Los trabajos y los días - milibrodigital.aulaalustante.commilibrodigital.aulaalustante.com/libro digital/bdlvf/PDFs de lectura... · Que canten los niños, que alcen la voz, que

� / Editorial Casals, S. A. www.bambulector.comLos trabajos y los días, segundo ciclo

PRIMER TRIMESTRE

FECHA 16 de octubre

MOTIVO Día del hambre y de la alimentación

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Salud, sentido de justicia, responsabilidad

ÁREAS DEL CURRÍCULUM Lengua castellana y literatura, Conocimiento del medio social y cultural

COMPETENCIAS BÁSICASAutonomía e iniciativa personal, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

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acTIVIdades

1 Leed el texto A: El hambre y la malnutrición en el mundo. Después, responded a estas preguntas.

a ¿Creéis que nosotros llevamos una vida sana? b ¿Habíais pensado que habría tantas personas en el mundo con

una alimentación deficiente? c ¿Dónde vive la gran mayoría de personas desnutridas? d ¿Qué podemos hacer para acabar con el hambre? e A parte de la desnutrición, ¿qué otros problemas de salud a

causa de la comida hay en el mundo?

2 Leed el texto B. Se trata del cuento La escuela del ham-bre. Después, responded a estas preguntas.

a ¿Qué significa escuela del hambre? Ponle otro título al cuento.

b ¿Crees que el padre ha actuado correctamente? ¿Ha sido valiente? ¿Tenía alguna otra salida? ¿Cuál?

c ¿Alguna vez has hecho algo parecido? Nos referimos a en-frentarte a algo desconocido sin miedo. Explícalo.

d Seguramente tus abuelos vivieron una época difícil en nuestro país, donde faltaban alimentos. Pídeles que te la expliquen y coméntalo luego tú en clase junto a tus compañeros.


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bre EL HAMBRE y LA MALNUTRICIóN EN EL MUNDO

Para llevar una vida sana y ac-tiva necesitamos disponer de ali-mentos en cantidad, calidad y va-riedad adecuadas para satisfacer nuestras necesidades de energía y nutrientes. Sin una nutrición ade-cuada, los niños no pueden de-sarrollar su máximo potencial y los adultos tienen dificultad en mantenerlo o aumentarlo.

Puesto que no todas las per-sonas tienen acceso a los alimentos que necesitan, el hambre y la malnutrición constituyen un fenómeno de gran alcance en el mundo. Hoy en día casi 800 millones de personas sufren una malnutrición crónica y no pueden obtener alimentos suficien-tes para satisfacer siquiera sus necesidades energéticas mínimas. Aproximadamente 200 millones de niños menores de 5 años padecen síntomas de malnutrición aguda o crónica, cifra que aumenta en los períodos de escasez estacional de alimentos y en épocas de hambre y desórdenes sociales. Según algunas esti-maciones, la malnutrición es un factor importante entre los que determinan, cada año, la muerte de aproximadamente 13 millo-nes de niños menores de 5 años por enfermedades e infecciones evitables, como sarampión, diarrea, malaria, neumonía y combi-naciones de las mismas.

La gran mayoría de las personas malnutridas vive en Asia y en el Pacífico, aunque en África también se registra mucha pobla-ción que no dispone de los alimentos básicos para su dieta.

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octu

bre En muchos países están aumentando los problemas de salud

relacionados con una alimentación excesiva. La obesidad en los niños y adolescentes se asocia con varios problemas de salud, y su persistencia en la vida adulta tiene consecuencias que van des-de un aumento del riesgo de muerte prematura hasta diversas enfermedades que no son mortales pero que debilitan el organis-mo y reducen la productividad. Estos nuevos problemas no afec-tan solamente a las poblaciones de los países industrializados; un número cada vez mayor de países en desarrollo sufre, al mismo tiempo, problemas de subnutrición y enfermedades crónicas re-lacionadas con la alimentación. Además, la contaminación de los alimentos por microbios, metales pesados y plaguicidas obstacu-liza la mejora de la nutrición en todos los países del mundo. Las enfermedades transmitidas por los alimentos son comunes en muchos países, y los niños son sus víctimas frecuentes.

Acabar con el hambre supone, como condición previa, que se produzcan suficientes alimentos y que éstos estén disponi-bles para todos. Sin embargo, cultivar alimentos en cantidades adecuadas no asegura la erradicación del hambre. Es preciso ga-rantizar el acceso de toda la población, en todo momento, a alimentos nutritivos e inocuos, en cantidad suficiente para llevar una vida activa y sana, en síntesis, la seguridad alimentaria. Se necesitan mayores esfuerzos en todo el mundo para garantizar la seguridad alimentaria y así acabar con el hambre y la malnu-trición, junto con sus terribles consecuencias, entre las genera-ciones actuales y futuras. La contribución de cada uno de noso-tros (a través del intercambio de información, la solidaridad y la participación en actividades) es absolutamente necesaria para garantizar el derecho fundamental de todos los seres humanos a vivir en un mundo libre del hambre.

FAO y Asociados de AMCH, 2006 (adaptación)


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bre LA ESCUELA DEL HAMBRE

Un campesino, que no tenía con qué alimentar a su fami-lia, se acuerda de la costumbre que promete una fuerte re-compensa al que sea capaz de desafiar y vencer al maestro de una escuela de sable.

Aunque no había tocado un arma en su vida, el campesino de-safía al maestro más famoso de la región. El día fijado, delante de un público numeroso, los dos hombres se enfrentan. El cam-pesino, sin mostrarse impresionado por la reputación de su ad-versario, lo espera a pie firme, mientras que el maestro del sable, estaba un poco turbado por tal determinación.

–¿Quién será este hombre? –piensa–. Jamás ningún villano hu-biera tenido el valor de desafiarme. ¿No será una trampa de mis enemigos?

El campesino, llevado por el hambre, se adelanta resueltamente hacia su rival. El maestro duda, desconcertado por la total au-sencia de técnica de su adversario. Finalmente, retrocede movido por el miedo. Antes incluso del primer asalto, el maestro siente que será vencido. Baja su sable y dice:

–Usted es el vencedor. Por primera vez en mi vida he sido aba-tido. Entre todas las escuelas de sable, la mía es la más renom-brada. Es conocida con el nombre de «La que en un solo gesto lleva diez mil golpes». ¿Puedo preguntarle, respetuosamente, el nombre de su escuela?

–La escuela del hambre –respondió el campesino.

Cuento tradicional zen

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PRIMER TRIMESTRE

FECHA 20 de noviembre

MOTIVO Día de los derechos de la infancia

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Igualdad, paz, tolerancia, sentido de la justicia

ÁREAS DEL CURRÍCULUMLengua castellana y literatura, Conocimiento del medio social y cultural, Educación artística

COMPETENCIAS BÁSICASAutonomía e iniciativa personal, competencia en el el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia cultural y artística

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acTIVIdades

1 El profesor leerá en clase el siguiente texto y, después, formulará las siguientes preguntas.

En el mundo entero se conmemora el Día Internacional de los Derechos del Niño pues tal día como hoy, en 1989, se firmó la Convención sobre los Derechos del Niño, el tratado más ampliamente apoyado por to-dos los países del mundo, salvo por Somalia y Estados Unidos que no ratificaron la Convención de 1989.

Cuatro principios fundamentales que se contemplan son la no discriminación, la dedicación al interés superior del niño, el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo, y el respeto por los puntos de vista del niño.

Cuando nos hablan de derechos de los niños nos acordamos de la tremenda situación de algunos países donde los derechos de los niños no se cumplen. Falta de agua potable, trabajo infantil, maltratos, millones de muertes que podrían ser evitadas… Es estremecedor. Muchas organizaciones trabajan para evitarlo y, aunque casi todos los países se han comprometido a defenderlos, se siguen incumpliendo.

http://www.bebesymas.com/infancia/hoy-dia-mundial-de-la-infancia (adaptación)

a ¿Crees que todos los niños del mundo tienen los mismos derechos que tú? ¿Crees que van al cole-gio, que tienen una familia que se preocupa por ellos, que se divierten y se ríen, que tienen comida y agua…?

b ¿Por qué es importante, entonces, celebrar el día de la derechos del niño? c Vamos a explicar uno a uno los cuatro principios fundamentales de la infancia, con nuestras propias pa-

labras: � no discriminación del niño, � la dedicación al interés superior del niño, � el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo del niño, � el respeto por los puntos de vista del niño.


2 Los niños mirarán el vídeo «�0 de noviembre - día de la infancia», sobre los derechos y deberes de los niños en www.bambulector.com > Actividades de aula > Primaria > Primer tri-mestre > Segundo ciclo > TAC. A continuación, la clase comentará qué les ha parecido y qué sensaciones ha sentido al escuchar la letra de la música y ver las imágenes.

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Propuesta de preguntas para el comentario del vídeo

a El vídeo habla de derechos y deberes, pero ¿qué es un derecho y qué es un deber?

b Mafalda da entrada a una canción que habla sobre los derechos del niño. En ella se dice lo siguiente:

• Yo quiero que a mí me quieran.

• Yo quiero tener un nombre.

• Yo quiero que a mí me cuiden, si me enfermo o estoy triste, porque yo quiero crecer.

• Yo quiero saberlo todo, que a mí me enseñen mi familia y mi maestra a contar y a hacer las letras.

• Yo me quiero divertir, quiero jugar y cantar.

• Yo quiero que me enseñen a ser libre y que me digan la verdad.

• Yo quiero que me escuchen cuando hablo y que no me hagan llorar.

• Yo quiero que todos los niños tengan lo que quiero pues lo quiero compartir.

¿Qué significa cada uno de estos mensajes?

c A continuación, analizamos la letra de la canción «Que canten los niños» de José Luis Perales. ¿Qué significa: «yo canto para haber si les hago pensar», «en los niños está la verdad» y «que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz»?

d Y, por último, en el vídeo se habla de los deberes de los niños. Vamos a comentar uno a uno.

• Debemos respetar por igual sin importar sexo, raza, religión…

• Debemos respetar a nuestros padres, profesores y a todas las personas que nos enseñan.

• Debemos aprender a respetar las opinio-nes y costumbres de los demás.

• Debemos respetarnos a nosotros mismos, cuerpo, pensamiento y sentimientos.

• Debemos hablar con la verdad y cumplir lo que prometemos.

• Debemos respetar y cuidar el medio am-biente.

• Debemos respetar nuestro mundo y convertirnos en buenos ciudadanos.

Yo canto para que se escuche mi voz, y yo para haber si les hago pensar, yo canto porque quiero un mundo feliz, y yo por si alguien me quiere escuchar.

Que canten los niños, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar, que unan sus voces y lleguen al sol, en ellos está la verdad.

Que canten los niños que viven en paz, y aquellos que sufren dolor, que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz.

Que canten los niños, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar, que unan sus voces y lleguen al sol, en ellos está la verdad.

Que canten los niños que viven en paz, y aquellos que sufren dolor, que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz.

José Luis Perales, «Que canten los niños» (fragmento)


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e3 Después de ver las injusticias que se producen en el mundo, en relación a la infancia, realizare-

mos un «Decálogo de los derechos de la infancia».

NUESTRO DECÁLOGO

Objetivos:

• Concienciar de las injusticias que se producen en el mundo.

• Informar a nuestros compañeros de otros cursos.

• Ofrecer nuestro granito de arena concienciando a la gente.

Desarrollo:

• Dividimos la clase en 5 grupos.

• Cada grupo tiene que inventar frases que expresen derechos para los niños de todo el mundo.

• El profesor irá pasando por los diferentes grupos e irá leyendo en voz alta las frases que se van for-mando. Las mejores frases que el profesor lea las irá escribiendo en la pizarra. De esta manera, ningún grupo podrá repetirlas. (El profesor deberá mirar todos los grupos antes de apuntar las frases en la pizarra, ya que puede que dos grupos las hayan puesto semejantes aunque redactadas de forma distinta.)

• No es ninguna competición; por tanto, todos los grupos aportarán alguna frase a nuestro decálogo.

• Finalmente el profesor entregará papel de embalar y el alumno de cada grupo que mejor escriba se encargará de transcribir la frase que le diga el profesor, de un modo grande y vistoso.

• Se acomparán las frases con fotografías sobre el tema.

• El mural deberá ser expuesto en un lugar de paso para que el resto de compañe-ros del colegio pueda ver el trabajo, así como los derechos que se quieren transmitir.


PRIMER TRIMESTRE

FECHA Diciembre

MOTIVO Navidad

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Alegría, solidaridad, tolerancia

ÁREAS DEL CURRÍCULUMLengua castellana y literatura, Conocimiento del medio social y cultural, Educación artística, Matemáticas

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana

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acTIVIdades

1 Leed el cuento de la página siguiente en voz alta: El felicímetro. Reflexionad sobre la historia.

a ¿Estás contento con los regalos que normalmente tienes en Navidad?

b ¿Crees que no te aburrirías nunca si tuvieras todos los jugue-tes que quieres?

c ¿Sabes que hay muchos niños que no tienen la suerte de tener regalos?

d ¿Qué opinas acerca del felicímetro? ¿Deben recibir más los niños que tienen menos?

e ¿Qué haces tú con los juguetes que ya no quieres? ¿Es importante que se los des a otros niños que tienen menos recursos que tú?

f Los niños generosos no buscan la felicidad en las cosas. Esa sería la moraleja de la historia. ¿Dónde deberíamos buscar la felicidad? ¿Crees que simplemente está hablan-do, cantando y jugando con tu familia y tus compañeros de clase?

g Vamos a llevar a cabo una campaña de recogida de ju-guetes. Cada niño deberá llevar a clase un juguete que ya no utilice (y que no esté roto). Los pondremos en una caja y los llevaremos a la parroquia de la zona para que se repartan entre los niños más necesitados.

RECICLAlos juguetes y pequeños aparatos eléctricos y electrónicos

¡NO LOS DEJES FUERA DE JUEGO!

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e El felicímetro

Dani estaba muy disgustado con Papá Noel. Era un niño muy bueno, pero le molesta-ba tremendamente ver que casi todos los años muchos otros niños, claramente más malos, recibían más juguetes por Navidad. Y fueron tantas sus quejas, que una noche el propio Papá Noel apareció con el trineo en su habitación, y le llevó con él al Polo Norte.

–Quiero enseñarte el mayor de los secretos –le dijo Papá

Noel–. Si vienes te mostraré cómo decidimos cuántos juguetes recibe cada niño en Navidad.

Cuando llegaron, Santa Claus le mostró algunos raros artilugios, mientras le explicaba:

–Esto fue nuestro primer medidor de juguetes. Era una balanza y los juguetes se regalaban por peso. Dejamos de usarlo cuando un niño recibió tantos globos que, al explotar, derrumbaron las paredes de su casa.

–Ese otro con forma de molde se llamaba «igualator». Servía para asegurarnos de que todos los niños recibieran los mismos juguetes pero, como luego no tenía gracia cambiarlos con otros niños, nadie los quería... Puff, casi me quedo sin trabajo, hubo un año que apenas recibí unas pocas cartas y tuvimos que cam-biarlo a toda prisa...

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eY así fue hablando de los inventos que habían utilizado; algunos realmente ridículos, otros un poco simplones, hasta que final-mente dijo:

–… pero todo se arregló con este invento, y desde entonces cada año recibo muchos más millones de cartas que el anterior. Se lla-ma Felicímetro, y sirve para medir la felicidad de los niños. Cuan-do visitamos un niño, ponemos en el felicímetro todo lo que tie-ne y, automáticamente, nos dice los mejores regalos para él.

–Pues debe estar estropeado, a mí siempre me tocan pocos rega-los... –protestó el niño.

–¡Qué va! Funciona perfectamente. Los niños que como tú tie-nen muchos amigos, unos papás y hermanos, que les quieren mucho, son generosos y no buscan la felicidad en las cosas. Tie-nen miles de puntos en el felicímetro y regalarles muchos jugue-tes sólo podría bajárselos. Sin embargo, los niños que están más solos, o cuyos papás les hacen menos caso, o que no tienen her-manos ni amigos, tienen tan pocos puntos que da igual cuántos regalos añadamos al felicímetro: nunca pasan de la mitad... ése es el gran secreto del felicímetro: reciben más quienes de verdad menos tienen.

Como no parecía terminar de creerlo, aquella Navidad Dani acom-pañó a Santa Claus en su trineo llevando el felicímetro, compro-bando él mismo cómo quienes más regalos recibían eran los me-nos felices de todos. Y no pudo evitar llorar cuando vieron a un niño muy rico pero muy triste que, después de haber abierto cien regalos, pasó la noche solitario en su habitación...

Y sintió tanta pena por esos niños, que ya nunca más volvió a envidiar sus regalos y sus cosas, y se esforzó cada día por hacerles llegar a aquellos niños una pequeña parte de su gran felicidad.

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-felicimetro

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Es un dulce de Navidad.¿Cuántos cuadrados hay en el árbol?

2 Resuelve los siguientes acertijos.

3 Escribid entre toda la clase una carta a los Reyes Magos pidiendo que ningún niño se quede sin regalos.

Queridos Reyes Magos:


SEgundo TRIMESTRE

FECHA 30 de enero

MOTIVO Día de la paz

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Comprensión, paz, generosidad, respeto

ÁREAS DEL CURRÍCULUMLengua castellana y literatura, Conocimiento del medio social y cultural


Competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana

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1 Leed y comentad en clase las siguientes frases y el poema de Gloria Fuertes.

Creo que la salvación de la Humanidad se halla en los

principios de la No-violencia.Dalai Lama

La violencia crea más problemas sociales de los que resuelve y,

por tanto, no conduce nunca a una paz permanente.

Martin Luther King

Hemos sido creados para la paz y no para la guerra. Nuestra vida debe ser un esfuerzo

constante para conseguir la paz.Juan XXIII

Sólo tres letras

Sólo tres letras, tres letras nada más,sólo tres letras que para siempre aprenderás.

Sólo tres letras para escribir PAZ.

La P, la A y la Z, sólo tres letras.

Sólo tres letras, tres letras nada más,para cantar PAZ, para hacer PAZ.

La P de pueblo, la A de amary la Z de zafiro o de zagal.(De zafiro por un mundo azul,de zagal por un niño como tú.)

Gloria Fuertes


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o2 Cada una de estas personas siempre ha buscado la paz en el mundo. Os proponemos el siguiente

juego.

Con las guerras todos perdemos

• Dividid la clase en 5 países. Por ejemplo: España, Francia, Ale-mania, Rusia y Bélgica.

• Cada grupo escogerá un número del 1 al 5. Después lanzará un dado. El número que aparezca será el del país al que le declara la guerra. (Si aparece su propio número volverá a tirar, igual que si aparece el 6.)

• A partir de este momento nuestro microcosmos (la clase) esta-rá en guerra. Todos contra todos o contra algunos.

• Para poder jugar utilizaremos un tablero de la oca y una fichas. La misión es que, cuando nos toque, tiremos el dado, sume-mos casillas y seamos los primeros en llegar a la meta.

• Cada vez que lancemos el dado deberemos recoger y leer en voz alta una de las tarjetas que situaremos en el centro del tablero.

Las tarjetas que aparecerán en el centro tienen las siguien-tes frases (copiarlas dos veces para tener más frases; es igual que se repitan):

MUEREN � SOLDADOS TUYOS AUNQUE ELLOS HAN MATADO A MÁS.

¡¡¡OPERACIÓN, OPERACIÓN!!! HACEN FALTA OPERACIONES PARA SALVAR A � SOLDADOS.

MUEREN �� SOLDADOS TUYOS. HABÍA UNA BOMBA EN UN EDIFICIO.

� DE TUS SOLDADOS ESTÁN HERIDOS. TIENES QUE DESTINAR DINERO A UN HOSPITAL.

� DE TUS SOLDADOS MUEREN DE SED EN PRIMERA LÍNEA DE FUEGO.

TUS SOLDADOS TIENEN HAMBRE. TIENES QUE ENVIAR MÁS ALIMENTOS.

EXPLOSIÓN DE UN TANQUE. MUEREN TODOS LOS SOLDADOS OCUPANTES.

MUEREN �0 SOLDADOS TUYOS A CAUSA DE UN CHOQUE DE HELICÓPTEROS.

�� DE TUS SOLDADOS HAN BEBIDO AGUA EN MAL ESTADO. SE RETIRAN AL HOSPITAL


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oTUS SOLDADOS SE HAN EQUIVOCADO Y HAN LANZADO UNA BOMBA EN UN COLEGIO ENEMIGO.

EL ENEMIGO CAPTURA A � SOLDADOS DE LOS TUYOS.

�� DE TUS SOLDADOS ESTÁN HERIDOS A CAUSA DEL DERRUMBE DE UNA CASA.

UNO DE TUS SOLDADOS SE EQUIVOCA Y MATA A � INOCENTES.

EL CAMIÓN DE LOS ALIMENTOS ES BOMBARDEADO POR ERROR. MUEREN �0 PERSONAS.

LA FALTA DE HIGIENE PROVOCA UNA PEQUEÑA EPIDEMIA Y MUEREN �� PERSONAS.

POR CULPA DEL BLO-QUEO DE TUS TROPAS NO LLEGAN ALIMEN-TOS A LOS INOCENTES Y MUEREN ��.

TUS SOLDADOS TIENEN HAMBRE Y SED. ESTÁN TRISTES.

MATAN A � CAPITANES TUYOS.

MUEREN � SOLDADOS TUYOS: DOS ERAN HERMANOS.

HAY � HERIDOS QUE TIENEN QUE VOLVER A SUS CASAS.

UNA GRANADA EN MAL ESTADO EXPLOTA EN TU CAMPAMENTO. HAY HERIDOS.

MUEREN � DE TUS SOLDADOS A CAUSA DE UNA GUERRILLA.

MUEREN �� SOLDADOS TUYOS EN PRIMERA LÍNEA.

UNOS NIÑOS JUEGAN CON UNA MINA. LES EXPLOTA Y MUEREN �.

3 Una vez acabado el juego pasamos a la reflexión.

a ¿Qué grupo ha ganado? ¿Estáis seguros de que ha gana-do?

b ¿Cómo os habéis sentido al ver que vuestros soldados morían?

c ¿Creéis que las guerras son así? ¿O que sólo mueren personas de un bando?

d ¿En las guerras hay buenos y malos? ¿Cómo se puede saber quién es bueno o malo cuando ambos bandos matan?

e ¿Por qué debemos evitar las guerras? ¿De qué otras formas podemos resolver los conflictos?


SEgundo TRIMESTRE

FECHA 15 de marzo

MOTIVO Día del consumo

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Equilibrio, conciencia de lo correcto, justicia



Autonomía e iniciativa personal, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, competencia matemática

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1 Realizad entre todos una lista de las cosas que hay en la habitación de los niños y, a continua-ción, clasificadlas en necesarias o innecesarias.

a ¿Podemos prescindir de ciertas cosas que tenemos? ¿Por qué las tenemos, entonces? ¿Podíamos haber-las no pedido?

b ¿En qué tenemos que pensar cuando pedimos que nos compren algo? c ¿Por qué debemos evitar comprar cosas por simplemente comprar? d ¿No crees que tienen más valor las personas que las cosas?

2 Los niños mirarán el vídeo «�� de marzo - día del consumo» en www.bambulector.com > Ac-tividades de aula > Primaria > Segundo trimestre > Segundo ciclo > TAC. A continuación, la clase comentará su contenido.

Propuesta de preguntas para el comentario del vídeo

a En el vídeo se dice que antes se compraba para satisfacer las necesidades básicas pero ¿qué son las necesidades básicas? ¿Cómo podemos distin-guir lo que es necesario de lo que no lo es?

b Y también se dice que ahora se compra para satisfacer necesidades per-sonales, para llenar vacíos que se tienen o para sentirse mejor. ¿Crees realmente que esto es así?

c ¿Por qué es más interesante visitar el zoo que los centros comerciales?d Cuando se anuncian juguetes por la tele, ¿te crees todo lo que se dice sobre

ellos? ¿Por qué? ¿Crees que la publicidad puede crear falsas necesidades?e ¿Qué significa consumir de forma responsable? f ¿Crees que nuestros padres deben comprarnos todo lo que pedimos? ¿Se les debe satisfacer a los niños

en todo lo que desean? ¿Por qué es importante que no?g Al final del vídeo, aparece el eslogan «Mientras consumes, te consumes». ¿Qué significa?


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3 Realizad una encuesta a los compañeros de los cursos superiores del colegio para saber si son consumistas o no. Las primeras preguntas de la encuesta te las damos nosotros, pero tú tendrás que escribir unas cuantas preguntas más y después pasar la encuesta. Al final, compararemos los resultados de la encuesta y comentaremos qué conclusiones hemos extraído.

ENCUESTA: «yO CONSUMISTA»

1 ¿Te consideras una persona que va a la última en tecnología?

SÍ. NO. Cuando puedo económicamente.

2 ¿Compras ropa de marca?

SÍ. NO. Cuando puedo económicamente.

3 ¿Te gusta que la marca de esa ropa esté a la vista?

SÍ. NO.

4 Cuando aparece en televisión un nuevo móvil, ¿piensas cuán-do podrás comprártelo?

SÍ. NO.

5 ¿Tienes algún sistema de almacenamiento de música? (ipod, mp3...). ¿Lo consideras necesario?

SÍ. NO. NECESARIO: SÍ. NO.

6 ¿Cuánto dinero gastas al mes en cosas para ti?

Menos de � €. Entre � € y �0 €.

Entre �0 € y �0 €. Más de �0 €.

7 ¿En qué gastas principalmente tus ahorros?


TERCER TRIMESTRE

FECHA 23 de abril

MOTIVO Día del libro

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Lector crítico, admirar la cultura


COMPETENCIAS BÁSICASAutonomía e iniciativa personal, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia cultural y artística

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1 Los alumnos leerán el texto de la página siguiente y, a continuación, formularemos estas preguntas.

a ¿En qué fecha se celebra el día del libro? b ¿Qué pasó el día 23 de abril de 1616? c ¿Conoces a alguno de los escritores que se han nombrado? ¿Qué sabes de él? d ¿En qué año empezó España a celebrar el día del libro? e ¿En qué año se extendió esta celebración a los demás países de habla española y portuguesa? f ¿En qué año declaró la UNESCO el 23 de abril como día del libro? g ¿Qué festejan también los catalanes ese día? h Según la leyenda, ¿qué brotó en el sitio donde había caído la sangre del dragón que mató San Jorge? i ¿Qué se regala en Cataluña ese día?


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España empezó a celebrarlo en el año 1926. En 1964 se extendió a los demás países de habla espa-ñola y portuguesa; en 1995, la UNESCO declaró el 23 de abril día mundial del libro y los dere-chos de autor.

Los catalanes, además, feste-jan San Jordi, su patrón, y ese día se regalan libros y rosas. La rosa se obsequia porque, se-gún la leyenda, cuando San Jorge mató al dragón, un ro-sal brotó en el sitio donde ha-bía caído su sangre.

http://educadultos.ya.st

El día del libro se festeja el 23 de abril porque ese día, en el año1616, murieron el escritor inglés William Shakespeare y el escritor español Miguel de Cervantes.

William Shakespeare(1564-1616).

Miguel de Cervantes(1547-1616).


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2 Sabías que…

Todos los años tiene lugar en Madrid –en el Círculo de Bellas Artes– una lectura cooperativa de El Quijote. Grandes per-sonalidades, intelectuales, políticos y estudiantes leen cada uno, y de forma ininterrumpida durante dos días seguidos, un trocito del más famoso libro de la historia de la literatura universal. En los últimos tiempos, incluso, se establecen co-nexiones a través de videoconferencia con importantes figu-ras de la cultura internacional. Siempre comienza la lectura el escritor que ha sido galardonado con el Premio Cervantes de ese año.

4 Os proponemos que durante la sesión de una clase vosotros seáis los lectores de este famoso li-bro. La finalidad no es leer la obra completa, pero sí empezarla y de una manera conjunta, como hacen en el Círculo de Bellas Artes.

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TERCER TRIMESTRE

FECHA 5 de junio

MOTIVO Día del medio ambiente

CICLO Segundo

VALORES TRABAJADOS Respeto al planeta, responsabilidad


COMPETENCIAS BÁSICASAutonomía e iniciativa personal, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia para aprender a aprender

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1 Leed el siguiente texto.

El problema del medio ambiente y el desarrollo sostenible

El problema es complicado porque prácticamente todos los países usan fuentes de energía muy contaminantes y extraen materias primas muy contaminantes, como el carbón, el pe-tróleo y el gas, que además son combustibles fósiles y se van a agotar dentro de unos años, debido a la gran dependencia que tienen los países desarrollados. Esta situación no supone un desarrollo sostenible porque estamos utilizando un tipo de combustible sin posibilidad de renovación y que, por tanto, se agotará en unos años. Sí que sería una situación de desarrollo sostenible si al talar un árbol se planta otro en su lugar.

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Causas

Las causas actuales son muy diversas: la quema de combusti-bles fósiles, la contaminación de las fábricas, la emisión de ga-ses que afectan a la capa de ozono emitidos por los sprays y la contaminación de las aguas mediante la expulsión de residuos sólidos, como los de las fábricas y los de las casas. De seguir así, dentro de unos años no habrá ni la mitad de agua potable; también, según algunos científicos, aumentarán los desiertos.

2

Alternativas para reducir el problema

• Reducir las emisiones de CO2 a la capa de ozono mediante la utilización de catalizadores en los vehículos y las fábricas.

• Utilizar energías renovables, como la energía solar y eólica entre otras, y utilizar otro tipo de combustibles que no au-mente el efecto invernadero y el cambio climático.

• Utilizar electrodomésticos más eficientes que aprovechen más la energía y gasten menos.

• Cambiar el tipo de combustibles no contaminantes por otros no contaminantes, como el hidrógeno, pero que to-davía no está en funcionamiento práctico.

3

Nuestro granito de arena

• Puesto que hay muchas cosas que para nosotros pueden quedar lejanas, miremos qué podemos hacer realmente. Por ejemplo: reciclar. ¿Y qué se puede reciclar? Pues la verdad es que hoy en día se puede reciclar casi de todo.

• El problema es que, a veces, no sabemos dónde hay que depositar la basura. A continuación, tenéis una tabla in-

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formativa de los diferentes contenedores y qué se deposi-ta en cada uno de ellos.

http://www.iesoa.pangea.org/article.php?id_article=311 (adaptación)

CONTENEDORES DE RECICLAJE: QUÉ SE ECHA y QUÉ NO

EL CONTENEDOR VERDE

SÍ NO

VIDRIOBotellas de vidrio de cualquier

colorTarros de vidrio

Frascos de conservas Tarros de cosmética y

perfumería

CRISTALLunas de automóviles

BombillasEspejos

Cristales de ventanaTubos fluorescentes

(Éstos deben depositarse en los Puntos Limpios o Centros de

Recogida y Reciclaje.)

Recomendación: Retira las tapas de los envases de vidrio antes de lle-varlos al contenedor.

EL CONTENEDOR AZUL

SÍ NO

Periódicos y revistas Propaganda

Cajas pequeñas de cartón (galletas, detergente)

Envases de cartón para huevosBolsas de papel

Briks Pañales

Papeles sucios o papeles encerados, metalizados o

plastificados

Recomendación: Pliega los cartones antes de introducirlos en el conte-nedor. No dejes cajas fuera del contenedor.


El m

edio

am

bien

te5

de ju

nio

EL CONTENEDOR AMARILLO

SÍ NO

Envases metálicos• Botes de bebidas (cerveza, refrescos) • Latas de conservas (vegetales, cárnicas, de

pescado, comida para animales domésticos…) • Aerosoles (desodorante, laca, limpiadores de

cocina, abrillantadores de la madera…) • Platos y bandejas de aluminio

(p. ej., los de comidas preparadas) • Chapas y latas de metal

• Materia orgánica

• Envases de vidrio

• Papel y cartón

• Juguetes • Electrodo-

mésticos • Biberones • Guantes de

goma • Utensilios de

cocina • Cajas de

fruta • Cubos de

plástico • Pilas

Briks• Briks de leche, nata, batidos, zumos, vino,

caldo...

Envases de plástico para alimentación• Botellas (agua, refrescos, leche, zumo, aceite

comestible, vinagre, salsas…) • Envases de productos lácteos (yogures, flan

y otros postres lácteos, queso, mantequilla, margarina…)

• Bandejas y cajas de corcho blanco (las de la fruta, verduras, carne, pollo y pescado envasados, y las que vienen con algunos tipos de helados); hueveras de plástico; vasos, platos y cubiertos de plástico desechables; tapas y tapones de plástico, etc.


2 Muy bien, ahora toca ver si realmente lo habéis entendido. Pensad productos que en casa tiráis a la basura. Haced una lista en clase. Mientras más grande mejor, así sabremos dónde poner cada uno de ellos. Seguidamente y de manera individual, intentad distribuirlos en una hoja.

El m

edio

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bien

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nio

EL CONTENEDOR AMARILLO

SÍ NO

Envases de plástico para productos de aseo y limpieza• Botes de plástico de productos de aseo

(champú, cremas, desodorante, pasta dentífrica, gel de baño, jabón líquido…)

• Botes de plástico de productos de limpieza (limpiadores domésticos, lejía, amoniaco, suavizante, detergentes líquidos y en polvo, sprays de limpieza…)

http://www.verdes.es/web/Reciclar.htm

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