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MAPAS MENTALES: UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER ELAPRENDIZAJE AUTOGESTIONARIO EN LA EDUCACINABIERTA Y A DISTANCIA

Magaly Prada Rodrguez

La educacin abierta y a distancia presenta nuevos desafos en las formas de estimular

el aprendizaje autogestionario como proceso, frente a la consideracin de producto

en un enfoque tradicional. El aprendizaje est basado en el conocimiento. Aprender

exige la motivacin para hacerlo y est inuido por el pensamiento independiente

que facilita la reexin, el sentido crtico ante el abordaje de distintas fuentes de

informacin. El aprendizaje de memoria, elude el pensamiento profundo, divergente

para establecer conexiones entre la nueva informacin y el conocimiento antes

adquirido. El resultado es conocimiento inerte. Es crucial, fortalecer estrategias que

permita acentuar la construccin dinmica de conocimiento de manera signicativa.

Los mapas mentales constituyen una estrategia para el aprendizaje autogestionario,

cuya representacin grca, esquemtica de determinada rea del saber, estimula la

imaginacin, la creatividad del ser humano y potencia todas las habilidades de nuestro

cerebro integralmente. Su importancia radica en que es la expresin de una forma de

pensamiento irradiante; una representacin grca que permite acceder y desarrollartodo el potencial del cerebro.

Palabras clave:Mapas mentales, estrategias, aprendizaje autogestionario, educacin abiertay a distancia.

Resumen

Revista Informe de Investigaciones Educativas, Vol. XXIV, ao 2010. Pg. 79-91. ISSN: 1316-0648.Depsito Legal Pp. 198504DF11.Magaly Prada Rodrguez, ARTCULOS.


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Informe de Investigaciones Educativas. Vol. XXIV, ao 2010

MIND MAPPING: A STRATEGY FOR STRENGTHENINGSELF-MANAGED LEARNING IN OPEN ANDDISTANCE EDUCATION


Abstract. The open and distance education presents new challenges in learning ways

to channel self-management as a process, contrasting with the product in a traditional

approach. Learning is based on knowledge. Learning requires motivation to do so and

is inuenced by the independent thinking that facilitates reection, critical approach tothe various sources of information. Rote learning, avoids deep thinking, divergent to

make connections between new information and knowledge previously acquired. The

result is inert knowledge. It is crucial, allowing strengthen strategies emphasize the

dynamic construction of knowledge signicantly. Mind Maps are a self-managed learning

strategy, the graphic representation, schematic of a certain area of knowledge, stimulate

imagination, creativity and power of the human being all the skills of our brain fully. Its

importance lies is the expression of a form of radiant thinking, a graphical representation

that allows access and develop the full potential of the brain.

Key words:mental maps, strategies, learning self-management, open and distance education.

Abstract

Revista Informe de Investigaciones Educativas, Vol. XXIV, ao 2010. Pg. 79-91. ISSN: 1316-0648.Depsito Legal Pp. 198504DF11.Magaly Prada Rodrguez, ARTCULOS.


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Introduccin

La educacin a distancia es una modalidadeducativa en la cual, dada la separacin

fsica entre estudiantes y profesores en lasdiferentes fases del proceso de enseanza-aprendizaje, se utilizan medios de instruccinno directa, en forma de material impreso,mecnico y/o electrnico (El estudiante yla Universidad Nacional Abierta.2002). Eneste orden de ideas, es importante considerarque el conocimiento sin una comprensin decmo procesarlo de manera significativa esde valor limitado para formar estudiantes a

distancia que aprendan, piensen y resuelvanproblemas en toda su vida. El aprendizajede memoria, sea de hechos sin importanciao de conceptos clave, elude el procesamiento

profundo necesario para establecer conexionesentre la nueva informacin y el conocimientoadquirido (Gaskins y Elliot: 1999.). El

participante independiente aprende aautoevaluarse de manera permanente al asumirla responsabilidad en la calidad y eficiencia de

su aprendizaje, el cual se caracteriza por unagran diversidad de contenidos conceptualesy procedimentales explcitos en el materialinstruccional; por lo tanto, es importantela utilizacin de determinadas estrategiascomplementarias tales como: mapas mentales,mapas conceptuales, supernotas, redesconceptuales, mapas semnticos, organizadoresgrficos coadyuvantes de su proceso deaprendizaje autogestionario. Debe sealarse,

las estrategias son los medios de seleccionar,combinar y redisear las rutinas cognitivas,adems, esenciales para tener xito en elaprendizaje, el pensamiento y la resolucin de

problemas; las estrategias son cruciales parael aprendizaje eficiente (Gaskins y Elliot:1999). Este artculo, sintetiza aspectos deuna de las estrategias que preferiblementedeben dominar en su prctica acadmica losestudiantes y las estudiantes a distancia, por su

misma particularidad donde asume el controldirecto de su situacin de aprendizaje y se

denomina los mapas mentales; en la cual,es una representacin grfica que permiteimplantar una estrategia canalizada hacia lamemorizacin, organizacin y representacin

de la informacin con el propsito de facilitarlos procesos de aprendizaje, administracin yplaneacin organizacional as como la tomade decisiones. Lo que hace diferente al mapamental a otras estrategias de aprendizaje enel ordenamiento de informacin es que nos

posibilita representar nuestras ideas, utilizandode manera armnica las funciones cognitivasde los hemisferios cerebrales; es decir,facilitando la unificacin, diversificacin e

integracin de conceptos o pensamientos paraanalizarlos y sintetizarlos en una estructuraorganizada, elaborada con imgenes, colores,

palabras y smbolos. Adems, facilita aleducando a distancia gestionar de maneraespecial su aprendizaje autogestionario al

permitir la organizacin y la manera derepresentar la informacin en forma fcil,espontnea, creativa, en el sentido de quela misma sea asimilada y recordada por el

cerebro. En efecto, esta estrategia posibilitaque las ideas generen otras ideas y se puedanver cmo se conectan, se relacionan y seexpanden, libres de exigencias de cualquierforma de organizacin lineal. En este estudio,se aborda los siguientes aspectos: significadode los mapas mentales como estrategia parafortalecer el aprendizaje autogestionario,sus ventajas y aplicaciones en el contexto dela modalidad de estudios a distancia y sus

respectivas conclusiones y recomendacionesconcerniente a esta temtica.

Significado de los mapas mentales

Un mapa mental es un mtodo deanlisis que permite organizar con facilidadlos pensamientos y utilizar al mximo lascapacidades mentales. (Buzan, 1996). Es una

representacin grfica que sirve para visualizarla informacin. De este modo, Buzan (1996)


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plantea: Un Mapa Mental es la forma mssencilla de gestionar el flujo de informacin

entre tu cerebro y el exterior, porque es el

instrumento ms eficaz y creativo para tomar

notas y planificar tus pensamientos y Ontoria(2006) manifiesta el significado de losmapas mentales () son una representacin

grfica de un proceso integral y global

del aprendizaje que facilita la unificacin,

diversificacin e integracin de conceptos o

pensamientos para analizarlos y sintetizarlos

en una estructura creciente y organizada,

elaborada con imgenes, colores y palabras

ysmbolos. Por tanto, permite al estudiante a

distancia a concentrase en detalles concretosconservando una visin global y favorece unacomprensin casi instantnea de situacionescomplejas. Es un proceso integral y globaldel aprendizaje que facilita la unificacin,diversificacin e integracin de conceptos o

pensamientos para analizarlos y sintetizarlosen una estructura creciente y organizada,elaborada con imgenes, colores, palabras

y smbolos; adems, constituye una funcinnatural de la mente humana, una alternativa

para presentar esquemas de algn tema enespecfico, los cuales se pueden aplicar a

todos los aspectos de la vida. En este sentido,su principal funcin es la generacin yordenamiento de ideas y sus interconexiones,

por lo que sirve de ayuda para el estudio, laorganizacin de ideas, la toma de decisionesy la escritura. Buzan (Ontoria, 2005.) toma elrbol como smil de la estructura grafica de losmapas mentales para su representacin grfica;en la cual, presentan caractersticas propias ensu diseo, tales como: a) El asunto o motivo,

se cristaliza en una imagen central (tronco);b) Los principales temas del asunto irradiande la imagen central de forma ramificada;c) Las ramas comprenden una imagen o una

palabra impresa sobre una lnea asociada. Lospuntos de menor importancia tambin estnrepresentados como ramas adheridas a lasramas de nivel superior; d) Las ramas formanuna estructura modal conectada, tal como lomuestra las figuras 1 y 2.

Figura N 1Cmo crear mapas mentales (parte 1)

Fuente:http://micarreralaboralenit.wordpress.com/2009/08/26/mapas-mentales/


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En vista de las caractersticas mencionadas,los mapas mentales se pueden mejorar yenriquecer con colores, imgenes, cdigos y

dimensiones que les aadan inters belleza eindividualidad, fomentndose la creatividad,la memoria y la evocacin de la informacin.Tratan de aprovechar las funciones de losdos hemisferios cerebrales interrelacionados,llegando a un equilibrio entre el uso de laimagen y la palabra, como hace la informtica,que relaciona entre s palabra e imgenes ytrabaja conjuntamente con ambas. (Ontoria,2005). Cuando una persona trabaja con esta

estrategia se le facilitan la organizacin, laubicacin y la relacin de trminos de maneraintegral, y por ende la internalizacin delaprendizaje; aunado ello a la comprensin,la gestin y la organizacin de informacinvoluminosa. A su vez, puede relajarse y dejarque sus pensamientos surjan espontneamente,utilizando cualquier herramienta que le

permita recordar sin tener que limitarlos a las

tcnicas de estructura lineal y montona, talcomo se visualiza en la figura 3.

Los mapas mentales como estrategia parafortalecer el aprendizaje autogestionario

La Educacin a Distancia es una formamediante la cual los estudiantes universitariospueden estudiar de manera flexible, lejos delautor del material instruccional, segn sutiempo disponible, en el lugar de su eleccin ysin contacto personal con el asesor acadmico,facilitador o profesor. Se caracteriza por lautilizacin de una gran diversidad de mediosde instruccin no directa, en forma de material

impreso, mecnico y/o electrnico (El

Estudiante y la Universidad Nacional Abierta,2002) que tiende a favorecer la construccindel conocimiento al permitir la autonoma delos participantes y las participantes para elegirespacios y tiempo para el estudio. Hoy en da,lo relevante no es que la persona retenga en sumemoria toda la informacin que recibe desdemltiples instancias, sino el proceso que le

permite construir el conocimiento, aprendera aprender en interaccin con su contexto

sociocultural. Desde esta ptica, lo esencialdel aprendizaje no es la capacidad memorstica

Figura N 2Como crear mapas mentales (parte 2)

Fuente:http://www.marin.esc.edu.ar/aprender/ Grupo Educativo Marn. Estrategias de aprendizaje.2010


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sino los procesos cognitivos y metacognitivosdel mismo (Gaskins y Elliot, 1999). El hechode reconocer que las estrategias de aprendizajese clasifican en cognitivas, metacognitivas y

afectivas o motivacionales, tiende a valorarlos mapas mentales tanto como herramientas

para propiciar el aprend izaje como lacreatividad en los diferentes terrenos en quenos corresponde actuar en una situacin deaprendizaje como en cualquier otra actividadque demande anlisis, creatividad, solucinde problemas. Los diferentes elementosque facilitan la creacin de un mapa mentalcomo organizacin y agrupamiento de la

informacin, uso de imgenes, palabrasclaves, colores, smbolos y las posibilidadesde resaltar, as como involucrar la concienciay la capacidad de asociacin (Buzan:1996),

permiten la actividad creativa de quien loconstruye o disea y de quien lo usa o lointerpreta, propio de un proceso de aprendizajeautogestionario, autorregulador, autodidcticoen el cual el estudiante es el protagonistade su propio proceso de construccin yasimilacin de conocimientos. Es de hacer

Figura N 3Caractersticas de los mapas mentales

Fuente:http://micarreralaboralenit.wordpress.com/2009/08/26/mapas-mentales/

notar que la educacin a distancia debidoa su particularidad, requiere de la prcticade estrategias de aprendizajes. Coll, C.(2001) las define:secuencias integradas de

procedimientos o actividades que se eligencon el propsito deliberado de facilitar la

adquisicin, almacenamiento y la utilizacin

de informacin. Las estrategias son lasacciones y pensamientos de los estudiantesque se producen durante el aprendizaje yque influyen tanto en la motivacin comoen la adquisicin, retencin y transferenciade conocimientos. Son recursos orientadoshacia metas. (Gaskins y Elliot; 1999).

Evidentemente, los mapas mentales sonuna estrategia cognitivas que potencia las

posibilidades de estudiar, de aprender yde pensar, y se adapta a la construccinindividual y colaborativa del conocimiento;en consecuencia, con la expresin del

pensamiento irradiante (Buzan; 1996)se busca la conjuncin de la creatividad eimaginacin con la racionalidad y la lgica.Es decir, los mapas mentales constituyen unamanifestacin del pensamiento creativo


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(Ontoria; 2006), ya que potencia, con el uso delcolor, de imgenes y de smbolos la capacidadde memorizacin, organizacin, de anlisis ysntesis. (Ontoria; 2006). Cuando se construye

un mapa mental se pone en evidencia laoriginalidad, creatividad, capacidades deasociacin y representacin del conocimiento,experiencias, interioridades y enfoques

propios, lo que facilita que el diseador puedacontinuar su enriquecimiento y ampliacin,

permitindose as el surgimiento de nuevosenlaces y la creacin de nuevos conocimientos.Por otra parte, desde el punto de vista de quienlo usa o analiza no solamente se le facilita el

aprendizaje representado sino que tambindespierta otros intereses y genera conexionesy enlaces que a la vez tambin engendrannuevas ideas y adicionalmente, esta estrategiafavorece la autoestima, pues el estudiantedescubre que es capaz de aprender, de crearideas y confiar en sus potencialidades como

persona integral.

Beneficios de los mapas mentales para laeducacin a distancia

En los sistemas de educacin a distanciael estudiante evidencia situaciones quecontrastan con las prcticas comunes delos sistemas presenciales; entre los mscaractersticos: la separacin fsica del profesory los compaeros de aula, el requerimiento de

habilidades para el manejo eficiente del tiempoy del espacio, la autodireccin del aprendizajey la interaccin con la institucin educativason algunos ejemplos de las peculiaridadesde los sistemas a distancia que requieren, desus estudiantes, estrategias de autogestin

para un aprendizajeque integra dimensionescontextuales, cognitivas y motivacionales, aobjeto de facilitar el xito en esta modalidadeducativa (Curso Introductorio; 2005). El

estudiante a distancia asume el control directo

de su situacin de aprendizaje. Entre suscaractersticas ms representativas, tenemos:

- Debe asumir la mayor responsabilidad

en su aprendizaje por cuanto es elautogestor del mismo, y dentro deeste rol le corresponde crear su propioestilo de aprendizaje y determinar eltiempo y lugar ms adecuado a sus

particularidades.

- Est fsicamente separado delprofesor, el dilogo entre ambos seda a travs de diversos medios; porlo tanto, cada estudiante aprende

a su propio ritmo diferente del deotros compaeros. Debe ser capazde asumir, en forma responsabley autnoma la conduccin de su

proceso de aprendizaje, con elapoyo de los diferentes recursos(Informativos: impreso, audiovisual,informtico, telemtico) que le ofrecela institucin. Al respecto, LealOrtiz(2009) seala:

Desde la perspec t iva de lestudiante, la UNA es concebidacomo un espacio para la vidasocial y como un medio desuperacin intelectual al que

pueden trasladarse esperanzas,proyectos de vida, planes y metasque no han sido cumplidas enotros momentos de la vida.La modalidad por la que serige esta Institucin, genera

una serie de condiciones queconducen al estudiante a unatoma de conciencia de sus propiaslimitaciones cognoscitivas, fallasen la preparacin previa, papelque juega la responsabilidad

personal en el xito o fracaso enlos estudios y la influencia dela historia personal previa en eldesempeo acadmico. En estevnculo subjetivo, la institucinmuestra sus exigencias, lo

que genera en el estudiantesentimientos de soledad y un


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proceso de comprens in de lrol que tienen, la constancia, ladisciplina, el autocontrol y la

perseverancia para permanecerexitosamente dentro de ste

mbito universitario.- El estudiante es un ser activo que

construye su propio conocimiento; esdecir, organiza y autodirige su procesode aprendizaje mediante accionestales como: a) Generacin de nuevosaprendizajes. b) Reforzamientode aprendizajes ya adquiridos. c)Enlace con experiencias acumuladas.

(El Estudiante y la UniversidadNacional Abierta.2002).

Dadas las caracter s t icas an tesmencionadas, es pertinente resaltar quelos mapas mentales se diferencian de lastradicionales estrategias, por ejemplo, loscuadros sinpticos por su mejor impactovisual y porque permiten ver y representarconexiones claras y apropiadas con mayor

facilidad que con un trazado lineal. Lacombinacin de imgenes, palabras y coloresrefuerza la capacidad de memorizacin a cortoy largo plazo del cerebro. Se basan en un

principio de asociacin; las ramas que sealanlas ideas se pueden extender en cualquierdireccin. Los conceptos ms importantes

pueden reunir a su alrededor el mayor nmerode asociaciones. Entre los beneficios que tiene

para el estudiante a distancia utilizar los mapas

mentales estn: a) Contribuyen a ordenar,discriminar e integrar un gran volumen deinformacin dados en el material instruccional

por aprender, para adecuarlos a su contextopersonal-intelectual-social. Producto de suestudio solitario en casa, trabajo, universidadrequerir estrategias de autoaprendizaje,tcnicas de estudio independiente, de lecturarpida y comprensiva y de organizacin y

distribucin del tiempo de estudio afianzadopor un plan de trabajo individual y estrategias

personales para comprender y recordar loque estudia. b)Contribuyen al desarrollo dela memoria, ayuda a organizar y analizar,entender, pensar, anotar, conocer, aprender

con todo el cerebro, facilitan el recuerdo,la comprensin y el repaso efectivo paraestimular, desarrollar la creatividad, establecenuevas conexiones, es placentero y divertido.c) Permiten unificar, separar e integrarconceptos para analizarlos y sintetizarlossecuencialmente en una estructura crecientey organizada, compuesta por un conjuntode imgenes, colores y palabras claves, queintegran los modos de pensamiento lineal y

espacial. d)Participan diversas operacionesde pensamiento crtico: identificar, analizar,sintetizar, asociar, ilustrar, concretizar,comparar, contrastar, sealar relaciones decausa y efecto, formular hiptesis, inferir,refutar. e) Facilitan la jerarquizacin de lasideas ms importantes con relacin a lassecundarias. f) Genera alternativas y tomade decisiones, al visualizar las interacciones

entre diversos puntos en forma grfica. g)Motiva la resolucin de problemas al mostrarnuevos conjuntos de alternativas y sus posiblesrepercusiones. h)Se logra una alta eficiencia entareas profesionales y personales al coordinar yacceder gran cantidad de informacin en formaefectiva para el estudiante a distancia, quetiende a manejar gran volumen de contenidos ydosificar los mismo para su mejor asimilaciny acomodacin de informacin en su estructura

cognitiva.

Aplicacin de mapas mentales en la

educacin abierta y a distancia

En la educacin a distancia el estudiantedebe asumir la mayor responsabilidad en suaprendizaje por cuanto es el autogestor delmismo, y dentro de este rol le correspondecrear su propio estilo de aprender y determinarel tiempo y lugar ms adecuado a sus


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particularidades. Ante este panorama,estudiara distancia no es tarea fcil; el estudiante

amerita ciertas caractersticas personales

para obtener el xito esperado. Garca (2001),

destaca en este sentido, la gran motivacinhacia el estudio y la madurez personal para

asumir las responsabilidades implcitas en los

estudios a distancia.(Bolvar, D. 2009). Adiferencia de la educacin tradicional dondeel docente es quien regula tanto la enseanzacomo el aprendizaje, en esta modalidad es elestudiante quien se encarga de monitorearsea s mismo y autoevaluarse. La clave ya noser la cantidad de conocimientos aprendidos,

sino la habilidad para usar el conocimiento yel saber cmo. Para estar en capacidad deencontrar el conocimiento esencial entre elcmulo de informacin existente y ser capazde aplicarlo en otro contexto (no solo eleducativo), el estudiante necesariamente debedominar diversas estrategias de aprendizajey aplicarlas, en este caso, a los niveles deestudios generales y profesionales que

integran los planes de estudio de las carrerasque ofrece la Universidad Nacional Abierta.Especficamente hacemos referencia a losmapas mentales; los mismos constituyenuna herramienta til para apoyar, reforzar y

potenciar el aprendizaje autogestionario enel mbito de accin en la educacin abiertay a distancia, debido a su gran efectividad

para planificar, coordinar y organizar elmaterial instruccional de determinada rea del

saber dentro de un proceso de construccindinmica, divergente de conocimientos. Estaconstruccin de conocimientos tiene sentidosi se comprende el significado (ideas) deltexto o documento, es decir, si se entiendey, al entenderlo, se asimila. Siguiendo esteorden de ideas, las aplicaciones de los mapasmentales como estrategia de aprendizaje enla educacin abierta y a distancia podemosresumirlas, as: a)Desarrollo de la capacidadde comprensin: mejora la capacidad de

sntesis y organizacin de ideas. b)Facilita laasimilacin, memorizacin e interiorizacin:estudiar con el cerebro total hace que lasideas se conecten con la palabra y la imagen.

c) Disposicin de cambio en la forma deaprender: nos referimos a la necesidad decambiar el aprendizaje memorstico por unaprendizaje ms significativo. En este sentido,Coll (2001) plantea que la significatividad delaprendizaje est directamente relacionada consu funcionalidad, es decir, con la posibilidadde utilizar los aprendizajes realizados cuandolas circunstancias as lo aconsejen o lo exijan.Cuanto ms numerosas y complejas sean las

relaciones establecidas entre el nuevo contenidode aprendizaje y los elementos de la estructuracognoscitiva, tanto mayor ser tambin sufuncionalidad, pus podr relacionarse con unabanico ms amplio de nuevas situacionesy de nuevos contenidos, es aqu, donde lautilizacin de los mapas mentales cumple un

papel esencial. d)Desarrollo de la autogestinde pensamiento: cada persona es autnoma

de construir sus propias ideas. Los mapasmentales reflejan las estructuras personalesde pensamiento y el desarrollo de la capacidadde reflexin producto de la internalizacindel conocimiento. e)Fortalece la autoestima(autoconcepto); esto es, el aprendizaje delos mapas mentales y su elaboracin suponeuna constante toma de decisiones personales

para superar dificultades, para seleccionarideas, para organizar la grfica, etc., esta

accin implica, el estudiante en la modalidadestudios a distancia en su autogestin tomaconciencia de que es capaz de realizardeterminada tarea por muy compleja que sea;y al mismo tiempo, construye significados yatribuye sentido a los mismos. La potenciacinde un autoconcepto positivo favorece elxito, la tranquilidad emocional, el climade aceptacin, la responsabilidad del queaprende en su propio aprendizaje, etc., y endefinitiva, que el aprendizaje se convierta


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en una experiencia gratificante para elparticipante (Ontoria; 2005).De esta manera, laaplicacin de esta estrategia en el mbito de laeducacin a distancia, potencia el aprendizaje

autogestionario y adicionalmente, potencia eldesarrollo del estudiante en sus dimensionescognitiva, persona y social.

Otras aplicaciones de los mapas mentales

Los mapas mentales tienen una granvariedad de aplicaciones: tienden a serespecialmente apropiados para planear lostextos que se van a escribir ya que favorecen

la creatividad, la reflexin y la organizacinde las ideas; a su vez, son un buen recurso

para resolver problemas de grupos, pues cadaintegrante tiene la oportunidad de sugerir ideasrelevantes con el problema que se discute yadems nos permiten localizar con rapidez y

precisin las lagunas o carencias existentesen un tema concreto, como se observa en lafigura 4.

Conclusiones

Los mapas mentales son una herramientavisual que permite la organizacin y la

representacin de informacin en formasencilla, espontnea y creativa para que seaasimilada y recordada por el cerebro; permiteque las ideas generen a su vez otras y que seafcil visualizar cmo se conectan, se relacionany se expanden fuera de las restricciones de laorganizacin lineal tradicional. Forman partedel conjunto de estrategias que nos ayudan aorganizar nuestro pensamiento, facilitando laidentificacin de conceptos relacionados, el

establecimiento de asociaciones y conexionesentre trminos (ideas), la elaboracin decategoras y el establecimiento de jerarquas.Los esquemas de los mapas mentales, segnla definicin de Buzan (2002), son una

poderosa tcnica grfica que nos ofrece

una llave maestra para acceder al potencial

del cerebro y que se puede aplicar a todos

los aspectos de la vida, de tal manera que

una mejora en el aprendizaje y una mayor

Figura N 4

Aplicaciones de los mapas mentales

Fuente:www.mimapamental.com

INSTITUCIONES

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DE PROBLEMAS

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MENTALES

GERENCIA Y

ADMINISTRACIN

EDUCACIN

NOTAS

PRESENTACIONES

Y CONFERENCIAS

DIRECCIN

DE REUNIONES

PLANIFICACIN

PROYECTOS


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claridad de pensamiento puedan reforzar el

trabajo de los seres humanos.

- Estimula al cerebro en todos sus

mbitos, debido a que participaactivamente con todos sus mtodosde percepcin, asociando ideas,imgenes, frases, recuerdos, etc.

- Pueden ser utilizados en todos losaspectos de la vida diaria, tanto en lo

personal, como en lo familiar, socialy profesional

- Como es tra teg ia permite la

organizacin y la representacin deinformacin de una manera fcil,espontnea, creativa, de maneraasimilable y recordada por el cerebro;y a su vez, ello conduce a que lasideas generen otras ideas y se puedaver cmo se conectan, se relacionany se expanden, libres de exigenciasde cualquier forma de estructuracinlineal.

- El estudiante de los centros a distanciaes una persona autnoma concapacidad de elegir responsablemente

previendo las consecuenc ias yposibles efectos de las decisionespor las que haya optado. Su formade aprender se fundamenta ensu trabajo personal, voluntario,individual, independiente y apoyado

en la experiencia. Mientras en laeducacin convencional la presenciafsica del facilitador es garantadel proceso de aprendizaje, en laeducacin a distancia el material aaprender es esttico, requiere un actode voluntad por parte del estudiante

para removerlo y hacerlo operativo.Su forma de aprender a aprender sefundamenta en su trabajo personal,

individual e independiente. Ha detomar decisiones constantes en su

estudio para seleccionar medios,tiempos, lugar y circunstancias deaprendizaje; en otras palabras, es unautodidacta por excelencia. Superar

las difcultades de la soledad y dominarla construccin de sus propios mapasmentales segn sus conocimientosle proporciona versatilidad en eldominio de determinada rea delsaber y lo motiva a afrontar nuevosretos.

- Es una estrategia significativa enel fortalecimiento del aprendizaje

autogestionario, debido a laautonoma en el proceso deaprendizaje, hace nfasis en lafacultad que le permita al estudiantetomar decisiones canalizadas aregular su propio aprendizaje enfuncin a una determinada meta y aun contexto o condicin especfca

de aprendizaje; es decir, es lafacultad que tiene una persona para

dirigir, controlar, regular su formade aprender, de manera conscientee intencionada, haciendo uso deestrategias de aprendizaje para lograrel objetivo deseado.

- La educacin abierta y a distanciano slo pretende la acumulacinde conocimientos, sino capacitar alestudiante en aprender a aprender y

aprender a hacer, de manera exible,proyectando su autonoma en cuantoa espacio, tiempo, estilo, ritmo ymtodo de aprendizaje, al permitirla toma de conciencia de sus propiascapacidades y posibilidades parasu autoformacin, debido a unarazn sencilla; en una sociedad tandinmica como la nuestra donde

permanentemente estamos recibiendoinfinita informacin, es necesario


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saber organizarla, seleccionar loms relevante y saber utilizar eseconocimiento. Esta tarea requiere,necesariamente, el dominio de

estrategias que coadyuven a nuestroenriquecimiento cognoscitivo y latransferencia a una prctica concreta.

Recomendaciones

- Proporcionar talleres relacionadoscon los mapas mentales como unaestrategia complementaria en los

Estudios Generales y Profesionales dela Universidad Nacional Abierta conel propsito de organizar su procesode aprendizaje autogestionario demanera ms accesible y ordenada.

- Facilitar un proceso de orientacineducativa en referencia a laelaboracin de los mapas mentalescomo una estrategia que facilite ladosifcacin de un gran volumen deinformacin durante la trayectoriaacadmica del estudiante UNA.

- La organizacin y aplicacin deactividades didcticas tales comoforos, debates, talleres formativos,donde se comente y discuta laimportancia de los mapas mentalesen el proceso de aprendizaje

autogestionario en los estudiantesde la UNA.

Referencias

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