MANUAL DE CONVIVENCIA - Floridablanca – Santander · Ley 375 de julio 4 de 1997(Ley de la Juventud) 3.3 Los Decretos:1860 de agosto 5 de 1994, 1290 de 2010, 1286 de 2005, 1850 de

COLEGIO TÉCNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN Código:D-05-H02

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MANUAL DE CONVIVENCIA FECHA: Agosto 22 de 2013

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Documento Controlado.

CAPÍTULO I

GENERALIDADES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

1 INTRODUCCIÓN

Este documento constituye el pacto de convivencia de los diferentes actores de nuestra comunidad escolar en torno a un conjunto de reglas de juego social o pautas de comportamiento individual y colectivo que garanticen el alcance de nuestras metas de excelente calidad humana y académica a través de la práctica cotidiana de una red de comunicaciones, relaciones, interdependencias armónicas, productivas y coherentes con los principios del colegio. No obstante, la verdadera importancia que este gran acuerdo reviste no tiene que ver solamente con su carácter regulador de la institución, sino también con la construcción de nuestro capital simbólico, ese complejo sistema de significados que edifica la cultura escolar del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen y que encausa nuestro potencial humano hacia el logro de nuestros sueños y nos define como la persona individual e institucional que somos. El propósito de este Manual de Convivencia es formar en la comunidad educativa las competencias ciudadanas, éticas y comunicativas en un contexto de convivencia que permita la construcción de aprendizajes con sentido de justicia, de equidad, de tolerancia, de responsabilidad en los actos propios y en ese orden de ideas, la definición de faltas y compromisos se derivan de una reflexión pedagógica y de un enfoque que posibilita la construcción de una moral autónoma y de valores para la democracia y el respeto por los Derechos Humanos. La matrícula formal en la institución implica la obligación contractual del cumplimiento estricto de las normas y procedimientos contenidos en este documento. 2 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 2.1 Objetivo General: Plantear un conjunto de acuerdos y normas que faciliten la consolidación de una convivencia armónica y productiva entre los diferentes estamentos y actores que conforman la comunidad educativa del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen, mediada por valores éticos, morales, filosóficos, religiosos, cívico sociales, culturales y ecológicos a fin de estructurar en sus educandos personas integras en lo humano y en lo socio-ambiental.

2.2 Objetivos específicos: Fortalecer los valores orientadores de respeto, tolerancia y el compromiso para una sana

convivencia y una resolución pacífica de los conflictos. Concientizar a la comunidad de la responsabilidad en el cumplimiento de sus compromisos de

acuerdo con las normas estipuladas en este manual. Promover el diálogo entre los diferentes estamentos como mecanismo para resolver conflictos

individuales y colectivos, instituyendo un ambiente de paz, armonía, tolerancia y solidaridad, en donde el trabajo se desarrolle con alegría y espíritu de superación.

Orientar las competencias ciudadanas de los estudiantes a través de un ambiente de responsabilidad, sociabilidad, cooperación y uso correcto de la libertad y conciencia crítica constructiva para lograr la justicia, el cambio y el progreso socio-cultural y económico.

Fomentar prácticas democráticas para el desarrollo de los principios y valores de la convivencia, participación ciudadana y los derechos humanos.


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Establecer marcos de referencia concretos sobre estímulos, acciones correctivas formativas, derechos y deberes que tiene todo estudiante de la Ciudadela Colegio Técnico Microempresarial El Carmen.

3 PLATAFORMA LEGAL 3.1 La Constitución Política de Colombia de 1991 3.2 La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación),

Ley 734 de 2002 (Código Disciplinario Único), Ley 599 de 2000 (Código Penal), Ley 375 de julio 4 de 1997(Ley de la Juventud)

3.3 Los Decretos:1860 de agosto 5 de 1994, 1290 de 2010, 1286 de 2005, 1850 de 2002, Decretos 4791 de 2008 y 4807 de 2011.

3.4 El Código de la Infancia y la Adolescencia: Ley 1098 de 2006 3.5 Ley 1620 de 2013 (Ley de Convivencia Escolar) 3.6 Decreto 1695 de 201 (Reglamentación Ley 1620) 3.7 Jurisprudencia pertinente. 3.7.1 Sentencias de la Corte Constitucional: “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST- 612/92). “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matrícula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (ST- 235/97). “La Educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras personas, sino también deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser personal del otro, sino que también ella debe respetar su propio ser”. (ST- 02/92). “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (ST- 316/94). “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas


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dentro del régimen interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su exclusión del establecimiento educativo”. (ST- 519/92). “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho – deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del proceso Educativo (ST- 527/95). “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo, salvo que existen elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante – que lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada”. (ST- 402/92). “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94). Igualmente, la Corte Constitucional advirtió que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres. Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación en los colegios, así como los horarios de entrada y salida de clases, descansos, salidas pedagógicas, y las diferentes actividades realizadas en la institución; igualmente el estudiante deberá conservar el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. Igualmente se pronunció frente a los siguientes aspectos: 3.7.2 Sobre la Evaluación y Promoción en la Ley General de Educación (Artículo 96.) Permite la reprobación de estudiantes, sin restricción; por lo tanto puede darse en todos los grados. Permite la exclusión de la institución por bajo rendimiento y por mala disciplina bajo el cumplimiento de dos condiciones: que dicha sanción esté contemplada en el Manual de Convivencia y que se lleve el debido proceso.

3.7.3 La promoción y el derecho a la Educación: No se vulnera el derecho a la Educación por pérdida del año (098 3-III-94). No se vulnera el derecho a la Educación por sanciones al mal rendimiento (596-7-XII-94). No se vulnera el derecho a la Educación por normas de rendimiento y disciplina (316-12-VII-94). No se vulnera el derecho a la Educación por la exigencia al buen rendimiento (439-12-X-94). No se vulnera el derecho a la Educación por expulsión debido al mal rendimiento o faltas de disciplina (439-2-X-94). El derecho a la Educación lo viola el estudiante que haciendo indisciplina no estudia porque viola el derecho de los demás. No se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institución (Ejemplo: cuando un alumno comete un delito).


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3.5.4 Doctrina Constitucional sobre el derecho a la Educación: El derecho a la Educación no es absoluto, es derecho- deber. (tiene que cumplir con el Manual de Convivencia) El derecho–deber exige, en todos, deberes. El derecho-deber exige a los estudiantes un buen rendimiento académico. Todos los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden. Además, se entienden incorporadas al marco legal del presente Manual de Convivencia, todos los decretos y sentencias legales que en materia de educación produzcan y adquieran vigencia. 4 PRINCIPIOS Y HORIZONTES INSTITUCIONALES 4.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO La resolución 12454 (Octubre 28/02) establece integrar los establecimientos educativos Colegio Técnico Microempresarial El Carmen, Instituto José A. Morales, Instituto el Carmen, Instituto Villaluz, e Instituto Rural Vericute; el establecimiento resultante de esta integración en lo sucesivo se denominará Colegio Técnico Microempresarial El Carmen, para ofrecer el Servicio Educativo en los niveles de Preescolar, Básica y Media. De igual manera, la resolución 0314 de julio 8 de 2009 otorga aprobación oficial a todos los niveles y ciclos de educación preescolar, básica y media y le faculta para otorgar los títulos de bachiller técnico en dos especialidades. En mayo 11 del año 2010, luego de una visita de rigor, mediante la resolución 0437 se dio reconocimiento oficial a la institución para prestar el servicio educativo desde el grado de transición hasta el grado undécimo de educación media técnica y académica; de igual manera se aprobó el programa de educación para jóvenes extra - edad y adultos en jornada sabatina. Para año 2006, el equipo directivo de la institución estuvo conformado por el rector, Jaime Hugo Pulido y las coordinadoras Claudia Juliana Villarreal Luque, Nancy Ovalle Zárate, Raquel Niño Durán y Cristina Gómez de Orozco, quien se retiró en diciembre de 2010, ingresando en su reemplazo la licenciada Gloria Rodríguez Ballesteros. En 2011 el equipo de trabajo estuvo conformado por un rector, cuatro coordinadoras, 76 docentes y un pagador para dos jornadas durante la semana y una jornada sabatina. En 2011 ingresó al equipo docente el señor Eduin Alexander Prada Rodríguez, Docente Orientador y en 2012 la señora licenciada Rubby Esther Solano asumió la coordinación en reemplazo de la Señora Gloria Rodríguez Ballesteros, quien fue trasladada a otra institución. En el 2012 el número de docentes ascendió a 78 para una matrícula inicial de 2546 estudiantes en tres jornadas. En 2013 ingresó por traslado la coordinadora Alba Lucía Delgado Rugeles, y la coordinadora Claudia Juliana Villarreal Luque fue asignada en Comisión al cargo de Supervisora Educativa en la Secretaría de Educación de Floridablanca. En el 2015, ingresó como Coordinador el Licenciado Luis Evelio Rojas Cordero. En el año 2014 se implementó el Sistema Integral de Gestión de Calidad, consiguiendo la certificación bajo los criterios ISO 9001:2008 y GP1000:2009.


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Sede A: Colegio Técnico Microempresarial El Carmen El acuerdo del Concejo Municipal de Floridablanca 095 de Noviembre 25/92, creó el Colegio Municipal Comercial El Carmen, siendo alcalde popular el Dr. Pedro Julio Solano Osorio. La resolución 7329 (Oct. 29 de 1993) de la Secretaría de Educación Departamental le confiere aprobación del nivel de Básica Secundaria. Según acuerdo 107 (Dic. 9/96) Secretaría de Educación Departamental se modifica su denominación anterior, por la de Colegio Técnico Microempresarial El Carmen. La resolución 831 (Nov. 21/97) autoriza al Colegio para expedir el título de Bachiller Técnico Comercial con énfasis en Gestión Microempresarial, en igual forma se faculta para expedir certificados a quienes culmine el Ciclo de Básica Secundaria (Noveno Grado). En el año 2005, previo cumplimiento de las exigencias normativas se autoriza al Colegio a otorgar los títulos de Bachiller Técnico con Especialidad en Administración Empresarial y Bachiller Técnico con Especialidad en Mercadeo (Venta de Productos y Servicios). En el año 2010 se aprobó la expedición de los títulos de bachiller académico; bachiller técnico con especialidad en ventas y en información administrativa. Sede B: Instituto José A. Morales En el año 1992 en unas aulas sin terminar y carentes de servicios higiénicos, con 20 educandos de preescolar inició labores la Concentración José A. Morales. Sin muchos cambios en la planta física, dos docentes de grado cero y dos de primero ejercen su actividad al año siguiente. En ese año el municipio de Floridablanca, recibe la titularidad del predio donde estaban construidas las aulas. La administración municipal terminó la construcción de la planta física. La inauguración tuvo lugar el 21 de mayo de 1993. Para el año de 1995 la concentración ofrecía preescolar y primaria completa. Sede C: Instituto el Carmen Inicia el año 1985 y la Junta de Acción Comunal realiza gestiones para construir una escuela, en los terrenos cedidos por la Constructora Horacio Blanco Guarín. Le solicita a la Secretaría de Obras Públicas y Planeación la realización del levantamiento topográfico del terreno, que finalmente fue ejecutado por la constructora. Para la consecución de auxilios económicos, se contó con la gestión del entonces concejal Julio Cesar Moreno. La junta de Acción Comunal compró algunos materiales. La arena y otros materiales de río, se sacaron de la quebrada con maquinaria prestada por el Ejército y el municipio de Bucaramanga. En Enero de 1986 se firmó el contrato de obra con Luís Eduardo Quintero, y en Febrero la Corporación Pro desarrollo de Floridablanca otorgó un auxilio; terminado el contrato, se tenía la construcción en obra negra. Por último se vinculan dos instituciones gubernamentales: el Área Metropolitana de Bucaramanga y el Instituto Colombiano de Construcciones Escolares, la primera realiza los acabados y la segunda asume la dotación mobiliaria.


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La obra fue inaugurada el día 21 de agosto de 1986. El primer director fue Marco Aurelio Suárez (docente a contrato). Fue remplazado por Edilbaldo Suárez Melgarejo, bajo su dirección la concentración escolar tuvo lo necesario para funcionar. Más tarde siendo directora Luz Marina Herrera de Flórez, se construyó la planta física del segundo piso con dineros donados por la Embajada de Japón al municipio de Floridablanca. Sede D: Instituto Villaluz En sus inicios, año 1985 formó parte de la Escuela Las Villas, dirigida por la docente Bárbara Patarroyo de Landazábal, se atendía el grado Quinto de primaria. Bajo la dirección de Blanca Marina Bello en 1989 se independizó como Instituto Villaluz, ofreciendo los grados de 1° y 2° de primaria. En 1993 fue reinaugurada con motivo de remodelación de la Planta física. Hacia 1995 ofreció la primaria completa. Sede E: Escuela Rural Vericute Ubicada en la vereda Vericute, en una planta física que constaba de dos aulas, una sala y cocina, inició labores en 1969, bajo la orientación de la docente Felicitas Cárdenas de Lozano, ofreciendo los grados 1°, 2° y 3° de primaria. Hoy ofrece preescolar y primaria completa bajo la modalidad de escuela nueva. 4.2 MISIÓN INSTITUCIONAL El Colegio Técnico Microempresarial El Carmen del Municipio de Floridablanca, es una Institución Educativa oficial, orientada a la formación de ciudadanos emprendedores, capaces de gestionar proyectos de vida productivos y exitosos, en ambientes escolares eficientes y a través de la apropiación de principios que les constituyan como líderes del cambio humano y social que dignifique su calidad de vida.

4.3 VISIÓN INSTITUCIONAL El Colegio Técnico Microempresarial El Carmen en el año 2020 será una institución educativa líder a nivel municipal, reconocida regionalmente en la formación de ciudadanos bachilleres con un excelente nivel académico, ético y de apropiación de las MTIC que les permita construir proyectos emprendedores, eficaces, y gestores de desarrollo, orientados hacia su desempeño laboral y social autónomo y productivo.

4.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE La propuesta de formación del Colegio ´Técnico Microempresarial el Carmen está orientada hacia la formación de un ser humano:

Capaz de enfrentar con éxito los retos que le ofrece su existencia. Investigador crítico y analítico. Líder creativo, competitivo y emprendedor.


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Comprometido con el cambio humano y social. Respetuoso de las normas de convivencia. Inspirado en los principios de Excelencia, Liderazgo, Integridad, Responsabilidad y Amor

4.5 POLÍTICA DE CALIDAD

El colegio presta el servicio educativo público de alta calidad para los niveles de preescolar, básica y media, orientado hacia la formación integral, a través de la puesta en marcha de estrategias institucionales de gestión directiva, académica, administrativa y de extensión comunitaria diseñadas para cumplir con las expectativas y necesidades de la comunidad con criterios de eficiencia, control interno y mejoramiento continuo en todos sus procesos.

4.6 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 4.6.1 OBJETIVO GENERAL Propiciar la formación integral de los niños, las niñas, y juventudes a través de espacios y procesos pedagógicos que faciliten: la práctica de los principios institucionales y los valores; la apropiación del conocimiento científico, tecnológico, el arte y el emprendimiento que potencialicen el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas, laborales y empresariales; orientados hacia la realización personal y la transformación cultural y social de la comunidad. 4.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Brindar espacios y recursos legales, humanos, pedagógicos, científicos y materiales para la

formación eficiente de seres humanos emprendedores más felices, aptos para contribuir con el desarrollo productivo y armónico de la sociedad.

Facilitar estrategias y recursos para la conservación y creación de escalas axiológicas coherentes con el ideal social de la comunidad municipal y nacional.

Contribuir con el desarrollo integral de todos los miembros de la comunidad municipal y nacional, además de incentivar sus procesos de sociabilización a través del Manual de Convivencia y conducentes al mejoramiento del nivel de vida.

Propender por la conservación y difusión de los valores propios de la identidad cultural local y nacional.

Otorgar espacios y recursos de construcción del conocimiento que contribuyan a la formación de jóvenes autónomos, críticos, emprendedores, conciliadores y participativos en la solución de su problemática personal y social.

Liderar el proceso de apropiación y construcción del conocimiento, el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas, laborales empresariales en el campo de la formación académica y técnica que facilite el desarrollo de un currículo que responda a su vez a las necesidades propias del ser humano de Floridablanca.

Formar bachilleres académicos y técnicos emprendedores de alta calidad. Facilitar los medios y mecanismos de participación comunitaria conducentes a la construcción

participativa de un Proyecto Educativo Institucional coherente con las expectativas, necesidades y propósitos comunes

4.7 PRINCIPIOS Y VALORES INSTITICIONALES Los Principios (Norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la conducta; razón fundamental sobre la cual se procede discurriendo en cualquier materia.),que orientan el Proyecto


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Educativo, la Propuesta de Formación y el Sistema de Evaluación del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen son: Excelencia: (Del lat. excellenttia). Superior calidad o bondad que hace digno de singular

aprecio y estimación algo. La excelencia es saber construirse sólidamente como ser humano, con piezas de calidad como los buenos principios y los valores.

o Excelente (Del lat.excellens, -entis).:adj. Que sobresale en bondad, mérito o estimación. Ser excelente es saber comunicar paz a los demás, aprovechar puntos de oportunidad y transformar dificultades en acciones positivas, pero no hacer por otros lo que estos pueden hacer por sí mismos. El ser excelente es inventor y creativo, pero sobre todo, promueve el surgimiento de grandes hombres, de nuevos valores y de cambios históricos.

Responsabilidad: Cargo u obligación moral que resulta para alguien del posible yerro en cosa o asunto determinado. Der. Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Cualidad de la personalidad que implica libertad de decidir y actuar asumiendo las consecuencias que se deriven de las acciones. Es la actuación consciente y oportuna del cumplimiento cabal del deber contraído, y que brinda satisfacción su cumplimiento. Es compromiso y obligación

o Responsable: (Del lat. responsum, supino de respondere, responder). adj. Dicho de una persona: Que pone cuidado y atención en lo que hace o decide. Un estudiante, docente o directivo docente con un alto grado de responsabilidad se mostrará atento a sus deberes, cuidadoso con sus obligaciones, esforzado y organizado en su trabajo y reflexivo frente a sus logros, fracasos y dificultades (Guía metodológica para evaluación por competencias, MEN, 2009).

Integridad: adj. Dicho de una persona: Recta, proba, intachable. El diccionario The American

Heritage Dictionary define a la integridad como una firme adhesión a un estricto código moral o

ético; el estado de mantenerse incólume; solidez o la cualidad o condición de ser íntegro o no

dividido; totalidad. Procede de la palabra integer, que significa entero o completo. Goleman, en

Working with emotional intelligence, sostiene que las personas íntegras:

o Actúan ética e intachablemente.

o Son honradas y sinceras, de modo que se ganan la confianza de su entorno.

o Admiten sus errores o desaciertos.

o No dudan en señalar las acciones poco éticas de los demás.

o Adoptan posturas fundamentadas en sus principios, aunque resulten impopulares.

o Cumplen su palabra.

o Se caracterizan también por la responsabilidad y la profesionalidad Liderazgo: Situación de superioridad en que se halla una persona, una empresa, un producto

o un sector económico, dentro de su ámbito. Los líderes íntegros se caracterizan por una gran persistencia en el logro de sus metas. Por una tenacidad y consistencia en su forma de enfocar y vivir la vida. Los líderes íntegros son fieles a sí mismos. No asumen estereotipos. Son auténticos. Viven por convicciones y valores. No se transan ni sacrifican sus creencias, en un altar, por conveniencia.


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Amor: m. Sentimiento hacia otra persona que naturalmente nos atrae y que, procurando reciprocidad en el deseo de unión, nos completa, alegra y da energía para convivir, comunicarnos y crear. Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo. Esmero con que se trabaja una obra deleitándose en ella. Es la manifestación y demostración de aceptación plena y consciente de los demás. Así mismo el amor, representa la unión y estrechez de lazos sólidos en las diversas relaciones interpersonales.

5 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN:

5.1 ESCUDO

El escudo identifica a la Institución y resume su filosofía, sus principios, su misión y su visión. Tiene como fondo el color blanco que significa la formación en valores, la transparencia en la acción y la transcendencia del ser integral. Está enmarcado por dos líneas, siendo la externa de color azul y la interna de color rojo. En el centro se encuentra el logotipo del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen, en los colores rojo y azul. Entre las líneas rodeando el escudo están escritas las palabras “Ciencia, Virtud y Fortaleza” que son el marco de la misión y la visión del proyecto educativo en el proceso de formación integral de la comunidad de estudiantes de esta Institución. Ningún miembro de la comunidad puede hacer uso del logo o escudo escolar sin autorización expresa de la rectoría.

5.2 BANDERA

La Bandera, símbolo que identifica el colegio, está compuesta de cinco franjas; de color azul, rojo y blanco. El azul, es el símbolo de la búsqueda de la armonía, la paz y el equilibrio en la formación

Excelencia

•En nuestros desempeños.

•En nuestros comportamientos.

•En nuestros procesos.

•En nuestros resultados

Integridad

•En nuestra actuación.

•En nuestras relaciones.

•En nuestro pensamiento.

•En la solución de los conflictos

•En la práctica de los valores.

Liderazgo

•En la gestión de nuestro proyecto de vida.

•En la propuesta de soluciones a las problemáticas personales y escolares.

•En idear proyectos de emprendimiento.

Amor

•En todas nuestras actuaciones

•Por uno mismo.

•Por la naturales

•Por nuestros compañeros, maestros y padres.

•Por el colegio y sus símbolos

•Por el país.

Responsabilidad

•En todas nuestras tareas.

•En nuestra autoformación.

•En asumir las consecuencias de nuestros actos.

•En nuestros planes de mejoramiento


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de la personalidad del y de la estudiante. El blanco, la transparencia, claridad y trascendencia en el ser y hacer, en la cotidianidad del joven. El rojo, es la luz, fuerza y coraje y la sinergia que mueve a los estudiantes para enfrentar la vida y darle solución de crecimiento permanente.

5.3 UNIFORMES

El uniforme es la imagen institucional del colegio y representa sus principios, caracteriza e identifica a nuestros estudiantes y debe portarse con pulcritud, elegancia, respeto y solo en las actividades escolares programadas cotidiana y extracurricularmente pues el propósito de su existencia también apunta, no a la “uniformidad” del pensamiento y las personalidades en negación dela individualidad, sino hacia la creación de hábitos de presentación personal emprendedora y de liderazgo y para evitar comportamientos de discriminación.

Las prendas que los componen no deben tener adornos llamativos o extravagantes que afecten su estética; tampoco accesorios, insignias o marcas comerciales diferentes a lo estipulado por la institución, ni deben ser acompañados con rasgos de maquillaje o cortes de cabello que desdibujen la elegancia y sobriedad que este elemento merece.

5.3.1 Uniforme de Diario Femenino

Todas las estudiantes deben portar diariamente y con pulcritud en jornada escolar ordinaria:

Zapatos colegiales negros de cuero con suela de goma negra.(sin aplicaciones ni líneas o puntadas de otros colores).Tampoco se permite el uso de guayos o zapatos deportivos con el uniforme diario.

Medias de algodón blancas a media pierna (no se permitirán tobilleras) Falda de lino a cuadros azules y rojo, blanco y negro de pliegues seguidos. Su largo debe

llegar a la rodilla. Blusa impecablemente blanca, larga, con cuello sport, manga corta. Sin accesorios. Chaleco azul turquí, frontal terminado en punteras, con cuatro botones azules y dos bolsillos a

los lados, pequeños, rectangulares y sobre puestos. Al lado izquierdo en la parte superior lleva sobre puesto el escudo del colegio.

5.3.2 Uniforme de Diario Masculino

Todos los estudiantes varones deben portar diariamente en jornada escolar ordinaria:

Zapatos colegiales negros de cuero (sin aplicaciones ni marcas llamativas, líneas o puntadas

de otros colores) y con cordones negros. No se permiten zapatos en gamuza, lona, tela o cualquier otro material diferente al cuero. Tampoco se permite el uso de guayos o zapatos deportivos con el uniforme diario.

Camisa guayabera en tela LAFAYETTE ALESSIO, COLOR AZUL código 163920-8137.De

acuerdo con la confección señalada por la coordinación y portando el escudo escolar en el lado izquierdo del pecho. La camisa debe estar adecuadamente abotonada, sin aplicaciones, rasgaduras, ni manchas o decoloraciones, ni con las mangas dobladas.


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Pantalón de lino azul oscuro con dos pliegues en la cintura, bolsillos laterales y dos bolsillos en la parte trasera. La correa o cinturón debe ser negra sin accesorios o aditamentos llamativos

Medias estándar (no tobilleras) azul oscuro sin aplicaciones llamativas. Si se usa una camiseta interior, esta debe ser completamente blanca. 5.3.3 Uniforme de Gala Femenino y Masculino

Como uniforme de gala, se lleva el anterior cambiando la camisa por manga larga blanca, corbata azul de tela del pantalón para los jóvenes y cinta azul al cuello para las niñas. Se usa en eventos especiales, cuando la institución lo exija. La camisa debe estar completamente abotonada, vestida en el pantalón y la corbata debe estar correctamente anudada.

5.3.4 Uniforme de Educación Física

Es el que se usa en las clases de Educación Física y en todo evento deportivo y es igual tanto para niñas como para niños y juventudes.

Está compuesto de:

Zapatos deportivos totalmente blancos Medias blancas. Pantalón sudadera de color azul con una franja vertical de color rojo y una franja vertical

blanca, a lado y lado del pantalón, manteniendo el ancho de la bota superior a 15 cm. Franela blanca de cuello sport, manga corta, con franjas de color azul y rojo sobre el hombro

(desde el cuello a final de la manga), cuello tejido con franja azul y roja; a lado izquierdo en la camiseta se porta el escudo del colegio.

Los uniformes deben usarse de acuerdo con el momento que se viva en la institución y no se permite llevarlos diferente al que se usa para cada actividad.

5.3.5 Disposiciones sobre la presentación personal y el uniforme institucional. Como institución educativa sujeta a las decisiones del Estado y atenta a las manifestaciones cada vez más incluyentes, respecto de aspectos institucionales que involucran la presentación personal, se resalta la necesidad que cada persona interiorice la norma, en un proceso de autonomía y convicción que al portar un uniforme, está representando una institucionalidad que exige decoro, pulcritud, sencillez y uniformidad. Por eso, los estudiantes al matricularse, se comprometen en su presentación personal, con los siguientes parámetros: Con el uniforme institucional no se permite el uso de piercings, maquillaje, adornos o

accesorios que alteren la uniformidad. El corte de cabello de los varones debe ser bajo, impecable, bien estructurado y no llamativo.

No se permite el uso de crestas, cabello largo, cabello que cubra las orejas o mechones sobre el rostro o tinturados.

Las estudiantes en estado de embarazo deben traer una bata o blusa que mantenga los colores institucionales.

En temporada de frío o invierno las y los estudiantes pueden traer buzo o abrigo unicolor en colores blanco, azul oscuro o negro.


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Los estudiantes de grado undécimo que decidan identificar su promoción con un buzo o chaqueta deben conservar parámetros de identificación institucional.

CAPITULO II PLATAFORMA CONCEPTUAL:

INSTANCIAS PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y FUNDAMENTOS DE ACCION PARA LOS CONCILIADORES ESTUDIANTILES

(IUNGMAN, SILVIA (1996), La mediación escolar, Lugar Editorial, Buenos Aires, pp.5-29.)

1. Aprendizajes Básicos para la Convivencia Social: Aprender a no agredir al otro: Base de todo modelo de convivencia social. Discuta y defienda su punto de vista sin herir al otro. Sea fuerte sin perder la ternura y la compasión por el otro. Reconozca que los demás son diferentes y pueden ser su completo o su opositor, pero no su

enemigo. Aprender a comunicarse: Base de la autoafirmación personal y grupal. Exprese sus puntos de vista, pero también escuche el de los otros, así habrá reconocimiento

mutuo. El medio básico del reconocimiento es la conversación. Recuerde que una sociedad que aprende a comunicarse aprender a convivir. Aprender a interactuar: Base de los modelos de relación social. Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone varios aprendizajes: Acérquese a los otros. Comuníquese con los otros, reconociendo los sentimientos y los mensajes de ellos y logrando

que se reconozcan los suyos. Comparta con los otros aceptando que ellos están con usted en el mundo, buscando y

deseando ser felices y aprendiendo también a ponerse de acuerdo y a disentir, sin romper la convivencia.

Disfrute la intimidad y ame a los otros. Sobre todo aprenda a percibirse y a percibir a los otros como personas que evolucionan y

cambian en sus relaciones guiados siempre por los Derechos Humanos. Aprender a decidir en grupo: Base de la política y de la economía. Logre la decisión en grupo a través de la concertación. La concertación es la selección de un

interés compartido que al ubicarlo, fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos.

Busque la participación directa o indirecta de todos a los que va a comprometer la decisión. La concertación genera obligación y sirve de orientación para el comportamiento.

El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participativa a todo nivel.


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Aprender a Cuidarse: Base de la autoestima y el respeto. Cuide, proteja y respete su vida y la de sus semejantes. Preocuparse por cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los otros Rechace los actos violentos contra sí mismo y los demás. No haga justicia por mano propia. Aprender a cuidar el entorno: Fundamentos de la supervivencia. Acepte que todos somos parte de la naturaleza y el universo, pero que, en ningún momento,

somos superiores a ellos. No somos los “amos de la naturaleza”. Preserve y haga buen uso de los recursos naturales. Cuide los lugares donde vive, trabaja y se divierte. La convivencia social implica también aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el

planeta muere, y el planeta Tierra no puede sobrevivir como “nuestra casa” sin nuestro cuidado. Aprender a valorar el saber cultural: Base de la evolución social y cultural. Valore sus costumbres, tradiciones y su historia. Entienda que el humano no solo evoluciona biológicamente, sino que también cambia a

medida que su cultura se transforma. Comprenda que sus saberes y conocimientos son tan válidos e importantes como los de otros. 2 ¿Qué es el conflicto?

Existen diversas definiciones sobre el conflicto, una de ellas es la que relaciona un conflicto como un proceso de enfrentamiento entre dos o más partes por un choque de intereses, valores, acciones o direcciones. Es una construcción social, propia del ser humano, diferenciada de la violencia, que puede ser positiva o negativa según como se determine, con posibilidades de ser conducida, transformada y superada por las mismas partes, con o sin ayuda de terceros. En donde hay vida hay conflicto, se trata entonces de buscar los medios adecuados y los mecanismos de transformación pacífica y creativa de los mismo. El conflicto y el cambio son inseparables. Sin procesos de cambio, los individuos, las comunidades, las empresas y los países serían incapaces de crecer, desarrollarse, tener nuevas ideas, encontrar nuevos rumbos y producir de otro modo. 2.1 Premisas del conflicto Es inherente a la sociedad. Constituye una posible fuente de cambio. Expresa relaciones entre dos o más partes. Implica un problema de poder. No implica ruptura de la interacción. Obedece a causas múltiples. Es un proceso altamente dinámico. 2.2 La forma en que se aborda un conflicto es positiva cuando: Se ve como una posibilidad y no como un problema.


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Estimula a los individuos a ser constructivos y no destructivos. Se ve como una posibilidad de aprendizaje. Genera opciones diferentes a la violencia. Se ve como una oportunidad de comprender y entender al otro. Fomenta el diálogo crítico pero constructivo. Se pueden concebir diferentes y nuevas formas de comunicación. Aceptamos y entendemos las diferencias. 2.3 Reflexión

Cuando hablemos de conflicto es importante recordar que solo en ocasiones nos referimos a la guerra y a los conflictos armados. La nueva mirada del conflicto implica atender, entender, actuar sobre situaciones cotidianas que producen muchas más muertes y sufrimientos que las mismas guerras. 2.4 El diagnóstico de un conflicto y su solución

Para solucionar positivamente un conflicto es necesario hablar abiertamente del mismo; si el conflicto se esconde no se puede solucionar y por el contrario empeora cada vez más. Una vez hemos reconocido abiertamente el conflicto es necesario diagnosticar sus causas y sus efectos y busca soluciones de mutuo beneficio. Esto no siempre es fácil, se requiere una dosis de buena voluntad. Para ello proponemos seis etapas a seguir, las tres primeras nos ayuda a realizar el diagnóstico y las tres últimas a buscar la solución. Estas etapas son: 2.4.1 Diagnóstico Etapa 1 Definir quiénes son los involucrados en el conflicto. (Personas) Etapa 2 Definir en qué consiste el conflicto y cuáles son las causas. (Problema) Etapa 3 Saber cómo se desarrolla el conflicto. (Proceso) 2.4.2 Solución Etapa 4 Desarrollar actitudes y condiciones para resolver el conflicto. Etapa 5 Determinar los principales criterios para la solución del conflicto. Etapa 6 Establecer opciones y acuerdos. 2.5 Etapas para la solución de los conflictos Etapa 1

Definir quiénes son los involucrados en el conflicto. (Personas) Quiénes están directamente o indirectamente involucrados. De qué manera se comunican. Cómo les afecta el conflicto. Cómo perciben el conflicto.

Etapa 2


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Definir cuáles son las causas del conflicto. (Problema) Qué es lo que le preocupa a cada parte y qué propone para resolverlo. Cuáles son las necesidades e intereses particulares que están en juego. Cómo se están sintiendo y que sentimientos expresan. Qué intereses y necesidades comparten las partes. Qué intereses y necesidades deben tomarse en cuenta para que las partes lleguen a un

acuerdo.

Etapa 3

Saber cómo se desarrolló el conflicto. (Proceso) Qué asunto empezó el conflicto. Qué efectos ha tenido en las personas y en el grupo. Describir cuáles otros problemas han surgido a partir del conflicto. Cómo se ha tratado el conflicto y que nivel de división o discordia entre los involucrados. Qué tipo de comunicación han utilizado durante el conflicto.

Etapa 4

Desarrollar actitudes y condiciones para resolver los conflictos. Cooperar. Escuchar, respectar y tolerar. Centrarse en el presente. Propiciar la participación de todos. Mantener el equilibrio personal. Controlar emociones desequilibrantes como la ira.

Etapa 5

Definir las reglas de juego para solucionar el conflicto. Concentrarse en las necesidades de cada parte y las compartidas por ambas. Concentrarse en los intereses y no en las posiciones. Desarrollar el poder contributivo: ser responsables de nuestro propio comportamiento, no basar

la relación únicamente en el conflicto, expresar y clarificar nuestros sentimientos y emociones, aprender reconocer y no centrarse en las acciones negativas.

Etapa 6

Establecimiento de opciones y acuerdos. Una vez establecidos los criterios y las condiciones para resolver el conflicto, podemos buscar

diferentes opciones para solucionarlos. Dentro de las posibles opciones de solución escogemos aquella que mejor convenga a ambas partes y con base en ella llegamos a acuerdos comunes.

Es necesario construir opciones conjuntamente para desarrollar acuerdos y alternativas factibles.


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3 MECANISMOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS (M.A.S.C.)

3.1. ¿Qué son los M.A.S.C.?

Son posibilidades diferentes a la vía judicial para resolver los conflictos. Es decir, caminos rápidos que existen para solucionar oportuna, económica y eficazmente los conflictos, ahorrándose un proceso judicial largo y costoso. 3.2 ¿Cuáles son los M.A.S.C.?

3.2.1 Mediación Escolar Generalidades Sobre Mediación. La mediación es un proceso cooperativo de resolución de conflictos. La idea es que las partes encuentren una solución a la disputa. La Mediación Escolar es un método para resolver conflictos que supone un tercer neutral, que puede ayudar a los disputantes de forma cooperativa de manera tal que puedan resolver el problema que los enfrenta. El clima de colaboración debe ser creado por el conciliador (mediador) y esto demanda:

1. Reducir la hostilidad. 2. Orientar la discusión de modo tal que un acuerdo satisfactorio sea posible. 3. Coordinar un proceso de negociación.

Principios básicos de la mediación.

1. Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes. 2. Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas. 3. Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas. 4. Sugerir enfoques alternativos.

Los objetivos de la mediación escolar son:

1. Construir un sentido más fuerte de cooperación y comunidad con la escuela 2. Mejorar el ambiente del aula por medio de la disminución de la tensión y la hostilidad 3. Desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades en la solución de problemas 4. Mejorar las relaciones entre el estudiante y el maestro 5. Incrementar la participación de los estudiantes y desarrollar las habilidades del liderazgo 6. Resolver disputas menores entre iguales que interfieren con el proceso de educación 7. Favorecer el incremento de la autoestima dentro de los miembros del grupo 8. Facilitar la comunicación y las habilidades para la vida cotidiana.

La principal herramienta con la que cuenta el mediador, es pues, el proceso. Dicho proceso puede recordarse con la regla nemotécnica CADGLE:


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Comenzar la discusión: La reunión no tiene por qué empezar rápidamente, es importante que

las contribuciones que hagan las partes para ayudar en la discusión sean diferentes a las que se hubieran realizado en el pasado.

Acumular Información: Las partes conocen el conflicto, pero no el mediador. Este procurará orientar a las partes cuando el discurso se desvié del tema central. El mediador debe apreciar las perspectivas en toda su magnitud.

Desarrollar la agenda y discutir la tarea. El mediador debe organizar los temas que deban tratarse.

Generar movimiento. Las partes deben sentir que son ellos y no un tercero los que deberán resolver el conflicto. Es un recurso que el mediador puede utilizar con diferentes motivos. Se excluye la Medicación Escolar en casos de violencia, abuso sexual, porte de armas o cualquier conducta tipificada como delito. 4 LA TOLERANCIA Reflexiones sobre la tolerancia A continuación se presentan algunas reflexiones con el fin de promover, desde lo cotidiano, el cumplimiento y la responsabilidad de construir una convivencia tranquila, a partir de la tolerancia y la transformación pacifica de los conflictos. La tolerancia es una actitud personal que se manifiesta en la voluntad para comprender y

aceptar a los otros tal como son. La Tolerancia es también la disposición para aceptar las diferencias y procurar canalizarlas de

una manera constructiva y racional. Todos los seres humanos tienen convicciones, lo importante es que sus creencias no los lleven

a adoptar comportamientos excluyentes de los demás, sino a adoptar una perspectiva de coexistencia pacífica y a construir un mundo mejor a partir de los diferentes.

La tolerancia es una cualidad que se adquiere mediante el aprendizaje. El Concepto de tolerancia engloba tres elementos: Disponibilidad para aceptar la existencia y la permanencia de las diferencias en materia de

ideas, lugares, apariencia física, tradiciones culturales, identidad entre grupos, y formas de vida.

Apertura al cambio y a la voluntad de hacer un esfuerzo para comprender los motivos del otro al desear transformaciones, incluso si no se está dispuesto y a contribuir a su realización.

Actitud consciente y autonomía ante una situación en donde hay efectivamente posibilidades de elección.

Los principios de la tolerancia son: 1. Conocer al otro y tener disposición para la escucha activa y el diálogo. 2. Respetar la diferencia con el otro y desarrollar la confianza en sí mismo. 3. Facilitar la participación y la integración al compartir con el otro. 4. Generar actitudes de convivencia.


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Por ello: Tolerar no es fácil: donde hay una diferencia se siente una amenaza, donde hay una amenaza

se percibe una agresión. Tolerar debe ser el principio del pre-conocimiento del otro. La regla de oro de la tolerancia es: “No hagas al otro lo que no deseas para ti; por el contrario,

dale el trato que quisiera recibir”. La persona intolerante explica, justifica, dialoga, comprende, acepta y respeta al otro. No debe

confundirse con el sumiso, sacrificado, conformista o indiferente. La persona tolerante acusa, impone, excluye, obliga, no escucha y no acepta diferencias. Es necesario fomentar la tolerancia, a través de la educación en valores que propicien el

entendimiento y el diálogo interculturales. Es fundamental que se fortalezca la comunicación y la libertad de expresión. Por eso la práctica de la tolerancia será posible si las personas se centran en los siguientes aspectos básicos: Luchar contra cualquier forma de discriminación y marginación. Mejorar las posibilidades de acceso a los sistemas de comunicación. Fortalecer la libertad de expresión e información. Lograr el entendimiento y el conocimiento mutuo, estimulando los mecanismos de cooperación

e intercambio de información. Se pretende así desarrollar la Comunicación para la convivencia, esto es, crear y fortalecer espacio y canales para la socialización e intercambio de saberes y experiencias que enriquezcan nuestra forma de ver y vivir la cotidianidad y nos permitan entender la diferencia y la diversidad como algo que nos une y no que nos separa.

Todos debemos facilitar la transición hacia una cultura de tolerancia que se basa en dos procesos: Desarrollar el mecanismo de no exclusión. Cultivar los valores comunes que acercan a los grupos humanos. Conclusión:

Como promotores de convivencia debemos comprometernos a:

Cuidar nuestra vida y la de nuestros semejantes. Asociarnos y participar en el desarrollo y la protección de nuestro municipio. Resistir y superar la injusticia y la violencia. No hacer justicia por mano propia. Recuperar la confianza en nuestros compañeros, profesores y directivos. Cumplir los compromisos acordados y la promesa dadas. Resolver pacíficamente nuestros conflictos.

5 EL PACTO PEDAGOGICO Desde la primera semana lectiva todo educador y educadora, en cada curso (curso y asignatura en secundaria) concertará con sus alumnos un acuerdo claro, breve y preciso sobre los criterios de evaluación según el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, el cumplimiento de los manuales de eficiencia y la serie de principios o normas como pacto de aula, en el que todos se


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comprometerán de parte y parte a cumplir unos preceptos de comportamiento que faciliten la solución de conflictos en el aula sin acudir a instancias mayores y a través del diálogo y en práctica del respeto, la confianza, la tolerancia. En dicho acuerdo escrito, tanto el profesor como los estudiantes, establecen unas normas de juego muy particulares para la dinámica social del grupo durante esas horas de clase específicamente. La elaboración debe ser negociada, consensuada y debe estar redactado de una manera clara y directa en cada cuaderno de apuntes. En primaria, el plan se publicará en el periódico del salón. 6 PRINCIPIOS PARA EL EJERCICIO DE UNA DISCIPLINA ASERTIVA (Tomado y adoptado de Jeffrey Turner, Disciplina Asertiva, 2006) El maestro del Colegio Técnico Microempresarial El Carmen que desea ejercer una disciplina asertiva y una convivencia armónica en sus actividades de enseñanza y aprendizaje debe: 1. Comprender que existen causas legítimas para un mal comportamiento. El mal comportamiento no se da por casualidad. Los niños y niñas a veces son motivados a comportarse mal. Ellos desean llamar la atención, pueden necesitar simpatías o comportarse inadecuadamente por venganza o por aburrimiento. Otros niños saben que el mal comportamiento les da poder, ¡el poder de arruinarle el día a los padres o docentes! 2. Usar la disciplina con confianza y creer que puede controlar la situación. Tener una actitud de seguridad y confrontar la situación con confianza. Los niños se dan cuenta si el adulto no tiene seguridad cuando hace o dice cosas. 3. Relacionar la disciplina con la situación del momento. No tratar otros asuntos que no tienen relación con la situación o hecho que se corrige. Rechazar el mal comportamiento, no al niño. Asegúrele su afecto y explíquele la razón de ser de la media disciplinaria que se aplica. 4. Ser consistente y evitar la confusión. Si la causa del mal comportamiento se repite, repita la misma forma disciplinaria que aplicó para corregirlo. Si hay más de un niño o niña que presente conductas inadecuadas, sea consistente con todos al aplicar las medidas disciplinarias. 5. Procurar que la aplicación de disciplina no sea un espectáculo público. Habla en privado con el niño o niña a quien se corrige, no los avergüence, ni les cause daño emocional. Respeta los sentimientos de los niños y niñas ya que generalmente se sienten avergonzados y culpables después de ser corregidos o disciplinados. Está dispuesto a escuchar cualquier aclaración que el niño o niña le quiera comunicar. 6. Evitar los excesos emocionales de cólera, los gritos y amenazas no promueven la disciplina. Posiblemente los niños escuchan menos si les grita que si se les habla. Los adultos deben dejar los impulsos emocionales y tomar tiempo para pensar y organizar sus pensamientos. Recuerda que una persona asertiva “Dice lo que piensa y piensa lo que dice.” 7. Hablar de manera firme, controlada y deliberada. Establece límites claros y precisos. Los niños deben saber lo que es aceptable o no. Dígales los límites que usted aceptará y las consecuencias del mal comportamiento. Muchos niños van a probar sus límites. Los padres también deben ponerse de acuerdo en cuanto a la disciplina. La disciplina es asunto de ambos padres y deben estar de acuerdo en la acción a tomar. El apoyo mutuo es importante en la disciplina de los hijos.


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8. Hacer que la disciplina esté de acuerdo con la falta. Los padres necesitan examinar la clase y el grado de las medidas disciplinarias usadas en relación con la mala conducta. La disciplina debe ser compatible con la naturaleza de la falta, no más severa ni muy benevolente. 9. Administrar la norma disciplinaria lo más pronto posible luego de que se cometa una falta, después que el adulto ha pensado y organizado sus pensamientos, debe administrar la corrección rápidamente. Los niños recuerdan mejor y con claridad, cuando asocian los eventos juntos en el tiempo y espacio. La falta cometida y la corrección deben estar unidas. No deja para mañana la disciplina que debe ser aplicada hoy. 10. Hablar con el estudiante después de que aplique una medida disciplinaria o corrección. Una buena plática, reforzará la lección que se desea enseñar. Esto no significa permanecer en el pasado o acentuar lo negativo. Por el contrario esto ayudará a los padres a los estudiantes y a los docentes a reflexionar acerca del papel que juega la disciplina para crear un ambiente familiar y escolar armonioso.

CAPITULO III

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 1. COMUNIDAD EDUCATIVA A continuación se describen los estamentos que interactúan en la comunidad educativa: 1.1. ESTUDIANTES Atributo que adquiere en el Colegio Técnico Microempresarial El Carmen el niño, niña o joven en edad escolar, que una vez cumplidos los requisitos pertinentes, ha efectuado los procesos de inscripción o reserva de cupo y de matrícula en la institución y desde ese momento acepta el compromiso de acogerse a la normatividad del colegio, así como con decoro y dignidad asumir sus comportamientos sociales dentro o fuera del entorno educativo. Mientras conserve su condición, el estudiante, podrá acceder a todos los servicios que ofrezca la institución, si no media cualquier impedimento normativo. El atributo de estudiante se pierde con la expulsión, cancelación de la matrícula, por solicitud de sus padres o acudientes o cuando se culminan todos los niveles educativos y se obtiene el grado de bachiller. 1.2. ACUDIENTES O PADRES DE FAMILIA Adquiere esta categoría la persona hombre o mujer que vincula a su hijo (acudido) como estudiante del Colegio Técnico Microempresarial el Carmen y se compromete con ella, reconociendo y acatando el manual de convivencia como norma reguladora de sus relaciones con la institución y del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes como reglamento ordenador de la evaluación. 1.3. DOCENTES y DOCENTE ORIENTADOR Son el soporte moral, ético y profesional de la comunidad educativa con la misión de orientar, guiar los procesos formativos en los campos psico-socioculturales, cognitivos, afectivos, volitivos, motrices, espirituales y sociales y trascendentes de los estudiantes.


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1.4. DIRECTIVOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS Son las personas encargadas de la administración institucional: El Rector, los Coordinadores y el personal que atiende los servicios ofertados por la ciudadela. 1.5. EGRESADOS Generalidad que se aplica a toda persona que culmina y se promueve en el grado undécimo; y que habiendo cumplido los requisitos de ley el colegio le otorga el diploma de bachiller en la modalidad respectiva. Estas personas pueden asociarse para hacer sus aportes a la institución. 2. GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar como mecanismo de juicio democrático da respuesta a la necesidad de fomentar la cultura de la participación de todos los miembros de la institución educativa. Está constituido por tres entidades: El Rector, El Consejo Directivo y el Consejo Académico 2.1. CONSEJO DIRECTIVO

El consejo directivo es el estamento que toma las decisiones que afectan a la institución, sirve de instancia para resolver los conflictos. Asume la garantía y derechos de toda la comunidad, participa en la planeación y evaluación del P.E.I. 2.1.1. Está integrado por (Art. 21-1860/94)

1. El rector quien lo preside y lo convoca ordinariamente una vez por mes y extraordinaria cuando

lo considere necesario. 2. Dos representantes del personal docente elegido por mayoría de votantes (voto en

secreto).con asamblea de docentes donde debe estar presente al menos la tercera parte de los que están laborando.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos: uno por la Asociación de Padres de Familia que cuente con la mitad más uno de los padres de familia como asociados, y uno por el consejo de padres.

4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de los estudiantes entre los educandos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución (grado 11)

5. Un representante de los ex -estudiantes elegido por el Consejo Directivo. 6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de la entidad que patrocinan el establecimiento educativo y que será escogido por el consejo directivo.

2.1.2 Funciones del Consejo Directivo (Art. 23 1860/96) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución y aprobar los ajustes y

actualizaciones que se hagan al mismo. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa cuando alguno

de sus miembros se sienta lesionado. Liderar la planeación de evaluación institucional y puesta en práctica del P.E.I. para estimular

y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.


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Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, para ello observará la mayor equidad a su distribución.

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución excepto las que sean competencia de otra autoridad.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el pacto de convivencia.

Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.

Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente, aprobado por el rector. Estimular y controlar el buen funcionamiento del colegio. Establecer estímulos y acciones correctivas formativas para el buen desempeño académico y

social del estudiante que han de incorporarse al pacto de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas y establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa.

Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860. Darse su propio reglamento. Las que tienen que ver con la administración y manejo del Fondo de Servicios Educativos

según lo ordenado por el decreto 4791 de 2008. Las que tienen que ver con el SIE según el decreto 1290 de 2009. Las demás que le asignen por ley 2.2. CONSEJO ACADÉMICO El consejo académico es la instancia del gobierno escolar encargada de orientar las políticas de desarrollo pedagógico que propendan por la prestación de un servicio educativo de alta calidad y para ello se asume al currículo como una construcción cultural del colectivo institucional encauzada por esta instancia del gobierno escolar hacia la obtención de los horizontes de formación propuestas en el PEI y de las metas que la sociedad le planteen 2.2.1 El consejo académico está integrado: Directivo Docente Rector, quien lo preside. Directivos Docentes Coordinadores. Docente Orientador Un docente por cada área definida en el plan de estudios. Dos docentes por cada sede de Primaria: uno de los grados de transición a 3 y otro de 4 y 5. Para la Sede de Vericute un delegado. 2.2.2 Funciones del Consejo Académico Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta y ajuste del

P.E.I. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y

ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto reglamentario 1860 de 1994.Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

Participar en la evaluación institucional anual.


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Integrar los consejos docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarle su función y supervisar el proceso general de la evaluación.

Recibir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución; Asesorarse del Equipo Docente para la toma de decisiones sobre las modificaciones al Plan de

Estudios y Modelo Pedagógico Institucional. Reunirse ordinariamente cada mes y extraordinariamente cada vez que el rector o su

coordinador delegado en la presidencia del Consejo lo convoquen. Las que tienen que ver con el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes según el

decreto 1290 de 2009 y en validaciones de acuerdo con el decreto 2832 de 2005. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto

educativo institucional; Darse su propio reglamento. 2.3. RECTOR. Es la persona que ha sido nombrada para este cargo, que tiene la responsabilidad de organizar la gestión y la buena marcha institucional. Funciones del Rector 1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos

actores de la comunidad educativa. 2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos

órganos del Gobierno Escolar. 3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar. 4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución. 5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el

logro de las metas educativas. 6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal

docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaria de educación.

7. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva

8. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo de conformidad con las normas sobre la materia.

9. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes y administrativos a su cargo 10. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. 11. Suministrar información oportuna a la Secretaría de Educación de acuerdo con sus

requerimientos. 12. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución. 13. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución al menos cada seis meses. 14. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen a

la institución. 15. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de

familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y carga docente de cada uno de ellos.

16. Las demás que le asigne el Alcalde para la correcta prestación del servicio educativo.


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3 ÓRGANOS DE PARTICIPACION INSTITUCIONAL Son las instancias de participación democrática dela comunidad educativa que recogen el sentir y el pensar de todos los integrantes y asesoran al gobierno escolar, velan por el cumplimiento de los derechos y compromisos de todos y contribuyen al cumplimiento delos planes, metas y proyectos de mejoramiento de la prestación del servicio educativo. 3.1 PERSONERIA DE LOS ESTUDIANTES. Está a cargo de una persona líder juvenil con la capacidad de generar participación en la Comunidad Estudiantil. Descubre y trabaja las necesidades del grupo al que representa. Defiende los derechos humanos y promueve la cultura democrática. Vela porque la comunicación entre estudiantes, docentes, padres de familia y demás

integrantes de la Comunidad Educativa sea abierta, clara, sencilla y respetuosa. Los Personeros estudiantiles son reconocidos por la Ley 115/94 (Art. 94) y por el Decreto 1860 de 1994 8Art. 28), convirtiéndose en figura reglamentaria dentro de los niveles de Educación básica y media. 3.1.1 Cualidades para asumir la Personeria de los Estudiantes. Ser ante todo responsable en lo académico, entusiasta, con alto sentido de integridad, firmeza y

justicia, caracterizándose por el uso del respeto, espíritu visionario, creatividad, serenidad, con capacidad para comprender a los demás y gozar de una popularidad.

Tener iniciativa para desarrollar proyectos que busquen el bienestar de la comunidad, la rectitud, la perseverancia, la determinación, el buen ejemplo.

3.1.2 Requisitos. Ser estudiante del último grado que ofrece el Colegio y haber cursado como mínimo dos años

en la institución. Entregar un plan de trabajo práctico, organizado y realizable y exponerlo ante los estudiantes. Evaluar y promover proyectos y estrategias, atendiendo necesidades e inquietudes dentro de

la Institución. Tener un desempeño superior en el comportamiento escolar y un desempeño académico alto o

superior. Destacarse por su carisma, dinamismo y capacidad de liderazgo. 3.1.3 Funciones. El trabajo de liderazgo en la Personería Estudiantil está encaminado a la promoción y el cumplimiento de los Derechos y Deberes del grupo de estudiantes, además de: Plantear quejas e inquietudes ante las distintas instancias de la institución. Utilizar de manera responsable herramientas de interacción, como medios de comunicación

interna, fotos, seminarios que se realicen dentro de la Institución Educativa. Servir de garante del cumplimiento de la normatividad en los procesos disciplinarios. Ser promotor de convivencia. Presentar informe de gestión cada dos meses.


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3.1.4 Proceso de Elección. La elección del Personero o la Personera fortalece el ejercicio de la Democracia dentro de la Institución, por ello evitando perder su curso transparente, se establece el siguiente procedimiento: 1. Mediante Resolución, el Rector del colegio convoca a la elección del personero o Personera

Estudiantil dentro de los 30 días siguientes a la iniciación de clases y se designará los registradores por sedes o niveles educativos.

2. A través del área de Sociales se da a conocer la mecánica electoral. 3. Se designa un Registrador desde los docentes del Área de Sociales y en cada sede quienes

coordinarán el proceso y ante quienes se hará la inscripción de candidatos. 4. En cada sede de Primaria podrá elegirse un personerito con el objeto de garantizar más

cercanía, pertenencia e identidad. El personero del colegio puede convocar, asesorar involucrar a los personeritos con el objeto de realizar campañas de amplia cobertura institucional.

3.1.5 Realización de la Campaña Electoral. En los espacios acordados Institucionalmente y empleando las horas de descanso, los

candidatos y candidatas exponen sus propuestas y objetivos a desarrollar en caso de ser elegidos.

Se debe realizar al menos un debate público entre las personas lideres que inscribieron su candidatura.

Durante la campaña Electoral no se deben utilizar mecanismos de compra de votos, tales como regalos y premios o promesas sobre aspectos que no son competencia de los personeros.

Tratar de manera respetuosa y ética a los compañeros que también aspiran a ser elegidos. Realizar campañas que no lastimen física o emocionalmente a ningún miembro de la

Comunidad Educativa. Posteriormente se realizara un sorteo público entre los candidatos para definir su ubicación en

el tarjetón, su número y su lema. VOTACIÓN: La fecha y hora de elección se indica en la Resolución Rectoral, donde se

convoca; se debe utilizar cubículos, tarjetones. Se debe designar jurados de votación que puedan ser estudiantes de décimo grado, de igual

manera, se nombra testigos electorales y un registrador Escolar. Se realiza el escrutinio. Posteriormente Acta de Elección que son firmadas por el Registrador Escolar, Los Jurados y los

Testigos. El Personero o Personara será quien haya tenido el mayor número de votos. Se presenta al Personero o Personera Estudiantil por parte del Registrador Escolar y en izada

de bandera, se da posesión, exponiendo ante toda la comunidad su propuesta de Gobierno. 3.1.6 Incompatibilidades El cargo de liderazgo en la personería es incompatible con el de la representación de los estudiantes al consejo directivo. 3.1.7 Impugnaciones Dentro de los tres (3) días siguientes, pasado el escrutinio, cualquier estudiante de la Institución, incluyendo los candidatos podrá impugnar la elección cuando:


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No se cumpla los requisitos exigidos en la ley. Se haya violado los procedimientos establecidos para la Inscripción. Se haya violado los procedimientos establecidos para la campaña. Exista fraude en el conteo de los votos. Las razones que motivan la impugnación se presenta por escrito ante el registrador del Área de Sociales, designado para adelantar el proceso de inscripción. Este debe pronunciarse dentro de los dos (2) días siguientes a la presentación del mismo. Se considera el trámite ajustado al debido proceso, mediante acta, se pronunciará y se comunicara quien es el Personero Estudiantil. En caso contrario comunicará al Rector para que nuevamente convoque mediante resolución Rectoral a elecciones. 3.1.8 Causales para la remoción del Mandato del Personero

El obtener una valoración de desempeño bajo en comportamiento en algún periodo. Demostrar el no cumplimiento del proyecto o plan de acción propuesto y promovido durante su

campaña de elección. No cumplir con el sesenta (60%) de las actividades planeadas. El Consejo Estudiantil tendrá

dentro de sus funciones la fiscalización de la gestión del personero y solicitará la revocatoria del mandato.

Presentar un bajo rendimiento académico con un promedio general inferior a setenta (70). 3.2 CONSEJO DE ESTUDIANTES Es el máximo órgano estudiantil colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos en la vida de la institución. Está integrado por un líder de cada grado y de cada sede. Sin embargo en cada sede de Primaria (B, C, D y E) pueden funcionar Consejos Estudiantiles especiales de cada uno de los cuales se designa un representante para el Consejo estudiantil de la Ciudadela. Cada director de grupo dentro las cuatro primeras semanas del año escolar hará la motivación y la organización para elegir mediante voto secreto el vocero del líder para el año lectivo. 3.2.1 Funciones. Darse su propia organización interna; Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y

asesorarlo en el cumplimiento de su representación; Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo

de la vida estudiantil, y Fiscalizar la gestión del personero del estudiantil y vigilar por el cumplimiento de su plan de

trabajo, presentado al inicio de su campaña. El Consejo estudiantil será el encargado de solicitar al Consejo Directivo la revocatoria del mandato del personero si este no cumple con las exigencias dispuestas en el presente Manual.

Proponer y participar activamente en la coordinación y realización de proyectos de bienestar estudiantil.

Divulgar y vincular a sus representados en los programas, los planes, las campañas de mejoramiento académico y disciplinario, así como motivar la apropiación de los principios del Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia.


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Propiciar la organización interna de cada curso con el objeto de crear comités intra grupales que propendan por el mejoramiento de las condiciones sociales y ambientales de las aulas y los espacios escolares.

Brindar un informe de gestión cada dos meses. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual

de convivencia.

3.3 EL REPRESENTANTE DEL CURSO.

Es el vocero de cada grupo, elegido a través del voto secreto. El representante del curso y su

suplente se elegirán entre los estudiantes más sobresalientes por su rendimiento académico,

colaboración y compañerismo, esta elección se llevará a cabo la segunda semana de inicio de

labores escolares. Serán elegidos por voto popular en reunión con el director del grupo para un

período de un año.

3.3.1 De Las Funciones Del Representante Del Curso.

1. Mantener las mejores relaciones humanas con los directores de curso, profesores, estudiantes,

directivas y personal administrativo.

2. Solicitar la colaboración de los compañeros para el buen desempeño de su cargo.

3. Coordinar con los demás monitores las funciones y actividades a desarrollar para la buena

marcha del establecimiento.

4. Ser apoyo en el diligenciamiento de formatos y/o herramientas propias de la actividad escolar.

5. Reportar diariamente en Coordinación, novedades en la asistencia.

6. Informar en Coordinación la inasistencia del docente, con miras a gestionar acciones de

acompañamiento desde esta dependencia.

7. Informar al director de grupo sobre funcionamiento y cumplimiento de su trabajo.

8. Fomentar los valores entre los compañeros y de esta manera propender una educación

integral.

9. Inculcar el hábito de estudio y disciplina en las horas libres en coordinación con los demás

monitores.

10. Llevar la vocería del curso ante el director de grado con el fin de estudiar y buscar soluciones a

las necesidades y problemas que se presentan.

11. Promover campañas de aseo para preservar el medio ambiente.

12. Promover y velar por el uso adecuado de los recursos materiales, mobiliario e instalaciones del

aula.

13. Hacer presencia activa en las reuniones de Representantes de Curso, convocadas por

Coordinación.


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3.3.2 De Los Comités De Aula.

El Gobierno Escolar, tendrá su organización interna, de acuerdo al proyecto liderado por la

asignatura de Ciencias Sociales y una vez culminado su respectiva elección.

3.4 CONTRALOR ESCOLAR

El contralor y contralor auxiliar serán elegidos democráticamente por los estudiantes matriculados en la institución educativa. Podrán ser aspirantes a contralores los alumnos y alumnas debidamente matriculados, de educación básica y media de la institución Educativa.

El contralor auxiliar será el estudiante que haya obtenido la segunda votación en las elecciones y ejercerá las mismas funciones del contralor en caso de ausencia definitiva o temporales.

El contralor y contralor auxiliar serán elegidos durante los treinta días calendarios siguientes a la iniciación del año académico y ejercerán su cargo por un periodo de un Año lectivo. La Institución Educativa podrá reconocer su trabajo como prestación del servicio social obligatorio. Para tal efecto el rector certificará a los estudiantes que hayan cumplido con este requisito.

3.4.1 Funciones del Contralor Escolar

Liderar la Contraloría Escolar en la institución educativa.

Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.

Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.

Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.

Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría General municipal.

Verificar la publicación en lugar visible los informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos de la I.E

Verificar que Rectoría publique semestralmente en cartelera las contrataciones que se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios Educativos en la vigencia fiscal y la población beneficiada a través de los programas de gratuidad y derechos académicos y complementarios, restaurantes escolares, fondo de protección escolar, P.P y otros proyectos que tenga la Institución Educativa.

Promover la comunicación en la comunidad educativa de las obras físicas que se van a realizar y el seguimiento para que las mismas se entreguen con la calidad requerida y con las necesidades de la población escolar.

Solicitar al rector la publicación en lugar visible la Resolución del Ministerio de Educación Nacional, sobre la asignación de recursos de gratuidad provenientes para estudiantes SISBEN 1y 2 y del Sistema General de Participaciones, así como la destinación que se le da en el presupuesto de gastos según la aprobación del Consejo Directivo.

Conocer el (PEI) Proyecto Educativo institucional, el presupuesto y el plan de compras de la institución educativa y funcionamiento dl fondo de servicios educativos para que haya acierto en la inversión.

Velar por el cuidado del medio ambiente.


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3.5 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo. Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. 3.5.1 Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia.

El Consejo de Padres de familia podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. 3.5.2 Funciones del consejo de padres de familia.

Corresponde al consejo de padres de familia: Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones

periódicas de competencias y las pruebas de estado. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de

competencias y de estado realizadas por el ICFES. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadanía y la creación de la cultura de la legalidad.

Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la ley.


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Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación de cada sección y/o grado.

Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,15 y 16 del decreto 1860 de 1994.

Elegir dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del decreto 1286 de 2005.

3.6 ASOCIACIONES DE PADRES FAMILIA Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo. Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio. 3.6.1 Finalidades de la Asociación de Padres de Familia.

Las principales finalidades dela asociación de padres de familia son las siguientes: a. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo. b. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. c. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia. d. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje. e. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad. f. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral

CAPITULO IV


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ESTRUCTURA ACADÉMICA 1. ADMISIONES

La admisión de estudiantes en la institución se ciñe a los parámetros legales regidos por el Ministerio de Educación Nacional, siendo para el año 2015, los siguientes:

Edad de Iniciación del año escolar: confirmada sobre documentos, para Transición, 5 años cumplidos a la fecha de inicio del año lectivo; para Básica Secundaria 12 años cumplidos o de acuerdo a la normatividad propia de cada programa.

Formulario de inscripción, diligenciando en la plataforma institucional todos los datos allí requeridos en fechas indicadas.

Presentar certificados de juicios valorativos. Se dará prioridad a los estudiantes de la comunidad donde está inmerso el colegio. El proceso de admisión de estudiantes se rige por la legislación pertinente, siendo para este

momento la Resolución 07797 de mayo de 2015. Para efectos de admisión se consideran estudiantes nuevos quienes provengan de cualquier

otra institución educativa.

2 REQUISITOS PARA SER ACUDIENTE EN EL COLEGIO Ser mayor de edad. Comprobar el parentesco con el estudiante: Padre o Madre, tutor. En caso de ausencia de los padres el acudiente debe presentar autorización notarial para

legalizar su presencia en el colegio; de otra persona encargada y/o en caso que el estudiante menor de edad y mayor de 14 años establezca vida conyugal, el colegio acudirá a comisaria de familia para clarificar quien ostenta la calidad de acudiente.

Conocer y aceptar el manual de convivencia, en el momento de la matrícula.

3 MATRÍCULA. La matrícula es el acto de formalización de la vinculación del estudiante al servicio educativo ofrecido por la institución y su firma obliga al estricto acatamiento delos compromisos del presente manual y del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. Para su trámite se clasifican los estudiantes en dos grupos: Estudiantes nuevos y Estudiantes del sistema. El proceso de matrícula debe estar ajustado a las disposiciones legales vigentes, siendo para el actual momento, la Resolución 07797 de mayo de 2015. 3.1 Para estudiantes nuevos: Se consideran estudiantes nuevos quienes ingresan al preescolar o que provienen de planteles educativos del sector privado. También se optan como tales los que vienen de cualquier otro establecimiento. Procedimiento: Diligenciamiento correcto de pre-matrícula y entrega oportuna dela documentación. Allegar, para su revisión, la documentación requerida: Para grado preescolar formulario de pre-

matrícula debidamente diligenciado y registro civil nacimiento, copia del documento de


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identificación, copia de carnet de Seguridad Social (o seguro estudiantil vigente). Para otros grados: anexar además de lo anterior certificados de estudio de años cursados y aprobados, fotocopia del observador del estudiante del colegio de procedencia.

Asignación de cupo Orden de Matrícula Adquisición de carné de seguro de accidentes escolares y/o diligenciamiento de formato de

exoneración respectivo, frente a la responsabilidad de la institución. Formalización de matrícula. 3.2 Para estudiantes del sistema: Son los estudiantes que reciben servicio educativo en el sector oficial, para su matrícula en la Institución, además de los requisitos anteriormente consignados, allegar la disponibilidad de traslado de la Institución de procedencia. 4 REQUISITOS DE PROCLAMACIÓN. Para la proclamación en ceremonia de graduación de sus estudiantes como bachilleres, el Colegio establece los siguientes criterios en concordancia con el artículo 18 del Decreto 1290 Haber cursado y aprobado todos los grados escolares. Cumplir con el servicio social obligatorio del estudiantado. Haber desarrollado y presentado el proyecto correspondiente al énfasis de la modalidad

académica y técnica si se exigiere. Tener un nivel de desempeño final de comportamiento básico, alto o superior. No estar incurso

en acción correctiva formativa de no proclamación con ocasión de falta gravísima. Haber aprobado todas las áreas y asignaturas del plan de estudios del grado undécimo.

CAPITULO V DERECHOS Y COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La convivencia social y escolar exige a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, el apropiar y vivenciar los principios, y los valores del colegio y comprender y acatar las normas y asumir los compromisos que aceptados socialmente posibilitan a los individuos el ejercicio de sus libertades y el reconocimiento de sus limitaciones. COMPROMISO: es un deber, una obligación, que implica asumir y cumplir estrictamente con una responsabilidad indelegable, que le compete a cada integrante del colegio (estudiantes, maestros, padres) según los criterios, principios, metas y roles establecidos en nuestro PEI: DERECHO: es la facultad y potestad que tiene todo integrante de la comunidad educativa que le pertenece a cada uno por el hecho de ser persona que participa de la vida comunitaria del colegio. Es la facultad para decidir, optar y exigir las garantías contempladas en las normas establecidas socialmente; solo acepta como limitaciones los derechos de los demás; pero en la generalidad a todo derecho lo acompaña un compromiso, un deber.


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1 DERECHOS Y DEBERES (COMPROMISOS) DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL

DERECHOS DEBERES (COMPROMISOS)

Ser escuchados, educados, corregidos y tratados con consideración, amabilidad, respeto, justicia, de acuerdo con su dignidad de persona humana.

Respetar la dignidad personal propia y la de todos los miembros de la comunidad educativa manteniendo relaciones cordiales, de ayuda y solidaridad para el bien común.

Emplear un lenguaje culto y amable en todos los espacios y momentos.

Evitar el comentario malintencionado que tergiverse y cause daño y /o problemas dentro y fuera del plantel.

Llamar a sus compañeros por sus nombres evitando poner apodos.

Abstenerse de escribir palabras o expresiones, hacer o colocar dibujos o expresiones irrespetuosas, obscenas y groseras en cualquier sitio del colegio que lesionen los derechos de los demás.

No portar, traficar o leer revistas, materiales impresos o virtuales pornográficos o elementos ajenos a los requeridos para la clase que generan desórdenes o indisciplina y atentan contra la moral.

Presentar excusa o justificación escrita y firmada por el acudiente por ausencia dentro de los dos días hábiles siguientes a la ausencia

Abstenerse de manifestaciones amorosas desmedidas que causen escándalo dentro y fuera del establecimiento haciendo uso de su uniforme.

Abstenerse de usar celulares o reproductores de música durante las clases o actos de comunidad.

A que se le respete su libertad de conciencia, creencias y credo y a ejercer sus derechos sexuales y reproductivos.

Respetar las creencias religiosas, ideología su opciones sexuales ajenas; así como el currículo, las políticas y los principios dela institución.

Valorar y respetar a sus compañeros como personas con sus cualidades y limitaciones.

Respetar los derechos sexuales y reproductivos de todas las personas de la comunidad escolar.

Matricularse en la institución y permanecer en ella siempre y cuando cumpla con los requisitos académicos y de comportamiento por ella establecidos.

Conocer, acatar y obedecer el manual de convivencia en sus relaciones dentro de la comunidad educativa o fuera de ella; así como el SIE.

Practicar los buenos modales y vocabulario correcto con todas las personas dentro y fuera del plantel.

Hacer uso correcto de biblioteca, sala de informática, laboratorios y otras aulas especializadas.

Portar con decoro, respeto, orgullo y dignidad los uniformes reglamentarios establecidos por la institución.

Recibir formación integral, contemplada en el PEI de parte de personal docente idóneo, especializado y competente, que atienda a los cambios y avances técnicos y pedagógicos y que cumpla la intensidad y

Asistir puntualmente y participar de manera activa en las actividades programadas por la institución de acuerdo con los horarios y cronogramas planteados.

Llegar puntualmente a la institución a la hora de inicio de la jornada escolar e ingresar al aula en los tiempos establecidos.

Acatar las orientaciones y observaciones que conduzcan a mejorar el desarrollo académico y disciplinario de la institución.

Respetar los espacios de actividades de clase.


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los estándares del MEN.

Escuchar la orientación oportuna y las observaciones que sobre el comportamiento y rendimiento hagan los docentes a fin de mejorar sus competencias.

Desarrollar correctamente los Planes de Mejoramiento de Desempeño Escolar.

Participar democráticamente en la elección de sus representantes al Consejo Estudiantil, Personero. Contralor y contralor auxiliar estudiantil

Cumplir con las funciones, compromisos y demás exigencias en caso de ser elegido como personero, líder de aula, representante al consejo directivo u otro cargo estipulado en la institución.

Representar dignamente a la institución en cualquier actividad cultural, académica o deportiva que se programe o inviten.

Guardar discreción sobre asuntos internos de la institución evitando comentarios que deterioren su imagen.

Abstenerse de usar el uniforme en establecimientos públicos o fuera de las actividades escolares.

Emplear responsablemente el proceso democrático para la elección del estudiante que los represente en el gobierno y en la organización de la institución.

Hacer uso adecuado y responsable de los elementos, espacios y servicios ofrecidos por el colegio

Presentar el carnet estudiantil para acceder y utilizar un bien o servicio del colegio.

Responder por los bienes del colegio que utiliza o que estén bajo su responsabilidad como enseres, muebles, aseo.

Cuidar la planta física y hacer buen uso de sus instalaciones. No rayar o manchar las paredes ni demás elementos dispuestos

para el servicio educativo. Hacer uso correcto de la biblioteca, sala de informática,

laboratorios y de los bienes colocados a su disposición.

Ser evaluado de conformidad con el Sistema Institucional de Evaluación (SIE).

Leer, apropiar, cumplir y hacer cumplir el SIE. Elaborar propuestas de mejoramiento del SIE.

A la seguridad para mantener su integridad personal.

Cuidar sus respetivas pertenencias, abstenerse de llevar consigo objetos que no le pertenezcan, en caso de encontrarlos devolverlos.

No portar armas corto punzantes, químicas o de fuego, explosivos o cualquier sustancia peligrosa.

No fumar cigarrillo, ni distribuir, portar y consumir sustancias alucinógenas, estimulantes o alcohol dentro y fuera de la institución.

Rechazar la violencia en cualquiera de sus formas: verbal, física o sicológica como “matoneo”, acoso, insultos, intimidaciones, ultrajes, humillaciones, discriminaciones, bromas y amenazas, etc.

Conocer y practicar reglas de higiene personal y salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa y la conservación de la salud.

No abandonar el plantel sin permiso respectivo del coordinador correspondiente en periodo de actividades ordinarias.

Informar en forma veraz y oportuna, siguiendo el conducto regular de las anomalías que se presenten dentro y fuera de la institución por cualquiera de sus miembros.

Mantener actualizada en coordinación la información sobre


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teléfonos de contacto con la familia. Participar responsablemente en planes de prevención y seguridad

de la sede.

Que se le respete el debido proceso, si llegare a incurrir en cualquier tipo de falta.

Seguir el conducto regular para la solución de conflictos personales o colectivos.

Conciliar y acatar los acuerdos establecidos en el proceso de conciliación.

Acudir a la instancia de conciliación, presentar descargos y solicitar revisión de las acciones correctivas formativas impuestas cuando las circunstancias lo ameriten.

Solicitar y recibir certificados, constancias y demás documentos relacionados con la vida escolar.

Obtener el paz y salvo de todas las dependencias cuando sea requerido, habiendo cumplido con los requerimientos previstos.

Sufragar el valor estipulado para estos servicios y aportar los impuestos y estampillas exigidas por la ley.

Acatar los plazos y términos de expedición de documentos contemplados en el código contencioso administrativo.

Participar de manera proactiva en la actualización y ajustes al manual de convivencia y el SIE.

Conocer los criterios,

procedimientos

e instrumentos de

evaluación y promoción

desde el inicio de año

escolar.

Conocer los resultados

de los procesos

de evaluación y recibir

oportunamente las

respuestas a las

inquietudes y solicitudes

presentadas respecto a

estas.

Recibir la asesoría y

acompañamiento de los

docentes

para superar sus

debilidades en

el aprendizaje.

Adquirir oportunamente el manual de convivencia y analizarlo con detenimiento.

Servicio Social Del Estudiantado. El servicio social de la Institución se desarrolla con los estudiante del grado Noveno, Décimo y Undécimo y su principal fin es la generación y puesta en marcha de proyectos que beneficien a la comunidad y a la vez faciliten la complementación de los procesos de formación integral, sensibilizando y vinculando al joven con la realidad que diariamente vive en su entorno. Para ello, la Coordinación gestará y orientará proyectos que al interior de la Ciudadela Educativa se ofrezca un mutuo beneficio de formación entre pares.


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1.1 Derechos humanos, sexuales y reproductivos El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de la Naciones Unidas (UNFPA) ordenan la publicación y promoción de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos en la comunidad educativa pues allí se concibe que todo ser humano es un sujeto social activo de derechos, cuya dignidad debe ser reconocida. Este enfoque proclama derechos iguales para todas las personas, considerando sus respectivas identidades y diferencias. Derecho a la vida Derecho a la integridad física, psíquica y social. Libertad a la finalidad del ejercicio de la sexualidad: recreativa, comunicativa, reproductiva. Respeto a las decisiones personales en torno a la preferencia sexual. Respeto a la opción de la reproducción. Elección del estado civil. Libertad de fundar una familia. Libertad de decidir sobre el número de hijos. Derecho al reconocimiento y aceptación de sí mismo, como hombre, como mujer y como ser

sexuado. Derecho a la igualdad de sexo y de género. Derecho al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración, y la autonomía para lograr la

toma de decisiones adecuadas respecto a la sexualidad. Expresión y libre ejercicio de la orientación sexual. Libertad de elegir compañero(a) sexual. Elegir si se tienen o no relaciones sexuales. Elegir las actividades sexuales según las preferencias. Derecho a recibir información clara, oportuna y científica acerca de la sexualidad. Derecho a espacios de comunicación familiar para tratar el tema de la sexualidad. Derecho a la intimidad personal, la vida privada y al buen nombre. Derecho a disponer de opciones con mínimo riesgo. Derecho a disponer de servicios de salud adecuados. Derecho a recibir un trato justo y respetuoso de las autoridades. Derecho a recibir protección ante la amenaza o la violación de los derechos fundamentales,

sexuales y reproductivos. 2 DERECHOS Y COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS. Son los señalados en el Decreto 1286 de abril 27 de 2005, y están contemplados en el Manual de Participación de las familias contenido en el presente documento en su Capítulo XVI y Decreto 190 articulo 14 y 15.

En todo caso, el colegio debe liderar el esclarecimiento de dudas respecto de la calidad de acudiente o representante legales, surgidas porque el estudiante asume roles de pareja y/o abandona su hogar, siendo aún menor de edad, buscando siempre que el estudiante continúe vinculado con su proceso educativo.

3 DERECHOS Y DEBERES DEL GRUPO DE EDUCADORES

Están determinados por el Código Disciplinario Único vigente (Ley 734 de 2002), por el manual de funciones del PEI, las funciones asignadas por el rector del colegio en concordancia con la


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normatividad y correspondientes a su función docente y también, por los deberes de los maestros y maestras en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. Así mismo se señalan en el artículo 4 del decreto 1278 de 2002, para los docentes vinculados luego de la expedición de dicho decreto. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza aprendizaje se denominan docentes. Estos también son responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias de la función docente de aula, entendidas como administración del proceso educativo, preparación de su tarea académica, investigación de asuntos pedagógicos, evaluación, calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos, reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas, atención a los padres de familia y acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educación. 4. DERECHOS Y COMPROMISOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. El personal administrativo nombrado en propiedad, provisionalmente o mediante contrato por parte de alguna empresa prestadora de servicios, tendrán: 4.1. DERECHOS Todos los funcionarios, empleados o contratistas que presten su servicio en la institución cotidianamente tienen derecho a: 1 Ser respetado en su honra, privacidad por los compañeros, profesores, estudiantes, padres de

familia y demás miembros de la comunidad educativa. 2 Ser reconocido por su labor dentro de la institución. 3 Recibir la colaboración necesaria para el buen desempeño de sus funciones por parte de la

institución. 4 Que se le informe oportunamente sobre las actividades programadas por la institución. 5 Suministro oportuno de materiales y elementos de trabajo. 6 Expresar con respeto sus pensamientos y opiniones dentro de su campo laboral. 7 Conocer sus funciones. 8 Los demás derechos que confiere la ley. 4.2 COMPROMISOS Todos los funcionarios, empleados o contratistas que presten su servicio en la institución cotidianamente deben: 1 Dar un trato amable y cortés a todos los usuarios del servicio.


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2 Colaborar con rectoría, en el cuidado y la administración de bienes (muebles e inmuebles) de la institución.

3 Informar debidamente a rectoría cuando se presenten daños en instalaciones, material didáctico, sistemas de agua desagües y alcantarillas, destrozos, vandalismo en equipos, maquinaria y/o demás bienes de la institución.

4 Realizar personalmente su trabajo y observar comportamientos éticos en su diario actuar. 5 Cumplir las órdenes e instrucciones impartidas por su superior inmediato, programar y

organizar las actividades propias de su cargo. 6 Informar personalmente sobre su trabajo para evitar malos entendidos que puedan perjudicar

el funcionamiento de la institución. 7 Conservar y mantener en buen estado los materiales y suministros que le hayan sido

facilitados para desempeñar su labor. 8 Mantener normas de higiene en su lugar de trabajo para estimular la conservación de una

buena salud. 9 Cumplir estrictamente la jornada laboral y atender al público y a todos los usuarios del servicio

con amabilidad, respeto y cordialidad en coherencia con los principios institucionales. 10 Participar en los comités sociales y actividades culturales en que sea requerido en la

institución. 11 Cuidar los recursos financieros de la institución. 12 Tomar todas las medidas de prevención y seguridad necesarias para la óptima prestación del

servicio.

5 OBLIGACIONES DEL COLEGIO EN TÉRMINOS DE LA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA. (Tomado literalmente de la Ley 1098 de Noviembre de 2007, artículos 42 al 46)) 5.1 OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes obligaciones: 1 Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

permanencia. 2 Brindar una educación pertinente y de calidad. 3 Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4 Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 5 Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso

educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6 Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de

aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.

7 Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.

8 Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.

9 Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.

10 Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.

11 Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.


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12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. 5.2 OBLIGACIÓN ÉTICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán: 1 Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la

dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.

2 Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores.

3 Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

5.3 OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para: 1 Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. 2 Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato,

abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.

3 Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. 4 Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad

física y moral dentro de la convivencia escolar. 5 Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión

física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores.

6 Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

7 Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.

8 Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.

9 Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.

10 Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.


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5.4 PROHIBICIÓN DE ACCIONES CORRECTIVAS FORMATIVAS CRUELES, HUMILLANTES O DEGRADANTES. Los directores y educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer acciones correctivas formativas que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.

CAPITULO VI

ACCIONES DE CARÁCTER CORRECTIVO Y DISCIPLINARIO PARA ESTUDIANTES

1 PRINCIPIOS GENERALES.

La actuación disciplinaria se desarrolla fundamentalmente en los siguientes principios: 1.1 Legalidad: El educando solo será investigado y sancionado disciplinariamente por los

comportamientos que estén descritos como falta, la cual se asume como una falta a uno o más de los compromisos descritos en este documento, y los procedimientos establecidos en el Manual al momento de su realización.

1.1.1 La legalidad de la falta, la cual debe estar preestablecida en el manual de

convivencia 1.1.2 La legalidad del correctivo, el cual debe estar consagrado en la norma para aplicar.

1.2 Debido Proceso: Es válida la imposición de acción correctiva formativa que se señala en el

Manual de Convivencia, previo agotamiento del procedimiento que para el efecto se encuentra establecido en el mismo ordenamiento del plantel. Otros principios del debido proceso son: 1.2.1 Reconocimiento de la dignidad humana: Respeto al estudiante en la aplicación de la

sanción 1.2.2 Presunción de inocencia: El estudiante se presume inocente mientras no se

compruebe su responsabilidad. 1.2.3 Igualdad: Todos y todas tienen derecho al mismo tratamiento en los procesos de

revisión comportamental. 1.2.4 Motivación: Toda decisión debe ser razonable y motivada; es decir, fundamentada 1.2.5 Favorabilidad: Parcialidad por medio del cual el fallo se debe dar de acuerdo con la

equidad y justicia hacia el menos favorecido 1.2.6 Interés supremo del menor: Principio de naturaleza constitucional que reconoce a los

menores con una caracterización jurídica especifica fundada en sus derechos prevalentes y en darles un trato preferente a esa prelación, en cuya virtud se les proteja de manera especial, se les defienda ante abusos y se les garantice el desarrollo normal y sano por los aspectos físico, psicológico, intelectual y moral, no menos que la correcta evolución de su personalidad.

1.2.7 Reconocimiento de la dignidad humana: La función Educativa demanda una justa y razonable síntesis entre la importancia persuasiva de la acción correctiva formativa y el necesario respeto a la dignidad del niño, a su integridad física y moral y su adecuado desarrollo psicológico. Cualquier castigo que por su gravedad degrade o humille a la persona y hace que ella pierda su autoestima es una práctica lesiva de


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la dignidad humana con potencialidad de poner en peligro el desarrollo mental del menor.

1.2.8 Derecho de participación de los Padres de Familia: El derecho que tienen los Padres a participar en las decisiones de los establecimientos educativos que afecten a sus hijos, se hace anulatorio cuando las directivas de los mismos se limitan a comunicarles lo que hayan resuelto y ejecutado. Para que tal restricción indebida del derecho a participar en la adopción de las decisiones de expulsión no se presente, la consulta debe ser previa a la discusión y resolución por parte del Consejo Directivo, de manera que esa entidad pueda considerar el pronunciamiento de los padres antes de afectar la estabilidad de los estudiantes en el plantel.

1.2.9 Principio de Proporcionalidad: La acción correctiva formativa debe corresponder a la naturaleza de la falta y debe ser proporcional a su gravedad.

CAPITULO VII DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Con la Ley 1620 de 2013 se crea el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar” con el objetivo de contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994. 1. Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación

para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar:

1.1 Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben

garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales. 1.2 Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son

corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia. 1.3 Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones.


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1.4 Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 1.5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la

educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes.

CAPITULO VIII

DE LAS FALTAS ACADÉMICAS DE LOS ESTUDIANTES

1. Faltas académicas. Llámese falta académica al quebrantamiento de una obligación o

compromiso relacionado con el proceso de aprendizaje del estudiante, regulado por el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes.

1.1 Se consideran faltas académicas para los estudiantes:

1 La no asistencia a clases y actividades pedagógicas sin justa causa. 2 La negligencia continua al no presentar sin justa causa los trabajos, las pruebas y presentando

bajo rendimiento académico. 3 El no traer a sus actividades pedagógicas los materiales necesarios para su desarrollo

aprobados por Consejo Directivo cada año. 4 La no presentación sin justa causa de pruebas y trabajos asignados. El desconocimiento de

sus deberes académicos no exime al estudiante de su presentación y lo obliga a sustentarlos. 5 La no presentación sin justa causa de las evaluaciones y actividades de aprendizaje en las

fechas establecidas. 6 El ser sorprendido cometiendo fraude en pruebas, trabajos u otros similares. 7 Incurrir en plagio de materiales, trabajos y demás documentos generados en trabajo individual

o en grupo. Así como las fuentes bibliográficas consultadas en los diferentes soportes. 8 Retirarse de la especialidad sin el debido proceso y autorización del responsable del

seguimiento al mismo y del padre de familia o representante legal. 9 Incumplir las actividades de aprendizaje acordadas en su proceso de formación de la media

técnica sin justa causa.

Parágrafo. La reincidencia de estas faltas dará lugar al inicio del Proceso de Seguimiento

Académico consagrado en el Sistema de Evaluación Institucional vigente. (Cap. 7. SIE).

CAPÍTULO IX

SITUACIONES TIPO I QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Definición. La Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 plantean la necesidad que las instituciones educativas cataloguen en tres tipos las situaciones que afectan la convivencia escolar, con base en el grado de afectación de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes. Es así como la institución debe ubicar estas diferentes situaciones en las siguientes categorías: Tipo I, Tipo II y Tipo III


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2. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud física o mental (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).

Cuando los conflictos no son resueltos de manera constructiva, pueden dar lugar a hechos que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la comunidad educativa. Estas situaciones se pueden presentar en el desarrollo cotidiano de las actividades del aula, en las horas de descanso, en las reuniones, etc.

Las situaciones de tipo I deben ser atendidas dentro de la institución de manera inmediata para evitar que escalen. Las personas que conforman la comunidad educativa son los llamados a apoyar la atención.

2.1 Determinación de las Situaciones Tipo I en la institución.

2.1.1 SITUACIONES CONFLICTIVAS TIPO I QUE ATENTAN CONTRA LA PRESENTACION PERSONAL

El porte incorrecto del uniforme

Incumplimiento de compromisos en su presentación y cuidado personal..

2.1.2 SITUACIONES QUE AFECTAN EL NORMAL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

La indisciplina, el desorden y la falta de compostura en el salón de clases o durante la realización de actos comunitarios que afecten la sana convivencia.

Consumo de comestibles en el aula de clase, laboratorios, aulas de sistemas y demás espacios académicos de la institución, sin la debida autorización.

Hacer uso de celulares o dispositivos como MP3, MP4, consolas, PSP, amplificadores de

sonido y otros similares en horas de clase, sin la autorización del docente. (trabajar

compromisos del docente en el pacto de aula)

La realización de actividades diferentes a las asignadas por el docente en la hora de clase.

Venta de productos dentro de la institución, sin la debida autorización de Rectoría

Jugar apostando dinero o practicar juegos de azar.

Las manifestaciones libidinosa y/o de contenido sexual(mmmm)

Incumplimiento de los compromisos restaurativos total o parcialmente.

2.1.3 SITUACIONES QUE AFECTAN EL CUMPLIMIENTO DE HORARIOS

La llegada tarde a la Institución o al aula de clase.

La inasistencia a los actos comunitarios convocados previamente por la Institución Educativa

Retirarse del aula de clase sin el debido permiso o permanecer en ellas a la hora del

descanso.

Evadirse de la Institución Educativa durante el horario normal de clases o de actos comunitarios sin el correspondiente diligenciamiento del permiso de los directivos docentes del plantel.

Asumir de manera irresponsable, las novedades en el horario y/o no entregar la información remitida a los padres y acudientes, que reporten entradas o salidas en momentos diferentes a los establecidos, colocando el riesgo su integridad, su vida y/o aumentando su vulnerabilidad frente a situaciones imprevistas.


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2.1.4 SITUACIONES QUE AFECTAN EL ESTADO DE LA PLANTA FISICA, EL AMBIENTE ESCOLAR Y EL USO DE DEPENDENCIAS.

No respetar las normas para el uso adecuado de la cafetería, papelería, restaurante escolar, laboratorios, aulas especializadas, transporte escolar (en caso de ser utilizado este servicio por el colegio o en una salida especial), zonas deportivas y talleres que funcionen al interior de la institución.

Utilizar el nombre de la institución o sus instalaciones para actividades particulares sin la

debida autorización de las directivas del plantel

Atentar contra el medio ambiente del plantel.

Utilizar las dependencias que sean de uso exclusivo de directivos, docentes, administrativos y

de servicios sin la debida autorización.

Destruir, deteriorar, rayar o escribir en los muebles, muros del plantel y demás pertenencias ajenas.

Negarse sin justificación a colaborar con el aseo del aula de clase, aseo institucional o espacios asignados por los docentes.

Utilizar, dibujar o escribir en las instalaciones del plantel signos o vocabularios morbosos o hacer circular escritos o videos de contenido morboso, pornográfico o degradante

2.1.5 SITUACIONES QUE AFECTAN LA COMUNICACIÓN Y USO DE INFORMACION.

Abstenerse de entregar las comunicaciones enviadas a los padres de familia.

No informar oportunamente a los docentes o directivos docentes, sobre situaciones conflictivas graves en las que están involucrados sus compañeros.

2.1.6 SITUACIONES QUE AFECTAN EL CUMPLIMIENTO DE VALORES INSTITUCIONALES Y EL CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS

Complicidad en falsos testimonios

La falta de honestidad en pruebas culturales y deportivas.

Inducir al error o abusar de la confianza en actos que atenten contra la sana convivencia.

Participar en las izadas de bandera sin decoro ni respeto o inducir a cualquiera de ellas.

Participar sin el aval de Rectoría en eventos culturales, deportivos e intelectuales a nombre de otra institución educativa, o de organizaciones, clubes o academias que compitan contra la Institución Educativa.

Hacer presencia en establecimientos públicos no aptos para menores de edad haciendo uso del uniforme institucional.

Irrespetar con premeditación y alevosía los símbolos patrios, del departamento, del municipio y los de la Institución Educativa.

Suplantar a un compañero en el desarrollo de las actividades propias de la institución. 2.1.7 SITUACIONES DERIVADAS DE CONFLICTOS INTERPERSONALES

Discusiones o riñas entre amigas, amigos, compañeras o compañeros que pueden involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Se excluyen de esta categoría las situaciones de acoso escolar o las señaladas en el tipo II y III.

Agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales esporádicas, con o sin contenido sexual.

Agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace referencia a las características del cuerpo, al comportamiento de género, a comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas.

Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.


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Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual.

Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de insultos, apodos ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas.

Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la ropa.

Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras personas. Ejemplos de ello son: difundir el rumor de que una persona está dispuesta a tener relaciones con alguien por dinero; discriminar a alguien por su identidad sexual o a una compañera de clase por estar embarazada, y comportamientos y eventos que de no detenerse oportunamente pueden suceder de forma reiterativa y derivar en situaciones tipo II o III.

CAPÍTULO X

SITUACIONES TIPO II QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Situaciones Tipo II. Definición. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes particularidades: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud (física o mental) sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40), lo cual implica condiciones como:

No es la primera vez que se presenta la situación. Es una situación que ya se ha presentado antes y es sistemática, por ejemplo, utilizan maneras similares para agredirse y las personas involucradas son las mismas (particularmente la persona afectada), sin llegar a tener las características de un delito.

En una situación de acoso escolar (Bullying).

En una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying).

En una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta.

La situación no reviste las características de un delito.

En una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que ocasione daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados, pero no genera incapacidad de ningún tipo.

2. Agresión escolar. Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la

comunidad educativa y que busca afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

2.1 AGRESIÓN FÍSICA

Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Autolesionarse causándose evidente daño al cuerpo.

Dañar o deteriorar las pertenencias ajenas.

Fomentar, propiciar o participar en agresiones físicas sin causar incapacidad a un

compañero o demás miembros de la comunidad educativa.


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Dar lugar o participar en juegos bruscos o actividades que produzcan lesiones físicas leves a

un compañero o miembro de la comunidad educativa.

Agredir físicamente a docente o directivo de la institución, alterando el orden de la sana convivencia.

Las prácticas de automutilación irrespetando su integridad física y moral, dentro de la institución.

Consumir e inducir al consumo de sustancias psicoactivas dentro de la institución. Ley 745 de 2002

Presentarse en estado de embriaguez por alcohol en actividades pedagógicas, culturales,

deportivas y lúdicas programadas dentro y fuera de la institución.

Fomentar, practicar o inducir a la práctica de ritos satánicos, magias negras o conexas dentro

y fuera de la institución.

Presentarse al plantel bajo el efecto de sustancias alucinógenas o psicotrópicas.

Propiciar conductas, propuestas o actos inmorales hacia cualquier miembro de la comunidad

educativa que atente contra la integridad física.

2.2 AGRESIÓN VERBAL

Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

2.3 AGRESIÓN GESTUAL

Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

2.4 AGRESIÓN RELACIONAL

Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

2.5 AGRESIÓN ELECTRÓNICA. EL CIBER ACOSO ESCOLAR. Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.

Difamar de un compañero o miembro de la comunidad educativa mediante el uso de recursos

informáticos como los correos electrónicos, teléfonos celulares, mensajes telefónicos, páginas

web y redes sociales.

3. Acoso escolar. El acoso escolar (también conocido como bullying o intimidación escolar), hace

referencia a aquellas situaciones de agresión repetida y sistemática ejercida por una o más personas que usualmente están en una posición de mayor poder (por ejemplo por ser más fuertes o grandes físicamente, mayores en edad, tener más amigas y amigos, tener más experiencia o información, ser más populares o tener más recursos económicos) contra una o más personas que usualmente están en una posición de menor poder (por ejemplo, por ser menores, por ser más débiles o más pequeños


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físicamente, por tener menos información o experiencia, por ser menos populares, por estar recién llegado y no tener amigas o amigos, por tener menos recursos económicos) (Chaux et al., 2013). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejado inadecuadamente. 4. Agresión física con contenido sexual. Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra persona y que tienen contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la ropa.

CAPÍTULO XI

SITUACIONES TIPO III QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). La situación constituye un delito establecido por la Ley penal colombiana vigente, algunos ejemplos de ellos se mencionan a continuación: • Homicidio e intento de homicidio. • Violación (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades). • Acoso sexual. • Pornografía con personas menores de 18 años. • Extorsión. • Secuestro. • Tráfico, porte ilegal de armas de fuego; • Tráfico, fabricación o porte de estupefacientes • Tráfico de personas • Tortura; • Desaparición forzada • Concierto para delinquir • Prostitución forzada e inducción a la prostitución • Explotación laboral, • Hurto • Injuria y calumnia • Aborto no legal • Falsedad en documento • Concierto para delinquir • Captación masiva ilegal de dineros


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• Explotación sexual comercial

1. Acoso sexual. De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual es un delito y lo define como “el que en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición laboral, social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra persona”. Se puede complementar esta definición entendiendo el acoso sexual como situaciones en las que se observan agresiones de manera repetida y sistemática como mecanismo para socavar a otra persona mediante su objetivización. Esto puede relacionarse con la obtención de placer sexual sin el consentimiento de una de las partes implicadas. El acoso sexual incluye, entre otros:

Opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como agresivas en tanto no son solicitados o se dan entre personas que no se conocen o no tienen una relación de confianza (por ejemplo, piropos);

Comentarios que se refieren al cuerpo de una persona como objeto y suponen el poder de alguien sobre el cuerpo de la misma;

Gestos vulgares;

La insistencia no consentida en tener encuentros privados o actividad sexual.

Acoso verbal físico y relacional pero con una connotación sexual,

El uso de términos despectivos con relación al género del estudiante, en términos homofóbicos o el

uso de palabras que difamen, degraden o denigren de su sexualidad,

Las amenazas de violación,

Los chistes sexistas,

Comentarios sobre la vida sexual activa o de abstinencia del estudiante.

Exhibición de los genitales y de la ropa interior.

Cualquier clase de tocamientos de connotación sexual, así como bajar pantalones, levantar (se) la

camiseta o la falda. (en el caso de las niñas).

Todo tipo de comportamientos obscenos y pornográficos

2. Pornografía con personas menores de 18 años. Fotografiar, filmar, grabar, producir, divulgar, ofrecer, vender, comprar, poseer, portar, almacenar, trasmitir o exhibir, por cualquier medio, para uso personal o intercambio, representaciones reales de actividad sexual que involucre persona menor de 18 años de edad 3. Violación. En este tipo de violencia sexual la víctima es sometida por la persona agresora por

medio de la fuerza, la presión física o psicológica, la intimidación o la amenaza de usar la fuerza. Lo anterior, con el fin de reducir sus posibilidades de oposición o resistencia frente a la agresión sexual. El código penal colombiano incluye en el capítulo “De la violación” conductas tales como: el acceso carnal violento, los actos sexuales violentos y el acceso carnal o el acto sexual cometido sobre una persona en una situación de incapacidad de resistir (Minsalud, 2013).

Acto sexual violento: cualquier acto sexual diferente al acceso carnal (caricias, tocamientos, besos, etc.) que se realiza en contra de la voluntad de una persona.

Acceso carnal o acto sexual sobre una persona puesta en incapacidad de resistir: se refiere a cuando se realiza alguna de las formas de violencia mencionadas anteriormente, contra una persona en estado de inconsciencia o en condiciones de inferioridad psíquica, es decir, bajo cualquier condición que le impida a la víctima comprender la naturaleza de la actividad sexual, dar su consentimiento para ella, o resistirse, sin importar su edad.


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CAPITULO XII

DE LOS PROTOCOLOS Y LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL.

1. De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo l. Deberán desarrollar como mínimo

el siguiente procedimiento:

1.1 Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.

1.2 Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.

1.3 Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos referidos a situaciones tipo II o tipo III.

Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores

escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el manual de

convivencia.

2. De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo II. Deberán desarrollar como mínimo

el siguiente procedimiento:

2.1 En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y

mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual

se dejará constancia.

2.2 Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

2.3 Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

2.4 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados; actuación de la cual se dejará constancia.

2.5 Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los

estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho

a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.


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2.6 Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

2.7 El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para la atención de situaciones tipo III. 2.8 El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 2.9 El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

3. Protocolo para la atención de Situaciones Tipo III. Deberán desarrollar como mínimo el

siguiente procedimiento:

3.1 En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 3.2 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes

involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 3.3 El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más

expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. 3.4 No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

3.5 El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de

los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que

pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así

como del reporte realizado ante la autoridad competente. 3.6 Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el

comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. 3.7 El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

a. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité

escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal,

distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el

establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.


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Parágrafo 1. En materia de prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños, niñas

y adolescentes abusados sexualmente, además de la aplicación del protocolo correspondiente, se

deberá aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su reglamentación.

Parágrafo 2. Cuando surjan conflictos de competencia administrativa éstos se superarán conforme

a lo establecido en el artículo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las actuaciones administrativas de las

autoridades deberán desarrollarse acorde con los principios Constitucionales y los consagrados en

el artículo 3 de la Ley 1437 de 2011.

Parágrafo 3. Cuando la Policía Nacional tenga conocimiento de las situaciones tipo III de que trata

el numeral 3 del artículo 40 del presente Decreto, deberá informar a las autoridades administrativas

competentes, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 4840 de 2007, con el fin de que éstas

adopten las medidas de restablecimiento de derechos a que haya lugar. De esta actuación se

deberá dejar constancia.

CAPITULO XIII

DE LAS ACCIONES CORRECTIVAS Y EL CONDUCTO REGULAR.

Tomando en cuenta el capítulo VI en su numeral 1.2 de este manual, en observancia del respeto al debido proceso se promueve la intervención pedagógica enfocada a la apropiación de principios y valores institucionales: Comunicación formal al estudiante y a su acudiente, atendiendo el respectivo protocolo de la situación tipo I, II o III. Cumplimiento de cada una de las etapas del protocolo propio de cada situación.

1. Del Conducto Regular. 1.1. En Asuntos de Convivencia: El profesor respectivo El Director de Curso El Coordinador de Convivencia El Comité de Convivencia.

1.2. En aspectos Académicos: El profesor o profesora de la asignatura El Coordinador de Área. El Coordinador Académico El Consejo Académico.


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2. Intervención Pedagógica. Además del cumplimiento de los procedimientos indicados en los protocolos, la institución implementará uno o varias de las siguientes acciones, de intervención pedagógica:

2.1 INTERVENCION PEDAGOGICA SITUACIONES TIPO I 1. Participar en al menos dos actividades que correspondan al desarrollo de los PPI.

2. Desarrollar un trabajo que evidencie el estudio, reflexión y opinión personal de apartes del Manual de Convivencia.

3. Anexar certificación mínimo dos actividades como servicio social, previa autorización y supervisión de sus

acudientes, fuera del horario escolar.

4. Apoyar campañas de buen trato, relaciones interpersonales y/o resolución de conflictos, a través de las carteleras institucionales.

5. Anexar asistencia a profesionales externos, dependiendo las sugerencias del adulto garante que realizó el acompañamiento respectivo.

2.2INTERVENCION PEDAGOGICA SITUACIONES TIPO II 1.Se aplicará de manera inicial las misma intervención propuesta para las situaciones tipo I, incrementando el número de trabajo, actividades y/o certificaciones

1. Si en la situación hubo daño material, debe garantizarse la reparación del mismo daño causado.

2. En caso de vulneración en aspectos subjetivos, se requiere la selección y realización de actividades individuales

que favorezcan el restablecimiento y la reconciliación. Dichas actividades serán supervisadas por la familia y el

colegio.

3. En los casos de requerirse traslado para la atención inmediata, el estudiante y su familia, debe cubrir los gastos

generados por el traslado y aquellos iniciales que no cubra el correspondiente seguro de salud.

(Por favor, aquí hay una pelea con los tabuladores, corregir y borrar este renglón)

2.3 INTERVENCION PEDAGOGICA SITUACIONES TIPO III

Reporte estadístico de situaciones tipo III presentadas por sede y por período.

Diseño de plan de campaña institucional, de acuerdo a la lectura de contexto y previa recomendaciones del Comité de Convivencia Escolar.

CAPITULO XIV


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ESTIMULOS PARA ESTUDIANTES

1 MENCION DE HONOR A LA EXCELENCIA

Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de clausura la medalla de honor a la excelencia a los estudiantes que ocupen el primer puesto en los resultados de las valoraciones finales de desempeño escolar al culminar el año lectivo en cada uno de los cursos. Para ello se determinará el mejor promedio de las áreas y se tendrá en cuenta que el comportamiento debe ser superior. 2 MENCION AL COMPORTAMIENTO Y LA CONVIVENCIA Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de clausura la mención de reconocimiento al estudiante con el mejor comportamiento y convivencia durante el año lectivo en cada uno de los cursos. Para ello el director de grado postulará ante la comisión de evaluación los nombres de los mejores estudiantes en este aspecto (con desempeño superior) y que además se destaquen por su actitud conciliatoria y tolerante y allí se seleccionará a uno sólo. 3 MENCION AL LIDERAZGO Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de clausura la mención de reconocimiento al estudiante con actitud de liderazgo y emprendimiento más notable durante el año lectivo en cada uno de los cursos. Para ello el director de grado postulará ante la comisión de evaluación los nombres de los mejores estudiantes en este aspecto (con desempeño superior) y allí se seleccionará a uno sólo. 4 MENCION AL DESTACADO DESEMPEÑO DEPORTIVO Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de clausura la mención de reconocimiento deportivo a los estudiantes que con sus actuaciones deportivas contribuyeron al buen nombre de la institución. Los nombres serán seleccionados por los docentes del área de educación física. 5 MEDALLA DE HONOR A LA EXCELENCIA DEL MEJOR BACHILLER DE LA PROMOCION Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de GRADUACIÓN la mención de honor a la excelencia del mejor bachiller de la promoción al estudiante que a criterio de la comisión de evaluación, tenido en cuenta su desempeño escolar durante los años de permanencia en la institución merezca ser reconocido como modelo de bachiller institucional y que durante el grado undécimo haya obtenido desempeños alto o superior. 6 MEDALLA DE RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL AL ESTUDIANTE CON MEJORES

RESULTADOS EN LA PRUEBA DE ESTADO -ICFES Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de graduación la mención de reconocimiento al estudiante con mejores resultados en las pruebas de estado y que este entre los que fueron inscritos institucionalmente.


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5 MEDALLA DE RECONOCIMIENTO AL MEJOR BACHILLER DE CADA UNA DELAS MODALIDADES Mediante resolución institucional se otorgará en ceremonia de GRADUACIÓN la mención de reconocimiento académico al mejor bachiller de cada una de las modalidades que ofrece el colegio. Se tendrán en cuenta los promedios del área de la modalidad y que en las demás áreas su desempeño sea básico, alto o superior y el comportamiento alto o superior. 6 PUBLICACION EN CUADROS DE HONOR Al culminar cada periodo y al final del año, la coordinación publicará en cartelera o página WEB institucional, el nombre de los estudiantes con los cinco mejores promedios de cada curso y grado, también podrán hacerlo por asignaturas. Así mismo durante cada período y/o atendiendo la organización interna del cronograma escolar,

las izadas de bandera y/o los actos cívicos serán un momento institucional para resaltar el

desempeño integral de los estudiantes, dependiendo del valor a exaltar.

CAPITULO XV

RUTAS A SEGUIR EN EL COLEGIO PARA HACER EFECTIVA LA RESTITUCIÓN DE LOS DERECHOS A LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES EN CONCORDANCIA CON LA LEY 1098 DE

2006

Las siguientes son las actuaciones que deben tenerse en cuenta para la protección de los niños, niñas y adolescentes con el fin de garantizarles su desarrollo integral para que crezcan en el seno de su familia y de la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.

1 PRINCIPIOS Guía de atención a situaciones que se presentan en los colegios, partiendo de los principios de:

• Protección Integral: Reconocimiento como sujetos de derechos; garantizándoles los mismos • Interés Superior: Los intereses de niños, niñas y adolescentes prevalecen sobre los demás • Corresponsabilidad: La Familia, La Sociedad, y el Estado son corresponsales en su atención,

cuidado y protección. • Perspectiva de género: Se tiene en cuenta diferencias de género, etnias, edad, sociales,

culturales y psicológicas. 2 EL COLEGIO COMO INSTANCIA REPRESENTANTE DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD.


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El colegio dentro de sus procesos formadores y como corresponsable con la familia del cumplimiento de la Ley, debe tener claridad total en que la finalidad del Código que es buscar establecer medidas de carácter pedagógico, privilegiando el interés superior del niño, garantizando la justicia restaurativa, la verdad y la reparación del daño. La Ley enfatiza en el respeto a la privacidad y a evitar la revictimización de los niños, las niñas y los adolescentes con preguntas y actitudes que atenten con la estabilidad psicológica, física y social de los niños, niñas y adolescentes involucrados en situaciones de riesgo. Es fundamental anotar que conocidos los presuntos casos de Abuso Sexual y Maltrato Infantil, no se deben hacer entrevistas profundas sobre el hecho, pues los únicos autorizados para realizar entrevistas son los Defensores de Familia mediante autorización del Juez competente, ya que se puede caer en vulneración de derechos y /o dañar pruebas importantes para la investigación. 3 COMO GARANTIZA EL COLEGIO LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y

JUVENTUDES? Promoviendo la igualdad, el afecto, la solidaridad y el respeto de sus comunidades escolares. Protegiendo a sus alumnos contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, dignidad e

integridad. Desarrollando acciones para prevenir la vulneración y asegurar el ejercicio de los derechos de

niños, niñas y adolescentes. Apoyando a las familias para que estas puedan garantizarles los derechos. Prestando mayor atención a los niños, niñas y adolescentes que se encuentren en situación de

riesgo. Promoviendo la convivencia pacífica en la familia y en la sociedad. Previniendo y atendiendo

todo tipo de violencia que atente contra sus derechos. 4 Delitos que atentan contra niños, niñas y adolescentes que se identifican principalmente en los

colegios y as acciones a seguir de acuerdo a la Ley 1098 de 2006.

1- De los padres a los niños, niñas y adolescentes.

Maltrato Infantil 2- De los docentes a los niños, niñas y adolescentes.

3- Entre los compañeros de colegio. Cómo brindarles atención? Manifestación Nª1. Procedimiento: El colegio desarrollará acciones pedagógicas que involucre a padres de familia y a los niños, se hace el seguimiento a la respuesta a estas acciones e informará al ICBF o Comisaría de Familia, en donde se tomarán las medidas necesarias hasta la de protección, sacando a la víctima del sitio de riesgo. Manifestación Nº 2. Procedimiento: En los colegios Oficiales: se trasladará la queja sobre el docente a la Oficina de Control Interno Disciplinario de la Secretaría de Educación Municipal, para la investigación respectiva; si ha pasado a conflictos mayores se reporta el caso al Centro de Servicios Judiciales.


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El colegio generará acciones pedagógicas con la comunidad docente del colegio. Manifestación Nº 3. Procedimiento: El colegio debe realizar acompañamiento y acciones conciliatorias dentro de la pedagogía de la convivencia a través del comité creado en el colegio para tal fin. Si superadas las acciones pedagógicas las acciones de maltrato continúan y/o se agravan, debe ser puesta la situación en conocimiento del ICBF Defensoría de Menores. En la situación en que el maltrato, pasa a ser con evidentes agresiones psicológicas y/o físicas, el hecho se reporta inmediatamente a la Policía de Menores, quienes son los competentes para calificar el delito e intervienen como policía judicial de manera transitoria.

1- De los padres a los niños, niñas y adolescentes.

Abuso Sexual 2- De los docentes a los niños, niñas y adolescentes.

3- Entre los compañeros de colegio. 5 FORMAS DE ATENCIÓN ¿Cómo actuar? Manifestación Nº 1. Procedimiento: Sí el hecho es conocido en primera instancia en el colegio, se procederá a informar al CAIVAS, Casa de Justicia o la Policía de Menores quienes, con base en la Ley 1098 de 2006, tienen provisionalmente funciones de Policía Judicial y, al interior del colegio de debe garantizar la privacidad y el buen nombre de la víctima y su familia. Manifestación Nª2. Procedimiento: Se debe reportar al Centro de Servicios Judiciales; es responsabilidad del docente y/o directivo que conozca el caso de primera mano y/o la victima quienes ponen en conocimiento de la autoridad competente el caso y, al interior del colegio de debe garantizar la privacidad y el buen nombre de la víctima y su familia Manifestación Nª3. Entre Compañeros

A. Cuando la víctima es menor de 18 años y el agresor mayor de 14 años y menor de 18 años.

B. Cuando la víctima es menor de 18 años y agresor mayor de 18 años. C. Cuando la víctima es menor de 14 años y agresor es menor de 14 años.

Procedimiento: Situación A: Se remite a la Policía de Menores quienes tienen funciones provisionales de Policía Judicial, es delito judicializable y tiene medida de aseguramiento; al interior del colegio de debe garantizar la privacidad y el buen nombre de la víctima y su familia.


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Situación B: Si el colegio conoce del hecho hace acompañamiento a la víctima a la Entidad competente, para que se instaure la renuncia respectiva; y al interior del colegio de les debe garantizar la privacidad y el buen nombre de la víctima, del agresor y sus familias. Situación C: La institución Educativa reportará el caso al ICBF Defensoría de Familia y hará el acompañamiento de los niños víctimas y agresores y, al interior del colegio se les debe garantizar la privacidad y el buen nombre de la víctima, del agresor y sus familias. En delitos como robo, distribución de SPA, el responsable en el colegio debe remitir el caso a la Policía de Menores y/o Bienestar Familiar si son menores de 14 años y si son mayores de 14 años serán remitidos al Centro de Adolescentes a través de la Policía de Menores. Le corresponde al Colegio como entidad Educadora con carácter de CORRESPONSABLE en la defensa de los derechos de los niños, niñas y jóvenes informar, conducir o denunciar; ante la autoridad competente, cualquier amenaza o vulneración del que sea objeto un niño o una niña en la calle, en el hogar, en la escuela, en el parque o cualquier espacio público o privado 6 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: Puede manifestarse en grito, insultos, amenazas, chantajes, humillaciones, excesivo control o abandono total, golpes y hasta abuso sexual. La mayoría de las veces el hombre o quien ejerce el poder económico agrede físicamente a la mujer, a los hijos y a los demás miembros de la familia. La denuncia por Violencia Intrafamiliar se debe realizar ante las Comisarías de Familia en primera instancia; y de continuar presentándose dicha situación se deberá trasladar al CAVIF (Centro de Atención Integral contra la Violencia Intrafamiliar).

CAPITULO XVI MANUAL DE PROCEDIMIENTOPARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS A PADRES EN LOS

PROCESOS FORMADORES

1 OBJETIVOS

Generar canales de comunicación entre la institución educativa y los padres como actores esenciales en el proceso de formación de los estudiantes.

Involucrar a los padres en los compromisos de los estudiantes con la institución, orientados al plan de mejoramiento.

2 ROL DEL PADRE El padre es la persona, hombre o mujer que vincula a su hijo como estudiante en la institución educativa y se compromete con ésta, reconociendo y acatando el Manual de Convivencia, así como el presente manual, como normas reguladoras de sus relaciones con la institución. Su rol es de asistencia económica y moral, representación de su hijo y atención a los requerimientos que le realice la institución, de acuerdo con la Ley de Infancia y Adolescencia 3 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA


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El padre de familia del Colegio Técnico Microempresarial el Carmen debe caracterizarse por: El convencimiento de la trascendencia del ser a través de la práctica de la fe, las buenas

costumbres y el cultivo de los valores espirituales. La justicia, ecuanimidad y sinceridad en las relaciones y comunicaciones familiares, entre

iguales y la comunidad educativa. Comprometido con el mejoramiento permanente de sus hijos en el campo intelectual, físico,

psíquico, estético, social y espiritual. Cercano y colaborador en la labor de formación que realiza la institución con sus

hijos/acudidos. Multiplicador de los valores patrios y generador de paz y armonía Practicante de la lealtad, veracidad y honradez como medio para enseñar a sus hijos a ser

personas. Capaz de reconocer sus errores y rectificarlos a tiempo Con gran capacidad de escucha y excelente observador para reconocer y comprender a sus

hijos y encauzar su pronta y adecuada orientación, así como asegurarles su bienestar y salud física, social y mental.

Conocedor de las normas del establecimiento, así como la ley de Infancia y Adolescencia, comprometido con cumplirlas y hacerlas cumplir.

Convencido que el amor es la esencia que alimenta la unión familiar, que brinda seguridad y confianza a los hijos en su desarrollo personal

Sensible con la naturaleza, activo a preservar el medio ambiente como patrimonio legado a los hijos.

4 REQUISITOS PARA SER ACUDIENTE EN EL COLEGIO Ser mayor de edad Comprobar el parentesco con el estudiante: Padre o Madre o tutor. En caso de ausencia de los padres, el acudiente o representante legal debe presentar

documento idóneo que soporte su calidad de acudiente. Conocer y aceptar el Manual de Convivencia, en el momento de la matrícula. 5 DERECHOS DEL PADRE O ACUDIENTE: Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral

de los hijos, de conformidad con la Constitución y la ley; Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran

debidamente autorizados para prestar el servicio educativo; Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del

establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional;

Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa;

Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional;


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Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos;

Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos;

Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos;

Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos;

Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

6 COMPROMISOSDEL PADRE O ACUDIENTE: Matricular oportunamente a sus hijos cumpliendo con horarios, documentos y demás

requisitos establecidosy asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria; Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la

educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales; Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia,

para facilitar el proceso de educativo; Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que

favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa;

Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades competentes;

Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional;

Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos;

Mantener informado al colegio de los números telefónicos de contacto y de sus cambios, para notificar posibles eventualidades de los estudiantes.

Los padres de niños y niñas de pre-escolar y primer grado deben cumplir puntual y responsablemente con el horario de entrada y salida de los estudiantes para que los entreguen y los recojan personalmente por cuestiones de seguridad. En caso de que un padre no recoja a tiempo a su hijo, el colegio llamará a la Policía de Infancia para que dé custodia al menor.

Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo. Pagar oportunamente los costos de matrícula y demás costos educativos exigidos por la

institución y aprobados por la Secretaría de Educación Municipal. Facilitar y proveer los medios, materiales, recursos y uniformes para que los hijos (as) puedan

cumplir a cabalidad con las actividades escolares y extraescolares. Utilizar trato cordial, respetuoso con todos los miembros de la comunidad empleando el

vocabulario correcto. Asistir puntualmente a todas las citaciones, convocatorias, reuniones o entrevistas que le

haga la institución y presentarse en forma decorosa


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Atender las orientaciones y exigencias académicas y de comportamiento que el colegio haga y acompañar la corrección de los comportamientos inadecuados de sus hijos (as) y firmar el observador del alumno.

Responder económicamente por los perjuicios y daños que ocasiones los hijos(as) a miembros de la comunidad, planta física, bienes y materiales de la institución.

Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos(as) y sobre la marcha de la institución educativa y participar en acciones de mejoramiento.

Participar en la elección y aceptar ser elegido en el Consejo Directivo y comités para velar por la adecuada prestación del servicio educativo

Ser el primer responsable de su hijo(a) dentro y fuera de la institución Formular sugerencias para la buena marcha y mejoramiento institucional Solicitar personalmente y por escrito el mismo día o a más tardar, al día siguiente ante

rectoría, coordinación los permisos, las excusas por inasistencia quedando bajo su responsabilidad el buscar los medios para que el acudido responda por los compromisos dejados de atender durante la ausencia.

Comunicar a las directivas y docentes situaciones anómalas, tanto internas como externas que afecten la institución y ayudar dentro del horario de atención

Estimular a sus hijos (as) para que participen con entusiasmo en todas las actividades académicas, deportivas, religiosas, culturales y cívicas.

Velar por el interés superior de los niños, niñas y los adolescentes. Se entiende por interés superior del niño, niña y adolescente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes. ARTÍCULO 8°. de la Ley 1098 de 2006

La responsabilidad parental. Según la Ley es un complemento de la patria potestad establecida en la legislación civil. Es además, la obligación inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del padre y la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos. ARTÍCULO 14 de la L1098 de 2006.

La Custodia y cuidado personal de los hijos. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que sus padres en forma permanente y solidaria asuman directa y oportunamente su custodia para su desarrollo integral. La obligación de cuidado personal se extiende además a quienes convivan con ellos en los ámbitos familiar, social o institucional, o a sus representantes legales. ARTÍCULO 23, Ley 1098 de 2006.

Obligación de dar alimentos a los hijos. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a los alimentos y demás medios para su desarrollo físico, psicológico, espiritual, moral, cultural y social, de acuerdo con la capacidad económica del alimentante. Se entiende por alimentos todo lo que es indispensable para el sustento, habitación, vestido, asistencia médica, recreación, educación o instrucción y, en general, todo lo que es necesario para el desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes. ARTÍCULO 24 Ley 1098 de 2006

Cumplir y hacer cumplir integralmente el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.

7 Es deber de la Institución Educativa informar a las autoridades competentes, todo lo referente a la vulneración de los derechos del menor (estudiante), contemplados en la constitución política y otros lineamientos legales, de la que tenga conocimiento. Atendiendo El Interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes, la exigibilidad de los derechos del menor y las obligaciones complementarias de las instituciones educativas.


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“Se entiende por interés superior del niño, niña y adolescente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.” ARTÍCULO 8 de la L1098 de 2006.

“Exigibilidad de los derechos. Salvo las normas procesales sobre legitimidad en la causa para incoar las acciones judiciales o procedimientos administrativos a favor de los menores de edad, cualquier persona puede exigir de la autoridad competente el cumplimiento y el restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.” ARTÍCULO 11 Ley 1098 de 2006. “Obligaciones complementarias de las instituciones educativas. Numeral 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.” ARTÍCULO 44 Ley 1098 de 2006.

8 Comparecencia del padre o acudiente al colegio. El acudiente o padre citado por cualquier motivo a la institución, dejará constancia de su presentación e información del asunto por el cual fue requerido en acta, que debe ser firmada por padre, estudiante y docente o directivo. 9 El acta que se eleve, deberá ser archivada en una carpeta que reposará en Coordinación, por cada grado, y llevará un orden cronológico. 10 El acta con las respectivas firmas, es el documento válido para corroborar la asistencia del

padre de familia a las citaciones, tanto para docentes como padres y estudiantes. 11 El padre de familia o acudiente que falle dos veces consecutivas a una citación del colegio

para tratar asuntos relacionados con el desempeño escolar de su representado, será notificado ante la defensoría de familia para que responda por el incumplimiento delos deberes contemplados en este documento y de la ley 1098 de 2006. De esta comunicación se dejará copia en el observador del estudiante.

Este manual de convivencia es adoptado por el Consejo Directivo en Floridablanca en Octubre ____ de 2015. Mgrs. Alba Lucía Delgado Rugeles. Rectora. Reformado por el Consejo Directivo en Floridablanca en Agosto _____ de 2015. Alba Lucia Delgado Rugeles. Rectora.


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ANEXO No 01.

ACEPTACION.

Después de haber leído, reflexionado dialogado en familia y analizado juntos este Pacto de Convivencia, nos

comprometemos a que nuestro hijo (a) asimile y cumpla cada uno de los deberes para con cada uno de los estamentos

y velaremos para que sus derechos sean respetados. Queremos el bien de nuestros hijos, por tanto, estamos conformes

con lo que dice este PACTO DE CONVIVENCIA

Padre: ___________________________________________________________

C.C. ____________________________ de: _____________________________

Madre: ___________________________________________________________

C.C. _____________________________de: _____________________________

Teléfono de contacto permanente ______________________________________

Me comprometo a cumplir todo lo estipulado en este PACTO DE CONVIVENCIA

Estudiante: ________________________________________________________

Documento de identidad: _________________________ de _________________

Ciudad y fecha: _____________________________________________________

(Esta hoja debe estar punteada, para poder desprenderse y archivar como constancia de conocimiento y de

aceptación) TEXTO PARA BORRAR.


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ANEXO No 02. CONVIVENCIA ESCOLAR, SITUACIONES TIPO I, CAPITULO IX.

1. DEFINICION. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud física o mental (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Las situaciones de tipo I deben ser atendidas dentro de la institución de manera inmediata para evitar que escalen. Las personas que conforman la comunidad educativa son los llamados a apoyar la atención. 2. DETERMINACION DE LA SITUACION TIPO I.

Marque con una X, la o las clasificaciones de la situación tipo I. (Capítulo IX, numeral 2.1)

Descripción X Especifique la situación.

Presentación personal.

Desarrollo de actividades pedagógicas.

Incumplimiento de horarios. x Llega tarde después…

Espacio físico escolar y su uso.

Comunicación e información.

Valores institucionales

Conflictos interpersonales.

Otros similares ¿Cuál?

3. DE LOS PROTOCOLOS Y LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL. (CAPITULO XII, Manual de Convivencia) Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. Fecha del encuentro________________________________Lugar______________Hora______ Adulto Garante que dirige el encuentro _____________________________________________ Personas involucradas que participan en el protocolo Situación Tipo I

Nombre y Apellido del estudiante Curso

Exposición de sus puntos de vista y propuesta de conciliación del estudiante y su acudiente.

Firma del Acudiente Número celular de contacto.


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Nombre y Apellido Curso

Exposición de sus puntos de vista y propuesta de conciliación.








-En caso de intervenir más personas, copiar esta misma página del anexo-


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Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. Esta es la solución propuesta por los participantes: (La propuesta requiere incluir la justicia reiterativa, la verdad y la reparación del daño, si lo hubiere).

Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva. (Acordar seguimiento inicial de acuerdo a las características de la situación y continuarlo de acuerdo a las observaciones). La firma respectiva constata la resolución de conflictos

PRIMER ENCUENTRO Fecha:

NOMBRE Y APELLIDO ESTUDIANTE

FIRMA OBSERVACIONES

Adulto garante del protocolo._____________________________________________________ .

FECHAS DE SEGUIMIENTO

NOMBRE Y APELLIDO FIRMA OBSERVACIONES






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Adulto garante del protocolo._____________________________________________________ . Verificar si la solución fue efectiva Sí___ No__. Fecha de Archivo_________________________. Se requiere acudir a los protocolos referidos a situaciones tipo II o tipo III. Sí___No____ Persona que solicita acudir al protocolo de la situación tipo II o tipo III______________________ Fecha de la remisión_____________________________________________________________.


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ANEXO No 3. CONVIVENCIA ESCOLAR, SITUACIONES TIPO II, CAPITULO X

1. DEFINICION. Situaciones Tipo II. Definición. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,

acoso escolar y ciberacoso, que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes particularidades: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud (física o mental) sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). 2. DETERMINACION DE LA SITUACION TIPO II.

Marque con una X, la o las clasificaciones de la situación tipo I. (Capítulo X, numeral 2 y 3)

Descripción X Especifique la situación.

Remisión de situación Tipo I no resuelta

Agresión Escolar

Acoso Escolar

Ciberacoso

Agresión Física con contenido sexual

3. DE LOS PROTOCOLOS Y LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL. (CAPITULO XII, Numeral 2 Manual de Convivencia) Fecha del encuentro________________________________Lugar______________Hora______ Adulto Garante que dirige el encuentro _____________________________________________ Personas involucradas que participan en el protocolo Situación Tipo II

Nombre y Apellido Del Estudiante Curso

Descripción de la situación, resaltando con claridad la situación tipo II



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Personas involucradas que participan en el protocolo Situación Tipo II








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En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental

de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se

dejará constancia.

Verificación del protocolo. Sí No

Se prestó la atención física inmediata en salud física y mental.

Se remitió a las entidades competentes.

Escriba el nombre de la entidad que se remitió

Hay copia de oficio remitido y se anexa al protocolo de la situación tipo II

Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

Descripción. Sí No



Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. Señale las medidas preventivas inmediatas para proteger a los involucrados:

X DESCRIPCION.

Contacto inmediato con los acudientes y solicitud de retiro preventivo del estudiante, durante la jornada escolar.

Acompañamiento permanente dentro de la institución, mientras asisten los acudientes.

Solicitud de apoyo policivo.

Firma de la autorización de salida, previa constatación de la seguridad brindada al involucrado.

Otros. ¿Cuál?

Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados; actuación de la cual se dejará constancia.

Involucrado Uno Nombre del estudiante

Nombre y apellido acudiente Constancia de haber sido informado

Involucrado Uno Nombre y apellido acudiente Constancia de haber sido informado

Involucrado Uno Nombre y apellido acudiente Constancia de haber sido informado


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Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los

estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho

a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

Especificar

reunión,

conferencia,

taller.

Fecha Acuerdos, observaciones

y/o recomendaciones

Firma de participantes Firma del adulto

garante-

institución

De cada encuentro se recopilarán las evidencias correspondientes:

Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

APOYO DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA. (LA ACTUACION DEL COMITÉ SE CONSIGNA EN SUS RESPECTIVAS ACTAS). Se Remite copia del anexo al Comité de Convivencia.

El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para la atención de situaciones tipo III. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.


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ANEXO No 4. SITUACIONES TIPO III QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR, CAPÍTULO XI

1. DEFINICION.

Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).

Deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:

Descripción del procedimiento. Sí No

Se prestó la atención física inmediata en salud física y mental.



Hay copia de oficio remitido y se anexa al protocolo de la situación tipo III

Nombre y firma adulto garante de la institución.

Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.




Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

Nombre, apellido y curso involucrado No 01

Nombre y apellido acudiente Número telefónico contacto

Informe de la comunicación.

Firma de constancia. Acudiente.

Firma adulto garante institución. Hora:


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Nombre, apellido y curo involucrado No 02

Nombre y apellido acudiente Número telefónico contacto

Informe de la comunicación.

Firma de constancia. Acudiente.

Firma adulto garante institución. Hora:

-En caso de intervenir más personas, copiar esta misma página del anexo- El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.


Se remitió a las entidades competentes y/o a la Policía Nacional


No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

CITACION DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA. SITUACION TIPO III

Fecha

Lugar

Firma del Presidente Comité de Convivencia

El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los

hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda

atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del

reporte realizado ante la autoridad competente. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de

convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o

departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en

el cual se presentó el hecho. (Atender lo dispuesto parágrafo 1, 2 y 3, numeral 3.7, capítulo XII)

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MANUAL DE CONVIVENCIA - Floridablanca – Santander · Ley 375 de julio 4 de 1997(Ley de la Juventud) 3.3 Los Decretos:1860 de agosto 5 de 1994, 1290 de 2010, 1286 de 2005, 1850 de