Lo Lo svilupposviluppo e l’ e l’educazione educazione del corpo del corpo e del movimento attraverso il e del movimento attraverso il giocogioco

Un Gioco Da Bambini!Un Gioco Da Bambini!

Obiettivi del laboratorio1. Conoscere quali sono gli obiettivi

dell’attività motoria e come raggiungerli. 2. Saper utilizzare giochi ed esercizi

coerentemente agli obiettivi della classe.3. Saper inventare, costruire, modificare

giochi ed esercizi in base alle esigenze.

OBIETTIVI MOTORI

Insieme del rapporto sensoriale e

neurologico che il soggetto instaura con il

proprio corpo e il mondo esterno e la

relativa presa di coscienza.

(sensazione – percezione)

Fonte Sotgiu - Pellegrini

MOBILITA’ ARTICOLARE

Presupposto di base per la produzione di azioni e movimenti

consapevoli.

CAPACITA’ SENSO PERCETTIVE

ABILITA’MOTORIE

SCHEMI MOTORIDI BASE E POSTURALI

CAPACITA’ MOTORIE

Unità di base ed espressione spontanea del movimento

Capacità di eseguire movimenti di grande ampiezza, al limite

dell’escursione fisiologica individuale

consentita.

Azioni consolidate e automatizzate

Educare e sviluppare

Insieme del rapporto sensoriale e neurologico che il soggetto instaura con il proprio corpo e il mondo esterno e la relativa presa di coscienza.

CAPACITA’ SENSO PERCETTIVE

ANALIZZATORE TATTILEPercepisce forma e consistenza

delle cose Localizzato su tutta la superficie cutanea

ANALIZZATORE CINESTESICO

Percepisce il movimento del corpo Composto dai fusi neuromuscolari,

dai corpuscoli del Golgi, dai recettori articolari

ANALIZZATOREVESTIBOLARE

Percepisce le accelerazioni e decelerazioni del capo ed il

suo orientamento

ANALIZZATORE OTTICOPercepisce le immagini e rende

possibile il costituirsi di una informazione di riferimento, di un

modello

La posizione degli occhi permette di valutare la profondità degli

oggetti, dei compagni, la possibile traiettoria degli oggetti

ANALIZZATORE ACUSTICOPercepisce stimoli e segnali

acustici

Senso del Senso del movimenmovimen

toto

Predisporre giochi e esercizi in cui siano stimolati o inibiti i differenti analizzatori (giocare scalzi, su differenti basi d’appoggio, a occhi chiusi, con attrezzi e materiali di diversi pesi, misure e superfici, con stimoli e segnali di ogni tipo)

Invitare i bambini a differenziare, riconoscere e nominare le proprie percezioni (propriocettive ed esterocettive)

EDUCAZIONE DELLE EDUCAZIONE DELLE CAPACITA’ SENSO CAPACITA’ SENSO

PERCETTIVEPERCETTIVE

SCHEMI MOTORI …Unità di base ed espressione spontanea del movimento

CAMMINARECORRERESALTARE

STRISCIARE

CAMMINARECORRERESALTARE

STRISCIARE

ROTOLAREAPPENDERSI

ARRAMPICARSIDONDOLARE

ROTOLAREAPPENDERSI

ARRAMPICARSIDONDOLARE

LANCIAREAFFERRARE

COLPIRESCHIVARE

LANCIAREAFFERRARE

COLPIRESCHIVARE

MIRARETIRARE

EQUILIBRARSIPARARE

MIRARETIRARE

EQUILIBRARSIPARARE

TENERESPINGERE

CAPOVOLGERSIORIENTARSI

TENERESPINGERE

CAPOVOLGERSIORIENTARSI

… POSTURALI

FLETTEREESTENDERESLANCIARE

FLETTEREESTENDERESLANCIARE

ELEVAREABBASSARE

ELEVAREABBASSARE

RUOTARECIRCONDURRE

RUOTARECIRCONDURRE

ADDURREABDURREADDURREABDURRE

OSCILLAREINCLINAREOSCILLAREINCLINARE

Riferiti al rapporto fra i segmenti corporei

… DI BASE Locomotori: movimenti nell’ambiente con tutto il corpo

Non locomotori: movimenti propulsivi e di definizione di traiettorie di oggetti

SPAZIALE: avanti/dietro vicino/lontano dentro/fuori sopra/sotto alto/basso

TEMPORALE: prima/dopo/contemporaneamente veloce/lento

QUANTITATIVO: tanto/poco tutto/in parte

QUALITATIVO: pesante/leggero duro/morbido ruvido/liscio forte/piano

TATTICO: fintare, smarcarsi, anticipare, marcare

Variabili e Varianti

Elementi Esterni Persone o gruppi - Oggetti (palla, coni, cerchi, ecc) - Linee – Colori – Ostacoli - Spazi (aree, corsie, Settori, campo) – Direzioni – Traiettorie - Segnali ( uditivi, visivi, tattili, ecc) – Ritmi - Tempi, durate, intervalli

L’educazione e lo sviluppo degli schemi L’educazione e lo sviluppo degli schemi motori passa attraverso la loro esecuzione motori passa attraverso la loro esecuzione in rapporto a cambiamenti e combinazioni in rapporto a cambiamenti e combinazioni di variabili e varianti di tipo spaziale, di variabili e varianti di tipo spaziale, temporale, quantitativo, qualitativo e temporale, quantitativo, qualitativo e tattico relativamente a elementi esterni o tattico relativamente a elementi esterni o al proprio corpo.al proprio corpo.

Sperimentare gli SMB sia liberamente sia in riferimento a variabili relative a elementi esterni e/o al proprio corpo e/o a parti di esso.

Invitare i bambini a controllare ed eventualmente modificare il proprio movimento

Proporre situazioni - gioco sempre più complesse

EDUCAZIONE DEGLI EDUCAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORISCHEMI MOTORI

DI BASE E DI BASE E POSTURALIPOSTURALI

SMBSMB

OGGETTI PERSONECORPO O PARTI DI

ESSO

OGGETTI PERSONECORPO O PARTI DI

ESSO

SPAZIO

TEMPO

QUALITA’

QUANTITA’

TATTICA

CAPACITA’ MOTORIECAPACITA’ MOTORIEPresupposti per la produzione di azioni e movimenti consapevoli.

Sono ciò che permette di imparare, eseguire e inventare movimenti e

azioni consapevoli. Ciascun individuo esprime atti motori

efficaci e complessi in base al loro livello di sviluppo.

COORDINATIVECOORDINATIVECapacità che permettono di

organizzare, controllare e regolare le sequenze nelle quali si articola un

movimentoGenerali

• Apprendimento • Adattamento

• Controllo

Speciali• Combinazione

• Equilibrio• Orientamento

• Differenziazione• Anticipazione

• Fantasia

CONDIZIONALICONDIZIONALIDeterminate principalmente dai

processi energetici• Forza

• Resistenza• Rapidità

CAPACITA’ CAPACITA’ MOTORIEMOTORIE

CAPACITA’ MOTORIECAPACITA’ MOTORIEQuando educarle

CAPACITA’ MOTORIECAPACITA’ MOTORIECoordinative Generali

Elaborazione del programma motorio Produzione e conduzione dello stimolo esecutivo ai settori muscolari interessati

Conduzione informazioni al

SNCInformazioni propriocettive

Informazioni esterocettive

Feed back (informazioni di ritorno)

Sistema Nervoso Centrale

Atto motorio

Adattamento - Controllo - Apprendimento

CAPACITA’ MOTORIECAPACITA’ MOTORIECondizionali

Forza - Rapidità - Resistenza

L’educazione delle capacità condizionali và intesa come un irrobustimento generale del soggetto da ottenere :• tonificando i diversi distretti muscolari (parete addominale, dorsale, arti inferiori e superiori) • fornendo stimoli sufficienti a produrre un leggero affaticamento• educando la respirazione.

Fra le varie capacità condizionali è da privilegiare l’educazione della rapidità attraverso esercizi e giochi dinamici, reattivi e vari.

CAPACITA’ MOTORIECAPACITA’ MOTORIECoordinative Speciali

Combinazione - Equilibrio - Differenziazione Orientamento - Anticipazione - Fantasia

Organizzare giochi ed esercizi che prevedano l’esecuzione di

MOVIMENTI SEMPLICI IN CONDIZIONI RESE SEMPRE PIÙ DIFFICILI:

• Aumento delle esigenze di precisione e di complessità

• Predisposizione di situazioni variabili

• Variazione parziali di movimenti

• Inibizione del controllo ottico

• Esecuzione dei medesimi movimenti da entrambi i lati del corpo

• Esecuzione dei medesimi movimenti da diverse posizioni del corpo

Capacità di eseguire movimenti di grande ampiezza, al limite dell’escursione fisiologica

individuale consentita.

MOBILITA’ ARTICOLAREMOBILITA’ ARTICOLARE

COME EDUCARLA:Mobilitare le principali articolazioni attraverso esercizi e giochi a carico naturale, a coppie, con piccoli e grandi attrezzi, di rilassamento.

EVITARE LO STRETCHING

ABILITA’ MOTORIEAZIONI CONSOLIDATE E AUTOMATIZZATE IN

GENERE RIFERITE A GIOCHI SPORTIVI

SCIARE PATTINARENUOTAREPALLEGGIAREECC …

OBIETTIVIeducare e sviluppare

STIMOLAZIONE DEGLI STIMOLAZIONE DEGLI ANALIZZATORIANALIZZATORI

ACUSTICO, OTTICO,TATTILE, VESTIBOLARE,

CINESTESICO

MOBILITA’ ARTICOLARE

ESECUZIONE DI ESECUZIONE DI MOVIMENTI MOVIMENTI SEMPLICI IN SEMPLICI IN

CONDIZIONI RESE CONDIZIONI RESE SEMPRE PIÙ SEMPRE PIÙ

DIFFICILIDIFFICILIIMPEGNO FISICO, COORDINAZIONE, CONTROLLO, ECC

ABILITA’MOTORIE SPECIFICHE

SPERIMENTARE SPERIMENTARE GLI SMB IN GLI SMB IN

RELAZIONE A RELAZIONE A VARIABILIVARIABILI SPAZIALI,

TEMPORALI, QUALITATIVE,

QUANTITATIVE, TATTICHE

ACQUISIRE ACQUISIRE ABILITA’ ABILITA’

SPECIFICHE DI SPECIFICHE DI VARI GIOCHI VARI GIOCHI

SPORTIVISPORTIVISCI, PATTINAGGIO,

NUOTO, MINIBASKET, ARTI MARZIALI, ECC

CAPACITA’ SENSO PERCETTIVE

SCHEMI MOTORIDI BASE

CAPACITA’ MOTORIEESECUZIONE DI ESECUZIONE DI

MOVIMENTI ALLA MOVIMENTI ALLA MASSIMA MASSIMA

ESCURSIONE ESCURSIONE ARTICOLARE ARTICOLARE POSSIBILEPOSSIBILE

ANDATURE, ESERCIZI A COPPIE, CON ATREZZI, ECC

Classi prime : ESPLORARE IO E L’AMBIENTEEducare le capacità senso percettiveEducare e gli schemi posturali e motori di baseConoscere i principali parametri spaziali, temporali, qualitativi, quantitativiNominare e rappresentare il proprio corpoInterpretare ed esprimere personalmente varie forme di movimento e di gioco

Classi seconde : CONOSCEREIO, GLI ALTRI E GLI ATTREZZISviluppare le senso-percezione e gli schemi motori in relazione a variabili e condizioni sempre più complesse;Stimolare le capacità coordinativeUtilizzare il proprio corpo e gli attrezzi in base a programmi predefiniti

Classi terze : SCOPRIRSI CAPACIIO E IL GIOCO Sviluppare gli schemi motori e le capacità coordinativeUtilizzare il corpo e gli attrezzi per risolvere problemi di giocoInteragire con gli altri creare forme di cooperazione

Classi quarte : CONFRONTARSIIO E GLI ALTRISviluppare le capacità coordinativeEducare le capacità condizionali e la mobilità articolare Educare l’espressione del movimentoSviluppare capacità strategiche Stimolare l’assunzione di responsabilità

Classi quinte : ESSERE AUTONOMIPERSONALITA’ E FANTASIASviluppare le capacità coordinative e la mobilità articolareEducare le capacità condizionali Acquisire abilità specifiche di diversi giochi – sport Sviluppare autonomie e capacità strategicheSviluppare disponibilità variabili e fantasia motoria