UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO

SECCIÓN DE POSTGRADO DE LA FACULTD DE EDUCACIÓN

PROYECTO

LIDERAZGO TRANSFORMACIONALEN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

DEL CEBA NICANOR RIVERACÁCERES 7050 DE BARRANCO

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAGISTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

AUTOR(ES):

Caballero Coveñas ,PatriciaChirinos Ponce ,Raúl

ASESOR:

Dr. Luis Alejandro Guillén Ramírez

LIMA – PERÚ

2011

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TEMA: Liderazgo Transformacional en la Gestión Institucional del CEBA

“Nicanor Rivera Cáceres” – 7050 de Barranco.

II PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del Problema :

El liderazgo Transformacional en la Gestión Institucional es un ejercicio clave

para el desarrollo óptimo y de calidad de las instituciones Educativas.

Nuestra investigación apunta a una transformación y mejora de la gestión,

aborda aspectos relevantes sobre la responsabilidad funcional, el

compromiso prospectivo, la importancia del trabajo colectivo para el logro de

objetivos y el reconocimiento laboral, asimismo los relacionados a las

dimensiones de la gestión institucional.

Se ha constatado en el CEBA “Nicanor Rivera Cáceres”, debilidades en el área

administrativa, pedagógicas y en general de la organización. Es importante

destacar las ásperas relaciones interpersonales entre las docentes y hacia los

directivos, así como la decidía e indiferencia de un sector del personal respecto

a las actividades programadas en el Plan de Trabajo.

Se ha recogido los testimonios de docentes, personal administrativo y

estudiantes de dicha institución, los cuales han manifestado que la

desorganización ha generado el incumplimiento efectivo de los objetivos

institucionales, que la planificación y organización es realizado solo por un

grupo y que los directivos no buscan la integración del colectivo, excluyéndolos

en la toma de decisiones, así mismo los documentos de gestión, no son

sometidos a la reflexión y al análisis respectivo de la realidad, son copiados

año tras año, por consiguiente sin la participación de la comunidad educativa

alejada de los cambios y desafíos que la educación actual aspira lograr.

De continuar así, el CEBA “Nicanor Rivera Cáceres” no responderá a las

expectativas de los educandos ni tampoco las del personal que allí labora.

Por ello, consideramos necesario hacer cambios en la gestión institucional,

mirar la organización como un todo en la que cada integrante se sienta

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comprometido con la misión, los fines y en general con la función que cumple

dentro de dicha institución.

Por lo expuesto, es necesario tener a la cabeza de esta Institución a un líder,

que sea un eje de desarrollo, capaz de transformar y motivar a los

trabajadores a cambiar sus mentes y sus actitudes, ampliar su visión y sus

posibilidades para optimizar su rendimiento y aportar lo mejor de sí.

En conclusión; nuestro CEBA pretende ser un pilar generador de cambios, que

garanticen proactividad y sobre todo transformaciones en los aspectos de

gestión que le corresponde.

2.2. Formulación del Problema:

¿Cómo se relaciona el liderazgo transformacional en la gestión institucional del

CEBA “Nicanor Rivera Cáceres” – 7050 de Barranco?

2.3. Justificación:

En los últimos años los niveles de deserción escolar son alarmantes y las

metas de matricula han disminuido notablemente. Esto se debe a que no existe

relación entre la demanda y la oferta educativa. Creemos que este problema

se debe a la falta de un liderazgo transformacional en la gestión institucional

del CEBA y que se ve reflejado también en la poca participación de los

agentes educativos en la toma de decisiones y en el compromiso responsable

por brindar un servicio educativo de calidad.

2.4. Limitaciones:

Una de las principales limitaciones para nuestro trabajo de investigación es la

poca colaboración de los docentes.

2.5. Antecedentes:

A nivel Internacional:

2.5.1. Theime Jara, Claudio. (2005)“Liderazgo y eficiencia en la educación primaria”, Barcelona, España.

Evalúa la eficiencia de los establecimientos de educación primaria en Chile. Buscó una explicación de los diferenciales de desempeño a través del liderazgo transformacional ejercido por el director de la escuela. Realizó una comparación internacional de los sistemas educativos de 31 países y posteriormente una evaluación de la eficiencia de las escuelas primarias de Chile. En el segundo apartado ha realizado una evaluación del liderazgo

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ejercido por los Directores de Escuelas Primarias, de la Primera Región de Chile y las relaciona con los resultados de eficiencia obtenidos en la primera parte del estudio.

El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque plantea la necesidad de un cambio en las Escuelas o Instituciones Educativas a partir de un Liderazgo Transformacional.

De acuerdo al análisis de la matriz correlacional, está indica que existe una importante intercorrelacion entre las variables, liderazgo y eficiencia, de acuerdo a la medida de adicional muestra CHICUADRADO que confirma la correlación.

2.5.2. Bernal, José (2001), “Liderar el cambio: El Liderazgo Transformacional”, Zaragoza, España.

La importancia de la presente investigación radica en que las escuelas son instrumentos de cambio social, mientras que el objetivo del liderazgo es desarrollar una amplia participación y visión, incrementar su capacidad para superar los diferentes obstáculos que se presenten. Este tipo de liderazgo es el que denomina Bernal, liderazgo transformacional que implica el incremento de las capacidades de los miembros de la organización para resolver individual o colectivamente los diferentes problemas y lo que se entiende como toma de decisiones. El liderazgo transformacional es pues la cultura del cambio, el agente transformacional de su cultura organizativa.

Dicha investigación se relaciona ya que su punto de partida gira en torno a la idea de que el liderazgo transformacional puede ser el más eficaz y adecuado para dirigir las instituciones educativas, siempre hacia el cambio y hacia la mejora y es el que mejor se adapta a la situación actual que viven nuestras I.E. y una situación caracterizada especialmente por la variable de “cambio”

2.5.3. Salazar, María (2008) “El Liderazgo Transformacional o modelo para organizaciones educativas que aprenden”Viña del Mar, Chile.

El líder ha de articular una visión, para la organización comunicarla a los demás y lograr de ellos el asentimiento y compromiso.

El liderazgo Transformacional promueve un tipo de influencia basada en aspectos mutuamente interdependientes con una fuerte base humanística.

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Mas que someter a los colaboradores, es mejor buscar el compromiso personal, poniendo énfasis en la capacidad del líder para lograr entusiasmar a estos a fin de que se sientan identificados con el trabajo que realizan y sean capaces de rendir más allá de lo que cabria esperar.

El factor liderazgo es determinante en la creación de culturas de calidad. Se hace evidente que tanto directivos como profesores deberán desempeñarse como líderes en sus respectivos ámbitos, la tarea es compleja debido a que implica un cambio significativo en la cultura organizacional.

El trabajo anterior se relaciona con la presente investigación en tanto determina que el liderazgo transformacional permite desarrollar culturas de calidad, en la que el líder promueve los cambios y estos se darán a partir del compromiso de los colaboradores que se sienten identificados con la labor que desempeñan por lo tanto; su rendimiento será optimo, dando mucho más de lo esperado.

A Nivel Nacional:

2.5.4. Rincón, Juan (2005), “Relación entre estilo de liderazgo del Director y desempeño docente”, Andahuaylas, Perú.

Este trabajo lo realizó con una muestra estratificada aleatoria de 377 alumnos de una población de 6575 y 165 docentes de una población de 282.

La información obtenida en el presente trabajo concluye que el desempeño docente depende del estilo de liderazgo del director, este incrementa el desempeño de los docentes y debe ser de tipo democrático y situacional.

El presente trabajo es de importancia para nuestra investigación ya que con sus conclusiones y antecedentes contribuye a realizar un análisis de cómo el bajo nivel de desempeño docente se atribuye al estilo de liderazgo de los directores, por lo que es necesario seguir investigando sobre el liderazgo transformacional en la Gestión Institucional.

2.5.5. Calle, Cleto (2008), “Relación entre el Liderazgo Transformacional y Gestión Institucional de los directores del nivel Secundario” Región Callao, Perú.

Las instituciones educativas requieren de directores con rasgos de liderazgo transformacional porque estos tienen objetivos y

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metas coherentes, una filosofía de gestión de calidad, una cultura de innovación y de comunicación. El estudio plantea que el liderazgo transformacional es el modelo que mejor orienta la visión institucional a través de una gestión autónoma y transformadora con participación colectiva de los actores del sistema educativo.

El liderazgo transformacional y las funciones del director están relacionadas positivamente, garantizando una gestión transformadora, a través de una cultura de comunicación.

El trabajo anterior se relaciona con la presente investigación al resaltar la importancia del liderazgo transformacional como modelo de liderazgo más eficaz en la gestión institucional educativa, por cuanto la calidad de las escuelas va a depender en gran medida de la competencia, dedicación y estilo de liderazgo del equipo directivo. A más liderazgo transformacional mayor eficacia de gestión.

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