Los exámenes de bachillerato y el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas Taina Hämäläinen 23 de abril de 2010 Jornada de formación para profesores

Los exámenes de bachillerato y el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas

Taina Hämäläinen

23 de abril de 2010

Jornada de formación para profesores de español 23.04.2010

01.01.2006Jornada de formación para profesores de español 23.04.2010 2

CONTENIDO

¿En qué consiste el Marco Común Europeo de referencia

(MCER)?

¿Cuál es el nivel de los exámenes de bachillerato?

¿Qué significan los niveles en la práctica?

¿Cómo se aplican los niveles a los exámenes de

bachillerato? Análisis del examen de programa corto del otoño de 2009

Conclusiones generales


¿En qué consiste el Marco Común Europeo de Referencia?

Creación del Marco Común Europeo de referencia para

las lenguas: proyecto plurinacional iniciado en 1971 en el

seno del Consejo Europeo; centrado en la enseñanza y

aprendizaje de lenguas y evaluación de conocimientos

lingüísticos

Última fase del proyecto: publicación del Marco Común

Europeo de Referencia en 2001, primero en inglés y

francés



Novedades:

dominio de idiomas dividido en cuatro subdominios

descripción del conocimiento de idiomas según distintos

niveles, especificados según varios criterios



Niveles: A, B, C. Se dividen en varios subniveles:

Nivel A: Usuario básico

- A1.1, A1.2, A1.3

- A2.1, A2.2

Nivel B: Usuario independiente

- B1.1, B1.2

- B2.1, B2.2

Nivel C: Usuario competente

- C1.1, C1.2

- C2.1, C2.2


Nivel exigido para los exámenes de bachillerato: PARTE ORAL

Programa corto de lenguas Examen oral: A2.1-A2.2

- A2.1

- Entiende conversaciones sencillas sobre temas de

importancia personal

- Capta la idea principal de conversaciones y

mensajes sencillos de interés personal

(instrucciones, anuncios etc.); se da cuenta del

cambio de tema en noticias de televisión

- La comprensión requiere una articulación clara


Nivel exigido para los exámenes: parte oral

A2.2

- Entiende lo bastante para poder satisfacer sus

necesidades concretas; entiende los puntos principales

de una conversación clara sobre temas actuales

- Reconoce el tema de conversaciones mantenidas a su

alrededor. Entiende el vocabulario básico y algunos giros

en una conversación situacional sobre temas familiares

o de conocimiento general

- La comprensión requiere una articulación clara.



A2.1

Conversaciones de temas de importancia personal

- conversaciones en la escuela; en un medio de

transporte; en una tienda, un restaurante o un hotel; en

una oficina; en museo; en una estación, puerto o

aeropuerto



A2.1 (continuación)

Noticias: entiende de qué se trata y cuando cambia el tema

Tipos de mensajes que entiende:

- anuncios

- instrucciones

- conversaciones y diálogos cotidianos



A.2.2 Novedad frente a A2.1: El alumno es capaz de seguir una

conversación sencilla y concreta en la que no participa

directamente y que trata de temas actuales, no

necesariamente de interés personal


¿Cómo se aplican los niveles a los exámenes?

Elaboración de los exámenes

El MCER es el principio básico para la elaboración

El nivel de cada texto y cada pregunta es evaluado por el

equipo reponsable de la elaboración del examen

En la Comisión de Lenguas se discute el nivel de los textos

y de las preguntas

La idea es que el examen corresponda al nivel exigido en su

conjunto; algunas preguntas aisladas pueden representar un

nivel superior o inferior.


¿Cómo se aplican los niveles a los exámenes?

Algunos textos de la parte oral pueden parecer

complicados para el nivel exigido

El alumno dispone del cuaderno de preguntas

Generalmente se evita repetir en las preguntas exactamente

la misma palabra que aparece en el texto oído. Sin

embargo, la palabra oída es más fácil que la que se ve en la

pregunta. El texto apoya la audición.


Análisis de los ejercicios de la parte oral del examen del otoño de 2009

Contenido del examen:

Cinco diálogos; se escuchan dos veces: 10 preguntas

Entrevista con un cantante: 10 preguntas

Cinco diálogos; se escuchan una vez: 5 preguntas

Monólogo sobre la vida en Madrid: 5 preguntas abiertas



Ejercicio 1: Cinco diálogos

Interlocutores: chico y chica

Temas: cambio de piso; aspecto de María; problema en una

habitación del hotel; encuentro con un conocido; la calidad

del trabajo de la secretaria



Pregunta 1: ¿Qué cuenta la chica? El alumno debe entender ”Nos mudamos a fin de mes”.

- Respuesta correcta: Pronto vivirá en otra casa.

- Aciertos: 85,2%

Pregunta 2: ¿Qué ofrece hacer Pepe? El alumno debe entender ”(Si me necesitas), ya sabes que

puedes contar conmigo”

- Respuesta correcta: Ayudarla.

- Aciertos: 89,1%



Pregunta 5: ¿De qué se queja la chica?

El alumno debe entender ”hay un ruido insoportable que no

me deja dormir”.

- Respuesta correcta: no está bien en su habitación.

- Aciertos: 81,3%



Pregunta 10: ¿Qué dice Francisca de su trabajo? El alumno debe comprender ”Es que usted no sabe lo lento

que resulta encontrar la información”.

Respuesta correcta: Le lleva mucho tiempo hacerlo.

Aciertos: 66,5%.

Conclusiones generales: El nivel corresponde en la mayoría de los diálogos y las

preguntas a A2.1, pero supera ligeramente ese nivel en la

pregunta 10.



Ejercicio 2: Entrevista con el cantante Sergio Ribero.

Temas: vida de Sergio, sus planes, su forma de componer

- nivel general: A2.2 (temas actuales, pero no

necesariamente de interés personal o para el alumno)

- algunos pasajes o preguntas de B1.1, pero con apoyo

en el texto.



Pregunta 11: ¿Qué se sabe de Sergio Ribero?

El alumno debe entender ”lo que más me gusta de todo esto

es cantar en directo”.

Respuesta correcta: ”Disfruta con cada concierto”.

Aciertos: 53,9%.

Respuesta errónea propuesta: ”Esta grabando su segundo

disco”.

- Sergio dice: ”La gira ha sido maravillosa, aunque el

mismo tiempo tuve que hacer la grabacíón de mi

segundo disco”.



Pregunta 12: ¿Qué dice Sergio de su próxima gira?

El alumno debe entender ”¿Cuándo empezará la gira con

este nuevo disco? –Todavía no lo sé con exactitud”.

Respuesta correcta: Aún no hay fecha exacta para ella.

En principio, es posible acertar sin conocer la palabra ”gira”.

Aciertos: 75,7%.



Pregunta 15: ¿Qué dice Sergio del público?

El alumno debe entender ”…ese futuro no sólo lo decido yo

sino también vosotros, por la acogida que tengan mis

canciones”.

Respuesta correcta: ”Del público depende su carrera”.

Aciertos: 68,3%.

Respuesta errónea propuesta: ”El público es muy exigente”.



Conclusiones generales sobre la parte 2: contiene

algunas palabras y expresiones que no forman parte del

vocabulario más básico e inmediato. Muchas respuestas

requieren la comprensión de toda la idea y no sólo de

alguna palabra clave. A2.1 A2.2



Ejercicio 3: diálogos cortos; se escuchan una vez

Nivel A1.2-A2.1 una audición

Voz masculina y femenina

Vocabulario básico, por ejemplo: líquido, equipaje, botella,

quitar, bandeja, turno, bolso, crema, oferta, maletín,

sorpresa

Tema: control de seguridad en el aeropuerto



Pregunta 21: ¿Qué ocurre con la señora? El alumno debe entender ”Ay, la acabo de comprar, es

que… no me he dado cuenta”.

Respuesta correcta: ”Olvidó que lleva algo prohibido”.

Aciertos: 87%

Pregunta 22: ¿Qué ordena el policía? El alumno debe entender ”vuelva a pasar por el arco de

seguridad”.

Respuesta correcta: ”Que pase otra vez por el control”.

Aciertos: 69,1%



Conclusiones generales:

Las partes que se escuchan sólo una vez presentan

claramente más dificultades para los alumnos a pesar de la

sencillez de los textos.



Ejercicio 4: preguntas abiertas.

Tema: Monólogo de un hombre que cuenta el viaje en un

autobús y habla de su vida en Madrid en verano.

Nivel: A2.2

-



a)

- Situación: espera y llegada del autobús

- Pregunta: Mitä kerrotaan linja-autosta? (Kaksi asiaa)

- La respuesta requiere:

- Llega a tiempo (”Puntual, a su hora, como nunca”).

- Está vacío (”No hay nadie más: él y yo solos”).

- Dificultades: ”como nunca”



b)

Situación: el hombre conversa con el conductor, que le

cuenta sus planes.

Pregunta: Mitkä ovat kuljettajan tulevaisuudensuunnitelmat

ja miksi?

La respuesta requiere:

- Volverá a su tierra natal / a Málaga

qué hará

- Se jubilará

por qué



e)

- Situación: el hombre explica por qué prefiere estar en

Madrid y no en la playa, como su familia.

- Pregunta: Miksi mies ei ole perheensä kanssa?

- La respuesta requiere:

- Le aburre la playa /

- En la playa hay demasiada gente



Conclusión general sobre la parte 4:

A2.2 : captar la idea principal de una conversación sencilla

sobre temas actuales o generales, sin ser partícipe en ella

Dificultades:

- la hoja de preguntas no ayuda

- en los textos no se repiten varias veces las mismas

palabras

más diferencias en los resultados que en las

preguntas múltiples

no hay lugar para ”suerte” o ”azar”


Parte escrita del examen

Nivel exigido de comprensión de lectura: A2.1-A2.2

Comprensión de lectura: A2.1

- Entender las ideas principales y algunos detalles en

textos breves y sencillos

- Saber comparar y información sencilla y hacer

conclusiones sencillas

A2.2

- Textos algo más exigentes

- Captar el significado de palabras nuevas por su forma y

contexto



¿Qué significa esto en la práctica?

Vocabulario más complejo, pero siempre predecible o

interpretable por el contexto

Las preguntas no deben basarse en la comprensión de

palabras difíciles aisladas

Temas concretos y generales


Análisis de los ejercicios del examen del otoño de 2009: PARTE ESCRITA

Preguntas múltiples: Promedio de aciertos: 75,4%

Ejercicio 1 Tema: Historia de una barrendera argentina que encuentra

un maletín y lo devuelve a su dueño

Nivel A2.1-A2.2

4 preguntas

Aciertos: 71,2% - 93,4%


Análisis de los ejercicios de la parte escrita del examen del otoño de 2009

Ejercicio 2

Tema: fiesta popular la Tomatina

Nivel: A2.2

4 preguntas

Aciertos: 52,8% - 92,1%



Pregunta 5 (52,8%): ¿Qué se dice de la Tomatina?

- Pregunta no enfocada

- El alumno debe entender la idea principal del primer

párrafo. La respuesta no viene dada por ninguna palabra

aislada. Nivel A2.2

- Respuesta correcta: ”Es una fiesta pública”.



Ejercicio 3:

Tema: Pepo, papagayo extraviado

Nivel: A2.2 (evaluado como A2.1)

5 preguntas

Porcentaje de aciertos: 43,7% - 84,7%



Pregunta 9 (43,7%): ¿Qué le sucedió a Pepo?

El alumno debe entender ”…Pepo estuvo cinco días

’detenido’ por orden del juez…”.

Respuesta correcta: ”Estuvo lejos de su hogar por varios

días”.



Conclusiónes general del ejercicio 3

Algunos pasajes del texto representan un nivel superior a

A2.2

Dificultades:

- Texto con estructura argumental intensiva

- Estructuras: varias oraciones subordinadas

- Algunas palabras y conectores difíciles

- Tipos de referencia:

- Pepo mascota; éste; el loro

- los Machado el matrimonio; (su) dueño

El alumno debe entender la idea principal sin entender cada

palabra y estrategias intertextuales típicas



Ejercicio 4 Tema: reparto de correo en Daganzo

Tipo de texto: carta al director de un periódico

Nivel: A2.1-A2.2

4 preguntas

Porcentaje de aciertos: 59% - 87,3%



Pregunta 17 (59%): ¿Qué explicación da el cartero?

El alumno debe entender ”…cuando no le da tiempo, las

mete todas en un buzón…”.

Respuesta correcta: ”El trabajo es demasiado para él”.

- Idea de la respuesta: el cartero tiene demasiado trabajo,

no siempre tiene tiempo para repartir todas las cartas.



Ejercicio 5 Nivel

Tema: problemas del sueño. Cinco personas explican su

punto de vista

Tipo de texto: descriptivo; tema de interés personal

Nivel: A2.1 (evaluado como A2.2)

5 preguntas




Conclusiones generales del ejercicio 5

Abundancia de vocabulario general: sistema nervioso,

medicamento, producir…

Palabras repetidas constantemente: sueño, dormir…



Ejercicio 6

Tema: historiales de trabajo

Nivel: A2.2

5 preguntas




Ejemplos de preguntas y respuestas correctas

- 23 ¿Qué se dice de Quique da Costa?

- 23C Comenzó desde muy bajo.

Me puse a trabajar limpiando suelos en una

pizzería.

- 24 ¿Qué ha logrado la empresa de Enrique Serrano?

- 24A Exportar sus productos.

…mis lechugas llegaron a ser muy apreciadas

en toda Europa.



Conclusiones generales sobre el ejercicio 5

Tema de interés directo para los adolescentes

Preguntas sobre pasajes muy concretos

Vocabulario de interés para los adolescentes: mochila,

ganar dinero, examen de ingreso etc.

Vocabulario más complejo, que no entra en las preguntas y

respuestas.


Parte escrita del examen: expresión escrita

Nivel exigido para la expresión escrita: A1.3-A2.1

Ejercicios que miden la expresión escrita: ejercicios de

respuesta múltiple y ejercicios productivos



Contenido de los niveles A1.3-A2.1

A1.3

- Se expresa por escrito en situaciones familiares sobre

necesidades personales y acontecimientos familiares

- Es capaz de escribir mensajes sencillos

- Domina el vocabulario más usual sobre los campos

semánticos relacionados con la vida personal y las

necesidades concretas

- Comete bastantes faltas



A2.1

- Sabe escribir mensajes sencillos sobre necesidades

cotidianas

- Sabe escribir descripciones sencillas sobre temas

familiares

- Sabe usar el vocabulario concreto básico relacionado

con las necesidades cotidianas y básicas

- Sabe usar los tiempos verbales básicos y coordinar

frases

- Expresión correcta en las estructuras más sencillas;

faltas en tiempos verbales etc.



¿Qué significa esto en la práctica?

El alumno sabe expresar por ejemplo:

- qué ha pasado, dónde, a quién

- qué planes o deseos tiene (me gustaria, quisiera…)

- qué quiere que hagan otros

- qué tiempo hace; qué fecha, hora, mes y estación de

año es



El alumno no sabe usar activamente los medios de

subordinación, salvo las conjunciones más usuales, como

porque, ya que, aunque y las oraciones de relativo.

El alumno no sabe expresar y argumentar opiniones sobre

temas generales, pero sí sobre los temas de interés

personal

El alumno no sabe manejar activamente los instrumentos

gramaticales complejos, pero sí domina las estructuras

básicas, incluyendo los usos más frecuentes del presente de

subjuntivo y de los tiempos pasados de indicativo.



Vocabulario y estructura

Texto 1: Piscinas gratis

- Nivel: A1.3 (Evaluado: A2.1)

- Porcentaje de aciertos: 45,9% - 95,6%

- Vocabulario: 9 preguntas

- Gramática: 3 preguntas



Preguntas difíciles del texto 1 de vocabulario y estructura:

30. Hoy la entrada a las piscinas _____ gratis.

- A es (45,9%)

- B hay (4,4%)

- C está (48%)

- D abre (1,7%)



37. Este abono da ____ al uso libre durante los tres

meses…

- A vida (10%)

- B gracias (21%)

- C gusto (8,7%)

- D derecho (59,4%)



Vocabulario y estructura:

Texto 2: Tren de Cervantes

Nivel: A2.1

Porcentaje de aciertos: 39,3% - 93%

Vocabulario: 9 preguntas (principalmente verbos)

Gramática: 2 preguntas



Preguntas ”difíciles” del texto 2 42. … Tren de Cervantes, que ____ la ciudad de Madrid con

Alcalá de Henares

- A une (39,3%)

- B está (7,9%)

- C lleva (24,5%)

- D viaja (28,4%)



Preguntas ”difíciles” del texto 2

43. El tren (…) saldrá a las 11.00 horas y ___ algo menos

de media hora en hacer el recorrido.

- A llegue (21,8%)

- B tenga (12,2%)

- C estaría (9,2%)

- D tardará (56,8%)



Ejercicio: traducción. Nivel: A2.1

Tipo de texto: Diálogo; se traducen algunos pasajes del

diálogo.

a) Mitä aiot tehdä ensi keskiviikkona?

b) Koska haluaisin kutsua sinut syntymäpäivilleni.

c) Täytän 26. päivänä seitsemäntoista.

d) Vain muutamia kavereita. Tunnet joitakuita heistä.

e) Pois pitää jäädä Kaisaniemessä.



a) Mitä aiot tehdä ensi keskiviikkona?

¿Qué vas a hacer el próximo miércoles?

Faltas frecuentes:

- Que (en vez de qué)

- en miércoles, al miércoles, miércoles



b) Koska haluaisin kutsua sinut syntymäpäivilleni.

Porque me gustaría invitarte a mi cumpleaños.

Faltas frecuentes:

- porqué, por qué, por que

- mis cumpleaños



c) Täytän 26. päivänä seitsemäntoista. (Kirjoita lukusanat

kirjaimin.)

Cumpliré diecisiete años el día 26.

Faltas frecuentes:

- en el día veintiséis, en día veintiséis, en veintiséis



Conclusiones generales sobre la traducción: Se pedía, por ejemplo:

- Saber expresar las fechas y los días de la semana: el

miércoles, el día veintiséis

- Saber usar y escribir números cardinales: diecisiete,

veintiséis

- Saber manerar expresiones del tipo quisiera

- Saber usar los pronombres personales: invitarte

- Saber usar los pronombres indefinidos más básicos:

unos, algunos

- Saber usar los verbos auxiliares básicos: ir a, hay que



Redacción

Tipo de ejercicio: breves escritos en un contexto dado y con

una función comunicativa dada

Mensaje comunicativo exigencias de la situación

Se permiten faltas, pero no si impiden la comprensión ( = no

se cumple el objetivo comunicativo)



Tema 1 de redacción:

Kirjoita sähköpostiviesti espanjalaiselle ystävällesi ja pyydä

häntä tuomaan tavarat, jotka unohdit vierailulla hänen

luokseen (mainitse vähintään kaksi esinettä). Kuvaile esineet

ja kerro, mihin mahdollisesti ne jätit. (35-60 palabras)



Evaluación

Ejemplo de un mensaje con puntuación alta:

Se me olvidaron unas cosas en tu casa cuando estaba

visitandote: mi bolsa, mi pulsera de oro y mis gafas. La

pulsera estaba en la bolsa, que es de color rojo. Creo

que la dejé en tu dormitorio. No recuerdo dónde dejé las

gafas, pero es posible que estén en tu cocina. ¿Puedes

devolverme mis cosas?

Besos,

Leena

(52 palabras)



Evaluación Expresiones erróneas o torpezas que dificultan o impiden la

comprensión del mensaje

- Tiempo verbal: olvido unas cosas en tu casa (olvidé)

- Uso de una forma difícil: cuando estuviera de visita

(estuve)

- Confusión entre llevar/traer, quedar/dejar

- Conjugación verbal: deja la bufanda en la cocina (dejé),

olvidó mi bolsa (olvidé)

- cuando tuve una visita (te visité)

- No estoy claro (seguro)


Conclusiones generales

El conjunto del examen corresponde al nivel exigido

Las partes más difíciles para los alumnos en el examen

del otoño de 2009: Comprensión auditiva: preguntas abiertas

Comprensión de lectura: ”Papagayo en la comisaría”

Respuestas requerían comprensión de pasajes

enteros

Expresión escrita: Saber hacer buen uso de los recursos limitados

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