Upload
yered
View
79
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Mācību līdzeklis un skolēna mācīšanās kompetence Dr. paed. Z. Anspoka. Labu mācību grāmatu tik ātri neaizmirst, un tā strauji nenoveco. Laba mācību grāmata nevis “piepilda” skolēnu, bet ierosina dažādos veidos pašam pilnveidoties. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Mācību līdzeklis un skolēna mācīšanās kompetence
Dr. paed. Z. Anspoka
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Labu mācību grāmatu tik ātri neaizmirst, un tā strauji nenoveco. Laba mācību grāmata nevis “piepilda” skolēnu, bet ierosina dažādos veidos pašam pilnveidoties. Lai cik labs būtu kādas teorijas skaidrojums mācību grāmatā, diemžēl ar tonepietiek, lai skolēns apgūtu jaunas prasmes un mainītu attieksmi pret lietām. Tam vajadzīgi eksperimenti, dažādas darbības (visbiežāk gan skolotāja vadībā).
(Seguin, 1989)Neviena grāmata nevar nodrošināt visas vajadzības, jo neviens autors nevar paredzēt vietas, kurās grāmata nonāks, cilvēkus, kuri to ņems rokā, tā brīža situāciju, kad grāmatu ievajadzēsies. Taču vienmēr grāmata būs laba, ja nebūs tikai faktu krājums. Tam ir citi līdzekļi- enciklopēdijas, žurnāli, laikraksti, mūsdienās arī IT. Laba mācību grāmata piedāvā apgūt prasmi tikt pie faktiem, iespējas pārliecināties, ko zinu, ko protu…
(Montagnes, 2001)
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Ar ko sākt?Adresāts- pirmsskolas vecuma bērns, skolēns dažādos dzīves posmos,
pieaugušais. Adresāta vajadzības- kognitīvā, emocionālā, sociālā u.c. ziņā. Mācīšanās procesa likumsakarības:• iepriekšējā pieredze- vienīgais, kas ierosina domāt un rīkoties;• iekšēja brīvība ieiet kultūras un sociālo sakarību pasaulē; • iespēja eksperimentēt;• uzdrīkstēšanās kļūdīties un saskatīt jaunas iespējas; • valodas līmenis nav šķērslis dialogam ar tekstu.Mācību līdzekļa struktūra: • skaidra un saprotama;• ērta lietošanai;• rada garīgo apetīti.
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Mācīšanās teorijas un mācību līdzeklis• biheiviorisma teorijas (stimuls nosacījums sociālā
vajadzība atklāsme)• kognitīvā teorija (problēma uztvere apjēgšana)• kreatīvā teorija (zināšanu, faktu uztvere informācijas
vispārināšana)
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Mācību līdzeklis un mācīšanās process• vajadzība• stimuls• mācīšanās uzdevums• darbības uzdevuma veikšanai (metodes, formas)• rezultāts, tā pašvērtējums, vērtējums
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Mācīšanās procesa iekšējā struktūra
Uztvere
Apjēgšana Izpratne
Lietojums
(Bloom, 1956)
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Demonstrējumi Sensorā pieredze
Darbs dara darītāju
Emocijas
Runas darbības pieredze
Domāšanas spējas
Mācīšanās avoti
(Sousa, 2001)
Projekts Nr. 2008/0003/1DP/2.1.2.1/08/IPIA/VIAA/002 "Atbalsts valsts valodas apguvei un bilingvālajai izglītībai" tiek realizēts ar Eiropas Sociālā fonda atbalstu
Izmantotā literatūra.1. Andersone, R., Maslo, I., Krūze, A., Rutka, L., Žogla, I. (2010) Valsts izglītības standartiem
atbilstošas mācību literatūras satura izstrāde un izvērtēšana. http:// www.visc.gov.lv (skatīts 20.06.2010.)
2. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, Cognitive Domain. New York: Longmans, Green.
3. Geske, A., Ozola, A. (2007) Skolēnu sasniegumi lasītprasmē Latvijā un pasaulē. Rīga: LU Akadēmiskais apgāds.
4. Kritiskās domāšanas attīstīšanas pieejas izmantošana izglītības sistēmā- ietekme un efektivitāte Latvijā (2008). IAC projekts “Pētījums par kritiskās domāšanas attīstīšanas pieejas izmantošanu izglītības sistēmā”
5. Montagnes, I. (2001) Textbooks and learning materials. UNESCO: International Bureau of Education.
6. Seguin, R. (1989) The elaboration of school text books. Methodological guide. http:// www.unesco.org/education (skatīts 20.06.2010.)
7. Silova, I. (1996)De-Sovietization of Latvian Textbooks Mate Visible. In: European Yournal of Intercultural Studies, Vol. 7, pp. 35-45
8. Sousa, A. (2001) How Brain Learn.2 nd ed. Thousand Oaks: Corvin.9. Textbooks and quality learning for all: some lessons learned from intercultural experiences.
Edited by C. Braslavsky in collaboration with K. Halil. (2008)UNESCO: International Bureau of Education.