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CARATULA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LOS DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROPUESTA
DISEÑO DE UNA CAMPAÑA
EDUCATIVA
AUTORES:
CHACAGUASAY CHIMBOLEMA RUBEN RODOLFO
SUÁREZ BAQUE JHON JAIRO
TUTOR:
LCDO. MARCELO PROAÑO COBOS, MSC.
Guayaquil, Septiembre del 2017
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
PAGINAS DE DIRECTIVOS
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro, Arq. MSc. Wilson Romero Dávila, Lcdo.
DECANA VICE-DECANO
MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Este trabajo de proyecto de tesis quiero
dedicarlo primero a Dios por darme las fuerzas
necesarias para realizarlo, a mis padres
Esteban Chacaguasay y Carmen Chimbolema
quienes a lo largo de mi vida han velado por mi
bienestar y educación siendo mi apoyo en todo
momento. Depositando su entera confianza en
cada reto que se me presentaba sin dudar ni
un solo momento en mi inteligencia y
capacidad. Es por ello que soy lo que soy
ahora. Los amo con mi vida.
Ruben Rodolfo Chacaguasay Chimbolema
Dedico este trabajo de investigación a Dios y a mis
padres Kleber Suárez y Epifanía Baque por ser mi
pilar fundamental ya que cada uno de ellos me brindó
la confianza, apoyo moral y económico, gracias a
ellos que siempre me motiva a seguir adelante a
pesar de los obstáculos que se me presentan
haciendo de mí un joven, trabajador, perseverante y
responsable, recalcándome que todo se puede hacer
con esfuerzo, gracias por guiarme y protegerme por
el camino de bien para seguir adelante y culminar con
éxito.
Jhon Jairo Suárez Baque
vii
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer primero a Dios por darme la fuerza y
paciencia para realizar este proyecto de tesis, a mis padres por
la confianza y apoyo constante para no rendirme, agradecer
también a mi pareja de tesis Jhon Suárez por su amistad todos
estos años de estudio, al estar siempre allí esforzándose y
gracias a eso hemos llegado lejos, agradecer también a mis
otros compañeros quienes a pesar de estar ocupados con su
proyecto de tesis me dieron su apoyo y ayuda constante, a mi
tutor MSc. Marcelo Proaño Cobos que supo guiarnos paso a
paso al desarrollo de este proyecto al transmitirnos sus
conocimientos para poder llegar a la meta de terminar este
proceso y graduarnos. Gracias a todos.
Ruben Rodolfo Chacaguasay Chimbolema
Quiero agradecer a Dios por permitirme culminar este
proyecto, a la universidad por abrirme sus puertas y
formarme en ella, agradecer a los docentes por impactar los
conocimientos, ayudarnos en las dificultades que se nos
presentaron durante nuestros estudios y adquirir nuevos
conocimientos, y especialmente a mi tutor de tesis MSc.
Marcelo Proaño Cobos por bríndame cada uno de su
conocimiento y apoyo incondicionalmente ya que es un
excelente docente dentro de la universidad, agradezco de
todo corazón a todas las personas que confiaron en mí, por
darme aliento y ánimo para poder seguir adelante,
agradezco a mi compañero de tesis Ruben Chacaguasay
por brindarme su amistad durante todos estos años que
hemos compartido y a mis otros compañero que me
apoyaron para la realización de este proyecto aunque
estaban ocupados en sus proyectos
Jhon Jairo Suárez Baque
viii
ÍNDICE
CARATULA .............................................................................................................. i
PAGINAS DE DIRECTIVOS ...................................................................................... ii
DESIGNACIÓN DE CONSULTOR ACADÉMICO ......... ¡Error! Marcador no definido.
INFORME REVISIÓN FINAL DE TITULACIÓN ........... ¡Error! Marcador no definido.
PAGINAS DE DERECHOS INTELECTUALES ............... ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ....................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO .............................................................................................. vii
ÍNDICE .................................................................................................................. viii
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS ........................................................................... xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................................... xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES ......................................................................................... xvii
ÍNDICE DE ANEXOS .............................................................................................. xix
RESUMEN ............................................................................................................ xxi
ABSTRACT ........................................................................................................... xxii
Introducción ...................................................................................................... xxiii
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación ............................................... 1
1.2 Formulación del problema .............................................................................. 5
1.3 Sistematización ............................................................................................... 6
1.4 Objetivos de la Investigación .......................................................................... 7
Objetivo General ....................................................................................................... 7
Objetivos Específicos................................................................................................. 7
1.5 Justificación e Importancia ............................................................................. 7
1.6 Delimitación del problema .............................................................................. 9
1.7 Premisas de la investigación ........................................................................... 9
1.8 Operacionalización de las Variables .............................................................. 10
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Contextual .......................................................................................... 12
ix
2.2 Marco Conceptual ......................................................................................... 14
Dispositivo móvil ..................................................................................................... 14
Tipos de Dispositivos móviles ................................................................................. 16
Características de los dispositivos móviles ............................................................. 22
Sistemas operativos ................................................................................................ 26
Conectividad de los dispositivos móviles ................................................................ 29
Usos de los dispositivos móviles en educación ....................................................... 30
Dispositivos móviles se convierten en un ente recursivo de aprendizaje .............. 32
Proceso de enseñanza y aprendizaje ...................................................................... 33
Qué implica el proceso de enseñanza aprendizaje ................................................. 34
Por qué es importante el proceso de enseñanza aprendizaje ................................ 35
M-learning & E-Learning ......................................................................................... 36
Aplicaciones educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje ......................... 40
Aula virtual .............................................................................................................. 42
Importancia del aula virtual .................................................................................... 43
Campaña educativa ................................................................................................. 48
2.2.1 Fundamentación Filosófica ........................................................................ 51
2.2.2 Fundamentación Pedagógica ..................................................................... 52
2.2.3 Fundamentación Psicológica ...................................................................... 53
2.2.4 Fundamentación Sociológica ..................................................................... 55
2.3 Marco Legal ................................................................................................... 57
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIONES
3.1 Diseño de la investigación ............................................................................. 61
Variable Cualitativa ................................................................................................. 61
Variable Cuantitativa............................................................................................... 62
Variable cuanticualitativa ....................................................................................... 63
Investigación Bibliográfica ...................................................................................... 64
Investigación Campo ............................................................................................... 65
3.2 Tipos de investigación ................................................................................... 65
Explicativo ............................................................................................................... 65
Descriptivo .............................................................................................................. 66
3.3 Métodos de investigación ............................................................................. 67
x
Método Inductivo ................................................................................................... 67
Método Deductivo .................................................................................................. 68
Científico ................................................................................................................. 69
3.4 Técnicas de investigación .............................................................................. 70
Entrevista ................................................................................................................ 70
Encuesta .................................................................................................................. 71
Observación ............................................................................................................ 72
3.5 Instrumento de investigación ....................................................................... 73
Cuestionario ............................................................................................................ 73
Escala de Likert ........................................................................................................ 74
3.6 Población y Muestra ..................................................................................... 76
Conclusiones: .................................................................................................... 106
Recomendaciones ............................................................................................. 107
CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA
Bibliografía ........................................................................................................ 130
ANEXOS ............................................................................................................. 137
xi
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS
Contenidos Pág.
Cuadro N°1
Operacionalización de las variables……………………………..
Cuadro N° 2
Población de la Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”……….
Cuadro N°3
Estrato de la muestra de la Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”……………………………………………………………….
Cuadro N° 4
Muestra de la Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”…………..
Cuadro N° 5
Dispositivo móvil…………………………………………………….
Cuadro N° 6
Tipos de dispositivos………………………………………………..
Cuadro N° 7
Facilidad de navegar en el internet desde un dispositivo móvil…
Cuadro N° 8
Frecuencia de uso…………………………………………………..
Cuadro N° 9
Usos del dispositivo………………………………………………….
Cuadro N° 10
Facilitan el aprendizaje……………………………………………...
10
77
78
80
82
83
84
85
86
87
xii
Cuadro N° 11
Portal de investigaciones……………………………………………
Cuadro N° 12
Recurso virtual……………………………………………………….
Cuadro N° 13
Campaña educativa…………………………………………………
Cuadro N° 14
Participación………………………………………………………...
Cuadro N° 15
Dispositivo móvil…………………………………………………….
Cuadro N° 16
Tipos de dispositivos………………………………………………..
Cuadro N° 17
Facilidad de navegar en el internet desde un dispositivo móvil…
Cuadro N° 18
Frecuencia de uso…………………………………………………..
Cuadro N° 19
Dispositivo móvil como TICs……………………………………….
Cuadro N° 20
Facilitan la enseñanza………………………………………………
Cuadro N° 21
Portal de investigaciones……………………………………………
Cuadro N° 22
Recurso virtual……………………………………………………….
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
xiii
Cuadro N° 23
Campaña educativa…………………………………………………
Cuadro N° 24
Participación…………………………………………………………
100
101
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Contenidos Pág.
Gráfico N° 1
Los beneficios de utilizar los dispositivos móviles en el aula………
Gráfico N° 2
Cuáles son los beneficios de e-learning…………………………….
Gráfico N° 3
Tipos de campañas publicitarias……………………………………..
Gráfico N° 4
Dispositivo móvil………………………………………………………
Gráfico N° 5
Tipos de dispositivos móviles………………………………………...
Gráfico N° 6
Facilidad de navegar en el internet desde un dispositivo móvil…...
Gráfico N° 7
Frecuencia de uso.........................................................................
Gráfico N° 8
Usos del dispositivo…………………………………………………...
Gráfico N° 9
Facilitan el aprendizaje……………………………………………….
Gráfico N° 10
Portal de investigaciones……………………………………………..
30
38
47
82
83
84
85
86
87
88
xv
Gráfico N° 11
Recurso virtual…………………………………………………………
Gráfico N° 12
Campaña educativa…………………………………………………..
Gráfico N° 13
Participación……………………………………………………………
Gráfico N° 14
Dispositivo móvil……………………………………………………….
Gráfico N° 15
Tipos de dispositivo……………………………………………………
Gráfico N° 16
Facilidad de navegar por internet desde un dispositivo móvil…….
Gráfico N° 17
Frecuencia de uso……………………………………………………..
Gráfico N° 18
Dispositivo móvil como TICs………………………………………….
Gráfico N° 19
Facilitan la enseñanza………………………………………………...
Gráfico N° 20
Portal de investigaciones……………………………………………..
Gráfico N° 21
Recurso virtual…………………………………………………………
Gráfico N° 22
Campaña educativa…………………………………………………...
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
xvi
Gráfico N° 23
Participación……………………………………………………………
101
xvii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Contenidos Pág.
Imagen N° 1
Dispositivo móvil………………………………………………………
Imagen N° 2
Tipos de dispositivos móviles………………………………………..
Imagen N° 3
Generación de celulares……………………………………………...
Imagen N° 4
Sistemas operativos…………………………………………………..
Imagen N° 5
Proceso de enseñanza aprendizaje…………………………………
Imagen N° 6
Aplicaciones educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje
Imagen N° 7
Aula virtual……………………………………………………………..
Imagen N° 8
Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”……………………………..
Imagen N° 9
Mapa terrestre…………………………………………………………
Imagen N° 10
Mapa satelital………………………………………………………….
Imagen N° 11
Logotipo………………………………………………………………..
14
16
18
26
33
40
42
117
118
118
122
xviii
Imagen N° 12
Volante………………………………………………………………….
Imagen N° 13
Tríptico………………………………………………………………….
Imagen N° 14
Afiche……………………………………………………………………
Imagen N° 15
Roll up…………………………………………………………………..
Imagen N° 16
Camisa………………………………………………………………….
Imagen N° 17
Cuaderno……………………………………………………………….
Imagen N° 18
Tomatodo……………………………………………………………….
Imagen N° 19
Pins……………………………………………………………………...
Imagen N° 20
Llavero……………………………………………………………….....
123
124
125
126
127
128
128
129
129
xix
ÍNDICE DE ANEXOS
Contenidos Pág.
Anexo N° 1
Formato de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación….
Anexo N° 2
Acuerdo del plan de tutorías………………………………………….
Anexo N° 3
Informe de avance de la gestión tutorial…………………………….
Anexo N° 4
Informe de tutorías…………………………………………………….
Anexo N° 5
Rubrica de evaluación del trabajo de titulación……………………..
Anexo N° 6
Certificado porcentaje de similitud…………………………………...
Anexo N° 7
Rubrica de evaluación de memoria escrita trabajo de titulación….
Anexo N° 8
Carta de la carrera…………………………………………………….
Anexo N° 9
Carta del colegio………………………………………………………
Anexo N° 10
Encuesta a estudiante………………………………………………...
Anexo N° 11
Encuesta docentes……………………………………………………
139
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141
142
143
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145
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147
148
149
xx
Anexo N° 12
Entrevista a autoridades del plantel educativo……………………..
Anexo N° 13 A
Certificado de prácticas docentes……………………………………
Anexo N° 13 B
Certificado practicas docentes……………………………………….
Anexo N° 14 A
Certificado de vinculación con la sociedad………………………….
Anexo N° 14 B
Certificado de vinculación con la sociedad………………………….
Anexo N° 15 A
Formato encuesta a estudiantes…………………………………….
Anexo N° 15 B
Formato encuesta a docentes………………………………………..
Anexo N° 15 C
Formato entrevista a autoridades……………………………………
Anexo N° 16
Tutorías de tesis……………………………………………………….
Anexo N° 17
Ficha de registro de tesis/trabajo de graduación…………………..
150
151
152
153
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155
156
157
158
159
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO “LOS DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE” AUTORES: CHACAGUASAY CHIMBOLEMA RUBEN RODOLFO
SUÁREZ BAQUE JHON JAIRO TUTOR: Lcdo. MARCELO PROAÑO COBOS, MSc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DEL 2017
RESUMEN
En los últimos años, los dispositivos móviles no han sido implementados
como metodología en el proceso de enseñanza aprendizaje en las
instituciones educativas, por lo tanto es importante socializar con los
estudiantes y docentes de cómo utilizar de forma correcta estas
herramientas. El objetivo del proyecto es analizar la influencia del
dispositivo móvil en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante una
investigación de campo y bibliográfica para diseñar una campaña
educativa la cual está dirigida a los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “28 de Mayo”. En esta investigación
se utilizaron los instrumentos de recolección de datos tales como la
encuesta aplicada a los docentes y estudiantes del plantel así como la
entrevista aplicada a las autoridades la cual se tomó una muestra de 240
personas.
Palabras Claves: Dispositivos móviles, enseñanza aprendizaje,
campaña educativa.
xxii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
“MOBILE DEVICES IN THE TEACHING PROCESS LEARNING” AUTHORS: CHACAGUASAY CHIMBOLEMA RUBEN RODOLFO
SUÁREZ BAQUE JHON JAIRO ADVISOR: LCDO. MARCELO PROAÑO COBOS, MSC.
GUAYAQUIL, SEPTEMBER 2017
ABSTRACT
In recent years, mobile devices have not been implemented as a
methodology in the teaching-learning process in educational institutions,
therefore it is important to socialize with students and teachers on how to
use these tools correctly. The objective of the project is to analyze the
influence of the mobile device in the teaching learning process through a
field and bibliographical research to design an educational campaign
which is addressed to the first year students of the "28 de Mayo" . This
research used data collection instruments such as the survey applied to
teachers and students of the campus as well as the interview applied to
the authorities which was taken a sample of 240 people.
Keywords: Mobile devices, teaching learning, educational campaign.
xxiii
Introducción
El presente proyecto muestra un estudio relevante en la actualidad
y en el diario vivir de cada persona, puesto que se orienta a utilizar los
dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje, siendo
principalmente los actores de la comunidad educativa para que
implemente esta herramienta tecnológica como metodología que ayuden
tanto al docente como el estudiante a tener una clase más dinámica e
interactiva y que a través de la aplicación de una campaña socialicen y
sepan con utilizar los dispositivos móvil de forma correcta y lograr un buen
rendimiento académico.
Podemos ver la importancia de este tema puesto que nivel
internacional según la UNESCO ejecuta programas de actividades que se
basa en un número cada vez mayor, enfocadas a estudiar de qué manera
las tecnologías móviles pueden favorecer en la educación para todos. Por
los cual tiene un informe titulado aprendizaje móvil para docentes, donde
menciona que el manejo de los teléfonos móviles posibilita hacer el
aprendizaje más accesible, colaborativo y relevante para los docentes que
manejen los dispositivos móviles en la educación.
El problema se localizó en la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
en donde existe un aproximado de, cien docentes del primer año de
bachillerato y con un promedio de dos mil doscientos ochenta estudiantes
legalmente matriculados los cuales demuestran un uso inadecuado de los
dispositivos móviles en la educación.
xxiv
Es indudable la falta del uso correcto de los dispositivos móviles
por los jóvenes y docentes ya que no tienen capacitación en el adecuado
uso de las mismas, lo cual genera y afecta un bajo rendimiento en los
estudiante y una mala metodología por parte de los docentes, por ende
es necesario promover a los dispositivos móviles y que se lo utilice como
una herramienta educativa.
Esta investigación se realizó con el objetivo de socializar mediante
una campaña educativa los dispositivos móviles como las nuevas tics en
la educación y así se utilice y haya un adecuado uso de estas herramienta
por parte de los docentes y estudiantes ya que son ellos quienes solo los
actores principales dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y por lo
cual se obtendrá resultados por medio de una encuesta a los estudiantes,
docentes y entrevista a las autoridades del plantel educativo.
La metodología utilizada en este proyecto es cualitativo y
cuantitativo, la modalidad es de campo y bibliográfica aplicando como
instrumentos de recolección de datos las encuestas y entrevistas a las
diferentes partes involucradas, en la cual encontramos los resultado por
medio de las encuesta a los estudiantes y docentes y entrevista al rector
y vicerrectora de la institución, determinando que el 87% de los
estudiantes del primer año de bachillerato tiene un dispositivo móvil de los
cuales no son utilizados en clase.
De los cuales la investigación presente está dividida por cuatro
capítulos:
xxv
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
marco teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros.
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas Anexo.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
Mediante la presente investigación se quiere dar a conocer la gran
utilidad e importancia que tienen los dispositivos móviles en el proceso de
enseñanza aprendizaje, siendo estos dispositivos de uso frecuente y de
gran potencial los mismos que nos brindan una comunicación abierta entre
docentes y estudiantes, de manera que contribuyen en la dinamización de
la clase, y esto a su vez conlleva el poder alcanzar una educación de
calidad que es la planificación estratégica del estado ecuatoriano en
materia educativa.
El aprendizaje móvil se está transformando en una de las medidas
hacia los problemas que se enfrenta en el campo educativo. Por ello, la
UNESCO ejecuta programa de actividades que se basa en un número cada
vez mayor de iniciativas conjuntas, enfocadas a estudiar de qué manera las
tecnologías móviles pueden favorecer la obtención de la Educación para
Todos (EPT). Por lo cual en un informe titulado aprendizaje móvil para
docentes en américa latina publicado en el 2012, donde menciona que el
manejo de teléfonos móviles en la educación posibilita hacer el aprendizaje
más accesible, colaborativo y relevante, también habla de cuan viable son
las tecnologías móviles para el apoyo a docentes de forma más versátil en
el acceso a internet y a contenido educativo digital debido a que son
portátiles, de igual manera facilitan el aprendizaje tanto fuera como dentro
de las escuelas, y son alternativa de bajo costo a diferencia de los aparatos
de escritorio.
2
Es por ello que en el ámbito educativo, ofrecer una educación de
calidad en los distintos establecimientos educativos va ligado con las
constantes mejoras, y no solo de infraestructura, sino también en materia
de modelos pedagógicos, por lo cual la incorporación de las TICs y su
derivados, facilitan tanto al docente como al estudiante alcanzar la
excelencia académica. Entonces establecer por parte de las autoridades
normas que permitan la utilización de forma correcta de los dispositivos
móviles, para el desarrollo pedagógico de los docentes y esto a su vez
como una herramienta manejada por los estudiantes, no es nada fuera del
contexto, logrando así por ambas partes y de manera combinada el
mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
Por esta razón, el Ministerio de Educación a través del acuerdo
ministerial 70-14, expidió las regulaciones para el uso de los dispositivos
móviles, con el objetivo de fomentar el uso apropiado de las nuevas
tecnologías de comunicación e información dentro de las aulas escolares.
A pesar de ello, en ciertas instituciones no utilizan estas herramientas con
fines educativos porque es considerado con un factor no determinante en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
El presente proyecto se realizara en la unidad educativa fiscal 28 de
mayo, se encuentra ubicado en la Av. Carlos Julio Arosemena en el km 3
½ Vía Daule en la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil. La institución
cuenta aproximadamente con 7000 alumnos entre la jornada matutina y
vespertina.
3
Siendo una institución que brinda una educación de calidad a los
estudiantes de diferentes sectores de la ciudad y que se creó precisamente
para fortalecer la educación en la sociedad a través de valores y motivación
del deseo de superación de los estudiantes, que se adquiere con la
meritoria educación que brinda sus docentes y una dirección coordinada y
organizada por sus autoridades.
El Colegio Técnico Experimental 28 de mayo se inició en el año 1924
con el nombre de Escuela Fiscal de Mecanografía y Taquigrafía, durante
20 años pertenece la escuela bajo la dirección de la Sra. María cristina
Simmons quien lo dirigió hasta el año 1944. El 20 de diciembre de 1944
mediante Resolución Ministerial No. 498 se la designa como Escuela Fiscal
28 de Mayo, con esta denominación llega hasta el 2 de Abril de 1948 en
que se transforma en el Colegio 28 de Mayo.
En 1998 como Institución Educativa que forma parte de la Asociación
Nacional de Planteles Experimentales ANPEE aplica el Sistema de
Evaluación y Acreditación Académica SEAPE sustentada en el acuerdo
36922 de fecha de julio 8 de 1998 emitió a petición de la Asociación de
Plateles Experimentales del Ecuador (ANPEE) en convenio con el
Ministerio de Educación y Cultura, adaptándose a los principios,
procedimientos y normas de calidad ISO 9000 (Organismo de Derecho
Internacional de Estandarización).
En el año lectivo 2002 – 2003 forma parte del Proyecto Multinacional
de Evaluación y Mejoramiento Institucional, dirigido por la unidad
Coordinadora de Programas del Ministerio de Educación y Cultura con el
auspicio de la OEA en que ha pasado constituirse en MACRO PROYECTO
4
INSTITUCIONAL. A partir del año lectivo 2005 – 2006 a más del proyecto
de Mejoramiento Institucional se implementa el Proyecto de Reforzamiento
de Educación Técnica.
El plantel desde su origen hasta nuestros días se ha destacado en
el ámbito educacional, gracias al trabajo constante de los maestros, apoyo
de los padres de familia y a la alta valoración de los estudiantes.
Se evidencio que en la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo, existen
problemas para la incorporación de las Nuevas TICs. Por ejemplo: Las
autoridades prohíben los dispositivos móviles dentro de la institución, los
docentes lo descartan como una herramienta educativa, y los estudiantes
lo emplean de forma indistinta, por ello las autoridades, docentes y
estudiantes del primer año de bachillerato, tienen un noción confusa sobre
los dispositivos móviles y el potencial que brindan.
Por lo cual las posibles causas que han originado esta problemática
pueden ser:
En el plantel educativo se prohíbe la tenencia de estos aparatos, en
las cuales se incluye las Tablet, Smartphone y Laptop, por motivos de que
perjudique la integridad del educador y sus educando por el uso
inadecuado de estos dispositivos, por ello las autoridades de la institución
no se arriesgan a que exista estas tecnologías dentro y fuera del aula.
Dando como efecto al aumento del analfabetismo digital dentro de la
comunidad educativa.
5
Los docentes descartan la utilización de los dispositivos móviles
como una herramienta educativa, a pesar que la mayoría conoce del gran
potencial que brindan estos dispositivos móviles en los procesos de
enseñanza aprendizaje, pero existe aún en el personal docente un
porcentaje de educadores que no desean incorporar estas nuevas Tics,
atribuyéndolos como un distractor en el salón de clase, dando como
resultado a que no posean una buena metodología para poder impartir su
cátedra, ocasionando así una clase monótona y aburrida, derivando así una
actitud de rechazo a estos aparatos, fundamentando que no logran ningún
efecto positivo en los estudiantes.
Los estudiantes emplean de forma indistinta sus dispositivos
móviles, evidenciado que por lo general es usado de diferentes maneras
como: para escuchar música, tomar foto, navegar en redes sociales y
consola de juego, pero muy rara vez para realizar investigaciones, lo que
conlleva al desaprovechamiento del enorme potencial que brindan estos
operadores de bolsillo, logrando así en ellos no alcanzar el
aprovechamiento pleno de estos medios tecnológicos.
1.2 Formulación del problema
¿Cómo influye el desconocimiento de los dispositivos móviles en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del Primer año de
Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo, Distrito D06, Zona
8, Circuito C01_02 de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil durante el
periodo 2017-2018?
6
1.3 Sistematización
Delimitado: El estudio de investigación se realizara en la Unidad educativa
Fiscal 28 de Mayo de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, está
ubicada en la Zona 8, Circuito C01_02, ya que necesita ser abordado
debido a la falta de culturización tecnológica por parte de los docentes y
estudiantes.
Claro: El presente trabajo de investigación tiene un enfoque diáfano
porque se da a conocer de manera detallada el problema que se ha
detectado en la institución educativa, así mismo se expone de forma
sencilla las posibles soluciones.
Evidente: Por observaciones directas se evidencio en la institución
educativa la inadecuada utilización de los dispositivos móviles debido a la
falta de información y de difusión por parte de las autoridades del plantel,
también los docentes tienen poco interés por utilizar esta herramienta
dentro del salón de clase.
Relevante: El siguiente proyecto es transcendente porque se quiere dar a
conocer los beneficios del uso del dispositivo móvil mediante una campaña
educativa el cual va a tener un impacto en las autoridades, docentes y
alumnos.
Original: Esta investigación es única debido a que se va a realizar el
diseño una campaña educativa para la culturización digital en el uso
adecuado de los dispositivos móviles, ya que esto mejorara las estrategias
pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
7
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia del dispositivo móvil en el proceso de
enseñanza aprendizaje, en el primer año del Bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal 28 de mayo mediante una investigación de campo y
bibliográfica para diseñar una campaña educativa.
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar el uso de los dispositivos móviles dentro del salón de
clase.
2. Demostrar los procesos de enseñanza aprendizaje que utilizan los
docentes.
3. Diseñar una campaña educativa para culturizar a docentes,
estudiantes en el uso adecuado de los dispositivos móviles en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
1.5 Justificación e Importancia
El presente proyecto es conveniente porque en la educación de
calidad los dispositivos móviles son herramientas versátiles del siglo xxi,
como generadores de aprendizaje y dinamismo en clase, con lo cual
facilitan la comunicación social entre docentes – estudiantes con fines
educativos logrando así, un ambiente áulico adecuado para el uso del
mismo. Por otra parte sirven también como fuentes de información para el
docente con temas de actualidad, puesto que la información va en
constante cambio, y con estas herramientas se logra estar al tanto de las
nuevas tendencias, igualmente en el estudiante son fuentes de consultas
8
para algunas interrogante que posea sobre el tema dictado en clases, de
igual forma con sus tareas enviadas a casa, finalizando así con la
retroalimentación de lo aprendido en el aula. La relevancia social va
encaminado a mejorar el nivel de aprobación de los equipos móviles en la
comunidad educativa, obteniendo así cambiar ese paradigma de conceptos
y prácticas erróneas sobre los Smartphone, PDA (personal digital
assistant), Tablet y Laptop, inculcando una cultura tecnológica que logre un
adecuado manejo de estos objetos, puesto que esta evidenciado que la
gran parte de los jóvenes del colegio lo poseen, pero su indebida utilización
no les permite alcanzar el gran potencial que posee, no obstante por parte
del docente tendría más facilidades en la transferencia de conocimiento,
concluyendo así con efectos positivos en ambas partes para el
mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Con lo descrito
anteriormente, los beneficiarios directos son los estudiantes y docentes, por
lo cual este proyecto de investigación reducirá esa brecha digital existente
en la comunidad educativa. Las implicaciones prácticas se ven reflejados
en el aprovechamiento que se den a estos aparatos por parte del profesor
– alumno, tanto dentro y fuera del aula por ello es fundamental que se
desarrolle modelos pedagógicos con objetivos claros, y actividades que
incentive la consolidación de estos dispositivos en la educación, vinculando
en todo momento al proceso de enseñanza aprendizaje. El valor teórico
que se exhibe en el trabajo se encuadra en la investigación bibliográfica
como soporte para evidenciar y fundamentar las teorías exhibidas como las
nuevas Tics. La utilidad metodológica se apoya en el Plan Nacional del
Buen Vivir (PNB), como lo indica en el objetivo 4 denominado Fortalecer
las capacidades y potencialidades de la ciudadanía, ubicándose en el 4.4
que habla sobre mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y
modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de
personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y
productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad,
donde se establece como meta aumentar el acceso a internet en
9
establecimientos educativos al 90%, a partir del continuo y progresivo
equipamiento de tecnología de información y comunicación, y su
correspondiente uso educativo, señalado muy claramente en el literal n.-
Diseñar e implementar herramientas e instrumentos que permitan el
desarrollo cognitivo - holístico de la población estudiantil.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educativo.
Área: Pedagogía y tecnología.
Aspectos: Dispositivos móviles, enseñanza aprendizaje, campaña
educativa.
Tema: Los dispositivos móviles en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Propuesta: Campaña Educativa.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo.
1.7 Premisas de la investigación
1. Los Dispositivos móviles son herramientas de gran aporte al proceso
de enseñanza aprendizaje que hoy se aplica.
2. Tipos de dispositivos móviles.
3. Características de los dispositivos móviles.
4. Sistemas operativos.
5. Conectividad de los dispositivos móviles.
6. Usos de los dispositivos móviles en la educación.
7. Dispositivos móviles se convierten en un ente recursivo de
aprendizaje.
8. Proceso de enseñanza y aprendizaje
10
9. Implicaciones del proceso de enseñanza aprendizaje.
10. Importancia del proceso de enseñanza aprendizaje.
11. M-learning & E-Learning
12. Aplicaciones educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
13. Aula virtual.
14. Importancia del aula virtual
15. Campaña.
16. Importancia de una campaña.
17. Tipos de campaña.
18. Campaña educativa.
19. Objetivo de una campaña.
20. Contribución de una campaña educativa.
1.8 Operacionalización de las Variables
Cuadro No 1
VARIABLES
DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL
INDICADORES
Variable
Independiente
Nº 1
Dispositivo móvil
(Mobile Device).
Término genérico
que describe
computadoras tan
pequeñas que
entran en un
bolsillo.
Dispositivos
móviles.
Tipos de
dispositivos
móviles.
Características de
los dispositivos
móviles.
Sistemas
operativos.
Conectividad de los
dispositivos
móviles
Smartphone
Laptop
Netbook
Tablet
Generación de celulares.
Primera
generación.
Segunda
generación.
Tercera
generación.
Cuarta generación.
Android
IOs
11
Variable
Dependiente
Nº 2
Proceso de
enseñanza
aprendizaje
Es un proceso de
cambio en la
conducta humana,
que conduje a una
mejora en la
ejecución de
alguna actividad en
la práctica
cotidiana, debiendo
señalar que el
cambio de
comportamiento
solo es significativo
si se lo aplica
siempre y se
desarrolla como
habito frecuente.
Usos de los
dispositivos
móviles en la
educación.
Dispositivos
móviles se
convierten en un
ente recursivo de
aprendizaje.
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Implicaciones el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
Importancia del
proceso enseñanza
y aprendizaje
M-learning & E-
Learning
Aplicaciones
educativas.
Aula virtual
Importancia del
aula virtual
Windows pone
Blackberry
Funciones y usos de los
dispositivos móvil.
Navegación.
Mensajería.
Correos
electrónicos.
Que propicia el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Beneficios de M-learning.
Beneficios de E-learning.
Técnicas de aprendizaje
interactivo.
Exposición.
Debate.
Lluvia de ideas.
Juego de roles.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Contextual
En la búsqueda de información referente al tema de dispositivos
móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje no se hallaron registros
que sean iguales o parecidos en el ámbito local, pero no obstante en la
biblioteca de la facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación se
han encontrado registros de tesis en relación a las TIC’s en la educación,
como por ejemplo:
“Incidencia del uso de la tecnología de información y conocimiento-
TIC’s en la enseñanza de los estudiantes del décimo año de educación
básica del colegio Francisco Huerta Rendón” que fue elaborado por Ramiro
Naranjo Pluas y Karen Pintado Fajardo, con propuesta de “Diseño de
estrategias metodológicas para optimizar el uso de las TIC’s en la
enseñanza aprendizaje”, cuyo enfoque fue facilitar las planificaciones
diarias del docente, con el correcto uso de las TIC’s.
“Influencia de las tecnologías de la información y conocimiento (TIC)
como herramienta de apoyo pedagógicos en la calidad de la educación de
los estudiantes de la educación básica superior” realizado por Ana Karina
Castillo Castillo, con propuesta “Diseñar e implementar una campaña de
alfabetización digital para docente”, orientado evidentemente a la
capacitación digital del personal docente de dicha institución.
13
Por otro lado en el ámbito nacional se encontró un artículo científico
similar al expuesto en esta tesis, con tema “Los dispositivos móviles en el
proceso de aprendizaje de la facultad de educación ciencia y tecnología de
la universidad técnica del norte de Ecuador” con autores Andrea V.
Basantes, Miguel E. Naranjo, Monica C. Gallegos y Nhora M. Benitez,
Mediante la investigación bibliográfica y de campo en el cual evidenciaron
e identificaron la tenencia de al menos un dispositivo móvil, el tipo y su uso,
para luego analizar el impacto de la utilidad práctica de estos dispositivos
en la educación, por lo cual se evidencio que los dispositivos móviles son
subutilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje y finalmente se
elaboró un objeto de aprendizaje móvil a fin de potenciar el desarrollo de
capacidades básicas, que generan un ambiente de interacción,
cooperación y elaboración. Por lo cual sus autores concluyen que el uso de
los dispositivos móviles potencia la interacción dentro y fuera del aula
estimulando la exploración, la comunicación, el pensamiento crítico y
reflexivo.
En cambio en el ámbito Internacional, en Chile se encontró una
investigación realizada por Esteban Vázquez-Cano cuyo tema es “El reto
de la formación docente para el uso de dispositivos digitales móviles en la
educación superior”, donde analizan la percepción del profesorado sobre el
uso didáctico de los dispositivos móviles y la necesidad de procesos
formativos para su correcta adecuación en la educación, allí dan a conocer
qué tipo de actividades pueden resultar más beneficiosas para el desarrollo
de procesos de enseñanza y que necesidades formativas son más
evidentes entre el profesorado dependiendo de la modalidad formativa en
la que imparte docencia y los años de experiencia. Dando como resultados
que el profesorado con menor experiencia docente percibe mayor
funcionalidad didáctica en el uso de los dispositivos digitales móviles a
diferencia del profesorado más experimentado; puesto que el profesorado
14
más experimentado carece de formación para el empleo educativo de los
aparatos digitales móviles. Concluyendo así que los docentes actuales
logran crear un ambiente propicio para el para incorporar las TICs en sus
clases, lo cual no se ve reflejado en los docentes con más tiempo en la
institución.
2.2 Marco Conceptual
Dispositivo móvil
IMAGEN N°1
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=dispositivo
+movil&oq=dispositivo+mo&gs_l=psy-
ab.3.0.0l4.1234165.1239378.0.1240433.14.14.0.0.0.0.182.1635.0j10.10.0....0...1.1.64.
psy-ab..4.10.1631...0i67k1.0.XnjXz0dcFjw#imgrc=wYN_KxNwcazddM:
Elaborado: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
“(Mobile Device). Término genérico que describe computadoras tan
pequeñas que entran en un bolsillo”. (Alegsa, 2014)
15
“Los dispositivos móviles son usados para estar siempre
conectados, iPods y MP3 para escuchar músicas, videos consolas
para jugar y, lo último, libros electrónicos en los que caben
bibliotecas enteras pero del tamaño de un delgado libro de bolsillo”.
(Arroyo, 2011, pág. 13)
Según Muñoz (2014) menciona que:
Los dispositivos móviles o handhelds son pequeñas
computadoras pensadas para ser llevadas en las manos que,
desde la década de 1990, han ido introduciéndose en nuestra
vida diaria en forma de muchos gadgets, como teléfonos
celulares inteligentes, tabletas, PDA, etc. (pág. 34)
Los dispositivos móviles son herramientas útiles para la sociedad,
mediante este se puede mensajear, llamar, navegar, investigar, etc. Siendo
un dispositivo esencial para el ser humano, estos equipos por lo general
eran demasiados grandes, pero la tecnología avanza generando que estos
sean portátiles e incluso inteligentes, es decir más pequeños, que quepan
en la mano de una persona. Es por aquello que la gran mayoría de
individuos tiene acceso a estas herramientas que facilitan la vida.
Cada persona es disímil es por aquello que cada móvil también es
diferente, es decir que cada una de estas herramientas se adapta a quien
adquiere este terminal, vienen en diferentes modelos, colores, capacidad,
tamaño, y precio, etc.
16
Siendo muy accesible para su adquisición, también es importante
para los estudiantes en su desempeño académico, docentes para aplicar
bien la metodología y recursos a emplear en clase.
Tipos de Dispositivos móviles
IMAGEN N°2
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=613&tbm=isch&sa=1&q=dis
positivos+moviles&oq=dispositivos+moviles&gs_l=psy-
ab.3..0l4.26453.31019.0.31681.12.8.0.0.0.0.276.865.0j4j1.5.0.dummy_maps_web_fall
back...0...1.1.64.psy-
ab..7.5.863...0i24k1j0i13k1.0.EsR8xd1wEcQ#imgrc=2TeJejPQiVTryM:
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
En la actualidad existen muchos dispositivos móviles, pero solo
algunos pueden afianzarse con la educación, porque pueden conectarse
17
muy fácilmente a internet y contienen características similares a una
completa computadora en miniatura, en los cuales mencionamos los
siguientes:
Teléfonos celulares inteligentes (Smartphone).
“Son unos de los dispositivos móviles más cotidianos; desde su
aparición a finales de 1990 ha ido evolucionando hasta el formato
actual con una vocación claramente táctil”. (Muñoz T. T., 2014, pág.
34)
Tabletas, o tablets.
“Son computadoras ligeras del tamaño de un cuaderno pensadas
para ser operadas mediante una pantalla táctil”. (Muñoz T. T., 2014,
pág. 35)
Laptop o portátil.
Según Iglesias (2016) menciona que:
Una laptop o portátil es un PC pensado para usarlo en más de
un lugar, es decir de forma móvil. Esto lo consigue gracias a
una batería que se recarga usando la corriente eléctrica. El
consumo de cada uno de sus componentes es muy importante
ya que esto determina la autonomía, que no es más que el
tiempo que funciona sin necesidad de conectarse a la corriente
eléctrica.
18
La tecnología avanza a pasos agigantados, apareciendo
dispositivos tecnológicos demasiados pequeños, pero con características
casi similares. La mayor parte de estas herramientas tecnológicas se la
utiliza en nuestra vida cotidiana, siendo un ente repercusivo para las
personas y la sociedad. Los dispositivos también están inmersos en la
educación siendo uno de los factores fundamentales de este, la buena
implementación en el aula de clase genera un cambio tanto en la
enseñanza como en el aprendizaje.
Utilizarlos en la educación estos diferentes dispositivos conllevan a
que la clase haya un ambiente agradable para realizar actividades, como
investigación, trabajos en grupos, etc.
Generación de celulares
IMAGEN N°3
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=613&tbm=isch&sa=1&q=generacion+de+los+celu
lares&oq=generacion+de+los+celulares&gs_l=psy-
ab.3..0j0i5i30k1l3.22798.29386.0.29706.11.11.0.0.0.0.165.1546.0j10.10.0.dummy_maps_web_fallback...0...
1.1.64.psy-ab..1.10.1541...0i7i30k1j0i7i5i30k1j0i13k1.0.kdVsDbECvPw#imgrc=xAwo2C1QozpjvM:
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
19
La telefonía celular simplemente se desarrolla según la necesidad
que tiene el ser humano de comunicarse. Nueva generación de celulares
para personas más capacitadas, es decir esta generación de celulares
empezó desde cero, es decir de simple mensajes hasta la navegación y
llamadas a través de internet. El sistema de conexión de los celulares se
ha desarrollado, paralelamente con la tecnología. Hasta el momento hay
cuatro generaciones de celulares.
Primera generación
“La primera generación de telefonía móvil (G1) funcionaba por medio
de comunicaciones analógicas y dispositivos portátiles que eran
relativamente grandes”. (Mendez, 2013)
Conde (2016) menciona que:
1G- Redes análogas: La primera generación surgió a finales de
los años setenta y comienzos de los ochenta del siglo pasado.
Esta tecnología, caracterizada por ser analógica y únicamente
para voz, introdujo la utilización de múltiples celdas y la
capacidad de transferir llamadas de un lugar a otro mientras el
usuario viajaba durante la conversación, para lo cual la torre de
cobertura se enlazaba con los sitios de células cercanas para
mantener la comunicación.
Segunda generación
20
“La segunda generación de redes móvil (G2) marco un quiebre con
la primera generación de teléfonos celulares al pasar de tecnología
analógica a digital”. (Mendez, 2013)
Conde (2016) expresa que:
2G- Globalización digital: A diferencia de la anterior, en la
segunda generación todo el proceso es digital. Hay que
recordar que tanto la 1G como la 2G empleaban sistemas
digitales para la conexión de las radio bases con la red
telefónica, pero en la primera de ellas la transmisión se
realizaba única y exclusivamente de manera analógica. En la
segunda generación, también se presentaron avanzados
teléfonos celulares, con dimensiones más pequeñas, que se
conectaban con rapidez a la señal de las redes.
Tercera generación
“La G3 ofrece velocidades de datos de más de 144kbit/s y de este
modo brinda la posibilidad de usos multimedia”. (Mendez, 2013)
Cuarta generación
“La generación 4, o 4G es la evolución tecnológica que ofrece al
usuario de telefonía móvil un mayor ancho de banda que permite,
entre muchas cosas, la recepción de televisión de alta definición”.
(Mendez, 2013)
Conde (2016) menciona que:
21
4G- Velocidad futurística: El gran avance tecnológico que
distinguirá la cuarta generación de la 3G tiene que ver con la
eliminación de los circuitos de intercambio, para emplear
únicamente las redes IP (protocolo de Internet), es decir,
aquellas que se producen con la confluencia entre redes de
cables e inalámbricas, aptas para celulares inteligentes o
smartphones y modems inalámbricos, entre otros.
Los dispositivos móviles de la primera generación por lo general eran
de gran tamaño y tenía un peso considerable, y funcionaban de forma
analógica, generando que no tenga una buena recepción de datos, en el
cual otras personas podían escuchar las conversaciones, y usualmente
solos eran usados para transmisión de voz, también eran dispositivos de
baja seguridad.
La segunda generación cambia radicalmente de lo analógico a lo
digital, es decir que mejoro el manejo para las llamadas y se implementó
otras funciones como los mensajes de texto, estos dispositivos empezaron
a utilizar redes GSM, teniendo una recepción de llamada un poco más
segura y mucho mejor, pero así mismo estos dispositivos empezaron a
cambiar de tamaño siendo estos más pequeños y manejables, pero eran
dispositivos que no podían ser utilizados dentro de un aula ya que estos no
contaban con navegación para la búsqueda de información, posteriormente
se realizaron mejoras a esta versión dejando en ellos aún un vacío
tecnológico, más aun generando así surgir nuevas generaciones.
22
La tercera generación así mismo como la anterior generación cambio
totalmente, los dispositivos eran portátiles, pero esta vez tenia pantallas
más agradable y eran táctil, así mismo ya contaban con conexión 3g, el
cual ya permitía una navegación por internet, estos móvil también
empezaron a tener otras funciones como mensajería, música juegos
navegación, correo electrónico, siendo una generación globalizada,
obteniendo información de todo el mundo.
La cuarta generación fue la evolución tecnológica, los dispositivos
empezaron a tener pantallas hd, empezaron a tener diferentes sistemas
operativos, múltiples aplicaciones de utilidad, redes sociales, juegos, etc.
La implementación de la tecnología Lte 4g, el cual permite una navegación
súper rápida por internet, diferentes tipos de mensajería, cámaras de
excelente calidad, música, la implementación de microsd para
almacenamiento de documentos, fotos, etc.
Características de los dispositivos móviles
En la actualidad toda herramienta tecnológica cuenta con
característica, algunos son iguales o diferentes, esto depende del
dispositivo que cada persona tenga.
ConocimientoWeb.net (2015) considera que:
Las características esenciales que tienen los dispositivos
móviles es que son aparatos pequeños, la mayoría de estos
aparatos se pueden transportar en el bolsillo del propietario o
en un pequeño bolso, tienen capacidad de procesamiento,
23
tienen conexión permanente o intermitente a una red. Tienen
memoria (RAM, tarjetas MicroSD, flash, etc.). Normalmente se
asocian al uso individual de una persona, tanto en posesión
como en operación, la cual puede adaptarlos a su gusto. Tienen
una alta capacidad de interacción mediante la pantalla o el
teclado.
Desde que apareció el primer dispositivo, han tenido una serie de
característica, siendo dispositivos tan simples a dispositivos con un
sinnúmero de peculiaridades, la tecnología de los dispositivos de ahora,
tienen o cuentan con un identificador llamado Imei que es el código de
identidad del dispositivos, memoria RAM que permite el máximo
funcionamiento, cuentan con procesadores el cual permite realizar
múltiples actividades, cuentan con pantallas hd protegidas con Gorilla
Glass el cual permite que no se dañe dicha pantalla, estas características
permiten que tengan aceptación por las personas, el cual es sin duda tener
una micro computadora permitiendo facilitar la vida de quien adquiera una
de estas herramientas.
Funciones y usos de los dispositivos móviles
Las herramientas tecnológicas cuentan con funciones casi iguales y
a la ve diferente. Por lo general se ha divisado que un móvil se puede
realizar llamadas, lo que no se puede hacer con una laptop. Y así mismo
en la laptop se puede utilizar programas que un móvil no puede hacer,
dejando así al móvil como una herramienta un poco más versátil a la hora
de tareas específicas y rápidas. Por ello se menciona algunas funciones
que se asemejan:
24
Navegación web
Según Ángeles A. & Alejandro C. (2013) menciona que:
Se puede introducir en los principales navegadores como son
Google Chrome, Firefox, Internet Explorer y Safari, no solo para
encontrar información sino también en la actualidad para
realizar otras funciones, la traducción de múltiples idiomas,
generador de estadísticas y búsquedas especializadas. (pág.
716)
Mensajería instantánea
Según Castro (2015) menciona que:
La mensajería instantánea se basa en el uso de programas
conocidos como clientes de IM (IM clients, en inglés) que se
instalan en una computadora o dispositivo móvil. Para que dos
personas se puedan comunicar usando IM, cada uno debe tener
instalado uno de estos programas, que se conectan entre sí
para enviar mutuamente mensajes de texto e imágenes
pequeñas.
Correos electrónicos
“Es una actividad cotidiana en los hogares con acceso a internet. Si
bien no ha evolucionado mucho en su formato, ha diversificado sus
dispositivos de emisión2. (Ángeles Arregui, Alejandro Crimi, 2013,
pág. 719)
25
Los dispositivos nos permite navegar por la web, esto lo puede
realizar por una serie de navegadores como Google, Firefox, etc. Esto nos
ayuda a conectarnos a internet y poder buscar información, libros, Pdf,
artículos científicos, ver videos, jugar, ver noticias, etc. La importancia de
esta función ayuda a potenciar a los docentes y estudiantes en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
A partir de la segunda generación los dispositivos ya contaban con
este sistema de mensajería instantánea, el cual consistía en escribir el texto
que quería dar a conocer y ser enviado a su destinatario, pero la tecnología
avanza y toda consigo, es por aquello que hay otros sistemas de
mensajería como WhatsApp, Messenger, el cual permite las mismas
funciones pero cambia en la inclusión de imágenes, videos, músicas que
pueden ser enviados con estos sistemas de mensajería.
Los dispositivos móviles cuentan con una serie de funciones, entre
esta tenemos la de correos electrónicos que es muy esencial para él envió
de trabajos, envió de notificaciones más formales. La mayor parte de las
personas utilizan esta función es por aquello que los dispositivos cuentan
con Gmail o Hotmail aplicaciones preinstaladas para su respectivos usos,
la manera fácil de leer y responder correos con esta herramienta.
Las funciones o usos que se le pueden dar a estas herramientas han
generado que el ser humano se le facilite la vida, ya sea en el campo
profesional, educativo, etc.
Otras funciones de los dispositivos móviles: Lectores de libros
electrónicos, cámara de fotos, grabadora de videos, reproductor de videos,
26
reproductor de música, organizador personal, navegador gps, memorias
portátil para almacenamiento y transporte de información, lectores de
códigos QR, monederos electrónicos o banca online y también comercio
electrónicos.
Sistemas operativos
IMAGEN N°4
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=sistemas+operativos+moviles&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjvvMiGgsvWAhUGQiYKHSxkC94Q_AUICigB&biw
=1366&bih=613#imgrc=1pJgY3XeZg-kIM:
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Android
“Es una plataforma formada por un conjunto de software en
estructura de pila que incluye un sistema operativo, software para
conectar aplicaciones”. (Francisco Domínguez Mateos, 2014, pág.
19)
27
iOS
Según Mateos (2014) expresa que:
A mediados de 2007 la tecnología Apple nos ofreció iOS
(inicialmente llamado IPhone OS), desarrollado originalmente
para los IPhone y con él, una nueva definición del teléfono
móvil. La arquitectura iOS se basa en capas, donde las capas
más altas contienen los servicios y las tecnologías
indispensables para el desarrollo de aplicaciones y las capas
más bajas son las encargadas de controlar los servicios
básicos. (págs. 24-25)
Windows phone
Según Gutiérrez (2016) menciona que:
Un Sistema Operativo (o SO) es el programa esencial de
cualquier equipo informático. Permite la interacción entre el
usuario, los otros programas instalados en el PC, su hardware
y los dispositivos conectados a él. Windows es el sistema
operativo más conocido y usado del mundo. Da soporte para
que se ejecuten los programas. Organiza y mantiene tus
archivos. Te da acceso a ellos y hace posible que uses tus
dispositivos y programas.
28
BlackBerry OS
Según Alegsa (2010) menciona que:
El BlackBerry OS es un sistema operativo para móviles
desarrollado por Research In Motion (RIC) para su línea de
smartphone BlackBerry. La plataforma BlackBerry es muy
conocida por su soporte nativo al email corporativo a través de
MIDP, que permite activación inalámbrica completa y
sincronización con Microsoft Exchange, Lotus Domin, o Novell
GroupWise.
Los sistemas operativos por lo general son usados en los
dispositivos móviles, es decir laptop, Tablet, Smartphone, Netbook, etc. Es
un software que se inicia al encender el teléfono móvil o el ordenador y que
se encarga de gestionar todos los recursos del dispositivo. Cada fabricante
de teléfonos móvil elije el sistema operativo que introducirá en su
Smartphone, intentando mejorar y dejando atrás a su competencia y así
dar el mejor servicio a sus usuarios.
Los sistemas operativos que mayormente son usados en teléfonos
Samsung, Huawei, Motorola, Alcatel, entre otros, es el sistema operativo
Android y en los ordenadores como laptop, Netbook podemos encontrar el
sistema operativo Windows. Son sistemas operativos que permiten a estas
herramientas tecnológicas dar su mejor rendimiento, y a su vez brindan al
usuario el mejor servicio.
29
Conectividad de los dispositivos móviles
Los dispositivos móviles en la actualidad nos han permitido tener una
conexión mucho más eficiente a diferencia de épocas atrás, también una
comunicación sumamente ágil, asimismo un vínculo más sólido con la
sociedad, permitiendo así tener diferente funciones y utilidades como son
la de leer a través de libros digitales, tener información oportuna y veraz,
noticias de todo parte del mundo con una herramienta tecnológica de
tamaño reducido.
“Las tecnologías móviles han redibujado el panorama educativo,
aportando a la educación no solo movilidad sino también
conectividad, ubicuidad y permanencia, características propias de
los dispositivos móviles tan necesarias en los sistemas de educación
a distancia”. (Carmen Cantillo Valero, Tendencias actuales en el uso
de dispositivos móviles en educación, 2012)
La tecnología por conlleva que tanto docente y estudiante tenga
infinito acceso a toda una gama de información situada en la red o internet
a través de plataformas educativas, sitios web de noticias, revistas, etc.
Permitiendo así que un dispositivo móvil sea un ente recursivo para la
comunidad educativa, y a la vez genere una enseñanza de calidad y un
aprendizaje ideal para el estudiante.
Quien podría imaginar el cambio vertiginoso que tuvieron estos
dispositivos durante todo este trayecto de época, por tanto es mejor que las
nuevas generaciones se preparen y capaciten en dichas tecnologías.
30
Usos de los dispositivos móviles en educación
Grafico N° 1
Fuente: Los beneficios de utilizar los dispositivos móviles en el aula. (Real, 2016)
Elaborador por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Aprendizaje con interfaz interactivo: El docente debe aprender a
utilizar las interfaces interactivas de estas herramientas o de los
ordenadores portátiles, esto genera que se pueda aprender contenidos
nuevos con los estudiantes.
Más entretenido: Trabajar con estas herramientas para el docente y
el estudiante se hace más fácil y entretenido, permitiendo una mejor
interacción y mejor aprendizaje.
Aprendizaje con interfaz interactivo
Más entretenido
Ecológico
Desarrollar habilidades tecnológicas
Acceso a contenidos
extra
Monitorización más sencilla
para el docente
Prevención y educación
tecnológica
31
Ecológico: Al trabajar con herramientas tecnológicas nos permitirá
estar en un entorno más ecológico porque se reducirá en gasto del papel,
se asegura que todo trabajo se lo realizara de forma online.
Desarrollar habilidades tecnológicas: Aquellos estudiantes que no
tengan acceso a estos dispositivos, pueden tener la oportunidad de
manejar y aprender a utilizar estas herramientas preparándolas a estos
estudiantes para el campo profesional.
Acceso a contenidos extra: Es decir podemos encontrar videos,
artículos, una gama de información para poder verificar los conocimientos
adquiridos durante la clase.
Monitorización más sencilla para el docente: Para el docente es una
manera fácil de monitorear a los alumnos, es decir, en el cumplimiento de
tareas, asistencia, etc.
Prevención y educación tecnológica: La formación en la utilización
de estas herramientas tecnológicas, el cual accederá a los jóvenes que
recién empiezan a incursionar con la tecnología a utilizar de forma correcta
estas herramientas.
Estas son los diversos uso que puede tener estos aparatos en la
educación, pero por cómo pasa el tiempo y la tecnología siempre está en
mejoras podrían aparecer o surgir mejores usos o métodos de aquellos
instrumentos.
32
Dispositivos móviles se convierten en un ente recursivo de
aprendizaje
Los dispositivos se han convertido en una herramienta
importantísima para la sociedad y en todo ámbito, en la educación es un
factor primordial contar con esta herramienta para el proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que facilita la metodología a emplear el docente, y también
es una forma rápida de realizar los trabajos investigativos por parte de los
estudiantes.
Según Vásquez-Cano (2015) menciona:
La complejidad, variedad y dinamismo evolutivo de estos
aparatos no ha permitido, por el momento, realizar profundos
estudios de los efectos en los distintos ámbitos donde tiene
lugar su utilización. Su universalización hace posible no solo la
comunicación interpersonal ubicua, sino también la realización
de actividades ligadas a equipos informáticos que antes solo se
podían realizar en los centros educativos. (pág. 69)
Los dispositivos móviles son herramientas que permiten una mejor
enseñanza, cabe recalcar si estos son usados de la mejor forma y dentro
de la educación y con las normas necesarias que cada institución
implementa. Es por aquello que los estudiantes deben desarrollar
habilidades digitales y tecnológicas, y la mejor manera de ayudar es
incorporando estas herramientas al entorno de aprendizaje. La utilización
de estas herramientas tecnológicas como apoyo en la educación y
específicamente como ayuda colaborativa es una realidad que ha permitido
33
optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Es decir un aprendizaje a
cualquier hora y en cualquier lugar.
Proceso de enseñanza y aprendizaje
IMAGEN N°5
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1600&bih=794&tbm=isch&sa=1&q=en
se%C3%B1anza+aprendizaje&oq=ense%C3%B1anza+a&gs_l=psy-
ab.3.0.0l4.1932639.1934796.0.1936941.11.9.0.0.0.0.592.1699.2-
1j1j1j1.4.0.dummy_maps_web_fallback...0...1.1.64.psy-
ab..7.4.1696....0.x75PAFX6ABI#imgrc=QHoykne9sVK1BM:
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Según Santamaría (2016) menciona:
Proceso de aprendizaje (…) es un proceso de cambio en la
conducta humana, que conduje a una mejora en la ejecución de
alguna actividad en la práctica cotidiana, debiendo señalar que
el cambio de comportamiento solo es significativo si se lo aplica
siempre y se desarrolla como habito frecuente. (pág. 20)
34
El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio
en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple una
función como facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos
quienes construyen el conocimiento a partir de leer y de aportar sus
experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vistas
con sus compañeros y profesor.
Que propicia el proceso de enseñanza aprendizaje
Según Portilla (2011) menciona:
El proceso de enseñanza aprendizaje propicia un cambio en las
estructuras de conocimientos internas del sujeto que aprende;
lo cual implica tener en cuenta dos aspectos: el primero, la
estructura cognitiva, afectiva y de conducta del aprendiz ante
de interactuar con el proceso de enseñanza; el segundo, la
organización y el control de la enseñanza con la cual va a
interactuar el sujeto. (pág. 150)
El proceso de enseñanza aprendizaje genera un cambio de
paradigma por parte de la comunidad educativa, es decir que los docentes
deben cambiar la metodología tradicionalista y adaptarse a los cambios
tecnológicos y a su vez los estudiantes adaptarse y a maniobrar el uso de
estas herramientas, permitiendo una mejor interactividad,
retroalimentándolos y evaluándolos en el proceso.
Qué implica el proceso de enseñanza aprendizaje
35
Según Portilla (2011) menciona:
El proceso de enseñanza aprendizaje implica dos
responsabilidades disimiles pero interrelacionadas. El docente
enseña y el alumno aprende, es decir tanto maestro como
alumno tienen la responsabilidad de enseñar y aprender, si el
alumno aprende exitosamente es responsabilidad del maestro
y si no logra el aprendizaje también es responsabilidad del
maestro. (pág. 151)
En el procesos de enseñanza aprendizaje existen dos actores
fundamentales para que se de este, es decir el docente y el estudiante. Por
una parte el docente es el encargado de facilitarle el conocimiento,
enseñarle y evaluarlo, por otro lado tenemos al estudiante el cual es el
encargado de aprender lo que el docente le enseña. Los dos actores tienen
una función importante dentro del campo educativo, y con un mismo fin,
tener una educación de calidad. Si uno de ellos no cumple su función
principal dentro de este proceso no se alcanzaran los objetivos planteados
en el aula de clase.
Por qué es importante el proceso de enseñanza aprendizaje
Según Portilla (2011) menciona:
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje ha de ser
continua y sistemática, para determinar no solo lo que los
estudiantes aprenden sino lo que los maestros enseñan; pues
a través de lo que se les exige a los estudiantes se evidencia lo
que realizan los profesores. (pág. 151)
36
El proceso de enseñanza aprendizaje es importante porque aquí se
da de manera interrelacionada los conocimientos entre el docente y el
estudiante. También podemos mencionar que dentro de este proceso se
conocerá el grado de conocimiento que el estudiante ha tenido durante todo
el proceso, y si es lo contrario no ha tenido un buen proceso es decir que
el docente no cumplió con los parámetros para la educación de calidad.
M-learning & E-Learning
Eroski Consumer (2011) citado por Guerrero (2011) establece:
Que “El Mobile Learning (M-Learning), traducido en nuestro
país como aprendizaje móvil o en movimiento, surge de la
adaptación del e-Learning a los nuevos dispositivos móviles
(teléfono, PDA, MP3/MP4 o consolas portátiles, entre otros) de
uso común entre los jóvenes. Apuesta por incorporarlos a las
aulas como un recurso tecnológico más para potenciar el
aprendizaje y aprovechar las destrezas digitales de los
alumnos.”
Según Ángeles A. & Alejandro C. (2013) expresa:
El e-learning es un concepto de educación a distancia que
integra el uso de las TIC con otros elementos didácticos y
pedagógicos para la capacitación y enseñanza online.
Aprendizaje típicamente auto conducido, utiliza distintas
herramientas y medios como internet, intranets y las
tecnologías multimedia. (pág. 721)
37
El tipo de aprendizaje m-learning y e-learning permiten la utilización
tanto de un teléfono móvil como el de una computadora, el cual genera
tener un aprendizaje ya sea desde tu casa o cuando se esté movilizando a
algún otro lugar. Por lo general el aprendizaje m-learning tienes un acceso
ilimitado, es decir aprendiendo durante todo el día, en cambio e-learning
tienes un tiempo limitado de 1 hora máximo 2 hora, porque es un
aprendizaje a distancia.
Beneficios de M-learning
Según Carmen Valero (2012) menciona:
El m-Learning se basa fundamentalmente en el
aprovechamiento de las tecnologías móviles como base del
proceso de aprendizaje. Por tanto, es un proceso de enseñanza
y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos (virtuales o
físicos) y/o haciendo uso de tecnologías móviles.
Un aprendizaje electrónico móvil como metodología de enseñanza y
aprendizaje que se vale de pequeños dispositivos móviles tales como
Smartphone, PDA, tableta, PocketPC, iPod y cualquier otro dispositivo de
mano que tenga alguna conectividad inalámbrica. Se pueden realizar
múltiples tareas, permite el acceso a internet, el tamaño facilita que el
usuario siempre lo lleve encima, cada individuo posee su dispositivo y este
está totalmente personalizado, hay una predisposición más receptiva para
el aprendizaje, el uso de las App, sirve para el aprendizaje, para la creación
y curación de contenido. El aprendizaje se adapta a las necesidades de
cada uno, se puede encontrar lo que se busca o necesita de manera
instantánea. Se puede aprender cuando uno quiera y donde uno quiera
38
(aula, casa, autobús, metro, parque, etc.). Existen muchas herramientas de
uso gratuitas o de bajo coste.
Beneficios de E-learning
El E-learning permite mejorar la educación y trae consigo los
siguientes beneficios:
Grafico N° 2
Fuente: Cuales son los beneficios de e-learning. (Tourón, 2015)
Elaborador por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Ahorro de tiempo: Este sistema de enseñanza permite a los
estudiantes a ahorrar tiempo, ya que se puede acceder desde cualquier
lugar, y esto genera un ahorro coste de dinero, tiempo. La información que
se obtiene con este sistema de aprendizaje solo se lo realizara en línea o
de manera online. Se puede obtener estos beneficios porque se mantiene
un horario establecido para estudiar y dentro de este proceso solo se
mantendrán conectado durante este aprendizaje en línea.
Ahorro de tiempo
Reduccion de la huella ecologica
Mayor alcance
Ahorro de costes
Mejora de la pedagogia
39
Reducción de la huella ecológica: El sistema de enseñanza e-
learning reduce el gasto de papel, que por lo general se da en los sistemas
de enseñanzas tradicionales, en donde el consumo de hojas es esencial.
Otros de los beneficios durante este aprendizaje es que permite un ahorro
de todo el material que por lo general se utiliza en una clase normal, durante
este proceso solo se utilizara la herramienta tecnológica y que será solo
unas horas.
Mayor alcance: El sistema de aprendizaje e-learning que es
educación a distancia permite estar conectado durante todo el día, en el
cual tiene un estudiante la oportunidad de alcanzar aprendizajes nuevos,
de acuerdo a su disponibilidad de tiempo. Al referirnos con mayor alcance
es que el aprendizaje E-learning permite a una gran cantidad de usuarios
poder aprender en línea, así obteniendo mayor tiempo para poder realizar
sus actividades cotidianas.
Ahorro de costes: E-learning o educación a distancia permite menos
coste ya que todo será de forma on-line evitando gastos en hojas, y otros
gastos, porque de esta forma evitas estar cara a cara con el docente. Es
una forma de aprendizaje que permite un ahorro, ya sea en movilización,
materiales, entre otros unos de los factores para que muchos jóvenes
deserten en el estudio, este beneficio del aprendizaje E-learning aumenta
una gran cantidad de jóvenes para que estudien sin tener que gastar dinero.
Mejora de la pedagogía: E-learning permite que el estudiante tenga
mayor participación, así mismo, tiene mayor retención de los conocimientos
adquiridos, la gran cantidad de herramientas, actividades que se
40
encuentran en línea permite que se haga fácil de entender los aprendizajes.
Los docentes se benefician con este aprendizaje mejorando la metodología
y su pedagogía ya que utilizando las herramientas tecnológicas se hace
más fácil la aplicación de los conceptos y conocimientos a aplicar en este
sistema de aprendizaje y a su vez los estudiantes o jóvenes captan de
mejor forma lo que el docente quiere transmitir durante el tiempo que se
den las clases, también al tener la tecnología a su disposición, permite que
se verifique los contenidos e información que se adquiere, ya sea por libros,
o de una biblioteca virtual.
Aplicaciones educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje
IMAGEN N°6
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?biw=1600&bih=794&tbm=isch&sa=1&q=Aplicacion
es+educativas+para+el+aprendizaje&oq=Aplicaciones+educativas+para+el+aprendiza
je&gs_l=psy-ab.3...24796.29287.0.29574.20.18.0.0.0.0.554.2431.0j5j2j5-
2.9.0.dummy_maps_web_fallback...0...1.1.64.psy
ab..11.6.1083...0j0i30k1j0i24k1.0.OqaRNgCLbhw#imgdii=8T-
5esdkb2rhSM:&imgrc=SwbxFgJ76XZQHM:
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
“Aplicaciones ( Applicatiòns ): proporciona un conjunto de
aplicaciones de usuario como clientes de correo electrónico y de
41
mensajes de texto SMS, calendarios, mapas, navegadores, agendas
de contactos, etc”.Francisco Domínguez et al. (2014, pág. 19)
Según Arroyo (Arroyo, 2011) menciona:
A través de las aplicaciones podemos hacer todo: jugar,
consultar y responder el correo electrónico, navegar por
internet, actualizar el estado en una red social, buscar la ruta
más corta entre dos ciudades, comprar un producto, retocar
una fotografía y compartirla con otros, leer la prensa, leer un
libro o un comic, subir un video a YouTube, consultar una
palabra en el diccionario, escribir algo en mi blog, averiguar qué
tiempo hará mañana en mi ciudad o a qué hora es en cualquier
parte del mundo. Para cualquier tarea en el mundo es muy
probable que ya exista una aplicación. (pág. 63)
Según Catalunya (2012) menciona:
El auge de los teléfonos inteligentes ha redefinido la
computación móvil. En los últimos años, se ha incrementado el
desarrollo de pequeñas extensiones de software de bajo coste
para estos dispositivos. La aparición de tiendas de aplicaciones
es un reflejo de la demanda creciente de un acceso a la
información ubicuo e inmediato.
Los dispositivos móviles (Laptops, Netbook, Tablet, Smartphone.)
herramientas inteligentes cuentan con aplicaciones útiles para todo ámbito,
especialmente para la educación. Toda herramienta tecnológica cuentan
con programas o aplicaciones que permiten desarrollar el nivel de
desempeño, tanto en lo profesional como académico. Todas estas
42
aplicaciones permiten realizar diferentes funciones, es decir, permite
navegar, jugar, investigar, socializar, enviar correos, crear figuras, etc.
Aula virtual
IMAGEN N°7
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1266&bih=589&tbm=isch&sa=1&q=
aula+virtual&oq=aula&gs_l=psy-
ab.1.0.0l4.32010.36038.0.38612.6.6.0.0.0.0.171.971.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-
ab..0.6.968...0i67k1.0.3K05iJFnKFU#imgrc=JEhk9cEpBMGEVM:
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Según Dávila (2011) citado por Santamaría (2016), expresa que:
Para definir el aula virtual como el ambiente educativo donde se
simula de forma creativa los procesos de enseñanza
aprendizaje entre docente y estudiante a través de plataformas
tecnológicas del internet, cuyo fin es la promoción de la
investigación y la innovación.
El aula virtual es el entorno digital que facilita el desarrollo de un
proceso de enseñanza aprendizaje. Las tic permiten que el estudiante
acceda a una gama de información o al material de estudio y, a su vez,
interactúa con el docente y con otros estudiantes. Las aulas virtuales
presentan diferentes herramientas que la persona que estudia puede
43
utilizar. Como por ejemplo: las videoconferencias, participación en foros,
chats y ejercicios interactivos, los cuales son habituales en este tipo de
entorno educativo. La utilización de la tecnología en la educación permite
que este sea considerado como un ente recursivo de aprendizaje, el cual
incrementa la captación de los conocimientos y así mejorar el aprendizaje.
Importancia del aula virtual
Barberá & Badía (2002) citado por Santamaría (2016) consideran que:
Un aula virtual pone a disposición de los planteles una
comunicación guiada por los ordenadores, el software y el
internet, la cual puede ubicarse en la misma clase o fuera de ella
como ocurre en la educación superior a distancia, lo que anula
las limitaciones temporales y especiales que pueden tener lugar
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, o inclusive en el
estudio autónomo. (pág. 75)
El aula virtual tiene un rol importante porque permite a los
estudiantes comunicarse, visualizar presentaciones, interactuar con los
recursos de aprendizaje, permite trabajar en equipo, sin estar presente
dentro de un aula de clase. Las aulas virtuales permiten que estudiantes
brinde o den conferencias o tutoriales, principalmente pueden realizarlo
aquellos estudiantes que se encuentran fuera de la ciudad, ya que se basan
a un modelo de aprendizaje altamente flexible y funcional.
44
Técnicas de aprendizaje interactivo
Las técnicas de aprendizaje interactivo mejora la metodología del
docente al aplicarlo en el aula, generando una clase más dinámica e
interactiva, logrando así tener mejores resultados en la transferencia de
conocimientos hacia el alumno. Así mismo mencionamos algunas técnicas
de aprendizaje:
Exposición
“Es una exposición que se hace en voz alta ante un auditorio
formada por una o varias personas”. (Fernández, 2012)
Debate
“`Acción y efecto de debatir`, como sucede con frecuencia al efectuar
una indagatoria de esta naturaleza; el diccionario solo proporciona
los siguientes sinónimos: controversia, discusión, contienda, lucha y
combate”. (Rivera, 2017)
Lluvia de ideas
“La lluvia de ideas o brainstorming es una herramienta de trabajo
grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o
problema determinado”. (Peralta, 2013)
Juegos de roles
“Es una técnica que genera un aprendizaje significativo y
transcendente en los estudiantes, quienes se involucran,
45
comprometen y reflexionan sobre los roles que adoptan y la historia
que representan”. (Peralta, 2013)
Las técnicas de aprendizaje interactivos dentro de la clase, han
generado otro rumbo en la educación, ya que permite mayor desempeño
de los docentes y un buen rendimiento de los estudiantes. Emplear estas
actividades en clase produce un clima áulico perfecto para generar
conocimiento, también permite que haya un cambio de paradigmas, es
decir, no quedar en una clase tradicionalista o metodología que no
producen un mejor rendimiento dentro o fuera del aula.
Campaña
Para Valenzuela (2016) expresa que:
Es el conjunto o combinación de varias estrategias para dar a
conocer un producto, servicio o para motivar a las personas a
realizar determinada acción. Estas campañas puedes ser
distribuida a través de diferentes medios como televisión, radio,
medios impresos, redes sociales o internet.
Una campaña es sin duda un factor importante para poder dar a
conocer y mejorar alguna situación que se esté realizando mal dentro de
un contexto. Ya que en la campaña se realizan diferentes actividades, el
cual va a generar un cambio donde se esté dando esta problemática. La
mayor parte de las campañas se implementan para dar a conocer su
producto o la posible solución del problema.
46
Importancia de una campaña
Según Yépez (2014) considera que:
La campaña está diseñada en forma estratégica para impactar
en un grupo de objetivos y resolver algún problema crucial. Se
trata de un plan a corto plazo por lo general un año. La
publicidad es un fenómeno constantemente presente en
nuestras vidas. En este sentido, depende en gran modo de la
formación de una sociedad de masas que pueda acceder de
manera masiva a la alfabetización, a la información y al
consumo, siendo estos tres pilares propios y necesarios de la
publicidad.
Una campaña es importante porque mediante este, se da a conocer
la información de lo que se va a implementar, se persuade para cambiar la
actitud que se tenga hacia algo, y finaliza con el recuerdo es decir lo que
se quiere innovar y lo positivo que se quiere plasmar, y así poder generar
un cambio de cultura. Dentro del campo educativo permite ampliar los
conocimientos o razonar sobre la problemática que se encuentre en la
institución.
Tipos de campañas
Las campañas publicitarias encuentran un sinfín de espacios en las
cuales toman un lugar, pero sin duda alguna, los medios son los que
47
cumplen el rol más importante para que el mensaje llegue a su público
objetivo, estos es lo que acerca el producto o lo que se quiera dar a conocer
a la población. Hay varios tipos de campañas de las cuales las
mencionamos algunas:
Grafico N° 3
Fuente: Tipos de campañas publicitarias. (Medios, 2013)
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Campañas institucionales: son todas aquellas entidades las
encargadas de mejorar la imagen de la marca a largo plazo. También
cumplen la función de informar todo lo referente sobre la trayectoria,
historia, antecedentes e inicios que posee la empresa.
Campañas de lanzamiento
Campaña de mantenimiento
Campaña sociales
Campaña de bien público
Campaña política
Campañas institucionales
48
Campañas de lanzamiento: son conocidas generalmente por realizar
una presentación previa del producto o servicio que desea dar a conocer,
en otras palabras son las encargadas de presentar por primera vez una
marca nueva y también pueden anunciar directamente los beneficios de
este.
Campaña de mantenimiento: son las encargadas de mantener la
imagen de marca de un producto y así no perder presencia en el mercado.
Campañas sociales: son las encargadas de influir en el individuo. Y el
propósito es de sensibilizar y concientizar sobre una problemática social.
También son encargadas de promover valores y actitudes que contribuyan
al bienestar de la sociedad.
Campañas de bien público: son campañas que aspiran a sumar
puntos a la imagen de la marca de la empresa, sirven para recaudar fondos
o colaborar con una causa justa.
Campaña política: su función es de construir o mejorar la imagen de
marca de una persona (candidato, postulante, etc.).
Campaña educativa
Según Policía Nacional de Colombia (2017) menciona:
Son actividades que buscan informar y sensibilizar al
ciudadano sobre la importancia de corregir o cambiar actitudes
49
inadecuadas en la comunidad generando disciplina y control
social, con el objetivo de concebir una cultura de convivencia y
seguridad ciudadana en el sector.
Según Urrego (2017) menciona:
Es el conjunto de acciones que se orientan a enseñar al
consumidor el producto, su uso, aplicación, novedades,
beneficios. Es parte importante de una campaña de
lanzamiento. Dentro de una campaña social se realizan
campañas educativas que constan de exposiciones de
expertos, talleres, publicidad de todo tipo orientado a lograr un
fin. Que el público objetivo orientada el mensaje y realicen las
acciones que se le proponen.
Las campañas educativas están orientadas a informar y sensibilizar
al ciudadano sobre el valor de cambiar actitudes que conllevan a una
problemática. Es un compromiso que se quiere lograr con el entorno, ya
sea social, educativo y en diferentes campos, que permite enseñar o
mostrar la importancia de algo. Estas campañas permiten integrar a toda la
comunidad educativa y que cada uno de ellos cambien esa actitud de
rechazo que tenía sobre alguna problemática.
Objetivos de una campaña educativa
Según Urrego (2017) menciona:
Es más que una simple actividad de divulgación, pues se
constituye como un programa por su objetivo transformador de
50
cultura. Este, debe ser sostenible y con un objetivo específico,
donde se utilice cualquier medio posible (obras de teatro,
mimos, parodias, poemas, lecturas, danzas, esculturas,
escritos, entre otros) para que el mensaje quede en el receptor
más como reflexión, que como información.
La campaña educativa tiene como objetivo primordial cambiar un tipo
de actitud que se presenta en la colectividad o sociedad frente al producto
o servicio que se desea proyectar, utilizando generalmente programas
persuasivos con la ayuda de diferentes piezas publicitarias, actividades o
medio posible. Dentro de estas campañas la información de lo que se
quiere solucionar es importante para que la comunidad educativa conozca
de la problemática que se ha generado en su entorno. Y así los estudiantes
reflexionen sobre lo que están haciendo mal.
La campaña educativa a que contribuye
“Contribuir a la solución de problemas de convivencia y seguridad
ciudadana que se identifiquen en el diagnóstico de seguridad,
tomado como primer acción la educación a la ciudadanía”. (Urrego,
2017)
La campaña educativa contribuye a solucionar los problemas que
repercuten en la sociedad. Ya que la mayor parte de la sociedad hacen
esquivo ante una problemática que se esté dando. Y una forma de llegar a
que tomen conciencia es realizando una campaña brindando toda la
información y recalcando la problemática y sus posibles soluciones.
51
2.2.1 Fundamentación Filosófica
Este proyecto se basa en la fundamentación filosófica de Mario
Bunge filosofo argentino quien en unas de sus ideología para las nuevas
generaciones mencionaba que la solución más común para los problemas
sociales es la implementación de más tecnología, ya que esta modifica la
mentalidad de las jóvenes y hace que estén más tiempo en una
computadora, Tablet o Smartphone, es por aquello que se puede
implementar estas herramientas de carácter educativa y así tener una
educación de calidad.
Según Mario Bunge citado por Stephen H. Cutcliffe (2003)
menciona que:
Se ha centrado en lo que él llama <<tecnofilosofía>>, un intento
de explicar la realidad desde una perspectiva tecnocientífica. En
la concepción de Bunge, la solución de los problemas sociales
no consiste en menos sino más bien en más tecnología; de este
modo, es muy crítico con la teoría constructivista
postmodernas de la tecnología. (pág. 46)
La tecnología ha permitido avances en la educación y en diferentes
ámbitos, pero Bunge menciona que la solución para los problemas sociales
y en educación consiste en implementar más tecnología, ya que este es
uno de los factores más importantes para el desarrollo del proceso de
aprendizaje tanto docente como estudiante, facilitando la enseñanza y el
aprendizaje, e incluso que la clase sea más interactiva en el aula.
52
2.2.2 Fundamentación Pedagógica
Este proyecto se fundamenta en la teoría de los pedagogos Rouse
Jacobo, Muñoz y Dolors Reig, ya que ellos mencionan que la educación es
un efecto de la naturaleza de las personas y que la tecnología resulta
contraproducente eliminarlos, ya que este permite mejorar y facilita la
enseñanza y el aprendizaje.
Para fundamentar el término “educación” se consideró el aporte de
Rouse Juan Jacobo (2000) quien manifestó que es un “efecto de la
naturaleza de las personas o de las cosas, que genera el desarrollo
interno de la facultades y órganos humanos” citado por Santamaría
(2016, pág. 18)
Según Dolors Reig citado por Toyoutome (2015) menciona que:
Los móviles (‘smartphones’) se han convertido en un
instrumento fundamental para el ‘cyborg’ (ser humano
aumentado) de nuestros tiempos. Eliminarlos en el aula resulta
artificial y contraproducente desde el punto de vista de que
perdemos la oportunidad de orientar su uso con fines
educativos o incluso de autocontrol de la propia conectividad.
Resulta absurdo, además, cuando los usos lúdicos que
pretendemos evitar pueden realizarse en ordenadores o
‘tablets’ que a veces sí permitimos. Las tendencias
tecnológicas avanzan hacia ‘Smartphone’ de pantalla cada vez
más grande, así que pueden resultar incluso herramientas para
tomar apuntes, consultar temas, etc. Evidentemente, hablo de
educación superior, así que sí tendría algún sentido eliminarlos
53
en el caso de niños y para la realización de actividades
concretas. En el resto de casos es mejor educar su uso.
“El perfil de profesor con la aparición NTIC implica un permanente
afán por perfeccionarse y actualizarse constantemente en sus
técnicas docentes, en su enfoque metodológico, desde un proceso
constante de investigación y evaluación de su propia práctica
pedagógica”. (Muñoz R. F., 2001)
Las herramientas tecnológica como son los dispositivos móviles se
han convertido en un instrumento fundamental en nuestro entorno, dado
por su utilidad diversas que poseen y que a la vez fueron diseñados, es por
aquello que implementarla en las educación no es nada fuera de contexto,
puesto que dicha herramienta pueden generarse como un recurso didáctico
y pedagógico donde pueden resultar una herramienta importantísima
siempre y cuando se lo aplique de la mejor manera por parte de los
docentes y q a su vez ellos tenga la capacitación adecuada para poder
usar estos dispositivos durante el aula de clase, para lograr facilidad en la
metodología de enseñanza.
2.2.3 Fundamentación Psicológica
Este proyecto se basa en el pensamiento de vigotsky y el de la
psicóloga Dolors Reig en el que expresa que la manera de adquirir
conocimiento es en la transferencia de una persona a otra y que esa forma
de aprendizaje ha enriquecido la forma de aprender, por lo tanto la
educación tecnológica es una buena forma de que los estudiantes tengan
54
la capacidad de participar o razonar mediante la búsqueda y consulta de
información de forma inmediata y facilitando todo lo aprendido.
Según Vigotsky (1979) citado por Rafael H. A. (2018) señala que:
“El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a
través de otra persona”
Según Dolors Reig (2010) citado por Ángeles A. & Alejandro C. (2013)
aclara que:
Lo que está sucediendo hoy es que ha crecido y se ha
enriquecido la forma de aprender, incluyendo ámbitos fuera de
las escuelas, fuera de los centros en los que antes se podía
aprender. El docente pasa a formar parte de la red personal de
aprendizaje del alumno. Ahora, en un sentido más amplio,
puede implementar el aprendizaje informal en la educación
reglada de una forma muy potente. Nosotros hemos podido
aprender por fuera de la escuela con nuestros padres, en las
bibliotecas, en los museos, en otros lugares, pero la
accesibilidad con la que se puede hacer eso en la Web y el papel
de consumidores de conocimiento-tanto de nuestros pares
como de los profesores-viene a enriquecer el ámbito del
aprendizaje formal. (pág. 727)
La forma de enseñar y aprender durante los últimos años ha
cambiado, la metodología de los docentes e incluso los estudiantes tienen
diferentes formas de aprender, con la inclusión de la tecnología sea hecho
más fácil de que los estudiantes aprendan e interactúen con sus
55
compañeros, asimismo los docentes forman parte de la enseñanza y
aprendizaje de los alumnos, también facilita la búsqueda de información, y
las tareas que les envían a los estudiantes ya sea en bibliotecas y en
diferentes páginas web que se encuentran en el internet.
2.2.4 Fundamentación Sociológica
En este aspecto nos basamos en el pensamiento de Masuda y
Castell, en el que mencionan que la información es el florecimiento de la
creatividad y que es una herramienta importante de las personas, ya que la
sociedad es una de las que ocupa en gran cantidad y tiempo estos
dispositivos. Siendo un ente recursivo para el entorno y para la comunidad
educativa.
Según Yoneji Masuda (1994) citado por Kairini Torrealba (2006) menciona
que:
“Sociedad que crece y se desarrolla alrededor de la información y
aporta un florecimiento general de la creatividad intelectual humana,
en lugar de un aumento del consumo material”. (pág. 57)
Según Manuel Castells (2001) citado por Ángeles A. & Alejandro C.
(2013) aclara que:
Las personas que no tienen acceso a internet tienen una
debilidad cada vez mayor en el mercado de trabajo. Los
territorios no conectados pierden competitividad económica.
Además aparece un segundo elemento de división social más
importante que la conectividad técnica: la capacidad educativa
56
y cultural de utilizar internet. Saber buscar la información,
procesarla, convertirla en conocimiento útil para lo que se
quiera hacer, saber aprender a aprender. (pág. 726)
La sociedad forma parte de las que más consumen la tecnología,
siendo parte de la vida cotidiana, así que es un factor importantísimo para
las personas, y aquellas instituciones educativas que tengan a disposición
de las herramientas tecnológicas ayuden a que tengan una educación de
calidad, ya que un cambio para el ámbito educativo aplicando las
tecnologías de información y comunicación facilitaría a la formación integral
de la sociedad y de lo educativo.
Por ello unos de mis pensamiento para esta nueva generación es,
que la tecnología no necesita ser mejorar, quienes necesitan ser mejorados
somos nosotros, puesto de que sirve que la tecnología avance a pasos
agigantados, pero la sociedad en si no lograr aun evolucionar en lo que es
hábitos, costumbre y cultura, generan en la colectividad un sedentarismo
crónico que repercute a que las personas se transformen en ser
dependientes de tecnología, mas no que la tecnología dependa de
nosotros.
57
2.3 Marco Legal
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR 2008
TITULO II
DERECHOS
Capítulo segundo Derechos del buen vivir
Sección quinta Educación
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y
opciones pedagógicas.
58
TITULO VII
REGIMEN DEL BUEN VIVIR
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las
culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
Objetivo 4
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía
4.1. Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica
y bachillerato, y democratizar el acceso a la educación superior
C.- Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad
y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos
de educación pública, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y
accesibilidad, según corresponda.
59
LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Capítulo segundo
De las obligaciones del estado respecto del derecho a la educación
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,
a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad
de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema
Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad
con la Constitución de la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el cumplimiento
pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
d. Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,
básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento
necesario a las instituciones educativas públicas;
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales;
m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística;
60
LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Capítulo cuarto
De los derechos y obligaciones de las y los docentes
Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los
siguientes derechos:
a.- Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional,
capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico
y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y
las del Sistema Nacional de Educación;
MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR
DIRECCION NACIONAL DE SERVICIO EDUCATIVOS
UNIDAD EJECUTORA
PLAN DECENAL DEL SISTEMA DE EDUCACION EN EL ECUADOR
2006 - 2015
COMPONENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS
Los espacios educativos deben combinar funcionalidad y estética,
incorporar elementos de identidad en relación con las características socio
culturales de la población, y utilizar tecnologías constructivas que permitan
una óptima relación de costo beneficio.
CALIDAD
Construcción: uso de tecnologías constructivas que garantice seguridad
estructural, a la vez que aproveche las características de los materiales
para obtener la mejor relación de costo beneficio.
61
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1 Diseño de la investigación
La presenta investigación se procederá a realizarla mediante la
metodología cualitativa, cuantitativa y cuanticualitativa, en el estudio de la
población que está conformada por directivos, docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa 28 de mayo, del Distrito D06, Zona 8, Circuito C01_02 de
la provincia del Guayas, cantón Guayaquil durante el periodo 2017-2018,
donde se sitúa el objeto de estudio.
Variable Cualitativa
Según Leyton dicta que el método cualitativo es el más común usado
por los investigadores por su gran aporte en la descripción de la realidad y
de los fenómenos de la sociedad, a diferencia de Monje quien habla que da
a conocer de manera efectiva a través de la observación constante las
interacciones personales que posee el objeto de estudio en relación al
investigador dando como resultado final una interpretación propia del
elemento observado.
“La investigación cualitativa se desarrolla básicamente en un
contexto de interacción personal. Los roles que van desempeñando
el investigador y los elementos de la unidad social objeto de estudio
son fruto de una definición y negociación progresiva”. (Monje
Álvarez, 2011)
62
Es un método de investigación usado principalmente en las
ciencias sociales que se basa en principios teóricos tales como
la fenomenología, hermenéutica, la interacción social
empleando métodos de recolección de datos que son no
cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones
sociales y describir la realidad tal como la experimentan los
correspondientes. (Leyton, 2012)
Por lo tanto, la investigación cualitativa es aquella que ayuda a
describir de manera efectiva al objeto de estudio que se desea investigar,
a través de la observación y análisis de la conducta que tiende a poseer
dicho elemento en la colectividad, atribuyéndolo así a ser el método de
investigación más utilizada por parte de los científicos para examinar todo
fenómeno que en la sociedad surja.
Variable Cuantitativa
Kerlinger explica que la investigación cuantitativa muestra al objeto
tal y como es, puesto que el investigador no interviene con algún tipo de
relación directa con el fenómeno a estudiar, en cambio por parte de Hurtado
y Toro aclaran que este método ayuda a crear ideas mucho más claras del
objeto de estudio y su incidencia en la sociedad a través de la exactitud que
este método brinda.
La investigación cuantitativa busca la objetividad, bajo la
perspectiva de que la realidad es una y que se la puede observar
sin afectarla. La metáfora de este tipo de epistemológico de la
63
investigación científica es que la ciencia es como un espejo- se
reflejan las cosas son (Kerlinger,2002, p.10) citado por (Ramírez
atehortúa & Zwerg-Villegas , 2012)
Hurtado y Toro (1998), señalan que la investigación cuantitativa
tiene una concepción lineal, que implica claridad entre los
elementos que conforman el problema, que deben ser limitados
y saber con exactitud donde inician, también se debe reconocer
que tipo de incidencia existe entre sus elementos, citado por
(Del Canto & Silva Silva, 2013)
Por ello el método cuantitativo favorece en gran parte a la indagación
de diferentes elementos que influyen en la población, puesto que se
manifiesta tal y como es, creando en el científico un uso intensivo de
hipótesis para el sustento de la investigación, llegando así luego a
establecerlas en ideas claras a través de valores numérico para su fácil de
interpretación.
Variable cuanticualitativa
(..) a través de los estudios mixtos se logra: una perspectiva
más amplia y profunda del fenómeno: la investigación se
sustenta en las fortalezas de cada método (cuantitativo y
cualitativo) y no en sus debilidades; formular el planteamiento
del problema con mayor calidad, así como las maneras más
apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de
investigación; producir datos más ricos y variados mediante la
multiplicidad de observaciones, ya que se consideran diversas
fuentes y tipos de datos, contextos o ambientes y análisis;
64
potenciar la creatividad teórica por medio de suficiente
procedimientos críticos de valoración, citado por (Cedeño Viteri,
2012)
De tal modo como lo explica Cedeño Viteri, que la utilización de este
método conocido también como estudios mixtos, ya que integra
sistemáticamente al método cuantitativo y cualitativo, dando como
resultado de manera conjunta lograr alcanzar un entendimiento diáfano del
objeto de estudio de forma extensa, puesto que se maneja de forma
empírica y critica, ya que por lo general se consideran diversas fuentes y
datos para potenciar la teoría del investigador en relación al fenómeno que
estudia.
Investigación Bibliográfica
Según Alvarado & Valencia la investigación bibliográfica es toda
aquella búsqueda implacable de información referente al problema a
investigar y que por general se direccionan a diferentes escritos ya
existentes.
“Es aquella etapa de la investigación científica donde se explora que
se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema
o problema”. (Alvarado & Valencia, 2015)
Por lo cual es de vital importancia la investigación bibliográfica, para
tener información veraz y oportuna sobre el tema en sí, sustentando de tal
forma en fuentes segundarias confiable y verídicas.
65
Investigación Campo
Según Baena Paz son procedimientos que se acumulan y se
apuntan datos relevantes al elemento a estudiar de manera sistemática
para su posterior análisis, mientras que Lara Muñoz afirma que es aquella
información que es extraer de manera inmediata, en referencia al sitio y
período en que acontece el fenómeno a estudiar.
“Las técnicas específicas de la investigación de campo, tienen como
finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al
tema escogido como objeto de estudio. La observación y la
interrogación son las principales técnicas que usaremos en la
investigación”. (Baena Paz, importancia de la investigación cientifica
y su impacto social, 2014)
Es por ello que la investigación de campo tiene mucha relevancia de
uso en el desarrollo de este tema, ya que nos ayudara recolectar datos de
fuente primarias sobre el objeto de estudio y también a tener una noción
clara de la conducta que origina este fenómeno en la sociedad.
3.2 Tipos de investigación
Explicativo
Investigación explicativa el científico se preocupa más en
buscar las causas o los porqués de la ocurrencia del fenómeno,
66
de cuáles son las variables o características que presenta y de
cómo dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las
relaciones de causa-efecto que se dan entre los hechos con el
objeto de conocerlos con mayor profundidad. Díaz Flores et al.
(2013)
Para Díaz Flores la investigación explicativa da a conocer los
posibles orígenes del fenómeno a estudiar, además de ellos que efecto
ocasiona en la colectividad, dando a conocer el porqué de las cosas,
también así los semblantes que se lucen y sus relaciones con el principio y
secuela que poseen, para poder conocerlo más a fondo.
Descriptivo
Investigación descriptiva se refiere a la etapa preparatoria del
trabajo científico, que ordena el resultado de las observaciones,
de las conductas, las características, los factores, los
procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos. Este
tipo de investigación no tiene hipótesis explicita. Cobeña
Mendoza et al. (2013)
Tanto para Cobeña M, la investigación descriptiva se trata en
sistematizar de carácter preliminar todos los datos recogido sobre la
observación de los comportamientos, rasgos y otras variables que presenta
el objeto de estudio, y dejando en claro que en este período no se genera
ningún tipo de hipótesis.
67
Por ello ambos tipos de investigación se realizará para buscar y
recolectar información relevante sobre los posible orígenes y causas que
ocasionan el objeto de estudio, puesto que las variables se interrelacionan
mutuamente.
3.3 Métodos de investigación
Método Inductivo
Según Cegarra Sánchez el método inductivo se basa por lo general
en observaciones particulares del objeto para concebir después en una
hipótesis universal, declarando que si sucede en un lugar es posible que
pase lo mismo en otro sitio, lo cual concuerda con Baena Paz manifestando
que a su extensa experiencia de este método es habitual que se
establezcan normas frecuentes a todos los fenómenos por igual,
considerando que son las mismas causas que las originan y se dará un
comportamiento similar.
Consiste en basarse en enunciados singulares, tales como
descripciones de los resultados de observaciones o
experiencias para plantear enunciados universales, tales como
hipótesis o teorías. Ello es como decir que la naturaleza se
comporta siempre igual cuando se dan las mismas
circunstancias, lo cual es como admitir que bajo las mismas
condiciones experimentales se obtienen los mismos
resultados, base de la repetitibilidad de las experiencias,
lógicamente aceptado. (Cegarra Sánchez, 2012)
68
La inducción es, de manera general, el método empleado por
las ciencias naturales. Consiste en un razonamiento que pasa
de la observación de los fenómenos a una ley general para
todos los fenómenos de un mismo género. La inducción es, así,
una generalización que conduce de los casos particulares a la
ley general. Basada en la experiencia de algunos casos de un
fenómeno, pasa a dar una ley para todos los casos de
fenómenos de la misma especie. (Baena Paz , 2014)
Ratificando a lo expuesto que este método apoyara de gran forma a
concebir hipótesis universales sobre el objeto a estudiar, llegando a
determinar de forma específica los comportamientos que posee el
fenómeno en la sociedad, generando en si un nuevo razonamiento sobre
lo investigado.
Método Deductivo
Según Lara Muñoz establece que el método deductivo se origina de
una idea general para luego situarse de forma individual en el fenómeno,
de tal forma piensa Carvajal que expone a este método que aporta de
manera eficaz a la implementación de leyes universales a casos
específicos para su mejor entendimiento.
“El método deductivo de investigación permite inferir nuevos
conocimientos o leyes aun no conocidas. Este método consiste en
inducir una ley y luego deducir nuevas hipótesis como consecuencia
de otras más generales”. (Carvajal, 2013)
69
Es un método de razonamiento que consiste en tomar
conclusiones generales para explicaciones particulares. El
método se inicia con el análisis de los postulados, teoremas,
leyes, principios, etc., de aplicación universal y de comprobada
validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares.
(Lara Muñoz, 2011)
De tal forma este método deductivo facilitara a entender de gran
manera al objeto de estudio mediante el uso de suposiciones universales
con la ejecución en temas específicos llegando a formar ideas totalmente
diferentes a las planteadas, derivando así a crear nuevas hipótesis sobre
el fenómeno.
Científico
Según Zubiría S. & Ramírez G. responde al método científico como
a procedimientos, y que de manera ordena recolecta todo lo relevante al
objeto de estudio sobre propuestas, hipótesis y supuesto para luego
plantear su propia teoría, a diferencia de Gómez Bastar quien declara que
este método es una ruta ya trazada en el cual existen reglas y principios
coherentemente enlazados entre sí.
El método científico corresponde al nivel epistemológico de
cada ciencia y allí se establecen proposiciones, conceptos,
sistemas de conceptos y supuestos acerca de la realidad que
se estudia; por consiguiente, plantea su propia filosófica del
conocimiento y debate problemas, tales como el grado de
objetividad, el grado de universalidad, la validez de sus leyes o
70
el tipo de teorías que debe construir. (Zubiría S & Ramírez G,
2011)
Es el camino planeado o la estrategia que se debe seguir para
obtener un resultado; este opera con conceptos, definiciones,
hipótesis, variables e indicadores que son los elementos
básicos que proporcionan los recursos e instrumentos
intelectuales con los que se ha de trabajar para construir el
sistema teórico de la ciencia, y así logar el objetivo de la
investigación. (Gómez Bastar, 2012)
Por lo cual se puede decir que el método científico utilizado por gran
parte de investigadores por su gran aporte en la sistematización de
información y asimismo es aquella serie de pasos ya establecidos en el cual
el investigador debe hacer uso extenso de la observación, medición,
análisis y modificación de las hipótesis para que al final pueda conseguir
conocimientos claros sobre el fenómeno.
3.4 Técnicas de investigación
Entrevista
“La entrevista es una técnica, fundamentalmente de tipo oral, basada
en preguntas y respuestas entre investigador y participantes, que
permite recoger las opiniones y puntos de vista de dichos
participantes o, eventualmente, según objetivos, intercambiar con
ellos en algún campo”. (Niño Rojas, 2011)
71
Según Niño Rojas V. la entrevista son las más utilizadas por los
investigadores, gracias a su gran aporte en la recolección de información
a través diálogos, en el cual se realizan una serie de preguntas a los
sujetos de estudio.
Encuesta
La encuesta es la técnica más conocida y practicada por los
investigadores sociales. Sus orígenes se remontan hacia las
últimas décadas del siglo XVII. Según Cea D` Ancona (1999), la
encuesta puede definirse como la aplicación de un
procedimiento estandarizado para recabar información oral o
escrita de una muestra amplia de sujetos. Es condición esencial
que la muestra sea representativa de la población de interés.
(Abero, 2015)
“La encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una
estrategia (oral o escrita) cuyo propósito es obtener información: a)
acerca de un grupo o muestra d individuos, b) en relación con la
opinión de estos sobre un tema específico”. (Arias G, Capitulo 2
Investigación cientifica, 2012)
Según Cea D` Ancona citado por Abero define a la encuesta como
técnica aplicada a un número significativo de personas para la recopilación
de información lo cual concuerda con Arias exponiendo que es una
estrategia basada en la opinión de la colectividad y que su uso tiene
grandes beneficios.
72
Por ello tanto la entrevista como las encuestas son procedimiento
que se usaran en la investigación para la obtención de información y datos
relevantes tanto del objeto y sujeto de estudio, para luego presentarse en
gráficas y tablas para su mejor entendimiento.
Observación
Según Arias G. la observación consiste en la adquisición de
información a través del sentido de la vista donde el fenómeno que se
desea investigar sea hallado en relación al objetivo de dicha investigación,
señalado también así por Bunge citado por Campos, que dicta que es un
proceso elemental para el comienzo de la investigación y que utilizando el
órgano fundamental en el ser humano que son los ojos para así lograr
detectar la naturaleza del objeto de estudio.
“La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar
mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno
o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en
función de unos objetivos de investigación preestablecidos”. (Arias
G, 2012)
Según Bunge (2007) señala que, la observación es el
procedimiento empírico elemental de la ciencia que tiene como
objeto de estudio uno o varios hechos, objetos o fenómenos de
la realidad actual; por lo que en el caso de la ciencias naturales,
cualquier dato observado será considerado como algo factual,
verdadero o contundente; a diferencia, dentro delas ciencias
sociales, el dato será el resultado que se obtiene del proceso
entre los sujetos y sus relaciones por lo que no es tan factual y
73
pudiera ser subjetivo. (Campos y Covarrubias & Lule Martínez,
2012)
Es por ello que la observación es indispensable para este tipo de
investigación por su gran aporte de la captación de datos, conductas,
rasgos y cualidades del fenómeno a investigar a través del sentido de la
vista, para luego detectar todo tipo de actividad que surja sobre dicho objeto
en la sociedad.
3.5 Instrumento de investigación
Cuestionario
Según el INEG el cuestionario son los instrumentos que ayudan a la
selección de información por parte de los sujetos de estudio, mediante una
serie de preguntas, con lo concuerda con Chasteaunef y Brace
respectivamente citado por Hernández Sampieri que dicta que son un
aglomerado de enunciados con cuya finalidad de obtener datos concretos
sobre el fenómeno a investigar.
“El cuestionario es un tipo de instrumento de captación que presenta
preguntas y/o enunciados dirigidos a los informantes, para obtener
datos específicos acerca de las variables que serán objeto de
captación”. (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2013)
“Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de
una o más variables a medir (Chasteauneuf, 2009). Debe ser
74
congruente con el planteamiento del problema e hipótesis” (Brace,
2013). Citado por (Hernández Sampieri, 2014)
Podemos decir que el cuestionario es documento en el que se
encuentra formado por un conjunto de enunciados o preguntas que deben
estar escritas de tal manera que faciliten al sujeto de estudio responderla
sin ningún problema, y a su vez que las contestaciones obtenidas puedan
dar toda la información sobre lo que se desea investigar.
Escala de Likert
La escala Likert, de acuerdo con la clasificación de
Namakforoosh (2000) puede ubicarse como modalidad del
método de interrogatorio. Este método de recopilación de datos
es el más conocido especialmente en ciencias sociales y
humanas, donde frecuentemente el objeto de estudio lo
constituyen seres humanos, quienes tienen la información
necesitada o pueden ofrecer testimonios sobre el asunto
estudiado. Fabila Echauri et al. (2015)
Según Fabila Echauri este método es usualmente utilizado por los
investigadores por su gran aporte en la obtención de información, en el cual
los objetos de estudio son generalmente humanos, por lo que la escala
Likert ayudara en gran parte a medir el nivel de acuerdo y desacuerdo con
respecto a lo que plantea descubrir por parte del investigador.
75
El modelo de escala de Likert que se usara en la encuesta realizada
a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo” se la detalla
a continuación.
Tomando con referencia el nivel de acuerdo y desacuerdo de los
enunciados se utilizará el siguiente cuadro:
Para expresar niveles de acuerdo y desacuerdo:
Categoría
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Asimismo, para descubrir el nivel de frecuencia se operará el siguiente
cuadro respectivamente:
Para expresar niveles de frecuencia:
Categoría
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Ocasionalmente
Raramente
Nunca
Por otra parte también se hará uso de preguntas cerradas con respuesta
de Si y No
76
3.6 Población y Muestra
Población
Para Tamayo citado por Moreno Galindo que la población es todo lo
que encierra el fenómeno, lo que concuerda con Triola citado por Del Cid
quien expone que son recopilaciones totales de los elementos que forman
el objeto de estudio.
Según Tamayo (2012) señala que la población es la totalidad de
un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de
análisis que integran dicho fenómeno y que debe cuantificarse
para un determinado estudio integrando un conjunto N de
entidades que participan de una determinada característica, y
se le denomina la población por construir la totalidad del
fenómeno adscrito a una investigación. (Moreno Galindo, 2013)
“Se habla de población o universo cuando se refiere a la totalidad,
tanto de los sujetos seleccionados como del objeto de estudio.
Según Triola (2004), “población es la colección completa de todos
los elementos (puntuaciones, personas, mediciones, etcétera) a
estudiar”. Del Cid et al. (2011)
Podemos determinar a la población por el gran grupo o conjunto de
personas que se sitúan en una misma área, espacio y que tienden a
relacionarse, por lo cual el determinar la población a investigar es relevante,
puesto que allí enfocara todo su estudio.
77
La población de este trabajo de investigación se sitúa en la ciudad
de Guayaquil provincia del guayas, situándonos en la unidad educativa 28
de mayo, dando como población total el siguiente cuadro:
Cuadro No 2
Población de la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 3 0.13
2 Docentes 109 4.54
3 Estudiantes 2288 95.33
4 Total 2400 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo.
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Fórmula
Fórmula de Muestreo para población Finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos (Jany Castro, 2009)
78
N = Población = 2400
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 6,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
2304,96
n = -----------------
9,5968
n= 240
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N = 0.1
Cuadro No 3
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
Estratos Población Muestra
Autoridades 3 2
Docentes 109 10
Estudiantes 2288 228
Total 2400 240
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
79
Muestra
Tanto para Lerma Gonzalez como para Lopez F. concuerdan que la
muestra es una parte significativa de la población y que en ella se ubica la
información deseada para entender de manera clara el objeto de estudio.
“La muestra es un subconjunto de la población. A partir de los datos
de las variables obtenidos de ella (estadísticos), se calculan los
valores estimados de esas mismas variables para la población”.
(Lerma Gónzalez , 2012)
“López F. (2013) considera que la muestra está formada por un
grupo pequeño de individuos de una población y para poder ser
representativa debe estar formada por el 30% de dicha población
como mínimo”, citado por (Brito, 2015)
Por tal motivo la muestra se conoce como un conjunto reducido pero
a la vez representativo de la población, en el cual se basa la investigación
para la recogida de información más selecta del objeto a investigar.
𝑛= 𝑍2 ∗ 𝑃 ∗ 𝑄 ∗ 𝑁
𝑒2 (𝑁−1)+𝑍2∗𝑃∗𝑄
𝑛= (1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 2400
[(0.06)2 (2400−1)]+[(1.96)2∗0.5∗0.5]
80
𝑛= (3.8416) ∗ 600
[(0.0036)(2399)]+[ (38416)(0.25)]
𝑛= 2304.96
8.6364+0.9604
𝑛= 2304.96
9.5968
𝑛= 240
Autoridades 3x 0.1 = 2 (No aplica encuesta)
Docentes 109 x 0.1 = 10
Estudiantes 2288 x 0.1 = 228
Cuadro No 4
Muestra de la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 2 0.83
2 Docentes 10 4.17
3 Estudiantes 228 95
4 Total 240 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
81
Probabilística
Tanto como para Carraquedo Velazquez como para Maule la
probabilística es aquella en el que subconjunto de la población donde se
supone que va a acontecer o no algún suceso dejando en certidumbre las
posibles secuelas bajo circunstancias, ósea que puede o no pasar
dependiendo al contexto en el que se aplique.
“Se basa en el principio de equiprobabilidad, ya que cada elemento
del universo tiene una probabilidad conocida y no nula de figurar en
la muestra, es decir, todos los elementos del universo pueden formar
parte de la muestra”. (Carrasquedo Velázquez, 2017)
“Es un proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada
elemento de integrar la muestra”. (Maule, 2011)
La probabilística es nada más que una medida de posibles
acontecimientos o hechos que se puedan dar en un número reducido de
personas, es por ellos que el uso de esta medida cuantitativa favorecerá a
la obtención de frecuencia de determinados sucesos.
82
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
1.- ¿Posee usted un dispositivo móvil?
Cuadro Nº 5
Dispositivo Móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Si 199 87,28%
No 29 12,72%
Total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 4
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
En la encuesta que se realizó a los estudiantes de la Unidad educativa fiscal
28 de mayo respondieron que el 87% poseen dispositivos móviles, mientras
que el 13% revelaron no poseer ningún aparato tecnológico, por lo cual se
puede concluir que gran parte de los educandos cuentan con los aparatos
tecnológicos necesarios para utilizarse en clase.
87%
13%
Dispositivo móvil
Si No
83
2.- ¿Qué tipo de dispositivo móvil posee?
Cuadro Nº6
Tipos de dispositivos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2
Smartphone 132 57,80%
Tablet 26 11,40%
Laptop 34 14,91%
Netbook 6 2,63%
Personal digital assistant (PDA) 1 0,44%
Pase a la pregunta 6 29 12,72%
Total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 5
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Entre los encuestados se halló que el dispositivo móvil más común entre
ellos es el Smartphone con un 57.80%, seguido por la laptop con un
14.91%, dejando a la Tablet con un 11.40%, entendiéndose así que la gran
parte de encuestados posee el Smartphone como el instrumento
tecnológico más popular entre los estudiantes, lo cual evidencia la gran
tendencia que posee los teléfonos inteligente entre los más jóvenes.
57,80%11.40%
14.91%
2.63%0.44%
12,72%Tipos de dispositivos
Smartphone
Tablet
Laptop
Netbook
Personal digital assistant (PDA)
Pase a la pregunta 6
84
3.- ¿Le resulta a usted más fácil navegar en el internet desde un
dispositivo móvil?
Cuadro Nº 7
Facilidad de navegar en el internet desde un dispositivo móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
3
Totalmente de acuerdo 101 44,30%
De acuerdo 77 33,77%
Indeciso 19 8,33%
En desacuerdo 1 0,44%
Totalmente en desacuerdo 1 0,44%
Pase a la pregunta 6 29 12,72%
total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 6
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Se preguntó a los encuestados sobre la facilidad de navegar en el internet
desde un dispositivo móvil, lo que contestaron que con un 44.30% están
conforme sobre la habilidad nata de estos aparatos con el internet, mientras
que el 8.33% aún están indeciso, dando como resultado que gran parte de
encuestados establecen la accesibilidad y facilidad de navegar desde este
utensilio tecnológicos atribuyéndolo como un aparato más cómodo a la hora
de navegar en el internet a diferencia de otros aparatos de escritorio.
44.30%
33.77%8.33%
0.44%
0.44%12,72%
Facilidad de navegar
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndecisoEn desacuerdoTotalmente en desacuerdo
85
4.- ¿Con que frecuencia usted usa su dispositivo móvil?
Cuadro Nº 8
Frecuencia de uso
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4
Muy frecuentemente 125 54,82%
Frecuentemente 58 25,44%
Ocasionalmente 14 6,14%
Raramente 1 0,44%
Nunca 1 0,44%
Pase a la pregunta 6 29 12,72%
total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 7
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Con el propósito de establecer la frecuencia de uso de los dispositivos
móviles, los estudiantes respondieron que el 54.82% frecuentemente
utilizan estos aparatos, mientras que con el 6.14% ocasionalmente lo
emplean, evidenciando así la ubicuidad de estas tecnologías en su diario
vivir, por consiguiente, demuestran que son operados diariamente por parte
de los estudiantes convirtiéndolo en una herramienta de uso habitual en
ellos.
54.82%25.44%
6.14%
0.44%
0.44%
12,72%Frecuencia de uso
Muy frecuentementeFrecuentementeOcasionalmenteRaramenteNunca
86
5.- ¿Por lo general con que fines más utilizas el dispositivo móvil?
Cuadro Nº 9
Usos del dispositivo
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5
Realizar investigaciones 37 16,23%
Escuchar música 55 24,12%
Navegar en las redes sociales 92 40,35%
Consola de juegos 9 3,95%
Solo llamadas 6 2,63%
Pase a la pregunta 6 29 12,72%
total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 8
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
El 40.35% de los encuestados respondieron que por lo general usan el
dispositivo móvil para navegar en redes sociales, el 24.12 % lo utiliza para
escuchar música, mientras que el 16.23% lo operan para realizar
investigaciones y otros con un 3.95% como consola de juegos, por lo que
se ve reflejado que la gran parte de estudiantes lo emplean de forma
indistinta a la educación, lo que ocasiona en ellos a que no logren alcanzan
el enorme potencial que brindan estos aparatos tecnológicos.
16.23%
24.12%40.35%
3.95%
2.63% 12,72%
Usos del dispositivo
Realizar investigaciones
Escuchar música
Navegar en las redes sociales
Consola de juegos
Solo llamadas
87
6. ¿Cree usted que los dispositivos móviles facilitarían su
aprendizaje?
Cuadro Nº 10
Facilitan el aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6 Totalmente de acuerdo 92 40,35%
De acuerdo 95 41,67%
Indeciso 31 13,60%
En desacuerdo 4 1,75%
Totalmente en desacuerdo 6 2,63%
total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 9
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Se puede apreciar que el 40.35% de los estudiantes encuestados utilizan
los dispositivos móviles como facilitador de su aprendizaje, mientras que
con el 2.63% declara aún tener un tipo de rechazo frente a las tecnologías
como herramienta de estudio, con lo cual este hallazgo profundiza que gran
parte de los estudiantes manipulan estos instrumentos tecnológicos como
apoyo para su formación académica.
40.35%
41.67%
13.60%1.75% 2.63%
Facilitan el aprendizaje
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
7.- ¿Cuál es el portal que más utilizas para realizar investigaciones?
Cuadro Nº 11
Portal de investigaciones
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7 Páginas web 66 28,95%
Redes sociales 53 23,25%
Wikipedia 95 41,67%
Monografias.com 14 6,14%
total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 10
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
La mayoría de encuestados responde que su portal de investigación que
posee mayor frecuencia de uso es Wikipedia con un 41.67% siendo así el
portal más popular de investigaciones por parte de ellos, de igual forma
establecen que las páginas web con 28.95% y las redes sociales con
23.25% son los sitios que más acostumbran visitar, demostrado así que los
estudiantes encuestados pueden realizar excelentes tareas e
investigaciones que dicte el docente en clase, con fundamentos claros y
además de fuentes confiables.
28.95%
23.25%
41.67%
6.14%
Portal de investigaciones
Páginas web
Redes sociales
Wikipedia
Monografias.com
89
8.- ¿Que recurso virtual utilizan más en el colegio?
Cuadro Nº 12
Recurso Virtual
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8 Video conferencia 7 3,07%
Software educativo 22 9,65%
Plataformas virtuales 31 13,60%
Ninguno 168 73,68%
total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 11
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Uno de los hallazgos más importantes fue que el 74% de los estudiantes
encuestados mencionan no utilizar ningún tipo de recurso virtual en la
institución, mientras que solo un 14% dice utilizar plataformas virtuales, lo
que evidencia que una gran parte de estudiantes no manejan ningún tipo
recurso virtual para el apoyo de su aprendizaje.
3.07%9.65%
13.60%
73.68%
Recurso Virtual
Video conferencia
Software educativo
Plataformas virtuales
Ninguno
90
9.- ¿Te gustaría que se implemente una campaña educativa que
promueva el buen uso de los dispositivos móviles en la educación?
Cuadro Nº 13
Campaña Educativa
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9 Si 216 94,74%
No 12 5,26%
Total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 12
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Gran parte de estudiantes encuestados respondieron con un si sobre la
implementación de una campaña educativa con un 95%, mientras que con
un 5% se mostraron con tipo de rechazo a dicha campaña, dado al
resultado positivo por parte de los educando nos muestra cuan viable seria
la ejecución de la campaña educativa en la institución.
94,80%
5,20%
Campaña Educativa
Si No
91
10.- ¿Participarías en la campaña educativa que se desea
implementar?
Cuadro Nº 14
Participación
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
10 Si 190 83,33%
No 38 16,67%
Total 228 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 13
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Con la intención de establecer el margen de participación de los estudiantes
en la campaña educativa, respondieron los encuestados con un 83% de
forma positiva, mientras que con un 17% se mostraron indiferentes, lo cual
nos confirma que la ejecución de la campaña educativa es factible en la
institución y que a su vez tendría una gran participación por parte de los
estudiantes.
83,24%
16,76%
Participación
Si No
92
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad
Educativa 28 de Mayo.
1.- ¿Posee usted un dispositivo móvil?
Cuadro Nº 15
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 14
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
La encuesta realizada a los docentes de la unidad educativa fiscal 28 de
mayo da como resultado que en su totalidad, es decir el 100% posee este
instrumento tecnológico dentro y fuera de la institución, por lo cual no habrá
inconveniente en que el personal docente pueda utilizar estas herramientas
en clase de manera que se apoye en el proceso de enseñanza aprendizaje.
100%
0%
Dispositivo móvil
Si
No
93
2.- ¿Qué tipo de dispositivo móvil posee?
Cuadro Nº 16
Tipos de dispositivos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2
Smartphone 8 80%
Tablet 0 0%
Laptop 2 20%
Netbook 0 0%
Personal digital assistant (PDA) 0 0%
Pase a la pregunta 6 0 0%
Total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 15
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Con el fin de establecer qué tipo de dispositivo móvil poseen los docentes,
los encuestados responden que con el 80% al Smartphone y con un 20%
dicen poseer laptop, estableciéndolo así que el teléfono inteligente es el
aparato más habitual entre el personal docente, demostrando así la gran
penetración que posee este dispositivo en la sociedad actual.
80%
0%
20%
0%
0% 0% Tipos de dispositivos
Smartphone
Tablet
Laptop
Netbook
Personal digital assistant (PDA)
Pase a la pregunta 6
94
3.- ¿Le resulta a usted más fácil navegar en el internet desde un
dispositivo móvil?
Cuadro Nº 17
Facilidad de navegar en el internet desde un dispositivo móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
3
Totalmente de acuerdo 2 20%
De acuerdo 6 60%
Indeciso 1 10%
En desacuerdo 1 10%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Pase a la pregunta 6 0 0%
total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 16
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Con un 60% muestra estar de acuerdo con la facilidad de navegar en el
internet desde un dispositivo móvil, por ello gran parte del personal docente
evidencia estar satisfecho sobre la versatilidad que poseen estos aparatos
a la hora de realizar investigación o realizar consultas rápidas.
20%
60%
10%10%
0%
0%
Facilidad de navergar
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndecisoEn desacuerdoTotalmente en desacuerdoPase a la pregunta 6
95
4.- ¿Con que frecuencia usted usa su dispositivo móvil?
Cuadro Nº 18
Frecuencia de uso
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4
Muy frecuentemente 5 50%
Frecuentemente 4 40%
Ocasionalmente 1 10%
Raramente 0 0%
Nunca 0 0%
Pase a la pregunta 6 0 0%
total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 17
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Con la intención de establecer la frecuencia de uso de los dispositivos
móviles, los docentes encuestados respondieron que el 50% comúnmente
manejan estos aparatos, mientras que con el 10% ocasionalmente lo
emplean, evidenciando así la propagación de estas tecnologías en su diario
vivir, por consiguiente demuestran que son manejados diariamente por
parte del personal docente convirtiéndolo en una herramienta de uso
habitual en ellos.
50%
40%
10%
0% 0% 0%
Frecuencia de usoMuyfrecuentementeFrecuentemente
Ocasionalmente
96
5.- ¿Considera usted al dispositivo móvil como una Tic?
Cuadro Nº 19
Dispositivo móvil como TICs
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5 Si 10 100%
No 0 0%
total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 18
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
La encuesta realizada al profesorado de la unidad educativa fiscal 28 de
mayo responden en su totalidad, es decir el 100% consideran al dispositivo
móvil como TICs, por lo cual gran parte del personal docente reconocen a
estos aparatos como tecnologías de información y comunicación del siglo
XXI, logrando así no poseer ningún inconveniente en que puedan
emplearse estas herramientas en clase de manera que refuerce el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
100%
0%
Dispositivo movil como TICs
Si
No
97
6. ¿Cree usted que los dispositivos móviles facilitarían su
enseñanza?
Cuadro Nº 20
Facilitan la Enseñanza
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6 Totalmente de acuerdo 5 50%
De acuerdo 5 50%
Indeciso 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 19
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Se puede apreciar que el 100% de los docentes encuestados opinan que
los dispositivos móviles son herramientas facilitadoras de su enseñanza,
con lo cual este hallazgo profundiza que gran parte del personal docente
de alguna u otra manera manejan estos instrumentos tecnológicos para
apoyar su enseñanza.
50%50%
0% 0%0%
Facilitan la Enseñanza
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
98
7.- ¿Cuál es el portal que más utilizas para realizar investigaciones?
Cuadro Nº 21
Portal de investigaciones
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7 Páginas web 7 70%
Redes sociales 0 0,0%
Wikipedia 1 10%
EducarEcuador 1 10%
Monografias.com 1 10%
total 10 100,0% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 20
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Gran parte de docentes encuestados responde que el portal de
investigación más frecuentado son las páginas web con un 70%,
demostrado así que el personal docente realizar excelentes tareas e
investigaciones a la hora de dictar e impartir su clase a los estudiantes, con
fundamentos claros y además de fuentes confiables.
70%
0,0%
10%
10%
10%
Portal de investigaciones
Páginas web
Redes sociales
Wikipedia
EducarEcuador
Monografias.com
99
8.- ¿Que recurso virtual utilizan más en el colegio?
Cuadro Nº 22
Recurso Virtual
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8 Video conferencia 0 0,0%
Software educativo 0 0,0%
Plataformas virtuales 4 40%
Ninguno 6 60%
total 10 100,0% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 21
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Uno de los hallazgos más importantes fue que el 60% de los docentes
encuestados mencionan no utilizar ningún tipo de recurso virtual en la
institución, mientras que solo un 40% dice utilizar plataformas virtuales, lo
que evidencia la realidad que sucede en la unidad educativa, puesto que
una gran parte del profesorado no manejan ningún tipo recurso virtual para
el apoyo en sus clases.
0,0% 0,0%
40%
60%
Recurso Virtual
Video conferencia
Software educativo
Plataformas virtuales
Ninguno
100
9.- ¿Le gustaría que se implemente una campaña educativa que
promueva el buen uso de los dispositivos móviles en la educación?
Cuadro Nº 23
Campaña Educativa
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9 Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 22
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Gran parte de docentes encuestados de la institución respondieron con un
si sobre la implementación de una campaña educativa, es decir con el
100% se muestran interesados en la realización de algún tipo de campaña,
por lo cual dado al resultado positivo por parte de los educadores nos
muestra cuan viable seria la ejecución de la campaña educativa en la
institución.
100%
0%
Campaña Educativa
Si No
101
10.- ¿Participarías en la campaña educativa que se desea
implementar?
Cuadro Nº 24
Participación
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
10 Si 10 100%
No 0 0%
Total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Gráfico Nº 23
Fuente: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo. Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez.
Análisis:
Con la intención de establecer el margen de participación de los docentes
en la campaña educativa, expresaron los encuestados en su totalidad de
forma positiva, es decir con un 100% participaría en la campaña educativa,
lo cual nos confirma que la elaboración de la campaña educativa es factible
en la institución y que a su vez tendría una gran participación por parte de
los docentes.
100%
0%
Participación
Si No
102
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Lugar: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
Entrevistado: Msc. Kleber Zapata Gallegos
Cargo: Rector
1. ¿Cuál es su opinión sobre el progreso de las Tics en los Proceso
Educativos?
Una herramienta primordial y que va acorde con el nuevo milenio, el uso de
este tipo de tecnología en cada una de las instituciones educativas,
podemos ver como el celular ha facilitado la vida, la comunicación, a las
sociedades, porque no la tecnología dentro de las aulas.
2. ¿Qué opina sobre la actualización continua del personal docente en
materia de tecnologías en la Educación?
Es muy bueno, pero el ministerio de educación debe tomar en cuenta que
el conglomerado o el gran grupo de personas que forman el magisterio son
mayores a 50 años de edad, entonces esto implica un gran reto para
aquella persona que biológicamente ya no está para un tipo de aprendizaje
en este sentido pero no es imposible, pero la voluntad, el deseo y la
aspiración ayudan a realizarlo, pero bueno ese sería ser un pequeño
tropiezo y las nuevas generaciones de docentes si efectivamente manejan
y debe de manejar con todo el criterio estas nuevas tecnologías en el aula.
103
3. ¿Considera usted a los dispositivos móviles como Tics que
facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Por qué?
Claro facilitan, ayudan, y de sobremanera interrelacionan el mundo exterior
con cada uno de los estudiantes, lamentablemente el mal uso, o el
desconocimiento, o la falta de mayor capacitación, tanto estudiante, padre
de familia y docentes hace que este medio en determinado momento sea
prohibido su uso en las aulas.
4. ¿Cree usted que mejoraría la formación académica en los
estudiantes, con la implementación de los dispositivos
móviles? ¿Por qué?
Por supuesto, y está demostrado, y tengo entendido que en otros países la
utilización de estos dispositivos, no tan lejos aquí en el Ecuador, se ha
escuchado aquí en la ciudad de Guayaquil el uso de estos dispositivos,
claro que son los de más alta tecnología, lamentablemente no todos los
estudiantes tienen acceso a esos, pero de alguna u otra manera si son
viable en las aulas previo a una capacitación o formación en este sentido.
5. ¿En qué medida cree usted que la elaboración de una campaña
educativa motive el uso adecuado de los dispositivos móviles
en la institución?
Sería muy bueno porque ese tipo de campaña pretenden concienciar en la
comunidad un objetivo común en este caso es el uso de las tecnologías de
estos medios, sería muy bueno y no tanto para implementarlo de golpe sino
para sentarse a un dialogo a un conversatorio y llegar acuerdos en base a
una propuesta
104
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Vicerrectora de la institución.
Entrevistadores: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Lugar: Unidad Educativa Fiscal 28 de Mayo
Entrevistado: Lcda. Teresa Peña
Cargo: Vicerrectora
1. ¿Cuál es su opinión sobre el progreso de las Tics en los
Proceso Educativos?
El uso de la tecnología debería ir muy de la mano con el aspecto educativo
porque realmente nosotros necesitamos y los estudiantes necesitan
obtener información y así tienen de una manera eficaz y rápida y si nos
ayudaría muchísimo.
2. ¿Qué opina sobre la actualización continua del personal
docente en materia de tecnologías en la Educación?
Debería ser permanentemente porque el ministerio últimamente no está
capacitando de forma habitual, si pienso que debe ser permanentemente a
todo nivel.
3. ¿Considera usted a los dispositivos móviles como Tics que
facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Por qué?
Por supuesto que sí, por lo general los profesores envían tareas a investigar
entonces los chicos requieren la información de inmediata, si nosotros en
105
el aula contamos con información de inmediata no ayudaría muchísimo en
nuestro trabajo como docente.
4. ¿Cree usted que mejoraría la formación académica en los
estudiantes, con la implementación de los dispositivos
móviles? ¿Por qué?
Por supuesto que sí, con un control adecuado de parte del docente dentro
del aula, y mucha información que los chicos pueden manejar, porque les
va a servir a ellos a obtener conocimientos actualizados.
5. ¿En qué medida cree usted que la elaboración de una campaña
educativa motive el uso adecuado de los dispositivos móviles
en la institución?
Es necesario, sobre todo para que los chicos sepan en que deben usar y
como utilizar los dispositivos móviles y no en cosas indebida sino
precisamente en que van a servir para ellos en su futuro como
profesionales.
106
Conclusiones:
A partir de los resultados de las encuestas y entrevistas podemos llegar a
las siguientes conclusiones:
1. Se determina que la gran parte de los estudiantes y del personal
docente poseen algún tipo de dispositivo móvil, siendo entre ellos el
más popular al Smartphone o teléfono inteligente.
2. El hallazgo más relevante que mostró esta investigación es que
dentro de la institución educativa aun no aplican esta tecnología, por
motivos de carencia de un modelo educativo que vaya acorde con la
incorporación de estas nuevas herramientas en clases.
3. Se pudo comprobar que tanto el docente como el estudiante
consideran a los dispositivos móviles como las nuevas tics y que han
tenido un gran impacto en la educación, pero aun así no han
conseguido alcanzar el gran potencial que estos brindan.
4. Manifiesta el profesorado y el estudiantado que son de gran aporte
para el proceso de enseñanza aprendizaje, pero su mal manejo o
uso ocasiona que por lo general se lo prohíba en la institución.
5. Los resultaron evidenciaron que existe una gran aceptación por
parte de estudiantes, docentes y autoridades para la planificación de
una campaña educativa orientada a socializar el buen manejo de
estos dispositivos móviles en las aulas de clases, creando en ellos
una cultura digital.
107
Recomendaciones
1. Es necesario que se preste mucha atención a la gran penetración
que ha surgido por parte de los dispositivos móviles, en especial al
Smartphone tanto en los docentes como estudiantes para su uso
adecuado dentro de la institución educativa, mediante charlas que
incentive el buen uso de estos aparatos.
2. Se sugiere una actualización en el modelo educativo en la cual se
pueda aplicar los dispositivos móviles consideradas estas como las
nuevas tics, y con la cual habría una mejora en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
3. Se debe moralizar tanto a estudiantes, docente y autoridades sobre
el gran potencial que brindan los dispositivos móviles, en otras
palabras que puedan utilizar estas tecnologías como herramientas
aliadas en las aulas de clase y que su aplicación ayuda a fortalecer
una educación de calidad.
4. Deben reformularse normas permisivas que permitan al estudiante y
docente la implementación de estos aparatos tecnológicos dentro de
la institución, siempre y cuando sea usado para fines educativos.
5. Se invita a socializar tanto a estudiantes como docentes sobre el
buen manejo de estos dispositivos móviles mediante la planificación
de campañas educativas para crear en ellos valores, criterios y
prácticas adecuadas frente a estos aparatos tecnológicos.
108
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseño de una campaña educativa para la socialización de los
dispositivos móviles como las nuevas tics en la educación.
Justificación
En la actualidad los planteles educativos deben tener a disposición
las nuevas tecnologías de la información y comunicación que ayuden a
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje tanto docentes como
estudiantes, por este motivo es importante y primordial la realización de una
campaña educativa para la socialización de los dispositivos móviles como
las nuevas tics en la educación.
El estar informado y preparado adecuadamente en el uso correcto
de estas herramientas tecnológicas como son los dispositivos móviles se
logrará un nivel alto en el desarrollo metodológico por parte de los docentes
en el aula y así ir desarrollando el nivel cognitivo de los estudiantes y
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, transmitiendo así a los
estudiante de conocimiento, que serán provechoso para cada uno de ellos,
ya que desarrollaran su desempeño estudiantil, su capacidad de
aprehensión y su interactividad.
109
Los dispositivos móviles son de gran importancia brindan múltiples
funciones que en la actualidad son ente recursivo en la educación por lo
tanto es de suma transcendencia, que los docentes y estudiantes socialicen
sobre el uso y el manejo adecuado de estas herramientas, sabiendo lo
beneficioso que puede ser utilizarlas dentro del aula de buena forma.
4.2. Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Informar a través de una campaña educativa sobre el potencial de
los dispositivos móviles en la educación. Con el fin de mejorar los procesos
de enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes y estudiantes del primer año
de bachillerato de la Unidad Educativa 28 de Mayo.
Objetivos Específicos
1. Organizar charlas sobre el buen manejo de dispositivos móviles
como estrategias que dinamizan el proceso de enseñanza
aprendizaje
2. Proponer el manejo de los dispositivos móviles como herramientas
versátiles que mejoran la calidad educativa.
3. Motivar a fortalecer el rendimiento académico mediante la
capacitación constante de las NTIC en la educación, como
instrumentos de ayuda en las aulas de clase
110
4.3. Aspectos Teóricos de la propuesta
Campaña
Una campaña es una serie de actividades, conjunto de ideas o
trabajos que se van a realizar en un tiempo determinado, destinados a dar
a conocer un producto o vender bienes y servicios, y así llamar la atención
a un público o grupo, o a los posibles clientes.
Campaña educativa
Son campañas con una serie de acciones destinadas a cambiar las
actitudes de los docentes o estudiantes en la institución educativa, en la
cual se enfocara en alguna problemática que haya en el plantel educativo,
utilizando imágenes e información lo cual va a ayudar a su formación
académica y social de cada persona.
Piezas publicitarias
Las piezas publicitarias es una comunicación expresada que
contenga desarrollo creativo y también innovador, el cual tiene que ir
acompañado de imágenes, texto, para comunicar de forma eficaz los que
se pretende dar a conocer, las piezas publicitarais más utilizadas en
nuestro entorno social y educativo.
Tríptico. - es aquel que nos da información detallada y concreta del
tema a tratar y de su importancia.
111
Afiche. - es aquel que nos da información con la intención de
promover e incentivar a participar en algo, y su objetivo es convencer
al lector de algo determinado.
Roll up. - son expositores gráficos portátil para dar una información
veraz y adecuada a lo que se quiere dar a conocer, con el fin de que
el individuo se acerque al stand a buscar más información.
Volante. - son aquellos que brindar información de lo que se quiere
dar a conocer y una de las formas para llegar a más personas e
informarles sobre alguna problemática que se presente en nuestro
entorno social o educativo.
Publicidad BTL
Es una técnica o herramienta publicitaria usado habitualmente por
los publicitas y también es una serie de acciones de alto contenido creativo
para llegar a dar a conocer un producto e hacer que el público interactúe.
Las cuales vamos a utilizar para la campaña educativa son las siguientes:
Camisas.
Cuadernos.
Llaveros.
Tomatodo.
Pins.
112
Psicología de color
Es un campo de estudio que está dirigido a analizar el efecto del
color en la percepción y conducta humana. Debido a que cada color cumple
una función diferente y que nos pueden a afectar, ya que pueden cambiar
nuestra percepción o alterar nuestros sentidos.
Tipografía
En una técnica o arte de representar la comunicación mediante la
palabra impresa, transmitir con cierta elegancia, habilidad y eficacia las
palabras. Es también utilizado en el campo publicitario para poder transmitir
bien la idea al público.
Aspecto Andragógico
En este aspecto se basa en la parte fundamental de nuestra
propuesta ya que por medio de este nos permite conocer las técnicas que
se pueden utilizar con los docentes, y así poder transmitir los pensamientos
mediante colores, imágenes y llegar a ellos.
Aspecto pedagógico
Es un factor importante en la educación y en nuestra propuesta
porque mediante este aspecto podemos conocer las diferentes técnicas y
metodologías para poder transmitir los conocimientos a los jóvenes, ya sea
con la utilización de imágenes, colores, texto y así llegar de forma correcta
a los estudiantes con la información.
113
Aspecto Psicológico
Es un factor trascendente en la educación de los niños y jóvenes, ya
que es una ciencia que estudia el comportamiento humano y todo lo que le
rodea, nuestra propuesta es una campaña educativa que trata de socializar
a los dispositivos móviles como las nuevas tics en la educación, el cual
tendrá un efecto en la conducta de los docentes y estudiantes el cual
incentivara a que utilicen los dispositivos móviles como herramienta
didáctica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Aspecto Sociológico
Nuestra propuesta está dirigida a los docentes y estudiantes del
primer año de bachillerato de la jornada matutina en el cual se va a enseñar
la campaña por medios de estrategias metodológicos para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Aspecto Legal
Los aspectos legales utilizados para la campaña educativa son
aquellos que están señalados dentro de la constitución, el plan del buen
vivir, la ley orgánica de educación intercultural y acuerdos ministeriales
sobre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación
dentro de las instituciones educativas, en el cual se sitúa las diferentes
normas para el buen uso de estos dispositivos móviles.
114
Políticas de la propuesta
1. La campaña educativa a implementarse es de exclusividad para la
Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”.
2. La campaña educativa tendrá una duración de una semana en la
que se realizaran actividades que causen al docente y estudiante a
utilizar los dispositivos móviles como herramientas educativas.
3. La campaña se realizará en la primera semana de cada periodo
lectivo en el segundo quimestre.
4. La campaña educativa tendrá como materiales los trípticos, afiches,
volantes, roll up, y publicidad BTL el cual serán utilizados dentro de
la institución educativa y se la deberá utilizar de manera correcta.
5. La campaña educativa tendrá como partícipe a los actores
principales como son docentes y estudiantes del primer año de
bachillerato.
4.4. Factibilidad de su Aplicación:
Este proyecto de investigación ha sido presentado al Sr. Rector de
la Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”, el MSc. Klever Zapata, quien
mostró su colaboración para poder aplicar lo propuesta del trabajo de
investigación, en el presente año.
La aplicación será en los estudiantes del primer año de bachillerato,
donde ellos podrán participar de la misma y así incentivar a mejorar y tener
un alto rendimiento en el aprendizaje
115
a. Factibilidad Técnica
Para la elaboración de la propuesta que consiste en el diseño de una
campaña educativa para la socialización de los dispositivos móviles como
las nuevas tics en la educación se cuenta con los recursos tecnológico y
materiales necesarios que ayudaran a realizar lo que se plantea, entre las
cuales mencionamos: laptop, afiches, trípticos, roll up, y materiales BTL que
ayuden con información sobre los dispositivos móviles como las nuevas tics
en la educación las mismas que serán mostradas en la campaña.
b. Factibilidad Financiera
Para la elaboración de esta propuesta se cuenta con un presupuesto
factible para la obtención de los materiales y recursos que se necesitan
para la realización de la campaña educativa del presente proyecto. La
utilización de los recursos a implementar en la campaña es: trípticos,
volantes, afiches y publicidad BTL, son elegidos estos materiales por su
bajo costo y el cual serán utilizados en la institución educativa.
Los costos supuestos a gastar en la realización de la campaña son
económicos, las cuales se detallan a continuación en el cuadro de
presupuesto.
Presupuesto
Descripción Costos
Mano de obra 20,00
Diseño 20,00
Piezas publicitarias 60,00
Publicidad BTL 50,00
Total 150,00
116
c. Factibilidad Humana
Nos ubicamos aquí para comprobar que la implementación de la
campaña sea manejada de manera responsable, teniendo en cuenta que
se cumplan a cabalidad todos los parámetros a seguir dentro de la unidad
educativa ya mencionada.
4.5. Descripción de la propuesta
La propuesta es una campaña educativa está dirigida a los
estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “28
de Mayo” para socializar los dispositivos móviles como las nuevas tics en
la educación para que estudiantes utilicen estas herramientas como
recursos en el aula de clase y así lograr una clase más interactiva, y
también para que los docentes utilicen dentro de sus clases y mejorar la
metodología.
Para lograr el objetivo de nuestro proyecto, se requiere de la
utilización de materiales impresos como son: trípticos, afiches, volantes, roll
up, también publicidad BTL las cuales son: camisas, llaveros, tomatodo,
cuadernos, pins, los cuales ayudaran a captar la atención de los
estudiantes y así utilicen estas herramientas en el aula de clase.
El título y slogan de la campaña educativa que se va a implementar
en la Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo” se lo detallan a continuación:
Título: Dispositivos Educativos.
Slogan: “La Tecnología transforma, pero la educación te forma”.
117
Ubicación geográfica
La Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo” está ubicada en la zona 8
que corresponde a la ciudad de Guayaquil, Distrito D06, Circuito C01_02,
ubicada en la Avenida Carlos Julio Arosemena Tola, Guayaquil 090615, la
cual es una zona empresarial y de mucha movilización, además es una
zona don diferentes ideología, tanto culturales como sociales.
Imagen Nº 8
Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”
Fuente: Google maps 2017
118
Imagen Nº 9
Mapa terrestre
Fuente: Google maps 2017
Imagen Nº 10
Mapa satelital
Fuente: Google maps 2017
119
Mision
Comprometernos a desarrollar en los docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo” la utilizacion de los dispositivos
moviles en el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de la campaña
educativa para que puedan tener una educacion de calidad y mejorar el
rendimiento academico.
Vision
La campaña educativa que se va a implementar en la Unidad
Educativa Fiscal “28 de Mayo” tenga una gran relevancia en cada uno de
los estudiantes y docentes de la institucion en exclusivo a los del primer
año de bachillerato para que utilicen los dispositivos moviles en sus
actividades escolares, durante el perido lectivo actual hasta el 2020.
Publico objetivo – target
Los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “28 de
Mayo” del primer año de bachillerato de la jornada matutina.
Perfil demografico
Edad: 15 – 40 años.
Genero: Masculino y Femenino.
Nacionalidad: Ecuatoriano/a.
Educacion: Media y Superior.
Ocupacion: Estudiantes y Docentes.
Clase social: Media baja.
120
Mensaje claro: La Tecnología transforma, pero la educación te forma.
Estilo y tono: el tono que se ha agregado en el logo como en la publicidad
impresa es azul oscuro, debido a que ests color es adecuado para la
educacion, el estilo es llamativo debido a la utilizacion de iamgenes, letras
y colores que llaman la atencion.
Medios de comunicación: Medios impresos como son: volantes, afiches,
roll up y tripticos
Duracion de la campaña o cronograma de actividades:
Lu
nes
Presentación de la campaña educativa a través de volantes y afiches que serán Entregados de manera estratégica a los diferentes cursos de 1er año de bachillerato, posteriormente se solicitara la presencia de 3 cursos de estudiantes (3 al inicio de clases, 3 en la hora de receso y 3 antes de que termine la jornada educativa) con sus respectivos docentes guías al laboratorio de la unidad educativa para que puedan participar en charlas informativas referentes a las Ntics en la educación Nota: duración de la charla 45 minutos
Ma
rte
s
Se ejecutará una exposición sobre los dispositivos móviles, tipos, características y usos adecuados en la educación, dicha exposición se dará a cabo en el patio del colegio tipo casa abierta en donde se dará a todos trípticos informativos sobre la campaña educativa “dispositivos educativos", logrando así sembrar en ellos un tipo de madurez tecnológica ante los Smartphone, Tablet y laptop, y que logren mejorar su aprendizaje
Mié
rco
les Se realizará en el salón actos de la institución un seminario de capacitación
enfocado a docentes sobre las Nuevas tics del milenio y el potencial que generan estas tecnologías en el aula, logrando así informar al personal docente sobre Los Dispositivo Móviles son herramientas de un uso versátil para enseñar sino también son útiles en su vida diaria.
Ju
eves
Se realizará la entrega de diversos materiales BTL como agendas, llaveros y pins, a través del juego de preguntas sobre el tema de dispositivos educativo que se realizaron el día lunes y martes a estudiantes, dicho juego se realizará en el laboratorio siguiendo la misma planificación del día lunes (3 cursos por 45 minutos) dicho evento será respaldo por los docentes guías de cada curso presente, con el objetivo de retroalimentar lo aprendido días anteriores.
Vie
rnes Clausura de la campaña educativa “dispositivos educativos", en el cual se
hará entrega de camisas y tomatodo a todos los participantes de la campaña a través de concurso y juegos recreativos para posteriormente hacer la entrega de los premios
121
Tipografia
En el afiche hemos utilizado el tipo de letra Impact para el titulo de la
campaña ya que es letra imprenta y legible para el estudiantado y Segoe
UI Black para el contenido, debido a que es un tipo de letra que demuestra
seriedad y que se entiende.
En la volante hemos utilizado también el tipo de letra Impact para el
titulo de la campaña, Segoe UI para la frase de un autor que decidimos
agregar puesto que es llamativa y es un tipo de letra imprenta cursiva y se
utilizó la misma tipografía para el nombre del autor de la frase.
I m p a c t
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
A b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Segoe UI
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
A b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Arial
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
A b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
122
Logotipo
Imagen Nº 11
Logotipo
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
El logo fue realizado en el programa illustrator, unos de los
programas utilizados para este tipo de trabajo de diseño, se utilizaron
colores de acuerdo al area educativo y juvenil, ya que el azul es un color
de tono educativo y a la ves tecnologico y el naranja un color mas enfocado
para los jovenes, decidimos utilizar una figura en forma de celular, ya que
este hace mencion al titulo de nuestra campaña, el tipo de letra utilizado
para el texto del titulo de la campaña Agency FB un tipo de letra tecnologica
y formal para este tipo de campaña, y el tip de letra del slogan es Calibri
cursiva un tipo de letra de aspecto innovador y slogan muestra la idea clara
que se quiere transmitir en la campaña.
123
Volante
Imagen Nº 12
Volante
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
La volante realizado en el programa publisher, unos de los mas
utilizados para realizar estos trabajos de diseño, el tamaño sera de 15cm *
20cm y se utilizaran imágenes, texto. Se utilizo un fondo de color plomo
claro ya que va acorde a lo educativo, la tipografia que se utilizo en la
volante es impact con colores para que resalte y sea mas agradble a la
vista del estudiantado, la frase que se añadio a la volante tiene una
tipografia Segoe UI en cursiva y para el nombre del autor se utilizo la
misma.
124
Triptico
Imagen Nº 13
Triptico
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
125
El triptico se lo realizo en el programa publisher, unos de los mas
utilizados para realizar estos diseños, se lo realizara del tamaño de una
hoja A4 el cual mide 21cm * 29.7cm, se utilizo un fondo de color plomo bajo
difuminado para que resalte la informacion y no se pierdan las imágenes,
se utilizaron el logo de la campaña, logo de la Universidad de Guayaquil y
el de la facultad de filosofia, tambien se utilizaron imágenes que van de
acuerdo a nuestro tema. La tipografia del triptico que se utilizo es Impact
para el titulo de la campaña, para el contenido e informacion se utilizo la
tipografia Arial, para la frase se utilizo Segoe UI cursiva la cual resalta en
el triptico, tambien se añadio una informacion la cual resalta en el triptico
porque lleva un color azul petroleo el cual contiene informacion
importantisimo y necesario para el estudiantado
Afiche
Imagen Nº 14
Afiche
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
126
El afiche se lo realizo en el programa publisher, unos de los mas
utilizados para realizar estos diseños, se utilizo un fondo color plomo bajo
difuminado tipo tecnologico para que resalte la informacion y no se pierdan
las imágenes, se utilizaron el logo de la campaña, logo de la Universidad
de Guayaquil y el de la facultad de filosofia. La tipografia del afiche que se
utilizo es Impact para el titulo de la campaña, para el contenido e
informacion se utilizo Segoe UI cursiva la cual resalta en el afiche.
Roll up
Imagen Nº 15
Roll up
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
127
En el roll up se decidio utilizar la misma informacion de la volante,
tendra unas medida de 100cm de ancho y 200cm de largo, se utilizo un
fondo de color plomo claro ya que va acorde a lo educativo, la tipografia
que se utilizo en la volante es impact con colores para que resalte y sea
mas agradble a la vista del estudiantado, la frase que se añadio a la volante
tiene una tipografia Segoe UI en cursiva y para el nombre del autor se utilizo
la misma.
Publicidad BTL
Imagen Nº 16
Camisa
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
128
Imagen Nº 17
Cuaderno
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Imagen Nº 18
Tomatodo
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
129
Imagen Nº 19
Pins
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Imagen Nº 20
Llavero
Elaborado por: Ruben Chacaguasay y Jhon Suárez
Dentro de la publicida BTL en las cuales dicidimos utilizar estan: camisas,
cuaderno, tomatodos, pins, llaveros, apropiadas para los estudiantes ya
que son objetos necesarios y que los estudiantes utilizan normalmente, y
estos se los van a emplear para la entregas de premios en los concursos
que se realizaran en nuestra campaña educativa.
130
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137
ANEXOS
A N E X O S
138
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 2
140
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
141
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 4
142
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
143
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 6
144
145
146
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
147
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CARTA DE LA CARRERA
ANEXO 8
148
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CARTA DEL COLEGIO
ANEXO 9
149
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A ESTUDIANTES
ANEXO 10
150
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A DOCENTES
ANEXO 11
151
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA A AUTORIDADES DEL PLANTEL EDUCATIVO
ANEXO 12
152
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PRÁCTICAS DOCENTES
ANEXO 13 A
153
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PRÁCTICAS DOCENTES
ANEXO 13 B
154
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
ANEXO 14 A
155
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
ANEXO 14 B
156
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO ENCUESTA A ESTUDIANTES
ANEXO 15 A
157
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO ENCUESTA A DOCENTES
ANEXO 15 B
158
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO ENTREVISTA A AUTORIDADES
ANEXO 15 C
159
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TUTORÍAS DE TESIS
3/08/2017 10/08/2017
17/08/2017 24/08/2017
31/08/2017 7/09/2017
ANEXO 16
160
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Los dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Propuesta: Diseño de una campaña educativa.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Chacaguasay Chimbolema Ruben Rodolfo- Suárez Baque Jhon Jairo
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Lcdo. MARCELO PROAÑO COBOS, MSc.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Fiscal “28 de Mayo”
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciados en Ciencias de la Educación, en la carrera de
Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 184
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Dispositivos móviles, enseñanza aprendizaje, campaña educativa.
Mobile devices, teaching learning, educational campaign.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
En los últimos años, los dispositivos móviles no han sido implementados como metodología en el
proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas, por lo tanto, es importante socializar
con los estudiantes y docentes de cómo utilizar de forma correcta estas herramientas. El objetivo del
proyecto es analizar la influencia del dispositivo móvil en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante
una investigación de campo y bibliográfica para diseñar una campaña educativa la cual está dirigida a
los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “28 de Mayo”. En esta
investigación se utilizaron los instrumentos de recolección de datos tales como la encuesta aplicada a
ANEXO 17
161
los docentes y estudiantes del plantel, así como la entrevista aplicada a las autoridades la cual se tomó
una muestra de 240 personas.
ABSTRACT
In recent years, mobile devices have not been implemented as a methodology in the teaching-learning
process in educational institutions, therefore it is important to socialize with students and teachers on
how to use these tools correctly. The objective of the project is to analyze the influence of the mobile
device in the teaching learning process through a field and bibliographical research to design an
educational campaign which is addressed to the first year students of the "28 de Mayo”. This research
used data collection instruments such as the survey applied to teachers and students of the campus as
well as the interview applied to the authorities which was taken a sample of 240 people.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Ruben Chacaguasay Ch.
Jhon Suárez Baque
Teléfono:
0981488697
0989964826
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Facultad de Filosofía, carrera de
Mercadotecnia y Publicidad
Nombre: Facultad de Filosofía, carrera de Mercadotecnia y Publicidad
Teléfono: 04-229-3552
E-mail: [email protected]
