Los Mtodos ParticipativosLa relacin profesor adultos debe ser de
compaerismo, colaboracin, mutuo respeto y sobre todo de
aprovechamiento de las experiencias y conocimientos que los
participantes tienen. Para lograr este propsito se recomienda el
empleo de los procesos y mtodos participativos. Creemos firmemente
que, como afirmara Malcolm Knowles, nuestros recursos principales
para el aprendizaje son las vivencias, no los maestros, los adultos
presentan una realidad que no se somete a metodologas, ni esquemas
preconcebidos. Ellos tienen algo para decir y compartir en todo el
proceso y eso puede llegar a ser nuestro mejor recurso.El valor del
inters. Reconocemos el importante valor que tiene el grado de
inters que puedan demostrar nuestros estudiantes para el
aprovechamiento de sus estudios. Es un factor determinante para
proporcionar un ambiente participativo, ya sea, por ejemplo, para
la reflexin (Teologa) o la prctica (Homiltica o Mtodos de
Estudio).La aplicacin de mtodos andraggicos. Los mtodos y tcnicas
de la formacin andraggica estn encaminados a proceder de la manera
ms adecuada con nuestros estudiantes. La seleccin de un mtodo
depende de las condiciones y de las limitaciones que ste impone al
educador y al proceso en si mismo. Un mismo mtodo puede o no ser
adecuado en relacin con un programa o curso corriente. Su uso puede
variar.Caractersticas de los mtodos participativos. Una de las
caractersticas de los mtodos andraggicos es que permiten la
participacin.1.Ms all de los conocimientos, el aprendizaje se
traduce en desarrollo de habilidades y destrezas y en cambios de
actitudes y conductas.2.Se crea una especie de comunin de
aprendizaje entre los estudiantes. Es una dinmica de dar y recibir
en la cual se viven procesos como experimentar, compartir,
interpretar, generalizar y aplicar. Para permitir el intercambio
favorable el nmero de unidades ser reducido.3.El profesor abandona
la funcin de presentador de temas para ocupar la de facilitador,
animador, o coordinador. Ser un colega que asiste y ayuda en una
bsqueda comn. La direccin se da en base a los intereses de los
participantes, en el aqu y ahora.4.La formacin funciona, no como
una enseanza acadmica, magistral, intelectualista, sino como un
aprendizaje vivencial, activo, participativo y prctico.
Estrategias participativas para educacin de adultos e inclusin
social
Sunita vive en la aldea de Lehrada, en el distrito de Sonipat en
Haryana.1Ella trabaja en una red femenina de Haryana denominada
Sanjha Kadam, y est realizando sus estudios secundarios de segundo
ciclo. Al recordar el pasado, reconoce que sola ser una nia muy
tmida que se senta incmoda al hablar con la gente. Decidi hacer un
ejercicio de introspeccin para averiguar por qu era incapaz de
comunicar sus sentimientos a los dems. Al hablar con uno de los
facilitadores de PRIA le revel: Como no estaba segura de si lo que
deca era o no lo correcto, prefera permanecer callada.Sin embargo,
Sunita demuestra entusiasmo por aprender y espera con ansias la
oportunidad de poder acceder a espacios de enseanza. Desde que
trabaja en Sanjha Kadam ocupndose de diversos asuntos relativos a
la mujer en reas locales, uno de los desafos que constantemente ha
debido afrontar es la movilizacin comunitaria y la obligacin de
comprender las necesidades de la comunidad para as trabajar de
manera ms coherente en la resolucin de problemas. Luego de
colaborar en diversos programas de PRIA pas a incorporarse al grupo
de aprendizaje a travs de la accin, el cual se involucr en un
proceso de investigacin participativa destinado a generar una
percepcin ms amplia de los asuntos que les conciernen, y a
abordarlos mediante el uso de herramientas participativas como
mapas sociales, rboles de problemas o debates grupales
focalizados.Durante una de las reuniones de seguimiento, Sunita
seal que el hecho de ser incorporada al proceso de investigacin le
sirvi para decidirse de una vez a hablar con las autoridades
superiores. Al tomar contacto con las herramientas antes
mencionadas tuvo la oportunidad de dedicarse a recopilar datos y a
dialogar con personas de distintos niveles: alumnos que asistan a
la escuela, los padres de estos, autoridades escolares y el
sarpanch.2Estas interacciones le permitieron adquirir la habilidad
para formular preguntas pertinentes y desarrollar su propia
perspectiva sobre cuestiones tales como las castas registradas
(CR), como tambin mejorar sus conocimientos sobre temas de
importancia como la vulnerabilidad educativa desde el punto de
vista de la gente. El proceso completo le ha permitido adquirir una
mayor confianza en s misma, y en la actualidad, en directa
colaboracin con PRIA, dedica activamente sus empeos al tema de la
violencia contra la mujer en Haryana.(Este es el caso de Sunita,
del distrito de Sonipat, en Haryana. Actualmente ella trabaja
enSanjha Kadam, una red femenina asociada directamente a PRIA).
