Língua Estrangeira Moderna

LEM - Inglês

O inglês é a língua mais falada no mundo, seja no

ambiente de trabalho, na vida acadêmica ou nos

momentos de lazer.

Nos dias atuais o mundo se comunica em inglês, as

informações, pesquisas, manuais científicos e técnicos são

fornecidos na língua inglesa na internet.

Estudos apontam que quase 80% das publicações, 75%

da comunicação internacional, 80% da informação

armazenada e 90% do conteúdo são em inglês.

Disponível em: http://www.culturainglesacuritiba.com.br/ingles-falada-mundo/Acesso em 31maio2017

... aprender uma língua

estrangeira é um empreendimento

essencialmente humanístico e não

uma tarefa afeta às elites ou

estritamente metodológica, e a

força da sua importância deve

decorrer da relevância de sua

função afirmativa, emancipadora e

democrática.

(Henry A Giroux)

COMPONENTES CURRICULARES

Anos iniciais

Anos finais

1º Ano

2º Ano

3º Ano

4º Ano

5º Ano

6º Ano

7º Ano

8º Ano

9º Ano

BASE NACIONAL COMUM

Língua Portuguesa

7

7

7

7

7

6

6

6

6

História

2

2

2

2

2

4

4

4

4

Geografia

2

2

2

2

2

4

4

4

4

Matemática

7

7

7

7

7

6

6

6

6

Ciências Físicas

e Biológicas

2

2

2

2

2

4

4

4

4

Arte

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Educação Física

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Total Base Comum

24 24 24 24 24 28 28 28 28

PARTE DIVERSIFICADA L.E.M - Inglês 1

1

1

1

1

2

2

2

2

Total Base Comum + parte Diversificada 25 25 25 25 25 30 30 30 30

TOTAL DA CARGA HORÁRIA ANUAL (AULAS) 1000 1000 1000 1000 1000 1200 1200 1200 1200

TOTAL DA CARGA HORÁRIA ANUAL (HORAS) 833 833 833 833 1000 1000 1000 1000 1000

ENSINO RELIGIOSO - - - - - - - 1 -

Grade Curricular Vigente

nas Escolas Municipais

A língua inglesa não é simplesmente uma

língua estrangeira...

...é considerada elo de comunicação universal!

Proporciona ao indivíduo muito mais que:

Uma extensão cultural...

Uma inserção social...

Um upgrade na formação profissional...

Constitui uma necessidade de

comunicação em tempos de

globalização...

Aprender inglês...

O aprendizado de uma língua

estrangeira é garantido aos cidadãos,

conforme a Lei de Diretrizes e Bases

(LDB, 1996)

nos

deparamos

com

realidades

cujos

objetivos

são

distintos

linguísticos (instituto de idiomas)

linguístico-formativos (escola regular)

A 3ª versão da Base Nacional Comum

Curricular –BNCC ,2017 torna obrigatório o

ensino de inglês a partir do 6º ano do

ensino fundamental.

Até então o texto deixava a escolha do

idioma estrangeiro a cargo de cada

comunidade escolar de acordo com as

realidades locais, como região de fronteira

ou histórico de imigração por exemplo.

Vamos conhecer o nosso

currículo ?

Matriz curricular

Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Página da SME: < http://www.bauru.sp.gov.br >, Link “Secretarias” >> “Educação” >> “Proposta Pedagógica para

Educação Infantil” “Currículo Comum Ensino Fundamental de Bauru”

Matriz curricular Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Objetivo Geral: Aprender a língua inglesa de forma lúdica e com atividades significativas (meaningful learning), desenvolvendo no aprendiz o gosto pela língua e a motivação para continuar aprimorando o idioma.

Objetivos Específicos Participar de atividades socioculturais em sala de aula, por meio de interações com os colegas e o professor, em um contexto seguro e de confiança; Apropriar-se de vocabulário básico, bem como estruturas essenciais da língua a partir de palavras relacionadas à sua realidade imediata; Ampliar o domínio vocabular, expandindo a compreensão de outras culturas; Desenvolver atitude de respeito e tolerância diante das diferentes manifestações culturais; Comunicar-se oralmente em língua inglesa, utilizando vocabulário e estruturas linguísticas pertinentes; Ler textos em língua inglesa, inferindo significados a partir dos diferentes elementos de composição textual, principalmente o visual; Desenvolver a pronúncia, entonação, o ritmo e a fluência.

1º ao 5º ano

Disponível em:https://economia.uol.com.br/financas-pessoais/noticias/redacao/2013/10/11/14-dicas-de-como-dar-mesada-aos-filhos-e-educa-los-

financeiramente.htmacesso em :30maio2017

Os conteúdos sugeridos estão

organizados de acordo com os

seguintes itens:

Vocabulário Básico

Estrutura Relacionada e Linguagem

Esse item foi pensado para permitir que

trabalhemos o conteúdo base, usando-o para

discutir realidades do mundo com as crianças,

proporcionando momentos em que o aluno

expresse seu ponto de vista, suas vivências. Nele

há uma excelente oportunidade de ampliar o

conhecimento de mundo da criança que será

acessado via Língua Inglesa, o que mostra para o

aluno que é possível aprender outras coisas por

outra, senão a sua própria língua.

As tabelas de conteúdos são apenas um guia,

ressaltando a autonomia do professor em sala de

aula, para fazer suas escolhas pautado em seu

contexto, seus alunos, e suas limitações.

Temas

Objetivo de aprendizagem 1º e 2º ano

•Reconhecer e produzir vocabulário oralmente em

contexto lúdico, próximo à realidade dos alunos de

forma contextualizada e significativa;

•Demonstrar compreensão e executar comandos orais;

•Cantar;

•Cumprimentar em inglês, em situações

contextualizadas de ensino;

•Classificar objetos do contexto diário por cores;

•Classificar brinquedos com o atributo forma;

•Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical,

plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes

intenções e situações de comunicação de forma a

compreender e ser compreendido.

3ºs e 4ºs anos

•Reconhecer e produzir vocabulário oralmente;

•Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical,

plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes

intenções e situações de comunicação, de forma

a compreender e ser compreendido;

•Conhecer manifestações culturais, demonstrando

atitudes de interesse, respeito e participação frente a

elas e valorizando a diversidade;

•Indicar atributos para colegas, família e objetos em

inglês;

•Identificar valores numéricos;

•Expressar-se oralmente e por escrito sobre os temas

trabalhados.

5ºs anos

•Reconhecer e produzir vocabulário;

•Utilizar as diferentes linguagens (corporal,

musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às

diferentes intenções e situações de

comunicação de forma a compreender e ser

compreendido;

•Ampliar seu conhecimento sobre algumas

manifestações culturais, assim como

entender as formas de organização da sua

cultura, a fim de respeitar as diferenças

culturais;

•Expressar-se oralmente e por escrito sobre

os temas trabalhados.

A partir do 6º ano

Disponível em:http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/search/?q=adolescentes/acesso em 31maio 2017

Eixo 1 - Aspectos culturais

Desenvolver a visão de sociedade partindo

do cotidiano do aluno, de suas vivências,

histórias e, sistematicamente, ampliar a

sua visão de outras sociedades,

proporcionando, assim, uma expansão do

conhecimento de sua e de outras culturas.

Eixo 2 - Conhecimentos linguísticos Desenvolver conhecimentos linguísticos para operá-los em situações concretas na oralidade, leitura e escrita.

Eixo 3 - Gêneros Orais: Leitura e compreensão de textos

Ampliar possibilidades de comunicação e

expressão, utilizando a linguagem como uma

atividade discursiva, ler, compreender e

interpretar textos de vários gêneros orais e

escritos, significativos e funcionais, em

diferentes situações sociais.

Eixo 4 - Gêneros Escritos: Produção de textos

escritos

Desenvolver a função da escrita como suporte do

pensamento e a competência sociocomunicativa

de expressar-se por escrito.

Metodologia

Acreditamos não ser possível fechar as propostas do fazer do professor em um método, em sua concepção fechada (RICHARDS; ROGERS, 1986), mas nos aproximamos da abordagem comunicativa (não totalmente por limitações contextuais, como carência de materiais audiovisuais, número elevado de alunos por sala, dentre outras), que concebe a língua como um sistema fundamentalmente de comunicação, buscando a competência comunicativa com foco em significado e função, por meio de material linguístico autêntico, e a integração das quatro habilidades linguísticas.

Avaliação

Propõe-se uma forma de avaliação dialógica, interativa e negociável, que considere o aprendiz nas decisões, e que esteja orientada para seu sucesso, e não seu fracasso. Esse tipo de avaliação, que também é chamada de avaliação qualitativa, contínua, formativa, dinâmica ou de processo, é norteada e norteia todo o processo de ensino e aprendizagem, pois considera dentre outros fatores:

•as individualidades;

•as estratégias e estilos de

aprendizagem;

•as dificuldades e potencialidades

dos alunos;

•o contexto no qual esses alunos

estão inseridos;

•a instituição e suas limitações;

•a relevância do conteúdo

ensinado.

Assim pensamos que uma prática no ensino de inglês

deve começar criticamente explorando as culturas

dos alunos, conhecimentos e histórias de maneira

desafiadora e ao mesmo tempo positiva e animadora.

Pode-se dizer que a pedagogia do inglês no mundo é

uma tentativa de capacitar para aprender (escrever,

falar, ler, ouvir) conjuntamente (professor e aluno)

procurando conhecer para transformar a sociedade

em que vivem e não a aceitarem tal como é (injusta e

desigual) .A noção de voz, portanto, não é aquela que

envolve qualquer uso da língua, mas deve estar

atrelada à visão da criação e transformação de

possibilidades.

A PEDAGOGIA CRÍTICA E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE

LÍNGUA INGLESA. - IVANI SOLANGE PACCI