BAB I PENDAHULUAN
1. LATAR BELAKANGDalam proses pendidikan, peserta didik
merupakan salah satu komponen manusiawi yang menempati posisi
sentral. Peserta didik menjadi pokok persoalan dan tumpuan
perhatian dalam semua proses transformasi yang disebut pendidikan.
Sebagai salah satu komponen penting dalam sistem pendidikan,
peserta didik sering disebut sebagai raw material atau bahan mentah
(Desmita, 2009: 39). Dalam hal ini, peserta didik dipandang sebagai
mahluk yang membutuhkan binaan, bimbingan dan dorongan agar menjadi
manusia yang berintelektual maupun cakap moralnya. Kondisi fisik,
mental, dan emosional dipengaruhi dan diarahkan oleh faktor-faktor
yang kemungkinan akan berkembang ke proses penyesuaian yang baik
atau tidak baik.Menurut Arifin dalam Desmita (2009: 39) mengenai
perspektif psikologis, peserta didik adalah individu yang sedang
berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan, baik fisik maupun
psikis menurut fitrahnya masing-masing. Sebagai individu yang
tengah tumbuh dan berkembang, peserta didik memerlukan bimbingan
dan pengarahan yang konsisten menuju ke arah titik optimal
kemampuan fitrahnya.Berkaitan dengan bimbingan dan pengarahan,
dimana pada masa-masa sekarang perkembangan emosi yang yang tidak
terarah seperti mengakibatkan kenakalan remaja, tawuran, anak
broken home dan lain-lainnya yang sangat berkembang pesat
dikalangan pelajar usia sekolah menengah (remaja), hal ini
disebabkan karena kurangnya bimbingan dan pengarahan tersebut.
Mengenai hal itu, pentingnya kemandirian dan penyesuaian diri bagi
peserta didik, dapat dilihat dari situasi kompleksitas kehidupan
dewasa ini, yang secara langsung memengaruhi kehidupan peserta
didik.Oleh karena itu kami membuat makalah tentang penyesuaian diri
dan faktor-faktor yang mempengaruhinya agar kita dapat melihat
perkembangan emosi yang semakin tidak fleksibel dan mudah
terprofokasi, sehingga bimbingan maupun pengarahan mengenai
penyesuaian diri dan kemandirian sangat diperlukan agar
perkembangan emosi peserta dapat terkontrol dan menjadi penerus
bangsa yang kritis, idealis dan penuh wibawa.
BAB IIPEMBAHASAN
1. PENGERTIAN PENYESUAIAN DIRIPenyesuaian diri sangat diperlukan
bagi setiap individu untuk merubah tingkah laku dan dari sifat
kurang baik menjadi lebih baik. Setiap individu pastinya memiliki
sisi negatif dalam dirinya, disinilah perlunya penyesuaian diri
untuk beradaptasi demi menghilangkan sisi negatif tersebut. Menurut
Sunarto dan Agung Hartono (2008: 222) penyesuaian diri dapat
diartikan sebagai penguasaan, yaitu memiliki kemampuan untuk
membuat rencana dan mengorganisasi respon-respon sedemikian rupa,
sehingga bisa mengatasi segala macam konflik, kesulitan, dan
frustasi-frustasi secara efisien. Individu memiliki kemampuan
menghadapi realitas hidup dengan cara yang adekuat/memenuhi
syarat.Penyesuaian diri merupakan suatu konstruk psikologi yang
luas dan kompleks, serta melibatkan semua reaksi individu terhadap
tuntutan baik dari lingkungan luar maupun dari dalam diri individu
itu sendiri (Desmita, 2009: 191). Sedangkan dalam Fatimah (2010:
194) menyatakan, penyesuaian diri merupakan suatu proses alamiah
dan dinamis yang bertujuan mengubah perilaku individu agar terjadi
hubungan yang lebih sesuai dengan kondisi lingkungannya. Jadi dari
ketiga definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri
yaitu mengindikasikan kemampuan individu untuk mengorganisasi
respon-respon terhadap tuntutan dari dalam maupun luar lingkungan
individu yang dinamis, yang bertujuan mengubah perilaku individu
tersebut.
2. KARAKTERISTIK PENYESUAIAN DIRIIndividu atau peserta didik
tidak selamanya berhasil dalam melakukan penyesuaian diri, karena
terkadang ada rintangan atau hambatan tertentu yang menyebabkan ia
tidak mampu melakukan penyesuaian diri secara menyeluruh. Seperti
yang kita ketahui, rintangan-rintangan itu dapat bersumber dari
dalam diri atau mungkin dari luar diri peserta didik. Dalam
hubungannya dengan rintangan-rintangan tersebut, ada
individu-individu yang dapat melakukan penyesuaian diri secara
positif, tetapi ada pula yang melakukan penyesuaian diri secara
tidak tepat atau penyesuaian diri yang salah.Mengenai hal itu,
dalam Fatimah (2010: 195-198) menguraikan karakteristik penyesuaian
diri yang positif dan penyesuaian diri yang salah yaitu sebagai
berikut.A.Penyesuaian Diri yang Positif.Individu tergolong mampu
melakukan penyesuaian diri secara positif ditandai hal-hal sebagai
berikut: Tidak menunjukkan adanya ketegangan emosional yang
berlebihan Tidak menunjukkan adanya mekanisme pertahanan yang salah
Tidak menunjukkan adanya frustasi pribadi Memilik pertimbangan yang
rasional dalam pengarahan diri Mampu belar dari pengalaman Bersikap
realistik dan objektif.
Dalam penyesuaian diri secara positif, individu akan melakukan
berbagai bentuk upaya berikut ini.1)Penyesuaian diri dalam
menghadapi masalah yang secara langsungDalam situasi ini, individu
secara langsung menghadapi masalah dengan segala akibatnya. Ia akan
melakukan tindakan yang sesuai dengan masalah yang dihadapinya.
Misalnya, seorang remaja yang hamil sebelum menikah akan
menghadapinya secara langsung dan berusaha mengemukakan segala
alasan kepada orang tuanya.2) Penyesuaian diri dengan melakukan
eksplorasi (penjelajahan)Dalam situasi ini, individu mencari
berbagai pengalaman untuk menghadapi dan memecahkan
masalah-masalahnya. Misalnya, seorang siswa yang merasa kurang
mampu dalam mengerjakan tugas membuat makalah akan mencari bahan
dalam upaya menyelesaikan tugas tersebut, dengan membaca buku,
konsultasi, diskusi, dan sebagainya.3)Penyesuaian diri dengan trial
and errorDalam cara ini, individu melakukan tindakan coba-coba,
dalam arti kalau menguntungkan diteruskan dan kalau gagal tidak
diteruskan. Misalnya, seorang pengusaha mengadakan spekulasi untuk
meningkatkan usahanya.
4)Penyesuaian dengan substitusi (mencari pengganti)Apa bila
individu merasa gagal dalam menghadapi masalah, ia dapat memperoleh
penyesuaian dengan jalan mencari pengganti. Misalnya, gagal
berpacaran secara fisik, ia akan berfantasi tentang gadis
idamannya.5)Penyesuaian diri dengan belajarDengan belajar, individu
dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk
membantu penyesuaian dirinya. Misalnya, seorang guru akan berusaha
belajar tentang berbagai ilmu pengetahuan untuk meningkatkan
kemampuan profesionalismenya.6) Penyesuaian diri dengan
pengendalian diriDalam situasi ini, individu akan memilih berusahan
memilih tindakan mana yang harus dilakukan dan tindakan mana yang
tidak perlu dilakukan. Cara inilah yang disebut
inhibsi.7)Penyesuaian diri dengan perencanaan yang cermatDalam hal
ini, sikap dan tindakan yang dilakukan merupakan keputusan yang
diambil berdasarkan perencanaan yang cermat atau matang. Keputusan
diambil setelah dipertimbangkan dari berbagai segi, seperti untung
dan ruginya.
B. Penyesuaian Diri yang SalahKegagalan dalam melakukan
penyesuaian diri secara positif, dapat mengakibatkan individu
melakukan penyesuaian yang salah. Penyesuaian diri yang salah
ditandai oleh sikap dan tingkah laku yang serba salah, tidak
terarah, emosional, sikap yang tidak realistik, membabi buta, dan
sebagainya.
3. PERMASALAHAN-PERMASALAHAN PENYESUAIAN DIRI Permasalahan
penyesuaian diri merupakan momok menakutkan bagi orang tua, lebih
khususnya remaja atau peserta didik itu sendiri. Diantara persoalan
terpentingnya yang dihadapi remaja dalam kehidupan sehari-hari dan
yang menghambat penyesuaian diri yang sehat adalah hubungan remaja
dengan orang dewasa terutama orangtua. Perlu kita ketahui juga,
tingkat penyesuaian diri dan pertumbuhan remaja sangat tergantung
pada sikap orangtua dan suasana psikologi dan sosial.Sikap orangtua
yang memberikan perlindungan yang berlebihan juga berakibat tidak
baik. Remaja yang mendapatkan perhatian dan kasih saying secara
berlebihan akan menyebabkan ia tidak dapat hidup mandiri. Ia selalu
mengharapkan bantuan dan perhatian orang lain dan ia berusaha
menarik perhatian mereka, serta beranggapan bahwa perhatian seperti
itu adalah haknya. Sikap orangtua yang otoriter, yang memaksakan
otoritasnya kepada remaja, juga akan menghambat proses penyesuaian
diri mereka. Remaja akan berani melawan atau menentang orangtuanya.
Pada gilirannya, ia cenderung akan bersikap otoriter terhadap
teman-temannya dan bahkan menentang otoritas orang dewasa, baik
disekolah maupun dimasyarakat (Fatimah, 2010: 210-211).Dalam
Sunarto dan Agung Harotono (2008: 237-328) mengemukakan bahwa
permasalahan-permasalahan penyesuaian diri yang dihadapi remaja
dapat berasal dari suasana psikologis keluarga seperti keretakan
keluarga. Banyak penelitian membuktikan bahwa remaja yang hidup
didalam rumah tangga yang retak, mengalami masalah emosi, tampak
padanya ada kecenderungan yang besar untuk marah, suka menyendiri,
di samping kurang kepekaan terhadap penerimaan sosial dan kurang
mampu menahan diri serta lebih gelisah dibandingkan dengan remaja
yang hidup dalam rumah tangga yang wajar. Terbukti pula bahwa
kebanyakan anak-anak yang dikeluarkan dari sekolah, karena tidak
dapat menyesuaiakan diri adalah mereka yang datang dari rumah
tangga pecah/retak itu.
4. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PROSES PENYESUAIAN DIRI Secara
keseluruhan kepribadian mempunyai fungsi sebagai penentu primer
terhadap penyesuaian diri. Penentu berarti faktor yang mendukung,
mempengaruhi, atau menimbulkan efek pada proses penyesuaian. Secara
sekunder proses penyesuaian ditentukan oleh faktor-faktor yang
menentukan kepribadian itu sendiri baik internal maupun eksternal.
Penentu penyesuaian identik dengan faktor-faktor yang mengatur
perkembangan dan terbentuknya pribadi secara bartahap.
Penentu-penentu itu dapat dikelompokkan sebagai berikut:1.Kondisi
JasmaniahKondisi jasmaniah seperti pembawaan dan
struktur/konstitusi fisik dan temperamen sebagai disposisi yang
diwariskan, aspek perkembangannya secara instrinsik bekaitan erat
dengan susunan/konstitusi tubuh.Shekdon mengemukakan bahwa terdapat
korelasi yang tinggi antara tipe-tipe bentuk tubuh dan tipe-tipe
temperamen (Moh.Surya, 1977).Misalnya orang yang tergolong ektomorf
yaitu yang ototnya lemah, tubuhnya rapuh, ditandai dengan
sifat-sifat menahan diri, segan dalam aktifitas sosial, pemalu, dan
sebagainya.Karena struktur jasmaniah merupakan kondisi primer bagi
tingkah laku maka dapat diperkirakan bahwa system saraf, kelenjar,
dan otot merupakan faktor yang penting bagi proses penyesuaian
diri. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa gangguan-gangguan dalam
system saraf, kelenjar, dan otot dapat menimbulkan gejala-gejala
gangguan mental, tingkah laku, dan kepribadian.Dengan demikian,
kondisi sistem-sistem tubuh yang baik merupakan syarat bagi
tercapainya proses penyesuaian diri yang baik.
2.Perkembangan, Kematangan dan Penyesuaian DiriDalam proses
perkembangan, respon anak berkembang dari respon yang bersifat
instinktif menjadi respon yang diperoleh melalui belajar dan
pengalaman. Dengan bertambahnya usia perubahan dan perkembangan
respon, tidak hanya melalui proses belajar saja melainkan anak juga
menjadi matang untuk melakukan respon dan ini menentukan pola-pola
penyesuaian dirinya.Sesuai dengan hukum perkembangan, tingkat
kematangan yang dicapai berbeda antara individu yang satu dengan
yang lainnya, sehingga pencapaian pola-pola penyesuaian diri pun
berbeda pula secara individual. Dengan kata lain, pola penyesuaian
diri akan bervariasi sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kematangan yang dicapainya. Disamping itu, hubungan antara
penyesuaian dengan perkembangan dapat berbeda menurut jenis aspek
perkembangan yang dicapai.Kondisi-kondisi perkembangan mempengaruhi
setiap aspek kepribadian seperti emosional, sosial, moral,
keagamaan dan intelektual.
3.Penentu Psikologis terhadap Penyesuaian diri PengalamanTidak
semua pengalaman mempunyai arti bagi penyesuaian
diri.Pengalaman-pengalaman tertentu yang mempunyai arti dalam
penyesuaian diri adalah pengalaman yang menyenangkan dan pengalaman
traumatik (menyusahkan). BelajarProses belajar merupakan suatu
dasar yang fundamental dalam proses penyesuaian diri, karena
melalui belajar ini akan berkembang pola-pola respon yang akan
membentuk kepribadian. Determinasi DiriDalam proses penyesuaian
diri, disamping ditentukan oleh faktor-faktor tersebut diatas,
orangnya itu sendiri menentukan dirinya, terdapat faktor kekuatan
yang mendorong untuk mencapai sesuatu yang baik atau buruk, untuk
mencapai taraf penyesuaian yang tinggi, dan atau merusak diri.
Faktor-faktor itulah yang disebut determinasi diri. Konflik dan
PenyesuaianAda beberapa pandangan bahwa semua konflik bersifat
mengganggu atau merugikan. Sebenarnya, beberapa konflik dapat
bermanfaat memotivasi seseorang untuk meningkatkan kegiatan.
Lingkungan Sebagai Penentu Penyesuaian DiriBerbagai lingkungan anak
seperti keluarga dan pola hubungan didalamnya, sekolah, masyarakat,
kultur dan agama berpengaruh terhadap penyesuaian diri anak.1)
Pengaruh rumah dan keluarga.Dari sekian banyak faktor yang
mengondisikan penyesuaian diri, faktor rumah dan keluarga merupakan
faktor yang sangat penting, karena keluarga merupakan satuan
kelompok sosial terkecil.Interaksi sosial yang pertama diperoleh
individu adalah dalam keluarga. Kemampuan interaksi sosial ini
kemudian akan dikembangkan di masyarakat.2) Hubungan Orang Tua dan
Anak Pola hubungan antara orang tua dengan anak akan mempunyai
pengaruh terhadap proses penyesuaian diri anak. Beberapa pola
hubungan yang dapat mempengaruhi penyesuaian diri antara lain :
Menerima (acceptance) Menghukum dan disiplin yang berlebihan
Memanjakan dan melindungi anak secara berlebihan Penolakan.
3) Hubungan saudaraSuasana hubungan saudara yang penuh
persahabatan, kooperatif, saling menghormati, penuh kasih sayang,
mempunyai kemungkinan yang lebih besar untuk tercapainya
penyesuaian yang lebih baik.Sebaliknya suasana permusuhan,
perselisihan, iri hati, kebencian, dan sebagainya dapat menimbulkan
kesulitan dan kegagalan penyesuaian diri.4) MasyarakatKeadaan
lingkungan masyarakat dimana individu berada merupakan kondisi yang
menentukan proses dan pola-pola penyesuaian diri. Kondisi studi
menunjukkan bahwa banyak gejala tingkah laku salah bersumber dari
keadaan masyarakat.Pergaulan yang salah di kalangan remaja dapat
mempengaruhi pola-pola penyesuaian dirinya.5) SekolahSekolah
mempunyai peranan sebagai media untuk mempengaruhi kehidupan
intelektual, sosial dan moral para siswa. Suasana di sekolah baik
sosial maupun psikologis menentukan proses dan pola penyesuaian
diri. Disamping itu, hasil pendidikan yang diterima anak disekolah
akan merupakan bekal bagi proses penyesuaian diri di
masyarakat.
5. PERANAN PENYESUAIAN DIRI DAN KEMANDIRIAN TERHADAP
PERKEMBANGAN EMOSI PESERTA DIDIK
Peranan penyesuaian diri dan kmandirian sangat mempengaruhi
terhadap perkembangan emosi peserta didik. Adapun yang perlu orang
tua maupun guru tahu dalam menangani emosi anak dengan penyesuaian
diri dan kemandirian. Yang pertama, kita harus mengetahui faktor
pendukung yang memengaruhi penyesuaian diri yang menentukan
kepribadian itu sendiri, baik internal maupun eksternal. Fatimah
(2010: 199) menjelaskan faktor-faktor itu dapat dikelompokkan
sebagai berikut.a.Faktor fisologisStruktur jasmanisah merupakan
kondisi yang primer bagi tingkah laku, dapat diperkirakan bahwa
sistem syaraf, kelenjar, dan otot merupakan faktor yang penting
bagi proses penyesuaian diri.
b.Faktor PsikologisBanyak faktor psikologis yang memengaruhi
kemampuan penyesuaian diri seperti pengalaman, hasil belajar,
kebutuhan, aktualisasi diri, frustasi, depresi, dan
sebagainya.c.Faktor perkembangan dan kematanganDalam proses
perkembangan, respons berkembang dari respons yang bersifat
instinktif menjadi respons yang bersifat hasil belajar dan
perkembangan.d. Faktor lingkunganBerbagai faktor lingkungannya,
seperti keluarga, sekolah, masyarakat, kebudayaan, dan agama yang
berpengaruh kuat terhadap penyesuaian diri seseorang.e.Faktor
budaya dan agamaLingkungan kultural tempat individu berada dan
berinteraksi akan menentukan pola-pola penyesuaian dirinya.
Kemudian agama memberikan suasana psikologis tertentu dalam
mengurangi konflik, frustasi, dan ketegangan lainnya. Agama juga
memberikan suasana damai dan tenang bagi anak.
Yang kedua, yaitu bagaimana perkembangan kemandirian peserta
didik dan implikasinya bagi pendidikan. Menurut Desmita (2009: 190)
kemandirian adalah kecakapan yang berkembangan sepanjang rentang
kehidupan individu, yang sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor
pengalaman dan pendidikan. Oleh sebab itu, pendidikan di sekolah
perlu melakukan upaya-upaya pengembangan kemandirian peserta didik,
yaitu sebagai berikut:a. Mengembangkan proses belajar mengajar yang
demokratis, yang memungkinkan anak merasa dihargai.b. Mendorong
anak untuk berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan dan
dalam berbagai kegiatan sekolah.c. Memberi kebebasan kepada anak
untuk mengekplorasi lingkungan, mendorong rasa ingin tahu mereka.d.
Penerimaan positif tanpa syarat kelebihan dan kekurangan anak,
tidak membeda-bedakan anak yang satu dengan yang lain.e. Menjalin
hubungan yang harmonis dan akrab dengan anak.
Yang ketiga, yaitu bagaimana kegiatan belajar peserta didik.
Menurut Fatimah (2010: 109) kegiatan belajar turut menunjang
perkembangan emosi remaja. Metode belajar yang menunjang
perkembangan emosi antara lain sebagai berikut.a.Belajar dengan
coba-cobaAnak belajar dengan coba-coba untuk mengekspresikan
emosinya dalam bentuk perilaku yang memberikan pemuasan sedikit
atau sama sekali tidak memberikan kepuasan, cara belajar ini lebih
umum digunakan pada masa remaja awal disbanding masa
sesudahnya.b.Belajar dengan cara meniruDengan cara meniru dan
mengamati hal-hal yang membangkitkan emosi orang lain, remaja
bereaksi dengan emosi dan metode ekspresi yang sama dengan
orang-orang yang diamati. Remaja yang suka ribut atau merasa
popular dikalangan teman-temannya biasanya akan marah bila mendapat
teguran gurunya.c. Belajar dengan cara mempersamakan diriAnak akan
menirukan reaksi emosional orang lain yang tergugah oleh rangsangan
yang sama dengan rangsangan yang telah membangkitkan emosi yang
ditiru. Di sini anak hanya menirukan orang yang dikagumi dan
mempunya ikatan emosional yang kuat dengannya.d. Belajar melalui
pengondisianDengan metode ini objek, situasi yang mulanya gagal
memancing reaksi emosional kemudian berhasil dengan cara asosiasi.
Pengondisian terjadi dengan mudah dan cepat pada tahun-tahun awal
kehidupan karena anak kecil kurang mampu menalar, mengenal betapa
tidak rasionalnya reaksi mereka. Setelah melewati masa kanak-kanak,
penggunaan metode pengondisian semakin terbatas pada perkembangan
rasa suka dan tidak suka.e. Belajar di bawah bimbingan dan
pengawasanAnak diajarkan cara bereaksi yang dapat diterima jika
suatu emosi terangsang. Dengan pelatihan, anak-anak dirangsang
untuk bereaksi terhadap rangsangan yang biasnya membangkitkan emosi
yang menyenangkan dan dicegah agar tidak bereaksi secara emosional
terhadap rangsangan yang membangkitkan emosi yang tidak
menyenangkan.Anak memperhalus ekspresi kemarahannya atau emosi lain
ketika ia beranjak ke masa remaja. Pelatihan pernyataan emosi yang
bersifat umum ke emosinya sendiri yang bersifat individual ini dan
memperhalus perasaan merupakan petunjuk adanya pengaruh yang
berharap dari latihan serta pengendalian terhadap perilaku
emosional.
Yang keempat, kecerdasan emosional yang dapat menjadi pedoman
bagi individu. Berdasarkan Goleman dalam Fatimah (2010: 116)
mengungkapkan lima wilayah kecerdasan emosional yang dapat menjadi
pedoman bagi individu untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupan
sehari-hari yaitu sebagai berikut.a.Mengenali emosi diri. Kesadaran
diri dalam mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi
merupakan dasar kecerdasan emosional. Pada tahap ini diperlukan
adanya pemantauan perasaan dari waktu ke waktu agar timbul wawasan
psikologi dan pemahaman tentang diri.b. Mengelola emosi. Mengelola
emosi berarti menangani perasaan agar terungkap dengan tepat. Hal
ini merupakan kecakapan yang sangat bergantung pada kesadaran
diri.c. Memotivasi diri. Kemampuan seorang memotivasi diri dapat
ditelusuri melalui hal-hal berikut: a) cara mengendalikan dorongan
hati; b) derajat kecemasan yang berpengaruh terhadap untuk kerja
seseorang; c) kekuatan berpikir positif; d) optimism; dan e)
keadaan flow (mengikuti aliran), yaitu keadaan ketika perhatian
seseorang sepenuhnya tercurah kedalam apa yang sedang terjadi,
pekerjaannya hanya terfokus pada satu objek.d. Mengenali emosi
orang lain. Empati atau mengenal emosi orang lain dibangun
berdasarkan kesadaran diri. Jika seseorang terbuaka pada emosi
sendiri, ia akan terampil membaca perasaan orang lain.e. Membina
hubungan dengan orang lain. Seni dalam membina hubungan dengan
orang lain merupakan keterampilan sosial yang mendukung
keberhasilan dalam pergaulan dengan orang lain.
BAB IIIPENUTUP
Kesimpulan
Penyesuaian diri merupakan penguasaan, yaitu dalam arti memiliki
kemampuan untuk membuat rencana dan mengorganisasi respon-respon
sedemikian rupa, sehingga bisa mengatasi segala macam konflik,
kesulitan, dan frustasi-frustasi secara efisien. Secara sekunder
proses penyesuaian ditentukan oleh faktor-faktor yang menentukan
kepribadian itu sendiri baik internal maupun eksternal. Penentu
penyesuaian identik dengan faktor-faktor yang mengatur perkembangan
dan terbentuknya pribadi secara bartahap. Penentu-penentu itu dapat
dikelompokkan sebagai berikut: Kondisi Jasmaniah, Perkembangan
Kematangan dan Penyesuaian Diri, Penentu Psikologis terhadap
Penyesuaian diri.Peranan penyesuaian diri sangat mempengaruhi
terhadap perkembangan emosi peserta didik. Adapun yang perlu orang
tua maupun guru tahu dalam menangani emosi anak dengan penyesuaian
diri yaitu:a) kita harus mengetahui faktor pendukung yang
memengaruhi penyesuaian diri yang menentukan kepribadian itu
sendiri, baik internal maupun eksternal.b) bagaimana perkembangan
kemandirian peserta didik dan implikasinya bagi
pendidikan.c)bagaimana kegiatan belajar peserta didik.d)kecerdasan
emosional yang dapat menjadi pedoman bagi individu
Daftar Pustaka
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.Fatimah, Enung. 2010. Psikologi Perkembangan
(Perkembangan Peserta Didik). Bandung:CV Pustaka Setia.Sudarsono.
1990. Kenakalan Remaja. Jakarta: Rineka CiptaSunarto & Agung
Hartono. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka
Cipta.
4 | Perkembangan Peserta Didik
