LICEO TECNICO PROFESIONAL AGROPECUARIO

LICEO CORDILLERA DAEM - PETORCA CHINCOLCO

LICEO TECNICO PROFESIONAL AGROPECUARIO

“CORDILLERA DE CHINCOLCO”

Ilustre Municipalidad de Petorca

Departamento de Educación Liceo Cordillera – Chincolco

RBD: 1149 - 5

“Leer es cultivar nuestro conocimiento”

http://www.liceocordillerachincolco.cl - [email protected] Teléfono N° 963137191

I N T R O D U C C I Ó N

El Liceo cordillera se encuentra en la Comuna de Petorca, ubicada al Norte de la Quinta Región limitando con la Cuarta región, siendo además comuna limítrofe con la República de Argentina, es la comuna más extensa de la Quinta Región, con una superficie de 1516,6 Kilómetros cuadrados y con una densidad poblacional de 6 habitantes por kilómetro cuadrado, la densidad mas baja de la Quinta Región continental. El actual liceo cordillera, refundado con éste nombre el 1º de Junio de 1994, le anteceden la Escuela Básica Nº 33 (1969). Que nace de la fusión de la Escuela de Hombres Nº 33 y la Escuela de Mujeres Nº 32, construida durante el gobierno de don José Manuel Balmaceda (1840 – 1891). Siendo inscrita como propiedad del Estado de Chile en 1887, según consta en la Escritura pública,.por aquel entonces fue uno de los grandes acontecimientos del pueblo conociéndosele como “La Obra”, que implico traslados de materiales en carreta, facilitadas por los antiguos dueños de fundos, por caminos como el de Alicahue desde las fábricas de ladrillo de San Felipe y otras ciudades alejadas de la localidad. Muchas son las generaciones que han pasado por éste lugar, alumnos, profesores, auxiliares, etc., dejando sus huellas en el actual Liceo Cordillera, que incorpora la Enseñanza Media Técnico Profesional Agropecuaria a ésta comunidad. El Liceo se presenta como fuente de desarrollo del sector y de expectativas laborales presentes y futuras de los jóvenes, con la búsqueda de ofertas interesantes, novedosas y atractivas. Se carece de industrias y la Agricultura aparece como una opción válida de trabajo en la localidad de Chincolco, sin embargo en los últimos años se ha experimentado un gran auge en la Fruticultura específicamente paltos, nogales, cítricos, cerezos, entre otros. Esta condición de ser una localidad agrícola y de gran atractivo turístico o agro- turístico, marca la importancia de un Liceo Agrícola en la Zona, el que asuma el cambio que ha ocurrido con la instalación de la Fruticultura y por lo mismo realizar las inserciones correspondientes en la malla curricular. El Liceo debe, bajo estas condiciones, ser y transformarse en la fuente de desarrollo de expectativas laborales presentes y futuras de los jóvenes con la búsqueda de ofertas interesantes, novedosas y atractivas, acordes con la necesidad del medio y de acuerdo con los cambios tecnológicos



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VISION. El Liceo Cordillera, tiene como visión la búsqueda de causes que tiendan a inserta a la unidad educativa en un mundo cambiante y exigente, entregándole al estudiante una educación centrada en él, respetando la diversidad, transformándolo en agente de cambio de su entorno en un mundo globalizado y atendiendo a la sustentabilidad.

MISION "Formar Técnicos Agropecuarios competentes, con capacidades de adaptarse a los requerimientos cambiantes del sector; respetuosos, responsables y autónomos, conscientes de la importancia de la sustentabilidad".

SELLO DEL ESTABLECIMIENTO Será reconocido como una institución educativa sustentable que forma integralmente técnicos agropecuarios de nivel medio, competentes, responsables, respetuosos y autónomos. VALORES Y COMPETENCIAS Responsables, respetuosos, autónomos, conscientes de la importancia de la sustentabilidad.



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“Principios y enfoques educativos, valores y competencias específicas, todo en el marco de definiciones y sentidos institucionales.” Elementos valóricos del Liceo.

El respeto, como actitud de apertura al otro, lo cual implica no solo una comprensión a la diversidad, sino también una disposición activa a no discriminar, poniéndose en el lugar del otro, ante cualquier situación. La autonomía, como la capacidad de tomar decisiones y hacerse responsable de sus actos. La responsabilidad, como la obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos. Ser críticos y autocríticos, fundamentados en la verdad a partir del método de observar, juzgar y luego actuar frente a una determinada situación o hecho. La reflexión, como un proceso que permite pensar a la luz de sus actos, con la finalidad de sacar conclusiones para mejorar.

PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

COMPETENCIAS FUNCIONALES:

- Dirigir procesos técnicos y pedagógicos.

- Coordinar Plan de orientación y apoyo pedagógico.

- Coordinar Plan de trabajo con apoderados.

- Garantizar calidad del proceso educativo Técnico Profesional

- Garantizar clima de colaboración y convivencia.

- Generar redes de colaboración con empresas e instituciones.

- Generar talleres, seminarios, charlas con instituciones.

- Gestionar proyectos.

- Gestionar recursos de aprendizaje e infraestructura.

- Coordinar y gestionar funcionamiento Área Agrícola.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES:

- Liderazgo para el aprendizaje

- Gestión responsable

- Orientación a la calidad educativa.

- Sensibilidad social e interpersonal

PERFIL DEL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACION

• Profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su especialidad y en constante perfeccionamiento. • Comprometido con la formación del alumno. • Identificado y Comprometido con el establecimiento educacional.. • Creativo e Innovador en las prácticas pedagógicas. • Con espíritu solidario. • Orientador de sus alumnos. • Motivador y facilitador de los aprendizajes. • Responsable con su rol profesional. • Con capacidad para escuchar a sus alumnos. • Con capacidad para resolver situaciones problemáticas. • Reforzador de conductas positivas. • Con capacidad de trabajar en equipo con los demás docentes. • Responsable frente a: sus alumnos, padres y apoderados, y comunidad en general. • Crítico y autocrítico.



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PERFIL DEL ESTUDIANTE

SE ESPERA FORMAR EN NUESTROS ESTUDIANTES UN PERFIL EN QUE SE DESTAQUE LA AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD, EL RESPETO, LA REFLEXIÓN Y LA CAPACIDAD CRITICA, ANTE CUALQUIER ACCIÓN DE LA VIDA DIARIA. • El estudiante del Liceo Cordillera debe ser:

- Una persona con autodisciplina, sentido de responsabilidad y honestidad. - Con iniciativa y creatividad, con capacidad para adaptarse a las nuevas

metodologías y tecnologías. - Equilibrado emocionalmente y con capacidad de trabajo en equipo, manteniendo

buenas relaciones con los demás. - Con capacidad de aprender, reflexivo y crítico; consciente de sus capacidades y

debilidades. - Capaz de valorar el trabajo como proceso que lleva a mejorar la calidad de vida y

realización personal. - Conocedor de sus derechos y deberes como ciudadano, respetándolos y

haciéndolos respetar. - Capaz de trabajar en forma responsable con maquinarias, equipos y materiales. - Cuidadoso de las normas de seguridad y de su entorno. - Capaz de elaborar presupuestos de producción y proyectos de autogestión. - Que posea una autoestima que le permita valorarse y valorar a las demás

personas. PERFIL PROFESIONAL

- Será un profesional con capacidad y voluntad de entregar su aporte al desarrollo productivo de la ciudad y región.

- Capaz de demostrar en forma adecuada las aptitudes requeridas en su especialidad.

- Aplicar con seguridad, eficiencia y eficacia las técnicas adquiridas en la especialidad.

- Deberá demostrar responsabilidad en el uso de materiales y recursos a su cargo. - Mantener buenas relaciones con sus superiores, con sus iguales y personas

vinculadas a su entorno laboral. - Conocer y cumplir con sus derechos y deberes tanto en lo personal como en lo

profesional. - Con capacidad para adaptarse eficientemente a los cambios y exigencias del

ámbito laboral. • Respetuoso. • Comprometido con su desarrollo personal y académico. • Responsable con sus deberes y consciente de sus derechos. • Participativo en clases. • Cooperativo. • Afectivo, que sepa expresar su afectividad. • Sociable. • Creativo y soñador con expectativas. • Solidario y sensible. • Tolerante. • Respetuoso de su medio ambiente.



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PERFIL DEL APODERADO Una persona comprometida, empoderado de su rol, colaborador, preocupado del avance de su pupilo, participativo en las múltiples actividades del establecimiento y lo más importante integrado plenamente en la formación de su pupilo. • Colaborador y responsable en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su hijo y con el establecimiento. • Comprometido con el proceso de enseñanza – aprendizaje. • Activo socialmente en la comunidad educativa. • Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia Escolar del establecimiento educacional. • Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa.



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Análisis FODA

FORTALEZAS De los materiales:

Centro de Recursos del aprendizaje CRA)

Red Enlaces implementada.(Proyecto Bicentenario Básica e Implementación TP Media)

Implementación deportiva

Materiales laboratorio

Maquinarias Área Agrícola

Herramientas menores Área Agrícola

Variedad de equipos audiovisuales De las redes y programas:

Proyectos Educativos Red UTP comunal.

Aporte de la JUNAEB.

Programa de Prevención de drogas, prevención del embarazo, violencia en el pololeo, programa de promoción de la salud, realizados por funcionarios del departamento de salud municipal.

De los Recursos Humanos:

Dotación docente completa.

Profesores dispuestos al trabajo en equipo.

Grupos de profesores y estudiantes interesados en participar en diferentes actividades, proyectos, entre otros.

Incorporación de metodologías actualizadas y participativas en forma paulatina.

Psicóloga, Kinesióloga, fonoaudióloga, psicopedagoga, trabajadora social, educadora diferencial, atención educación especial.

Educadoras de párvulos y asistentes de párvulos.

Profesores educación básica

Profesores educación media

Profesores especialistas formación diferenciada

Profesores especialistas y profesionales no docentes para atención de estudiantes de Curso Especial PIE.

Centro general de padres y apoderados.

Centro de alumnos .

Apoyo de especialistas externos (charlas y talleres).

Personal para-docente.(secretaria, auxiliares, operador de maquinaria, obrero agrícola, Chofer de bus escolar)

De la Infraestructura y Equipamiento: 1. Liceo con infraestructura propia, amplios espacios y terrenos para la práctica

agrícola. 2. Espacios exteriores y jardines, patio techado, patios pavimentados, entre otros. 3. Biblioteca – CRA. 4. Sala Enlaces Media y sala Enlaces Básica (Bicentenario). 5. Sala de Profesores 6. Maquinaria especializada para el trabajo agrícola en la zona. 7. Movilización municipal para los estudiantes 8. Juegos de patio para la modalidad de Pre –básica 9. Plaza de juegos y máquinas de ejercicios. 10. Salas de recursos N. E. E. 11. Espacio de trabajo individualizado con estudiantes con NEE. 12. Sala implementos deportivos 13. Sala para equipos de audio. 14. Espacio implementos banda escolar.



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15. laboratorio 16. Galpón cunícola 17. Corral vacunos 18. Corral ovinos 19. Servicios higiénicos prebásica, básica, media, profesores, auxiliares 20. Oficina Secretaría 21. Oficina Dirección 22. Oficina Inspectoría General 23. Oficina UTP 24. Sala de primeros auxilios 25. Oficinas Encargada Área Producción. 26. Oficina de atención Psicosocial. 27. Comedor de los estudiantes 28. Comedor Profesores.

De la Gestión Pedagógica.

Atención Escolar de niños y niñas en edad Pre –escolar y Semillero.

Atención Escolar niños y jóvenes de curso especial en PIE, niveles Básico y Laboral1.

Implementación de Bases curriculares

Implementación PME (plan lector/matemático, acompañamiento al Aula.

Nivelación de aprendizajes en 1° y 2º Medio.

Consejo escolar, en funcionamiento

Articulación Pre -básica -1º básico

Atención área especial- Integración- NEE- P 170 y Decreto 83

Orientaciones en prácticas educativas inclusivas.

Convenio empresas agrícolas, fortalecimiento educación técnica (Práctica profesional).

Seguimiento alumnos egresados a fin de incentivar obtención de título.

Reflexión pedagógica.

Constante perfeccionamiento docente.

Mejoramiento Resultados Simce e indicadores de calidad educativa.

Otros:

Colocaciones Familiares.

Alumnos becados (Presidente de la República, BARE, Beca práctica profesional, Beca de alimentación, Beca pro-retención, Beca Descendencia Indígena).

Trabajo con redes locales.

PACE

Mayor integración Comunidad-Escuela

OPORTUNIDADES

Apoyo de la Dirección Provincial de Educación.

Fondos concursables Mineduc, entre otros.

Unidad de producción experimental, con universidades estatales.

Convenio con organizaciones para abordar el cambio climático.

Participación de Proyectos sustentables.

Disponibilidad de las Empresas Agrícolas del sector para ubicar a egresados en práctica o en mercado laboral. (Compromiso escrito)

Acreditación de especialidad agropecuaria.

Desarrollo agrícola empresarial en el entorno.

Mesa de trabajo comunal de infancia y adolescencia.



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DEBILIDADES

Recursos Humanos:

Padres de bajo nivel de escolaridad y autoestima.

Apoderados con residencia lejana al establecimiento, dificultades en la comunicación.

De la Infraestructura y Equipamiento:

Ausencia de medidas de seguridad anti robos (Nochero)

Espacios reducidos en comedor de profesores

Red internet deficiente

Equipamiento tecnológico deficiente.

Baños en mal estado

Falta de calefacción en aulas, por condiciones climáticas.

Espacio reducido en CRA Otros

Alta oferta de establecimientos educacionales.

Condiciones climáticas actuales.

Dispersión geográfica.

CUADROS ESTADISTICOS DE LOS 05 ULTIMOS AÑOS (2014 AL 2019)

REPITENCIA.

ENSEÑANZA BÁSICA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero 1 1

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Séptimo

Octavo 2

ENSEÑANZA MEDIA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero 1 1 1 1

Segundo 4 3 1

Tercero 1 1 1

Cuarto 2



RBD: 1149 - 5



D E S E R C I Ó N.

PRE – BÁSICA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

1º Nivel Transición

2º Nivel Transición

ENSEÑANZA BÁSICA

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Séptimo

Octavo 1

ENSEÑANZA MEDIA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero

Segundo 1

Tercero 1

Cuarto 1

MATRÍCULA.

PRE – BÁSICA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

1º Nivel Transición 3 6 7 7 6

2º Nivel Transición 10 3 4 10 11



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ENSEÑANZA BÁSICA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero 9 12 2 9 12

Segundo 7 7 11 4 9

Tercero 9 11 6 11 6

Cuarto 10 8 11 6 12

Quinto 12 10 7 11 9

Sexto 13 10 11 11 10

Séptimo 24 14 19 21 17

Octavo 20 19 13 21 21

ENSEÑANZA MEDIA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero 20 14 21 15 24

Segundo 22 16 14 20 17

Tercero 18 19 13 13 18

Cuarto 15 16 17 12 11

Curso Especial en PIE

CURSOS 2014

2015

2016

2017

2018

2019

BASICO 5 4 - -

BASICO 6 8 7 7 8 9

BASICO 10 2 - -

LABORAL1 12 12 12 11

PROMOCIÓN.

PRE – BÁSICA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2019

1º Nivel Transición 3

6

7

6

2º Nivel Transición 10

3

4

11

ENSEÑANZA BÁSICA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero 8 12 2 8

Segundo 9 7 11 5

Tercero 8 10 6 11

Cuarto 10 7 11 6



RBD: 1149 - 5



Quinto 13 10 7 12

Sexto 13 11 11 11

Séptimo 23 13 19 22

Octavo 18 20 13 19

ENSEÑANZA MEDIA.

CURSOS

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Primero 11 12 20 15

Segundo 22 15 13 17

Tercero 17 17 14 11

Cuarto 19 13 16 13

CURSOS 2014 2015 2016 2017 2018 2019

BASICO 5

BASICO 6

BASICO 10

LABORAL1

SIMCE.

SIMCE SEGUNDO AÑO BÁSICO.

AÑO

SUBSECTOR

PUNTAJE

2012 Lenguaje 228

2013 Lenguaje 293

2014 Lenguaje 207

2015 Lenguaje 282

SIMCE CUARTO AÑO BÁSICO.

AÑO

SUBSECTOR

PUNTAJE

2013 Lenguaje 280

Matemática 270

2014 Lenguaje 240

Matemática 224

2015 Lenguaje 266

Matemática 251

2016 Lenguaje 243

Matemática 242

2017 Lenguaje 312

Matemática 293

2018 Lenguaje 250

Matemática 244



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SIMCE SEXTO AÑO BÁSICO

AÑO

SUBSECTOR

PUNTAJE

2013 Lenguaje 275

Matemática 265

2014 Lenguaje 265

Matemática 250

2015

Lenguaje 282

Escritura 58

Matemática 236

HG CS 276

2016 Lenguaje 245

Matemática 236

2018 Lenguaje 228

Escritura -

Matemática -

HG CS -

SIMCE

OCTAVO AÑO BÁSICO.

AÑO

SUBSECTOR

PUNTAJE

2011

Lenguaje 253

Matemática 262

C. Naturales 254

2013

Lenguaje 247

Matemática 260

Comprensión de la Soc. 264

C. Naturales 264

2014

Lenguaje 175

Matemática 233

2015

Lenguaje 252

Matemática 254

C. Naturales 253

2017

Lenguaje 231

Matemática 227

C. Naturales 243



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SIMCE SEGUNDO AÑO MEDIO.

AÑO

SUBSECTOR

PUNTAJE

2014 Lenguaje 236

Matemática 216

Ciencias Naturales 221

2015 Lenguaje 206

Matemática 223

2016 Lenguaje 187

Matemática 180


2017 Lenguaje 235

Matemática 205

2018 Lenguaje 238

Matemática 213


CUARTO AÑO MEDIO TÉCNICO PROFESIONAL. SEGUIMIENTO DE ALUMNOS EGRESADOS

AÑO

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Matrícula 20 15 16

Promoción 19 13 16

Titulados 15

PROMEDIOS DE ASISTENCIA POR AÑO El promedio de asistencia del establecimiento el año 2012 fue 96.5 % El promedio de asistencia del establecimiento el año 2013 fue 95.2 % El promedio de asistencia del establecimiento el año 2014 fue 92.0 % El promedio de asistencia del establecimiento el año 2015 fue 89.2 % El promedio de asistencia del establecimiento el año 2016 fue 93% El promedio de asistencia del establecimiento el año 2017 fue 93% El promedio de asistencia del establecimiento el año 2018 fue El promedio de asistencia del establecimiento el año 2019 fue



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PLAN DE ACCIÓN DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA

1.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

1.1. CALENDARIO ANUAL.

Se definirá un calendario anual de actividades, mes a mes, tanto administrativas,

técnico pedagógicas como extra programáticas.

Se definirá un calendario anual con la malla curricular que asegure el

cumplimiento del número de horas de acuerdo al nivel y modalidad de la jornada

escolar.

1.2. PLAN DE ESTUDIO.

Determinar el Plan de Estudio con las correspondientes horas semanales por

cada subsector y/o módulo, además explicitar la cantidad de horas de talleres

vocacionales.

1.3. PLANIFICACIÓN ANUAL Y HORARIO ESCOLAR DE CLASES – JORNADA DE

TRABAJO.

La focalización de los esfuerzos para mejorar los aprendizajes se orientarán

hacia los resultados arrojados por los diagnósticos en Lectura, Comprensión

lectora y Matemática de NT1 a 4° año medio, para esto se seguirá aplicando las

estrategias y acciones del PME_SEP

Cada docente definirá en forma anual cronológicamente las unidades a

desarrollar en cada subsector indicando el tiempo máximo para su aplicación con

el objeto de garantizar el cumplimiento del currículo, como así mismo fechas

tentativas de evaluaciones correspondientes.

1.4. PLANIFICACION DE CLASES.

Los docentes presentarán a la UTP., una planificación cronológica tanto para el

1° y 2° Semestre con las Unidades a tratar en el año lectivo.

Los docentes planificarán clase a clase en un formato establecido socializado por

la unidad educativa en conjunto con la UTP., lo que se indica en el párrafo

anterior y ésta deberá establecer claramente las etapas de: inicio, desarrollo y

cierre.

Los docentes revisarán, modificarán y enriquecerán sus planificaciones en

función de la práctica.

La UTP., será la responsable de revisar, retroalimentar y evaluar el cumplimiento

de las planificaciones y de la jornada de trabajo diaria.

Los docentes contarán con un tiempo semanal fijo suficiente para trabajar

individual y grupalmente la planificación de clases.

Las clases o experiencias de aprendizaje se planificaran de acuerdo a: objetivos,

aprendizajes esperados, actividades recursos y procedimientos de evaluación.

1.5. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN.



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Los docentes diseñarán diversos instrumentos para evaluar los aprendizajes.

1.6. METODOS DE ENSEÑANZA Y RECURSOS PEDAGÓGICOS.

Los docentes aplicarán estrategias específicas de enseñanza que ellos mismos,

o en forma grupal las han creado a partir de los momentos de reflexión o talleres

que se han dispuesto para ello.

Los docentes incluirán en sus planificaciones trabajos adecuados, posibles y

significativos a la realidad de los estudiantes.

Los recursos pedagógicos del establecimiento estarán a disposición de los

alumnos, como para los docentes con el objeto de cumplir con las

planificaciones.

1.7. AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE.

Los docentes iniciarán y terminarán las clases puntualmente, según lo

establecido en el calendario escolar semanal.

Los docentes generarán un ambiente armónico en la sala de clase.

Los docentes valorarán, acogerán y utilizarán para el aprendizaje los aportes,

dudas y errores de los estudiantes con una buena disposición.

El equipo velará para que se cumplan las disposiciones que emanan de la

Dirección, respecto a evitar la interrupción de clases.

Los docentes establecerán límites de comportamiento al interior del aula.

Cada docente mostrará un claro dominio sobre el grupo de estudiantes.

Los docentes establecerán normas y rutinas para el funcionamiento del curso y la

organización y uso de útiles y materiales.

Será obligatorio para todos los docentes asegurar que todos los estudiantes

tengan el material necesario para trabajar.

Los docentes utilizarán adecuadamente y al máximo el espacio de las salas

como medio de aprendizaje.

Los docentes velarán por la limpieza, aseo, ventilación y ornamentación de las

aulas en pos del aprendizaje.

Los docentes del área de educación diferenciada velarán por el respeto de los

estudiantes hacia el medio ambiente del predio agrícola del establecimiento

manteniéndolo limpio de basura, deshechos inorgánicos y químicos.

1.8. ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE.

Los docentes deben regirse por las planificaciones de clase y experiencias

para el aprendizaje de los estudiantes.

El tiempo de clase se utilizará mayoritariamente en actividades de

aprendizaje y no en actividades administrativas.

Los docentes comunicarán a los estudiantes los objetivos de la clase, de los

aprendizajes esperados y que es lo que se espera de ellos.

Los docentes contextualizarán los objetivos o los aprendizajes esperados e

identificarán los conocimientos previos que poseen los estudiantes.

En el desarrollo de la clase se priorizará la expresión oral y escrita y el

razonamiento lógico.

Los docentes revisarán cuadernos, trabajos y tareas de los estudiantes para

entregar retroalimentación permanente en función del aprendizaje.



RBD: 1149 - 5



Los docentes al finalizar la clase deberán utilizar alguna estrategia para

verificar los aprendizajes de los estudiantes.

Será obligación que los docentes analicen y/o comenten las evaluaciones y

sus resultados como una estrategia para mejorar el aprendizaje.

1.9. ACOMPAÑAMIENTO DE LOS DOCENTES.

El equipo directivo establecerá procedimientos y acciones para apoyar y

acompañar a los docentes en su trabajo en aula.

La observación de clases se utilizará como una estrategia para mejorar la

práctica docente.

La observación de clase entre pares se pondrá en práctica en la medida en que

la disponibilidad de docentes estén dadas según el horario de clases.

La Dirección, El Jefe de UTP, Insp. General, destinará tiempo para retroalimentar

oportunamente a los docentes respecto de la clase y experiencias de aprendizaje

observadas.

El establecimiento dispondrá para los docentes el espacio necesario para la

reflexión pedagógica.

1.10. ANALISIS DE RESULTADOS Y ESTRATEGIAS REMEDIALES.

o Se llevará UN REGISTRO digitalizado de planificaciones de los docentes cuyo

informe final sobre su cumplimiento se entregará al Director del establecimiento.

o Se llevará un registro digitalizado del cumplimiento de las Bases Curriculares

para su monitoreo.

o Se llevará un registro digitalizado para monitorear la implementación de los

aprendizajes esperados por subsector y niveles de enseñanza.

o Se entregará reforzamiento y apoyo a los estudiantes que presenten rezago o

dificultades de aprendizaje.

o Se llevará control de los avances de los estudiantes con necesidades educativas

especiales (NEE).

2.- LIDERAZGO

2.1. EXPECTATIVAS. El foco de preocupación estará centrado en los estudiantes y sus aprendizajes.

El equipo directivo y técnico establecerá metas cuantitativas y cualitativas para

todos los miembros de la comunidad escolar.

El equipo directivo y técnico establecerá acciones concretas para conocer las

fortalezas y debilidades de los docentes y estudiantes.

El equipo directivo y técnico establecerá acciones concretas y planificadas para

estimular y facilitar la participación de la familia y apoderados en el proceso de

aprendizaje de sus hijos e hijas.

2.2. FOCO ACADEMICO. Involucrarse en el ejercicio de la docencia: observar clases, entrevistas a

docentes, entregar apoyo y asesoría.

Implementar mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados.

Establecer los tiempos NO Lectivos a actividades de planificación, evaluación,

estudio y reflexión de las prácticas pedagógicas.



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Acompañar a los docentes en sus reuniones técnicas.

Definir metas de retención, asistencia y puntualidad de los estudiantes.

3.- RECURSOS.

3.1. CAPACIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. El establecimiento cuenta con un docente encargado de la Unidad Técnico

Pedagógica con las horas necesarias para ello.

Los docentes deberán conocer y dominar los programas de estudio, el marco

curricular de los niveles y subsectores y las bases curriculares.

Los docentes deberán poseer las competencias digitales básicas para el uso de

los recursos tecnológicos.

Todos los estudiantes deben tener las competencias digitales básicas para el uso

de las TICs.

3.2. PEDAGÓGICOS. El establecimiento cuenta con todos los recursos pedagógicos necesarios para el

logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

El establecimiento tiene a disposición de los docentes y estudiantes una sala

destinada a RECURSOS DE APRENDIZAJE (CRA).

El establecimiento tiene normas establecidas para el uso de la sala CRA y dos

salas de computación.

4.- CONVIVENCIA ESCOLAR

4.1. CLIMA ESCOLAR. El establecimiento dispone de normas que hacen que sea un lugar seguro,

acogedor y estimulante para los estudiantes.

El establecimiento dispone e implementa estrategias para reducir

significativamente la rotación y ausentismo de docentes.

El establecimiento desarrollará una campaña para que los estudiantes se sientan

identificados y se comprometan a participar en las actividades institucionales y

en su propio aprendizaje.

El establecimiento pondrá a disposición instancias y procedimientos para la

atención de aquellos estudiantes que tienen necesidades específicas en lo

académico, emocional, vocacional, físico/o social (especialistas).

El establecimiento dispondrá de un sistema para estimular y motivar a los

estudiantes con el objetivo de reconocerlos y premiarlos por sus esfuerzos y

avances.

Los profesores Jefes y Educadoras del 1° y 2° NT, dispondrán del tiempo

necesario para atención de los estudiantes, apoderados, tutorías, reunión de

apoderados, reflexión entre pares y reunión con los docentes de su curso.

El establecimiento comprometerá a los ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN en la

formación de los estudiantes.

El establecimiento dispondrá de las instancias de participación de todos los

actores de la comunidad educativa: Consejo Escolar, Centro General de Padres

y Apoderados, Centro General de Alumnos.



RBD: 1149 - 5



El establecimiento pondrá a disposición, espacios extracurriculares para el

desarrollo deportivo y cultural.

El establecimiento tiene un REGLAMENTO DE CONVIVENCIA que es conocido

y compartido por toda la comunidad escolar y es consecuente con el

cumplimiento de éste.

4.2. FAMILIA Y APODERADOS COMPROMETIDOS. El establecimiento informará y comprometerá a las familias y los apoderados con

la MISION, los objetivos, metas y planes de MEJORAMIENTO DEL

ESTABLECIMIENTO.

El establecimiento tiene mecanismos para informar a las madres, padres y

apoderados de todos los niveles del establecimiento de los objetivos y

contenidos de aprendizajes.

Los padres y apoderados deben asistir a reuniones planificadas.

Los padres y apoderados deberán participar e involucrarse en los momentos de

reflexión y análisis de los resultados de los aprendizajes de los estudiantes.

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LICEO TECNICO PROFESIONAL AGROPECUARIO