda ed.,

Zanichelli

PIANO DIDATTICO ANNUALE DI SCIENZE

LICEO "E. MONTALE" di ROMA

A.S. 2021/2022

Prof.ssa Caterina Gioia Ore settimanali : 2 Classi: Quinta sez. L ( indirizzo linguistico)

Secondo gli indirizzi del Dipartimento di Scienze Naturali si riportano i seguenti: OBIETTIVI FORMATIVI Il percorso formativo del corso di scienze naturali ha come obiettivo principale il raggiungimento della consapevolezza di far parte di un sistema complesso, l’Universo, in cui le diverse componenti sono in stretta relazione e sono strutturate, secondo il pensiero scientifico corrente, in elementi semplici e composti. Apprendere la natura intima della materia e le sue trasformazioni, i fenomeni naturali e biologici, riconoscere le cause che producono o non producono cambiamenti in tali sistemi è strettamente connesso con la capacità di inserire la comunità umana all’interno di un sistema, che ne determina la sopravvivenza e che viene continuamente modificato dalle attività umane stesse. Per cui gli obiettivi formativi principali sono in linea con quelli degli anni precedenti:

l’osservazione di sé nel mondo circostante, l’interrogazione continua sui fenomeni di causa-effetto che regolano la vita, il pensiero critico e cosciente delle influenze dei mass media, il rispetto per ciò che si sembra non comprendere, per sé stessi e per l’ambiente circostante

COMPETENZE PER IL TRIENNIO DI SCIENZE NATURALI

• analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza,

• produrre in forma scritta orale o multimediale relazione documentate rigorose e

sintetiche

• mettere in relazione le varie discipline sia all’interno delle scienze naturali che con le

discipline di indirizzo

• argomentare e valutare

• individuare una risoluzione possibile di un problema

• distinguere tra opinioni e interpretazioni personali ed evidenze scientifiche essere

consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate

Nuclei fondanti/ Obiettivi minimi

CHIMICA ORGANICA e BIOCHIMICA Classificazione degli idrocarburi Biomolecole e revisione delle principali vie metaboliche come studio di caso: glucosio e diabete

BIOTECNOLOGIE Genetica molecolare: struttura e duplicazione del DNA. - DNA e geni: trascrizione e traduzione; sintesi proteica. - la tecnologia del DNA ricombinante e colture cellulari come studio di caso il DNA virale, il DNA dei procarioti ed i plasmidi. Modulo CLIL su Polymerase Chain Reaction (PCR), il ruolo di RNA - applicazioni delle biotecnologie.

SCIENZE DELLA TERRA

Il modello globale della tettonica delle placche - L’interno della Terra, la struttura della crosta: oceanica e continentale (cratoni e orogeni) - L’espansione dei fondi oceanici: dorsali, fosse e subduzione, le anomalie magnetiche sui fondali oceanici – I margini di placca, correlazione tra zone vulcaniche e sismiche, celle convettive e punti caldi Atmosfera e clima: struttura e composizione: Malattie dell’aria EDUCAZIONE CIVICA Agenda 2030 obiettivo n. 3 Salute e benessere: stili di vita e salute (1 ora al primo periodo) Agenda 2030 obiettivo n. 13 Lotta contro il cambiamento climatico: i cambiamenti climatici cause ed effetti (3 ore al secondo periodo)

ESPERIENZE IN LABORATORIO CLIL Sono previste esperienze di laboratorio da individuare tra: gel elettroforesi del DNA, Digestione con enzimi di restrizione, PCR, saponificazione di un trigliceride, Studio del lievito come bioindicatore. Zuccheri riducenti. Tasso alcolemico.

CLIL Progetto d’Istituto Teaching Sciences through English - A CLIL Approach con docenti abilitate CLIL dell’Istituto. Lezioni previste come da circolare n. 59 eventualmente da

scegliere tra:

• Climate change

• Sustainability

• Stem cell

• Diabetes

• Green chemistry

METODOLOGIA (procedimenti e tecniche) Esperienze di laboratorio. Visione di video, lezioni frontali orientate verso lo studio di caso da utilizzare come stimolo alla scoperta; lettura e verifica del significato dei termini sul dizionario; stesura di appunti; discussione di gruppo; utilizzo di sussidi didattici, lavoro di gruppo. Classi aperte con docenti di scienze di due classi quinte dell’istituto Lezioni frontali DDI su disposizione del Dirigente scolastico CLIL con docenti dell’Istituto abilitate Uso di DVD e filmati con l’ausilio della LIM Uso del laboratorio di Scienze (1 h al mese) Uso della Biblioteca Uso di articoli scientifici e riviste specializzate Discussione su argomenti attuali particolarmente rilevanti Partecipazione a seminari e convegni su argomenti socialmente rilevanti attinenti il curricolo della disciplina Uso del libro di testo. Il libro di testo adottato dalle classe è: Il carbonio, gli enzimi, il DNA, Chimica organica, biochimica e tecnologie con elementi Scienze della Terra di Sadava et alii Ed. SCIENZE ZANICHELLI VERIFICA E VALUTAZIONE Verifiche orali e/o scritte, nel numero previsto dal P.T.O.F., e secondo le linee guida del Dipartimento di scienze volte ad evidenziare il grado di acquisizione da parte degli studenti degli obiettivi di conoscenza, abilità e competenza previsti durante lo svolgimento di ciascun nucleo fondante.

Verifiche orali: in itinere e sommative al termine di ciascun nucleo fondante da intendersi come l’insieme di: interrogazioni, domande dal posto, interventi, discussione e ascolto, lavoro di gruppo ed esposizione alla classe. Verifiche scritte strutturate e semistrutturate: in itinere e sommative al termine di ciascun nucleo fondante costituite da: Quesiti Vero o Falso Scelta multipla Completamento Nella valutazione degli alunni saranno adottate le griglie riportate nel P.T.O.F. e nel verbale delle riunioni del Dipartimento di Scienze. I criteri di valutazione oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche delle peculiarità del singolo alunno, dei progressi ottenuti, dell’interesse e dell’impegno prestato. EVENTUALE RECUPERO Il recupero di eventuali alunni con profitto insufficiente verrà svolto in classe in orario curriculare anche con lavoro di gruppo e/o con studio autonomo a casa sempre guidato e supervisionato dalla sottoscritta ATTIVITA’ INTEGRATIVE La classe potrà aderire con l’approvazione del consiglio di classe, alle attività integrative intese come progetti scientifici, convegni e seminari di apprendimento verbalizzate nelle riunioni del Dipartimento di Scienze, approvate in collegio docenti e riportate nel P.T.O.F. di Istituto. Roma, 7 Ottobre 2021

Firmato Prof.ssa Caterina Gioia

2 LICEO G. “E.MONTALE” ANNO SCOLASTICO 2021-22

3

4

5 PROGRAMMAZIONE

1. DOCENTE Prof. Gramegna Franca MATERIA Scienze motorie

1. CLASSE 5 L INDIRIZZO Linguistico

2. OBIETTIVI

4 Saper coltivare una cultura delle attività motorie e sportive mirata al benessere psico-fisico

5 Saper scegliere percorsi mirati ad un vissuto positivo con il proprio corpo e la propria motricità

6 Accedere alla consapevolezza che il proprio benessere psicofisico è strettamente collegato con l’equilibrio

ambientale locale e del pianeta terra

3. CONOSCENZE

3 Saper correlare in modo corretto i principi di una sana attività di movimento con il proprio

benessere psico-fisico

4 Saper individuare i legami fra i propri comportamenti ed il loro effetto sugli ambienti

circostanti e l’intero pianeta terra

4. CAPACITA’

5 Saper eseguire le condotte motorie coordinative di base ginnico-motorie

6 Avere una opportuna modalità di esercitazione pratica nel rispetto di sé, degli altri, delle

cose e dell’ambiente

7 Saper comunicare e decodificare messaggi verbali e gestuali specifici

6 METODOLOGIA DIDATTICA Il percorso mira alla tonificazione generale ed alla formazione di schemi motori elastici e di una motricità e gestualità

personali, stimolando processi di auto-conoscenza e la consapevolezza di sé, delle proprie capacità e dei propri limiti,

all’interno di input per la formazione di una personalità autonoma e critica..

1. MEZZI

- In presenza:: uso di piccoli attrezzi personali. Spiegazioni in presenza ed in remoto. Schede tecniche di esercitazioni

pratiche. Link di video di attività ginnico-motorie e sportive selezionate. Materiale teorico e stimoli alla riflessione.

Suggerimenti per la ricerca di soluzioni personali calibrate sulle proprie possibilità psico-fisiche e logistiche.

Piattaforme, strumenti, canali di comunicazione

- GSuite for Education

- Whatsapp

- Skype

- Filmati e documentari.

- Lezioni registrate.

2. CONTENUTI

❑ Ginnastica generale di base, ginnastica di prevenzione posturale

❑ Esercizi di coordinazione generale e settoriale a corpo libero sul posto

❑ Potenziamento generale a carico naturale o con piccoli attrezzi, anche non convenzionali

❑ Atletica e preatletica (solo in presenza, negli spazi adeguati)

❑ Tecnica e tattica di base di pallavolo, pallamano, pallacanestro, tennis, badminton

❑ Es. di stretching

❑ Esercitazioni di rilassamento e di auto-percezione corporea

❑ Educazione respiratoria

❑ Regolamento tecnico degli sport praticati o di interesse personale

❑ Le basi fisiologiche delle attività ginnico-motorie

EDUCAZIONE CIVICA

❑ I comportamenti eco-sostenibili

❑ Tematiche ambientali: tutela dell’ecosistema terra attraverso la conoscenza del corpo e del suo

funzionamento

SPAZI

❑ Campo polivalente esterno

❑ Cortile

❑ Palestra

❑ Domicilio personale (in remoto)

3. CRITERI DI VALUTAZIONE

❑ Qualità della partecipazione

❑ Costanza dell’impegno

❑ Incremento della prestazione rapportata ai livelli di partenza

❑ Test specifici pratici e teorici

❑ Capacità di applicazione di principi e conoscenze teoriche

❑ Feedback di ritorno (schede, approfondimenti) e relazioni tematiche via mail (in remoto)

.

L’insegnante

Roma 08/10/2021 Gramegna Franca

Liceo “Eugenio Montale”

Piano di lavoro dell’Insegnamento della Religione Cattolica

Insegnante: Plos Alessandra

Anno scolastico 2021-2022

Obiettivi minimi:

1. Conoscere il cammino della comunità ecclesiale nel novecento e nell’attualità

2. Conoscere le principali novità del Concilio Vaticano II, soprattutto la concezione di persona

Conoscenze

1. Studiare il ruolo della religione nella società e comprenderne la natura in prospettiva di

dialogo costruttivo fondato sul principio di libertà a partire dai 10 comandamenti

2. Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo con riferimento ai nuovi scenari

religiosi, alla globalizzazione e migrazione, alla nuove forme di comunicazione

3. Conoscere la concezione cristiano cattolica di persona e maturità umana

Abilità

1. Motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con i comandamenti biblici e dialogare in

modo aperto, libero e costruttivo

2. Distinguere la concezione cristiano-cattolica di persona e maturità umana

3. Confrontarsi circa la propria visione di Chiesa tenendo conto delle novità introdotte dal

Concilio Vaticano II

Competenze

1. Argomentare le varie posizioni circa la crescita nella capacità d’amare

2. Motivare diverse scelte di vita.

3. Argomentare circa la propria visione di Chiesa

Strumenti

Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet.

Metodi

lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming, problem solving,

giochi di ruolo.

Valutazione

All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto. Per la valutazione si terrà presente la seguente

tabella:

NS = Non sufficiente (<6) mancanza di interesse e di partecipazione, scarsa acquisizione di conoscenze;

S = Sufficiente (6) manifestazione di interesse, partecipazione discontinua, acquisizione di conoscenze rudimentali

B = Buono (7) discreto interesse, partecipazione per lo più costante, acquisizione di conoscenze generiche;

D = Distinto (8) interesse elevato, partecipazione costante, adeguata acquisizione di conoscenze

OT = Ottimo (9) ottimo interesse, partecipazione costante, soddisfacente capacità di elaborazione, acquisizione di conoscenze approfondite e specifiche.

Ecc = Eccellente (10) Interesse elevato e motivato, partecipazione continua e propositiva, capacità di elaborazione appropriata e critica, acquisizione di conoscenze complete, approfondite e integrate con argomenti di differenti ambiti disciplinari.

Educazione civica

Primo quadrimestre 2 ore

La comunicazione non violenta costruttrice di pace

Secondo quadrimestre 2 ore

Agenda 2030 punto 5 parità di genere

La donna nelle religioni e nelle società

Il caso Afganistan.