Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Long Term Plan 

Progression of activities, software and hardware 

  Year 1  Year 2  Year 3  Year 4 Algorithms  Building a Lego model 

Programming a friend through and obstacle course Crazy Character algorithm (Barefoot Computing) Bee­Bots 1, 2, 3... (Barefoot Computing)  

How to train your robot Beebots Sharing Sweets algorithm (Barefoot Computing) Introduction to Decomposition (Barefoot Computing)  

Cargo­bot Cato’s Hike 

Lightbot app Code Monster 

Programming and Development  Human Crane (plan and resources on this page) Beebot app Purple Mash 2go Beebots Dash and Dot + ‘Go’ and ‘Path’ app Scratch  Jr Tinkering 

Marching orders – programming languages Debugging A.L.E.X app Daisy Dino app Kodable app Scratch Jnr Big Trak  Dash and Dot + ‘Blockly’ app World Map Logic (Barefoot Computing)  

Debugging Scratch (resources) Code Kingdoms Purple Mash ­ Logo Dash and Dot + ‘Blockly’ app 

Debugging Scratch (resources) Code.org Purple Mash ­ Logo 

Data and Data Representation  Pic Collage, ipad camera/video, FiftyThree Paper, any websites 

Google maps, Bitesize KS1 data, BBC Weather app, ipad sensor  Search plans at http://www.code­it.co.uk/dlpl

Google Earth, Google search, Wireless ip camera , Human database, flat file e.g. excel file 

Human database – intermediate, search Google using ‘and’ ‘or’ terms,  search plans at http://www.code­it.co.u

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

anning/webresearch/internet­research­skills.htm  

k/dlplanning/webresearch/internet­research­skills.htm  Geotagging, science data logging apps e.g. decibel meter. 

Hardware and Processing  Control a Truck Beebot app Beebots to travel through courses 

Ipads Wii PCs Use keyboard, mouse, microphones, scanners, cameras, videos, speakers, monitor for input/output. 

Wireless ip camera ,   hardware  use any application software to show difference. 

Operating system basics   Map the network at Damers. (Use Gliffy – need teachers account.) Include physical and wireless network pts.  How computers work  

Communication and Networks  Use SWGfL safe search engine http://www.swiggle.org.uk/   http://www.thinkuknow.co.uk/ Go to 5­7 then Hector’s World. Over the half term watch Episodes 1­3 (check that these are appropriate for you current class.) 

Use SWGfL safe search engine http://www.swiggle.org.uk/   http://taggalaxy.de/ (but, as with any search engine, check searches before the kids use it.)   http://www.thinkuknow.co.uk/ go to 5­7 then Hector’s World. Over the half term watch Episodes 4 ­6 (check that these are appropriate for you current class.) 

Talk to technician.  Communicate over range of internet services e.g. Google Hangouts, Drive, email, Padlet, etc. Discuss appropriate behaviour when using each technology.   

How a search engine works Google resource   Communicate over range of internet services e.g. Google Hangouts, Drive, email, Padlet, etc. Discuss appropriate behaviour when using each technology.   Look at CEOP report button 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Information Technology  Pic Collage, Puppet Pals, How a supermarket works. 

Book Creator, PowerPoint Picasa , Tagxedo, Haiku Deck app 

Explain Everything, ShowMe, Skitch Padlet, Google Drive, Class Blogs, Twiducate, iMotion, iMovie 

Explain Everything, ShowMe, Skitch, Padlet, Google Drive, Google Hangouts, Edmodo, Twiducate, iMotion, iMovie, Google Sites  Look at which websites       to trust. Teacher or chn         create untrustworthy   Wiki page.  Fake website links (see       document) 

 

 

 

 

 

 

 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 

   

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Year 1 

Area of learning ­ Algorithms  “I can …” statement:   

● I know what an algorithm is and I can express simple algorithms using symbols.  

● I know that computers need precise instructions.  

● I can show care and precision to avoid errors  

● I can create a simple program. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Building a Lego model ­ chn follow instruction booklet (set of algorithms) to build a model. Teacher to edit some instructions to omit one of the stages. In pairs, half complete the full instructions and half complete incomplete instructions. Compare completed models – why are some correct and some not? (2 possible sets of instructions Helicopter , Car )   Programming a friend – Chn work in pairs, one child ‘programs’ their partner to navigate an obstacle course. Use instructions like forward 4 steps, turn right, forward 5 steps… . Take it in turns to ‘program’ each other and assess their performances to get better and better. Record their instructions using symbols.   Crazy Character Algorithm ­ Chn create an algorithm for friends to create a Crazy Character. They then have to edit (debug) their algorithm. See Crazy Character resources in shared file. (Barefoot Computing) 

Software / hardware suggestions:   

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 Bee­Bots 1, 2, 3… ­ Introduction to using Bee­Bots. Chn plan out algorithms to draw different numbers and then use the Bee­Bots to try their algorithms out. (See Bee­Bots 123 resources in shared file. (Barefoot Computing) 

 

Area of learning – Programming & Development  “I can …” statement:   

● I know that users can write their own programs.  

● I can create a simple program.  

● I can run, check and change programs.  

● I know that programs run by following precise instructions. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Remember that the chn should always be working towards using the minimum amount of instructions when programming.  Human Crane Chn challenged to create a series of instructions to control a Human Crane (plan and resources on the link page). Chn could dress themselves as robots to make this even more fun!  Purple Mash ­ 2go 

● Navigate a preloaded course (record ‘program’ on paper and try to improve (take 

less steps) next time).  

Software / hardware suggestions:           Purple Mash – 2go   

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Before trying the program chn should revisit walking through given instructions. 

Remind chn that a left/right instruction just turns the icon and the 

forward/backward instructions need a distance with them.  

● Draw a shape on the blank template. Challenge chn to draw different shapes on 

the blank template in the 2go program. Shapes should get progressively difficult.  

 Beebot app Again, before using the app, spend some time walking through instructions so that chn become really familiar with the vocabulary used. Use ‘Beebot sequence cards’ (see resources) to map out the maze ‘offline’. Program beebot to go through a progressively difficult series of mazes.   Beebots Use Beebots to navigate a maze. Chn should predict what their program/set of instructions will do before setting the Beebot off. Chn should then analyse what happened and rewrite their programs/instructions.  Ideas for Beebots (See code­it website for much more detail): draw or tape out a 5 x 5 grid with squares of 15cm x 15cm. Use the symbols on the ‘Beebot cards’ (found in the shared folder on Drive ‘Year 1 Resources’).   On large paperdraw a 5 x 5 grid with squares of 15cm x 15cm. Chn place/draw features in 3 squares on the grid. They then program the Beebot to travel around the route. See this resource for a detailed example.   Dash and Dot Chn use the ‘Go’ and/or ‘Path’ app to control Dash. They can experiment with how to control the head, eyes, sound and movement of Dash. Teachers use this to reiterate the 

           Beebot app       Beebots            Dash (the robot) 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

point that computers (like the one inside Dash) need precise instructions from a program (like the ‘Go’and ‘Path’ apps) to work. 

 

 

Area of learning – Data and Data Representation  “I can …” statement:   

● I know that digital content can be represented in many forms. 

 ● I know the difference between some of these digital 

forms and can explain the different ways that they communicate information. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Pic Collage / ipad camera Use the ipad camera to take pictures of a theme and insert them into Pic Collage. Insert text and edit. Resize images, insert stamps and add a background.  iMotion app Use iMotion app to create a simple stop­motion animation on same theme. Use everyday objects. Show your class this amazing example! Look at the document ‘How to iMotion HD ipad app’ for a basic guide to using the iMotion app.  Purple Mash – 2Paint Use 2Paint to create an image on same theme. Change colours, drawing tool, thickness of brush/pencil. Right click to save the drawing and show chn how to navigate to their folder area and to name their document something relevant. 

Software / hardware suggestions:   Pic Collage app ipad camera for still images    iMotion    Purple Mash – 2Paint 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

  Compare the way each medium communicates the same theme. What are the best/worst features of each? Which is more effective?     

 

Area of learning – Hardware and Processing  “I can …” statement:   

● I know that computers have no intelligence and that computers can do nothing unless a program is run. 

 ● I know that all software executed on digital devices 

is programmed. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Program your teacher The teacher plays the part of a computer with no software (a ‘dumb terminal’!). Children instruct the teacher to complete certain tasks (i.e. draw a square on the board, walk around the room, pick up a pencil, etc.). Teacher must take every instruction very literally so the chn can see that they have to be exact in their instructions.  Program each other Chn sit back to back, each has a whiteboard. One draws a simple shape on the board and then tries to instruct the other to draw the same shape. 

Software / hardware suggestions:           Control a Truck flash game (in resources) 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 Control a Truck  Use the ‘Control a Truck’ program to discuss giving instructions to a computer. Computers must have instructions to allow them to complete tasks. Use the paper resources (‘KS1 truck control – worksheets’ in resources) to plan instructions. Work in small groups to create the best (i.e. shortest) program for the task. Together the chn should also work to ‘debug’ (solve) any problems in the first attempt.  Open the ‘Control a Truck’ program by double clicking the ‘Truck_Control_RC’ file (in resources) and allowing it to load.   Beebot app  Use the Beebot app to discuss the same ideas as above. Talk about the algorithms that the chn are inputting into the Beebots. Ensure that they know that this is a program that they creating for the Beebot animation to follow.   

            Beebot app 

 

 

Area of learning – Communication and Networks  “I can …” statement:   

● I can find content from the world wide web using a web browser. 

 ● I know the importance of communicating safely and 

respectfully online, and the need for keeping personal information private.  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I know what to do when concerned about content or being contacted. 

  

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Web searching  Use SWGfL safe search engine http://www.swiggle.org.uk/ in topic lessons to introduce chn to searching the internet in a safe way.  Use Google searches (Web and images) to encourage safe searching – use teacher tested searches and check chn’s spelling!   Keeping personal details private http://www.thinkuknow.co.uk/ Go to 5­7 then Hector’s World. Over the half term watch Episodes 1­3. (Check that these are appropriate for you current class.)  

● Cartoon 1 – Details, details … (keeping personal details private). ● Cartoon 2 – Welcome to the Carnival (keeping personal information private). 

● Cartoon 3 – It’s a serious game (keeping personal information private). 

 Role play some situations to test whether the chn have understood the key messages from each cartoon. Do chn know that they should speak to an adult if they see or hear something on the internet that upsets them?   This unit will be reiterated in the class inputs from SWGfL early in the year. 

Software / hardware suggestions:  

  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Area of learning – Information Technology  “I can …” statement:   

● I can use software under the control of the teacher to create, store and edit digital content using appropriate file and folder names. 

 ● I know that people interact with computers. 

 ● I can share my use of technology in school. I know 

common uses of information technology beyond the classroom.  

● I can talk about my work and make changes to improve it. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Typing (running throughout unit) Use online typing program to teach the basics of typing.  Purple Mash ­ 2Create a story Create a story with chn’s own pictures and words. Talk chn through the process of saving their work. Use a metaphor of putting a pencil down and not being able to find it later. Use a pencil case to help you organise. This is the same as saving files in folders somewhere you remember.  When using a computer it is important to save a document/file somewhere that you can easily retrieve it later. It’s also really important to use a memorable name for the piece of work. In subsequent lessons chn should retrieve their work and edit and improve it. Reiterate previous lessons about saving in a place where it is easily found using a memorable name.  

Software / hardware suggestions:   Dance Mat Typing website   Purple Mash – 2Create a Story           

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 Puppet Pals Create an animation on the Puppet Pals app. Teach inputting characters, creating characters, creating an audio track alongside the animation. When the animation is complete, chn (or teacher with child) should export the file to the ipad photos app. This is a way of saving on a mobile device.   Teacher to show chn how to upload their videos to dropbox and to download others’ animations to view. Also, share via Appletv.    How a Supermarket works Chn role­play how the computers in a supermarket communicate. Using this role­play chn will see computers working in a real­life context. See this site for a comprehensive lesson plan.   How a Library works Chn role­play how the computers in a library communicate. Using this role­play chn will see computers working in a real­life context. See this site for a comprehensive lesson plan.   How a Library works Chn role­play how the computers in a library communicate. Using this role­play chn will see computers working in a real­life context. See this site for a comprehensive lesson plan.   How a Bank works Chn role­play how the computers in a bank communicate. Using this role­play chn will see computers working in a real­life context. See this site for a comprehensive lesson plan.   NC obj.: I can share my use of technology in school. I know common uses of information technology beyond the classroom. 

    Puppet Pals app 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 

Year 2 

Area of learning – Algorithms   “I can …” statement:   

● I know that algorithms are implemented on digital devices as programs. 

 ● I can design simple algorithms using loops, and 

selection i.e. if statements.  

● I can use logical reasoning to predict outcomes.  

● I can find and correct errors i.e. debugging, in algorithms. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  How to train your robot (activity is based on the one found at this link). Chn to guide partners (their robots) around an obstacle course using formal commands given to them by the teacher i.e. left turn, forward 3 steps, etc. Chn should plan the whole ‘algorithm’ (set of instructions) before seeing if it works. If it doesn’t work then the pair should attempt to ‘debug’ (find the problem(s)) and run it again.  Reverse this activity by laying out an algorithm and asking the chn to predict where the robot will end up.  Teacher should also give incorrect solutions to the obstacle course for chn to correct.  

Software / hardware suggestions:              

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Daisy Dino app / Beebots Use the app and the (actual) Beebots to transfer the learning in the previous activity to digital devices. With Beebots, chn should use simple instructions to direct the character through a maze. Daisy Dino adds new commands to master. 

 Kodable app Kodable introduces the chn to ‘if’ statements. For example, ‘if’ the character reaches a purple square ‘then’ it moves left. This vocabulary is a very simple entry to actual programming language.  Sharing Sweets algorithm ­chn use algorithms to share sweets and learn about simple fractions ½, ⅓, ¼. See shared Year 2 resources folder. (Barefoot Computing)  Introduction to Decomposition ­ Unplugged ­ chn break down (decompose) instructions (algorithms) and create their own detailed instructions. See shared Year 2 resources folder. (Barefoot Computing)  

 Daisy Dino app Beebots   Kodable app 

 

Area of learning – Programming & Development (In Year 2 this unit can be done in combination with Algorithms) 

“I can …” statement:   

● I can use arithmetic operators, if statements, and loops, within programs. 

 ● I can use logical reasoning to predict the 

behaviour of programs.  

● I can find and correct simple semantic errors i.e. debugging, in programs.  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I know how programs specify the function of a general purpose computer. (From ‘Hardware and Processing’ objectives.)  

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Remember that the chn should always be working towards using the minimum amount of instructions when programming.  Kodable Chn continue on to ‘Violet Fuzz’ where they will encounter ‘loops’. Teacher can demonstrate a loop of instructions by giving a child two instructions, e.g. ‘forward 3, left,’ and asking the child to repeat (‘loop’) the instructions 4 times.  Scratchjr Chn can use code blocks to make the character move (and do various other things).   Look at these lessons (also in resources) to teach the basics of the app, showing a little of what is possible. Have a go at…  

● Drive across the city 

● Dance Party 

● Dribbling a basketball  

See also ‘KS1 Scratch Jr Tinkering Activity’ (in resources) 

Big Traks Teacher creates a simple course using pe equipment. The chn should work together to create (write down or use symbols from ‘Robot Resources’ folder on Drive) a program/set of instructions. They should then run the program on the Big Trak to test how it works. Chn 

Software / hardware suggestions:       Kodable app     Scratchjr app           Big Traks    

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

then decide on any areas that need changing and rewrite their program. Chn keep testing and rewriting until they have solved the maze.  Dash and Dot Use ‘Xylo’ app to create a tune on the xylophone attachment. Chn should think carefully about how they will start the program running i.e. will a button, voice or action begin the program? After the programs’ first run the chn should edit and make changes. When chn are happy with their tune they should use one of the repeat functions to loop their tune.  See this website for other Blockly for Dash and Dot ideas: https://www.makewonder.com/play/ideas/     

   Dash and Dot 

 

 

Area of learning – Data and Data Representation  

“I can …” statement:   

● I know different types of data: text, number. 

 ● I know that programs can work with different 

types of data.  

● I know that data can be structured in tables to make it useful. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  

Software / hardware suggestions:   Adobe Voice app 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Chn are taught how to screen grab, copy and paste (text and image) and import pictures on ipad and PC.   Teach chn the basics of presentation software: ipad (‘Adobe Voice’) PC (‘PowerPoint’) 

● background/theme 

● insert text and image 

● resize 

● change font (type, size, colour) 

● Adding slides 

● Inserting tables 

 

Chn should create a presentation based on a subject they are studying.   Chn will also need to know how and where to save their presentations for future editing. Review using a sensible filename and a suitable file location.   World Map Logic (This activity requires Scratch downloaded on a PC) ­ Chn write a program for a Bee­Bot to travel the world. See World Map Logic resources in shared folder. (Barefoot Computing)  

PowerPoint                   Scratch 

 

 

Area of learning – Hardware and Processing  

“I can …” statement:   

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I know that a range of digital devices can be considered a computer. 

 ● I know and can use a range of input and output 

devices. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).   Visit this website . Click on the ‘What are the main parts of a computer?’ link and work through the first two sections of the page ‘1. Introduction’ and ‘2. Different parts of a computer’ gauging what the chn know about the basic parts of a computer.   Chn complete the ‘3. play the game’ section.   Review learning using stage ‘5. Input or output?’   Continue using top link to work through the other sections of the site: 

         How is data stored on a computer?          How do you save your work?          How computers have changed? 

  Can chn complete this online test? Show chn the hard drive of a computer (see ICT Technician) – can the chn think of things that can be connected to them?   Chn could talk to the ICT Technician and tell her what they have learnt.   Use ipads to test a data logging app i.e. ‘too noisy’. How does the ipad know how loud it is? Review and discuss inputs and outputs.   

Software / hardware suggestions:                                               

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

    Too Noisy app     

 

Area of learning – Communication and Networks  

“I can …” statement:   

● I can navigate the web and can carry out simple web searches to collect digital content. 

 ● I can show use of computers safely and 

responsibly, knowing a range of ways to report unacceptable content and contact when online. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Web Searching (Link to topic work) Discuss the importance of safe searching.  Do the chn know that they should speak to a trusted adult if they see anything they’re not comfortable with?  Use SWGfL safe search engine http://www.swiggle.org.uk/   http://taggalaxy.de/ (but, as with any search engine, check searches before the kids use it – also check their spelling!)   When webpages are searched show the chn how to navigate using hyperlinks  

Software / hardware suggestions:    

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

See the beginning of this page for some excellent search ideas (not all will be appropriate for your year group). http://www.code­it.co.uk/dlplanning/webresearch/internet­research­skills.htm   Lee and Kim 

Watch ‘Animal Magic’ Cartoon. Talk to the chn about the message that they took from the 

video. What should they do if they see something on the internet that they don’t like? What 

information should they never give online? etc. 

There are several CEOP resources in the Year 2 resources folder that will help to consolidate 

the message.   

This unit will be reiterated in the class inputs from SWGfL early in the year.  

 

 

Area of learning – Information and Technology  

“I can …” statement:   

● I can use technology with increasing independence to purposefully organise digital content. 

 ● I can show an awareness for the quality of 

digital content collected.  

● I can use a variety of software to manipulate and present digital content: and information.  

● I can share my experiences of technology in school and beyond the classroom.  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I can talk about my work and make improvements to solutions based on feedback received. 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Pic Collage app Show chn examples of Surrealist paintings . Use Pic Collage to create surrealist image.   Online editors (must be used on Internet Explorer) Use a program like Tagxedo to create a text picture (click on load to enter text or a website URL). The more times a word appears the bigger it becomes on the screen. Chn can make design decisions on shape, colour theme, font, orientation and layout. Choose full screen view and take a screen shot to keep designs.  Book Creator app Using a theme from topic work teach chn how to:  

● Add text 

o Edit text (colour, font, bold, italic) 

● Add an image 

o Take a picture and insert it 

o Take a screenshot and insert it 

● Add a video 

 PowerPoint As with Book Creator, use a theme from topic work to teach chn how to:  

● Add text 

Software / hardware suggestions:   Pic Collage app    Tagxedo website        Book Creator app          PowerPoint  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

o Edit text (colour, font, bold, italic) 

● Change background colour or theme 

● Add an image 

o Copy and paste an image from an image search 

o Take a screenshot and insert it 

 

 

 

Year 3 

Area of learning – Algorithms  

“I can …” statement:   

● I can design solutions (algorithms) that use repetition and two­way selection i.e. if, then and else.  

● I can use diagrams to express solutions.  

● I can use logical reasoning to predict outputs, showing an awareness of inputs.  

● I can use post­tested loops e.g. 'until', and a sequence of selection statements in programs, including an if, then and else statement. (from the ‘Programming and Development’ objectives) 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered). 

Software / hardware suggestions:  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 Creating algorithms and debugging Show chn the Cargo­Bot app using Appletv and as a class go through the first 3 tutorials.  Away from the computers, set chn tasks (in a similar style to the app) of moving objects from one place (i.e. bowl) to another place. One person plays the part of the crane and small groups work together to create algorithms to solve the problem (use whiteboards to draw instructions as in the app).  For example:  

  Use incorrect solutions to talk about why it doesn’t work. This process is called ‘debugging’.  When chn have identified a correct solution then they should transfer it on to the Cargo­Bot app to check and move onto the next problem using whiteboards (you ma need to work as a class to solve the more difficult problems).   

 Cargo­Bot app                              

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Programming and debugging 2 As with Cargo­Bot show the Cato’s Hike app using Appletv and as a class go through the Tutorial section.   Create similar style mazes in the classroom/hall as in the app. Take turns to be ‘Cato’ while the other chn in the group create programs on whiteboards to guide Cato around the course.    Use incorrect solutions to talk about why it doesn’t work. This process is called ‘debugging’.  When chn have identified a correct solution then they should transfer it on to the Cato’s Hike app to check and move onto the next problem using whiteboards (you may need to work as a class to solve the more difficult problems).   

      Cato’s Hike 

 

 

Area of learning – Programming & Development  

“I can …” statement:   

● I can create programs that implement algorithms to achieve given goals. 

 ● I can declare and assign variables. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  

Software / hardware suggestions:   

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Remember that the chn should always be working towards using the minimum amount of instructions when programming.  Scratch see Code­it website (links below) to download lesson plans, help cards and extension activities for the following lessons:  

● Smoking Car 

● Music Machines 

● Dressing up 

 Creating these programs may take several lessons as it is important that the chn understand what they are doing and why they are doing it.  Dash and Dot Use ‘Blockly for Dash and Dot’ app to create program that uses interactions between both robots. For example, When Dot  Shake etc. Create a longer program that uses many of Dash and Dot’s possibilities i.e. use the ‘When’, ‘Go to’, ‘If’, ‘Wait’ and ‘Repeat’ functions.   

    Scratch program (on PCs)   

 

Area of learning – Data & Data Representation  

“I can …” statement:   

● I know the difference between data and information. 

 ● I know why sorting data in a flat file can improve 

searching for information.  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I can use filters or can perform single criteria searches for information. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Databases unplugged  Create a class database to explain how a database works and to introduce vocabulary. See the ‘Databases unplugged’ document in resources.  Databases plugged Use Purple Mash – 2Investigate to explore databases. Use the pre­existing databases to work through set searches – as well as performing simple searches also use ‘and’ to perform searches with two criteria. This type of database is known as a ‘flat file’.  Chn create own database, ideally linked to topic, science or maths work. When complete it can be searched by their peers.  Google Forms Design a questionnaire/survey for your class or perhaps teachers or another year group. Use this planning. For support with Google Forms see these comprehensive plans. 

Software / hardware suggestions:        Purple Mash – 2Investigate 

 

Area of learning – Hardware and Processing  

“I can …” statement:   

● I know that computers collect data from various input devices, including sensors and application software. 

 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I know the difference between hardware and application software, and their roles within a computer system. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Inputs including sensors Use a variety of apps that require input to make them work i.e. too noisy, use Siri (the ipad voice recognition software) on Notes (have to show on ipad mini as ipad 2s don’t have Siri), Decibel 10th, Cardiio (it is spelt like this!), and Walkmeter. Discuss how an ipad uses sensors (hardware) in the computer to create the data which then the ipad interprets with specially written software. Try to link sensor apps to topic, science or maths work.  Set up the Wireless ip camera to record for a project. Look at the results on a computer – how do the chn think the images get from the camera (hardware) to the computer (hardware). Discuss how the camera inputs digital information into the computer which in turn interprets the digital information using a specially written software program.  Show video of how computers use binary numbers .  

Software / hardware suggestions:   Too Noisy app, Siri app, Notes app, Decibel 10th app, Cardiio app, Walkmeter app.        Wireless ip camera 

 

Area of learning – Communication & Networks  

“I can …” statement:   

● I know the difference between the internet and internet service e.g. World Wide Web. 

 ● I can show an awareness of, and can use a 

range of internet services e.g. VOIP.  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I know what is acceptable and unacceptable behaviour when using technologies and online services. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Throughout this unit the focus should be on appropriate communication over the internet.  E­safety ­ Kara, Winston and the SMART Crew Watch Chapter 1 ­ What should you accept? Chapter 3 ­ What should you keep safe? and Chapter 4 ­ Who should you tell? (Videos also in resources folders.  Online communication (ideally give any communications over the internet a purpose – perhaps working collaboratively to find out more for a topic area).  Google Hangouts   Use Google Hangouts (available via your school Gmail account) to communicate between classes or between two halves of the class or ideally with another school. Discuss how to communicate over the internet i.e. polite and respectfully.   Google Drive Teacher uses Google Drive (available via your school Gmail account) to share a document (created in Google docs) with the class. They can then open and edit the document. This can be good when creating a class database or collating new information about a topic.   Padlet Use Padlet to set up a page about the topic you are studying. Chn can visit the page and input text, links or images. This is another website that’s great for collaborating.  This unit will be reiterated in the class inputs from SWGfL early in the year. 

Software / hardware suggestions:          Google Hangouts / webcam / microphone      Google Drive       Padlet 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 

 

Area of learning – Information Technology  

“I can …” statement:   

● I can collect, organise and present data and information in digital content. 

 ● I can create digital content to achieve a given 

goal through combining software packages and internet services to communicate with a wider audience e.g. blogging.  

● I can make appropriate improvements to solutions based on feedback received, and can comment on the success of the solution. 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Creating Digital Content Use a variety of apps to create and edit images i.e.  

● Take a picture/capture a webpage and annotate using the ‘Skitch’ app.  

● Record audio (voice or soundscape).  

● Storyboard and video a scene 

Import these elements into ‘Book Creator’ app and write text to go with it (possibly link to literacy, science or topic work).  Chn swap books with another pair and they peer assess. When feedback is given (it could be recorded) then the authors should consider this and make changes if necessary.  When completed, publish the books on iBook app 

Software / hardware suggestions:   Book Creator app Skitch app Camera app Video app iMotion app Cloud Audio Recorder app iBook app Google Apps   

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 

 

Year 4 

Area of learning – Algorithms  

“I can …” statement:   

● I can show an awareness of tasks best completed by humans or computers. 

 ● I can designs solutions by decomposing a 

problem and creates a sub­solution for each of these parts (decomposition).  

● I know that different solutions exist for the same problem.  

● I know that a procedure can be used to hide the detail with sub­solution (procedural abstraction). (From the Programming and Development objectves.) 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Computer or Human? Discuss tasks better completed by humans or computers. What tasks can the chn think of that are better completed by computers (i.e. searching through databases quickly, performing calculations quickly, and doing monotonous tasks)? What can humans do that computers can’t currently do (reading emotions, empathise with someone, write a book/song, paint a picture)?  

Software / hardware suggestions:  

        

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

In groups, chn look at images (in resources) and firstly decide what job the picture represents and then discuss what they think would do the tasks involved better. The chn may disagree on the meaning of the images but this should add to the discussion – Sometimes the answer may be that computer and human might work together with best results.    Decomposing and sub­solutions Show chn the Light­bot Hour of Code app and, using the ‘Basics’ section, give a description and demonstration of how each instruction works.  Briefly show the ‘Procedures’ section, showing the basics. Give pairs a set of Light­bot instructions (in resources). They should use these to devise algorithms away from the ipad to solve the problems in the ‘procedures’ section of the app.  In this section the chn will use: 

● Decomposition (breaking problem into sections). 

● Procedures (using a section of programming more than once). 

These elements of the app should be a focus.  When chn have come up with solutions they should transfer these to the Light­bot app.  Code Kingdom: http://codekingdoms.com/teachers/  Use Code Kingdom as another way of teaching procedural abstraction.   Any errors the chn make can be used with the whole class to identify errors and correct them (this is called debugging).  

          Light­bot Hour of Code app            See Code Kingdom link for procedural abstraction ideas. 

 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Area of learning – Programming and Development  

“I can …” statement:   

● I know the difference between, and appropriately I can use if and if, then and else statements. 

 ● I can use a variable and relational operators 

within a loop to govern termination.  

● I can design, write and debug modular programs using procedures. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Remember that the chn should always be working towards using the minimum amount of instructions when programming.  Using Loops   

● To give the chn a brief and simple introduction to Scratch complete the ‘Knock, 

Knock joke’ lesson (in resources). 

Watch this video to explain the basics of loops (called ‘repeat’ in Scratch).  

● Introduce the chn to using the ‘repeat’ function in Scratch through the 

‘Breakdancing’ lesson (in resources). 

 

Software / hardware suggestions:       Scratch program (on PCs) 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● Recap on the ‘repeat’ function by working through the ‘Tell a story’ lesson (in 

resources). 

 

● Before attempting this lesson, give the chn an ‘Etcha Sketch game predictions’ sheet 

so that they can work out what each set of instructions will do. Now attempt the 

‘Etcha Sketch game’ lesson (in resources). 

 

● Using the ‘if’ command. Chn to work through the ‘Car racing game’ to learn about 

‘if’ commands (in resources).  

 These and other lessons can be found on this site . (this link may open up a Windows Security box. Cancel it and you will go to the website (scroll down to find the lessons). 

 

Area of learning – Data and Data Representation  

“I can …” statement:   

● I can perform more complex searches for information e.g. using Boolean and relational operators. 

 ● Analyses and evaluates data and information, 

and I know that poor quality data leads to unreliable results, and inaccurate conclusions.  

● I know how to effectively use search engines, and I know how search results are selected, including that search engines use 'web crawler programs’. (Taken from ‘Communication and Networks’ objectives) 

 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Searching tips Show chn the ‘Search tips poster’ and ‘Search tips poster 2’ (in resources) and discuss how any of these search tips could be useful for their topic work searches. Show some comparison searches in Google (for example; Paris OR London vs. Paris London; when searching for quotes from books [The Gruffalo],”terrible claws” vs. terrible claws)  Ideally use these search tools in current topic work.  Watch the video How Search Works  (up to about 2.30 mins) about how pages are searched and indexed on Google.  See this website for some great ideas/tips for effective web searches. Choose the ones that will best help your current class and their current topic. http://www.code­it.co.uk/dlplanning/webresearch/internet­research­skills.htm   Boolean searching game (AND, ­(NOT), OR): Stand up if you’re a girl AND wearing glasses Stand up if you’re a boy NOT wearing a jumper Stand up if you’re a child OR an adult etc. Come up with a Boolean search that leaves one person standing.  See this website for an explanation of how it works: http://rockwellschrock.com/rbs3k/boolean/index.htm    Also teach quotes and  

Software / hardware suggestions:   Google search engine                 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Give chn a search task and ask them to use Boolean operators to complete it. See which operators they use and analyse whether this was the best way. How could this way of searching help their Topic research?  Using and analysing data Teacher to set up a Geocache course around the school grounds. Chn use compasses (real ones not virtual!) to navigate from cache to cache. Caches should be considered ‘data’ (e.g. go north­west to border of field) and chn will be the program. There should be two courses one with bad information (unreliable data). How does the unreliable data affect the performance of the program? Relate this to how computers work.  After completing a teacher created geocache, the chn should work in pairs to create their own geocache. Chn swap their geocache and complete.  Use the children’s own geocache games to analyse mistakes and discuss errors in data. What does imprecise data mean to the game? 

 

 

Area of learning – Hardware and Processing  

“I can …” statement:   

● I know why and when computers are used. 

 ● I know the main functions of the operating 

system.  

● I know the difference between physical, wireless and mobile networks. 

 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  How computers work How computers work Go to this page to download resources and a teacher’s information sheet for this activity. Chn are split into groups of 3 and each child takes the role of a computer part. (Sheets can also be found in resources.)  Operating systems Watch the video on this site about Operating system basics  Map the school network Talk to the ICT Technician about the network, asking about different parts that allow the network the work.  Use the website Gliffy to create a diagram of part of the school network. (You will need a teachers’ account.) Include physical and wireless network pts. Create a key: 

● Decide as a class what shapes mean which devices  

● What colour should each device be? 

 Show chn how to use the site and shape, the connectors and the text tools.   

Software / hardware suggestions:             Gliffy website 

 

Area of learning – Communication and Networks  

“I can …” statement:   

● Selects, combines and uses internet services.  

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

● I can show responsible use of technologies and online services, and I know a range of ways to report concerns.  

● I know the potential of information technology for collaboration when computers are networked. (Taken from ‘Information Technology’ objectives.) 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Communicating over a range of Internet services Communicate and collaborate over range of internet services e.g. Google Hangouts, Drive, Padlet and Edmodo. All these activities should be seen as an opportunity to discuss appropriate behaviour when using each technology.  Google Hangouts   Use Google Hangouts (available via your school Gmail account) to communicate between classes or between two halves of the class or ideally with another school. Discuss how to communicate over the internet i.e. polite and respectfully.   Google Drive Teacher uses Google Drive (available via your school Gmail account) to share a document (created in Google docs) with the class. They can then open and edit the document. This can be good when creating a class database or collating new information about a topic.   Padlet Use Padlet to set up a page about the topic you are studying. Chn can visit the page and input text, links or images. This is another website that’s great for collaborating.  Edmodo 

Software / hardware suggestions:   Google Hangouts, Google Drive, Padlet, Edmodo. 

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

Use Edmodo (you will need an account) to collaborate adding hyperlinks, images, URLs, etc. Teacher can set a question/problem that chn collaborate to answer. You may want to look at these Video Tutorials.  This unit will be reiterated in the class inputs from SWGfL early in the year.  

 

Area of learning – Information Technology  

“I can …” statement:   

● I can make judgements about digital content when evaluating and repurposing it for a given audience. 

 ● I know the audience when I am designing and 

creating digital content. 

 ● I can use criteria to evaluate the quality of 

solutions and can identify improvements making some refinements to the solution, and future solutions. 

 

Suggested Tasks (please feel free to plan and do different activities but please ensure the objectives are covered).  Evaluating data Teacher creates a Wiki entry with false information on it. Use it to talk about how easy it is to create information on a website and how anybody can do it (regardless of how much they know about the subject they are writing about). Use this discussion to talk about copying and pasting information straight from a website – all information should be checked. 

Software / hardware suggestions:   Wikispaces      

Damers First School Computing Scheme of Work – 2014 (updated 2015) – Tim Oram  

 Chn create their own wiki pages about them as a Superhero!  Use Google docs to crowd source a topic e.g. The Anglo­Saxons. Each group can add information they have found to an area of the document (areas might include food, housing, weaponry, farming, etc.). At the end of the lesson look at the crowd sourced document. Are we better off after the crowd sourcing? There is more information but is it accurate? (This can be used as a Wiki analogy or of the wider web.)  Creating digital content Use any of the software opposite (preferably a combination of some of them) to create digital content i.e. a film or a book about a math, literacy, or topic subject. Aim for a particular age group. For example, chn might import videos from the iMovie app and images from the photos app, and annotated webpages from the Skitch app to create an information book. If using Google Sites (a free webpage creator usable with Google accounts) then see this guide.  

          Explain Everything app, ShowMe app, Skitch app, Book Creator app iMovie app, iMotion app. Google Sites