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LOS ANGELES UNIFIED SCHOOL DISTRICT REFERENCE GUIDE
REF-6125.1 Division of Special Education
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August 15, 2016
TITLE: “The ITP and You” Booklet and Informational Guide
ROUTING All Senior High Schools Instructional Superintendents Instructional Directors School Site Administrators Special Education Service Center Administrators Staff Working with Students with Disabilities MCD Clerks
NUMBER: REF-6125.1
ISSUER: Beth Kauffman, Associate Superintendent Division of Special Education
DATE: August 15, 2016
PURPOSE:
The purpose of this Reference Guide is to provide secondary administrators and instructional staff information and instructions for ordering and distributing the updated “The ITP and You” booklet and informational guide.
MAJOR CHANGES:
This Reference Guide replaces REF-6125.0: “The ITP and You” Booklet and Informational Guide, dated August 12, 2013. The booklet and information guides have been updated – May 2016. Schools need to destroy old versions of “The ITP and You” booklets and informational guides and order the new versions.
BACKGROUND: The Modified Consent Decree requires the District to distribute the “ITP and You” booklet and informational guide to parents and students, when students are 14 years and older. “The ITP and You” booklet and informational guide both provide information for students with disabilities and their parents regarding their active participation in the Individual Transition Plan (ITP) portion of the Individualized Education Program (IEP) team meeting, beginning at age 14. “The ITP and You” booklet is a simplified version of “The ITP and You” informational guide. It is intended for use by students and/or adults with developmental and/or intellectual disabilities.
INSTRUCTIONS:
Every school administrator or administrative designee must provide a copy of “The ITP and You” informational guide and/or “The ITP and You” booklet, as appropriate, with the notification of the IEP meeting for students 14 years of age and older. “The ITP and You” booklet and/or informational guide must also be used by teachers to prepare students to assume their role in the IEP meeting process and to train parents in parent workshops on what to expect when participating in the development of an ITP. “The ITP and You” booklet and informational guide can be ordered, at no charge,
LOS ANGELES UNIFIED SCHOOL DISTRICT REFERENCE GUIDE
REF-6125.1 Division of Special Education
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August 15, 2016
INSTRUCTIONS (Continued):
from the Procurement Services Group, General Stores Warehouse using a requisition form, or the Legacy Replacement Program (LRP). The commodity code for ordering “The ITP and You” booklet, in packages of 25, is 966 50 26520; the commodity code for ordering “The ITP and You” informational guide, in packages of 25, is 966 50 26460. “The ITP and You” booklet (Attachment A – English and Attachment B - Spanish) and informational guide (Attachment C – English and Attachment D - Spanish) may be downloaded and printed and are also available on the Division of Special Education website at: http://achieve.lausd.net/Page/656.
RELATED RESOURCES: ATTACHMENTS:
Modified Consent Decree - Maintenance of Effort Special Education Policies and Procedures Manual Attachment A: “The ITP and You” Booklet - English, May 2016 Attachment B: “The ITP and You” Booklet – Spanish, May 2016 Attachment C: “The ITP and You” Informational Guide – English, May 2016 Attachment D: “The ITP and You” Informational Guide - Spanish, May 2016
ASSISTANCE: For further assistance ordering “The ITP and You” booklet or informational guide, please call Stores Customer Service at (562) 654-9009. For technical assistance, please call the Special Education Call Center at (213) 241-6701.
The
ITP You
Booklet
About the Individual Transition Plan (ITP) For students with disabilities beginning at age 14 and their families
Revised May 2016
Los Angeles Unified School District Division of Special Education
2
The information contained in The ITP and You booklet has been adapted from The
ITP and You informational guide. This booklet is meant to help students with
disabilities (beginning at age 14, or younger if appropriate) and their families learn
about Transition Services and be able to take part in the Individualized Education
Program (IEP) team meeting. For more detailed information about Transition
Services, please ask for The ITP and You informational guide.
First Printing: 2003
Copyright ©2016, 2013, 2010, 2003 by Los Angeles Unified School District. All rights reserved. No portion of this publication may be reproduced by any process or technique without prior written consent of the Office of the General Counsel, Los Angeles Unified School District. This publication does not constitute legal advice nor should it be treated as a substitute for seeking the independent advice of counsel.
Los Angeles Unified School District Division of Special Education
District Office of Transition Services 333 South Beaudry Avenue, 17th Floor
Los Angeles, California 90017 Telephone: (213) 241-8050
Fax: (213) 241-8499 Web: dots.lausd.net
3
INTRODUCTION
What do you want to do after high school? This booklet explains how
Transition Services will help you plan for life after high school.
4
What are Transition Services?
Transition Services help students take steps to move …
from school… …to adult living.
5
Many people help students plan for life after high school.
These people are called the Transition Team.
6
The Transition Team includes the student, parents or guardians, teachers, and others.
They will plan for the student’s future together. This is called Transition Planning.
7
Tests and interviews will help the team find out what the student is
good at and likes to do.
Transition Services are based on these results.
8
What is the Transition Plan?
The Transition Plan is a part of the Individualized Education Program (IEP)
called the Individual Transition Plan (ITP). The plan includes Transition Services like
lessons, work training, and help from outside agencies.
9
When do Transition Services begin?
Transition Services begin at the age of 14 and continue through high school.
10
Transition Through the Years
Age 14
You will start lessons to help you prepare to be an adult.
Age 15
You will be given a test to see what jobs you might like to
have.
Age 18
You become an adult and will make your own decisions! If
you want your parents to make decisions for you, there
are legal ways to do this.
11
Transition Services stop when you
Earn a diploma
Earn a certificate of completion and leave the District
Turn 22 years old
OR
OR
12
If you earn a certificate of completion instead of a diploma, you can still
take part in graduation.
13
To receive a certificate of completion, you must:
Earn the minimum credits required to
complete the course of study,
or
Meet the Individual Education Program goals,
or
Have good attendance and meet the goals in the Individual Transition Plan.
14
After you leave school, outside agencies are available to help.
15
For more information about Transition Services:
Talk to the Special Education staff at your school, including your Transition Teacher or
“DOTS Teacher.”
Visit the District Office of Transition Services website: dots.lausd.net
Read The ITP
and You guide.
El
ITP Tú
Folleto
Acerca del Plan Individualizado de Transición (ITP) Para los estudiantes con discapacidades de 14 años de edad y sus familias
Revisado en mayo de 2016
Los Angeles Unified School District Division of Special Education
2
La información contenida en el folleto, El ITP y Tú ha sido adaptada de la Guía
informativa El ITP y Usted. Este folleto tiene por objeto ayudarles a los
estudiantes con discapacidades (de 14 años de edad, o menores si procede) y a
sus familias a que aprendan acerca de los servicios de transición y sean capaces
de participar en la reunión del Comité del Programa de Educación Individualizado
(IEP). Para obtener información más detallada acerca de los servicios de
transición, por favor pregunte por la Guía Informativa El ITP y Tú.
Primera impresión: 2003
Copyright © 2016, 2013, 2010, 2003 por Los Angeles Unified School District.
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser
reproducida por ningún procedimiento o técnica sin el consentimiento previo
escrito de la Oficina del Asesor General, Los Angeles Unified School District. Esta
publicación no constituye asesoramiento legal ni debe ser entendida como un
sustituto de un consejo de un abogado independiente.
Distrito Escolar Unificado de los Ángeles
Oficina de Educación Especial
Oficina del Distrito de Servicios de Transición
333 South Beaudry Avenue, 17 th
Floor
Los Ángeles, California 90017
Teléfono: (213) 241-8050
Fax: (213) 241-8499
Web: dots.lausd.net
3
INTRODUCCIÓN
¿Qué quieres hacer después de la escuela
preparatoria?
Este folleto explica cómo
los servicios de transición te ayudarán a
planificar la vida después de la escuela
preparatoria.
4
¿Cuáles son los Servicios de Transición?
Los servicios de transición les ayudan a los
estudiantes a
tomar medidas para pasar...
de la escuela… … a la vida adulta.
5
Muchas personas les ayudan a los
estudiantes a
planificar la vida después de la escuela
preparatoria.
Estas personas se llaman
el Equipo de Transición.
6
El Equipo de Transición incluye al
estudiante, los padres o tutores legales,
maestros y otras personas.
Ellos planificarán el futuro del estudiante
juntos. Esto se conoce como planificación
de la transición.
7
Las pruebas y entrevistas le ayudarán al
equipo a averiguar en qué el estudiante es
bueno y qué le gusta hacer.
Los servicios de transición se
basan en estos resultados.
8
¿Qué es el Plan de Transición?
El Plan de Transición forma parte del
Programa de Educación Individualizado
(IEP) conocido como Plan Individualizado de
Transición (ITP). El plan incluye servicios de
transición como clases, capacitación laboral
y ayuda de entidades particulares.
9
¿Cuándo comienzan los servicios de transición?
Los servicios de transición comienzan a la
edad de 14 años y continúan toda la
escuela preparatoria.
10
La transición a través de los años
Age 14
• Comenzarás clases que te ayuden a prepararte a
sea adulto.
Age 15
• Se te dará una prueba para ver cuáles puestos de trabajo te gustaría tener.
Age 18
• ¡Tú te conviertes en adulto y vas a tomar tus
propias decisiones! Si deseas que tus padres tomen las
decisiones por ti, hay medios legales para hacer esto.
11
Los servicios de transición cesan cuando tú
Obtienes un diploma
Obtienes un certificado de finalización y dejas el Distrito
Cumples 22 años
OR
OR
12
Si obtienes un certificado de finalización en
lugar de un diploma, aún puedes
participar en la graduación.
13
Para recibir un certificado de finalización,
debes:
Obtener el mínimo de créditos necesarios
para completar el curso de estudio,
o
Cumplir con las metas del Programa de Educación Individualizado,
o
Tener buena asistencia y cumplir con las metas del Plan Individualizado de
Transición.
14
Después de egresar de la escuela,
hay entidades particulares disponibles que
ayudan.
15
Para obtener más información acerca de
los servicios de transición:
Habla con el personal de educación
especial en tu escuela, entre éstos tu
maestro de transición o el "maestro DOTS".
Visita la página web de la Oficina del Distrito
de los Servicios de Transición: dots.lausd.net
Lee la guía El
ITP y Tú
Los Angeles Unified School District Division of Special Education
THE ITP AND YOU An Informational Guide for Students with Disabilities
Ages 14 and Older and Their Families about the
Individual Transition Plan (ITP)
Revised May 2016
First Printed: 2002
Copyright © 2016, 2012, 2008, 2002 by Los Angeles Unified School District
All rights reserved. No portion of this publication may be reproduced by any process or technique, without prior written consent of the Associate Superintendent, Division of Special Education of the Los Angeles Unified School District. This publication does not constitute legal advice nor should it be
treated as a substitute for seeking the independent advice of counsel.
Commodity Code: 966 502 646
Dear Students and Families:
The purpose of this booklet is to provide students with disabilities (beginning at age 14
or younger if appropriate) information regarding transition services. The guide serves
as a tool for students taking part in the development of the Individual Transition Plan
(ITP) portion of their Individualized Education Program (IEP). As members of the IEP
team, students will participate in making important decisions when planning for post-
secondary goals in education and/or training, employment and, if appropriate, daily
living. We hope this resource helps when planning for life after high school.
We encourage you to read this guide and “The IEP and You” guide before the IEP
team meeting. It is also important to review “A Parent’s Guide to Special Education
Services” (including “Procedural Rights and Safeguards”), which you received with the
IEP meeting notification form.
If you have any questions about the IEP, special education, or the information
contained in this booklet, please speak to the transition teacher at your school or go to
our website, dots.lausd.net.
Division of Special Education
District Office of Transition Services
C O N T E N T S P a g e
INTRODUCTION – What are transition services? 5
What is transition planning? 5
What are the stages of transition planning? 6
What is an Individual Transition Plan? 7
Who participates at the IEP meeting? 7
How important is student participation? 8
How important is parent participation? 8
What are the components of an ITP? 9
What is a transition assessment? 9
What are post-secondary goals? 10
What are transition activities? 10
How is the community linked to the ITP? 10
How long do students receive transition services? 11
What are the graduation requirements for a diploma? 11
What happens if a student does not meet graduation 11
requirements for a diploma?
What is a Summary of Performance? 12
What resources are available if I still have questions? 12
5
I N T R O D U C T I O N
What are transition services?
Transition services are a coordinated set of activities to help students with disabilities and their families prepare for life after high school. Life after high school may include job training, college, employment, independent living, or assistance from public agencies. Transition activities, which indicate student strengths, abilities, needs, preferences, and interests, are developed from the results of age appropriate assessments. The results of these assessments help IEP teams develop appropriate post-secondary goals in the areas of education and/or training, employment and, if appropriate, independent living skills.
What is transition planning?
Students and their parents should begin planning for their future early on. Although transition services begin at age 14, it’s never too early to think about and start working towards the end goals of independence and success in adult life. Questions that families consider could include: What will the student do after high school? Will they go to college or a vocational school? Will they work in supported employment or get a competitive job? Will they live independently or continue to live at home? Will help be needed from other agencies to carry out these plans? By the time the student is 14 years old, the IEP must include activities to help the student move from high school to life as an adult in the community. This process is transition planning.
6
TIP: Parents and students should get a head start in understanding “age of majority” rights and responsibilities.
What are the stages of transition planning?
Prior to a student’s 14th birthday, the student’s areas of strength, ability, need, preference, and interests are identified through age-appropriate assessments embedded in the instructional program. These are then documented at the IEP meeting in the ITP. Services may be documented in the form of transition activities in the areas of education and/or training, employment and, if appropriate, independent living skills. Transition activities at this stage may involve instruction around career awareness and career exploration. This includes knowledge of personal strengths, learning styles, and various occupations.
Annually, the ITP is updated to show new areas of student strength, preference, and interest. Transition activities occur throughout the year to help students learn to find and keep employment, understand differences in post-secondary education options, and achieve financial literacy amongst other topics. Post-secondary goals are determined based on the student’s desires after completing high school and documented in the ITP, along with the transition activities for the year that will support student post-secondary goals. The IEP document may also include connections to community agencies, if appropriate.
Before a student’s 18th birthday, families are informed about “age of majority”. When turning 18, the right to make educational decisions transfers to the student. However, there are legal alternatives to this rule. Parents and students must be informed about the transfer of rights by the IEP team. This act of communication is then documented on the IEP beginning at least one year before the student’s 18th birthday.
7
TIP: Students and parents are key members of the IEP team.
What is an Individual Transition Plan? Transition planning is written in the IEP in a section referred to as the Individual Transition Plan (ITP). The ITP section of the IEP is reviewed and revised at least once a year as part of the IEP team meeting. Transition plans can begin earlier than age 14 if the IEP team determines it is appropriate. An ITP is intended to help the student plan for post-school living that may include any of the following:
Post-secondary education (2 or 4 year college or business school)
Vocational training (for example, training in computers or auto mechanics)
Supported or competitive employment
Independent living
Community participation
Who participates at the IEP team meeting?
Students and families are key members of the IEP team. When an ITP is going to be developed at an IEP team meeting, the student must be invited to the meeting. This is done by including the student’s name on the “Notification to Participate in an Individualized Education Program (IEP) Meeting” form. On page 3 of the ITP, parents are asked annually to indicate if there are outside agencies currently or prospectively providing transition services to the student and if permission is given to invite the agency the following year.
8
TIP: Students should develop decision-making and communication skills in order to express their plans for the future during the IEP meeting.
TIP: Parents should be active members of the transition team. Parentscan take an active role in helping their student with their transition
activities. Transition activities may include participation from families,schools, the community, and outside agencies. To get the most out of
the IEP team meeting, it is best to prepare in advance.
How important is student participation? Student involvement is the most important part of transition planning. The student must be notified of the IEP team meeting in writing. The student may take part in the following ways:
Take an active role in the IEP meeting by asking questions or leading the IEP meeting
Set goals and participate in transition activities to reach goals
Find out about local resources and services
Listen and respond to team members present at the meeting
Provide information regarding personal strengths, abilities, needs, preferences, and interests
How important is parent participation? Parent participation is a key component to successful transition planning. Parents must be notified of the IEP team meeting in writing. Parents take part in the following ways:
Take an active role in the IEP meeting by asking questions
Communicate transition related concerns to the IEP team
Ask questions about transition assessment results
Help your child with transition activities (you can find examples on our website, dots.lausd.net, or through your school’s transition teacher)
Contact the transition teacher assigned to your child’s school for information and resources
9
TIP: Transition assessments help the IEP team make informed decisions for the
student’s future.
TIP: Transition services should be aligned with the student’s strengths, abilities, needs,
preferences, and interests.
What are the components of an ITP?
The results of transition planning are documented in the ITP. The specific items documented are: Agency involvement, if any Transition assessments conducted and the results The student’s interests and preferences The course of study, or courses needed from the date of the IEP meeting until
culmination
Post-secondary goals related to education/training, employment and, if appropriate, independent living skills
Transition activities to help the student achieve the post- secondary goals in education/training, employment and, if appropriate, independent living skills
People responsible for helping the student complete the transition activities
What is a transition assessment?
In order to write an ITP that addresses a student’s individual needs, the school will use age-appropriate transition assessments embedded in the instructional program. The purpose of a transition assessment is to determine student transition needs based on interests and preferences. Assessment tools may include interest inventories, interviews, academic assessment results, or student work samples. Age-appropriate transition assessments assist IEP team members with information regarding post-secondary education, employment, social skills, community participation, and independent living skills. The results of the assessment are then used to develop meaningful post-secondary goals and transition activities for the student.
10
TIP: Parents and students can contact school-site transition teachers to help identify local agencies
available to support transition planning and activities.
What are post-secondary goals?
The school provides transition services that support the student in achieving their post-secondary goals. Post-secondary goals are goals that a student hopes to achieve after leaving high school such as going to college, attending a vocational training program, getting a job, or living independently. The IEP team must include post-secondary goals in the student’s ITP in the areas of education and/or training, employment and, if appropriate, independent living skills.
What are transition activities?
Transition activities are a set of activities designed to help the student meet the post-secondary goals written in the ITP. Transition activities may include classroom or small group instruction, field trips, employment preparation, daily living skills, and related services such as occupational or physical therapy. People responsible for helping the student complete these activities may include teachers, parents, family, the student, and other appropriate school staff. Sometimes community agencies are involved in providing transition activities.
How is the community linked to the ITP?
Several local agencies that help students with disabilities and their families receive transition services include:
Department of Rehabilitation
Regional Centers
Social service agencies
Institutions of higher learning such as community colleges
Health and mental health agencies
Community-based organizations
11
How long do students receive transition services?
Transition services are provided until the student:
Receives a diploma, or
Reaches the age of 22 if enrolled in school, whichever comes first.
What are the graduation requirements for a diploma?
District graduation requirements are periodically changed by the LAUSD Board of Education. They should be discussed at every IEP team meeting by reviewing the student’s Individual Graduation Plan, part of the ITP course of study.
To receive a diploma the student must:
Complete required coursework;
Earn the minimum required number of credits for their graduation year;
Complete any California state requirements applicable for a given year;
Meet non-course requirements (e.g. computer literacy, select career pathway, service learning).
Students with disabilities who earn a diploma have completed their high school education and are no longer eligible for District services.
What happens if the student does not meet graduation requirements for a diploma?
If the student does not earn a diploma, he/she may earn a certificate of completion. A certificate of completion may be given to students who access standards within the general or alternate curriculum. Per California Education Code, section 56390, students with an IEP can earn a certificate of completion by meeting any one of the following conditions:
Satisfactory completion of credits of a prescribed alternative course of study as identified on the student’s IEP; or
Satisfactory achievement of his/her IEP goals and objectives during high school as determined by the IEP team; or
Satisfactory high school attendance, participation in the instruction prescribed in his/her IEP, and achievement of the transition goals and objectives.
Students with disabilities who qualify for a certificate of completion are eligible to participate in one graduation ceremony and any school activity related to graduation in which students without disabilities would be eligible to participate.
Students who earn a certificate of completion may continue to pursue a diploma and are eligible to continue receiving special education services through 22 years of age or until earning a diploma.
12
What is a Summary of Performance? Before a student exits high school with a diploma, reaches age 22, or exits with a certificate of completion and does not plan to continue, the teacher prepares a document separate from the IEP called the Summary of Performance. This document is a summary of academic achievement and functional performance and includes recommendations for supports required to assist the student in working toward their post-secondary goals. The Summary of Performance will help explain the student’s need for reasonable accommodations and supports when transitioning to post-secondary settings for education, training, employment, or the acquisition of independent living skills.
What resources are available if I still have questions? Below is a brief list of resources for more information:
The principal, special education staff, and transition teacher at your school
A Parent’s Guide to Special Education Services (including Procedural Rights and Safeguards)
The IEP and You Booklet
School and Family Support Services (213) 241-6701
California Department of Education (CDE) website: http://www.cde.ca.gov
U.S. Department of Education website: http://idea.ed.gov
Los Angeles Unified School District’s special education website: http://sped.lausd.net
District Office of Transition Services website: http://dots.lausd.net
Telephone Numbers
LAUSD School and Family Support Services (213) 241-6701
California Department of Education (CDE) (916) 445-4613
Los Angeles Unified School District Division of Special Education
El ITP Y TÚ Una Guía Informativa para los estudiantes con discapacidades de 14 años de edad y mayores y sus familias acerca del Plan Individualizado
de Transición (ITP)
Revisado en mayo de 2016
Primera impresión: 2003
Copyright © 2016, 2013, 2010, 2003 por Los Angeles Unified School District. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida por ningún procedimiento o técnica sin el consentimiento previo escrito de la Oficina del Asesor General, Los Angeles Unified School District. Esta publicación no constituye asesoramiento legal ni debe ser entendida como un sustituto de un consejo de un abogado independiente.
Estimados estudiantes y familias:
El objeto de este folleto es proporcionarles a los alumnos con discapacidades (de 14 años
o menores si procede) información en torno a los servicios de transición. La guía sirve de
herramienta para los estudiantes que participan en la sección del desarrollo del Plan
Individualizado de Transición (ITP) de su Programa de Educación individualizado (IEP).
Como integrantes del Comité del IEP, los estudiantes participarán en la toma de decisiones
importantes en la planificación de metas postsecundarias relativas a la educación y/o
capacitación, empleo y, si procede, la vida cotidiana. Esperamos que este recurso sea
útil al momento de planear la vida después de la escuela preparatoria .
Te alentamos a que leas esta guía y “El IEP y Tú” antes de la reunión del Comité del IEP. De
la misma manera, es importante que se repase “Una Guía Para los Padres de los Servicios
de Educación Especial” (incluidos los “Derechos y Garantías de Procesales”), que recibiste
con el formulario de aviso del IEP.
Si tuvieras preguntas acerca del IEP, la educación especial, o la información contenida en
este folleto, háblale al maestro de transición en tu escuela o acude a nuestra página web,
dots.lausd.net.
Oficina de Educación Especial
Oficina del Distrito de Servicios de Transición
C O N T E N I D O P á g i n a
INTRODUCCIÓN –¿Qué son los servicios de transición? 5
¿Qué es la planificación de transición? 5
¿Cuáles son las etapas de la planificación de transición? 6
¿Qué es un Plan Individualizado de Transición? 7
¿Quién participa en la reunión del IEP? 7
¿Qué tan importante es la participación del estudiante? 8
¿Qué tan importante es la participación de los padres? 8
¿Cuáles son los componentes de un ITP? 9
¿Qué es una evaluación de transición? 9
¿Cuáles son las metas postsecundarias? 10
¿Cuáles son las actividades de transición? 10
¿Cómo se vincula la comunidad con el ITP? 10
¿Tiempo que reciben los estudiantes servicios de transición? 11
¿Cuáles son los requisitos para un diploma? 11
¿Qué ocurre si un estudiante no cumple con 11
los requisitos para un diploma?
¿Qué es un Resumen de Rendimiento? 12
¿Cuáles recursos están disponibles si tengo preguntas? 12
5
I N T R O D U C C I Ó N
¿Qué son los servicios de transición?
Los servicios de transición consisten en un conjunto de actividades coordinadas que les ayudan a los estudiantes con discapacidades y a sus familias a prepararse para la vida después de la escuela preparatoria. La vida después de la preparatoria podría incluir capacitación laboral, universidad, empleo, vivir independientemente, o asistencia a de entidades públicas. Las actividades de transición, que indican fortalezas del estudiante, habilidades, necesidades, preferencias e intereses, son desarrollados según los resultados de evaluaciones apropiadas. Los resultados de las evaluaciones les ayudan al comité del IEP a desarrollar metas postsecundarias apropiadas en los ámbitos de la educación y/o capacitación, empleo y, si fuera necesario, competencias para la vida independiente.
¿Qué es la planificación de transición?
Los estudiantes y sus padres deben empezar a planificar su futuro lo antes posible. Aunque los servicios de transición inician a la edad de 14 años, nunca es demasiado temprano para pensar acerca del tema y empezar a trabajar hacia las metas de independencia y satisfacción en la vida adulta. Algunas de las preguntas que las familias consideran, podrían incluir : ¿Qué hará el estudiante después de la preparatoria? ¿Irán a la Universidad o a una escuela vocacional? ¿Acaso trabajarán en empleos adecuados para personas con discapacidades u obtendrán un trabajo competitivo? ¿Continuarán viviendo independientemente o continuarán viviendo en casa? ¿Tal vez se necesite ayuda de otras entidades para realizar estos planes? Para el momento en que el alumno cumpla 14 años de edad, el IEP debe incluir actividades que le ayuden al alumno a pasar de la escuela preparatoria a la vida adulta en la comunidad. Esto es el proceso de planifi cación de transición.
6
CONSEJO: Los padres y los estudiantes deberían adelantarse en la comprensión de los derechos y responsabilidades de la
mayoría de edad”
¿Cuáles son las etapas de la planificación de transición?
Antes de que el alumno cumpla 14 años de edad, sus fortalezas, capacidades, necesidades, preferencias e intereses son identificados mediante evaluaciones apropiadas para su edad integradas en el programa de instrucción. Todo esto se documenta en la reunión del IEP en el ITP. Los servicios se podrían documentar en función de las actividades de transición en los ámbitos de la educación y/o capacitación, empleo y, si procediera, competencias para la vida independiente. Las actividades de transición en esta etapa podrían involucrar instrucción respecto a la conciencia laboral y la exploración de carreras profesionales. Lo último incluye conocimiento de las fortalezas personales, estilos de aprendizaje y ocupaciones diversas.
Anualmente, el ITP se actualiza para efecto de mostrar aspectos de mayor rendimiento, e intereses del estudiante. Las actividades de transición ocurren a lo largo del año para ayudarles a los estudiantes a aprender a localizar y mantener empleo, entender las diferencias en las opciones de la educación postsecundaria. Las metas postsecundarias se determinan basándose en los deseos del alumno después de concluir la preparatoria y que se encuentran documentados en el ITP, aunadas a las actividades de transición para el año que respaldarán al alumno en sus metas postsecundarias. El documento del IEP podría también incluir conexiones con agencias comunitarias, si procediera.
Antes de que el alumno cumpla 18 años, se les informa a las familias acerca de la “mayoría de edad”. Al cumplir 18 años, el derecho de tomar decisiones se transfiere al alumno. Sin embargo, existen alternativas legales a esta norma. Se les debe informar a los padres y estudiantes acerca de la transferencia de derechos por parte del Comité del IEP. Este hecho de comunicación entonces se documenta al inicio del IEP por lo menos un año con anterioridad al cumpleaños 18 del estudiante.
7
CONSEJO: Los estudiantes y los padres son miembros clave del
Comité de
¿Qué es un Plan Individualizado de Transición? La planificación de transición se redacta en el IEP en una sección referida como el Plan Individualizado de Transición (ITP). La sección ITP del IEP se revisa y repasa por lo menos una vez al año como parte de la reunión del Comité del IEP. Los planes de transición pueden dar inicio antes de los 14 años si el Comité del IEP así lo determina. Un ITP pretende ayudarle al estudiante a planificar la vida después de la escuela, y podría incluir lo siguiente: - Educación postsecundaria (universidad de 2 o 4 años o facultad de administración de negocios) - Educación vocacional (por ejemplo, capacitación en computadoras o mecánica automotriz) - Empleo para personas con discapacidades o competitivo - Vivir independientemente - Participación en la comunidad
¿Quién participa en la reunión del IEP? Los estudiantes y las familias son miembros clave del Comité del IEP. Cuando se elabora un ITP en una reunión del IEP, el alumno debe ser invitado a la reunión. Esto se hace incluyendo el nombre del alumno en el formulario del “aviso para participar en el Programa de Educación Individualizado (IEP)”. En la página 3 del ITP, se les pide a los padres anualmente que indiquen si existen entidades particulares actualmente o en el futuro que le proporcionen servicios de transición al alumno, y si se concede permiso para invitar a la entidad el siguiente año.
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Consejo: Los estudiantes deben desarrollar competencias de la toma de decisiones y
comunicación para poder expresar sus planes del futuro durante la reunión del IEP
CONSEJO: Los padres deben ser miembros activos del equipo de transición. Los padres pueden asumir un papel activo ayudando a su
alumno con sus actividades de transición. Las actividades de transición podrían incluir participación de las familias, escuelas, la comunidad y las entidades particulares. Para sacar el mayor provecho de la reunión del
Comité del IEP, se aconseja que se preparen anticipadamente.
¿Qué tan importante es la participación del estudiante? La participación del estudiante es la parte más importante de la planificación de la transición. El alumno debe ser notificado por escrito de la reunión del Comité del IEP. El alumno podría participar de la siguiente manera: - Asumir un papel activo en la reunión del IEP haciendo preguntas o conduciendo la reunión del IEP - Establecer las metas y participar en las actividades de transición para lograr las metas - Investigar acerca de los recursos y servicios locales - Escuchar y responderles a los integrantes del Comité presentes en la reunión - Proporcionar información respecto a las fortalezas, competencias, necesidades, preferencias e intereses personales
¿Qué tan importante es la participación de los padres?
La participación de los padres es un componente clave en la planificación de la transición. A los padres se les debe informar por escrito de la reunión del Comité del IEP. Los padres forman parte de la siguiente manera: - Asumir un papel activo en la reunión del IEP haciendo preguntas - Comunicar inquietudes relacionadas con la transición al Comité del IEP - Hacer preguntas acerca de los resultados de la evaluación de transición - Ayudarle a su hijo/a con las actividades de transición (se pueden encontrar ejemplos en nuestro sitio web, dots.lausd.net) - Comunicarse con el maestro de transición asignado a la escuela de su hijo/a
para obtener información y recursos
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CONSEJO: Las evaluaciones de transición le asisten al Comité de IEP a tomar decisiones informadas respecto al futuro del alumno.
CONSEJO: Los servicios de transición deben alinearse con las fortalezas, competencias,
necesidades, preferencias e intereses del alumno.
¿Cuáles son los componentes de un ITP?
Los resultados de la planificación de la transición se documentan en el ITP. Los puntos específicos documentados son: - Participación de una entidad particular, si fuera el caso - Administración de las evaluaciones de transición y los resultados - Los intereses y las preferencias del alumno - El curso de estudio, o los cursos que se necesitan a partir de la fecha de la reunión del IEP hasta su culminación - Las metas postsecundarias relativas a la educación y capacitación, empleo y, si procediera, competencias para la vida independiente
- Actividades de transición que le ayudan al alumno a lograr las metas postsecundarias en cuanto a la educación/capacitación, empleo y, si fuera apropiado, competencias de la vida independiente - Los responsables de ayudarle al alumno a completar las actividades de transición
¿Qué es una evaluación de transición?
Con la finalidad de redactar un ITP que atienda las necesidades individuales del alumno, la escuela empleará evaluaciones de transición apropiadas para su edad integradas en el programa educativo. El propósito de una evaluación de transición es determinar las necesidades de transición del alumno basándose en sus intereses y preferencias. Las herramientas de evaluación podrían incluir inventarios de intereses, entrevistas, resultados de evaluaciones académicas o muestras de trabajo del alumno. Las evaluaciones de transición apropiadas para su edad les asisten a los miembros del Comité de IEP con información respecto a la educación postsecundaria, empleo, competencias sociales, participación en la comunidad y competencias para la vida independiente. Los resultados de las evaluaciones se emplean entonces, para elaborar metas postsecundarias significativas y actividades de transición para el alumno.
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CONSEJO: Los padres de los alumnos pueden comunicarse con los maestros de transición en la escuela con el objeto de determinar las entidades
locales disponibles que apoyen la planificación de la transición y las actividades.
¿Cuáles son las metas postsecundarias?
La escuela proporciona servicios que respaldan al alumno para lograr sus metas postsecundarias. Las metas postsecundarias son metas que el alumno espera lograr después de abandonar la escuela preparatoria, tales como ir a la universidad, asistir a programas de capacitación vocacional, conseguir un trabajo o vivir independientemente. El Comité del IEP debe incluir las metas postsecundarias en el ITP del estudiante en los ámbitos de la educación y/o capacitación, empleo y, si fuera apropiado, competencias para la vida independiente.
¿Cuáles son las actividades de transición?
Las actividades de transición consisten en un conjunto de actividades diseñadas para ayudarle al alumno a lograr las metas postsecundarias en el ITP. Las actividades de transición podrían incluir instrucción en el aula o en grupos pequeños, excursiones escolares, preparación para el empleo, competencias de la vida cotidiana, y servicios afines, tales como la terapia ocupacional o fisioterapia. Las personas responsables de ayudarle al alumno a completar estas actividades podrían incluir maestros, padres, familia, el alumno, y otros integrantes apropiados del personal escolar. En ocasiones hay entidades comunitarias involucradas en proporcionar actividades de transición.
¿Cómo se vincula la comunidad con el ITP?
Varias entidades locales que les ayudan a los alumnos con discapacidades y a sus familias reciben servicios de transición que incluyen: - Departamento de Rehabilitación - Centros regionals - Entidades de servicios sociales - Instituciones de aprendizaje superior, tales como las universidades comunitarias - Entidades de salud y salud mental - Organizaciones comunitarias
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¿Tiempo que reciben los estudiantes servicios de transición?
Los servicios de transición se proporcionan hasta que el estudiante:
- Recibe un diploma, o - Alcanza la edad de 22 años si está inscrito en la escuela, lo que ocurra primero.
¿Cuáles son los requisitos para un diploma?
Los requisitos de graduación son cambiados periódicamente por la mesa directiva de educación del LAUSD.
Para recibir un diploma, el alumno debe:
Completar los cursos requeridos;
Obtener la mínima cantidad de créditos requeridos para su año de graduación;
Completar cualquier requisito del Estado de California que proceda para un año en particular;
Cumplir con los requisitos que no sean cursos académicos (por ejemplo, conocimientos básicos de informática, seleccionar un sendero profesional, servicio de aprendizaje).
Los alumnos con discapacidades que obtienen un diploma habrán cumplido su educación preparatoria y, por ende, han dejado de tener derecho a los servicios del Distrito.
¿Qué ocurre si un estudiante no cumple con los requisitos para diploma?
Si el alumno no obtiene un diploma, él/ella podría obtener un certificado de finalización. Un certificado de finalización se les otorga a los alumnos que acceden a las normas dentro del plan de estudios general o alternativo. En concordancia con el código de educación de California, artículo 56390, los alumnos con un IEP, pueden obtener un certificado de finalización si cumplen con cualquiera de las siguientes condiciones:
Finalización satisfactoria de créditos de un curso alternativo de estudio prescrito, tal como se determine en el IEP del alumno; o
Cumplimiento satisfactorio de sus metas y objetivos del IEP durante la escuela preparatoria, tal como lo determine el Comité del IEP; o.
Asistencia satisfactoria en la escuela preparatoria, participación en la instrucción escrita en su IEP, y cumplimiento de las metas y objetivos de la transición.
Los alumnos con discapacidades que reúnen las condiciones para un certificado de finalización tienen derecho a participar en una ceremonia de graduación y en cualquier actividad escolar relativa a la graduación en la que los estudiantes sin discapacidades tendrían derecho a participar.
Los estudiantes que obtienen un certificado de finalización podrían continuar persiguiendo un diploma y tienen derecho a continuar recibiendo servicios de educación especial hasta los 22 años de edad o hasta la obtención de un diploma.
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¿Qué es un Resumen de Rendimiento?
Antes de que un alumno sea dado de alta con un diploma, alcance la edad de 22 años, o egrese con un certificado de finalización y no tenga la intención de continuar, el maestro prepará un documento separado del IEP llamado Resumen de Rendimiento. El documento es un resumen de aprovechamiento académico y rendimiento funcional e incluye recomendaciones de medidas de apoyo que se requieren para ayudarle al alumno en cuanto a lograr las metas postsecundarias. El Resumen de Rendimiento explicará la necesidad del alumno de adecuaciones razonables y medidas apoyo al hacer la transición a entornos postsecundarios de educación, capacitación, empleo o adquisición de competencias para la vida independiente.
¿Cuáles recursos están disponibles si tengo preguntas? A continuación una breve lista de recursos para obtener más información: - El director, personal de educación especial, y el maestro de transición en tu escuela - Una Guía Parental de los Servicios de Educación Especial (incluidos los Derechos y
Garantías de Procesales”) - El folleto El IEP y Tú - Servicios de Apoyo Escolar y Familiar (213) 241-6701
- Departamento de Educación de California (CDE) sitio web: http://www.cde.ca.gov
- Sitio web del Departamento de Educación de EE.UU.: http://idea.ed.gov
- Sitio web del Distrito Escolar Unificado de los Ángeles: http://sped.lausd.net - Sitio web de la Oficina de los Servicios de Transición: http://dots.lausd.net
Telephone Numbers
Servicios de Apoyo Escolar y Familiar del LAUSD (213) 241-6701
Departamento de Educación de California (CDE) (916) 445-4613
