i

MANAJEMEN PENDIDIKAN KADER MUHAMMADIYAH

DALAM PEMBENTUKAN AKHLAK SISWA

(Studi Kasus di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta dan SMK Muhammadiyah 4

Surakarta Tahun 2016/2017)

TESIS

Diajukan kepada

Program studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam (MPdI)

Oleh

Mardani

NIM: O100150021

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017 M/1438 H

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

“1) demi masa, 2) Sungguh, manusia berada dalam kerugian, 3) kecuali orang-orang

yang beriman dan mengerjakan kabajikan serta saling menasehati untuk kebenaran dan

saling menasehati untuk kesabaran (QS. al-Ashr. 103)1

1 Al-Qur‟an, al-Qur’an dan Terjemahan, (Jakarta: Pustaka Amani, 2005), hlm. 913

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Penulis mempersembahkan penelitian ini kepada:

1. Kepada kedua orang tua saya yaitu Bapak Jahri dan Ibu Kati selaku orang tua

kandung yang tidak pernah berhenti untuk memberikan banyak dukungan serta

motivasi salam studi dan selama penilisan tesis ini

2. Program Studi Magister Pendidikan Islam (MPdI) serta sivitas MPdI yang telah

memberikan fasisilitas kepada saya dalam proses akademik dengan baik, dan

memberikan banyak inspirasi dan banyak pengetahuan

3. Universitas Muhammadiyah Surakarta selaku almamater saya dari jenjang S1

samapai Magister selalu memberikan yang terbaik dalam rangka pengembangan

sumber daya manusia dengan keilmuan dan keislamanya, dan menjadi kebanggan

tersendiri bagi saya

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Swt. atas segala limpahan rahmat, taufiq, dan

hidayahnya-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini, yang berjudul

“Manajemen Pendidikan Kader Muhammadiyah Dalam Pembentukkan Akhlak Siswa

(Studi Kasus Di Smk Muhammadiyah 3 Surakarta Dan Smk Muhammadiyah 4 Surakarta

Tahun 2016/2017)” ini terselesaikan dengan baik. Shalawat serta salam selalu terucap

kepada junjungan Rasul Allah, Muhammad Saw. yang telah begitu banyak memberikan

inspirasi kepada umat.

Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Magister

Pendidikan Islam di Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

(UMS). Dalam proses penulisan tesis ini banyak beberapa pihak berperan langsung

maupun tidak langung sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh

karenanya, ucapan terima kasih tidak lupa penulis sampaikan kepada:

1. Dr. Ari Anshori, M. Ag selaku pembimbing I dan Dr. Syamsul Hidayat, M. Ag

selaku pembimbing II dalam penulisan tesis ini, yang telah melakukan bimbingan

terbaiknya kepada saya sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik

2. Program Studi Magister Pendidikan Islam (MPDI) serta sivitas MPDI yang telah

memberikan fasisilitas kepada saya dalam proses akademik dengan baik, dan

memberikan banyak inspirasi dan banyak pengetahuan

ix

x

ABSTRAK

Keputusan tanfidz dalam muktamar Muhammadiyah ke 45 (empat puluh lima)

dinyatakan tujuan program jangka panjang Muhammadiyah yaitu “tumbuhnya kondisi

dan faktor pendukung bagi perwujudan masyarakat Islam yang sebenar-benarnya.”

Kondisi dan faktor pendukung tersebut antara lain adalah keberadaan kader dan

kesinambungan, perkaderan secara sistematik dan terorganisir di seluruh lini dan

komponen persyarikatan yang mencakup organisasi otonom dan amal usaha

Muhammadiyah. Program dan kegiatan kaderisasi ini merupakan daya dukung yang vital

bagi pencapaian tujuan Muhammadiyah. Peningkatan kualitas dan kompetensi kader dan

anggota Muhammadiyah harus bisa terpenuhi dalam berbagai bentuk jenis perkaderan.

Perhatian terhadap perkaderan dan kader telah menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari

budaya organisasi dan dinamika Muhammadiyah sejak awal berdirinya hingga

sekarang.Penelitian ini membahas mengenai sistem perkaderan yang diterapkan di kedua

lembaga pendidikan tersebut (SMK Muhammadiyah 3 dan SMK Muhammadiyah 4

Surakarta) dan bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan bagaimana

implementasi manajemen pendidikan kader Muhammadiyah di SMK Muhammadiyah 3

dan 4 Surakarta dalam pembentukkan akhlak siswa.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif yang

berdasarkan pada filsafat fenomenologis dengan mengutamakan penghayatan (verstehen).

Metode kualitatif berusaha memahami dan menafsirkan makna suatu peristiwa interaksi

tingkah laku manusia dalam situasi tertentu menurut perspektif peneliti. Dalam

pendekatan fenomenologis, penelitian ini dipusatkan pada fenomena lembaga pendidikan

Muhammadiyah yang melaksanakan kegiatan perkaderan Muhammadiyah, dalam hal ini

program perkaderan yang dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta dan SMK

Muhammadiyah 4 Surakarta.

Berdasarkan hasil temuan dan deskripsi penelitian pada bab-bab sebelumnya,

maka dapat disimpulkan bahwa implementasi manajemenen pendidikan kader

Muhammadiyah yang dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 3 dan SMK

Muhammadiyah 4 Surakarta, terhadap pembentukan akhlak siswa yaitu; pendidikan kader

Muhammadiyah yang dilakukan di sekolah dengan prinsip manajemen, akan lebih

memberikan tingkat keefesienan dan keefektifan dalam pembentukkan akhlak siswa,

sehingga terjadi perubahan terhadap siswa setelah mengikuti pendidikan kader, terutama

perubahan terhadap akhlak.

Kata Kunci: Manajemen, Perkaderan, Akhlak

xi

ABSTRACT

The decision of tanfidz in muktamar Muhammadiyah's 45th (fourty five)

Muhammadiyah's long-term program objectives are the “growth of conditions and

supporting factors for the realization of Islamic society.” The conditions and supporting

factors such as Presence of cadres and continuity, cadre systematically and organized

around lines and incorporated components that include autonomous organization and

charity efforts muhammadiyah. This program and cadre activity is a vital support for the

achievement of the Muhammadiyah objectives. Enhancement the quality and competence

of cadres and members of Muhammadiyah must be fulfilled in various forms of type of

cadre. Attention to the cadre and cadres have become an integral part of organizational

culture and dynamics of Muhammadiyah since the beginning until now. This research

discusses about the cadre system implemented on both the educational institutions (SMK

Muhammadiyah 3 and SMK Muhammadiyah 4 Surakarta) and aims to know and

describes how the implementation of Muhammadiyah cadres education management in

SMK Muhammadiyah 3 and 4 Surakarta In Establishment of student morals.

In this research, Researchers used a qualitative approach based on

phenomenological philosophy with accentuate on deepening (verstehen). Qualitative

methods try to understand and interpret the meaning of an interaction event of human

behavior in certain situations according to the perspective of the researcher. In a

phenomenological approach, this research is focused on the phenomenon of

Muhammadiyah educational institutions that implementing activities of Muhammadiyah

cadre, In this case the cadre program at SMK Muhammadiyah 3 Surakarta and SMK

Muhammadiyah 4 Surakarta.

Based on result findings and research description In previous chapters, then it can

be concluded that Implementation of Muhammadiyah cadres education management

implemented at SMK Muhammadiyah 3 and SMK Muhammadiyah 4 Surakarta, against

the forming of student morals is education cadres Muhammadiyah conducted in schools

with management principles, will give more level of effectiveness and effisieceness in the

forming of morals students, so that change of student after following cadre education,

especially changes to morals.

Keywords: Management, Cadre, Morals

xii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN

Transliterasi Arab-Latin ialah penyalinan huruf Arab dengan huruf latin

dan perangkat-perangkatnya. Tesis ini menggunakan ejaan berdasarkan Surat

Keputusan Bersama (SKB) Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987 tertanggal

22 Januari 1988.

A. Konsonan Tunggal

Huruf

Arab Nama Huruf Latin Keterangan

Alif - tidak dilambangakan أ

Ba B ب

Ta T ت

(ṡa ṡ s (dengan satu titik di atas ث

Jim J ج

(ḥa ḥ h (dengan satu titik di bawah ح

Kha Kh خ

Dal D د

(Żal Ż z (dengan satu titik di atas ذ

Ra R ر

Zai Z ز

xiii

Sin S س

Syin Sy ش

(ṣad ṣ s (dengan satu titik di bawah ص

(ḍad ḍ d (dengan satu titik di bawah ض

(ṭa ṭ t (dengan satu titik di bawah ط

(ẓa ẓ z (dengan satu titik di bawah ظ

ain „... koma tebalik„ ع

Gain G غ

Fa F ف

Qaf Q ق

Kaf K ك

Lam L ل

Mim M م

Nun N ن

Wau W و

Ha H ه

‟... Hamzah ءApostrof (tidak dipergunakan

untuk hamzah di awal kata)

Ya Y ي

xiv

B. Konsonan Rangkap/Syaddah (tasydīd)

Syaddah atau tasydīd yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan

dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydīd, dalam transliterasi

tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf sama dengan huruf yang

diberi tanda tasydīd. Contoh:

ditulis Rabbanā ربنا

C. Ta Marbūṭah di akhir kata,

Transliterasi untuk ta marbūṭah menggunakan pedoman:

1. Ta marbūṭah hidup

2. Tamarbūṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah, dan

ḍammah, transliterasinya adalah /t/

3. Ta marbūṭah yang mati atau mendapat harkat sukūn, transliterasinya

adalah h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi

Bahasa Indonesia, seperti Salat, zakat dan sebagainya

Jika pada kata yang terakhir dengan ta marbūṭah diikuti oleh kata

yangmenggunakan kata sandang al serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka

ta marbūṭah itu transliterasinya ha. Contoh:

Ditulis rauḍah al-aṭfāl روضةالطفل

xv

D. Vokal

1. Vokal Pendek

Contoh: كسره ditulis kasara

ditulis yadribu يضرب

ditulis su’ila سٸل

2. Vokal Panjang

Harakat dan huruf Nama Huruf dan tanda Nama

َ .ي َ .ا .... ... fatḥah dan alif Ā a dan garis di

atas

َ .ي ... kasrah dan ya Ī i dan garis di

bawah

....وḍammah dan

wau

Ū u dan garis di

atas

Contoh

Ditulis Qāla قال

3. Vokal Rangkap

Tanda dan Huruf Nama Huruf Latin Nama

َ .ي ... fatḥah Ai a dan i

َ .و ... Kasrah Au a dan u

xvi

Contoh:

Ditulis syai‟un شيء

حىقل

Ditulis ḥauqala

E. Kata Sandang Alif + Lam (ال)

Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf alif

lam ( لا ). Namun dalam transliterasi ini kata sandang dibedakan atas kata sandang

yang diikuti oleh huruf syamsiyyah dan kata sandang yang diikuti oleh huruf

qamariyyah.

1. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyyah ditransliterasikan sesuai

bunyinya, yaitu huruf /1/ diganti dengan huruf yang langsung mengikuti kata

sandang itu.

2. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyyah ditransliterasikan sesuai dengan

aturan yang digariskan di depan dan sesuai pula dengan bunyinya. Baik diikuti

oleh huruf syamsiyyah maupun huruf qamariyyah kata sandang ditulis terpisah

dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sandang.

Contoh:

Ditulis asy-syamsu الشمس

Ditulis al-qamaru القمر

Ditulis al-bilādu البالد

Ditulis al-jalālu ألجالل

xvii

F. Huruf Kapital

Meskipun dalam sistem tulisan Arab huruf kapital dikenal, namun dalam

transliterasi ini huruf tersebut dipergunakan huruf kapital seperti apa yang berlaku

dalam EYD, di antaranya:

Huruf kapital digunakan untuk menuliskan huruf awal nama diri dan

permulaan kalimat. Bila nama diri itu didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis

dengan huruf kapital tetap huruf yang nama diri tersebut, bukan huruf awal kata

sandangnya.

G. Kata dalam Rangkaian Frasa/Kalimat

Pada dasarnya setiap kata, baik fi‘il, isim maupun ḥurf, ditulis terpisah. Hanya

kata-kata tertentu yang penyusunannya dengan huruf Arab sudah lazimdirangkaikan

dengan kata lain karena ada huruf atau harkat yang dihilangkan. Maka dalam

transliterasi ini penyusunan kata tersebut dirangkaikan juga dengan kata yang lain

yang mengikutinya. Contoh:

Ditulis -wa innallāha lahuwa وان هللا لهى

.Ditulis -wa auful-kaila wal-mīzān وأوفل والميزان

xviii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

NOTA DINAS I .................................................................................................. ii

NOTA DINAS II ................................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ v

MOTTO .............................................................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii

ABSTRAK .......................................................................................................... x

ABSTRACT ........................................................................................................ xi

PEDOMAN TRANSLITERASI ......................................................................... xii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG ............................................................................. 01

B. RUMUSAN MASALAH ........................................................................ 12

C. TUJUAN DAN MANFAAT ................................................................... 12

D. TELAAH PUSTAKA ............................................................................. 12

E. KERANGKA TEORI .............................................................................. 20

F. METODE PENELITIAN ........................................................................ 26

G. SISTEMATIKA PENULISA .................................................................. 32

BAB II LANDASAN TEORI

A. MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH ................................................ 34

1. Fungsi Pokok Manajemen Berbasis Sekolah ................................... 36

2. Tujuan dan Manfaat Manajemen Berbasis Sekolah ......................... 38

3. Komponen Utama dalam Manajemen Berbasis Sekolah ................. 39

4. Prinsip-Prinsip Manajemen Sekolah ................................................ 44

B. MUHAMMADIYAH SEBAGAI PRAKSIS ISLAM BERKEMAJUAN 46

1. Istilah Islam berkemajuan ................................................................ 47

2. Paradigma Islam Berkemajuan......................................................... 49

3. Empat Pilar Islam Berkemajuan dalam Teologi al-Ashr ................. 50

C. SISTEM PERKADERAN MUHAMMADIYAH ................................... 51

1. Visi, Misi dan Tujuan Perkaderan .................................................... 53

2. Kelompok Materi Perkaderan Muhammadiyah ............................... 54

3. Teori Belajar Konstruktivisme ......................................................... 57

D. PENDIDIKAN AKHLAK ...................................................................... 59

1. Pengertian Akhlak ............................................................................ 59

2. Pembinaan Akhlak ........................................................................... 60

3. Tujuan Pembinaan Akhlak ............................................................... 62

E. PSIKOLOGI PERKEBANGAN ............................................................. 63

1. Perkembangan Kognitif.................................................................... 64

2. Perkembangan Masa Remaja ........................................................... 68

xix

3. Masa Usia Sekolah Menengah ......................................................... 69

BAB III PENDIDIKAN KADER MUHAMMADIYAH DI SMK

MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA DAN SMK MUHAMMADIYAH 4

SURAKARTA

A. GAMBARAN UMUM SEKOLAH ........................................................ 71

1. SMK Muhammadiyah 3 Surakarta ................................................... 71

2. SMK Muhammadiyah 4 Surakarta ................................................... 73

B. PELAKSANAAN PERKADERAN MUHAMMADIYAH ................... 74

1. Pendidikan Kader Muhammadiyah di SMK Muhammadiyah 3

Surakarta........................................................................................... 74

2. Pendidikan Kader Muhammadiyah di SMK Muhammadiyah 4

Surakarta........................................................................................... 78

C. PENGARUH PENDIDIKAN KADER TERHADAP PERUBAHAN

SISWA SECARA UMUM ...................................................................... 82

D. GENERALISASI PENDIDIKAN KADER MUHAMMADIYAH DI

SMK MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA DAN SMK

MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA ................................................. 83

BAB IV ANALISIS MANAJEMEN PENDIDIKAN KADER

MUHAMMADIYAH DI SMK MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA DAN

SMK MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA DALAM PEMBENTUKKAN

AKHLAK SISWA

A. TUJUAN PENDIDIKAN KADER ......................................................... 87

B. MANAJEMEN PENDIDIKAN KADER ............................................... 97

1. Perencanaan ...................................................................................... 90

2. Pengorganisasian .............................................................................. 91

3. Pelaksanaan ...................................................................................... 93

4. Pengawasan ...................................................................................... 94

C. MATERI PENDIDIKAN KADER ......................................................... 95

D. PEMBENTUKKAN AKHLAK DALAM PENDIDIKAN KADER ...... 96

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN ....................................................................................... 100 B. SARAN ................................................................................................... 103

1. Lembaga ........................................................................................... 103

2. Pembaca ........................................................................................... 104

3. Peneliti Selanjutnya .......................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 105