Lineamientos básicos para el diseño del currículum por

competencias

Sergio Tobón, Ph.D.

stobon@cife.ws

http://www.cife.wsBogotá: Cife, 2007

PROPÓSITOS

1. Comprender qué es un perfil académico profesional de egreso por competencias

2. Determinar los componentes mínimos de una malla curricular

3. Apropiarse de las partes de un módulo por competencias desde el enfoque sistémico-complejo

MENTE COMPLEJA

Habilidades de pensamiento complejo

Proyecto Educativo

Estudio del contextoPERFIL ACADÉMICO

PROFESIONAL

Validación interna

Validación externa

no

Revisar

si

MALLA CURRICULAR

no

si

Revisar

MÓDULOSCumple

estándares de calidad

no si

Revisar

GESTIÓN DE LA CALIDAD

PROYECTOS FORMATIVOS

Cumple estándares de

calidad

no

si NUEVAS REFORMAS

EDUCATIVAS

Revisar

Acordada con toda la

comunidad-Validación

4. ¿Cuál es el proceso de diseño curricular desde el enfoque complejo?

MENTE COMPLEJA

Habilidades de pensamiento complejo

¿Qué es un perfil académico profesional de egreso por competencias?

PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL DE EGRESO POR COMPETENCIAS

Conjunto de competencias genéricas y específicas que debe desarrollar el estudiante durante el transcurso de un programa de formación.

PREGUNTA

¿Cómo pasar de la concepción compleja de las competencias al diseño complejo del perfil profesional por competencias?

¿Qué componentes debe tener el perfil profesional por competencias?

Componentes

Propósitos generales

Competencias genéricas, niveles y criterios

Competencias específicas, niveles y criterios

Campos ocupacionales

Orientan la formación en los diversos espacios

Desarrollo progresivo de la idoneidad

Algunos conceptosMotivacionesNociones, aplicación en actividades sencillas

Resolución de problemas de mediana complejidad, dominio de la mayoría de conceptos

Creatividad, innovación, problemas complejos

Nivel básico de idoneidad

Nivel Medio de idoneidad

Nivel avanzado de idoneidad

Estructura general del perfilMacro-problemas Competencia NIVELES DE

DOMINIOCriterios

¿Cómo lograr una

mayor eficiencia y

rentabilidad en las

organizaciones

promoviendo

cambios y diseñando

nuevas estructuras,

generando un

pensamiento

sistémico?

Administrar organizaciones empresariales

NIVEL I: Determina los procesos de un área

NIVEL II: Gestiona la organización con base en equipos sistémicos

NIVEL III: Evalúa los procesos y gestiona auditorías

NIVEL I.

-Establece los procesos organizacionales mediante un mapa sistémico, siguiendo los criterios del análisis de procesos.

NIVEL II

NIVEL III.

¿Como crear una cultura de la calidad en una empresa que sea seguida por todos los integrantes, y que no se quede sólo en los discursos declarativos?

Gestionar la calidad en una determinada empresa

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

Criterio 1

Criterio 2

Criterio 3

Disciplinar

Social

Profesional

Investigativo

Contextos

Estudio:Documentos

Expertos

Validación: Estudiantes, Egresados, Empleadores

Bases de datos

Se tiene en cuenta:

RESULTADO: MAPA DE ACTIVIDADES Y PROBLEMAS

¿CÓMO SE DETERMINA EL PERFIL?

ESTUDIO DE PROBLEMAS

¿Cómo se hace el estudio del contexto para determinar las competencias desde el enfoque complejo?

Procesos

Proble-mas

Perfil de competencias

Diseño curricular por competencias desde 1996. Enfoque comportamental de competencias clave Dificultades en la pertinencia del plan de estudios. Impacto: la FBC ha contribuido a implementar una filosofía

de calidad en la institución, produciendo importantes innovaciones educativas.

Dificultad: falta de comprensión y consenso sobre la significación de los conceptos de este enfoque.

Identificación de las competencias: preguntas a profesores y estudiantes de medicina

Competencias: 9 competencias centrales. A estas se les articuló una base de conocimientos y en cada una de ellas se establecieron conductas observables, con base en tres niveles que los estudiantes debían demostrar durante la carrera: inicial, intermedio y avanzado.

LA BROWN UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE (EEUU)

FORMACIÓN DESDE EL CONSTRUCTIVISMO Y EL PENSAIENTO COMPLEJO

ESTÁNDARES BÁSICOS QUE DEBE LLEVAR UNA RED CURRICULAR SISTÉMICA

1. PERIODOS DE ESTUDIO2. COMPETENCIAS3. MÓDULOS4. CRÉDITOS5. CICLOS 6. CRÉDITOS DE LIBRE

CONFIGURACIÓN7. CERTIFICACIÓN PARCIAL Y FINAL8. PRÁCTICAS ESPECIALES

Competencias para el sistema de ciclos

Técnico profesional

2 años

Licenciatura

2 años

Magíster

2 años

Doctorado

3 – 4 años

M17c

M25c

Mn1 M310c

M420c

M520c

Mn2 M610c

M710c

M840c

Mn3 M910c

M1015c

M115c

Mn4

Autogestión realización

N1 N2 N3

Planeamiento N1 N1 N2 N3 N3 N3

Talento humano

N1 N1 N2

N3

N3 N3

Monografía final 3 créditos 10 créditos 10 créditos 30 créditos

Práctica integrada en empresa

5 créditos 20 créditos 20 créditos 10 créditos

Créditos de libre configuración

5 créditos 20 créditos 20 créditos 10 créditos

Certificación -Certificado de Bachillerato-Certificado de competencias profesionales

-Certificado de títuloCertificado de Licenciatura-Certificado de competencias profesionales

-Certificado de Magíster-Certificado de Diplomado-Certificado de competencias profesionales

-Título de Doctor

Créditos por ciclo 120 créditos 120 créditos 120 créditos 120 créditos

Créditos acumulados 120 (2 años) 240 créditos 360 créditos 480 créditos

Propósitos del ciclo propedéutico

¿Qué son los ciclos propedéuticos?

UN CICLO PROPE-

DÉUTICO DEBE

LLEVAR

MÓDULOS DEL CICLO

PROFESIONAL UNIVERSITARIO

(TERMINAL DE PREGRADO)

MÓDULOS COMÚN

CON EL CICLO PROFESIONAL

UNIVERSITARIO

MÓDULOS DE LA FORMACIÓN

ESPECÍFICA DE TECNOLOGÍA

60 -90 créditos1- 1 ½ AÑOS

150 Créditos2 ½- 3 AÑOS

MÓDULOS PROPEDÉUTICOS

30 CRÉDITOS

MÓDULOS PROPEDÉUTICOS

15 CRÉDITOS

MÓDULOS PROPEDÉUTICOS

15 CRÉDITOS

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

CRÉDITOS DE LIBRE CRÉDITOS DE LIBRE CRÉDITOS DE LIBRE CONFIGURACIÓN CONFIGURACIÓN CONFIGURACIÓN

COMPETENCIAS DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN LABORAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA O EN INSTITUTOS

Notas:1 crédito: 25-30 horas, e incluye las horas de aprendizaje autónomo y las horas de acompañamiento del docente

Un semestre se compone de 30 créditos.Una licenciatura generalmente tiene 240 créditos.

POSTGRADO POR CICLOS

PROPEDÉUTICOS

19-240 créditos

CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

SALIDA PROFESIONA

L90 créditos1 ½ - 2 AÑOS

MÓDULOS COMUNES A

TODOS LOS CICLOS

MÓDULOS COMUNES CON EL

CICLO DE TECNOLOGÍA

MÓDULOS ESPECÍFICOSDE TÉCNICO

PROFESIONAL

EJEMPLO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Técnico-profesional: “Técnico en OPERACIÓN DE programas de talento humano

Tecnólogo: “Construcción de procesos organizacionales”

Profesional universitario: “Administración de empresas”

1. ESPECIFICIDAD: Profesional que desarrolla dominio y autonomía para sistematizar y brindar información respecto al talento humano, con base en software

2. ARGUMENTACIÓN: Tiene una comprensión general de los principios del funcionamiento de los sistemas de talento humano.

3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: Actúa acorde con los procesos administrativos definidos en una organización

4. INVESTGACIÓN: Aplica técnicas de investigación sencillas para resolver problemas prácticos tales como la resolución de problemas, la comprobación de hipótesis, la descripción, etc.,

5. DISCIPLINARIEDAD: Trabaja dentro del marco del contacto con otros profesionales del área o de otras áreas

1. ESPCIFICIDAD: Profesional que desarrolla dominio en planear, diseñar, ejecutar, controlar, evaluar y mejorar procesos organizacionales

2. ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA: Argumenta lo que hace desde la ciencia.

3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: Actúa de acuerdo con un determinado direccionamiento

4. INVESTIGACIÓN: Implementa innovaciones continuas para responder a los requerimientos del entorno mediante el empleo de algunas técnicas de investigación

5. DISCIPLINARIEDAD: Participa en labores de coordinación con otras personas para la implementación de redes de levantamiento de procesos

1. ESPECIFICIDAD: El profesional en Administración de empresas debe estar en condiciones de desempeñarse en diversos campos

2. ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA: Planifica, ejecuta, evalúa e innova mediante un amplio dominio de la ciencia básica (matemáticas, física, teoría de sistemas, economía, etc.).

3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: Gestiona, lidera y administra la construcción de proyectos organizacionales efectivos, eficientes, eficaces, pertinentes y de alta calidad.

4. INVESTIGACIÓN: Aplica la investigación para crear, innovar y evaluar en la resolución de problemas de gestión organizacional y nuevas empresas, en entornos cambiantes y complejos

5. DISCIPLINARIEDAD: Aplica metodologías científicas de investigación, en el marco del trabajo en red y colaborativo, en grupos inter y transdisciplinarios.

ESTRUC-TURA

Dominio de competencia

Primer ciclo: TÉCNICO PROFESIONAL Segundo ciclo:TECNOLÓGICO

Tercer ciclo:PROFESIONAL UNIVERSITARIO

P1 P2 P3 P4 P 5 P6 P7 P8 P9 P10 P11

COMPONENTE PROPE-DÉUTICO

Investigación empresarial

Realizar un estudio exploratorio del contexto empresarial

Describir el contexto con base en la estadística descriptiva

Realizar una investigación sistemática de un proceso empresarial

Hacer análisis financieros y contables con base en la economía

Contextualizar una empresa y los procesos económicos aplicando las matemáticas

Realizar el análisis contable de una empresa

Realizar el análisis financiero de un proyecto de emprendimiento

MÓDULOS COMUNES

Planear estratégica-mente

Determinar cómo se hace una planeación estratégica

Evaluar y mejorar procesos empresariales

Realizar la planeación estratégica de una empresa

Emprendimiento

Iniciar la revisión y construcción del Proyecto ético de vida

Establecer la idea de negocio

Crear el proyecto de un negocio viable

Generar las condiciones para implementar el negocio y afrontar la incertidumbre

Inglés NIVEL BÁSICO NIVEL MEDIO Nivel AVANZADO

MÓDULOS ESPECÍFICOS

Gestión del talento humano

Participar en la ejecución de actividades de talento humano y sistematizar el proceso

Diseñar cargos por competencias y proceso de evaluación del personal

Administrar un sistema de talento humano por competencias en todos los niveles

Gestión administrativa Y de la calidad

Operar una MYPE ya constituida y buscar cumplir estándares de calidad

Realizar el diseño de procesos organizacionales, con un sistema de calidad

Gestionar e Implementar un modelo administrativo con enfoque sistémico articulado a la calidad

Formación complemen-taria

Créditos de libre configuración para proyectos formativos alternativos en matemáticas, economía y análisis financiero

Créditos de libre configuración

Créditos de libre configuración

Créditos 100 créditos 60 créditos 38 créditos

PROYECTO FORMATIVOCompetencia

PROYECTORealizar un estudio exploratorio del contexto empresarial

PROYECTOContextualizar una empresa y los procesos económicos aplicando las matemáticas

PROYECTODeterminar cómo se hace una planeación estratégica

PROYECTOSistematizar el talento humano de una empresa

PROYECTOPlanear la administración de una PYME con menos de cuatro empleados

Investigar para mejorar la competitividad

Nivel I Criterios:

Realizar análisis financieros y planear inversiones

Nivel ICriterios

Nivel ICriterios

Planear estratégicamente una empresa

Nivel I. BásicoCriterios:

Nivel I. BásicoCriterios

Gestionar la calidad Nivel I.Criterios

Gestionar el talento humano Nivel I.Criterios

Nivel I.Criterios

Nivel I.Criterios

COMPETENCIAS DEL CICLO TÉCNICO PROFESIONAL

Módulo por competencias

Un módulo es un espacio de aprendizaje integrativo para formar al menos una competencia en un determinado nivel de desarrollo, a través de la búsqueda de un producto general referido a un problema, con unos determinados créditos.

MACROPROBLEMA: Debe ser un problema del contexto relevante

PROYECTO: Describir un proyecto mediante el cual se busca que los

estudiantes formen la competencia. Debe ser pertinente y significativo.

Ruta formativa de un módulo

¿Cómo formar competencias en los ¿Cómo formar competencias en los estudiantes?estudiantes?

EstimularEstimular al alumno a ... al alumno a ...

PENSARPENSARPENSARPENSAR HABLARHABLARHABLARHABLAR HACERHACERHACERHACER

Sergio Tobón, Ph.D,

Cife

www.cife.ws

E-mail: stobon@cife.ws

LIBROS RECOMENDADOS:LIBROS RECOMENDADOS:

1. Tobón, Sergio (2005). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe.

2. Tobón, Sergio (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio.

3. Tobón, Sergio (2006). Diseño curricular por competencias. Medellín: Uniciencias y Diké.

4. Tobón, Sergio (2006). Las competencias en la educación superior. Bogotá: Ecoe.