logica_argumentare_comunicare_9.pdf

7/22/2019 logica_argumentare_comunicare_9.pdf

1/7

Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetriii inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAMCOLAR

L O G I C , A R G U M E N T A R E IC O M U N I C A R E

CLASA a IX-a

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobatprin ordin al ministrului

Nr._______/__________

Bucureti, 2009


2/7

Logic, argumentarei comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2

NOTDE PREZENTARE

Prezenta program colar stabilete oferta educaional care urmeaz s fie realizat la toatefilierele, profilurile i specializrile, n bugetul de timp alocat n conformitate cu statutul i locul acesteidiscipline n planul-cadru de nvmnt n vigoare. Acesta prevede studierea la clasa a IX-a, sub denumireageneric Socio-umane/Educaie pentru societate, a unei discipline din grupul disciplinelor socio-umane.Disciplina studiat, corespunztor acestei alocri din planul-cadru de nvmnt, este Logic,argumentarei comunicare. Disciplina Logic,argumentare i comunicarevizeazdirect educaia pentru societate prinformarea de competene necesare comunicrii. Educaia pentru societate se centreaz n acest caz peproblema comunicrii. Nucleul tare al disciplinelor socio-umane este reprezentat, la nivelul acesteiprograme, de problematica logicii i argumentrii. n mod firesc, programa colar pentru Logic,argumentare i comunicare pune accent pe argumentare, considerat din perspectiva comunicrii i anecesitii integrrii oricrei persoane n societatea democratic. Prin studierea disciplinei Logic,argumentare i comunicarese urmrete:

- dezvoltarea la elevi a capacitii de argumentare, precum i a gndirii critice i raionale, logiccorecte, care sle favorizeze dezvoltarea competenelor de comunicare;- dobndirea de ctre elevi a instrumentelor necesare att controlului logic al situaiilor decomunicare, ct i utilizrii acestora n pregtirea pentru societatea democratici pentru integrareasocialactiv.

Astfel, demersul urmrit prin programa colarpermite familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice, dari dobndirea unor competene de tip funcional, referitoare la societate, comunicare i argumentare,competene relevante pentru rolurile asumate de elevi n prezent i n viitor, n viaa privat i public. Prinstructuri coninut, programa colaroferelevilor posibilitatea de a nelege mai bine modul n care gndireai limbajul sunt prezente n actele noastre de comunicare i argumentare, precum i posibilitatea de a prevenidisfuncionalitile/erorile care pot interveni n aceste procese. Aceast abordare are n vedere importanacomunicrii i argumentrii pentru viaa real. Astfel, este abordat problema construirii unor argumente, aevalurii acestora, a utilizrii argumentelor i a contraargumentelor n diferite situaii de comunicare (deexemplu, n negociere i n rezolvarea de conflicte, n convingerea altor persoane), prin care se respectdemnitatea i autonomia spirituala persoanei (deosebind, de exemplu, argumentarea de manipulare).

Recomandarea Parlamentului Europeani a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheiedin perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii

nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen e-cheie:Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de bazntiine i tehnologii, Competendigital, A nva snvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativiantreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoiefiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social ipentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeazla intersecia mai multorparadigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.

Contribuia disciplineiLogic, argumentare i comunicarela formarea i dezvoltarea competenelor-cheieeuropene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltriianumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. DisciplinaLogic, argumentare i comunicare contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe

parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce priveteurmtoarele domenii de competene-cheie:

Competene sociale i civice Comunicare n limba matern A nva snvei Competene matematice i competene de bazn tiine i tehnologii Spirit de iniiativi antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Competendigital


3/7


Principiile care ntemeiazelaborarea prezentei programe colare sunt urmtoarele:- centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;- compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea, potrivit specificului

disciplinei i particularitilor de vrst ale elevilor, a competenelor-cheie formulate la niveleuropean;

- asigurarea coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare;- dezvoltarea unor strategii didactice eficiente n raport cu necesitatea asigurrii continuitii i a

progresului de la o clasla alta n formarea competenelor;- asigurarea calitii n educaie.Programa colareste conceputpentru trunchiul comun i are n vedere:- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn);- trunchiul comun i curriculumul difereniat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn); coninuturile

vizate pentru trunchiul comun i cele vizate prin curriculumul difereniat sunt prezentate ncoloane diferite.

Structura programei colare include urmtoarele elemente: Notde prezentare Competene generale Competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i curriculumul difereniat Valori i atitudini Sugestii metodologiceCompetenele generale se definesc pe discipline de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de

complexitate; competenele generale orienteazdemersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului.Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut; corelaia propus are n vedereposibilitatea ca o anumitcompetenspecificspoatfi atinsprin diferite uniti de coninut, neexistndo corespondenbiunivocntre acestea. Competenele specifice se formeazpe parcursul unui an de studiui sunt derivate din competenele generale, fiind etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii suntmijloace prin care se urmrete realizarea competenelor. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordinecare nu este obligatorie. Cadrele didactice au libertatea de a aborda unitile de coninut ntr-o altordine,respectnd ns logica interna disciplinei. Prezenta programcolarorienteazctre latura pragmaticaaplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesoruluisrealizeze conexiunea explicitntre ceea ce se nvai scopul pentru care se nva.

Lista explicitce recomandvalori i atitudini accentueazdimensiunea afectiv-atitudinali moralanvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.

Sugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul de

a orienta cadrele didactice n utilizarea programei colare, pentru proiectarea i realizarea activitilor depredare-nvare-evaluare n concordancu specificul disciplinei.

Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului decompetensemnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectateconinuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala programcolaraurmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formulareacompetenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut icorelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.

Programa colarse adreseazatt cadrelor didactice,ct i autorilor de manuale. Lectura integralipersonalizata programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezintcondiii obligatorii att nvederea proiectrii activitii didactice, ct i n procesul de elaborare a manualelor colare alternative.

Programa colar este n aa fel conceput, nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvareademersurilor didactice la particularitile elevilor. Cadrele didactice i autorii de manuale i pot concentra

atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilorconcrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerileprogramei colare nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuiesfie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.


4/7


COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilorde cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaiiproblem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadruldiferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi nschimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare adisciplineiLogic, argumentarei comunicare au la bazi promoveazurmtoarele valori i atitudini:

participarea la viaa socialfundamentatpe opinii i aciuni ntemeiate

disponibilitate i interes pentru comunicare, n general, pentru comunicarea intercultural, nspecial

ncredere n abilitile proprii de comunicare relaionare pozitivcu ceilali coereni rigoare gndire critici flexibil capacitatea de a lua decizii ntemeiate pe argumente independenn gndire i n aciune exigenfade calitatea actului comunicaional capacitatea de a susine o dezbatere argumentati civilizat


5/7


6/7


ConinuturiCompetene specifice

Trunchi comunCurriculum

difereniat1.4. Identificarea, n diferitecontexte, a unor tipuri deargumentare formulate n limbajnatural sau formal

1.5. Dezvoltarea unor tehnici de

argumentare i de comunicare, nvederea nvrii pe parcursul ntregiiviei

2.3. ntemeierea critica propriilorargumente i raportarea criticlaargumentele altora, n diferite situaiide comunicare

3.3. Realizarea unor schimburiargumentate de opinii

4.2. Susinerea unui comportamentactiv,prin utilizarea corectadiferitelor tipuri de argumentare

5.1. Utilizarea unor raionamenteadecvate (deductive i nedeductive)n luarea deciziilor

Tipuri de argumentare Deductiv:

- argumente/raionamente imediatecu propoziii categorice(conversiunea i obversiunea)

- silogismul (caracterizare general,figuri i moduri silogistice, legilegenerale ale silogismului,verificarea validitii prin metodadiagramelor Venn)

- demonstraia

Nedeductiv:-analogia-inducia (complet, incomplet)

- forme speciale deargumentaresilogistic- raionamente cupropoziii compuse

1.6. Identificarea unor erori logice nargumentare i comunicare

2.4. Raportarea criticla premisele,presupoziiile i implicaiilecomunicrii

2.5. Construirea de argumente i

contraargumente n diferite situaiide comunicare

3.4. Formarea unor deprinderi dedialog raional, de negociere irezolvare de conflicte n grupurile deapartenen

4.3. Raportarea criticla argumentei contraargumente n conversaie,dezbatere, discurs public i mass-media

4.4. Dezvoltarea gndirii critice,

capabilssusinparticipareaactivi responsabilla viaasocietii

5.2. Stabilirea unor corelaii ntrentemeierea deciziilor, aciune iconsecinele acestora

5.3. Participarea civilizatiargumentatla dezbateri n viaasocial

III. Societate, comunicare iargumentare corect

Evaluarea argumentelor (validitateaargumentelor); erori de argumentare

Argumente i contraargumente nconversaie, dezbatere, discurspublic, eseu i n mass-media

Argumente i contraargumente nnegociere i n rezolvarea deconflicte

Persuasiune imanipulare


7/7


SUGESTII METODOLOGICE

Prezenta programcolarse adreseazprofesorilor care predauLogic, argumentarei comunicare,fiind conceputn aa fel nct sle permit:

sorienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotinde cauz, la concepte ipractici care in de cultivarea raionalitii;

s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu

care lucreaz.

Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formriila elevi a competenelorformulate n programa colar.

Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti(colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientareaacesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplineipresupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:

utilizarea unor strategii didactice care spunaccent pe: construcia progresiva cunotinelor iconsolidarea continua capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivareacapacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coereni abordriinter- i transdisciplinare;

utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza logic a unui text,dezbaterea), care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic,tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional menit s ncurajeze interaciuneasocialpozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvarei de dobndire acompetenelor de participare activn spaiul social;

rezolvarea de exerciii care spermit, pe de o parte,exersarea noiunilor specifice disciplinei iconstruirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar, pe de alt parte, rezolvarea unor situaiidilematice;

utilizarea unor strategii didactice care spermitalternarea formelor de activitate (individual, peperechi i n grupuri mici);

utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care spermitsubordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unorlecii interactive, atractive.

Pentru formarea competenelor specifice, se recomand folosirea unor activiti de nvare care s

conducla: dobndirea competenelor funcionale eseniale pentru reuita social: gndire critic, utilizare de

informaii, comunicare adecvatn spaiul social; exersarea unor deprinderi de ordin cognitiv, cum sunt: analiza, sinteza, compararea, clasificarea,

rezumarea; exersarea argumentrii n diferite situaii de comunicare; aplicarea unor algoritmi, reguli i principii n scopul folosirii informaiei n cadrul disciplinei,

precum i valorificarea acestora n rezolvarea unor probleme teoretice i practice specifice vieiireale; n acest mod,studiul disciplinei se constituie ntr-un instrument cu valoare generalpentruorice demers de tip raional.

Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizareapozitiva acestei experiene.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Din perspectiva demersuluieducaional centrat pe competene, se recomandutilizarea cu preponderena evalurii continue, formative.Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumentecomplementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematica activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:- corelarea directa rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte

non-formale sau informale;- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Documents

logica_argumentare_comunicare_9.pdf