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7/21/2019 Lineamientos Generales Prueba Saber Pro-Inglés
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Sistema Nacional de
Evaluación Estandarizada
de la Educación
Alineación del examen
SABER
La prueba de Inglés
Introducción
En este documento se presenta una breve caracterización de lo que se propone evaluar
con una prueba de Inglés del examen SABER que se tiene previsto aplicar a partir del
segundo semestre de 20!" #ace parte de una serie de documentos que tiene por ob$eto dar
a conocer a la comunidad educativa % a los dem&s interesados los aspectos m&s relevantes
de la propuesta de a$ustes del examen que se encuentra vigente desde el a'o 2000"
(a prueba de Inglés mantendr)a las mismas condiciones % ob$eto de evaluación que la *an
caracterizado desde 200+"
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" Antecedentes
,or disposición del -inisterio de Educación .acional/ a partir del segundo semestre de 200+
la ense'anza % evaluación en el &rea de Inglés en el pa)s se a$ustó teniendo en cuenta loslineamientos trazados en el ,ro%ecto olombia Biling1e" En dic*o pro%ecto se contempla la
adaptación del -arco omn Europeo para la ense'anza % evaluación tanto de la población
estudiantil de b&sica/ como de la media % superior" Este marco internacional *a sido
adaptado por el -inisterio de Educación .acional para el contexto colombiano con el
ob$etivo de re3erenciar internacionalmente a los estudiantes del pa)s" 4ic*o -arco o3rece
una serie de niveles que permiten la clasi3icación de los estudiantes segn su nivel de
desempe'o en la lengua inglesa" En este orden de ideas/ considera seis niveles/ a saber5
A/ A2/ B/ B2/ % 2" ,or consiguiente/ en 2006/ el -E. 3ormuló los Est&ndares B&sicos
de ompetencias en (engua Extran$era5 Inglés teniendo en cuenta los niveles antes
mencionados"
2" ,rincipios del
-arco comnEuropeo
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El -arco de re3erencia tiene como ob$etivo principal establecer una base comn que pueda
permitirles a los responsables del dise'o de cursos/ a las autoridades educativas/ a los
pro3esores/ a los 3ormadores/ a los autores de materiales did&cticos/ a los responsables de
los ex&menes/ a los alumnos %/ en general/ a todos aquellos que estén relacionados de uno u
otro modo con la ense'anza % el aprendiza$e de lenguas/ realizar de modo m&s e3icaz su
labor % contrastar sus resultados/ %a sea en cuanto al dise'o de programas/ el desarrollo
de sistemas de certi3icados/ el establecimiento de directrices curriculares/ la elaboración
de pruebas % ex&menes/ la creación de manuales % materiales did&cticos o el aprendiza$e
mismo de la lengua como ob$etivo individual/ como se observa en el siguiente esquema
78arc)a 20029"
El -arco establece una serie de niveles comunes que parten de una división inicial en tres niveles
amplios/ A/ B % / que podr)an inscribirse/ en términos generales/ en la l)nea del sistema
tradicional de los niveles inicial/ intermedio % avanzado" ada uno de estos tres niveles amplios
se subdivide en dos/ *asta con3igurar el sistema completo de seis niveles 78arc)a
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Con respecto a los niveles defnidos, el Marco hace algunas precisiones necesarias paraentender su verdadero alcance y poder hacer un uso adecuado de sus especifcaciones.
Una de las precisiones más importantes es la advertencia en cuanto al tiempo de
progresión en cada uno de los niveles de la escala vertical. Ha de tenerse en cuenta a
este respecto que, aunque los niveles aparecen como equidistantes en la escala, la
experiencia demuestra que muchos estudiantes tardarán más del doble de tiempo en
alcanar el nivel !" desde el #$ que el que necesitaron para alcanar el #$, lo que hace
probable que lleguen a necesitar más del doble de tiempo para alcanar el !$ desde el
!" que el que necesitaron para alcanar el !" desde el #$. %er&a más adecuado
representar la escala de niveles con la 'orma de un cono invertido en ve de con la
'orma de una escala lineal de medida, como se observa a continuación ()arc&a $**$+.
omo vemos en la 3igura anterior/ los niveles del -arco de re3erencia contemplan desde el
conocimiento o competencia m)nima de la lengua *asta el dominio total de la misma" ,ara
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la evaluación de lenguas en el pa)s/ el -inisterio de Educación .acional *a establecido como
meta el nivel B 7nivel pre:intermedio9 para los estudiantes de educación media" A
continuación se presentan las descripciones de los niveles A/ A2 % B"
;" ompetencia del lengua$e
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(os Est&ndares B&sicos de ompetencias en (engua Extran$era5 Inglés del -E. est&n
organizados en torno a la noción de competencias de3inida como <el con$unto de saberes/
conocimientos/ destrezas % caracter)sticas individuales que permite a una persona realizar
acciones en un contexto determinado" En el caso del Inglés se espera desarrollar la
competencia comunicativa=" 7-E. 2006/ p" 9" ,or consiguiente/ de3inen la competencia
comunicativa a través de sus componentes/ a saber5
<(a competencia comunicativa inclu%e5
>Competencia ling!stica" Se re3iere al conocimiento de los recursos 3ormales de lalengua como sistema % a la capacidad para utilizarlos en la 3ormulación de mensa$es
bien 3ormados % signi3icativos" Inclu%e los conocimientos % las destrezas léxicas/
3onológicas/ sint&cticas % ortogr&3icas/ entre otras" Esta competencia implica no
sólo el mane$o teórico de conceptos gramaticales/ ortogr&3icos o sem&nticos/ sino
su aplicación en diversas situaciones 7por e$emplo/ *acer asociaciones para usar el
vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en
la construcción de nuevos mensa$es9"
> Competencia pragm#tica" Se relaciona con el uso 3uncional de los recursos ling1)sticos% comprende/ en primer lugar/ una competencia discursiva que se re3iere a la capacidad
de organizar las oraciones en secuencias para producir 3ragmentos textuales" En
segundo lugar/ implica una competencia 3uncional para conocer/ tanto las 3ormas
ling1)sticas % sus 3unciones/ como el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales"
> Competencia socioling!stica" Se re3iere al conocimiento de las condiciones sociales
% culturales que est&n impl)citas en el uso de la lengua" ,or e$emplo/ se emplea para
mane$ar normas de cortes)a % otras reglas que ordenan las relaciones entregeneraciones/ géneros/ clases % grupos sociales" ?ambién se mane$a al entrar en
contacto con expresiones de la sabidur)a popular o con las di3erencias de registro/ de
dialecto % de acento=" 7-E. 2006/ pp" : 29"
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!" aracter)sticas de la prueba(a prueba cuenta con !@ preguntas para ser respondidas en 7una9 *ora % se encuentran
organizadas en siete partes/ como se describe a continuación"
> $arte %
En esta parte el estudiante encuentra cinco avisos % debe decidir dónde los ver)a" ,ara cada
pregunta *a% tres opciones5 A/ B o / que deber& marcar en su *o$a de respuestas"
> $arte &
En esta parte el estudiante encuentra una lista de oc*o palabras clasi3icadas de A a #" ada
una de las preguntas describe una de las oc*o palabras % el estudiante debe buscar la
relación entre las dos % marcar la letra correcta 7A a #9 en su *o$a de respuestas" #a% m&s
palabras 7A a #9 que las que el estudiante necesita"
> $arte '
En esta parte el estudiante encuentra cinco conversaciones cortas" Se debe completar la
conversación seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A/ B o en la *o$a
de respuestas"
> $arte (
En esta parte el estudiante encuentra un texto con oc*o espacios/ los cuales debe llenar
seleccionando la palabra correcta/ para cada espacio/ de las tres opciones A/ B o en su
*o$a de respuestas"
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> $arte )
En esta parte el estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas/ en las cuales
debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones5 A/ B o / en su *o$a de
respuestas"
> $arte *
En esta parte el estudiante encuentra un texto seguido por cinco preguntas/ en las cuales
debe marcar A/ B/ o 4 en su *o$a de respuestas"
> $arte +
En esta parte el estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar
seleccionando la palabra correcta/ para cada espacio/ de las cuatro opciones5 A/ B/ o 4/
en su *o$a de respuestas"
Atendiendo a los Est&ndares/ los resultados de la prueba de Inglés *acen re3erencia a los
niveles del -arco omn Europeo5 A 7,rincipiante9/ A2 7B&sico9 % B 7,re:Intermedio9/
segn se describió anteriormente" unto con la asignación del nivel/ el estudiante recibe
como resultado in3ormación relacionada con lo que es capaz de *acer en cada una de ellos"
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