Los Pueblos Prehispánicos Andinos

7/24/2019 Los Pueblos Prehispnicos Andinos

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LOS PUEBLOS PREHISPNICOS ANDINOS

La historia en el Per no se inicia con el primer documento escrito

antiguamente se pensaba, sino ms bien, hace 22000 a.c, con las obrasde los primeros hombres que llegaron a nuestro territorio y que

mediante el trabajo social iniciaron la transformacin del paisaje andino

con los primeros instrumentos de piedra que elaboraron en nuestro

territorio.

e esta manera la historia del Per empie!a con la historia andina ms

antigua y responde al proceso que los pueblos andinos desarrollaron de

manera autnoma y que fue interrumpida en "#$2. esde entonces la

historia en el Per mantiene la diferenciacin de dos procesos con sus

caracter%sticas propias de lo andino y de lo occidental.

Los recolectores y cazadores: (2100-4000.A.C.):

o La educacin se inicia hace 22000 a.c. &uando los primeros grupos

de recolectores paleol%ticos comien!an a elaborar en nuestro

territorio sus primeros toscos artefactos de piedra, tiles para

hacer frente a la naturale!a y super'i'ir, los que fueron

socialmente aceptados y utili!ados por todos los del grupo, ya que

el nmero de artefactos recuperados demuestra su aceptacin y

reconocida utilidad en aquellos momentos. (stos primeros gruposya conoc%an una t)cnica de elaboracin de artefactos, ya sab%an

que frutos recolectar, ten%an refugios en cue'as y abrigos, sab%an

en que )pocas migrar, en qu) direccin y en busca de que nue'o

espacio geogr*co para conseguir sus alimentos.o (stos recolectores ya hab%an desarrollado conocimientos que les

permit%a 'i'ir y que las nue'as generaciones se grupo recibieron

como herencia tradicional. Por imitacin mediante, el ejemplo se

inici la difusin de conocimientos que son el acer'o ya elaborado

y aceptado como con'enientes. (ducacin emp%rica no formal.


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LOS AGRICULTURS AL!A"OS:

La aparicin de la agricultura se hace posible gracias a las e+periencias

y conocimientos acumulados y trasmitidos por las generaciones de

recolectores que obser'aron y aprendieron los hbitos de los animales

para luego poderlos criar, dirigir y orientar su procreacin y produccin

controlada.

(l agricultor pone en prctica nue'as e in)ditas t)cnicas para la

agricultura y la ganader%a. (stas acti'idades empie!an a proporcionar al

hombre seguridad para conseguir sus alimentos y abandonar

progresi'amente sus limitaciones del simple recolector que 'i'%a en

funcin de lo que pod%a encontrar en la naturale!a.


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"a cultura

En cuanto a contenido educativo se concentr y administro desde el centrourbano. "os pueblos que haban sido conquistados y las nuevas generacioneseran educados en concordancia con las tradiciones y modos provenientes de #ari.

$o es posible demostrar que en este periodo se haya institusionali%asado laeducacin. "a educacin se centraba en la el elaboracin de cer&mica, textilera,la agricultura , etc. "os talleres de especiali%acindebieron constituir grandes centros donde maestros instruan a !venes &vidos deaprender. Es posible que los hi!osde los !efes de manera diferente al tipo de educacin que reciban los hi!os delpueblo. Estaeducacin de la noble%a estaba orientada a una capacitacin en asuntos deadministracin p'blica.

LA EDUCACION EN EL TAHUANTINSUYO

El inca era considerado como hi!o del sol y reciba el poder para gobernar de la propiadivinidad

"a educacin y la transmisin cultural posean una clara y precisa organi%acin acordecon el tipo de sociedad que organi%aron los inca.

EDUCACIN EN LA NOBLEZA

Esta educacin era institucionali%ada por el estado, con el fin de formarfuncionarios y administradores que prote!an los intereses imperiales en todas lasregiones dominadas.

Esta educacin dolo beneficio a esta clase, y el pueblo fue marginado de estasinstituciones Esta educacin dolo beneficio a esta clase, y el pueblo fuemarginado de estas instituciones.

(A)A(#A*+

Era un lugar donde reunan a todos los hombres entre los - y a/os de edadpara que sean capacitados en la administracin de l imperio

Esta educacin era presentada por el maestro inca denominado amauta.

0 a/o1 ense/aban el quechua que era la lengua oficial.


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20 a/o1 se iniciaba el estudio de la religin y sus tradiciones.

30 a/o1 se ense/aba el mane!o de los quipus, las leyes, las obligaciones, enrelacin con la administracin.

40 a/o1 se dedicaban al estudio de su historia, pero una historia basada en hechoslegendarios.

E" A""A#A*+

Era un lugar donde estaban las mu!eres consideradas hi!as del sol, dedicadas alculto del sol, de los incas, produccin de te!idos, etc

"as edades de las !venes fluctuaban entre los 2 y 3 a/os, sean nobles o noeran recolectadas.

"as ni/as eran instruidas por las mamaconas.

LA EDUCACIN PARA EL PUEBLO

El estado no reservo para el pueblo funciones importantes en la administracin deasuntos p'blicos.

El hombre del pueblo sigui educ&ndose en actividades que sirvieran en beneficiode la comunidad.

Este tipo de educacin no corresponda a una institucionali%acin, de esta manera

el pueblo se educaba mediante la sociali%acin o endoculturacin.

CONQUISTA ESPAOLA DEL PER

El conflc!o c"l!"#$l

El proceso de invasin causo un shoc5 cultural, cuya manifestacin fue su violentacada demogr&fica, unida a otros factores como una nueva dieta alimentaria, y lapropagacin de nuevas enfermedades.


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Este periodo estuvo marcado por conflictos, cambios y luchas. Esto es importanteporque sin su comprensin no ser& posible enfocar el fenmeno educativo del6er' colonial.

R%$cc&n '% lo( con)"(!$'o(

"os pobladores no aceptaron pasivamente la nueva situacin que se estabagenerando en su suelo, pasados la confusin y sorpresa del vasto sector andinoque haban credo que venan los viracochas algunos nativos se organi%aron einiciaron el primer acto de fuer%a que lo protagoni%an los incas del vilcabamba. "aque se inici con manco inca y termino con la e!ecucin de 7'pac Amaru +. miguellen protilla dice que los quechuas fueron los 'nicos habitante de americaprecolombina que se resistieron militarmente a los espa/oles por un periodomayor de 48 a/os.

9rente a la imposibilidad de lograr una victoria por la va militar. "os quechuas

ensayaron tambin una resistencia mesi&nica, as surgi el ta5i onqoy :;cuya predica se centr en la lucha de sus antiguos dioses y el dios de loscristianos afn de que sus dioses vencieran al catlico y volvieran a ser hombrelibres.

"os indios principales empe%aron a plantear !uicios b&sicamente reclamandotierras y otros privilegios que haban tenido en la poca incaica.

El *#oc%(o '% %+$n,%l-$c&n

*e destruyeron huacas y santuarios nativos y se erigieron encima de ellos templos

cristianos.

"os extirpadores de idolatras se movili%aron por el virreinato peruano con lafinalidad de combatir y destruir los re%agos y renacimientos de los vie!os cultoslocales y regionales.

omo el culto que se hacan a hombres que hablaban y entendan un idiomadiferente era necesario hablar y escribir la lengua nativa para agili%ar lacristiani%acin, con este sentido se impartieron vocabularios, gram&ticas ycatecismos quechuas.

6orque a travs de la transculturi%acin lograron acrecentar a'n m&s el dominiosobre las indias.


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LA EDUCACIN EN LA EMANCIPACION

D(*o(con%( %'"c$!+$("as disposiciones dictadas sobre materia educativa durante la convulsa etapa dela emancipacin, se encarnan dentro de una falta de conciencia del 6er' en elespacio y en el tiempo.

PROTECTORADO DE SAN MARTIN

? reacin de la biblioteca nacional:2==2>

? @ecreto sobre la libertad de la imprenta>3=8=2>

? 9undacin de escuelas de primeras letras en todos los conventos deregulares existentes en el estado.:23=2=22>

? *e cre tambin la academia militar de "ima :;=3=23>

LA ETAPA BOLIARIANA

? +mplantacin de la escuela central de humanidades:diciembre de 2;>

? reacin de colegios intermedios

? reacin de escuelas normales en las capitales del departamento.

? reacin de la direccin general de estudios.

? unto con *&nche% arrin fundo la Bniversidad $acional de 7ru!illo.


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A pesar de las buenas intenciones es necesario anotar que u informe Colvar de!aconstancia delD completo abandono que se encuentra la educacin publica entodos los pueblos del 6er'D

EDUCACION EN LA COLONIA

L$ %'"c$c&n EN LA COLONIA *#%(%n!o l$( (,"%n!%( c$#$c!%#/(!c$(0

? *lo las clases altas y adineradas como la noble%a de los espa/oles y losdescendientes de la noble%a +nca reciban el privilegio de la educacin. @ebemosse/alar que el pueblo, los indios y los mesti%os reciban una educacin pero eneste caso era impartida por sus padres, el cual fue prohibido por la iglesia y paraeliminar esta prdica, la iglesia implant las clases parroquiales, posteriormentelas escuelas, para que se olviden de sus creencias ancestrales. ( se sometan a lanueva religin, al nuevo orden social, poltico y econmico.

? "as numerosas materias que se ense/aban, se reali%aban sin ning'n patrnpreestablecido, es decir no haba un programa de ense/an%a.

? Era muy religiosa ya que la educacin era responsabilidad de las diferentesrdenes religiosas y la ense/an%a estaba a cargo de los sacerdotes,se ense/abacursos como la teologa, sagradas escrituras.:Educacin escol&stica>.

? 9inalmente podemos decir que la educacin estaba basada en el memorismo,ya que todas las clases que se impartan deban de aprenderse de memoria, sinomitir ninguna palabra ni detalle alguno.


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"a educacin en las mu!eres era diferente a la de sus pares masculinos, pues suseducadores se dedicaban a ense/arles a leer, a dominar labores manuales, apreparar apetitosos platos y a tocar alg'n instrumento musicalF y de que tambinaprendiera la doctrina cristiana y practicara las virtudes marianas de castidad,obediencia, laboriosidad y piedad. "a idea de que se deban educar todas las

mu!eres, independientemente de su posicin social, no surgi hasta fines delperiodo colonial y fue uno de los cambios m&s importantes en la actitud de lasociedad frente al sexo femenino.

ESTRUCTURA DE LOS ESTUDIOS0

"os estudios se dividan en1

6rimeras letras y estudios mayores. "a divisin entre estas etapas era flexible ydependa mayormente de la habilidad del estudiante. $o exista unacorrespondencia clara entre la edad del estudiante y su nivel de aprendi%a!e.

1. LAS PRIMERAS LETRAS 0*e dio a travs de las escuelas conventuales,parroquiales y las escuelas misionales. onsistan en la ense/an%a del castellano,lectura , cantar as como los preceptos b&sicos, la escritura y las operacionesb&sicas de la aritmtica, estos estudios podan reali%arse con un tutor particular oen alguna escuela conventual, al concluir esta etapa podan iniciarse los estudiosmenores que se centraban en el aprendi%a!e del latn, en aquella poca el latn erael lengua!e universal del conocimiento, lo que hoy en da sucede con el ingls.6ara la ense/an%a del latn el texto m&s usado fue la Gram&tica "atina de $ebri!a,los estudiantes adem&s deban leer a icern, )oracio, Hirgilio, etc.

Adem&s tambin, se estudiaba la realidad del 6as, esto con el fin de divulgar unme!or conocimiento del 6er' hasta entonces muy olvidado, siendo el resultado deestos estudios el nacimiento de las ideas emancipadoras y de independencia.

omo en toda escuela , los sacerdotes se preocupaban porque los hi!os de losespa/oles de!asen la ba!a cultura y se nutran con la ense/an%a del idiomaespa/ol, los c&lculos matem&ticos para el comercio fueron muy importantes y lasciencias de ingeniera, claro, para explotar todas las rique%as del pas dondevivan."os estudios m&s avan%ados slo se reciban en "ima.

omo ya explicamos ,los encargados de la educacin en el virreinato fueron enespecial las autoridades eclesi&sticas como los sacerdotes a travs de las rdenesreligiosas, tanto en el idioma castellano como en lenguas aborgenes.

2. LOS ESTUDIOS MAYORES0 Al hablar de este tipo de estudios distinguimosdos tipos de instituciones1 universidades y colegios reales :llamados tambincolegios mayores >. 6ara una me!or comprensin estableceremos la siguientediferencia1


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= olegio de *an arlos fundado en --8, siendo virrey Ianuel Amat y unient, secre en compensacin de la expulsin de los !esuitas, funcion en lo que hoy es lacasona de *an Iarcos. 9ue en este colegio donde @on 7oribio Jodrgue% deIendo%a y 9ray @iego isneros iniciaron los movimientos de la reforma en laense/an%a.

= *anto 7om&s, a cargo de los @ominicos.

= *an Cuenaventura a cargo de los franciscanos.

LA EDUCACIN EN EL PER REPUBLICANO

Al comen%ar nuestra vida republicana, despus del retiro de *imn bolvar del

pas, habamos de!ado de ser s'bditos del imperio espa/ol, no obstante

continu&bamos manteniendo moldes coloniales. 7ericamente la educacin fu

declarada gratuita, pero en la pr&ctica continuaba siendo privilegio de ciertas

clase, aparte que se hallaba desorgani%ada y no tena un presupuesto que

garantice su desarrollo.

"a educacin intermedia haba alcan%ad cierto grado de desarrollo y la

universitaria de!aba mucho que desear. *e haban modificado los smbolos

exteriores m&s el espritu o colonial segua vigente en el pensamiento y la accin.

9altaban maestros preparados para la tares educativa, locales adecuados y

medios econmicos suficientes. )abamos llegado a una an&rquica, desordenada

y catica signada por las luchas polticas por mantener el poder.

"a educacin educativa puede ser dividida en las siguientes etapas o fase.

Etapa de iniciacin, comprendida entre 2 y ;8, y caracteri%ada por las

obras educativas de *an Iartin, *imn Colvar, Andrs de *anta ru% y

Agust Gamarra


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Etapa de organi%acin, de ;8 a fines del siglo L+L. En este periodo

tenemos los reglamentos de ramn castilla y el reglamento general de

instruccin publica de -


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"as universidades que funcionaron en este periodo republicano fueron las

de san marcos, san ristbal de huamanga, san Antonio abad del cusco y

santo tomas y santa rosa de 7ru!illo, a las que agrego la universidad de san

Agustn de Arequipa. Estos centros continuaron anidando vie!os moldes

coloniales y los cambios que introdu!eron fueron muy pocos.

65 E!$*$ '% o#,$n-$c&norresponde a la obra que cumpli en el terreno educativo don ramn

castilla, trato de ordenar el sistema educativo nacional de manera

coherente y funcional.6ara efecto, nombro una comisin encargada de formular un plan general

de instruccin p'blica y promulgo el reglamento de instruccin p'blica para

las escuelas y colegios de la rep'blica. *e diferenci la educacin p'blica

de la privada, se estableci el rgimen del profesorado y se toc el tema del

aspecto econmico de la educacin.

*e proyect la creacin de una escuela normal central en lima para laformacin central de maestros. A la educacin privada se le dio libertad

para escoger sus mtodos de ense/an%a y los textos m&s adecuados. A los

docentes se le respeto derechos ya adquiridosF se orden que en el futuro

los postulantes a pla%os docentes rendiran ex&menes especiales.6or otro lado la universidad fue considerada como 'nica institucin, dentro

de una poltica centralista y absorbente.*e faculto a la universidad de san marcos controlar a las otras y aprobar la

creacin de las nuevas. $o obstante el incremento de algunas disciplinas y

asignaturas cientficas, la universidad continuo siendo una institucin elitista

y aristocr&tica.En el gobierno de Echenique se cre la escuela de ingenieros civiles se

organi%, el reglamento de grados de la universidad de san marcos, el

gobierno consigno que las asignaturas deben examinarse con su

respectivos requisitosEn el segundo gobierno de castilla se promulgo el nuevo reglamento de

instruccin p'blica del pas, en este nuevo reglamento se volva a reali%ar

una nueva divisin de la educacin en popular o primaria, media y

especial.*e cre la direccin general de estudios como organismo centrali%ador de

la educacin nacional, y la !unta de instruccinF elimino la divisin entrecolegios mayores y menores1 y por ley del 2=2=


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!usticia y beneficencia. *e quiso descentrali%ar la educacin en el pas, pero

en la pr&ctica no se lleg a cumplir.ontinuo mantenindose la divisin tripartita de nuestra educacin en tres

niveles1 primaria, media y superior. A las mu!eres de nivel primario se les

excepto de llevar asignaturas tales como constitucin, leyes electoral,

municipal y practica gimnastica.En -3 se contrat a un grupo de profesores alemanes para ocuparla

direccin de diversos colegios de ense/an%a media. Estos profesionales no

conocan nuestra realidad y deban de ense/ar cursos de historia y

geografa, esta situacin genera la protesta del magisterio nacional, este

hecho marcara el inicio en nuestro pas de la b'squeda de profesionales

para tratar de solucionar los problemas de la educacin.@urante la guerra con hile la educacin no se mantuvo marginada mas

bien sufri su m&s grande crisis, debido al problema econmico que viva el

pas y por la escasa preocupacin E*7A7A".

"a iglesia a travs de los !esuitas y de otros centros educativos produ!o unasuerte de reconquista espiritual.

ETAPA DE LA EDUCACIN DE SIO3LO 44$. E!$*$ '% ((!%7$!-$c&n0

E'"c$c&n *#7$#$ 8 (%c"n'$#$0 durante el gobierno de "pe% deJoma/a se promulg la ley org&nica de instruccin, seg'n esta ley, se

instaur una institucin educativa perteneciente al modelo francs."a ley declaraba que el magisterio era una carrera p'blica, aunque

discriminaba a los docentes, en K82 se dio una nueva ley org&nica de

educacin la que inspiro Ale!andro @eustua de concepcin espritu

aristcrata y Hicente Hillar&n de concepcin liberal capitalista.Bn aspecto importante fue la creacin la escuela normal de varones de

"ima.E'"c$c&n "n+%#(!$#$0 corresponda a la universidad mayor de sanmarcos y las menores de 7ru!illo, usco y ArequipaEn ese mismo a/o se fund la universidad catlica del 6er' K-

6. E!$*$ '% !%cnfc$c&n0E'"c$c&n *#7$#$ 8 (%c"n'$#$0 en el poder de Ianuel pardo sepromulgo la ley org&nica de educacin p'blica mediante la cual el estado

asuma plenamente la responsabilidad de educar. *e empe% a brindar la

educacin inicial.En el segundo gobierno de Ianuel pardo la escuela normal central adquiri

la categora de superior y m&s tarde se transform en la universidad

nacional de educacin M"a antutaDE'"c$c&n "n+%#(!$#$0en el gobierno de Ndria elimino varias de lasconquistas logradas en el estatuto universitario.


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*ituacin actual de la educacin1 cuando las fuer%as armadas toman el

poder en K

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