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María Elena Cedillo Ramírez
Entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica para
estudiantes del INEBT, Cunen, Quiche.
Asesor: Lic. Juan Pérez Velasco
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, junio de 2,017
Este informe fue presentado por la autora como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, junio de 2,017
TABLA
Contenido Página
Resumen . . . . . . . . . . . i
Introducción. . . . . . . . . . . ii
Capítulo I: Diagnóstico . 1
1.1 Contexto . . . . . . . . . . 1
Geográfico . . . . . . . . . . . 1
Social . . . . . . . . . . . 3
Historia . . . . . . . . . . . 6
Económico . . . . . . . . . . . 11
Político . . . . . . . . . . . 13
Filosófico . . . . . . . . . . . 16
Competitividad . . . . . . . . . . 16
1.2 Análisis Institucional . . . . . . . . . 16
Identidad institucional . . . . . . . . . 16
Desarrollo histórico . . . . . . . . . . 21
Los usuarios . . . . . . . . . . . 22
Infraestructura . . . . . . . . . . 22
Proyección Social . . . . . . . . . . 22
Finanzas . . . . . . . . . . . 23
Administración . . . . . . . . . . 23
El ambiente institucional . . . . . . . . . 23
Otros aspectos . . . . . . . . . . 23
1.3 Lista de deficiencias y carencias institución avaladora. . . . 24
1.4 Nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada . . 24
1.5 Institución avalada . . . . . . . . . 25
Identidad Institucional . . . . . . . . . 25
Desarrollo Histórico . . . . . . . . . . 28
Los usuarios . . . . . . . . . . . 28
Infraestructura . . . . . . . . . . 28
Proyección social . . . . . . . . . . 29
Finanzas . . . . . . . . . . . 30
Política laboral . . . . . . . . . . 30
Administración . . . . . . . . . . 31
El ambiente institucional . . . . . . . . . 31
Otros aspectos . . . . . . . . . . 31
1.6 Lista de carencias de institución avalada . . . . . 31
1.7 Problematización de las carencias . . . . . . 32
1.8 La hipótesis-acción . . . . . . . . . 34
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema. . . . . 36
Capítulo II: Fundamentación Teórica . . . . . . 40
2.1.1 El agua . . . . . . . . . . 40
2.1.2 Contaminación del agua . . . . . . . . 41
2.1.3 Substancias contaminantes del agua . . . . . . 42
2.1.4 El agua como vehículo de infección . . . . . . 44
2.1.5 El agua y las enfermedades infecciosas . . . . . 44
2.1.6 Gérmenes más comunes transmitidos por el agua contaminada . 45
2.1.7 Contaminación de los mares y costas. . . . . . 46
2.1.8 Importancia del agua para los seres vivos . . . . . 47
2.1.9 El agua y la salud . . . . . . . . . 48
2.1.10 El agua y los ecosistemas . . . . . . . 49
2.1.11 La necesidad de cuidar el agua . . . . . . 50
2.1.12 El agua limpia para un mundo sano . . . . . 51
2.1.13 Aguas negras . . . . . . . . . 52
2.1.14 Definición de Aguas negras . . . . . . . 53
2.1.15 Aguas residuales . . . . . . . . . 54
2.1.16 Ecología . . . . . . . . . . 55
2.1.17 Importancia ecológica y sanitaria . . . . . . 56
2.1.18 Medidas higiénicas en los suministros de agua . . . . 58
2.1.19 ¿Qué es la educación ambiental? . . . . . . 59
2.1.20 Educación ambiental . . . . . . . . 60
2.1.21 Factores ambientales . . . . . . . . 60
2.1.22 Impacto ambiental . . . . . . . . 60
2.1.23 Consecuencias del impacto ambiental . . . . . 61
2.1.24 La contaminación del suelo . . . . . . . 61
2.1.25 Higiene . . . . . . . . . . 63
2.1.26 La Fosa séptica . . . . . . . . . 64
2.2 Fundamentos legales . . . . . . . . 66
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención 68
3.1 Tema/título del proyecto . . . . . . . . 68
3.2 Hipótesis acción . . . . . . . . . 68
3.3 Problema seleccionado . . . . . . . . 68
3.4 Ubicación geográfica de la intervención . . . . . 68
3.5 Gerente/ejecutor de la intervención . . . . . . 68
3.6 Unidad Ejecutora . . . . . . . . . 68
3.7 Descripción de la intervención . . . . . . . 69
3.8 Justificación de la intervención . . . . . . . 69
3.9 Objetivos de la intervención . . . . . . . 70
3.10 Metas . . . . . . . . . . . 70
3.11 Beneficiarios . . . . . . . . . . 71
3.12 Actividades para el logro . . . . . . . . 71
3.13 Cronograma . . . . . . . . . . 71
3.14 Recursos . . . . . . . . . . 74
3.15 Presupuesto . . . . . . . . . . 74
3.16 Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención . 76
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención . . 77
4.1 Descripción de las actividades realizadas . . . . . 77
4.2 Productos logros y evidencias . . . . . . . 78
4.3 Instructivo sobre salud e higiene . . . . . . . 79
4.3.1 Sistematización de la experiencia . . . . . . 108
4.3.2 Actores . . . . . . . . . . 109
4.3.3 Acciones . . . . . . . . . . 109
4.3.4 Resultados . . . . . . . . . . 110
4.3.5 Implicaciones . . . . . . . . . 110
4.3.6 Lecciones aprendidas . . . . . . . . 111
Capítulo V: Evaluación del proceso . . . . 112
5.1 Del diagnóstico . . . . . . . . . 112
5.2 De la fundamentación teórica . . . . . . . 113
5.3 Del diseño del plan de intervención . . . . . . 114
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención . . . . 115
5.5 Del informe final del ejercicio profesional supervisado . . . 116
Capítulo VI: El voluntariado . . . . . 117
6.1 Descripción de la acción de beneficio social . . . . . 117
6.2 Identificar el apoyo que se ha brindado . . . . . . 117
6.3 Evidencias de logro . . . . . . . . . 117
Conclusión . . . . . . . . . . . 118
Recomendaciones . . . . . . . . . . 119
Referencias . . . . . . . . . . . 123
Apéndices . . . . . . . . . . . 124
Anexos . . . . . . . . . . . 133
i
Resumen
El Ejercicio Profesional Supervisado, consta de seis capítulos, la precisión de dicho
ejercicio es darle solución al problema eminente que se detectó en la comunidad
beneficiada con la ayuda de los estudios que se realizó previamente, el problema es la
falta de entubamiento de las aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica y el
impacto que esta problemática tiene no solo en el Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria sino sobre toda la comunidad de la Aldea Media Luna, que
como consecuencia genera la mala práctica de higiene y de esta manera provocando
enfermedades de varias índoles, la intervención que se realizó trato sobre el
entubamiento de cuarenta metros de tubería desde el servicio sanitario hasta
desembocar en la fosa séptica, este proyecto se realizó con la intervención y ayuda del
alcalde Municipal de Cunen, alcaldía auxiliar de la aldea Media Luna, docentes y
consejo de padres de familia del INEBT, padres de familia de los estudiantes y
estudiantes del mismo establecimiento. Se elaboró un instructivo sobre salud e higiene
para que los docentes puedan ampliar un poco más el conocimiento de los estudiantes
sobre la importancia de tener buenos hábitos de higiene y como evitar la proliferación
de enfermedades en su entorno. La intervención del epesista fue importante ya que
gracias a ello se pudo obtener otros proyectos de parte de la municipalidad.
Como aporte para el mejoramiento del medio ambiente se reforestó con seiscientos
arbolitos en un predio municipal, en donde se tuvo que gestionar el apoyo y a la vez el
permiso a la municipalidad para limpiar, ahoyar y sembrar en el terreno que se cedió
para dicha plantación. El propósito de realizar la reforestación es concientizar a la
población y de esta manera hacerlos recapacitar sobre la tala inmoderada de árboles,
que por décadas han sido el pulmón de la tierra.
ii
INTRODUCCION
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS –, de la Carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades, de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, contiene el proyecto realizado, “Entubamiento de aguas
residuales del servicio sanitario a fosa séptica”, para los estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Media Luna, del municipio de
Cunén, departamento de Quiche en el año 2,016”. Por medio del EPS se tuvo la
posibilidad de que el estudiante se haya convertido en ente de cambio dentro de la
administración educativa y proyectarse a la sociedad en realizar tareas de
administración, docencia, investigación y servicio.
El propósito primordial es aportar una solución a la necesidad eminente que se detectó
y afecta a la comunidad educativa. El informe del ejercicio profesional supervisado
consta de los siguientes capítulos:
Capítulo I: Diagnóstico
Para realizar la intervención del EPS, se trabajó el proceso de diagnóstico en la
institución avaladora que es la municipalidad de Santa María Cunén y la avalada el
INEBT, de la aldea de Media Luna, en la institución avaladora se realizó la recopilación
de diferentes tipos de información;contexto geográfico, cultural, económico, político,
competitividad, la lista de carencias y entre otros, en donde al finalizar el diagnóstico de
la institución avaladora se procedió al diagnóstico de la entidad avalada en donde los
datos recopilados fueron análisis institucional y la lista de carencias, para lo cual se
problematizo las listas de carencias, se planteó la hipótesis-acción y la selección de
los problemas de ambas entidades involucradas reflejaron la problemática a resolver,
por lo que se concluyó que dicho proceso se enfocara en el problema más eminente en
la comunidad avalada la cual es insalubridad, en donde se dirigirá la intervención del
epesista.
iii
Capítulo II: Fundamentación teórica
En este capítulo se establece la fundamentación teórica del problema que se detectó en
la institución avalada, para poderle dar solución, el problema es entubamiento de
aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica, en donde se pretende exponer de
manera explícita las definiciones de diferentes autores siendo aplicable dicha
información a la problemática, de esta manera se evidenciara la importancia de realizar
la intervención. De alguna u otra manera ampliar los conocimientos al problema antes
mencionado y como también la sistematización de la información del instructivo sobre
salud e higiene.
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención
El plan de intervención comprende el tema del proyecto, la hipótesis acción que fue
evidente durante el proceso, el problema seleccionado que se detectó en el diagnóstico,
la ubicación geográfica de la institución avalada, la intervención del epesista en el
INEBT, la unidad ejecutora que respalda el proyecto, la descripción y justificación para
poder realizar la intervención, en dicha intervención se estableció objetivo general como
específicos para lograr el cumplimiento del plan de acción, las actividades para poder
cumplir dichos objetivos como el cronograma del mismo, de esta manera cumplir con el
tiempo establecido para cada una de las acciones, como establecer cada uno de los
recurso que se necito para el cumplimiento del proyecto y el presupuesto general para
la ejecución de la acción.
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención
Se narra todas y cada una de las acciones realizadas en la intervención del ejercicio
profesional supervisado, de los cambios que se lograron y el proyecto que se entregó,
del apoyo que se recibió de las entidades que intervinieron para poder ejecutar el
proyecto, como las acciones que cada institución aporto y de esta manera lograr
culminar la intervención, asimismo el beneficio social para los habitantes al implementar
un instructivo sobre salud e higiene de esta manera puedan optar a una mejor calidad
de vida.
iv
Capítulo V: Evaluación del proceso
En este capítulo se realiza la evaluación de cada una de las etapas que comprende el
proceso del ejercicio profesional supervisado, ya que se corrobora cada una de las
actividades que se realizó en cada fase por medio de instrumentos de evaluación como
lo es la lista de cotejo herramienta que fue de utilidad para verificar que dicho proceso
haya culminado de una manera satisfactoria cumpliendo con los objetivos previamente
planteados.
Capítulo VI: Voluntariado
Este último proceso en el cual se refiere a la propuesta de beneficio social
(voluntariado), el cual se llevó a caboen un predio municipal en donde se hace énfasis
en la siembra de seiscientos arbolitos para la promoción e importancia de la
reforestación y la consecuencia que se tiene por la tala inmoderada de árboles que son
fuentes de vida para los seres vivos y así poder contribuir a un mejor futuro.
1
CAPÍTULO I
Diagnóstico
Institución Avaladora
1.1 Contexto
Durante el período hispánico se le llamó Santa María Cunén o Santa María
Magdalena Cunén. Al crearse el Departamento de Quiché, se mencionó a Cunén
como perteneciente al mismo. Fue declarado “Monumento Nacional
Precolombino” por acuerdo gubernativo del 24 de abril de 1931.
Fuente: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/
Santa María Cunén es uno de los 21 municipios que conforman el
departamento de Quiché, su ubicación geográfica esta al norte de la cabecera
departamental. En 1,960 el territorio estaba integrado al corregimiento de
Totonicapán, bajo la administración de la Orden de los Dominicos con el nombre
de Santa María Magdalena Cunén. Sus tierras eran aprovechadas durante este
periodo para la siembre de trigo y maíz.
Fuente:https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/
En 1769 el Arzobispo Pedro Cortés y Larraz reporto que el pueblo de Santa
María Cunén, era anexo a la parroquia de San Miguel Uspantán con una población
de 220 personas. En 1836, fue integrado al circuito de la sierra que formaba parte
de Sololá; finalmente con la reorganización territorial aportado por el régimen
liberal, mediante Decreto Ejecutivo No. 72 del 12 de agosto de año mencionado,
se constituyó como parte del Departamento de Quiché con el nombre de Santa
María Cunén.
Fuente: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/
Geográfico
El municipio de Cunén es uno de los veintiún municipios por cual está conformado
el departamento de Quiché, y uno de los 340 de la República de Guatemala y se
lo caliza en la parte central de la región, la distancia en que se encuentra el
2
municipio de Cunén al norte de la cabecera departamental es de 68 kilómetros, la
distancia de Cunén de la ciudad capital es 235 kilómetros. El municipio de Las
colindancias de Cunén se encuentra de la manera siguiente; al oriente con San
Miguel Uspantán a 25 kilómetros, al nor-occidente con Santa María Nebaj a 19
kilómetros, y San Juan Cotzal a 35 kilómetros, al sur oriente con Sacapulas a 17
kilómetros y San Andrés Sajcabajá a 34 kilómetros, Tiene una extensión territorial
de 226 kilómetros cuadrados, el área en su mayoría es quebrada y la cabecera
municipal está a una altura de 1,782 metros sobre el nivel del mar, con una
densidad poblacional de 196 habitantes por kilómetros cuadrados.
El territorio de Santa María Cunén, pertenece a las tierras sediméntales donde se
encuentra la cordillera de los Cuchumatanes, con montañas escarpadas, tierras
altas del altiplano central y colindas moderadamente empinadas. El 65% de la
tierra es de vocación forestal, mientras que el 25% es apto para la agricultura y el
restante 10% son tierras pastoriles.
Fuente:https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/
De acuerdo a información proporcionada por el Instituto de Sismología,
Vulcanología, Meteorología e Hidrología –INSIVUMEH- el clima del municipio,
varía a lo largo del año de acuerdo a la época y va de templado a frío; de mayo a
octubre se presenta el invierno, de febrero hasta abril el verano; en noviembre,
diciembre y enero las heladas de la época. El clima generalmente es frío a 1,828
metros sobre el nivel del mar. La precipitación pluvial media anual de 1,000 a
2,000 milímetros, con una temperatura media anual de 16 24 grados centígrados,
presente una humedad media relativa del 85% anual, los vientos alcanzan una
velocidad de 1 kilómetro por hora y la dirección en los meses de abril a diciembre
es variable; de enero a abril es de 180 grados norte.
Desde el modelo de micro regionalización, el municipio se ha organizado en ocho
centros poblados, alrededor de los cuales convergen el resto de comunidades. Los
ocho centros poblados se caracterizan por el grado de concentración poblacional,
disponibilidad de servicios, accesibilidad entre otros, bajo estos criterios se han
organizado las ocho micro-regiones, interconectándose entre sí a través de
3
carreteras balastradas y de terracería, algunas micro-regiones como la I, II, V, VI,
VII por su posición privilegiada tienen mayor ventajas en su dinámica y movilidad,
por ubicarse en zonas atravesadas por carreteras asfaltadas, por lo que le permite
mayor flujo comercial y posibilidad de intercambio con otros municipios.
Fuente:https:file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdfwww.biblioteca
.usac.edu.gt.
Santa María Cunén cuenta con 72 centros poblados rurales que se
comunican entre sí a través de carreteras balastradas y de terracería.Como se
puede observar, el grupo poblacional mayoritario es el indígena, existiendo
únicamente 9,6% de población no indígena y la ruralidad es alta (76%). En el
municipio de Santa María Cunén coexisten tres comunidades lingüísticas
claramente diferenciadas: el grupo K´iche, el ladino o mestizo y la comunidad
Awakateca. Fuente:
https:file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdfwww.biblioteca.usac.edu.gt.
Social: La diversidad étnica y cultural de Guatemala, está reflejada en los
procesos de intercambio cultural entre los pueblos en los diversos territorios.
Como se ha expuesto anteriormente en el municipio de Santa María Santa María
Cunén se da la coexistencia de tres comunidades lingüísticas claramente
diferenciadas: el mayoritario es el K‟iche que representa el 88.6%, seguido por el
grupo ladino o mestiza que representa el 10% y finalmente se encuentra la
comunidad Awakateca que representa el 1.4%.
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php#.V7J
kG VV6TIU
La dinámica cultural generada en el municipio está determinada también
por el intercambio de los valores culturales como el idioma, en este caso la
mayoría de la población habla el K‟iche como idioma materno y como segundo
idioma de transferencia utilizan el español.
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php
#.V7JkGVV6TIU
4
Parte de la identidad y de los valores culturales que se conservan, destaca
la indumentaria utilizada especialmente por las mujeres quienes son las
principales conservadoras y transmisoras de este valor. En cuanto a la
indumentaria de los hombres, ésta se conserva únicamente en el sector de
personas adultas, especialmente en eventos especiales y celebraciones religiosas.
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php
#.V7JkGVV6TIU
Cabe destacar que la existencia de un instituto de educación bilingüe
intercultural contribuye al rescate y revalorización del idioma K‟iche pues debido al
constante contacto de las personas con otros valores culturales (como la
inmigración hacia la ciudad capital especialmente de jóvenes) existe la posibilidad
de reducir la práctica del idioma materno, aspecto que afectaría la transmisión de
conocimientos de valores y costumbres a las nuevas generaciones. Finalmente
cabe destacar que la política de la educación bilingüe en el nivel de primaria, es
abarcar hasta el cuarto grado de primaria con la enseñanza del idioma materno,
que puede contribuir a mantener y cultivar el idioma propio de los pueblos.
Costumbres y tradiciones
Religiosidad y otras prácticas relacionadas. En el municipio se tiene la
presencia de cuatro cofradías vinculadas con las celebraciones religiosas:
Candelaria, San Juan, San Francisco y El Rosario, durante las distintas
celebraciones que se llevan a cabo en el municipio se destacan los llamados
bailes folklóricos como: la conquista, el torito, el venado, seleyudos y los tatuques.
Además durante las celebraciones es una tradición la quema de juegos
pirotécnicos.
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php
#.V7JkGVV6TIU
En las áreas rurales aún se conservan prácticas religiosas de la
espiritualidad maya, utilizando los sitios ceremoniales o lugares ceremoniales que
existen en el territorio, siendo los principales: Wuqxikin (oriente) que traducido al
5
español significa “siete orejas”, ChuJutu‟t (al occidente) que representa el cerro
del mismo nombre, “Llano de los ratones” o “NimTaq‟aj” (al norte) y finalmente
“Chuq‟apuj” o Villa de la Esperanza que se encuentra ubicado al sur del
municipio. Fuente:
http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php#.V7Jk
G VV6TIU
Fiesta patronal: Santa María Santa María Cunén, celebra su feria titular del
29 de enero al 04 de febrero de cada año en honor a la Virgen de Candelaria y el
08 de diciembre en honor a la Virgen de Concepción, en esta última celebración
se cuenta con baile de convites y distintas formas de celebraciones de carácter
religioso. En el marco de la libertad de creencia, un alto porcentaje de la población
es católica, además de la presencia de viarias sectas religiosas
protestantes/evangélica. Los municipios y departamento con alta densidad de
población indígena se caracterizan por conservar costumbres y tradiciones que se
han venido transmitiendo de generación en generación y mediante la tradición
oral. Ha habido un surgimiento de Asociaciones locales para el rescate de estas
tradiciones como la música, el idioma, la indumentaria son evidencia de la
importancia y significación de las tradiciones y costumbres para los pueblos
indígenas.Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/hi
storia.php#.V7JkG VV6TIU
Lugares sagrados: además de estos cuatro principales lugares
ceremoniales que se ubican en los cuatro ejes, también se reconoce en la región
la existencia 13 sitios sagrados como: ChunimJuyub‟, Cueva Tzanaba‟aj,
Parb‟alPanimchaj, Cerro Panimachaj, San Tuna Xaq, Turb‟la‟, Tzununkab,
Chu‟ranch, Chutuj, Palacio YeuAchí, HuncaqXikin, San Gabriel y Chusanpedro.
Conforme el mapeo de lugares sagrados, todos estos lugares cuentan con poca
infraestructura y son reconocidos de alta y mediana importancia para la región por
su significado dentro del concepto religioso especialmente de la espiritualidad
maya. Esta información forma parte de los resultados de los talleres participativos
realizados en el año 2009 con participación de los principales sectores y actores.
6
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php
#.V7JkGVV6TIU
Gastronomía Regional; con relación a la gastronomía regional o las
llamadas comidas típicas, durante las celebraciones se acostumbra el consumo
de platos típicos como: caldo colorado acompañado de tamalitos de fríjol siete
camisas entre otros.
Historia
Dentro de su historia cronológica, se ha establecido que en el año de 1690 el
territorio que ocupa hoy el municipio, formaba parte del corregimiento de
Totonicapán y bajo la administración de la Orden de los Dominicos con el nombre
de Santa María Magdalena Santa María Cunén. En 1769 el Arzobispo Pedro
Cortéz y Larraz, reportó que este municipio era anexo a la parroquia San Miguel
Uspantán, con una población de 220 personas. En 1836 el municipio fue integrado
al circuito de la sierra que formaba parte de Sololá; finalmente durante el régimen
liberal (1871) mediante Decreto Ejecutivo No. 72 de fecha 12 de agosto y como
parte del proceso de reordenamiento administrativo – político territorial, el
municipio pasó a formar parte del departamento de Quiché, con el nombre de
Santa María
Cunén.Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/histo
ria.php#.V7JkG VV6TIU
Origen del nombre del municipio
En el municipio existe una tradición oral, que da cuenta que Santa María Cunén no
siempre estuvo asentado en el mismo lugar donde hoy en día se ubica, pues
anteriormente se encontraba asentado en la zona donde hoy se conoce como
Aldea Los Trigales; debido a constantes desastres como los deslaves y
deslizamientos, fue necesario trasladar el municipio al sitio actual.
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php
#.V7JkGVV6TIU
Conforme versiones existentes, el nombre Santa María Cunén
etimológicamente se deriva de “ku” que significa llanto y “Ne” que significa niño, lo
7
que le da el significado de “Lugar de Llanto de niño” o “Llanto de Niño”. Otra
versión aceptada es la que da cuenta que en 1960 Santa María Cunén fue
fundado por cuatro personas cuyos apellidos eran Camajá, Botón, Antón y Pérez,
quienes auxiliaron al señor Domingo Mendoza para restablecer su situación de
salud, pues éste procedía de Rabinal (Baja Verapaz) en busca de cura para su
enfermedad, por lo que éste denominó al lugar “Aj kunel” que traducido al
castellano significa “Lugar del curandero”, en 1979 se tradujo este vocablo a
Santa María Cunén, nombre que se mantiene a la fecha. La tercera versión
determina que Santa María Cunén proviene de las voces K‟iches “ku” que significa
cuna y Ne que significa niño, interpretándose entonces como “cuna de niño”,
obedeciendo a que el municipio está rodeado de cerros que se observan en forma
de una cuna.
Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php
#.V7JkGVV6TIU
La población total del municipio de Santa María Cunén según datos
oficiales del último censo poblacional del INE es de 39,617 habitantes de los
cuales 18,939 hombres y 20,678 mujeres, compuesta así, el 52% por mujeres y el
48% por hombres. El municipio de Santa María Cunén por su característica
poblacional, porcentualmente es mayoritario de ascendencia maya, conformada
por 2 etnias K‟iche y Awakateko y en un porcentaje menor de población mestiza,
de tal manera que el municipio es dinámico en su cultura e identidad y
transmitiendo la misma, de generación en generación a través del sistema oral y la
enseñanza a diario desde el seno de los hogares y las familias. La población de
edad avanzada reconocida como los Ancianos, ocupan un espacio de
reconocimiento y respeto desde las familias y la comunidad, por ser
emprendedores de nuevos caminos para las generaciones futuras, relacionadas
estrechamente con la mayoría de la población del municipio por ser en su mayoría
niñez, adolescencia y juventud, comprendidos entre las edades de 0 a 19 años,
implica que es un territorio que requiere de atención en materia de educación,
salud y recreación con el propósito de mejorar el futuro de dichas generaciones y
aportar de mejor manera al desarrollo del municipio, departamento y el país. La
8
consideración, que hace el Informe de Desarrollo Humano IDH para el municipio
de Santa María Cunén, está clasificado en una escala de desarrollo humano de
0.512 y por lo mismo forma parte de los municipios con “muy baja calidad de vida”,
debido a que su población es mayoritariamente del área rural y por ende, se
encuentran en condiciones de precariedad. El nivel de escolaridad articulado con
la población en edad escolar, reporta una tasa aceptable del 97.79% lo cual es
relativo, pues la mayoría son niños, debido a que la diferencia es de 6 niños en
comparación del total de niñas. Pese a la presencia de factores que inhiben la
escolarización, las estadísticas del MINEDUC (2009) demuestran que ha habido
una evolución de la tasa neta de cobertura escolar, ya que en el año 2005 la tasa
neta global fue de 103.31%, 2006 de 109.26 y 2007 hubo una baja pues la tasa
neta fue de 104.92. Según conteo rápido de todos los niveles educativos
(MINEDUC, 2012), para el año en mención se tuvo una matriculación de 14,725
desde el nivel primario hasta diversificados, si se toma como punto de partida el
total de población de 5 a 19 años, se puede asumir que hubo un déficit de acceso
de 1,471 niños y jóvenes a los establecimientos educativos. Mientras que la
deserción escolar, para el año 2010 se registró para todos los niveles (desde pre
primaria a diversificado) una tasa global de 26.24%, aunque esto parezca menor
en comparación de años anteriores, sigue siendo un riesgo para la formación
académica de la población además por ser un fenómeno que afecta en el sector
público, privado y cooperativa, siendo más alta la tasa en el diversificado ya que
alcanzó el 9.44%, seguido de nivel básico con un 6.46% y el nivel primario con el
6.24%. La deserción escolar está determinada por factores económicos, niveles
de pobreza, emigración de los padres de familia a las costas para el corte de caña
o café y la poca valoración sobre la importancia de la escolarización, siendo éste
el que mayor afecta a la niña del área rural, vinculado a la tasa de repitencia que
alcanzó un 3.37%, presentándose mayormente en el nivel primario. La deserción y
la repitencia son fenómenos educativos que tienen mucha relación con factores
económicos, alimentación y nutrición de los niños y niñas, bajo peso al nacer, así
como el retardo en el crecimiento físico y desarrollo psicomotor. Por otra parte el
analfabetismo afecta en gran medida al sector mujer, contribuye no solo a vulnerar
9
los derechos a la educación sino también genera otro tipo de vulnerabilidad que es
la relacional, ya que se reduce la posibilidad de participar en los procesos
comunitarios que requieren de conocimientos básicos. Sin embargo vale la pena
resaltar que en esta situación de vulnerabilidad social se ha observado una
creciente incorporación de las mujeres a proyectos de alfabetización, no sólo de
CONALFA sino de otras organizaciones no gubernamentales. La evolución de la
tasa de escolarización en los últimos dos años es resultado del concurso de las
autoridades educativas, padres de familias y las organizaciones locales
involucradas, pero especialmente del Ministerio de Educación y las políticas que
tiendan a mejorar no sólo la calidad de la educación, sino los programas que
motiven al niño y la niña tales como el desayuno o refacción escolar, la bolsa
escolar y la educación bilingüe español e idioma propio del territorio para elevar la
calidad de la educación. La educación y la salud son servicios básicos inherentes
a los seres humanos de todas las edades, bajo este entendido la Organización
Mundial de la Salud OMS, la definición de salud ha variado con la incorporación de
otros factores que han permitido construir una visión más holística. En
consecuencia la salud, más que un concepto homocéntrico (centrado en la
persona humana) es un proceso, un factor, un resultado y un derecho humano que
busca integrar elementos biológicos, psicológicos, sociales, ambientales, políticos,
culturales, económicos, institucionales y otros. Por lo que para explicar la dinámica
de este sector es importante considerar una visión multifactorial. Bajo este
contexto, se ajusta el resultado de los talleres participativos y análisis territorial,
quienes demandan al ministerio de salud, atención ilimitada que responda a las
necesidades de contar con infraestructura aceptable, recurso humano
profesionalizado y medicamentos. La figura de comadronas (97) es importante
fortalecerla, ya que en el área rural gozan de mucha credibilidad y según reportes
del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS) para el año 2011 las
comadronas atendieron el 92.5% de partos ocurridos, esto se debe a que el 90%
de la población es indígena, quienes poseen costumbres y tradiciones
comprendidos plenamente y por el nivel de confianza hacia las comadronas, en tal
sentido es importante fortalecer programas de acompañamiento hacia el sector,
10
quienes deben de mejorar las prácticas y procedimientos vinculados a la medicina
oficial. El municipio de Santa María Cunén presenta como enfermedad de
incidencia de 166.89 casos de anemia, manifestado en el 76.15% de mujeres.
Asimismo traumatismo y desnutrición afectando de la misma manera a mujeres.
La desnutrición es un factor localizado también en niños y niñas con bajo peso al
nacer, esto depende de igual forma a la calidad alimenticia de las mujeres durante
el embarazo, por lo que se considera necesario la implementación o
fortalecimiento de programas que orienten e instruyan sobre las prácticas
alimenticias de las mujeres del área rural. Sumado a ello las causas de la
mortalidad en general se manifiestan en enfermedades infecciosas intestinales y
respiratorias que tienen estrecha relación con las condiciones alimenticias y
nutricionales, especialmente de la población materna e infantil además que la
población tiene limitada la educación en cuanto al aprovechamiento óptimo de los
servicios de saneamiento, así como el manejo de las aguas servidas. La
Seguridad Alimentaria que está vinculada con la capacidad productiva de la
población, la disponibilidad y acceso a los alimentos, aprovechamiento de los
productos locales y el consumo necesario. La seguridad alimentaria contribuye al
factor nutricional, evidentemente en el municipio hay problemas de esta
naturaleza, pues el informe preliminar del Sector Salud 2011 registró un 76.7% de
desnutrición crónica en niños y niñas menores de cinco años, factor que
contribuye en la relación peso/talla, ya que según Ficha Municipal de Salud (2010)
se estima que en el año 2008 hubo un 0.2% de niños y niñas nacidos con menos
de cinco libras en peso. Lo anterior está articulado a la importancia de contar con
servicios básicos para las áreas rurales. SEGEPLAN (2006) NBI, siendo más
evidente en el área rural el 82.33% de hogares, del cual el 71% están en
condiciones de hacinamiento (es decir que cada vivienda cuenta con 1.62
ambientes con un promedio de 4 a 5 personas por c/u). De la misma manera la
falta del recurso agua entubada ha provocado en las comunidades problemas de
contaminación, especialmente porque no hay disponibilidad de un sistema/red de
alcantarillado y fosa séptica para canalizar o recopilar las aguas servidas que en la
mayoría de los casos corre a “flor de tierra”. Las dinámicas planteadas
11
anteriormente tienen consecuencias en la inseguridad ciudadana especialmente
en áreas como Chiul, San Siguan y Chutuj han motivado la creación de los
Consejos de Seguridad en cada una de los ocho micro regiones y que tienen
como función llevar a cabo tareas de vigilancia, éstos están coordinados por la
Policía Nacional Civil e instituciones con presencia en el municipio. Los principales
factores de inseguridad son: asaltos, extorsiones por parte de las maras,
amenazas, sumado a ello el crimen organizado y el narcotráfico. Para esto se
demanda mayor atención y responsabilidad de parte del ministerio de
Gobernación, siendo posible a través de la reingeniería de esta cartera y siendo
congruentes con las políticas de seguridad con las propias dinámicas de los
territorios y en coordinación con la ciudadanía.
Fuente:http://sistemas.segeplan.gob.gt/sideplanw/SDPPGDM$PRINCIPAL.VI
SUALIZAR?pID=SOCIAL_PDF_1410
Económico
Su economía se basa en la agricultura de productos como: Maíz, trigo, cebolla y
entre otros; y la producción artesanal de: alfarería, tejidos de algodón, cestería,
objetos de jarcia, candelas, sombreros de palma, cerería, instrumentos musicales,
muebles de madera, artículos de cuero y tejas y unos de sus atractivos turísticos
El Mirador del Entronque y Las Grutas, además cuenta con los centros
arqueológicos de Balbitz y Chijaam.
Cunén está bañado por la lagunetaChiticorran y el Arroyo San Luis.
En este municipio se encuentra las sierras: Cucuxtún, El Astillero, Paturas y Siete
Orejas.
Fuente: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/
En el campo de las artesanías, este departamento es rico en la producción
de las mismas. Entre las principales se mencionan las siguientes. Se elaboran en
dos tipos de telar: el de cintura o de palitos, llamado también de mecapal, es
utilizado exclusivamente, por mujeres; y el de pie llamado también de pedal.
En el campo de las artesanías, este departamento es rico en la producción de las
mismas. Entre las principales se mencionan las siguientes:
12
Tejidos de algodón: Se elaboran en dos tipos de telar: el de cintura o de
palitos, llamado también de mecapal, es utilizado exclusivamente por mujeres; y el
de pie llamado también de pedal. Para tejer los cortes se usan dos sistemas, el
jaspe y la morga, que le dan los diferentes diseños a los mismos. Los tejidos
constituyen el vestuario de todo el grupo indígena de la región. Se confeccionan
tejidos de algodón en los municipios de Chajul, Nebaj, San Juan Cotzal, Cunén,
San Miguel Uspantán, Sacapulas, San Bartolomé Jocotenango, San Andrés
Sajcabajá, San Pedro Jocopilas, San Antonio Ilotenango, Chinique, Zacualpa,
Patzité, Chiché, Joyabaj y Santo Tomás Chichicastenango
Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-
guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU
Tejidos de lana: Utilizan la lana de oveja, las cuales son criadas en la
región, y de ella se elaboran ponchos, morrales y ropa. Se trabajan en el municipio
de San Pedro Jocopilas.
Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-
guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU
Cerámica tradicional: Utilizan para la elaboración de la cerámica, el barro
de la región. En los talleres se trabaja con torno de pie y en algunos casos existen
hornos de leña. El resto de la producción de cerámica se elabora en la forma
tradicional manual con quema al aire libre: trabajan estas artesanías en Cunén,
San Miguel Uspantán, Sacapulas, San Antonio Ilotenango, Santa Cruz del Quiché,
Zacualpa y Joyabaj.
Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-
guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU
Pirotecnia: La artesanía de la pólvora fue exclusiva de españoles y criollos
en la época de la colonia. A partir de 1794, los indígenas pudieron producir
artefactos pirotécnicos. Los talleres de cohetería son de carácter familiar. Se
13
producen paquetes de cohetes, ametralladoras y bombas voladoras en los
municipios de Chajul, Nebaj, San Juan Cotzal, Cunén, San Miguel Uspantán,
Sacapulas, San Andrés Sajcabajá, Chinique, Joyabaj y Santo Tomás
Chichicastenango.
Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-
guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU
Político: El municipio de Cunén, está conformado por ocho micro regiones
con un total de 73 comunidades, entre aldeas, caseríos, cantones, barrios y el
casco urbano. Esta forma de organización territorial está definida con criterios
como distancia, concentración poblacional, número de habitantes, acceso a
servicios básicos entre otros. En cumplimiento de las leyes, especialmente La Ley
de Consejo de Desarrollo, el Código Municipal y mediante Acuerdo Municipal, en
el año 2,008 se ha procedido a la micro regionalización, pues este modelo de
organización administrativa del territorio permite un mejor y mayor control de los
procesos de planificación del desarrollo. Desde este punto de vista, la división por
micro regiones está definida de conformidad con la autonomía constitucional
otorgada a los municipios, donde estos eligen sus autoridades para el ejercicios
del gobierno por cuatro años, del mismo modo se eligen autoridades locales como
los Alcaldes Auxiliares y representantes del Consejo Comunitario de Desarrollo,
quienes en cooperación con el Alcalde Municipal, su Corporación y el Consejo
Municipal de Desarrollo de manera participativa y sistemática promueve el
desarrollo del municipio.
Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf
Es importante resaltar que en la micro regionalización en cada
conglomerado de comunidad se cuenta con una que es centro de convergencia,
es decir en donde se llevan a cabo todas las actividades correspondientes como
Asambleas comunitarias, reuniones de trabajo, toma de decisiones y otras formas
de comunicación entre las comunidades como intercambio comercial, celebración
religiosas, cívicas entre otras. En resumen se ha establecido que el municipio está
14
integrado por 76 comunidades y 8 microrregiones. Las cuales están de la siguiente
manera.
Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf
Está constituida por los diferentes centros poblados que lo conforman y
como están organizados territorialmente; está conformado por ocho
microrregiones distribuidas en 36 aldeas, 23 caseríos, 3 cantones y dos barrios.
Las 8 micro-regiones hacen un total de 65 comunidades; que incluye la cabecera
municipal conformado por los barrios San Francisco y San Juan, según
información proporcionada por la Municipalidad de Planificación –OMP-.
En relación a categorías fincas, entre estas se menciona a Cecilia, Las Doncellas,
El Rancho, San Luis y Tzansiguan, esta última hoy en día se divide en San Siguán
y San Siguán I.
Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf
15
En el mapa que se incluye a continuación.
Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf
En relación con las alcaldías auxiliares, el artículo 56 del Código Municipal,
Decreto 12-2002, se refiere a las alcaldías comunitarias y auxiliares, que basadas
en los usos, normales y tradiciones, son entidades representativas de las
comunidades, en especial para la toma de decisión y son vínculos de relación
entre el gobierno municipal y las aldeas, caseríos, cantones, barrios, zonas,
colonias, parcelamientos urbanos, agrarios y fincas donde se considere
necesarios.
Fuente: http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/03/03_0738_v11.pdf
16
El consejo Municipal de Desarrollo –COMUDE-, como parte del Sistema de
Consejo de Desarrollo, es el medio principal de participación de los habitantes de
un Municipio en la gestión pública, para llevar a cabo el proceso de planificación
democrática del desarrollo Municipal. En cada Municipio debe funcionar uno,
según el artículo 42 del Reglamento de la Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y
Rural, en el caso de Santa María Cunén, departamento de quiché se organizaron
legalmente en junio de 2008.
Fuente: http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/03/03_0738_v11.pdf
Filosófico: En el municipio desde que se firmaron los Acuerdos de Paz
Firme y Duradera (1996), poco a poco emprende un proceso de reconstrucción,
debido que durante el conflicto armado todas sus estructuras sociopolíticas y
culturales, quedaron destruidas. En lo que se refiere a su cultura, mucho de sus
prácticas se debilitaron.
Por lo que la mayor parte de su población son religiosos, aunque la religión más
predominante es la evangélica, luego la religión católica y una mínima parte son
mormones, por lo que la población cunenense son pacíficos, aun practican los
valores y costumbres heredados por sus abuelos.
Fuente: http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/03/03_0738_v11.pdf
Competitividad: No hay ningún otra institución que se dedique a prestar y
ofrecer los servicios que la municipalidad ofrece, por lo consecuente no hay tal
grado de competitividad institucional.
1.2 Análisis Institucional
Identidad institucional: Municipalidad de Cunén se encuentra en el
municipio de Santa María Cunén, del departamento de Quiché, teniendo como:
Visión:
Somos un equipo comprometido a fortalecer el desarrollo municipal con
equidad de género, promoviendo la organización y participación ciudadana a
través de los Consejos de Desarrollo en la priorización, gestión, ejecución,
17
supervisión y monitoreo de políticas públicas, programas y proyectos que
garanticen el bien común. Fuente de información: Manual de Funciones 2016
de la municipalidad de Cunén
Misión:
Constituirnos en el soporte técnico y administrativo de la Municipalidad, sirviendo
a los vecinos para orientarlos en la solución de sus necesidades priorizadas,
produciendo información precisa y de calidad para la formulación y gestión de
programas y proyectos en las áreas de salud, educación, desarrollo económico,
medio ambiente, red vial. Fuente de información: Manual de Funciones 2016
de la municipalidad de Cunén.
Objetivos
General: “Ejercer un gobierno local actualizado, transformador, incluyente,
responsable, transparente y con apego a la legalidad, la justicia, la igualdad y la
equidad, promotor de la participación ciudadana en los asuntos públicos e
impulsor del desarrollo integral en los ámbitos económico, social, político, cultural
y ambiental. Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la
municipalidad de Cunén
Específicos: Garantizar a los habitantes la vida, la libertad, la justicia, la
seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona.
Organizar y promover la participación comunitaria y ciudadana en los asuntos
públicos y toma de decisiones garantizando la administración transparente de los
recursos del municipio para alcanzar el desarrollo integral.
Propiciar y establecer relaciones permanentes de vecindad, multietnicidad,
pluriculturalidad y multilingüismo.
Replantear el desarrollo local sustentable innovando la infraestructura y
ordenamiento territorial en un ambiente equilibrado.
18
Restablecer, conservar y mantener el equilibrio ambiental y el desarrollo humano
sostenible, promoviendo la ciudadanía responsable y la cosmovisión maya.
Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de
Cunén
Principios.
Igualdad: Como base fundamental en la prestación del servicio público social
reconociendo que todos los seres humanos somos iguales ante la ley y gozamos
de los mismos derechos y obligaciones.
Solidaridad: Como el servicio público que se brinda en la práctica del trabajo
diario, fomentando la cooperación y el apoyo mutuo entre las autoridades y los
vecinos.
Celeridad: Realizar las diversas actividades hacia los ciudadanos con rapidez y
prontitud y por medio de ello lograr una mejor atención.
Eficacia: Capacidad de alcanzar las metas y objetivos propuestos por el gobierno
local.
Eficiencia: Nuestro personal busca en todo momento el mejor uso de los recursos
para el cumplimiento de sus metas en el mejor tiempo posible.Fuente de
información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén
Valores.
Respeto: Como garantía de transparencia, sin excepción alguna a la dignidad de
los ciudadanos así como sus derechos y obligaciones, siempre con trato amable y
tolerante para todas las personas que visitan nuestra institución.
Lealtad: Como virtud para realizar nuestros compromisos, sin perder los valores y
principios cumpliendo con nuestra institución.
19
Responsabilidades: Es la ejecución de nuestro trabajo y el cumplimiento de las
funciones, como obligación moral en beneficio de la comunidad para la
convivencia pacífica.
Transparencia: Es el compromiso establecido con la población para dar a
conocer todos los actos de la gestión pública con apego a la legalidad y manejo
responsable de sus recursos.
Tolerancia: Es la aceptación de la diversidad de opinión, la capacidad de saber
escuchar y respetar.Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la
municipalidad de Cunén
Teniendo como Estructura de gobierno del municipio corresponde al
Concejo Municipal, el cual se integra por; el Alcalde, los síndicos y concejales,
electos directamente por sufragio universalpara un período de cuatro años,
pudiendo ser reelectos.El representante de la municipalidad y del municipio es el
Alcalde, quien constituyeel jefe del órgano ejecutivo del gobierno municipal,
preside el Concejo y dirige laadministración municipal.Los síndicos y concejales
son los miembros del órgano de deliberación y dedecisión.El Concejo organiza
comisiones para el estudio y dictamen de los asuntos queconocerá durante todo el
año, siendo obligatorias las siguientes:
1. Educación, educación bilingüe intercultural, cultura y deportes;
2. Salud y asistencia social;
3. Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda;
4. Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales;
5. Descentralización, fortalecimiento municipal y participación ciudadana;
6. De finanzas;
7. De probidad;
8. De los derechos humanos y de la paz;
9. De la familia, la mujer y la niñez, la juventud, adulto mayor o cualquier otraforma
de proyección social.El Concejo Municipal y el Alcalde cuentan con un
Secretario.La municipalidad cuenta con dependencias administrativas de apoyo
para lafunción municipal, siendo las siguientes:
20
Dirección Municipal de Planificación
Oficina Municipal de la Mujer
Administración Financiera Integrada Municipal
Asimismo, la municipalidad cuenta con un Auditor Interno, quien vela por la
correcta ejecución presupuestaria, quien reporta ante el Concejo Municipal.
Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de
Cunén
Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de
Cunén
Servicio que presta.
o Información a contribuyentes y proveedores en relación con los trámites que
se realizan y con los expedientes en trámite.
o Realización de todos los pagos del Ayuntamiento y su registro contable.
o Organización y gestión de la recaudación tributaria y no tributaria:
o Determinación de los plazos y medios de ingreso.
o Convenios de colaboración con entidades colaboradoras en la recaudación.
o Remisión a las entidades colaboradoras de los datos precisos para efectuar
la recaudación.
o Cobro en efectivo en la caja municipal.
o Contabilización de todos los ingresos.
o Gestión de domiciliación bancaria.
o Gestión de la recaudación en vía ejecutiva:
CONSEJO MUNICIPAL
TESORERIA D.M.P O.M.M SINDICOS COMISARIA UNIDAD DE ACCESO DE
INFORMACION
SERVICIOS PUBLICOS
21
o Dictado de providencias de apremio.
o Realización de embargos.
o Derivación de la responsabilidad.
o Custodia de fondos, valores y efectos.
o Tramitación de expedientes de devolución de ingresos indebidos.
o Tramitación de expedientes de aplazamiento y fraccionamiento de deudas
tributarias.
o Emisión de certificaciones de estar al corriente con el Excmo. Ayuntamiento
de Lugo.
o Resolución de recursos de reposición contra los trámites relativos al
procedimiento de recaudación.
o Emisión de informes e incoación de los expedientes en relación con el
Tribunal Económico Administrativo.Fuente de información: Manual de
Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén.
Desarrollo histórico: fue fundado en el año 1540, luego de la invasión
colonial española. Desde entonces se implantan las instituciones españolas que
fueron evolucionándose en las distintas épocas como la independencia de
Guatemala, la Reforma Liberal y la Revolución del 44, entre otros sucesos de
trascendencia, hasta constituirse el municipio y por ende la municipalidad en una
institución pública y autónoma con sustento legal.Fuente de información: Manual
de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén
Área construida: El edificio consta de: 440.10 metros cuadrados.
Estado de conservación: la construcción del edificio municipal es
moderna, cuenta con todo los servicios básicos en buen estado y funcionamiento,
tales como: instalación de energía eléctrica, agua entubada y servicios sanitarios:
Las condiciones del edificio municipal como pintura se encuentra en óptimas
condiciones, las paredes y el piso en buen estado. Así mismo, cuenta con una
22
buena iluminación y ventilación apropiada; es funcional, confortable, el
mantenimiento físico es eficiente y cuenta con equipamiento adecuado.
Condiciones y usos: el edificio es propiedad de la municipalidad, se
mantiene en buenas condiciones.
Usuarios: la población que conforman la comunidad cunenense, son
personas que de las ocho regiones que están entre aldeas, caserío, cantones y
barrios, en donde para poder llegar a la municipalidad a realizar algún tipo de
tramite deben de usar varios medios de transportes como camionetas,
microbuses, camiones, motocicletas e incluso caballos, debido a que en la
comunidad en la que ellos habitan no hay carretera, sino solo un sendero y de
acuerdo a la lejanía en que estos vivan, debido a la necesidad que estos
pobladores quieran solucionar. Ya que en la municipalidad también se encuentra
las instalaciones de las oficinas de RENAP, como también las Coordinaciones
Técnicas Administrativas, por lo que dichos usuarios puedan acceder a dichas
instalaciones deben de hacer cita previa o madrugar para hacer cola para realizar
algún trámite en la municipalidad, ya que solo se atiende de lunes a viernes y en
horario de 8:00 am hasta 5:00 pm.Fuente de información: Manual de Funciones
2016 de la municipalidad de Cunén
Infraestructura: el edificio que ocupa la municipalidad de cunén es propio,
es un edificio de dos niveles, en donde cada oficina es privada de la otra, cada
una de las oficinas que tiene el edificio municipal es amplia y con una buena
iluminación. Como también cuentan con equipo propio de cómputo para poder
atender y satisfacer las necesidades de la población de Cunén.Fuente de
información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén
Proyección social: la Municipalidad de Cunén tiene como proyección a la
sociedad; la oportunidad a un mejor futuro ofreciéndoles proyectos para la mejora
y superación de cada individuo. Ya que el gobierno local tiene como objetivo al
23
finalizar el periodo de gobierno que muchas de las comunidades cuenten con un
centro educativo, un puesto de salud, agua potable, implementación de fosas
sépticas, ampliación de carreteras y pavimentación de las mismas. Que la
población tenga acceso a una educación gratuita como lo establece la constitución
de la República de Guatemala, un empleo digno y salarios mínimos a los
trabajadores, que a través de estas se proyecte en la sociedad valores y
obligaciones para que las generaciones venideras tengan la oportunidad de una
sociedad pacífica y de paz.Fuente de información: Manual de Funciones 2016
de la municipalidad de Cunén
Finanzas: la municipalidad se sostiene con los, los arbitrios, renta de
locales, pago de ornato, fondos del Consejo Departamental de Desarrollo y aporte
constitucional.Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la
municipalidad de Cunén
Administración: la municipalidad cuenta con una oficina administrativa la
cual se encarga de direccionar todos los insumos con los que cuenta la
municipalidad.Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la
municipalidad de Cunén
El ambiente institucional: el ambienteinstitucional delamunicipalidad es
pacífico ya que todos los trabajadores son un equipo y se apoyan sin importar a la
oficina a la que ellos pertenezcan,todas las decisiones que se toman en la
municipalidad la toma el alcalde conjuntamente con su corporación, cada fin de
mes se recibe motivación al personal deseando que desempeñan con satisfacción
el trabajo que realizan. La comunicación entre el personal y la corporación es muy
fluida y constante, la cual tiene como consecuencia un trabajo satisfactorio no solo
para los trabajadores sino también para la población en general sin importar su
estatus social, la comunidad lingüística y edad. Fuente de información: Manual
de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén
Otros aspectos: por ser una institución de carácter público
24
1.3Lista de deficiencias y Carencias de la Institución Avaladora, la
Municipalidad de Cunén, Quiche.
Insalubridad por falta de agua
Escasa Supervisión y Evaluación laboral de trabajadores municipales
Deficiencia a la hora de contratar personal.
Insuficiencia en salud e Higiene en distintas comunidades.
Deficiente comunicación con MINEDUC
1.4 Nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada.
La conexión o el enlace de la Institución Avaladora con la Comunidad Avalada es
que dicha comunidad se encuentra en la Jurisdicción de la Municipalidad de Santa
María Cunén ya que dicha entidad es la Institución avaladora.
Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de
Cunén
25
1.5 Análisis Institución Avalada
Identidad institucional: Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, aldea Media Luna, municipio de Cunén, departamento de
Quiché, es un establecimiento oficial y los servicios que presta son de carácter
público y educativo. Teniendo como:
Visión: Facilitar y promover a la población Rural el acceso a una educación
secundaria eficiente y eficaz, que permita el desarrollo y la viabilidad de un mejor
futuro y una mejor calidad de vida, en donde el enfoque es formar ciudadanos con
carácter y valores, capaces de aprender por sí mismos, empeñados en conseguir
su desarrollo integral y estar a la vanguardia con los avances Tecnológicos y así
darles la oportunidad de ser competentes ante una sociedad versátil. Fuente:PEI,
INEBT (Pag.20)
Misión: Hacer de la educación una fuente de desarrollo ya que es el motor
de una superación, proporcionar una educación completa en donde el alumno sea
competente en una sociedad cambiante, que sea capaz de cambiar la situación
actual de su comunidad. Y el compromiso del personal educativo es
desempeñarse en sus funciones de una forma profesional y ética, y así cumplir
con el servicio que se pretende ofrecer a la comunidad educativa. Ofrecer una
educación de calidad con igualdad de oportunidades a jóvenes, contribuyendo al
desarrollo de la Comunidad respetando su identidad cultural. PEI (Pag.20)
Políticas de Calidad: Se prioriza la calidad de la educación, en tanto que
partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste
no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de
calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la juventud. Sea rico o
pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán
educación pertinente y relevante con capacidad para ejercer su ciudadanía en el
siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado,
tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad
26
multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco de respeto a
nuestra biodiversidad.Fuente:PEI, INEBT (Pag.25)
Objetivos: La Telesecundaria, como una modalidad de la educación
básica, asume la responsabilidad que el momento actual le exige en el marco de
la Reforma Educativa e impulsa adecuaciones en su modelo con el propósito
fundamental de fortalecer la vinculación del instituto con la comunidad para
mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno.
Ofrecer a la población un servicio educativo con el apoyo de los medios
audiovisuales y electrónicos.
Aplicar tecnologías avanzadas para el desarrollo del proceso de aprendizaje
Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales en las que
por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de
institutos regulares y técnicos
Vincular la Telesecundaria con la comunidad, a través de actividades.
Productivas
Socioculturales
Deportivas y de desarrollo comunitario
Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para
desarrollar un proceso interactivo múltiple
Favorecer la difusión de la cultura nacional
Fuente:PEI, INEBT (Pag.26)
Metas
Ofrecer a la sociedad una educación eficiente.
Cumplir con el Pensum de Telesecundaria.
Promover los valores como honestidad, responsabilidad, puntualidad,
respeto, equidad e igualdad.
Servir y promover en los avances Tecnológicos.
Trabajar con padres de familia de la comunidad Educativa.Fuente:PEI, INEBT I
(Pag.26)
27
Valores
Respeto: Es una actitud de trato que se debe manifestar en cualquier
momento de las relaciones sociales.
Responsabilidad: Es el valor que hace que las personas concreticen la
importancia de hacer lo que debe para ellos mismos y para los demás, por
dedición personal y sinnecesidad de presiones externas.
Justicia: Es proporcionar a cada quien lo que le corresponde de acuerdo a
las normas, reglamentos y leyes establecidas en una sociedad.
Identidad: Es el conjunto de elementos que nos definen y a su vez nos
hacen reconocernos como tal.
Cooperación: Es una actitud de intercambio, trabajo en equipo entre una y
otras personas para un mismo fin.Fuente:PEI, INEBT (Pag.27)
Estructura Organizacional
Fuente:PEI, INEBT (Pag.27)
CTA
Distrito: 14 – 10 – 50
Coordinación
Departamental de
Telesecundaria
Directora Consejo de
Padres de
Familia
Padres y
Madres de
Familia
Docentes Directiva
Estudiantil
Alumnos
28
Desarrollo Histórico: el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria se fundó debido a la necesidad de los habitantes para seguir
estudiando y optar a una superación académica, de esta forma la oportunidad a un
mejor futuro. Dicho establecimiento se fundó en el año 2,009 gracias a la iniciativa
de los profesores Miguel Ordoñez Sarat, Félix López Sica, don Nicolás Sarat Soch
y don Antonio Ordoñez Sarat. Quien laboro en dicha institución educativa como
directora y docente fue y sigue siendo la Profesora Edilma Marleny de León López
quien ha tenido un excelente desempeño en lograr que dicho instituto haya
incrementado en una población educativa, logrando ofrecer un trabajo de
calidad.Fuente:PEI, INEBT (Pag.30)
Los usuarios: los jóvenes y señoritas que conforman la comunidad
educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,
provienen de diferentes comunidades aledañas en donde varios caminan
alrededor de cinco a ocho kilómetros debido a que en la comunidad en la que
ellos habitan no cuentan con un centro educativo del nivel básico, debido a la
necesidad e ilusión de continuar con sus estudios acuden al establecimiento de
Media Luna. Ya que dicho establecimiento ofrece sus servicios de forma gratuita y
además de ello cuenta con un laboratorio de Computación para que los
estudiantes estén a la vanguardia de la Tecnología y de esta manera lograr que
los estudiantes sean competitivos según lo requieran las necesidades, ya que
ellos al tener la oportunidad de seguir estudiando lograr optar por un mejor futuro y
la superación no solo personal sino también familiar. Fuente:PEI, INEBT (Pag.32)
Infraestructura: el edificio que ocupa el INEBT no es propio sino de la
EORM de Media Luna, del cual solo se ocupan tres salones de clases, en dichos
salones de clases en donde funciona dicho establecimiento son espacios y con
buena iluminación son de blocks y con techo de lámina. De los tres salones que el
Instituto ocupa, el salón en donde imparte clases la directora también funciona
como dirección y una construcción hecha por los habitantes de la comunidad la
cual es prestada para que funcione el laboratorio de Computación. Los únicos
insumos con los que cuenta el establecimiento son los que les ha proporcionado el
29
Ministerio de Educación como los es cuatro libreras de metal, sesenta escritorios
de madera, tres pizarras de formica, tres computadoras de escritorios, cinco
proyectores, seiscientos libros de concepto y seiscientos libros guía para los tres
grados uno para cada estudiante. Como lo que se ha comprado gracias al fondo
de gratuidad para el uso de los estudiantes, como hojas bond en ambos tamaños,
tijeras, marcadores permanentes y de formica, cartulinas, engrapadoras y entre
otros. Fuente: Epesista
Características de las aulasel centro educativo se cuenta con 3 aulas las
cuales todas están en buen estado está totalmente adecuado para la enseñanza y
aprendizaje cuenta con mobiliario en buen estado con ventanas para ventilación
de aire natural como también luz natural y corredores adecuados. Fuente:
Epesista
Instalaciones deportivas: el establecimiento no cuenta con un área
polideportiva para practicar las disciplinas deportivas ni con ningún otro espacio
para recrearse.Fuente: Epesista
Servicio sanitario: el centro educativo no cuenta con el uso de un servicios
sanitarios, por lo que la comunidad educativa del INEBT, solo prestan dicho
servicio a vecinos cercanos al centro educativo aunque dichos servicio sanitarios
solo son fosas ciegas ya que en la aldea no se cuenta con servicio de drenaje.
Fuente: Epesista
Proyección social: el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria tiene como proyección a la sociedad de la aldea Media Luna la
oportunidad a un mejor futuro ofreciéndoles la facilidad a una superación en varios
ámbitos de la vida. Ya que al finalizar cada bimestre se hace una demostración
pública de lo aprendido el cual consta de un mini proyecto en donde los habitantes
30
aprenden juntamente con los estudiantes nuevas estrategias para poder optar a
nuevas formas de cómo ganarse el sustento de sus familias. En la comunidad se
celebra el día de la independencia como una fiesta patronal en donde, tanto como
la Escuela Oficial Rural Mixta y el Instituto Nacional de Educación Básica se visten
de gala desde el 11 de septiembre; el cual se inaugura con tarde y noche cultural,
luego la traída de antorcha a otro departamento, maratón, juegos inter aldeas y
por último el 15 de septiembre el gran desfile, que inicia desde la aldea San
Antonio culminando enfrente de la Auxiliatura de Media Luna, con la participación
de la banda musical de la EORM y el INEBT, dichas banda con mes y medio de
anticipación empezaron con los ensayos y preparativos para el gran día. El
Instituto celebra su momento cívico cada inicio de mes, con actividades culturales,
durante los once meses en el cual el último mes se culmina con una gran clausura
para los alumnos de tercero básico. Fuente:PEI, INEBT (Pag.10)
Finanzas: el único medio de ingresos que tiene el instituto es el Fondo de
Gratuidad dado por el Ministerio de Educación el cual es desembolsado dos veces
al año, el monto dependerá de la cantidad de estudiantes que se evidencien en el
conteo rápido que se hace anualmente a principio de cada año, por cada
estudiante el MINEDUC aporta cien quetzales, cincuenta quetzales en cada
desembolso.Fuente: Epesista
Política laboral: el personal que labora en el Instituto es selecciona de
acuerdo al nivel académico con el que cuentan, ya que dicho proceso de
contratación es hecho directamente por el Coordinador departamental de
Telesecundaria, el personal es contratado por el MINEDUC, los cuales deben de
ser Pedagogos por lo cual son Técnicos I o II, ya que fungen como facilitadores de
los nueve o diez cursos que se imparten en cada grado. La preparación que se les
da a dichos Técnicos es anual para prepararlos a los nuevos cambios que sufre la
comunidad educativa y poder ser competitivos como lo serán sus estudiantes.
Fuente: Epesista
31
Administración: en el Instituto se maneja las etapas de administración
para el funcionamiento del centro educativo, la comunicación o información se
convoca a reuniones para dar información al personal docente.Fuente: Epesista
El ambiente institucional: el contexto del Instituto es administrado por la
directora,toda toma de decisiones que se hace en el establecimiento es
consensuada y avalada por los y las docentes, cada fin de mes se recibe
motivación al personal en el sentido de pertenencia o satisfacción del trabajo que
desempeña. La comunicación entre el personal y la dirección es muy fluida y
constante, la cual tiene como consecuencia un trabajo satisfactorio no solo para
los docentes sino también por los estudiantes y padres de familia. Fuente:
Epesista
Otros aspectos: por ser un Instituto de carácter público y en situación de
ocupar un edificio el cual pertenece a la EORM, siempre surgen problemas ya que
nunca se está de acuerdo con los maestros de la mañana, en cuanto a situaciones
administrativas.
1.6 Lista de Carencias de la Institución Avalada, Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Media Luna.
El INEBT no cuenta con edificio propio
Deficiencia en material didáctico sobre Salud e Higiene
Carencias de técnicas de reciclaje
Insuficiente presupuesto para una cancha deportiva
Insuficienciaconexión de tuberías de aguas residuales del servicio sanitario a
fosa séptica.
Inexistencia de áreas verdes
32
Listado de carencias educativas/deficiencias/fallas.
1. Insalubridad por falta de agua potable
2. Escasa Supervisión y Evaluación laboral de trabajadores municipales
3. Deficiencia a la hora de contratar personal.
4. Insuficiencia en salud e Higiene en distintas comunidades.
5. Deficiente comunicación en MINEDUC
6. El INEBT no cuenta con edificio propio
7. Deficiencia en material didáctico sobre salud e higiene
8. Carencias de técnicas de reciclaje
9. Insuficiente presupuesto para una cancha deportiva
10. Insuficiencia conexión de tuberías de aguas residuales del servicio sanitario a
fosa séptica.
11. Inexistencia de áreas verdes.
1.7 Problematización
33
No. Carencias Problematización
1 Insalubridad por falta de
agua potable.
- ¿Cómo afecta la salud la falta de agua
potable?
- ¿Cuáles son las consecuencias de la
escasez de agua?
2 Escasa Supervisión y
Evaluación laboral de
trabajadores municipales.
- ¿De qué manera influye en el servicio que
prestan los trabajadores municipales la
falta de supervisión y evaluación laboral?
3 Deficiencia a la hora de
contratar personal.
- ¿Qué hacer para que a la hora de la
contratación del personal que labore en las
oficinas municipales sean idóneas y
capacitadas?
4 Insuficiencia en salud e
higiene en distintas
comunidades.
- ¿Cuáles son las razones por las cuales no
hay una buena salud y la falta de higiene?
- ¿Cómo contrarrestar la deficiencia en salud
e higiene?
- ¿De qué manera se puede mejorar la salud
y mantener hábitos de higiene?
5 Deficiente comunicación
con MINEDUC
- ¿Qué estrategias se pueden implementar
para poder tener una buena comunicación
con el MINEDUC?
- ¿Qué impacto tendría en la educación una
estrecha relación con el MINEDUC?
6 El INEBT no cuenta con
edificio propio
- ¿Cómo afecta la falta de infraestructura a
la comunidad educativa del INEBT?
7 Carencias de técnicas de
reciclaje
- ¿Qué hacer para tener un manual en
donde se promueva el tema de reciclaje de
los desechos?
8 Falta de presupuesto - ¿Cuáles son las razones por las que no se
34
1.8 La hipótesis-acción
para una cancha
deportiva
cuenta con una cancha deportiva para la
comunidad educativa?
9 Ineficiencia en conexión
de tuberías de aguas
residuales del servicio
sanitario a fosa séptica.
- ¿Cuál es el motivo por el cual hay
ineficiencia en la conexión de tuberías de
aguas residuales del servicio sanitario a
fosa séptica?
- ¿Cómo afecta la mala conexión de tubería
de las aguas residuales en la salud?
- ¿Se contrarrestaría la proliferación de
enfermedades si se hace la entubación de
aguas residuales del servicio sanitario?
- ¿Cómo afecta el no usar un servicio
sanitario con las respectivas conexiones de
las aguas residuales en la salud e higiene?
- ¿Qué beneficios se tendría al efectuar la
correcta entubación de aguas residuales
del servicio sanitario a fosa séptica?
10 Inexistencia de áreas
verdes
- ¿Cómo afecta en el rendimiento escolar la
inexistencia de áreas verdes?
35
No Problema (pregunta) Hipótesis-acción
1 - ¿Cuáles son las razones por las
cuales no hay una buena salud y la
falta de higiene?
- ¿Cómo contrarrestar la deficiencia en
salud e higiene?
- ¿De qué manera se puede mejorar la
salud y mantener hábitos de higiene?
- Si se elabora un instructivo
sobre salud e higiene,
entonces se mejorará los
hábitos de limpieza y se
contrarrestarán
enfermedades.
2 - ¿De qué manera incide en los
estudiantes que no se tiene
edificio propio?
- Si el INEBT contara con
edificio propio, entonces se
tendría mayor libertad para
ordenar todo lo que está en el
salón de clases.
3 - ¿Cuál es el motivo por el cual hay
ineficiencia en la conexión de
tuberías de aguas residuales del
servicio sanitario a fosa séptica?
- ¿Cómo afecta la mala conexión
de tubería de las aguas residuales
en la salud?
- ¿Se contrarrestaría la
proliferación de enfermedades si
se hace la entubación de aguas
residuales del servicio sanitario?
- ¿Cómo afecta el no usar un
servicio sanitario con las
respectivas conexiones de las
aguas residuales en la salud e
higiene?
- ¿Qué beneficios se tendría al
- Si se hacen las respectivas
conexiones de entubamiento
de aguas residuales del
servicio sanitario a fosa
séptica y se implementa un
instructivo sobre Salud e
Higiene, entonces se reducirá
la proliferación de
enfermedades respiratorias y
de otra índole.
36
efectuar la correcta entubación
de aguas residuales del servicio
sanitario a fosa séptica?
4 - ¿Cómo afecta en el rendimiento
escolar la inexistencia de áreas
verdes?
- Si se contara con un espacio
recreativo o relajación
entonces mejoraría el
rendimiento de los jóvenes.
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema
Viabilidad y Factibilidad
37
Indicador SI NO
Viabilidad
1. ¿Se tiene de parte de la institución el permiso para hacer el
proyecto?
X
2. ¿Se cumplen con los requisitos para necesarios para la
autorización del proyecto?
X
3. ¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X
Factibilidad
4. ¿El proyecto favorece la conservación del clima? X
5. ¿Existen las condiciones topográficas para la realización del
proyecto?
X
6. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del
proyecto?
X
7. ¿Existen riesgos naturales? X
Técnico
8. ¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X
9. ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
10. ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
11. ¿Se claridad de las actividades a realizar? X
12. ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X
13. ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
38
Indicador SI NO
Estudio de mercado
14. ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X
15. ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
16. ¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
17. ¿Están bien identificados del proyecto? X
18. ¿Los beneficiarios requieren la ejecución del proyecto? X
19. ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
X
20. ¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del
proyecto?
X
Estudio Económico
21. ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
22. ¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
23. ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
24. ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
25. ¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos? X
26. ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad
establecida?
X
27. ¿Los pagos se harán con cheques? X
28. ¿Los gastos se harán en efectivo? X
29. ¿Es necesario pagar impuestos? X
39
Indicador
SI NO
Estudio Financiero
30. ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos
para el proyecto?
X
31. ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad
intervenida?
X
32. ¿Será necesario gestionar crédito? X
33. ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X
34. ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
35. ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
TOTAL 29 6
40
CAPÍTULO II
Fundamentación Teórica
2.1 Los elementos teóricos sobre la importancia y necesidad de la
Conexión de Tuberías de Aguas residuales de sanitarios a fosa séptica, conlleva
los siguientes temas y subtemas relacionados a dicho problema localizado sobre
la Insalubridad que genera la falta de estos factores. (Avellaneda Yajahuanca,
2011)
2.1.1 EL AGUA
El agua es un compuesto químico estable formado por la unión de dos elementos:
Hidrógeno (H) y Oxígeno (O). Ambos existen separadamente en la naturaleza y
son fundamentales para la creación y mantenimiento de muchos de los procesos
de los que somos testigos cotidianamente desde que nacemos. El Hidrógeno se
constituye como el elemento más abundante del Universo1. El Sol, que nos
calienta diariamente y permite la vida en la Tierra, es un voraz consumidor de
Hidrógeno, sin él no podría realizar la fusión nuclear2, con las consecuencias
terribles que esto tendría para nuestro planeta. (Avellaneda Yajahuanca, 2011)
El Oxígeno, por su parte, es uno de los elementos más importantes de la
química orgánica, ya que participa de forma muy importante y “vital” en el ciclo
energético de los seres vivos, es esencial en la respiración celular de los seres
aeróbicos y en las últimas décadas ha tomado renombre en su unión “triatómica”
(O3)3, al proteger a la Tierra de los rayos ultravioletas procedentes del Sol.
No obstante, a pesar de la importancia que estos elementos tienen por separado
para la vida en la Tierra y la formación del Universo, la unión de dos átomos de
Hidrogeno con un átomo de Oxígeno se convierte en una de las manifestaciones
más prodigiosas, bellas y funcionales jamás observada. (Avellaneda Yajahuanca,
2011)
41
2.1.2Contaminación del Agua.
Los ríos, lagos y mares, recogen desde tiempos inmemoriales, las basuras
producidas por la actividad humana.
EL problema de la contaminación del agua, surge por la falta de cultura al
momento de colocar los residuos contaminantes en un lugar adecuado para su
tratamiento futuro, y con esto contribuimos a que sean muchos los factores que se
den para el surgimiento de la contaminación del medio, y el agua.
Contaminación física petróleo, partículas suspendidas, energía calorífica,
basura, etc.
Contaminación química solventes, aerosoles, metales, desechos, ácidos,
sales, etc.
Contaminación biológica microorganismos patógenos, bacterias coliformes,
polen, virus.(De la Llata Loyola, 2010)
Las principales fuentes de contaminación se dan por las industrias que se
instalan cerca de los océanos y lagos, que lanzan todos sus desechos hacia ellos,
provocando muerte de los organismos. Los ríos, por su capacidad de arrastre y el
movimiento de las aguas, son capaces de soportar mayor cantidad de
contaminantes. Sin embargo, la presencia de tantos residuos domésticos,
fertilizantes, pesticidas y desechos industriales alteran la flora y fauna acuáticas.
(De la Llata Loyola, 2010)
En las aguas no contaminadas existe cierto equilibrio entre los animales y los
vegetales, que se rompe por la presencia de materiales extraños. Así, algunas especies
desaparecen mientras que otras se reproducen en exceso. Además, las aguas adquieren
una apariencia y olor desagradables. Los ríos constituyen la principal fuente de
abastecimiento de agua potable de las poblaciones humanas. (De la Llata Loyola,
2010)
42
2.1.3Substancias contaminantes del agua
Hay un gran número de contaminantes del agua que se pueden clasificar de
muy diferentes maneras. Una posibilidad bastante usada es agruparlos en los
siguientes ocho grupos:
1. Microorganismos patógenos. Son los diferentes tipos de bacterias, virus,
protozoos y otros organismos que transmiten enfermedades como el cólera, tifus,
gastroenteritis diversas, hepatitis, etc. En los países en vías de desarrollo las
enfermedades producidas por estos patógenos son uno de los motivos más
importantes de muerte prematura, sobre todo de niños.
Normalmente estos microbios llegan al agua en las heces y otros restos orgánicos
que producen las personas infectadas. Por esto, un buen índice para medir la
salubridad de las aguas, en lo que se refiere a estos microorganismos, es el
número de bacterias coliformes presentes en el agua. La OMS (Organización
Mundial de la Salud) recomienda que en el agua para beber haya 0 colonias de
coliformes por 100 ml de agua. (Echarri, 2007)
2. Desechos orgánicos. Son el conjunto de residuos orgánicos producidos
por los seres humanos, ganado, etc. Incluyen heces y otros materiales que
pueden ser descompuestos por bacterias aeróbicas, es decir en procesos con
consumo de oxígeno. Cuando este tipo de desechos se encuentran en exceso, la
proliferación de bacterias agota el oxígeno, y ya no pueden vivir en estas aguas
peces y otros seres vivos que necesitan oxígeno. Buenos índices para medir la
contaminación por desechos orgánicos son la cantidad de oxígeno disuelto, OD,
en agua, o la DBO (Demanda Biológica de Oxígeno). (Echarri, 2007)
3. Sustancias químicas inorgánicas. En este grupo están incluidos ácidos,
sales y metales tóxicos como el mercurio y el plomo. Si están en cantidades altas
pueden causar graves daños a los seres vivos, disminuir los rendimientos
agrícolas y corroer los equipos que se usan para trabajar con el agua.(Echarri,
2007)
43
4. Nutrientes vegetales inorgánicos. Nitratos y fosfatos son sustancias
solubles en agua que las plantas necesitan para su desarrollo, pero si se
encuentran en cantidad excesiva inducen el crecimiento desmesurado de algas y
otros organismos provocando la eutrofización de las aguas. Cuando estas algas y
otros vegetales mueren, al ser descompuestos por los microorganismos, se agota
el oxígeno y se hace imposible la vida de otros seres vivos. El resultado es un
agua maloliente e inutilizable. (Echarri, 2007)
5. Compuestos orgánicos. Muchas moléculas orgánicas como petróleo,
gasolina, plásticos, plaguicidas, disolventes, detergentes, etc. acaban en el agua y
permanecen, en algunos casos, largos períodos de tiempo, porque, al ser
productos fabricados por el hombre, tienen estructuras moleculares complejas
difíciles de degradar por los microorganismos.(Echarri, 2007)
6. Sedimentos y materiales suspendidos. Muchas partículas arrancadas del
suelo y arrastradas a las aguas, junto con otros materiales que hay en suspensión
en las aguas, son, en términos de masa total, la mayor fuente de contaminación
del agua. La turbidez que provocan en el agua dificulta la vida de algunos
organismos, y los sedimentos que se van acumulando destruyen sitios de
alimentación o desove de los peces, rellenan lagos o pantanos y obstruyen
canales, rías y puertos. (Echarri, 2007)
7. Sustancias radiactivas. Isótopos radiactivos solubles pueden estar
presentes en el agua y, a veces, se pueden ir acumulando a los largo de las
cadenas tróficas, alcanzando concentraciones considerablemente más altas en
algunos tejidos vivos que las que tenían en el agua. (Echarri, 2007)
8. Contaminación térmica. El agua caliente liberada por centrales de
energía o procesos industriales eleva, en ocasiones, la temperatura de ríos o
embalses con lo que disminuye su capacidad de contener oxígeno y afecta a la
vida de los organismos.(Echarri, 2007)
44
2.1.4EL AGUA COMO VEHÍCULO DE INFECCIÓN
El agua que está contaminada por aguas residuales o por excretas del hombre o
animales, puede intervenir, directa o indirectamente, en la propagación de
enfermedades, favoreciendo el desarrollo de artrópodos o moluscos, que son
eslabones en sus cadenas epidemiológicas, o difundiendo agentes infecciosos
procedentes de excretas de enfermos y portadores, que a través de ella pueden
llegar al agua de bebida, o a las hortalizas, que son regadas con estas aguas, sin
tratamiento previo. (Espigares García, 2007)
El vertido al mar de estas aguas contribuye al envenenamiento de peces y
mariscos en los estuarios y plataformas costeras y de los criaderos de ostras y
áreas dedicadas a la pesca.
Acción sobre el entorno
Además de los problemas ecológicos y sanitarios antes citados, el vertido de
aguas residuales en los ríos, lagos y mares produce otro tipo de contaminación
llamada psicosocial, ya que afecta al entorno natural del hombre, modificando la
estética de su paisaje y haciéndolo cada vez más inhóspito.
En aquellos lugares en que se vierten sustancias coloreadas al agua, procedentes
de algunas industrias, se puede cambiar el color de ésta, y afectar a la penetración
de la luz. (Espigares García, 2007)
2.1.5EL AGUA Y LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS
El agua es fuente de vida pero también puede ser fuente de enfermedad.
Virus, bacterias y parásitos causantes de muchas enfermedades pueden
trasmitirse a través de las aguas contaminadas, así mismo, una serie de
sustancias químicas dañinas para la salud también pueden estar presentes en el
agua.(Avellaneda Yajahuanca, 2011)
Nuestros ríos, quebradas, cochas y pozos naturales pueden contaminarse
con los desechos de nuestras comunidades. Recordemos que un solo gramo de
45
nuestras deposiciones puede contener millones de bacterias patógenas, virus y
quistes de parásitos. Si el agua se contamina con material fecal y es consumida
sin el tratamiento correcto puede producir diarrea y enfermarnos seriamente. Las
niñas y niños menores de cinco años son los más susceptibles a sufrir estas
diarreas y a enfermarse gravemente.(Avellaneda Yajahuanca, 2011)
El agua no sólo nos sirve para beber, también es importante para tener una
higiene adecuada.
Lavarse las manos con agua y jabón después de ir al baño y antes de
preparar o tomar alimentos ayuda a prevenir muchas enfermedades.
Aunque las manos parezcan limpias pueden contener millones de bacterias,
virus y parásitos, por lo que antes de manipular agua o alimentos es aconsejable
lavarse las manos con agua y jabón.
Por otro lado, la actividad industrial, como la minería, la extracción de
petróleo y la actividad agrícola pueden contaminar nuestras aguas con sustancias
químicas dañinas para la salud. (Avellaneda Yajahuanca, 2011)
2.1.6 GÉRMENES MÁS COMUNES TRANSMITIDOS POR EL AGUA
CONTAMINADA:
Microorganismo/ enfermedad Clínica Consecuencias Modo de trasmisión
Prevención
VIRUS: Enterovirus Gastroenteritis s aguda.
Fiebre.
Enfermedad respiratoria.
Conjuntivitis.
Diarrea.
Desnutrición.
Problemas respiratorios.
Problemas de la vista.
Cloración o hervido del agua.
46
Virus de la hepatitis A y E
Rotavirus Gastroenteritis aguda.
Diarrea acuosa o disentérica. Vómitos.
Shigella
Salmonella.
Anemia.
Salmonella thyphi
Fiebre tifoidea
PARÁSITOS (GUSANOS)
Cryptosporidium
Entamoebahistolytica(Avellaneda Yajahuanca, 2011)
2.1.7CONTAMINACIÓN DE MARES Y COSTAS
El vertedero final para una gran parte de nuestros desechos es el océano. A él van
a parar gran parte de los vertidos urbanos e industriales. No sólo recibe las aguas
residuales, sino que, en muchas ocasiones, se usa para arrojar las basuras o,
incluso, los residuos radiactivos.
El 80% de las substancias que contaminan el mar tienen su origen en
tierra. De las fuentes terrestres la contaminación difusa es la más importante.
Incluye pequeños focos como tanques sépticos, coches, camiones, etc. y otros
mayores como granjas, tierras de cultivo, bosques, etc. Los accidentes marítimos
son responsables de alrededor de un 5% de los hidrocarburos vertidos en el mar.
En cambio, una ciudad de cinco millones de habitantes acaba vertiendo en un año
la misma cantidad que derramó el Exxon Valdez en su accidente en
Alaska.(Echarri, 2007)
Aproximadamente un tercio de la contaminación que llega a los mares
empieza siendo contaminación atmosférica pero después acaba cayendo a los
océanos. En los fondos oceánicos hay, en este momento, decenas de miles de
barriles con substancias como plutonio, cesio o mercurio, resultado de décadas de
47
uso del océano como vertedero para grandes cantidades de desechos. Por
ejemplo, como consecuencia de los accidentes sufridos por diversos barcos de
guerra desde 1956 hasta 1989, ocho reactores nucleares completos, con todo su
combustible, y 50 armas nucleares, se encuentran en el fondo de diversos mares
del globo. (Echarri, 2007)
2.1.8 IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS
Es el factor abiótico más importante de la tierra y uno de los principales
constituyentes del medio en que vivimos y de la materia viva.
Aproximadamente un 71 % de la superficie terrestre está cubierto por
agua en estado líquido, que se distribuye por cuencas saladas y dulces, formando
los océanos, mares, lagos y lagunas. El 97 % del agua está en los
océanos. Se la encuentra además como gas constituyendo la humedad
atmosférica, las nubes y también en forma sólida como nieve o hielo.(Banús,
2010)
El agua constituye lo que llamamos hidrosfera, sin límites precisos con
la atmósfera y la litosfera porque se compenetra con ellas.
La vida depende del agua tanto para los organismos que viven en
ambientes acuáticos como para aquellos que viven en ecosistemas
aeroterrestres. (Banús, 2010)
Los organismos vivos están compuestos de agua en una gran
proporción, desde un 45% en insectos, pasando por un 70% en mamíferos y
en algunos, como en las medusas, compone el 95 % de sus cuerpos. Por lo
tanto es el componente inorgánico más abundante de los seres vivos.
El agua, debido a su composición química y su estructura dipolar,
forma puentes de hidrógeno que son los responsables de las características
tan especiales que tiene y que han hecho posible la vida sobre la Tierra. (Banús,
2010)
48
2.1.9EL AGUA Y LA SALUD
Muchas de las enfermedades y dolencias que afectan a la gente con menos
recursos en los países en desarrollo están causadas por ingerir aguas
contaminadas, por enfermedades transmitidas a través de caracoles, insectos (ej.
mosquitos-malaria), o simplemente por no disponer de este recurso para la higiene
básica, que previene enfermedades como la sarna o el tracoma. (Varios, 2006)
> Enfermedades diarreicas: La diarrea, enfermedad relacionada con la falta
de sistemas de saneamiento o de higiene, ocasiona unas 6.000 muertes por día,
principalmente, entre los niños menores de cinco años. En 2001, 1,96 millones de
personas murieron a causa de las diarreas infecciosas, de las cuales, 1,3 millones
eran niños menores de cinco años. De 1.085.000 a 2.187.000 muertes vinculadas
a las enfermedades diarreicas pueden atribuirse al factor de riesgo 'agua,
saneamiento e higiene', de las cuales, el 90% son de niños menores de cinco
años.
La mayor parte de estas muertes podrían evitarse adoptando sencillas medidas
de higiene, tales como lavarse las manos después de utilizar el excusado o antes
de preparar los alimentos.(Varios, 2006)
> Malaria: más de un millón de personas muere de malaria todos los años.
De este millón de personas, 900.000 ocurren en el África subsahariana.
Cada año, la malaria ocasiona al menos 300 millones de casos de enfermedades
graves y éstas le cuestan a África más de 12 millones de dólares/año y retrasa el
crecimiento económico de los países africanos en un 1,3% anual.(Varios, 2006)
>Esquistosomiasis. son también más de 200 millones de personas en todo el
mundo las que están infectadas por esquistosomiasis (enfermedad parasitaria,
causada por los caracoles de agua dulce, que debilita severamente a quienes la
padecen) El 80% de la transmisión de esta enfermedad, al igual que la malaria,
ocurre en África Subsahariana. (Varios, 2006)
49
> Agua y saneamiento: actualmente, 1.000 millones de personas no tienen
acceso a suministro de agua, y 2.400 millones no tienen posibilidades de
disponer de un adecuado sistema de saneamiento.
En América Latina, el 66% de la población tiene acceso al agua por cañería
con conexiones domiciliarias; en Asia, el 49%; y en África, sólo el 24% de la
población.
En América Latina y el Caribe, nuevamente, es el 66% de la población la que
tiene acceso al saneamiento conectado a un sistema de aguas; en Asia, el 18%;
y en África, el 13%. (Varios, 2006)
Para mejorar esta situación se requiere que, para el año 2015, unos 1,5
billones de personas adicionales tengan acceso a alguna forma de adecuado
suministro de agua, lo que significa 100 millones de personas adicionales por año
(274.000/día) hasta 2015. Además, se requiere que 1,9 billones de personas
logren acceso a un adecuado sistema de saneamiento, lo cual implica 125
millones de personas adicionales por año (342.000/día) hasta 2015. En las zonas
urbanas, más de un billón de personas adicionales requerirá en los próximos 15
años tener acceso al suministro de agua y al saneamiento. (Varios, 2006)
2.1.10EL AGUA Y LOS ECOSISTEMAS
> Amenazas a las que se enfrentan los ecosistemas
Las principales amenazas derivadas de la actividad humana a las que se
enfrentan los ecosistemas son:
1. Crecimiento de la población y del consumo.
2. Desarrollo de infraestructura (represas, crecimiento urbano, carreteras...).
3. Reconversión de la tierra (desforestación, agricultura, crecimiento urbano).
4. Sobre-explotación de la tierra, pesca excesiva, desperdicio en el riego.
50
5. Vertido de contaminantes (excrementos, productos químicos agrícolas).
6. Introducción de especies exóticas que reemplazan y desplazan a las especies
nativas. (Varios, 2006)
2.1.11 LA NECESIDAD DE CUIDAR EL AGUA.
Las aguas continentales (ríos, lagunas, humedales, aguas
subterráneas) están entre los más importantes recursos del planeta. Hoy se
encuentran amenazadas por la urbanización descontrolada, el
desarrollo industrial, la deforestación, la conversión de ecosistemas para uso
agrícola y ganadero, por el uso excesivo y por contaminación. Procesos
globales como el cambio climático afectan directamente la
disponibilidad del recurso de decenas de millones de personas en la
región, por el impacto en los glaciares, inundaciones y sequías. Los recursos
de agua continentales no constituyen solamente una riqueza en biodiversidad,
sino que conforman un recurso esencial para la sustentabilidad de
las sociedades humanas. Sin embargo, una parte importante de las fuentes de
agua superficial y subterránea ya no provee agua de calidad suficiente para el
consumo humano, y las consecuencias para la salud y la calidad de la vida que
tiene esta degradación de las fuentes de agua dulce son tremendas.
Los mega proyectos de desarrollo, como hidrobias industriales y
gigantescos proyectos hidroeléctricos, tienen impactos devastadores en
la biodiversidad de las aguas continentales (sistemas de migraciones de
peces, calidad y disponibilidad de agua dulce para mantener los ecosistemas
y los medios de vida de las comunidades afectadas por ellos). Los
pueblos indígenas de estas regiones han sido particularmente
perjudicados por la alienación de sus territorios tradicionales que los privó
del manejo de sus bienes naturales.(Banús, 2010)
51
2.1.12AGUA LIMPIA PARA UN MUNDO SANO"
El agua es fundamental para la vida en la Tierra.
Para que los grupos humanos y los ecosistemas puedan prosperar, esa
agua debe ser limpia, permanecer limpia y, más importante aún, debe
estar al alcance de todos.
El Día Mundial del Agua 2010 tiene por lema "Agua limpia para un mundo
sano". Al celebrar este Día Mundial, examinemos los hechos. Más de 2.500
millones de seres humanos carecen hoy de sistemas sanitarios adecuados. Se
calcula que 884 millones de personas, la mayoría de ellas africanas, no
tienen acceso al agua potable.
Alrededor de 1,5 millones de niños menores de cinco años mueren
anualmente a causa de enfermedades transmitidas por el agua. El
deterioro de la calidad de las aguas en ríos, arroyos, lagos y mantos
freáticos tiene consecuencias directas sobre los ecosistemas y la salud
humana. Esta situación constituye una tragedia humana indescriptible y un
obstáculo importante para el desarrollo.
Las enfermedades vinculadas al agua, y los trastornos financieros
que acarrean, reducen las posibilidades de que las familias pobres consigan
educar a sus hijos. A su vez, esta situación priva a la nueva generación de
la oportunidad de mejorar sus propias condiciones de vida y de romper el
círculo vicioso de pobreza y escasez en que está atrapada. Agua limpia e
instalaciones sanitarias adecuadas son el punto de partida.
Todo método clave para tratar los problemas que plantea la calidad del
agua debe basarse en la prevención de la contaminación y las estrategias de
control y restauración.
Numerosos ríos, que fueron antaño fuente de prosperidad y albergue de
rica fauna, están ahora gravemente contaminados. El deterioro de la calidad
del agua en la superficie y en los sistemas freáticos está agravando la
52
escasez de recursos hídricos, con repercusiones negativas en nuestro entorno
natural y los bienes y servicios vinculados al ecosistema que poniendo
en peligro la seguridad alimentaria y los medios de subsistencia. (Banús, 2010)
2.1.13 AGUAS NEGRAS
Se les llaman aguas negras a un tipo de agua que está contaminada con
sustancias fecales y orina, procedentes de desechos orgánicos humanos o
animales. Su importancia es tal que requiere sistemas de canalización, tratamiento
y desalojo.
El tratamiento de aguas negras nulo o indebido genera graves problemas
de contaminación. Están constituidas por todas aquellas aguas que son
conducidas por el alcantarillado e incluyen, a veces, las aguas de lluvia y las
infiltraciones de agua del terreno.
Fuente:ttp://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-negras-o-
servidas/
A las aguas negras también se les llama aguas servidas, aguas residuales,
aguas fecales, o aguas cloacales. Son residuales, habiendo sido usada el agua,
constituyen un residuo, algo que no sirve para el usuario directo; son negras por el
color que habitualmente tienen, y cloacales porque son transportadas mediante
cloacas que es el nombre que se le da habitualmente al colector.
Las aguas residuales son creadas por las residencias, las instituciones, y
los establecimientos comerciales e industriales. Pueden ser tratadas cerca de
donde se crean (en tanques o plantas sépticasy otros sistemas de tratamiento
aerobios), o ser recogidas y transportadas vía una red de tuberías y las estaciones
de bomba a una planta de tratamiento municipal.
Toda agua servida o residual debe ser tratada tanto para proteger la salud
pública como para preservar el medio ambiente. Antes de tratar las aguas negras
debemos conocer su composición. Esto es lo que se llama caracterización del
agua. Permite conocer qué elementos químicos y biológicos están presentes y da
53
la información necesaria para que los ingenieros expertos en tratamiento de aguas
puedan diseñar una planta apropiada al agua servida que se está
produciendo.Fuente:http://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-
negras-o-servidas/
Una Planta de tratamiento de Aguas Servidas debe tener como propósito eliminar
toda contaminación química y bacteriológica del agua que pueda ser nociva para
los seres humanos, la flora y la fauna de manera que el agua sea dispuesta en el
ambiente en forma segura. El proceso, además, debe ser optimizado de manera
que la planta no produzca olores ofensivos hacia la comunidad en la cual está
inserta.
Una planta de tratamiento de aguas negras bien operada debe eliminar al menos
un 90% de la materia orgánica y de los microorganismos patógenos presentes en
ella. Fuente:http://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-negras-o-
servidas/
2.1.14 Definición de Aguas negras
Se llama aguas negras a aquel tipo de agua que se encuentra contaminada con
sustancia fecal y orina, que justamente proceden de los desechos orgánicos tanto
de animales como de los humanos. La denominación de aguas negras tiene
sentido porque justamente la coloración que presentan las mismas es negra.
La principal motivación que llevará a estas aguas al sometimiento a un
tratamiento especial son los agentes patógenos que se encuentran en ellas,
provenientes de la excreción de los seres humanos y que pueden causar
enfermedades e infecciones si no se las trata de manera correcta.
Por tal situación es que las aguas negras también denominadas como aguas
cloacales, residuales, servidas, sí o sí demandan de un cuidadoso sistema de
tratamiento que tendrá por principal misión la de canalizar las mismas, tratar el
contenido residual mencionado, y por supuesto desalojarlos para evitar los
grandes problemas que ocasionan: la contaminación ambiental y la proliferación
54
de virus.Fuente: ttp://www.definicionabc.com/medio-ambiente/aguas-
negras.php
Existen diversos tipos de tratamiento, que están estrechamente vinculados
a la contaminación que exista. En el caso de la materia orgánica e inorgánica en
suspensión es común que se utilice la sedimentación y la filtración. En cambio,
para la materia disuelta se suelen utilizar procedimientos biológicos como por
ejemplo la oxidación química.
La sedimentación retira aquella materia sólida pero fina, ya sea orgánica o
inorgánica del agua, atravesando para ello un dispositivo en el cual se retienen los
materiales para luego ser eliminados.
Y por su lado, la filtración, separará los sólidos suspendidos a partir de un medio
poroso que retiene justamente a los sólidos y deja que pase el
líquido.Fuente:http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/aguas-negras.php
Cabe destacarse que este tipo de agua circula a través de lo que se conoce
como cloaca, colector o alcantarilla, que integra el alcantarillado público,
construido bajo tierra, generalmente en aquellas avenidas y calles más
importantes. En tanto, cada una de las viviendas de esas calles se hayan
conectadas al mismo para de ese modo evacuar de manera satisfactoria y
controlada las aguas negras o cloacales.
Tanto el colector como la unión de vivienda deben diseñarse con cierta pendiente
para permitir el flujo del agua. Mientras tanto, las juntas deben permanecer
herméticas para así evitar que estas aguas se filtren al terreno.
Fuente:http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/aguas-negras.php
2.1.15 AGUAS RESIDUALES
Las aguas residuales se pueden definir como aquellas que por uso del hombre,
representan un peligro y deben ser desechadas, porque contienen gran cantidad
de sustancias y/o microorganismos.
55
Dentro de este concepto se incluyen aguas con diversos orígenes:
- Aguas residuales domésticas o aguas negras: proceden de las heces y
orina humanas, del aseo personal y de la cocina y de la limpieza de la casa.
Suelen contener gran cantidad de materia orgánica y microorganismos, así como
restos de jabones, detergentes, lejía y grasas.
- Aguas blancas: pueden ser de procedencia atmosférica (lluvia, nieve o
hielo) o del riego y limpieza de calles, parques y lugares públicos. En aquellos
lugares en que las precipitaciones atmosféricas son muy abundantes, éstas
pueden de evacuarse por separado para que no saturen los sistemas de
depuración.
- Aguas residuales industriales: proceden de los procesamientos realizados
en fábricas y establecimientos industriales y contienen aceites, detergentes,
antibióticos, ácidos y grasas y otros productos y subproductos de origen mineral,
químico, vegetal o animal. Su composición es muy variable, dependiendo de las
diferentes actividades industriales.
- Aguas residuales agrícolas: procedentes de las labores agrícolas en las
zonas rurales. Estas aguas suelen participar, en cuanto a su origen, de las aguas
urbanas que se utilizan, en numerosos lugares, para riego agrícola con o sin un
tratamiento previo. (Espigares García, 2007)
2.1.16ECOLOGÍA.
La Ecología es una rama de la Biología que estudia las interacciones que
determinan la distribución, abundancia, número y organización de los organismos
en los ecosistemas. En otras palabras, la ecología es el estudio de la relación
entre las plantas y los animales con su ambiente físico y biológico.
Medio ambiente: Conjunto de elementos físicos, químicos, biológicos y de factores
sociales capaces de causar efectos directos e indirectos a corto o largo plazo
sobre los seres vivos y las actividades humanas. (De la Llata Loyola, 2010)
56
2.1.17IMPORTANCIA ECOLÓGICA Y SANITARIA
Las aguas residuales, debido a la gran cantidad de sustancias (algunas de ellas
tóxicas) y microorganismos que portan, pueden ser causa y vehículo de
contaminación, en aquellos lugares donde son evacuadas sin un tratamiento
previo.
Se puede definir la polución del agua como una modificación, generalmente
provocada por el hombre, de la calidad del agua, haciéndola impropia y peligrosa
para el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca, las actividades
recreativas, así como para los animales domésticos y la vida natural.
Según esta definición, la polución sería una consecuencia ineludible del desarrollo
y la civilización. Esto es explicable, ya que conforme aumenta el desarrollo de las
poblaciones, se incrementa a su vez la diversidad de los agentes contaminantes
procedentes de actividades agrícolas, industriales y urbanas, que el hombre no se
preocupa de destruir o reciclar, o no lo hace en la magnitud suficiente. De esta
forma, se acaba saturando el poder auto depurador del medio natural.(Espigares
García, 2007)
Algunas de estas sustancias tienen un comportamiento desconocido en los
organismos vivos. En otros casos, es evidente que la contaminación ambiental por
diversas sustancias, que quizás no estén en alta concentración en el medio, pero
a las que el hombre está expuesto durante largos períodos de tiempo, es
importante en varias enfermedades crónicas, incluido el cáncer.(Espigares
García, 2007)
A continuación se relacionan los principales inconvenientes de las aguas
residuales.
- Malos olores y sabores
Son consecuencia de la diversidad de sustancias que portan, y sobre todo, de los
productos de la descomposición de éstas, especialmente en aquellos procesos,
sobre todo anaerobios, en los que se descompone materia orgánica, con
57
desprendimiento de gases. A esto hay que añadir las causas naturales de olores y
sabores: la proliferación de microorganismos, los procesos de descomposición, la
presencia de vegetación acuática, mohos, hongos, etc., y la reducción de sulfatos
a sulfuros, en condiciones anóxicas.(Espigares García, 2007)
- Acción tóxica
Es el efecto y la repercusión que tienen algunos residuos sobre la flora y fauna
natural de las masas hídricas receptoras y sobre los consumidores que utilicen
esas aguas, o que se vean afectados por la acumulación de estas sustancias
tóxicas en la cadena alimentaria. A este respecto, es importante tener en cuenta
que en numerosas ocasiones las aguas residuales se utilizan, sin un tratamiento
previo, para el riego de cosechas de verduras y hortalizas, con el enorme riesgo
que esto supone, ya que el hombre puede consumirlas crudas, pasando a él
directamente la contaminación por tóxicos o microorganismos.(Espigares García,
2007)
En otras ocasiones, no son directamente los residuos los que provocan la
desaparición de los organismos del agua, sino que para la descomposición de las
sustancias contaminantes son necesarias grandes cantidades de oxígeno,
llegando a agotarse y creando condiciones anóxicas que impiden la vida acuática.
Por estas razones, se están realizando diversos estudios sobre la toxicidad de
algunos compuestos sobre organismos y microorganismos acuáticos, y sobre los
niveles de resistencia y adaptación de éstos a algunas sustancias y elementos
presentes en el agua.(Espigares García, 2007)
Estos organismos se pueden utilizar como bioindicadores de la calidad de
las aguas, ya que su presencia o ausencia nos indica el nivel de contaminación,
siempre teniendo en cuenta el medio de referencia, ya que la presencia de un
mismo organismo en distintos medios puede indicar distintos grados de polución,
58
según el medio del que se trate, y la simple comparación puede llevar a una
subestimación del grado de contaminación.
Los efectos tóxicos pueden ser:
Letales: causan muerte por envenenamiento directo.
Subletales: por debajo de los niveles que causan la muerte, pero que
pueden afectar al crecimiento, reproducción o actividad de los organismos.
Agudos: causan un efecto (normalmente la muerte) en un corto período de
tiempo.
Crónicos: causan un efecto letal o subletal durante un período de tiempo
prolongado.
Acumulativos: se incrementa el efecto con dosis sucesivas.(Espigares
García, 2007)
2.1.18MEDIDAS HIGIÉNICAS EN LOS SUMINISTROS DE AGUA:
El agua puede contaminarse en la fuente de suministro, por el ingreso de
contaminantes durante la distribución del agua y dentro de la vivienda, por el uso
de recipientes mal protegidos o por la manipulación insalubre del agua, aun
cuando la fuente se encuentre razonablemente protegida. Por ello, para ayudar a
prevenir las enfermedades transmitidas por agua, deberían tomarse algunas
medidas sencillas como:
Hervir el agua hasta que comience a evaporarse.
Desinfectar el agua colocando dos gotas de cloro por litro de agua, durante media
hora, antes de su consumo.
Usar la energía solar para la desinfección del agua (comunidades pequeñas).
Lavar las manos después de ir al baño y antes de manipular
alimentos.Fuente:http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf
59
2.1.19¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?
Actualmente, es frecuente que en los medios de comunicación se hable de la
educación ambiental, incluso en la escuela oímos hablar de este tema con
recurrencia. Ahora bien, no todos tenemos el mismo concepto de educación
ambiental. Por ejemplo, se han ofrecido algunas conferencias al respecto y en
ellas se ha hablado de cosas importantes desde el punto de vista ambiental, pero
también se han mostrado profundas carencias en el dominio de los conceptos
elementales del tema en cuestión, desde que poner botes de basura en las calles
es educación ambiental, hasta afirmar que los aparatos que miden la cantidad de
partículas de polvo suspendidas en el aire son parte de los programas de
educación ambiental. También se ha dicho que los biólogos son educadores
ambientales por excelencia. Estas y otras apreciaciones, que no son del todo
correctas, nos motivan a hacer algunas reflexiones sobre esta problemática.
(Conrado, 2012)
Hasta hace algunos años no existía la preocupación de cuidar el medio ambiente;
las primeras referencias generalizadas las encontramos aproximadamente a partir
de la década de los sesentas, cuando se empezaron a escuchar con mayor
frecuencia voces de rechazo a la destrucción de los recursos naturales y al
creciente deterioro de las condiciones de vida por la contaminación en las
ciudades, en los campos agrícolas y en las áreas industriales con los
consecuentes efectos en el suelo, el agua y el aire. Esto no quiere decir que hasta
entonces se presentaran los problemas ambientales, sino que en realidad no eran
considerados verdaderos problemas.(Conrado, 2012)
Los reclamos a partir de esas fechas fueron hechos en distintos lugares del
mundo, fundamentalmente por organizaciones civiles no gubernamentales que
finalmente tuvieron eco a nivel internacional a partir de 1972, en la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo. En lo
sucesivo se han realizado eventos internacionales que han tenido entre sus
propósitos lograr que la educación ambiental sea institucionalizada dentro y fuera
de las escuelas de todos los países del mundo. (Conrado, 2012)
60
2.1.20EDUCACIÓN AMBIENTAL
La educación ambiental es considerada como aquella que se mueve en el ámbito
escolar y no escolar, para proporcionar en todos los niveles y a cualquier edad,
unas bases de información y toma de conciencia que desemboquen en conductas
activas de uso correcto del medio ambiente.
La formación ambiental es comprendida como una educación ambiental
especializada en cuanto se dirige a un grupo de profesionales, funcionarios
gubernamentales, planificadores urbanos, gestores que tienen a su cargo la toma
de decisiones. El termino formación se usa como capacitación para una actuación
social. (Conrado, 2012)
2.1.21 FACTORES AMBIENTALES.
Los factores ambientales forman parte de un Ecosistema, que comprende la
unidad fundamental de la ecología, y contiene todos los componentes biológicos y
físicos necesarios para la supervivencia, en donde los organismos bióticos y su
ambiente físico o abiótico están interrelacionados de manera inseparable. (De la
Llata Loyola, 2010)
2.1.22 IMPACTO AMBIENTAL.
Desde el inicio de la era industrial hasta hace pocos años, las sociedades creían
ciegas en la doctrina del crecimiento económico exponencial, que se basaba en
las posibilidades ilimitadas de la Tierra para sustentar el crecimiento económico.
Pero hoy sabemos que nuestro planeta no es capaz de soportar indefinidamente
el actual orden económico internacional, que los recursos naturales no son bienes
ilimitados y que los residuos sólidos, líquidos o gaseosos de nuestro sistema de
vida, conllevan un grave riesgo para la salud del planeta.
Las acciones negativas de los sistemas productivos sobre el ambiente, se han
ejercido desde diferentes niveles, por ejemplo:
1) Sobreutilización de recursos naturales no renovables.
61
2) Emisión de residuos no degradables al ambiente.
3) Destrucción de espacios naturales
4) Destrucción acelerada de las especies.
Desde los 70 se aceleró la conciencia ecológica, y la sociedad comenzó a
entender que el origen de los problemas ambientales se encontraba en los
procesos productivos mal planificados y gestionados; y es precisamente mediante
latransformación de tales sistemas como se puede mejorar el medio ambiente.(De
la Llata Loyola, 2010)
2.1.23CONSECUENCIAS DEL IMPACTO AMBIENTAL.
Cambio climático global.
Actualmente el clima global está siendo alterado significativamente en el
presente siglo, como resultado del aumento de concentraciones de gases
invernadero tales como dióxido de carbono, metano, óxidos nitrosos y
clorofluorocarbonos. Estos gases están atrapando una porción creciente de
radiación infrarroja terrestre, que aumentarán la temperatura entre 1,5 y 4,5°C (el
llamado efecto invernadero y calentamiento global).
La superficie de la Tierra es calentada por el Sol, pero ésta no absorbe toda la
energía sino que un 70% de la energía es devuelta al espacio. Parte de la
radiación es retenida y la Tierra se mantiene caliente como para hacer posible la
vida. Sin embargo, en los últimos 100 años la Tierra ha registrado un aumento de
entre 0,4 y 0,8ºC en su temperatura promedio y se estima que los patrones de
precipitación global y las corrientes marinas se están alterando.(De la Llata
Loyola, 2010)
2.1.24CONTAMINACIÓN DEL SUELO.
La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar.
62
La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de
valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica,
repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.
Contaminación física polvo y basura, radiación, energía calorífica,
escombro, etc.
Contaminación química solventes, basura, cenizas de combustión,
desechos, etc.
Contaminación biológica microorganismos patógenos, coliformes, plagas,
etc.
De igual modo, el aumento en la producción de basura puede considerarse
como un indicador de avance económico o como un signo de dispendio,
ignorancia o desprecio por el medio en que vivimos. Lo que es un hecho es que
producir basura cuesta dinero.(De la Llata Loyola, 2010)
Cada kilogramo de basura que nos apresuramos a desechar y olvidar, nosotros
lo pagamos a precio de material nuevo. Al deshacernos de nuestra basura nos
deshacemos de nuestro dinero y no conformes con ello, todavía pagamos porque
se la lleven y hasta damos propina.(De la Llata Loyola, 2010)
Entre los ciudadanos (que son la principal fuente de generación de desechos) se
debe impulsar un cambio de hábitos, costumbres y toma de conciencia a través de
campañas educativas que, sin duda, pueden llegar a modificar el estado actual de
las cosas en forma radical.
Con respecto al reciclaje, hay que fortalecer un sistema de centros de acopio que
no sólo garanticen el empleo de los trabajadores (recolectores o pepenadores),
sino que mejoren sus condiciones de vida.Si bien existen más de 100 tipos de
plásticos, los más comunes son sólo seis y se les identifica con el número dentro
del triángulo, para facilitar su clasificación para el reciclado.(De la Llata Loyola,
2010)
63
2.1.25 Higienese define como “parte de la medicina que tiene por objeto la
conservación de la salud y la prevención de enfermedades”, esto es, el conjunto
de conocimientos y técnicas que deben aplicar las personas para el control de los
factores que pueden constituir riesgos para la salud.
Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-higiene-en-
la-infancia
La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de
nuestro cuerpo, y como es lógico los hábitos higiénicos no son algo aislado sino
que guardan relación con las demás actividades fundamentales que a diario
ocupan al niño: comer, dormir, jugar, ir al baño, mantener el cuerpo limpio…
La mayor parte de estos hábitos son adquiridos en los primeros tres o cuatro años
de vida, y una vez establecidos no se olvidan jamás. Existen ciertos consejos para
adquirir hábitos de higiene y que estos hábitos se instalen naturalmente en la vida
de los más pequeños. Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-
habitos-de-higiene-en-la-infancia
Ventajas de los hábitos de higiene
Los hábitos higiénicos presentan las siguientes ventajas para los niños y niñas, y
para las familias en general:
Contribuyen al bienestar físico del organismo.
Colaboran con el bienestar psíquico del niño o niña.
Son elementos esenciales en el comportamiento adecuado del individuo.
Contribuyen a una socialización adecuada.
Permiten economizar tiempo y esfuerzo intelectual en el cumplimiento de una serie
de actos rutinarios de la vida diaria.Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-
infantil/los-habitos-de-higiene-en-la-infancia
Adquisición de hábitos de higiene
La práctica de la higiene personal es una cuestión de responsabilidad individual
que se adquiere a través de un proceso de educación, correspondiente
64
fundamentalmente a los padres, que día a día en el hogar actuarán de ejemplo y
acompañantes en los distintos hábitos.
Sin embargo, la educación para la salud que proviene de la escuela o los ámbitos
médicos también es importante, aunque los programas de la educación para la
salud no tengan demasiada consideración en nuestro entorno, ni en la práctica se
facilite la adquisición de hábitos en lugares fuera del hogar.
Lo fundamental es que los hábitos de higiene en la infancia no aparecen
espontáneamente sino que los padres hemos de ayudar a los pequeños a
desarrollarlos, y acompañarlos en su
aprendizaje.Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-
higiene-en-la-infancia
2.1.26 La fosa séptica
La fosa séptica y el sistema de campo de absorción es el método más
económico disponible para tratar las aguas negras residenciales. Pero para que
pueda funcionar apropiadamente, debe escoger el sistema séptico adecuado para
el tamaño de la familia yel tipo de suelo, y debe dársele un mantenimiento
periódico.
Este tipo de sistema de tratamiento de aguas negras tiene dos
componentes: anqué séptico y sistema de campo de absorción. Fosa séptica. Una
fosa séptica es un contenedor hermético cerrado en donde se acumulan las aguas
negras y donde se les da un tratamiento primario, separando los sólidos de las
aguas negras. Elimina los sólidos al acumular las aguas negras en el tanque y al
permitir que parte de los sólidos, se asienten en el fondo del tanque mientras que
los sólidos que flotan (aceites y grasas) suben a la parte superior. Fuente:
http://www.arqhys.com/construccion/septicas-fosas.html
Para darles tiempo a los sólidos a asentarse, el tanque debe retener las aguas
negras por lo menos 24 horas. Algunos de los sólidos se eliminan del agua,
algunos se digieren y otros se quedan en el tanque. Hasta un 50 por ciento de los
sólidos que se acumulan en el tanque se descomponen; el resto se acumula como
65
lodo en el fondo y debe bombearse periódicamente del tanque. Existen tres tipos
principales de fosas sépticas para el tratamiento de aguas negras en sistemas
individuales: Fosas sépticas de concreto, estas son las más comunes; Fosas de
fibra de vidrio, las que cada vez se usan más ya que son fáciles de llevar a los
lugares “de acceso difícil”; y Fosas plásticas/de polietileno, las que se venden en
muchos tamaños y figuras diferentes. Al igual que las fosas de fibra de vidrio,
estas fosas son livianas, de una sola unidad y pueden llevarse a los lugares “de
acceso difícil”. Fuente: http://www.arqhys.com/construccion/septicas-
fosas.html
Todas las fosas deben ser herméticas para evitar que el agua entre o salga
del sistema. El agua que entra al sistema puede saturar el campo de absorción, y
así causar que el sistema falle. De la fosa séptica, las aguas negras pasan por el
desagüe de la fosa y entran al campo de absorción. El desagüe más común es la
conexión en “T” que está conectada a la tubería que da al campo de absorción.
Sin embargo, un filtro de efluente puede colocarse en el desagüe de la conexión
en “T” para filtrar más las aguas negras.Fuente:
http://www.arqhys.com/construccion/septicas-fosas.html
El filtro de efluente saca los sólidos adicionales de las aguas negras
impidiéndoles que tapen el campo de absorción y que causen que éste falle
prematuramente. El tratamiento de estas aguas consta de diferentes parámetros
entre ellos está el primario e hidráulico, los cuales presentan las siguientes
características: Fosas sépticas para eliminar aguas negra cuyos elementos
básicos son: Trampa de grasas (se instala solo cuando hay grasas en gran
cantidad). Tanque Séptico (Separa las partes sólidas del agua servida por un
proceso de sedimentación simole), Caja de distribución (Disminuye el agua de la
anterior unidad), Campo de oxidación o infiltración (se oxida el agua servida y
elimina por infiltración) y pozos de absorción (pueden subsistir o ser
complementarios del anterior).
El tanque séptico y el campo de Oxidación; en el primero de sedimentan los lodos
y se estabiliza la materia orgánica mediante la acción de bacterias anaerobias, en
66
el segundo las aguas se oxidan y se eliminan por infiltración en el suelo.Fuente:
http://www.arqhys.com/construccion/septicas-fosas.html
2.2 Fundamentos Legales.
1. ACUERDO GUBERNATIVO No. 236-2006
Guatemala, 5 de Mayo de 2006
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
“REGLAMENTO DE LAS DESCARGAS Y REUSO DE AGUAS RESIDUALES
Y DE LA DISPOSICIÓN DE LODOS”
Decreto 68-86 del Congreso de la República “Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio ambiente”, del 5 de diciembre de 1986.
Decreto 90-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Ley de
Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, del 11 de diciembre
de 2000.
Decreto 91-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Reformas a
la Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el
20 de diciembre de 2000.
Acuerdo Gubernativo No. 186-2001: “Reglamento Orgánico Interno del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 31 de mayo de 2001;
modificado por Acuerdo Gubernativo No. 284-2001, publicado el 13 de julio de
2001.
Acuerdo Ministerial No. 124-2002: “Crease la Unidad de Políticas Mayas de
Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 7 de octubre de 2002.
Acuerdo Ministerial No. 147: “Crease el Consejo Consultivo de Ambiente y
Recursos Naturales”, publicado el 22 de noviembre de 2002.
Acuerdo Gubernativo No. 23-2003: “Reglamento de Evaluación, Control y
Seguimiento Ambiental”, fechado el 27 de enero de 2003; reformado por Acuerdos
Gubernativos Nos. 240-2003, publicado el 25 de abril de 2003; 424-2003,
67
publicado el 1 de agosto de 2003; y 704-2003, publicado el 11 de noviembre de
2003.
Acuerdo Ministerial No. 52-2003: “Reglamento del Consejo Consultivo de
Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 4 de abril de 2003.
Acuerdo Ministerial No. 134-2003: “Crease el Programa Nacional de
Cambio Climático”, publicado el 12 de diciembre de 2003.
Acuerdo Gubernativo No. 791-2003: “Normativa sobre la Política Marco de
Gestión Ambiental”, publicado el 10 de diciembre de 2003.
Acuerdo Ministerial No. 05-2004: “Crease la Unidad de Capacitación del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, que funcionará bajo la Dirección
General de Formación, Organización y Participación Social”, publicado el 19 de
enero de 2004.
Acuerdo Ministerial No. 239-2005 “Se crean las unidades de Recursos
Hídricos y Cuencas, Calidad Ambiental y Protocolo”, de fecha 19 de mayo de
2005.
Acuerdo Ministerial No. 236-2006, "Reglamento de las Descargas y Reusó
de Aguas Residuales y de la Disposición de Lodos", Publicado 11 mayo 2006
68
CAPÍTULO III
Plan de acción o de la intervención
3.1 Tema/título del proyecto
Entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa sépticapara
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, aldea
Media Luna.
3.2 Hipótesis acción
Si se hacen las respectivas conexiones de entubamiento de aguas residuales del
servicio sanitario a fosa séptica y se implementa un instructivo sobre Salud e
Higiene, entonces se reducirá la proliferación de enfermedades respiratorias y de
otra índole.
3.3 Problema seleccionado
Insalubridad: existe la necesidad de implementar un sistema de entubamiento de
aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica es decir la conexión de
tubería de aguas residuales a una fosa séptica y la necesidad de instructivos de
Salud e Higiene para los estudiantes del INEBT de la aldea Media Luna, Cunén,
Quiché, Guatemala.
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
Instituto Nacional de Educación Básica de TelesecundariaAldea Media Luna,
Cunén, Quiché
3.5 Gerente/ejecutor de la intervención
María Elena Cedillo Ramírez
Carné: 201025076
3.6 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
69
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
3.7 Descripción de la intervención
El proyecto que se realizara en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria de la Aldea Media Luna, municipio de Cunén, departamento de
Quiché, tratara sobre la ineficiencia de entubamiento de aguas residuales del
servicio sanitario a fosa séptica, por lo cual, se le dará una solución en donde se
harán las respectivas conexiones de las tuberías,que se conduzca las aguas
residuales, dándole una solución a esta problemática y además se implementará
un instructivo sobre Salud e Higiene. Es necesario darle solución a este problema
que afecta a la comunidad educativa, de esta forma los estudiantes podrán hacer
uso del servicio sanitario y así poder tener una buena higiene, lavándose las
manos cada vez que sea necesario. En la actualidad, los estudiantes de tal
establecimiento no pueden hacer uso de este servicio; primero porque los
servicios sanitarios no cuentan con las respectivas conexiones de entubamiento a
una fosa séptica y segundo porque tampoco practican hábitos de higiene, la cual
es consecuencia por no poder hacer uso de los lavamanos. Por tanto, dicho
proyecto está dirigido a los estudiantes del INEBT, resaltando la importancia de
usar un servicio sanitario limpio e higiénico.
3.8 Justificación de la intervención
En la actualidad los estudiantes del INEBT de la Aldea Media Luna, no
pueden hacer uso del servicio sanitario; primero por que dichos sanitarios no
cuentan con las conexiones de tuberías de aguas residuales para desembocar a
una fosa séptica; segundo, por la problemática que atraviesa esta comunidad con
el agua para abastecer los tanques de los sanitarios y el agua en los lavamanos,
ya que no hay agua en determinados días de la semana, además de ello es
necesario fomentar las prácticas de higiene de manera adecuada a través de un
instructivo que fomente la importancia sobre una buena salud y por ende una
calidad de vida.
70
Sin dejar al lado la crisis que se está dando por la falta de uso de las
instalaciones del servicio sanitario, por lo que se propuso darle solución a dicho
problema antes mencionado, para que tanto los estudiantes como docentes no
tengan que ir a prestar los servicios sanitarios de los hogares aledaños que sin
olvidar no cuentan con servicios adecuados, dicha intervención será de beneficio
en la saludde los habitantes de la comunidad, que ofrecerá una buena higiene a la
comunidad educativa.
3.9 Objetivos de la intervención: general y específico
General
Mejorar el servicio y las condiciones de los servicios sanitarios para que los
estudiantes del INEBT realicen sus necesidades fisiológicas en un lugar
adecuado, además de ello la reproducción y elaboración de un instructivo que
fomente la importancia de la salud y las prácticas de higiene.
Específicos
Conexión de tuberías de aguas residuales del servicio sanitario a fosa
séptica.
Implementar el uso de un Instructivo sobre Salud e Higiene.
Fomentar la importancia de una buena salud y las prácticas correctas de
higiene.
Desarrollar un programa de reforestación y cuidado de los mismos en un
terreno ubicado en el Cantón Tijóm, para brindar un ambiente agradable y sano a las
futuras generaciones en el municipio de Santa María Nebaj, El Quiché.
3.10 Metas
Entubamiento de 40m de largo de aguas residuales del servicio sanitario a
fosa séptica.
Elaborar cinco instructivos sobre salud e higiene para estudiantes del
INEBT.
Entrega de proyecto de entubamiento de aguas residuales del servicio
sanitario e instructivo sobre salud e higiene.
71
3.11 Beneficiarios
Directos: cuatro docentes y setenta y cinco estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.
Indirectos. 1450 habitantes de la aldea Media Luna, en el municipio de
Cunén.
3.12 Actividades para el logro de objetivos
Redacción del plan.
Reuniones con el personal docente del INEBT y alcaldes auxiliares.
Gestión de recursos económicos.
Búsqueda de personal para ejecución de la intervención.
Compra de materiales.
Inicio de la obra.
Supervisión durante la ejecución del proyecto.
Evaluación de la intervención.
Esquematización del tema.
Recopilación de información.
Clasificación y análisis de la documentación.
Redacción del documento.
Impresión del instructivo.
Planificación de las capacitaciones con los técnicos.
Solicitar autorización para realizar el taller con los alumnos del INEBT.
Socialización del instructivo con los alumnos del INEBT.
Entrega del proyecto de Entubamiento de aguas residuales del servicio
sanitario a Fosa séptica para estudiantes del INEBT.
3.13 Cronograma
72
No Actividad Responsable
Julio Agosto Septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01. Redacción del plan Epesista
02. Reuniones con el personal
docente del INEBT y
Alcaldes axilares.
Epesista
03. Gestión de recursos
económicos.
Epesista
04. Búsqueda de personal para
ejecución de la
intervención.
Epesista
05. Compra de materiales. Epesista
06. Inicio de la obra. Epesista
07. Supervisión durante la
ejecución del proyecto.
Epesista
08. Evaluación de la
intervención.
Epesista
09. Esquematización del tema. Epesista
10. Recopilación de
información.
Epesista
11. Clasificación y análisis
documentación.
Epesista
12. Redacción del documento. Epesista
13. Impresión del instructivo.
73
14. Planificación de las
capacitaciones con los
técnicos.
15. Solicitar autorización para
realizar el taller con los
alumnos del INEBT.
16. Socialización del instructivo
con los alumnos del INEBT.
17. Entrega del proyecto de
Entubamiento de aguas
residuales del servicio
sanitario a Fosa séptica
para estudiantes del INEBT.
Epesista
3.14 Recursos
Humanos
Alumnos
Docentes
Directora
Autoridades Municipales
Consejo educativo
Comunidad educativa
Albañil
Ayudantes de albañil
Materiales
Tubos PVC
Codos
Uniones T
74
Uniones Y
Blocks
Cemento
Pegamento de PVC
Candados
Palas
Azadón
Piochas
Sierras
Carretas
Cubetas
Papel bond
Cámara
Computadora e impresora
Memoria USB
Cañonera
Instrumentos de Trabajo
Físico
Aulas
Terreno
Madera
Vehículos (motocicleta, carro y mototaxi)
Financieros
Se cuenta con el apoyo de la municipalidad para la ejecución del proyecto.
3.15 Presupuesto
75
No. Descripción Monto Asignado
1. Municipalidad de Cunén, Quiché Q 3,499.00
Total Q 3,500.00
No. Concepto Unidad Valor Uni. Total
1 Tubo PVC pluvial naranja de 3” 2 Q 75.00 Q 150.00
2 Tubos PVC pluvial de 4“ 10 Q 90.00 Q 900.00
3 Codos PVC de 4” 4 Q 35.00 Q 140.00
4 Unione T PVC 4” 1 Q 35.00 Q 35.00
5 Unione Y PVC 4” 1 Q 35.00 Q 35.00
6 Reductores de PVC de 3” a 4” 2 Q 35.00 Q 70.00
7 Blocks de 15X20X40 multiblocks 25kg 10 Q 5.00 Q 50.00
8 Bolsa de cemento progreso UGC 4060
PSI 2 Q 71.50 Q 143.00
9 Metro de piedrín 1 Q 125.00 Q 125.00
10 Metro de arena 1 Q 160.00 Q 160.00
11 Pegamento Tangit 2 Q 70.00 Q 140.00
12 Tubo PVC p/agua 2 Q 8.00 Q 16.00
13 Candados Yale 2 Q 35.00 Q 70.00
14 Mano de obra albañil 1 Q 150.00 Q 150.00
15 Ayudantes de albañil 8 Q 75.00 Q 600.00
16 Refrigerio para trabajadores 15 Q 10.00 Q 150.00
17 Papel bond resma 2 Q 45.00 Q 90.00
18 Impresión y empastado de instructivos 5 Q 25.00 Q 125.00
19 Refrigerio para alumnos en la
socialización del instructivo 70 Q 5.00 Q 350.00
TOTAL Q3,499.00
Saldo Q 1.00
76
3.16 Formato de instrumentos de control o evaluación de la
intervención.
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se completó toda la información
requerida en el plan de intervención?
02. ¿Los objetivos propuestos en el plan se
cumplieron?
03. ¿El problema que se detectó en el
diagnóstico es el que prevalece para
solucionar?
04. ¿La importancia del problema
detectado es eminente?
05. ¿Él porque del problema es realmente
justificado?
06. ¿La solución que se le dará al
problema detectado es el adecuado?
07. ¿Las acciones planificadas para la
solución del problema son suficientes?
08. ¿Se cumplió con todas las actividades
planificadas en el cronograma?
09. ¿Las actividades en el cronograma se
ejecutaron en el tiempo estipulado?
10. ¿El presupuesto que se elaboró suplió
las necesidades a solucionar?
11. ¿Todo el material que se requirió para
la ejecución del proyecto fue
suficiente?
12. ¿La labor de los trabajadores fue
satisfactoria?
13. ¿Se evaluó el proyecto por el epesita?
77
CAPÍTULO IV
Ejecución y sistematización de la intervención
4.1 Descripción de las actividades realizadas
Para determinar las actividades y los resultados fue necesario hacerle una revisión
a cada una de las acciones planificadas en el cronograma de actividades.
No. Actividades Resultados
01. Redacción del plan. Se logró la redacción del plan de
diagnóstico.
02. Reuniones con el personal docente
del INEBT y Alcaldes axilares.
Se llevó a cabo la reunión con las
autoridades competentes.
03. Gestión de recursos económicos Se aprobaron los recursos
económicos gestionados.
04. Búsqueda de personal para
ejecución de la intervención.
Se encontró el personal idóneo
para la ejecución de la
intervención.
05. Compra de materiales. Se compraron los materiales que
se necesitaron para intervención.
06. Inicio de la obra. Se inició la obra en el día
estipulado.
07. Supervisión durante la ejecución del
proyecto.
Se superviso en cada momento la
ejecución de la intervención.
08. Evaluación de la intervención. Se evalúo la intervención durante y
después de su ejecución.
09. Esquematización del tema. Se obtuvo el esquema del tema a
investigar.
10. Recopilación de información. Se recopilo la información a
utilizar.
11. Clasificación y análisis de
documentación.
Se seleccionó minuciosamente la
documentación para el instructivo.
78
4.2 Productos y logros.
No. Productos Logros
1. Entubamiento de aguas residuales del
servicio sanitario a fosa séptica
Conexión de las tuberías de
conducto de aguas
residuales.
2. Instructivo sobre Salud e Higiene Edición de material educativo
con el tema de salud e
higiene para poder aplicar las
normas de higiene tanto en el
establecimiento como en el
hogar y tener una mejor
salud.
3. Reforestación de un área, con 600 arbolitos,
con el apoyo de la municipalidad.
Contribución y
embellecimiento del medio
ambiente.
12. Redacción del documento. Se logró la redacción del
instructivo.
13. Impresión del instructivo. Se imprimieron los instructivos a
entregar.
14. Planificación de la capacitación con
los técnicos.
Se logró la planificación de la
capacitación con los técnicos.
15. Solicitar autorización para realizar el
taller con los alumnos del INEBT.
Se obtuvo la autorización para la
realización del taller con los
alumnos del INEBT.
16. Socialización del instructivo con los
alumnos del INEBT.
Se logró la socialización del
instructivo con los estudiantes del
INEBT.
17. Entrega del proyecto de
entubamiento de aguas residuales
servicio sanitario a fosa séptica para
estudiantes del INEBT.
Se entregó el proyecto a la
comunidad educativa del INEBT y
de la auxiliatura.
79
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
“Instructivo sobre Salud e Higiene, Dirigido a Estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria, Aldea “Media Luna”, Cunén, Quiché
Autora: María Elena Cedillo Ramírez
Cunén, Septiembre de 2,016
80
TABLA
Contenido Pagina
Introducción. . . . . . . . . . .i
Indicaciones generales. . . . . . . . . . 1
Datos de la institución avalada . . . . . . . . 2
Parte I . . . . . . . . . . .3
1. La higiene . . . . . . . . . . 3
1.1 La importancia de la higiene . . . . . . . 3
1.2 Importancia de la higiene personal . . . . . . 3
1.3 La higiene de las manos . . . . . . . . 4
1.4 Cuando lavarse . . . . . . . . . 4
1.5 Durante el embarazo . . . . . . . . . 5
1.6 Como lavarse . . . . . . . . . . 5
1.7 Cuidar las uñas . . . . . . . . .6
1.8 La higiene del cuerpo . . . . . . . . 6
1.9 La cara . . . . . . . . . . . 6
1.10 La nariz . . . . . . . . . . 7
1.11 La boca . . . . . . . . . . 7
1.12 Los ojos . . . . . . . . . . 8
1.13 Los oídos . . . . . . . . . . 8
1.14 Los pies . . . . . . . . . .8
1.15 Importancia de la higiene en el hogar . . . . . . 9
1.16 Limpieza de los utensilios de limpieza . . . . . .10
1.17 Limpieza del hogar . . . . . . . . .10
1.18 Baño . . . . . . . . . . .11
1.19 Suelos . . . . . . . . . . .11
1.20 Higiene de la ropa . . . . . . . . .11
1.21 Los animales domésticos . . . . . . . .12
Parte II . . . . . . . . . . .12
2. Medidas higiénicas en los suministros de aguas . . . .12
81
2.1 Los microbios y las infecciones en nuestro entorno . . . .13
2.1.1 ¿Qué son los microbios? . . . . . . . .13
2.1.2 ¿Dónde se encuentran? . . . . . . . .13
2.1.3 ¿Qué son las infecciones? . . . . . . .14
2.1.4 ¿Cómo podemos prevenirlas? . . . . . . .14
2.2 Cuáles son estas enfermedades ligadas a la higiene y saneamiento .14
2.2.1La diarrea . . . . . . . . . .14
2.2.2 El cólera . . . . . . . . . .15
2.2.3 Parasitosis o gusanera . . . . . . . .16
2.2.4 Rasca o sarna . . . . . . . . .17
2.3 ¿Por qué nos enfermamos?. . . . . . . .18
2.4 ¿Qué es un hábito y cómo se forma? . . . . . .18
2.5 Practicando la higiene cuidamos nuestra salud . . . .19
2.6 Cuidado del ambiente . . . . . . . .19
2.7 Hábitos alimentarios saludables . . . . . . .20
2.8 La alimentación influye en . . . . . . . .20
2.9 Una dieta equilibrada . . . . . . . . .20
2.10 A lo largo del día debemos consumir . . . . . .21
2.11 Un ejemplo de dieta equilibrada . . . . . . .21
Parte III . . . . . . . . . . .22
3. ¿Quién es más vulnerable a las infecciones? . . . . .22
3.1 Las mujeres embarazadas . . . . . . . .22
3.2 Los niños . . . . . . . . . .23
3.3 Los ancianos y los enfermos . . . . . . .23
Referencias . . . . . . . . . . .24
82
Introducción
Debido a los indicadores contaminantes en la región, los niveles de proliferación
de contaminantes está estrechamente relacionada a enfermedades infecciosas,
las cuales dependen en gran parte de la calidad del agua consumida, del aire,
suelo y del acceso a servicios adecuados de saneamiento.
En la búsqueda de soluciones para establecer y considerar cada recurso
potencial, para la capacidad como su proximidad con un sistema de
desembocadura, y contrarrestar todas las causas posibles de contaminación.
En situaciones normales, los métodos inadecuados de tratamiento de desechos
humanos tienen consecuencia negativa sobre la salud de la población. Con más
razón, en caso de desastres, la evacuación y el tratamiento de aguas residuales
son determinantes para evitar la transmisión de enfermedades infecciosas y
constituye una prioridad para la salud pública.
La mayor parte de los componentes de los sistemas de saneamiento necesitan
una operación adecuada y un mantenimiento sistemático y por otra parte, una
buena operación y un buen mantenimiento requiere de una organización eficaz,
con talleres y repuestos.
i
83
Indicaciones generales:
Mejorar y reducir los niveles de contaminación y proliferación de
enfermedades producidas por bacterias, en el Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria, Aldea Media Luna, Cunén, Quiché.
Establecer las principales causas de la mala práctica de higiene, que generan
enfermedades.
Contribuir con la comunidad educativa para la prevenciónde enfermedades
causadas por la mala práctica de higiene, mediante talleres y charlas.
Poner en práctica las normas de higiene y los conocimientos de cómo tener
una buena salud de toda la comunidad educativa para reducir los riesgos para
la salud y prevenir la contaminación.
1
84
Datos de la institución avalada
Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Tipo de Institución por lo que genera o naturaleza:
Pública, Educativa
Municipio: Cunén
Departamento: Quiché
Visión:
Facilitar y promover a la población Rural el acceso a una educación secundaria
eficiente y eficaz, que permita el desarrollo y la viabilidad de un mejor futuro y una
mejor calidad de vida, en donde el enfoque es formar ciudadanos con carácter y
valores, capaces de aprender por sí mismos, empeñados en conseguir su
desarrollo integral y estar a la vanguardia con los avances Tecnológicos y así
darles la oportunidad de ser competentes ante una sociedad versátil.
Misión:
Hacer de la educación una fuente de desarrollo ya que es el motor de una
superación, proporcionar una educación completa en donde el alumno sea
competente en una sociedad cambiante, que sea capaz de cambiar la situación
actual de su comunidad. Y el compromiso del personal educativo es
desempeñarse en sus funciones de una forma profesional y ética, y así cumplir
con el servicio que se pretende ofrecer a la comunidad educativa. Ofrecer una
educación de calidad con igualdad de oportunidades a jóvenes, contribuyendo al
desarrollo de la Comunidad respetando su identidad cultural.
2
85
PARTE I
1. LA HIGIENE
LA HIGIENE es una parte de la Medicina que tiene por objeto la conservación de
la salud y la prevención de enfermedades. Abarca todos aquellos conocimientos y
técnicas dirigidos tanto a controlar factores nocivos para la salud de los seres
humanos, como a procurar el aseo, la limpieza y el cuidado de nuestro cuerpo y
nuestro entorno.
Protocolos SEGO: Control prenatal del embarazo normal. Disponible en:
www.sego.es
1.1 LA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE
Tanto personal como en el hogar, radica en que nos ayuda a prevenir
enfermedades y mejorar nuestra salud. Para ello, es necesario crear actitudes y
hábitos adecuados de higiene desde la infancia y la familia juega un papel
fundamental ya que los niños adquieren estos hábitos por imitación y educación.
Además, no hay que olvidar que existen algunas circunstancias que aumentan la
vulnerabilidad a las infecciones, como por ejemplo, el embarazo o padecer alguna
otra enfermedad, por lo que es especialmente importante cuidar la higiene
personal en esas situaciones.
Protocolos SEGO: Control prenatal del embarazo normal. Disponible en:
www.sego.es
1.2 IMPORTANCIA DE LA HIGIENE PERSONAL
¿SABÍAS QUE…
…la higiene de las manos es la pieza clave de la higiene personal y, sin embargo,
no se realiza de manera adecuada?
3
86
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la higiene de las manos es la
medida más eficaz para evitar la transmisión de infecciones, aunque la mayoría de
nosotros no la realizamos correctamente por diversos motivos de los que a
menudo no somos conscientes.(Dettol, 2010)
Por ejemplo, el tiempo recomendado para el lavado de manos ronda el
minuto, pero los datos del estudio DETTOL indican que en realidad sólo
dedicamos una media de 17 segundos. Este mismo estudio revela, por otra parte,
que aproximadamente la mitad de las madres e hijos no se lavan las manos
después de toser o estornudar, a pesar de tratarse de momentos críticos por el
elevado riesgo de transmisión de gérmenes a otras personas u objetos con los
que se entra en contacto. Además, en muchas ocasiones no se presta atención a
las uñas y no se limpian adecuadamente. En último término, es preferible usar
productos en dispensadoresque las pastillas de jabón clásicas, pues así no se
comparte el contacto con otras personas.(Dettol, 2010)
1.3LA HIGIENE DE LAS MANOS
La higiene de las manos se considera la medida más sencilla, eficaz e importante
para prevenir la transmisión de las enfermedades infecciosas más frecuentes en
nuestro medio. Así lo considera la OMS y así se demuestra en un estudio sobre
prevención de la gripe A en los hogares.
En España, un estudio sobre hábitos y actitudes hacia la higiene personal en el
que participaron 1210 madres, mostró que el 83% de las madres españolas
consideró muy importante o bastante importante la higiene de las manos como
prevención de enfermedades, siendo mayor la importancia otorgada en las madres
con hijos de 3 a 6 años.(Dettol, 2010)
1.4 CUÁNDO LAVÁRSELAS
Todas las personas deben lavarse las manos siempre que sospechen que las
tienen sucias y, en general, cuando hayan tocado algún objeto sucio, hayan
4
87
comido, ido al baño o si han estado en contacto con personas enfermas (por
ejemplo, personas acatarradas o con gripe).(Dettol, 2010)
1.5DURANTE EL EMBARAZO
La limpieza de las manos es especialmente importante para evitar la transmisión
de microorganismos que pueden conllevar complicaciones para el feto. En el caso
de los niños, un adulto deberá lavar las manos a los niños en estas situaciones y
enseñará este hábito a medida que el niño crezca. Es especialmente importante
lavarse las manos tras jugar con mascotas (perros, gatos, etc).(Dettol, 2010)
1.6CÓMO LAVÁRSELAS
Las recomendaciones para un correcto lavado son las siguientes:
• Usar agua y jabón durante al menos un minuto para eliminar toda suciedad,
especialmente la materia orgánica.
• Son preferibles los dispensadores de jabón a las pastillas.
• En aquellos casos en los que sea recomendable una mayor atención a la
higiene, usar jabones con base alcohólica.
• En caso de no disponer de agua, emplearproductos con base de alcohol. En el
estudio DETTOL, lavarse las manos con agua y jabón fue el método más utilizado
por las madres españolas, tanto en casa como fuera de casa, y también fue el
método más usado para el lavado de las manos de los hijos, tanto de 0 a 2 años
como de 3 a 6 años. Los productos higienizantes y el agua y jabón fueron los
métodos de lavado percibidos por las madres como mejores para eliminar los
gérmenes. Los principales motivos de uso de los productos higienizantes fueron la
desinfección o eliminación de gérmenes y la prevención de contagios.(Dettol,
2010)
5
88
1.7CUIDAR LAS UÑAS
Las uñas han de mantenerse limpias y secas y se recomienda llevar el propio
cortaúñas o lima en caso de acudir a manicuras o pedicuras profesionales para
evitar posibles infecciones. El corte debe ser recto pero ligeramente redondeado
en los bordes para evitar encarnaduras y heridas.(Dettol, 2010)
1.8LA HIGIENE DEL CUERPO
La piel y el cabello: para un cuidado adecuado de la piel se recomienda una
ducha al díacon productos de higiene apropiados para todas las edades. Además
debe evitarse:
• Una excesiva exposición al sol, utilizando protectores solares y ropa adecuada al
clima y tipo de trabajo.
• La humedad, ya que la piel se macera y pierde su capacidad de barrera frente a
las infecciones. Debe secarse cuidadosamente y la ropa debe cambiarse con fre-
cuencia, especialmente la interior, a fin de mantenerla siempre limpia y seca.
Mantener la piel limpia ayuda a prevenir infecciones en caso de heridas, algo
especialmente frecuente en los niños.
El cabello también ha de mantenerse limpio y, en concreto en los niños, se han de
seguir las recomendaciones para prevenir o tratar la presencia de piojos.(Dettol,
2010)
1.9 LA CARA
Se recomienda lavar la cara y el cuello al menos dos veces al día:
• Al levantarse para quitar las secreciones de los ojos.
• Al acostarse para eliminar el polvo atmosférico y los gérmenes que se adhieren
durante el día.
6
89
En los hombres, el rasurado de la barba debe hacerse personalmente y evitando
los posibles contagios o afecciones de la piel.(Dettol, 2010)
1.10LA NARIZ
La nariz alberga gran número de bacterias y virus, por lo que la limpieza de la
nariz y unos buenos hábitos de higiene a la hora de eliminar el moco y al toser y
estornudar son fundamentales para evitar la transmisión de gérmenes.
Hay que limpiar la mucosidad y las partículas retenidas en la nariz con un pañuelo
limpio y tapando alternativamente una ventana nasal y luego la otra y sin expulsar
el aire con mucha fuerza. En caso de obstrucción persistente (p. ej., debido a un
catarro) se pueden hacer lavados con suero fisiológico o inhalar vapores de agua,
sin añadir ninguna otra sustancia a menos que lo indique el médico.
Mantener limpia la nariz es especialmente importante en los niños, para evitar la
aparición y transmisión de infecciones. Cuando la nariz está obstruida la
respiración se traslada a la boca, lo que enfría la faringe y les hace más propensos
a los catarros.(Dettol, 2010)
1.11LA BOCA
Como norma general debe realizarse una limpieza con cepillo dental y pasta
fluorada después de cada comida, para prevenir caries e infecciones en las encías
debido a los restos de los alimentos. El cepillo dental no debe compartirse y se
recomienda cambiarlo cada 3 meses para mantenerlo en buen estado. Debe
realizarse al menos una visita al dentista al año.
Las mujeres embarazadas deben prestar especial atención a estas
recomendaciones sobre higiene bucal ya que durante el embarazo existe un
riesgo mayor de padecer caries e inflamación de las encías por la colonización de
microbios destructores del calcio y pérdida de calcio si no hay un aporte dietético
suficiente.(Dettol, 2010)
7
90
1.12 LOS OJOS
Debido a la exposición al ambiente y a las sustancias que podemos llevar
adheridas en las manos, los ojos pueden irritarse e infectarse. Las infecciones
oculares, principalmente las conjuntivitis, son muy contagiosas, por lo que han de
tratarse de inmediato, y todos los objetos que estén en contacto con los ojos serán
de uso personal o de usar y tirar (toallas, pañuelos, etc).
En el caso de los bebés es muy frecuente que se produzcan pequeñas infecciones
de la conjuntiva ya que tienen el conducto lagrimal más estrecho o incluso sin
abrir. Por este motivo hay que retirar con frecuencia las secreciones oculares o
lágrima. En caso de conjuntivitis, los ojos han de limpiarse suavemente con una
gasita empapada en agua hervida o suero salino fisiológico, una diferente para
cada ojo, con un movimiento de dentro a fuera (de la nariz a la sien). Un ligero
masaje en la zona del ojo más cercana a la nariz contribuye a vaciar las
secreciones que se acumulan en el conducto lagrimal.(Dettol, 2010)
1.13LOS OÍDOS
Tanto en adultos como en niños, las orejas y el oído externo deben lavarse diaria-
mente con agua y jabón, inclinando la cabeza hacia el lado que se está limpiando
para evitar la entrada de agua. En los bebés, la limpieza debe limitarse a su parte
externa con un poco de agua enjabonada o un paño humedecido que recorra todo
el pabellón auricular.
El uso los bastoncillos de algodón se recomienda, en general, para secar los plie-
gues pero no para la limpieza del oído, ya que tienden a empujar la cera dentro del
conducto auditivo en lugar de eliminarla, contribuyendo a la formación de tapones,
especialmente en bebés y niños. En ellos, además, han de usarse bastoncillos de
seguridad.(Dettol, 2010)
1.14LOS PIES
Los pies deben lavarse diariamente, pues en ellos abundan las glándulas del
sudor y el acúmulo de secreciones producirá olores muy desagradables, además
8
91
de grietas e infecciones. En caso de sudoración excesiva, se aplicarán
preparadosespecíficos para disminuirla, y se mantendrán secos para evitar el
crecimiento de hongos.
Las uñas se deben cortar después de lavar los pies con agua templada y jabón
durante unos minutos, secándolos muy bien antes de cortarlas, especialmente en
los espacios interdigitales. Así conseguimos que las uñas estén más blandas y
limpias, facilitando su corte y evitando infecciones, el corte debe ser recto.(Dettol,
2010)
1.15 IMPORTANCIA DE LA HIGIENE EN EL HOGAR
¿SABÍAS QUE…
…en el hogar pueden existir gérmenes en cualquier espacio, en el ambiente, en
los utensilios, en las diferentes superficies y en los suelos, y que mantener una
buena higiene contribuye a mantener la salud de los que habitan en ella?
De hecho, en el estudio DETTOL las infecciones, tanto internas como externas, y
las alergias se perfilaron como los principales riesgos que puede comportar el
hecho de haber gérmenes en el hogar. Las madres encuestadas consideraron los
buenos hábitos de limpieza, con diferencia, como la mejor manera de proteger a
sus hijos contra los gérmenes.
…si la limpieza del hogar se limita a eliminar la suciedad pero no eliminar los
gérmenes, el ciclo de la higiene no se completa y sigue existiendo riesgo de
contaminación?
Según los resultados del estudio DETTOL las madres españolas consideraron que
las superficies del baño (principalmente inodoro, lavabo, bañera y suelo) y de la
cocina (encimera, mármol, fregadero, suelo y vitro) eran las que podían contener
más gérmenes.(Dettol, 2010)
9
92
1.16 LIMPIEZA DE LOS UTENSILIOS DE LIMPIEZA
Es importante que los estropajos, los paños de cocina, los trapos, las fregonas y
cualquier utensilio que se use para limpiar el hogar estén a su vez en buenas
condiciones higiénicas para evitar la presencia y crecimiento de gérmenes en
ellos. (Hygiene, 2008)
1.17LIMPIEZA DEL HOGAR
LA COCINA
Las superficies e instalaciones donde se preparan y se almacenan los alimentos y
todos materiales que hayan estado en contacto con ellos (platos, cubertería, ollas,
tablas de picar, etc.) deben permanecer siempre limpias dado que los alimentos
son una gran fuente de nutrientes donde pueden crecer gérmenes y colonizar
nuevos espacios.
Es muy importante mantener el interior de la nevera, congelador y horno muy
limpios. Si bien los alimentos almacenados en nevera y en congelador se
conservan, también es cierto que pueden contaminarse en estos lugares ya que
existen bacterias que pueden crecer a 4ºC.
En los armarios donde se almacenan los alimentos y los materiales de cocina
deben evitarse restos de alimentos, polvo y grasa.(Hygiene, 2008)
La basura ha de ser retirada muy frecuentemente ya que puede dar origen
a concentraciones elevadas de gérmenes que, en algunos casos, podrían dar
lugar a infecciones (p. ej., salmonelosis debido a una manipulación indebida de
cáscaras de huevo contaminadas).
En definitiva, la limpieza de la cocina debe realizarse con frecuencia para eliminar
los restos de materia orgánica de las distintas superficies. La materia orgánica se
descompone y favorece la proliferación de microbios.
Asimismo, los restos de materia orgánica hacen que disminuya la eficacia de los
productos de limpieza habituales. Para la limpieza pueden utilizarse productos de
10
93
limpieza que contengan detergentes y el uso de desinfectantes, una vez por
semana.(Hygiene, 2008)
1.18BAÑO
En el baño existe materia orgánica procedente de las heces, orina, pelos, que
contiene cantidades muy elevadas de microorganismos. De entre todos ellos,
ciertos gérmenes dañinos y parásitos pueden ser transmitidos a causa de una
pobre higiene en el baño. Por este motivo, hay que limpiar y desinfectar muy
frecuentemente todas las superficies del baño, incluyendo la grifería. Para la
limpieza de los lavabos, es necesario utilizar productos detergentes para eliminar
primero los restos de materia orgánica, una vez por semana, utilizar
desinfectantes, como la lejía.
Se recomienda a los padres que se aseguren de que todos los miembros de la
familia cumplan con la regla de aseo de manos después de utilizar el
baño.(Hygiene, 2008)
1.19SUELOS
El principal objetivo de la limpieza de las superficies es eliminar la suciedad visible
y los restos de materia orgánica. La eliminación de la materia orgánica sobre una
superficie es imprescindible para evitar la inactivación de algunos desinfectantes
utilizados después.
Se recomienda utilizar productos detergentes para eliminar la suciedad y, una vez
por semana, sustancias desinfectantes, como la lejía.(Hygiene, 2008)
1.20HIGIENE DE LA ROPA Y EL CALZADO
Durante el embarazo, se recomienda el uso de vestidos cómodos y holgados así
como calzado cómodo, evitando tanto los zapatos con tacón alto como los
excesivamente planos. No se recomienda el uso de fajas, ni de medias o
calcetines, que causan compresión local de la pierna y pueden favorecer el
desarrollo de varices o edemas.
11
94
El calzado debe ser cómodo y flexible, permitiendo la variación de volumen del pie
a lo largo del día y la transpiración del mismo. Además, debe adecuarse al clima y
tipo de trabajo. Debe mantenerse limpio y seco, utilizando si es preciso, polvos
desodorantes o contra los hongos (antifúngicos).(Hygiene, 2008)
1.21 LOS ANIMALES DOMÉSTICOS
Si en la casa hay alguna mascota, toda la familia debe lavar bien sus manos al
jugar con ellos y secarlas con toallas desechables para evitar contaminaciones.
Por más que el animal lo pida, nunca hay que alimentarlo cerca de la mesa o
donde puedan contaminarse las superficies con comida, y se recomienda que no
duerman en la cocina ni en los lugares donde juegan los niños.
Durante el embarazo, deben tomarse precauciones en el contacto con gatos y
otros animales domésticos, ya que pueden transmitir enfermedades infecciosas,
que pueden dar lugar a complicaciones graves en el feto (como es el caso de la
toxoplasmosis, debidaa un parásito que pueden eliminar por las heces perros o
gatos aparentemente sanos). (Hygiene, 2008)
PARTE II
2. MEDIDAS HIGIÉNICAS EN LOS SUMINISTROS DE AGUA:
El agua puede contaminarse en la fuente de suministro, por el ingreso de
contaminantes durante la distribución del agua y dentro de la vivienda, por el uso
de recipientes mal protegidos o por la manipulación insalubre del agua, aun
cuando la fuente se encuentre razonablemente protegida. Por ello, para ayudar a
prevenir las enfermedades transmitidas por agua, deberían tomarse algunas
medidas sencillas como:
Hervir el agua hasta que comience a evaporarse.
Desinfectar el agua colocando dos gotas de cloro por litro de agua, durante
media hora, antes de su consumo.
Usar la energía solar para la desinfección del agua (comunidades
pequeñas).
12
95
Lavar las manos después de ir al baño y antes de manipular
alimentos.Fuente: http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf
2.1. LOS MICROBIOS Y LAS INFECCIONES EN NUESTRO ENTORNO
2.1.1 ¿QUÉ SON LOS MICROBIOS?
Los microbios, también llamados microorganismos o gérmenes, son organismos
microscópicos capaces, muchos de ellos, de causar o propagar enfermedades
(microorganismos patógenos). Los gérmenes pueden ser bacterias, virus,
parásitos u hongos.
Sin embargo, no todos los microorganismos producen enfermedades. A estos
microorganismos se les denomina no patógenos. Por ejemplo, los yogures
necesitan de microorganismos para su elaboración, y lo mismo ocurre con el
queso, la cerveza, los embutidos, etc. También el cuerpo humano posee
microorganismos de manera natural que ejercen efectos beneficiosos sobre la
salud (como protección frente a gérmenes patógenos, producción de vitaminas o
desarrollo del sistema inmunológico) y se conoce como microflora o microbiota.(Di
Santo, 2010)
2.1.2 ¿DÓNDE SE ENCUENTRAN?
Los gérmenes pueden encontrarse prácticamente en cualquier lugar del
planetatanto en la naturaleza como en el interior de los hogares, incluyendo los
animales, las plantas y los alimentos.
La microflora del ser humano se encuentra sobre todo en la piel y en los aparatos
digestivo y genital y se adquiere durante el parto y los primeros días posteriores al
nacimiento. En determinadas circunstancias, la microflora puede disminuir o sufrir
alteraciones, favoreciendo que otros microorganismos patógenos puedan producir
infecciones. (Forestire, 2010)
13
96
2.1.3¿QUÉ SON LAS INFECCIONES?
Una infección es una enfermedad producida por la entrada y multiplicación en el
cuerpo de un germen (microorganismo patógeno), superando los mecanismos de
defensa habituales. La infección puede alcanzar diferentes órganos produciendo
una serie de síntomas y desencadenando una respuesta por parte de las defensas
del cuerpo (respuesta inmunológica).
Fuente: http://www.who.int/topics/infectious_diseases/en/
2.1.4 ¿CÓMO PODEMOS PREVENIRLAS?
• Con medidas que eviten que el germen entre en el organismo. Por ejemplo, si
seguimos hábitos de higiene adecuados mantenemos nuestra piel y nuestras
mucosas en buen estado, impidiendo que los gérmenes puedan atravesarlas.
• Preparando a nuestro sistema inmune por anticipado. Esto se consigue mediante
las vacunas, que hacen que el cuerpo produzca inmunidad específica frente a un
germen para que cuando ese germen penetre en el organismo la respuesta
inmune sea más rápida y eficaz, evitando que dé lugar a enfermedad.
Fuente: http://www.wpro.who.int/publications/PUB_9290222387.htm
2.2¿CUÁLES SON ESTAS ENFERMEDADES LIGADAS A LA HIGIENE Y
SANEAMIENTO?
Entre las principales enfermedades tenemos:
2.2.1 LA DIARREA
Es muy peligrosa sobre todo en los niños, la deshidratación puede causar hasta la
muerte.
¿Cómo la reconocemos?
La persona defeca muchas veces al día.
Defeca como agua, a veces con sangre.
Por la pérdida de agua, los niños pueden deshidratarse.
14
97
Tienen ojos hundidos
Llora y no le salen lágrimas.
Si se levanta un poco su piel, demora en volver a su sitio.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
¿Cómo actuar?
Darle más líquido, suero casero o sales de rehidratación oral.
Hacerle tomar el líquido poco a poco y a cada rato.
Usar el preparado sólo durante el día.
Seguir alimentándole como de costumbre.
En caso de que tenga moco o sangre acudir al defecar.
Llevarlo Puesto o Centro de salud de inmediato.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
2.2.2 EL CÓLERA
Es muy peligrosa, muy contagiosa y puede causar la muerte.
¿Cómo la reconocemos?
La diarrea es blanquecina, como agua de arroz.
Constantes vómitos.
Calambres en la barriga.
Deshidratación, la persona se seca rápidamente
¿Cómo actuar?
Comunicar de inmediato al Puesto de Salud.
Darle abundante líquido poco a poco.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
15
98
Cuidado con el vómito y heces del enfermo puede contagiar.
A las heces, vómitos y trapos utilizados en la atención al enfermo, echarle
reprimenda y entiérralos.
Si no se trata rápidamente puede causar la muerte.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
2.2.3 PARASITOSIS O GUSANERA
Es una enfermedad causada por los gusanos que entraron por la boca.
Se quedan a vivir en el intestino o barriga de las personas.
Por causa de esto, los niños y niñas no tienen un normal crecimiento y desarrollo.
Por contacto con suelo contaminado por excretas o caca de las personas o
animales.
Por mala higiene.
Tomar agua contaminada, comer verduras y frutas sin lavar.
¿Cómo la reconocemos?
Niños delgados, barrigoncitos porque no aprovechan lo que comen.
Dolores de barriga.
Picazón en la nariz y en el ano.
Cuando duermen hacen sonar los dientes.
Están cansados.
No aprenden en la escuela.
Pueden producir anemia y desnutrición.
16
99
(Ediltrudis León Farias, 2010)
¿Cómo actuar?
Consultar al Puesto o Centro de Salud.
El tratamiento es a base de pastillas o jarabe.
Toda la familia debe hacer el tratamiento.
Practicar hábitos de higiene, especialmente el lavado de manos.
Consumir agua clorada o hervida.
Usar y mantener siempre limpia la letrina o baño.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
2.2.4 RASCA O SARNA
Es una enfermedad producida por un ácaro o gusano, que ingresa por la piel y
produce heridas en ella.
¿Cómo la reconocemos?
Picazón en la piel sobre todo en la noche.
¿Cómo actuar?
Lavar y sacar la ropa de cama a solear por lo menos una vez a la semana.
Baño frecuente con agua y jabón.
Lavado de manos en forma correcta.
Consultar al Puesto o Centro de salud, te darán un líquido que debes pasar
en todo el cuerpo después del bañarse.(Ediltrudis León Farias, 2010)
17
100
(Ediltrudis León Farias, 2010)
2.3¿POR QUÉ NOS ENFERMAMOS?
Por:
No tener letrina o
Baño.
Incorrectas prácticas de higiene, especialmente lavado.
Comer verduras o frutas sin lavar.
Tomar agua contaminada.
2.4 ¿QUÉ ES UN HÁBITO Y CÓMO SE FORMA?
Es la forma de actuar de las personas que se repite siempre, todos los días.
Los hábitos se forman practicando todos los días las mismas acciones o
actividades.
Si me lavo y enseño a mis hijos a lavarse las manos todos los días antes de comer
¡Pronto lo haremos sin darnos cuenta, porque se ha convertido en un hábito!
(Ediltrudis León Farias, 2010)
18
101
2.5 PRACTICANDO LA HIGIENE CUIDAMOS NUESTRA SALUD
Higiene de los alimentos.
a) En nuestras casas tenemos y cuidamos nuestros huertos de hortalizas y
verduras y los utilizamos en nuestra alimentación.
b) Lavamos las verduras a chorro antes de prepararlas o comerlas.
c) Mantenemos limpios y protegidos nuestros platos, jarros y cucharas.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
2.6 CUIDADO DEL AMBIENTE
a) En nuestras viviendas cuidamos el agua, no la desperdiciamos, porque la
necesitamos para nuestra vida diaria.
b) En nuestra comunidad cuidamos nuestros ríos, manantes, no los
contaminamos.
c) Todos usamos y mantenemos siempre limpia nuestra letrina o baño, así no
contaminamos el medio ambiente.
d) Estamos organizados y vigilamos que nadie queme pastos, ni los cerros porque
así se contamina el ambiente.
e) Clasificamos las basuras y las enterramos en los micro rellenos sanitarios, uno
para orgánicos y otro para inorgánicos.
f) Nuestra familia planta y cuida los árboles y enseñamos a nuestros hijos a cuidar
el ambiente.
g) Estamos organizados y vigilamos que todas las familias de nuestra comunidad
practiquen la higiene personal y ambiental. (Ediltrudis León Farias, 2010)
19
102
2.7 HÁBITOS ALIMENTARIOS SALUDABLES
Se dice que una alimentación es saludable cuando se sigue una dieta:
• VARIADA
• HIGIÉNICA
• EQUILIBRADA
• SUFICIENTE
• SATISFACTORIA
(M.A.T.E.P.S), 2007)
2.8LA ALIMENTACIÓN INFLUYE EN
• La salud.
• El crecimiento.
• En el rendimiento de trabajo.
• En el desarrollo mental.
(M.A.T.E.P.S), 2007)
2.9 UNA DIETA EQUILIBRADA
Es aquella compuesta por alimentos con:
• Grasas insaturadas (pescado, pollo, conejo, frutos secos).
• Pocas grasas saturadas (carne roja, leche, queso, mantequilla, alimentos
procesados).
• Fibra (pan, arroz integral, fruta, verdura).
Están presente alimentos como:
• Pan y cereales.
• Verduras y legumbres.
• Fruta.
• Carne y pollo, pescado y huevos.
• Leche y lácteos.
• Aceite.
(M.A.T.E.P.S), 2007)
20
103
2.10 A LO LARGO DEL DÍA DEBEMOS CONSUMIR
(Los alimentos consumidos durante el día deben contener):
• HIDRATOS DE CARBONO (55 %). Azúcar, arroz, pasta, cereales, patatas, pan,
guisantes, habas, garbanzos, judías blancas.
• PROTEÍNAS (15 %). Carnes, pescados, pollo, verduras, huevos.
• GRASAS (30 %). Aceites, mantequilla, embutidos, cerdo, repostería, quesos
curados, leche entera, huevos.
(M.A.T.E.P.S), 2007)
2.11UN EJEMPLO DE DIETA EQUILIBRADA ES LA DENOMINADA
DIETA MEDITERRÁNEA, CUYOS COMPONENTES SON:
• Pasta y arroz, cereales.
• Verduras y legumbres.
• Poca carne.
• Abundante fruta.
• Abundante pescado.
• Aceite de oliva.
• Pan integral.
• Especias (ajo, orégano, pimienta).
• Vino.
Estos alimentos es aconsejable combinarlos con una determinada frecuencia. Si
los colocásemos en una pirámide, la base estaría compuesta por alimentos cuyo
consumo debe ser diario, en el medio se sitúan alimentos con un consumo de
algunas veces a la semana y el ápice estaríaen los alimentos cuyo consumo sería
de unas veces al mes. (M.A.T.E.P.S), 2007)
21
104
(M.A.T.E.P.S), 2007)
PARTE III
3. ¿QUIÉN ES MÁS VULNERABLE A LAS INFECCIONES?
3.1 LAS MUJERES EMBARAZADAS
Durante el embarazo se produce de manera natural una disminución de la
respuesta inmunológica que hace que las mujeres embarazadas tengan mayor
riesgo de contraer infecciones, como por ejemplo las de origen alimentario
(toxoplasmosis, listeriosis y salmonelosis). Algunas de estas infecciones, cuando
afectan a la madre durante el embarazo, pueden ser peligrosas para el feto. Es
por ello que el embarazo es un momento crucial en la vida de las mujeres en
cuanto a higiene se refiere, pues repercute no sólo en ellas sino también en el feto
y posteriormente en el recién nacido, muy vulnerable a la infección.(Ediltrudis
León Farias, 2010)
Carne roja, helados, dulces y
embutidos
Huevos, pollo, pescado y legumbre
Queso, aceite de oliva, verduras, frutas, pan,
cereales y agua.
22
105
(Ediltrudis León Farias, 2010)
3.2 LOS NIÑOS
Debido a que su sistema inmune no está completamente desarrollado, sobre todo
en los lactantes y los niños menores de 2 años. Durante la infancia y la edad
escolar los niños siguen siendo sensibles debido a un sistema inmune que aún no
es completamente maduro y a la constante interacción con otros niños, que pue-
den ser origen de contagios.
(Ediltrudis León Farias, 2010)
3.3LOS ANCIANOS Y LOS ENFERMOS
La edad avanzada y la existencia de otras enfermedades afectan al sistema
inmune haciendo que se defienda peor de las infecciones.(Ediltrudis León
Farias, 2010)
23
106
REFERENCIAS:
• Coudeyras S, Forestier C. Microbiote et probiotiques: impact en santéhumaine.
Rev Can Microbiol 2010; 56:611–650.
Di Santo JP, Vosshenrich CAJ, Satoh-Takayama N. A „natural‟
waytoprovideinnatemucosalimmunity. CurrOpinImmunol 2010; 22:435-441.
Estudio DETTOL sobre hábitos y actitudes hacia la higiene personal. Ipsos
Marketing. Barcelona, marzo 2010.
Ediltrudis León Farias, Herberth Pacheco de La Jara, Practicando la Higiene
Cuidamos nuestra salud,Ediltrudis León Farias, Herberth Pacheco de La Jara
International ScientificForumon Home Hygiene. Hygieneprocedures in the
home and theireffectiveness: a reviewonthescienticevidence base (2008).
http://www.ifhhomehygiene.org/IntegratedCRD.nsf/IFH_Review_Evidence_
Base?OpenForm.
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf
Infectiousdiseases. WHO Healthtopics. Disponible
en:http://www.who.int/topics/infectious_diseases/en/
WHO Practicalguidelineforinfection control in healthcarefacilities.
http://www.wpro.who.int/publications/PUB_9290222387.htm
Protocolos SEGO: Control prenatal del embarazo normal. Disponible en:
www.sego.es
24
107
4.3.1 Sistematización de la experiencia
El desarrollo del ejercicio profesional supervisado (EPS) fue un proceso muy
satisfactorio en el cual todos los involucrados quedan satisfechos por el beneficio
adquirido en la realización del proyecto realizado y sin duda alguna por los
conocimientos adquiridos durante el proceso de dicha intervención. Para la
realización del EPS se efectuaron diversas actividades bien planificadas para
alcanzar los objetivos y las metas planteadas, una de las primeras actividades que
se efectuó fue la presentación ante la institución avaladora la cual es la
Municipalidad de Santa María Cunén, luego se recopilo la información sobre dicha
institución, posteriormente se procedió a presentar la solicitud ante las autoridades
del establecimiento educativo seleccionado, el cual es el Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria el cual se encuentra ubicado en la aldea
Media Luna del mismo municipio, seguidamente el estudiante epesista se
presentó ante las autoridades de dicha comunidad. Posteriormente se empezó con
el estudio y recopilación de información de la institución avalada, por consiguiente
se obtuvo las carencias con las que cuenta dicha institución, en donde se empezó
con todas las acciones y actividades contempladas que fueron necesarias para
hacer los estudios, de esta manera lograr llevar a cabo la intervención que se
pretendía. De tal manera se procedió a realizar y presentar el presupuesto ante la
institución avaladora para que fuera aprobado y así empezar la intervención en el
INEBT de la Aldea Media Luna, Cunén. Después de que se avaló el presupuesto
para la intervención se procedió a buscar los trabajadores para el proyecto de
entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica ya que
dichas instalaciones no contaba con las respectivas conexiones para desembocar
en la fosa séptica. Luego de culminar con dichas labores de entubamiento se hizo
un estudio de qué beneficios traería a la comunidad dicha intervención y que
secuelas ha tenido la falta de entubamiento de las aguas residuales, logrando
dejar como manera de evidencia un instructivo sobre Salud e Higiene ya que solo
así tendrán un instrumento para seguir promoviendo la importancia de mantener
una buena salud y evitar la proliferación de enfermedades causadas por la falta de
entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario. Luego de la presentación
108
y socialización del Instructivo sobre Salud e Higiene se procedió a la entrega de la
intervención, los beneficios fueron evidenciados por la comunidad educativa, se
procedió a agradecer el espacio que se cedió al epesista en ambas instituciones
tanto la avaladora y la avalada.
4.3.2 Actores
Epesista: Importante para la gestión de la intervención y principal
responsable de velar en cada una de las etapas de la realización del proyecto,
para beneficio del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.
Institución avaladora: Indispensable para la ejecución del proyecto, la cual
es la encargada de financiar la compra de diferentes materiales para poner en
marcha el proyecto de entubación de aguas residuales del servicio sanitario.
Institución avalada: La principal entidad la cual es beneficiada para
ejecutar dicho proyecto debido a la carencia de que el centro educativo INEBT, no
contaban con una instalación adecuada para que los estudiantes realizaran sus
necesidades fisiológicas en un ambiente limpio y agradable.
Alcaldes Auxiliares: Apoyo en cuanto al proyecto de entubamiento de
aguas residuales del servicio sanitario a la fosa séptica.
Padres de familia: Soporte a la hora de avalar el proyecto.
Consejo educativo: Supervisión y apoyo hacia el epesista a la hora de
realizar la intervención.
4.3.3 Acciones
En cuanto a las acciones que se ejecutaron en la intervención se puede apreciar el
logro del apoyo de la Municipalidad de Cunén y de esta manera lograr que la
institución se diera cuenta no solo de las necesidades que afectan al Centro
educativo sino de las consecuencias que repercuten en toda la población en
general. La importancia de ceder espacios a estudiantes del nivel superior de
distantes instituciones educativas para llevar a cabo los proyectos que estos
estudiantes tengan planificado. Las necesidades eminentes con las que cuenta la
educación de nivel básico, la satisfacción de la comunidad educativa a la hora de
109
culminar con la intervención del epesista, como también la forma en que el
resolvió una que otra adversidad que se tenía por parte de los alcaldes
comunitarios. El tiempo planificado se cumplió de acuerdo al cronograma que se
presentó ante las instituciones, los recursos que se solicitaron fueron suficientes
para el cumplimiento de la intervención sin dejar por un lado la invaluable labor de
los trabajadores para cumplir con el compromiso adquirido en el tiempo estipulado.
Los servicios sanitarios ahora son adecuados y cumplen con la higiene necesaria
para contrarrestar la proliferación de enfermedades por los malos hábitos de
higiene y la falta de conocimiento del mismo.
4.3.4 Resultados
Cumplimiento de las actividades del cronograma.
El objeto principal es comprobar si la intervención ha generado los resultados
esperados en donde:
Se estableció que la intervención fue de beneficio para la comunidad
educativa.
Se apertura el uso del servicio sanitario, para satisfacer las necesidades
fisiológicas en cada uno de los estudiantes como también del personal
docente.
Se estableció que el taller impartido sobre Salud e Higiene ha aportado
mayor conocimiento sobre las prácticas de higiene en la vida cotidiana.
Se promovió la importancia de la salud, como mantener una buena higiene
y por ende una mejor calidad de vida.
Se involucró al personal docente y consejo educativo para velar por el buen
funcionamiento y promover las normas de higiene en la comunidad.
4.3.5 Implicaciones
No se contó con ningún impedimento de parte de las instituciones avaladora y
avalada en la intervención del epesita, sino al contrario se apoyóal epesista en
cuanto a todo lo requerido, las dificultades se encontraron a la hora de contar con
110
el apoyo de la alcaldía auxiliar ya que no confiaban en la importancia de la
intervención como tampoco en el epesista, como también en ceder el espacio a
una entidad institucional de la cual desconocían, pero después de que se logró
convencerlos de los beneficios que se obtendría a la hora de ejecutar el proyecto
cedieron no muy seguros pero sin embargo apoyaron en el proyecto en todo lo
que requiero para la realización del mismo adjuntamente con la comunidad
educativa. Luego de la culminación del proyecto se procedió a agradecer el
espacio que se cedió y se obtuvo el infinito agradecimiento por parte de la
institución avalada como también las disculpas de las autoridades locales y su
agradecimiento.
4.3.6 Lecciones aprendidas
El primer día del mes de junio que fue día miércoles, me presente a las 9:00 de la
mañana en las instalaciones de la municipalidad del municipio de Cunén, en la
oficina de secretaria para hacer una cita con el alcalde quien es el señor
Guadalupe Baten, por lo que se medió un espacio el mismo día a las 15:00 horas,
donde al presentarme ante el alcalde y cuál era el motivo de mi visita
inmediatamente le sorprendió por qué había decidido realizar mi ejercicio
profesional supervisado en dicho lugar. Por lo que me permití referirle el porqué,
luego de escuchar los motivos procedió a ofrecerme todo su apoyo personalmente
como el de su corporación en todo lo que necesitara.
Luego procedí a realizar el diagnóstico de las instituciones involucradas en donde
logre cumplir con todos los requerimientos del informe del eps, no hubo mayor
obstáculo para la primera fase de la intervención, sin embargo a la hora de pedir
el apoyo de las autoridades locales (alcaldía auxiliar), se tuvo una pequeña
dificultad la cual se fue solucionando en el transcurso del proceso y al final se
obtuvo un apoyo invaluable por parte de ambas instituciones
Fue de mucha alegría, como la población y la comunidad educativa quedaron muy
agradecidas con la intervención que se tuvo por parte del epesista ya que no se
había tenido un proyecto así por parte de algún estudiante del nivel superior.
111
En lo personal me siento agradecida con Dios, por permitirme llegar a culminar el
proyecto del ejercicio profesional supervisado, como también encontrarme con
personas que velan por el bienestar de su comunidad y sus alrededores.
En lo técnico he podido aprender más en el ámbito profesional de mi carrera que
me ha llevado al campo de la práctica en donde logre aplicar los conocimientos
que he obtenido a lo largo de mi carrera, como también darme cuenta de mis
debilidades y poderlas reforzar para haber podido lograr la culminación del EPS.
La experiencia que he adquirido me ha ayudado a fomentar mis conocimientos y la
importancia de ser un ente de cambio y la gratificación que se recibe por parte de
una comunidad lo cual me ha llevado a una satisfacción de estar en la carrera en
la que he elegido y poder ejercer en ella.
112
CAPÍTULO V
Evaluación del proceso
A continuación se describe al proceso de evaluación que se utilizó en cada una de
las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
5.1 del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se hizo verificando si se alcanzaron los objetivos,
contemplados en el Plan de Diagnóstico, en base a las actividades programadas y
ejecutadas. Para determinar esto, se utilizó el siguiente instrumento de evaluación:
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se desarrolló el diagnostico de acuerdo al
cronograma?
02. ¿Los instrumentos utilizados fueron de fácil
aplicación en la institución?
03. ¿Se obtuvo exactitud a la información de la
institución donde se realizó el diagnostico?
04. ¿Se cumplió con el tiempo previsto en el
plan de diagnóstico?
05. ¿Se obtuvo apoyo de parte de la institución
diagnosticada?
06. ¿Se comprobó la situación y estado de la
institución de acuerdo a lo estipulado en el
diagnóstico?
07. ¿Se obtuvo las carencias o deficiencias de
la institución diagnosticada?
08. ¿Se logró cumplir con los objetivos previstos
en plan de diagnóstico?
113
5.2 de la fundamentación teórica
La evaluación de la fundamentación teórica fue realizada a través de una lista de
cotejo que fue planificada como: la esquematización de los temas y subtemas que
fundamenten la intervención del Ejercicio Profesional Supervisado.
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se estructuró bien la esquematización
de la información a necesitar para la
fundamentación?
02. ¿Se cumplió debidamente con la
esquematización de temas y subtemas
relacionados al problema?
03. ¿Se logró obtener la información que
fundamentara el problema
seleccionado?
04. ¿La información obtenida para la
fundamentación teórica es considerable
para aclarar el motivo del problema?
05. ¿Los contenidos para fundamentación
teórica están estrechamente
relacionados con el problema?
06. ¿Se ha cumplido con las normas que
se utilizan para las referencias
bibliográficas?
07. ¿Las referencias bibliográficas cumplen
como fuentes consultadas?
08. ¿Se evaluó minuciosamente todo el
contenido para la fundamentación
teórica?
114
5.3 del diseño del plan de intervención
El plan de intervención permitió la verificación de las diferentes actividades,
basándose en dicho plan, de tal manera que se logró durante el tiempo estipulado,
obteniendo resultados positivos y cumpliendo con los objetivos planificados.
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se completó toda la información requerida en el
plan de intervención?
02. ¿Los objetivos propuestos en el plan se
cumplieron?
03. ¿El problema que se detectó en el diagnóstico es
el que prevalece para solucionar?
04. ¿La importancia del problema detectado es
eminente?
05. ¿Él porque del problema es realmente justificado?
06. ¿La solución que se le dará al problema detectado
es el adecuado?
07. ¿Las acciones planificadas para la solución del
problema son suficientes?
08. ¿Se cumplió con todas las actividades
planificadas en el cronograma?
09. ¿Las actividades en el cronograma se ejecutaron
en el tiempo estipulado?
10. ¿El presupuesto que se elaboró suplió las
necesidades a solucionar?
11. ¿Todo el material que se requirió para la ejecución
del proyecto fue suficiente?
12. ¿La labor de los trabajadores fue satisfactoria?
13. ¿Se evaluó el proyecto por el epesita?
115
5.4 de la ejecución y sistematización de la intervención
Durante todo el proceso y duración en que se obtuvo la realización del proyecto,
las diferentes actividades programadas y los objetivos trazados en cada una de las
etapas se desarrollaron de una manera satisfactoria. De esta manera se
contribuye a la disminución de la contaminación en la comunidad educativa a
través del entubamiento de aguas residuales de servicios sanitario a fosa séptica.
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se especifica claramente los
procedimientos que se realizaron por el
epesista?
02. ¿Se relató de manera elocuente las
actividades que se realizaron en la
intervención del ejercicio profesional
supervisado?
03. ¿Todo lo que se realizó fue descrito en la
sistematización de la intervención?
04. ¿Se aglomero de forma congruente a todos
los participantes en la intervención?
116
5.5 El informe final del ejercicio profesional supervisado
La culminación del proceso del ejercicio profesional supervisado fue de
satisfacción ya que se lograron cumplir con todos y cada uno de los
requerimientos por el asesor de dicho eps.
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se cumplió con la estructura
requerida para la entrega del informe
del eps?
02. ¿Se obtuvo todos los aspectos del
informe?
03. ¿El informe se desarrolló según lo
estipulado por la guía?
04. ¿Se obtuvo toda y cada una de la
información de cada capítulo?
05. ¿Toda la parte de anexos es
documentación elaborada por el
epesista?
06. ¿Se cuenta con tiempo suficiente para
la entrega del informe?
117
CAPÍTULO VI
El Voluntariado
Descripción de la acción realizada dentro de este aspecto.
6.1 Descripción de la acción de beneficio social
Gestión de 600 arbolitos en la municipalidad de Santa María Nebaj, Quiché
Búsqueda de área para la reforestación.
La reforestación se realizó en un terreno municipal.
Visitar el lugar a reforestar.
Limpieza del área a reforestar.
Ahoyado con sus respectivas medidas para la plantación de los arbolitos.
Forma correcta para la plantación.
Plantación final de los 600 arbolitos.
6.2 Identificar el apoyo que se ha brindado a la comunidad
Reforestación de áreas comunales, las cuales por motivos de uso de leña y
fabricación de muebles entre otras actividades, estas áreas han sido deforestadas
por tal motivo se promovió la concientización del cuidado y protección al medio
ambiente promoviendo la reforestación del mismo.
6.3 Evidencias de logro
Apoyo por parte de la municipalidad
Se logró la limpieza y ahoyado del lugar donde se realizóla reforestación
Se plantaron 600 arbolitos con buenas acciones y logrando una buena
plantación
Área reforestada
118
Conclusiones
Se logró mejorar las condiciones de los servicios sanitarios ofreciendo de esta
manera un lugar adecuado a la población estudiantil como la implementación del
instructivo sobre salud e higiene.
Se logró el entubamiento de las aguas residuales del servicio sanitario a fosa
séptica y la elaboración como también la reproducción de un instructivo sobre
salud e higiene, de esta manera se concientizó a la población sobre las
consecuencias de la falta y el adecuado uso del servicio sanitario como las malas
prácticas higiénicas.
Se aportó un gran cambio en la manera de visualizar la importancia de
contrarrestar la proliferación de enfermedades causadas por las aguas residuales
que no solo contaminan el suelo, aire y el medio ambiente en el cual habitamos y
de esta manera también afectamos nuestra propia salud.
La oportunidad de optar a una calidad de vida poniendo en práctica los hábitos de
higiene desde los más pequeños hasta los más grandes.
Se consiguió reforestar un predio municipal con la plantación de 600 arbolitos,
dicha reforestación en un futuro será de beneficio para toda la sociedad.
119
Recomendaciones:
A la directora del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,
de la aldea Media Luna, concientizar a todos los docentes sobre la importancia de
la higiene y de qué manera repercute en la salud la mala práctica de la misma,
tomando como enfoque el instructivo en el área de productividad y desarrollo.
A los docentes del Instituto, que promuevan la práctica de hábitos de
higiene y que le enseñen a los estudiantes para que estos puedan ponerlos en
práctica en sus hogares.
Que los docentes, estudiantes, padres de familia, autoridades programen
actividades de talleres sobre la importancia que tiene la higiene en sus vidas y la
manera en que influye en su entorno.
Las autoridades educativas desarrollar talleres de capacitación a docentes,
alumnos y padres de familia acerca de la necesidad de saber más sobre la
manera correcta de cómo se puede tener y mantener una buena salud, como
también las formas de saneamiento de nuestro alrededor.
120
Plan de Sostenibilidad
Datos generales
Proyecto
Entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica para los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea
Media Luna, municipio de Cunén, departamento de Quiché.
Lugar de Ejecución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Instituciones responsables
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Justificación
La sostenibilidad de un proyecto, se realiza con el fin de darles seguimiento al
mismo para que esta sea funcional y de esta forma garantizar el éxito del mismo.
Por lo cual es importante realizar un plan de sostenibilidad a corto, mediano y
largo plazo. En la cual la institución será responsable de darle el mantenimiento
adecuado a las instalaciones del servicio sanitario y seguir reforzando a través de
charlas a los estudiantes de la importancia de adoptar todas las normas de
higiene, ampliando sus conocimientos sobre que es salud.
Objetivo General
Garantizar una eficiente sostenibilidad y continuidad del proyecto realizado.
Objetivos Específicos
121
Ofrecer el apoyo necesario en las actividades que contribuyan al mantenimiento
del proyecto educativo.
Que la comunidad educativa del Instituto se comprometan a darle el valor y
continuidad a lo que se estipula en el plan.
Actividades
Crear un compromiso con las autoridades y docentes sobre la importancia de la
conducción de los desechos sanitarios y establecer normas de higiene, como
también los conocimientos sobre salud.
Planificar visitas al Instituto para verificar la utilización correcta de los servicios
sanitarios.
No. Actividades Responsables Tiempo
1 Barrer y lavar los sanitarios y
lavamanos
Docentes y
alumnos.
Todos los días.
2 Verificar la limpieza de tinaco Docentes. Dos veces al mes.
3 Limpieza alrededor de los servicios
sanitarios.
Docentes y
alumnos.
Una vez al mes.
4 Dar recomendaciones a los
estudiantes sobre los hábitos de
higiene para los servicios sanitarios
Docentes y
alumnos.
Una vez a la
semana.
5 Organizar charlas para los alumnos
sobre el tema de salud y la
importancia de las normas de
higiene
Docentes y
técnico en salud.
Dos veces al año.
6 Contratar a un plomero para que le
de mantenimiento.
Dirección y comité
padres de familia.
Cada trimestre.
122
Recursos
Humanos
Asesor
Epesista
Supervisor (a)
Directora
Personal docente
Comité de padres de familia
Financieros
Municipalidad de Cunén
Centro educativo
Tiempo de duración
Junio a septiembre 2,016
Evaluación
Cumplimiento de las actividades del cronograma, pueden estar sujeto a cambios.
F. ______________________
María Elena Cedillo Ramírez
Epesista
123
REFERENCIA
Avellaneda Yajahuanca, Rosasio Pablo PeñataroYori, Manuel Martín
Brañas, El agua es Vida, Perú. 2011
Banús, María del Carmen, Elementalwatson"la revista", Elementalwatson,
2010, pag. 8, 9, 10, 11, 12.
Conrado, Roberto, Ecología y Educación Ambiental, Cuilapa, Sinaloa,
México, 2012
De la Llata Loyola, María Dolores, Ecología y Medio Ambiente, México,
2010
Echarri, Luis, Población, Ecología y Ambiente, España, 2007.
Espigares García, M y Lérez López, JA, Aspecto sanitario del estudio de
aguas, Caracas, 2007
Varios, Encuentros sobre el agua, Euskal, 2006
http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-higiene-en-la-
infancia
http://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-negras-o-servidas/
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf
124
Apéndice
125
a. Plan general del eps
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Juan Pérez Velasco
PLA GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EPS
María Elena Cedillo Ramírez
Epesista
201025076
Carné
126
I. Identificación:
Nombre del Epesista: María Elena Cedillo Ramírez
Sede de la Institución: Municipalidad de Santa María Cunén
Periodo de Ejecución: 16 de Mayo al 26 de agosto de 2016
II. Justificación: La Municipalidad de Cunén, al igual que otras
municipalidades tienen diferentes problemas de diferentes aspectos dentro de
ellos; educativos, ambientales y administrativos. Por falta de tiempo y recursos no
los han solucionado. Por tal motivo como estudiante de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado
“EPS” se trabajara en conjunto con el personal de la municipalidad de Cunén para
darle solución a uno de los problemas que afecta a este municipio.
III. Objetivos Generales: Realizar el diagnostico institucional para recaudar la
información necesaria de tal manera conocer cuáles son los principales problemas
que atraviesa la institución avaladora y avalada, así también conocer la causa de
los mismos para buscarles una posible solución o disminuir esta problemática.
IV. Objetivos Específicos:
1. Establecer la importancia de cada una de las necesidades que se
encontraron.
2. Priorizar la necesidad más consciente y empezar a definir las estrategias
para solucionarlo.
3. Realizar el diagnostico correspondiente, el proceso de fundamentación
teórica y legal, hacer el plan de acción o de intervención, la ejecución y
sistematización dela intervención, así como la evaluación del Ejercicio Profesional
Supervisado y el voluntariado.
4. Presentar el Proyecto y socializarlo con las personas beneficiadas para
evidenciar el impacto que tendrá dicho proyecto en la sociedad.
5. Gestionar servicios que puedan ser de utilidad para suplir las necesidades
del lugar donde se realiza el Ejercicio Profesional Supervisado.
127
Actividades Responsable Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
- Planificación y
Organización de
Actividades
Epesista
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
- Diagnostico
Institucional Epesista
- Fundamentación
teórica Epesista
- Plan de acción o
de la intervención
Epesista
- Ejecución y
sistematización
de la intervención
Epesista
- Evaluación del
proceso Epesista
- Voluntariado Epesista
IV. Cronograma general de Actividades:
128
V. Recursos
1. Humanos: Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, trabajadores de la
Municipalidad de Cunén, personal operativo, administrativo, entre otros.
2. Tecnológico y de Oficina: Computadoras, proyectores, impresoras, internet,
equipo de sonido, teléfono, tijeras, hojas, engrapadora.
3. Muebles: Archivadores, estantes, mesas, escritorios de secretarias, escritorio
ejecutivo, sillas de madera, sillas plásticas, bancas y bancos de plástico.
4. Medios de Limpieza: Agua, Escobas, trapeadores, sacabasuras, toallas,
guacales, cubetas y desinfectantes.
PEM.
129
b. Copia de los instrumentos de evaluación utilizados
Lista de cotejo para el diagnóstico
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se desarrolló el diagnostico de acuerdo
al cronograma?
02. ¿Los instrumentos utilizados fueron de
fácil aplicación en la institución?
03. ¿Se obtuvo exactitud a la información de
la institución donde se realizó el
diagnostico?
04. ¿Se cumplió con el tiempo previsto en el
plan de diagnóstico?
05. ¿Se obtuvo apoyo de parte de la
institución diagnosticada?
06. ¿Se comprobó la situación y estado de la
institución de acuerdo a lo estipulado en
el diagnóstico?
07. ¿Se obtuvo las carencias o deficiencias
de la institución diagnosticada?
08. ¿Se logró cumplir con los objetivos
previstos en plan de diagnóstico?
130
Lista de cotejo para la fundamentación teórica
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se estructuro bien la esquematización
de la información a necesitar para la
fundamentación?
02. ¿Se cumplió debidamente con la
esquematización de temas y subtemas
relacionados al problema?
03. ¿Se logró obtener la información que
fundamentara el problema seleccionado?
04. ¿La información obtenida para la
fundamentación teórica es considerable
para aclarar el motivo del problema?
05. ¿Los contenidos para fundamentación
teórica están estrechamente
relacionados con el problema?
06. ¿Se ha cumplido con las normas que se
utilizan para las referencias
bibliográficas?
07. ¿Las referencias bibliográficas cumplen
como fuentes consultadas?
08. ¿Se evaluó minuciosamente todo el
contenido para la fundamentación
teórica?
131
Lista de cotejo del diseño del plan de intervención
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se completó toda la información
requerida en el plan de intervención?
02. ¿Los objetivos propuestos en el plan se
cumplieron?
03. ¿El problema que se detectó en el
diagnóstico es el que prevalece para
solucionar?
04. ¿La importancia del problema detectado
es eminente?
05. ¿Él porque del problema es realmente
justificado?
06. ¿La solución que se le dará al problema
detectado es el adecuado?
07. ¿Las acciones planificadas para
solucionar del problema son suficientes?
08. ¿Se cumplió con todas las actividades
planificadas en el cronograma?
09. ¿Las actividades en el cronograma se
ejecutaron en el tiempo estipulado?
10. ¿El presupuesto que se elaboró suplió
las necesidades a solucionar?
11. ¿Todo el material que se requirió para la
ejecución del proyecto fue suficiente?
12. ¿La labor de los trabajadores fue
satisfactoria?
13. ¿Se evaluó el proyecto por el epesita?
132
Lista de cotejo de la ejecución y sistematización de la intervención
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se especifica claramente los
procedimientos que se realizaron por el
epesista?
02. ¿Se relató de manera elocuente las
actividades que se realizaron en la
intervención del ejercicio profesional
supervisado?
03. ¿Todo lo que se realizó fue descrito en la
sistematización de la intervención?
04. ¿Se aglomero de forma congruente a
todos los participantes en la
intervención?
Lista de cotejo del informe final del ejercicio profesional supervisado.
No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación
01. ¿Se cumplió con la estructura requerida
para la entrega del informe del eps?
02. ¿Se obtuvo todos los aspectos del
informe?
03. ¿El informe se desarrolló según lo
estipulado por la guía?
04. ¿Se obtuvo toda y cada una de la
información de cada capítulo?
05. ¿Toda la parte de anexos es
documentación elaborada por el
epesista?
06. ¿Se cuenta con tiempo suficiente para la
entrega del informe?
133
Anexos
134
Anexo 1 reunión con los alcaldes comunitarios de la aldea Media Luna
Anexo 2 aguas residuales de lavamanos y sanitarios
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
135
Anexo 3 contaminaciones por la falta de conexión de tuberías
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
136
Anexo 4 Inicio de la intervención de entubamiento de aguas residuales del servicio
sanitario.
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
137
Anexo 5 Entubamientos de aguas residuales
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
138
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
139
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
140
Foto tomada por epesista.
141
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
142
Anexo 6 entrega del proyecto de Entubamiento de aguas residuales del servicio
sanitario para estudiantes del INEBT y alcaldes comunitarios de la aldea Media Luna,
Cunén
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
143
Anexo 7 taller impartido a comunidad educativa del INEBT por técnicos en salud
Foto tomada por epesista.
Foto tomada por epesista.
144
Fotos tomadas por epesista.
Fotos tomadas por epesista.
145
Anexo 8 prácticas de lo aprendido
Fotos tomadas por epesista.
Fotos tomadas por epesista.
146
Fotos tomadas por epesista.
Fotos tomadas por epesista.
147
Anexo 9 predio municipal a reforestar
Fotos tomadas por epesista.
Fotos tomadas por epesista.
148
Anexo10 traslado de arboles
Fotos tomadas por epesista.
Fotos tomadas por epesista.
149
Anexo 11 reforestaciones por el estudiante epesista
Fotos tomadas por epesista.
Fotos tomadas por epesista.
150
151
152
153