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What this does:▪Makes students think; active learners▪Quadrants are in style;

reaches different types of learners▪Allows differentiation

Divide paper into four quadrants

Take notes in all four quadrants

Share notesAssign task

FACTS FEELINGS

QUESTIONS IDEAS

Model use; examples of what should go in each section

After taking notes:▪Share: pair/group/class▪Answer questions▪Assign task: explanation, writing, etc.

can use for different content/activities...just change the headings of each quadrant !!

grammar: parts/questions/steps/diagram

culture: facts/compare/feelings/draw

reading: facts/vocab;verbs/feelings/changes

editing: met criteria/grammar changes/likes/

possible changes

Don’t forget to take notes in all FOUR quadrants !!!

Pose a question to the classOnce a correct answer is given, follow up

with asking:

▪ a “why” or “how” question▪ for a “better”/more specific word▪ for evidence▪ for an extended response

homework answers; grammar; readings; listening The

answer is “b”.

How do you know that?

Why did you choose “b”?

Because the correct ending for “je” is “e”.

Le français

est amusant.

Can you come up with a more

exciting word to describe French

class?

Le français est époustouflant!

The passage is about eating at a

restaurant.

What did you read/hear that gave you that

answer?

I read/heard “poulet, addition, serveur and délicieux” and they all have to do with

eating and being in a restaurant

Ma maison est grande.Can you give me

more information?

Ma maison est grande parce qu’il y a dix personnes dans ma famille.

Try a more extended response...add “parce que” or “mais” to your

sentence.

Ma maison est grande et blanche.

Readers Theatre is a highly motivational strategy that connects oral reading, literature, and drama in the classroom. Unlike traditional theater, Readers Theatre does not require costumes, make-up, props, stage sets, or memorization. Only a script is needed, from which students read aloud. Using only their voices, facial expressions, and bodies, they interpret the emotions, beliefs, attitudes, and motives of the characters. A narrator conveys the story’s setting and action and provides the commentary necessary for transition between scenes.

*thinking *writing

*speaking*reading

*differentiation

1. Teacher provides a group of students with a text. 2. In their group, students work to transform the text into the lines of a script in which each of the group members has a part to read. 3. Once the script is written, students practice reading their lines.

begin with a reading that has some dialogue.

begin with a reading that students are familiar with

use a new reading which is similar to one the students have read

a teacher-made/modified readingan authentic reading

C’est l’histoire de Jean-Henri, l’éléphant extraordinaire. Jean-Henri habite en Afrique. Il adore voyager. Pour des vacances, Jean-Henri décide de visiter la ville de Paris en France. Il décide de voyager en avion. Dans sa valise, il y a des vêtements, son passeport et une carte de crédit.

À l’aéroport, Jean-Henri décide d’aller dans un restaurant. Il regarde le menu. Il dit au garçon « Je voudrais la soupe, le poulet avec les pommes de terre, une salade et un verre d’eau, s’il vous plaît. »

Le garçon retourne à la cuisine. Jean-Henri reste à la table, mais la chaise n’est pas confortable. Quand le garçon retourne avec la nourriture, Jean-Henri dit « Je voudrais une autre table parce que cette chaise n’est pas confortable. »

« Pas de problème » dit le garçon. Il trouve une autre table pour Jean-Henri.

Jean-Henri mange la nourriture. Le poulet et les pommes de terre sont délicieux. Mais, il y a un autre problème. Le restaurant est trop chaud. Quand le garçon revient, Jean-Henri demande « Pourquoi est-ce que le restaurant est chaud ? »

Le garçon dit « Le restaurant est chaud parce que la climatisation ne fonctionne pas. »

Jean-Henri n’est pas content. Il dit « Je ne préfère pas les restaurants chauds ». Il paie l’addition, et il quitte le restaurant.

C’est l’histoire de Jean-Henri, l’éléphant extraordinaire. Jean-Henri habite en Afrique. Il adore voyager. Pour des vacances, Jean-Henri décide de visiter la ville de Paris en France. Il décide de voyager en avion. Dans sa valise, il y a des vêtements, son passeport et une carte de crédit.

À l’aéroport, Jean-Henri décide d’aller dans un restaurant. Il regarde le menu. Il dit au garçon « Je voudrais la soupe, le poulet avec les pommes de terre, une salade et un verre d’eau, s’il vous plaît. »

Le garçon retourne à la cuisine. Jean-Henri reste à la table, mais la chaise n’est pas confortable. Quand le garçon retourne avec la nourriture, Jean-Henri dit « Je voudrais une autre table parce que cette chaise n’est pas confortable. »

« Pas de problème » dit le garçon. Il trouve une autre table pour Jean-Henri.

Jean-Henri mange la nourriture. Le poulet et les pommes de terre sont délicieux. Mais, il y a un autre problème. Le restaurant est trop chaud. Quand le garçon revient, Jean-Henri demande « Pourquoi est-ce que le restaurant est chaud ? »

Le garçon dit « Le restaurant est chaud parce que la climatisation ne fonctionne pas. »

Jean-Henri n’est pas content. Il dit « Je ne préfère pas les restaurants chauds ». Il paie l’addition, et il quitte le restaurant.

 Jean-Henri Narrator Garçon

J-H : Bonjour, je m’appelle Jean-Henri. J’habite en Afrique et j’adore voyager. Pour des vacances, je vais visiter la ville de Paris, en France. Je vais voyager en avion. Dans ma valise, il y a des vêtements, mon passeport et une carte de crédit.

 Nar : A l’aéroport Jean-Henri décide d’aller dans un restaurant. Il regarde le menu et

il dit au garçon : J-H : Je voudrais la soupe, le poulet avec les pommes de terre, une salade et

un verre d’eau, s’il vous plaît. Nar : Le garçon retourne à la cuisine. J-H : Cette chaise n’est pas confortable. Nar : Quand le garçon retourne avec la nourriture, Jean-Henri dit J-H : Je voudrais une autre table parce que cette chaise n’est pas

confortable.  Gar : Pas de problème. Voilà une autre table. Nar : Jean-Henri mange la nourriture. J-H : Le poulet et les pommes de terre sont délicieux. Mais ce restaurant est trop

chaud. Nar : Quand le garçon revient, Jean-Henri demande J-H : Pourquoi est-ce que le restaurant est chaud ? Gar : Le restaurant est chaud parce que la climatisation ne fonctionne pas. J-H : Je ne suis pas content. Je ne préfère pas les restaurants chauds. Nar : Jean-Henri paie l’addition et il quitte le restaurant.

changing vocabularychanging verb formschanging sentence structure

nouns vs. pronouns

Making the familiar strange.

Making the strange familiar.

1. Present students with two items for metaphorical comparison and an analogy to compare the two items.

2. Provide students with an organizer to arrange the information and the metaphor.

3. Ask students to apply what they have learned.

4. Once students are familiar with using metaphors, ask them to come up with their own.

Comparing two objects/concepts that are not related.

“How is ________ like __________?”

Look at characteristics of each and find ones that can be applied to both.

How is Astérix like a SmartCar?

SmartCar:

*needs gas to move*small*doesn’t need a lot of gas

Astérix:

*needs potion to fight*small*doesn’t need potion all the time

Comparing an object/concept to yourself.

“If you were a ________, which would you be and why?”

“How does it feel to be _________?”

Look at characteristics of object and yourself find ones that can be applied to both.

If you were a monument in Paris, which one would you be and why?I would be the

Invalides because I love to study the Napoleonic Age and Napoleon’s Tomb is in the Invalides

I feel kind of sad because I “want” to be like the other verbs, but I’m not!

How does it feel to be the irregular verb “vouloir” and why?

Describing an object/concept using two words that contradict each other.

“How is (object/concept) ............ but

............?

Look at characteristics of object that fit both describing words.

How is adjective agreement both simple and difficult?

It is simple because the endings are short and easy to remember. It is difficult to remember to put the correct ending on because we don’t do this in English.

He’s a hero because he created many systems that are still being used today. He’s a villain because of the means he used to accomplish these things.

How is Napoleon a hero yet a villian?

Think of two topics/concepts you teach. Come up with a metaphor for each one. You can make adirect, personal or compressed conflictmetaphor.

Feel free to work with a partner and/or use the organizers in the packet.

When you are done, write your metaphors on the paper I give you. (I will collect these.)

If you have time, share your metaphors with others nd see if they can make the connections.