Manual de Practicas de Temas de Fisica

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA

MANUAL DE PRÁCTICAS

TEMAS DE FÍSICA

CARRERA: TRONCO COMÚN

COMPONENTE: PROPEDÉUTICO

SEMESTRE: SEXTO

ELABORADO POR:

Lic. Azucena Fernando Gámez

M.C Ma. Del Socorro Cabanzo

M.C. Ricardo Domínguez Flores

Ing. Israel Ortiz Morales

MANUAL DE PRÁCTICAS DE TEMAS DE FÍSICA Página 1


Introducción

Este manual de prácticas fue realizado para facilitar al alumno el aprendizaje teórico y práctico, para desarrollar competencias con mayor facilidad que le servirán como mejora de sus habilidades, destrezas conocimientos y actitudes que utilizará en el campo laboral y también le permitirán continuar sus estudios superiores como profesional técnico o una ingeniería a fin.

Con base a las necesidades industriales tanto como del sector publico como privado que se presentan en nuestro país y debido a la vertiginosa velocidad del avance científico y tecnológico; es necesario generar un nuevo paradigma; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo del país.

Al concluir esta materia habrá comprendido entre otras cosas los principios básicos de la óptica y podrá ver y explicar las aplicaciones que de ella se tienen en la vida real.

Esta materia ayudará al alumno a alcanzar las competencias antes mencionadas, pero para adquirirlas debe mostrar un alto sentido de responsabilidad, organización y trabajo en equipo.



ÍNDICE Página

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................................................2

Práctica 1EQUILIBRIO TÉRMICO.…………………………………………………………………......................................................................4

Práctica 2TERMODINÁMICA.………………………………………………....................................................................................................…5

Práctica 3 ONDAS MECANICAS ………………………………………………...................................................................................................7

Práctica 4 SONIDO ……………………….................................………….......................................................................................…...…....…9

Práctica 5ARCOÍRIS ……………………………………….......................................................................…...................................................10

Práctica 6 ESPEJOS PLANOS ….…...........................................................................................................................................................11

Práctica 7ESPEJOS ESFÉRICOS….………………….................................................................................................................................12

Práctica 8CIELO AZUL ANARANJADO ……….…………….…................................…...........................…..……...................…..................13

Práctica 9RELATIVIDAD..............................................……..………............................................................................................................14

Práctica 10LUZ A TIERRA..............................................……..………...........................................................................................................15

Práctica 11INVERNADERO.........................................................................................................……...............……..............................…...16

Práctica 12RADIACIÓN INFRARROJA EN LAS PLANTAS......................................................................................……..………...............17

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………........................................……..............………...18





NÚMERO DE LA PRÁCTICA 1

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Equilibrio TérmicoNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA

HABILIDADES A DESARROLLAR Corroborar el equilibrio térmico de una sustancia

MARCO TEÓRICO

Una característica física importante de los cuerpos es la que se denomina “su energía interna” que si bien no puede medirse directamente, si se puede conseguir determinar su variación cuando un cuerpo la intercambia con otro. Esa magnitud energía interna está relacionada con la temperatura del cuerpo (no solo con ella). Precisamente cuando dos cuerpos con dos niveles de energía interna diferente se ponen en contacto tienden a intercambiar sus energías interna. Justamente, a ese proceso mediante el que se intercambian energía es a los que en física denominamos CALOR. Por tanto, el calor no es algo que tengan los cuerpos y por ende el frío no existe desde el punto de vista físico. Igualmente, los objetos como mantas o prendas de abrigo no suministran calor. La misión que cumplen esas prendas es “aislarnos”, es decir, impedir ese proceso de intercambio de energía interna.

MATERIALES O SUSTANCIAS EQUIPO O HERRAMIENTA

2 termómetros Calorímetro

Vaso de precipitados Mechero

Agua Rejilla

Algunos metales Agitador

PROCEDIMIENTOA) Calcular el equivalente en agua del calorímetro.

1. Medir con la probeta 100 ml de agua destilada (m=100 g), verterla en una vaso de precipitados y calentar hasta ebullición. Dejar hervir poco tiempo y anotar la temperatura de ebullición.

2. Agregar otros M= 100 g de agua destilada en el calorímetro y esperar a que se alcance el equilibrio con el calorímetro (Anotar la temperatura de equilibrio (T0).

3. Añadir el agua caliente al calorímetro y anotar la temperatura que se alcanza y se mantiene unos instantes antes de que empiece a descender (Te).

4. Utiliza la siguiente ecuación para calcular el equivalente en agua del calorímetro

B) Calor específico de un metal1. Pesa el metal que se tenga (masa=m) y conociendo la temperatura a la que se encuentra (T=temperatura del

laboratorio). Introduce el metal en el calorímetro vacío.2. Pesa M=120 g de agua destilada y calienta hasta los T0= 80 °C. Vierte el agua en el calorímetro que contiene el

metal, tapa y espera a conseguir la temperatura de equilibrio (Te).Determina el calor específico del metal, teniendo presente que el calor cedido por el agua ha de repartirse entre el propio calorímetro y sus accesorios (equivalente en agua del calorímetro, k) y el metal, hasta conseguir todos la misma temperatura



de equilibrio que has medido.DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.


NOMBRE DE LA PRÁCTICA TermodinámicaNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA

HABILIDADES A DESARROLLAR

Comprobar que la energía calorífica puede convertirse en energía mecánica

MARCO TEÓRICOLas máquinas térmicas son aparatos que se utilizan para transformar la energía calorífica en trabajo mecánico. Existen tres clases: 1) máquinas de vapor, 1) motores de combustión interna y 3) Motores de reacción.

Independientemente de la clase de máquina térmica de que se trate, su funcionamiento básico consiste en la dilatación de un gas caliente, el cual al realizar un trabajo se enfría.


1 mechero 1 tubo de vidrio en ángulo recto 1 varilla metálica de 15 a 20 cm

2 soportes universales 1 malla de alambre 1 clavo de 1 ½ pulgada

1 anillo metálica 1 refresco de lata de aluminio 1 aro soporte

1 nuez doble 1 trozo de alambre de 50 cm 1 abrazadera

1 matraz Erenmeyer 50 cm de cordón de algodón 1 rehilete con eje soporte

1 tapón mono horadado Cerillos

Agua

PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO A

1. Con el clavo haz dos perforaciones en el bote justo a la mitad y separados por la misma distancia2. Con el alambre elabora una asa y colócala en la parte superior del bote3. Coloca el cordón de tal manera que quede ala mitad de la circunferencia, separando por la misma distancia (fig. 1)



4. Coloca el bote sellado totalmente y solo abierto por los orificios laterales para que al hervir el agua el vapor de ésta salga expulsado por dichos orificios

5. Anota tus conclusiones

PROCEDIMIENTO B1. Colóquese 30 cm3 de agua en el matraz y tápese con el tapón en el que previamente se ha insertado el tubo en

ángulo recto por su extremo más ancho2. Sobre el soporte universal monte el aro soporte y coloque la malla de alambre, ponga el mechero por debajo del aro

soporte para provocar la ebullición del agua3. En el otro soporte monte la varilla en la base y sosténgase el rehilete en posición vertical con la puntada hacia

arriba usando la abrazadera sobre la punta del eje monte el rehilete que deberá quedar exactamente a la misma altura que la salida de vapor que se produce en el matraz sobre el mechero.

4. Acerque el aparato así montado al matraz de tal manera que el tubo de desprendimiento del vapor apunte el rehilete y quede a 1 cm de su borde (fig. 2)

Anote sus conclusiones.

DIBUJOS O ESQUEMAS

Figura 1. Figura 2.





NOMBRE DE LA PRÁCTICA Ondas MecánicasNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


Entender el concepto de onda mecánica y conocer las relaciones entre las magnitudes físicas para su descripciónEntender el significado y observar a lo que se nombra ondas mecánicas estacionarias en una cuerda

MARCO TEÓRICOUna onda mecánica es toda perturbación a partir de un estado normar o de equilibrio que se propaga en un medio material, sin el transporte de materia. Ejemplos de estas son: ondulaciones en la plantas a cauda de una ráfaga de viento, indas en el agua a cauda de una perturbación, el sonido, ondas en una cuerda, ondas en la tierra provocadas por un temblor, ondas en un gas confinado, etc. Las ondas mecánicas viajan dentro o sobre la superficie de una material con propiedades elásticas, es decir, debe existir algún mecanismo que tienda a restablecer el medio material a su estado de equilibrio.


Soporte con prensa y varilla pesas y portapesasNuez con polea fija Bascula granatariaCables caimán-caimán2 Cuerdas de 2 m de longitud y de diferente diámetro.



1 Bocina2 Bloques de madera del diámetro del imán de la bocina1 Adaptador de corriente1 Flexómetro

PROCEDIMIENTO1. En la balanza mide la masa del cordón en kg, luego mide la longitud total de la cuerda en metros con el flexometro,

todo con la mejor precisión posible.

2. Calcula la densidad lineal de la masa =Masa/Longitud total3. Coloca el soporte de prensa en un extremo de la mesa y la polea en el otro extremo de la mesa también, a lo largo de

esta4. Amarra un extremo del cordón al soporte a la misma altura de la polea y para entonces el cordón por el canal que

tiene la bocina, lleva el cordón a dar vuela a la polea y sujeta una masa de 50 g en su extremo, luego coloca los dos bloques de madera debajo de la bocina, no importa que la cuerda no quede horizontal (fig. 1)

5. Conecta los cables banana en la bocina, respetando la polaridad, el cable negro en la polaridad negativa, luego conecta los otros extremos en la conexión caimán-caimán, respetando la polaridad negativa, luego conecta los otros extremos del adaptador a la conexión para cerrar el circuito de la bocina, finalmente conecta el adaptador al tomacorriente a 120 voltios de corriente alterna

6. La cuerda comenzara a oscilar, y podrás observar ciertas ondas estacionarias, sin embargo por cuestiones de precisión debes avanzar o alejar la bocina de la polea hasta obtener la primera condición de resonancia o el caso del primer armónico, es decir cuando tenga exactamente media onda estacionaria, o sea cuando L=/2 (fig. 2)

DIBUJOS O ESQUEMAS


Figura 1.




NOMBRE DE LA PRÁCTICA SonidoNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


Identificar en el laboratorio algunas cualidades del sonido, el tono, el timbre y el efecto Doppler


Figura 2.


MARCO TEÓRICOLos fenómenos sonoros están relacionados con las vibraciones de los cuerpos materiales. Siempre que escuchamos el sonido, hay un cuerpo material que vibra y produce este fenómeno. Al penetrar el órgano auditivo, dichas ondas producen vibraciones que causan las sensaciones sonoras.El sonido es una onda longitudinal que se propaga en un medio material (sólido, líquido o gaseoso) y cuya frecuencia está comprendida entre 20 y 20000 Hz. El sonido de los cuerpos sonoros generalmente se denomina acústica.La frecuencia de un sonido determina lo que el oído juzga como el tono del sonido. Los músicos designar el tono por las letras que corresponden a las notas de la teclas del piano.Timbre. Es la cualidad del sonido que nos permite distinguir un instrumento de otro, debido a la forma de la nota emitida. Efecto Doppler. Es el efecto que se produce por la variación de la frecuencia de una onda, provocada por el movimiento del observador (o de la fuente). Se escucha un sonido diferente, provocado por la frecuencia mayor de las ondas cuando se acerca (sonido más agudo) y menor cuando se aleja (sonido más grave).

MATERIALES O SUSTANCIAS EQUIPO O HERRAMIENTA Diapasón y martillo Pipeta Bomba de vacío

Timbre Recipiente con agua Campana de vidrio

Cilindro de metal Lata abierta por ambos lados Péndulo

5 Tubos de ensaye Franela

Agua jabonosa Plato de plástico

Espejo

PROCEDIMIENTO1. Haga funcionar un timbre dentro de una campana de vidrio y anote lo que sucede2. Extraiga el aire dentro de la campana usando una bomba de vacío. Ponga nuevamente a funcionar el timbre.3. Coloque dentro de un cilindro metálico un cronometro funcionando y acérquese a la boca del tubo para escuchar el tic tac

4. Aléjese poco a poco en forma radial hasta que ya no lo escuche

5. Pida a uno de sus compañeros que coloque un espejo en la boca del cilindro y escriba lo que sucede.

6. Golpee con el martillo el diapasón y acércalo al péndulo

7. Coloque un poco de agua en un plato

8. Golpee nuevamente el diapasón con el martillo y luego introdúcelo en agua, ¿qué observas?

9. Seque el diapasón con una franela.

10. Golpéalo nuevamente con el martillo y coloca tu oído sobre la mesa, luego la base del diapasón

11. En la lata que está abierta por los dos lados, coloca un poco de solución jabonosa en uno de los extremos. Luego grita la nota MI y que otro de tus compañeros se coloque al lado de la lata, observe los que pasa en la película de jabón. Elabora un dibujo de las característica que adquiere la película de jabón con el sonido

12. Coloque varios tubos de ensayo sujetos con cinta adhesiva y deposita diferentes cantidades de agua en ellos. Sopla como si fuera una armónica. ¿Cual propiedad del sonido se explica con este experimento?

DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.




NOMBRE DE LA PRÁCTICA ArcoírisNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


1F. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

MARCO TEÓRICOEl conocimiento físico de nuestro mundo sin lugar a dudas es algo importante para nuestras actividades cotidianas, por lo que la luz que proviene del sol es un recurso muy valioso que debe ser analizado para el buen aprovechamiento, por lo que es necesario saber que ésta luz blanca solar al atravesar un prisma ésta de descompone en ondas de diversas longitudes que nuestro ojo las percibe en diferentes colores que le dan un sentido especial a nuestro medio.

MATERIALES O SUSTANCIAS EQUIPO O HERRAMIENTA Prisma o Barra de cristalLuz Blanca

PROCEDIMIENTO1.- Se forman equipos por simpatía y se organiza para allegarse de su material.2.- Focalizan con precisión el rayo de luz y el prisma o cristal que origine el fenómeno físico, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica.3.-Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenómeno.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la práctica en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.




NOMBRE DE LA PRÁCTICA Espejos PlanosNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


4A. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

MARCO TEÓRICOCuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, ésta se refleja total o parcialmente en todas direcciones. Si la superficie es lisa, como en un espejo, los rayos son reflejados en un asola dirección. Al estar frente a un espejo plano vemos nuestra imagen en él, dicha imagen es virtual, simétrica y derecha por que tiene nuestra misma posición. Se forman espejos planos angulares al unir dos espejos planos por uno de sus lados y con un cierto ángulo. Al colocar un objeto en medio de ellos, se observarán N imágenes dependiendo de la medida de dicho ángulo.

MATERIALES O SUSTANCIAS EQUIPO O HERRAMIENTA Dos espejos planos

Un canicaCalculadora

PROCEDIMIENTO1.- Crea el profesor equipos de 3 a 5 integrantes y se organizan para allegarse de su material.2.- Forman espejos planos angulares y calculan el número de imágenes de acuerdo a su ángulo, cumpliendo así los objetivos de la práctica.3.-Discute e intercambia puntos de vista en equipo y/o grupo sobre el fenómeno observado.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la práctica en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS





NOMBRE DE LA PRÁCTICA Espejos esféricosNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


5B. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

MARCO TEÓRICOLos espejos esféricos son casquetes de una esfera hueca, los cuales reflejan los rayos luminosos que inciden en ellos. Son cóncavos si la superficie reflectora es la interior y convexos si se refleja en la exterior. El foco o distancia focal de un espejo esférico es el punto del eje principal en el que coinciden los rayos reflejados y se encuentra a la mitad del radio.

MATERIALES O SUSTANCIAS EQUIPO O HERRAMIENTA Una esfera navideña grandeUna botella

PROCEDIMIENTO1.- Se crean equipos en base a simpatía, se organizan y deciden como demostrar el fenómeno óptico, y se ponen de acuerdo para allegarse de su material.2.- Realizan el experimento comprobando la desviación de los rayos en espejo cóncavo y convexo según indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la práctica.3.- Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenómeno termodinámico.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS





NOMBRE DE LA PRÁCTICA Cielo Azul – AnaranjadoNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


8B. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

MARCO TEÓRICOUna de tantas curiosidades que tienen las personas es saber por qué el cielo es azul y cuando alguien se aventura a explicar este fenómeno físico se complica más ya que el mismo cielo en la madrugada y en el atardecer toma el color anaranjado – rojizo, parece ser que su explicación para ambos fenómenos, son las diferentes longitudes de ondas que llegan del exterior de nuestra atmosfera y son captadas por nuestro aparato óptico (ojo) que interpreta esos diferentes tamaños de onda en diferentes colores (arcoíris) y que finalmente percibimos en nuestro entorno, y para explicar este fenómeno físico se apoya de conceptos como; Óptica, Luz, Prisma, Longitud de onda, Frecuencia, Reflexión, Lentes, entre otros.

MATERIALES O SUSTANCIAS EQUIPO O HERRAMIENTA Fotos cielo azulFotos cielo Anaranjado – rojizoOrden de los colores del arcoíris

PROCEDIMIENTO1.- Se crean equipos en base a simpatía, se organizan y deciden como allegarse de su material.2.- Intercambian información sobre el origen del color del cielo en equipo, según indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la práctica.3.- Defienden en el grupo su punto de vista del comportamiento del fenómeno óptico.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS





NOMBRE DE LA PRÁCTICA RelatividadNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


6B. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

MARCO TEÓRICO

Nuestros sentidos están acostumbrados a percibir fenómenos físicos de nuestro entorno por lo que ya estamos muy familiarizados en la presencia o ausencia de ellos, pero no son los únicos, ya que existen muchos fenómenos de la naturaleza que no son percibidos por nuestro sentidos y que nos resultan extraños, como es la Teoría de la Relatividad que entre otras cosas nos indica que a velocidades muy altas el tiempo se vuelve lento y con él todos los procesos que implica, para entender esta teoría es importante basarnos en conceptos como; Interacción materia – energía, Física moderna, Mecánica relativista, Leyes de Newton, Teoría de la Especial de la relatividad entre otros.


Investigaciones individualesVideo relacionado con la RelatividadUna calculadora

PROCEDIMIENTO1.- Se crean equipo en base a simpatía y se organizan para allegarse de su material2.- Calculan y comprueban matemáticamente la presencia de la relatividad.3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica.



4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS



NOMBRE DE LA PRÁCTICA Luz a tierraNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


6A. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

MARCO TEÓRICOEs importante entender que hay fenómenos físico reales como la luz que tiene una alta velocidad (300000 km/s) y que coexiste con nosotros transformando nuestra vida y que otro fenómenos similares también tienen influencia en nosotros, así pues, es importante comprobar que los rayos de luz que llegan a la superficie terrestre han salido de la estrella de nuestro sistema solar y que los que vienen llegan en determinado tiempo, para esto es importante apoyarnos de temas como; Física moderna, Interacción materia – energía, Teoría general de la relatividad, Cosmología entre otros.


Investigaciones individualesVideo relacionado con los rayos solares1 Calculadora



PROCEDIMIENTO1.- Creación de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material2.- Calculan y comprueban matemáticamente el tiempo en llegar los rayos de luz del sol a la superficie terrestre.3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS



NOMBRE DE LA PRÁCTICA InvernaderoNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


9E Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

MARCO TEÓRICO

Para responder a la demanda creciente de alimentos a nivel mundial se han generado diversas maneras de producción que maximice los recursos que se tienen y que se obtienen del los fenómenos físicos. El sistema de producción bajo invernadero se aprovecha la luz solar y que al entrar a un material transparente todas las ondas de diversas longitudes se reflejan acepción de los rayos que forman la radiación infrarroja que ya no pueden salir (principalmente los rayos de tamaño de ondas del calor), que éstos son aprovechadas por las plantas.




Investigaciones individuales Invernadero escolarVideo relacionado con la Radiación

PROCEDIMIENTO1.- Se crean equipo en base a simpatía y se organizan para allegarse de su material2.- Analizan el sistema invernadero con los principios de la radiación.3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS



NOMBRE DE LA PRÁCTICA Radiación Infrarroja en las PlantasNOMBRE DEL ALUMNOGRUPO FECHA


11C Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.



MARCO TEÓRICOLas plantas como seres vivos autótrofos tienen ciertos organelos en sus células que aprovechan la luz solar y específicamente los rayos infrarrojos que en forma de energía luminosa y energía calorífica procesan el agua y bióxido de carbono para generar oxigeno y azucares simples como la glucosa (proceso de la fotosíntesis) que es el material que origina todos los aspectos nutritivos que finalmente conforman a los alimentos.


Investigaciones individuales Plantas en el invernadero escolarVideo relacionado con la fotosíntesisPlantas

PROCEDIMIENTO1.- Creación de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material2.- Analizan y confirman que el aprovechamiento de los principios de la radiación genera la producción de alimentos3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica.4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señaladaDIBUJOS O ESQUEMAS




BIBLIOGRAFÍA

1.- González Farfán R., Prácticas de laboratorio para 1° de bachillerato

2. Parra Lerma & col., Manual de Prácticas de laboratorio; Temas selectos de Física II, COBAEBC, México 2007

2. Pérez Montiel, H. (2004). Física General. Ediciones culturales. México

2.- Cecyte. Física I. Compendio.

3.- Pérez Montiel, H. (2004). Física Experimental. Ediciones culturales. México.

4.- Resnick R, Halliday D, y Kenneth S. K. (2004) Física. Vol 1 y Vol 2. CECSA. México.


Documents

Manual de Practicas de Temas de Fisica