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Mai 2005
Taylor, 1980
Mai 2005
Catégoriser les UPO• Enseignement
• Tutoriel• Exercices• Simulations / imagiciels
• Recherche/exploration
• Communication
• Création •Collaboration
• Gestion (pour l’enseignant)
Mai 2005
Recherche/exploration
Mai 2005
PRESENTATION DU CD-ROM
Recherche/exploration
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• Enseignement–Tutoriel–Exercices
Mai 2005
•Enseignement
–Exercices
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Figure 9 : fenêtres de l’inter face de la par tie “ Autoévaluation ”
•Enseignement
– Exercices
Mai 2005
• Enseignement
–Simulations
Mai 2005
• Enseignement
–Simulations/imagiciels
http://perso.wanadoo.fr/bernard.langellier/flash/baudruche.html
Mai 2005
•Création / collaboration
Mai 2005
Création
Mai 2005
•Création / collaboration
Mai 2005
Communication
Mai 2005
Mai 2005
Mai 2005
Exercices
Tutorat
AGO/EGO
Simulation
EXAO
Micromondes LOGO
Multimédias
Pages WebBases de données
Tableurs Grapheurs
Banques de questions
PREAO (PPT)T. Texte
chat
Vidéoconférence
Newsgroup
forum
Consultation sites, BD, encyclopédies, ...
Bulletins
EVALENSCorrection automatisée (LOM)
Logiciels de coopération
ComunicationCollaboration Gestion de
l ’E/A
Enseignement
Création de programmes
Recherche d ’informations
Création avec logiciels outils
DENIS, B. Quels usages des logiciels mettre en œuvre en contexte éducatif ?, Liège : Centre de Recherche sur l'Instrumentation, la Formation et l'Apprentissage (CRIFA) du Service de Technologie de l'Education de l'Université de Liège, 2002.
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/ressources/typologie_dper.pdf
Mai 2005
1.1. PratiquePratique2.2. GUIDAGEGUIDAGE3.3. “Corrigez-moi”“Corrigez-moi”4.4. (Feed-back)(Feed-back)
1.1. ImprégnationImprégnation2.2. MODELISATIONMODELISATION3.3. “Montrez-moi”“Montrez-moi”4.4. (Modèles)(Modèles)
1.1. RéceptionRéception2.2. TRANSMISSIONTRANSMISSION3.3. “Dites-moi”“Dites-moi”4.4. (Messages informatifs)(Messages informatifs)
Rôles de l’enseignant
1.1. ExpérimentationExpérimentation2.2. REACTIVITEREACTIVITE3.3. “Laissez-moi combiner”“Laissez-moi combiner”4.4. (Instrument de manipulation)(Instrument de manipulation)
1.1. ExplorationExploration2.2. APPROVISIONNEMENTAPPROVISIONNEMENT3.3. “Laissez-moi déambuler”“Laissez-moi déambuler”4.4. (Données consultables)(Données consultables)
1.1. CréationCréation2.2. CONFORTATION/CONFRONTATIONCONFORTATION/CONFRONTATION3.3. “Laissez-moi construire”“Laissez-moi construire”4.4. (Eléments de construction)(Eléments de construction)
Mai 2005
Conclusions
• Richesse : diversité d’activités liées au développement de divers types de compétences
• Complémentarité et combinaison d’UPO au service d’une activité d’apprentissage
• Polyvalence didactique chez l’enseignant
Mai 2005
Combinaison d’UPO• Pour mener une activité d’apprentissage =>
combinaison d’UPO• « TFE » - G. Godfraind : création – exploration – évaluation
formative – communication• « AFP » - J.-M. Longrée : communication – coopération -
gestion de l’enseignement• « Sc. Péda. » - D. Lemahieu : création – collaboration –
exploration + (triple concordance)• « BLOG » - L. Bregentzer : création – communication• « Pages Web » - A. Pire : tutoriel – exercices – création
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Triple concordanceObjectifs
(b) (a)
(c)Expérience Évaluationd’apprentissage
